作文教学改革专题1

写作教学设计


1.夏丏尊.文心· 文章作法[M].北京:经济日版出版社,2000. 2.王鼎钧.作文七巧[M].北京:国际文化出版公司,2007. 3.王鼎钧.讲理[M].台北:大地出版社，2007.. 4.岑绍基.作文量表互改研究与实践[M].香港:香港教育图书公司,2005. 5.[美]约翰· 宾.研究性学习(原书名:多样性写作、批判性思维和主动性学习)[M]. 张仁铎,译.南京:江苏教育出版社,2004. 6.雪梨.艾利斯.开始写吧!非虚构文学创作[M].刁克利,译注.北京:中国人民大学出 版社,2011. 7.雪梨.艾利斯.开始写吧!虚构文学创作[M].刁克利,译注.北京:中国人民大学出版 社,2011. 8.安东尼· 海恩斯.作文教学的100个绝招[M].杨海洲,杜铁清,译.北京:教育科学出 版社, 2009. 9.杰里来· 哈默.朗文如何教写作[M].邹为诚,译.北京:人民邮电出版社,2011. 10.于漪老师教作文
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 家庭亲情 学习生活 自然美景 人生体验 科学世界 幻想世界
2. 阅读单元的调整
七 下
成长 爱国
撤并单元、调整次序
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 名人 文化 探险 动物
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 成长 爱国 名人 道德修养 动物与人 探险
2.秋天的怀念 7.再塑生命 12.济南的冬 （《风筝》） 8.我的早年 3.羚羊木雕 4.诗两首 金色花 荷叶母亲 生活 9.王几何 天 13.风雨/贾 平凹（《夏
10.《论语》 感》） 十 二章 14.秋天
19.在山的那边 25.河中石兽/
5.《世说新语》
两则
Leabharlann Baidu
15.古代诗歌
五首
20.虽有嘉肴
纪昀（《山
韦纳归因类型
稳定性
控制点
内部 成功 失败 外部 成功 失败
稳定 能力（不可控） 我很聪明 我太笨 任务难度（可控） 问题很简单 问题太难
不稳定 努力（可控） 我下了工夫 我不够努力
运气（不可 控） 我很走运 我运气不佳
导致作文困难的因素
老师 的教 学方 法不 当 38%
自己 的作 文学 习方 法需 改进 62%
纳尔逊（丑小 鸭） 10.木兰诗 5.伤仲永
25.狼
4. 增加写作内容
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
七 从生活中 上 学习写作
说真话 抒真情
文从 字顺 写人 要抓住 特点
突出中心
条理 清楚
发挥联想 和想象
七 下
叙事 要完整
抒发真 情实感
表达自己 描写 勤于修改 的看法 要生动
七 上
第一单元 家庭亲情 1.散步 第二单元 学习生活 第三单元 自然美景
3. 课文调整
第四单元 人生体验 第五单元 科学世界 第六单元 幻想世界 26.小圣施威降 大圣（《郭 沫若诗两首》 27.皇帝的新装 28.女娲造人 29.盲孩子和他 的影子
6.我的老师 11.春
16.紫藤萝瀑布 21.化石吟 17.走一步，再 22.看云识天 走一步 18.短文两篇 蝉 贝壳 气 23.绿色蝈蝈 24.月亮上的 足迹
没的写
“巧妇难为无米之炊”
参与活动后就有东西写
？
不 会 写
学生并非缺乏生活，而是 缺乏对其进行加工、转换 与改造的能力
教了写法 就会写？
表2感悟、记录生活的情况 告诉别人 遇到感兴 趣或惊奇 的事，你 会 及时记在 本上 动脑 没放在 筋想 心上 一想 12% 44%
35%
8%
案例：“该引导什么样的真实写作”

