中学作文教学改革之我见
基础教育改革之我见
基础教育改革之我见随着社会的不断发展和进步，基础教育改革成为了一个摆在我们面前的重要议题。
作为未来的建设者，青少年的教育问题既关乎国家的未来，也关系到每个家庭的幸福。
基础教育是每个孩子成长的重要阶段，如何优化基础教育，提高学生的综合素质，是我们共同面临的挑战。
在我的观点中，我认为基础教育改革应该从以下几个方面入手。
首先，我认为基础教育改革应注重培养学生的创新思维和实践能力。
传统的教育模式注重灌输知识，而忽略了学生的独立思考和问题解决能力的培养。
因此，我建议学校在教学过程中采用启发式教学方法，鼓励学生自主思考和探索，培养他们的创新思维和实践能力。
例如，学校可以开设一些实践课程，如科学实验、社会实践等，让学生通过实践来巩固和应用所学的知识，在实践中培养他们的创新思维和实践能力。
其次，我认为基础教育改革应重视全面发展学生的多元智能。
传统教育往往只注重学生的学业成绩，而忽略了学生其他方面的能力和兴趣的培养。
因此，我建议学校在教学中注重发现和培养学生的多元智能。
例如，学校可以丰富课外活动，提供各种兴趣班，让学生有机会发展自己的特长和兴趣爱好。
同时，学校应该尊重学生的个性差异，给予他们更多的选择权，避免过分追求统一标准，培养出多样化发展的学生。
此外，我认为基础教育改革应加强对师资队伍的培养和管理。
教师是教育的主体，他们的素质和能力直接关系到教育质量的提高。
因此，我建议教育部门应该加大对师资队伍的培训力度，并建立健全教师管理制度。
同时，要鼓励教师进行持续的专业发展，提高他们的教学水平和教育教学能力。
只有有高素质的教师队伍，才能够更好地满足学生的需求，推动教育向着更好的方向发展。
最后，我认为基础教育改革应注重家校合作，形成良好的教育氛围。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长的参与和支持对于学生的教育发展至关重要。
因此，我建议学校要与家长建立密切的联系，加强家校合作。
学校可以开展家庭教育讲座、家长学校等活动，提供相关的教育支持和指导，帮助家长更好地育人。
教学方法改革实践之我见(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，教育改革已成为时代发展的必然趋势。
教学方法改革是教育改革的重要组成部分，它关系到我国教育事业的未来发展。
作为一名教育工作者，我对教学方法改革有着深刻的认识和实践体会。
以下是我对教学方法改革实践的一些看法。
一、教学方法改革的必要性1. 应对教育信息化时代的挑战当前，我国正处于教育信息化时代，互联网、大数据、人工智能等新技术不断涌现，对教育教学产生了深远的影响。
传统的教学方法已无法满足新时代的教育需求，教学方法改革势在必行。
2. 提高教育教学质量教学方法改革旨在改变传统教学中的“填鸭式”、“灌输式”等教学模式，通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教育教学质量。
3. 促进学生全面发展教学方法改革关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和国际视野，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、教学方法改革实践策略1. 创新教学理念教学理念是教学方法改革的基础。
教师应树立以学生为本、以能力为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学设计教学设计是教学方法改革的关键。
教师应根据课程特点和学生需求，精心设计教学活动，注重教学内容的趣味性、实践性和创新性。
3. 改进教学方法（1）倡导启发式教学。
启发式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，旨在激发学生的思维，培养学生的创新能力。
（2）实施探究式教学。
探究式教学强调学生在教师引导下，通过自主探究、合作交流等方式，获取知识、培养能力。
（3）运用案例教学。
案例教学以真实案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（4）开展翻转课堂。
翻转课堂将传统的课堂教学与课后自主学习相结合，使学生在课前通过自主学习掌握基础知识，课堂上进行深度学习，提高学习效果。
4. 丰富教学手段（1）利用多媒体技术。
多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
农村初中语文课堂教学改革之我见
转变为一线教 师有效的教学行为。下面我将尽 面取替过去课堂上的学生被动学 习的状况 。但
语 文课 堂 教学 的一些 思 考 。
一
２在教学时 间的把 握上 ， ． 切实把教师的讲
的讲析 、 示 、 发 、 展 、 结等活动时间， 提 启 扩 总 尽
自己的微薄之能 ，浅陋地谈谈 自己对农村初 中 教 师 在 实施 过 程 中的 弓导 实 际上 是 存 在很 多 不 析压下来 ， ｛ 把学生练习的时间增上去。 教师所有 到位的地方 的。
和 洲练 。
６ 文教师要不断提升 自身的专业水平 。 ． 语 从许多优秀的课堂教学实例来看 ，课 堂上 者多年来积淀下来的才华和智慧。闪此对 于我
卜 分钟精彩的背后 ，倾注的无疑是执教 在语文课堂上 ， 借助任何直观形象 的教学手段 ， 短短 四１‘ 那么怎样 才能解决前面提到 的各种 问题 ， 们 广大 的语 文教 师 来 说 ， 目前 要 走 的仍是 一 条
缓慢， 读写教学严重脱节 ， 语文课改 中最突出的 到位 问题就是新课程理念还没有完完全全、形神具
法的选用等等工作 ， 都应该从学生的实际出发 ，
新课 程 一个 最 大 的亮 点 就是 在 课 堂教 学 中 要在课堂上最大限度地 使学生动 口、动手 、 动
备地落实到我仃 