《语文课程标准》视野中的写作教学观 初中《语文课程标准》写作教学目标
1、写作时考虑不同的目的和对象 2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表
30.寓言四则
（《童趣》） 市》）
七 下
第一单元 成长 1.从百草园到三味 书屋 2.爸爸的花儿落了 3.诗两首 假如生活欺骗了 你 未选择的路 4.儿子/贡纳尔•贡 第二单元 爱国 6.黄河颂 7.最后一课 8.土地的誓言
3. 课文调整
第三单元 名人 11.邓稼先 12.闻一多先 第四单元 道德修养 16.谈骨气/ 吴晗 21.猫 22.华南虎 23.松鼠 /科 莱特（斑 羚飞渡） 24.马 第五单元 动物与人 第六单元 探险 26.伟大的 悲剧 27.在沙漠 中心
写作教材编写框架
1 ．“假话在作文里，真话在日记里”，网络上的这个帖子 曾经引来热议。你怎样看待这一问题？如果你自己有过这 种情况，试着将某次作文中的虚假话语改写一下，让它变 说真话 抒真情 得真实可信。（提示：可以先与同学讨论、交流，列举出 写作无非是把自己 导致作文不真实的不同情况，在此基础上修改过去的某篇 想说的话写下 作文。） 来，把自己想 2 ．以“那一次，我真……”为题，写一篇以记事为主的作 抒发的感情表 文，不少于500字。（提示：A这是半命题作文，需要补充 达出来。 一个表达情感或心理活动的词语；B要求以记事为主，注意 1．什么是“说真 交待清楚记叙的六个要素，要能够将这件事写得清楚、完 话”？ 整，并且有重点;C注意在开头、结尾与标题相照应，叙述 2 ．什么是“抒真 中也要使用一些表达情感的语句，这样才能扣住题目，也 情”？ 才能让叙写的事件蕴含丰富的感情。） 3 ．怎样才能抒发 真实的情感呢？ 3 ．从小到大，你一定有不少特别的学习经历。选择其中感 受最深的一次，自拟题目，写一篇记叙文，不少于500字。 （提示：A应该是一次真实的经历，而且在某方面给你留下 了深刻得印象；B要写清楚事情的整个过程，印象深刻之处 应该是写作的重点。C叙事过程中要注意抒发情感，或通过 细节来表达，或直接使用一些表达情感的语句。）




师：好作文的基本标准第一个是真——真实写作。同学们赞 同我这个观点吗？ （学生纷纷表示赞同。） 师：那么你怎样评价下面这篇文章的真情实感？ （学生阅读《一件高兴的事情》。文章的大致内容是：弟弟 写了一篇作文，抒发自己在放学路上捡到五元钱并考虑怎样 用这五元钱买自己喜欢的东西时的高兴心情。作文交给老师 后，老师很生气，打了个叉。哥哥教导弟弟：“你写上把这 五元钱捐给希望工程，老师不就给你打高分了吗？”弟弟说： “那我还有什么可高兴的呢？”） 师：你们怎样评价弟弟、哥哥、老师？ 生：弟弟确实是写了真情实感，老师打叉太过分了。这样以 后谁还敢在作文中表达真情实感呢？ 生：哥哥的教导不就是教弟弟在作文中说假话吗？ 生：可是弟弟这样的真情实感也只能让人一笑了之，有什么 意义呢？
作文教学改革专题
哲学思维方式的转变
参考书目






1.刘淼.作文心理学[M].北京:高等教育出版社,2001. 2.朱晓斌.写作教学心理学[M].杭州:浙江大学出版社,2007. 3.祁寿华.欧美写作理论、教学与实践[M].上海外语教育出版社,2000. 4.威廉· W· 韦斯特.提高写作技能[M].章熊,章学谆,译.福州:福建教育出版社,1984. 5.方明生.日本生活作文教育研究[M].上海:上海教育出版社,2002. 6.[美]巴巴拉· 明托.金字塔原理：思考、写作和解决问题的逻辑[M].王德忠,张珣, 译.北京:民主与建设出版社,2002. 7.徐江.高考作文辅导再辅导[M].上海:上海教育出版社,2004. 8.叶黎明.语文科写作教学内容研究[D].博士论文,上海师范大学,2007. 9.荣维东.写作课程范式研究[D]. 博士论文,华东师范大学,2010. 10.潘新和《语文：表现与存在》福建人民出版社，2004. 11.何更生。作文教学心理学 三老的作文教学论著 中国古代语文教育史和中国现代语文教育史中的相关内容 古今语文教育名家的作文教育思想……
写作导引
写作实践
第三单元：春、济南的冬天、风雨、秋天、古代诗歌四首 写作导引
1．什么是文 从字顺？ 2 ．如何 做到文从 字顺？ （语句表达要 准确；语 句间要连 贯；写完 后修改）
写作实践
1 ．选择你最喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔， 把语句写得连贯、顺畅。不少于200字。（提示： A注意观察景和物的细节，抓住其总体特点。B可 以借鉴第单元课文的写法。 2 ．在第一题的基础上，将写景或状物的片段扩展为一 篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。 （提示：A扩展写作时，可以借鉴《春》的写法， 想好写哪几个方面，写出景物哪方面的特点。B想 好表达怎样的思想感情。没有包含思想感情的“纯 写景”文字是难以打动别人的。C多改两遍，琉球 表达文从字顺。） 3 ．古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人 们无尽的情思。请以“月亮”为题，写一篇文章。 不少于500字（写作前，可以查阅描写月亮的诗文。 想一想：为什么那么多文人喜欢写月亮？月亮寄托 了人们的哪些情感，这些情感寄托在别的事物上行 不行？在查阅和思考的基础上，选择一个新颖的角 度，写出你对月亮的感受。C写完后读一遍，认真 修改润饰，做到文从字顺，抒情自然。）
自己 不喜 欢
47%
自身 能力 不行， 根本 不是 那块 料 32%
自身 其他 不够 认真， 努力
41%
20%
写作策略问题探讨
有了写法就能写好？
修订内容
1 . 框架微调 阅读+综合性学习 阅读+写作+综合性学习
不变 变
新增
减少
2. 阅读单元的调整
七 上
撤并单元、调整次序
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 人生体验 理想信念 自然美景 科学世界 家庭亲情 幻想世界
写作内 容：没 的写。
写作动机： 很多学生 对作文不 感兴趣
写什么
为何写
怎么写
学生写作面临的 三个主要问题
写作技能：不 会写。没有词 句、不会表达， 不会结构文章 等
“不愿写”
写作动机问题
写作也是交际的手段 和目的（言语交际角 度来思考）
内部动机
外在动机 （写作任 务情境）
（个人喜欢）
读者、目的、 角色、话题、 语言等要素
作文是用自己的语言表达自己的认识活动， 是把内在的精神的东西作为理解的对象给以 外化的活动。 作文教学就是指导学生学会运用文字写作以 及形成与之相适应的写作态度和习惯的活动。


现象一：参与活动后，学生就能写好作文

现象二：教了写作方法，学生就会用
HILLOCKS 认为写作知识包括





师：弟弟是在真实写作，符合作文评价的首要标准。这是值得肯定的。 但是单用一个求真的标准还不够，写作的基本标准不仅仅是真。弟弟的 作文缺什么？弟弟的高兴还停留在人性中的初级阶段。写作的基本标准 之二应该是善。只有达到这一标准，才算得上真诚写作，所谓真诚写作， 应该是希望大家都好。那么我们来想想，弟弟的作文可以这样续写？ 生：弟弟回到家，妈妈教导他，不可以这么做。 生：那弟弟还高兴吗？ 师：假如我们让弟弟来个自我教育，弟弟后来想，“高兴是因为我捡到 了钱，而这钱是人家的。丢钱的人一定很难过。这样一想，我不能高兴。 不过后来我又高兴起来，因为我发现我已经可以自我教育了。” 师：这样写应该是合情合理的，写作过程就是自我成长的过程。好作文 除了真和善，还有什么呢？ 生：美——精心写作。 师：要在哪方面体现出美？

（1）关于所写的知识； （2）关于内容处理的程序性知识 （3）关于言语交际结构的知识，包括隐藏 在各种写作类型（如故事、论辩）中的图式， 句法表现形式、标点和用法的惯例等。 （4）关于完成某一个特定类型的一篇文章 的程序性知识
一、作文及作文教学的本质
作文是用自己的语言表达自己的认识活动， 是把内在的精神的东西作为理解的对象给以 外化的活动，也就是表达者用一定的结构和 语言反映某种思想感情以使读者接受的活动。 作文教学就是指导学生学会运用文字写作以 及形成与之相适应的写作态度和习惯的活动。
生的说和做 17.理想/流 沙河
9.月是故乡明 13.回忆鲁迅
/季羡林
( 艰难的国 运与雄健的 国民)
先生/萧红
（音乐巨人 贝多芬） 14.福楼拜家 的星期天 15.孙权劝学
18.我的信念
/居里夫人 19.丑小鸭/ 安徒生 20.爱莲说/ 周 敦颐
28.登上地
球之巅 29.真正的 英雄 30. 短 文 两 篇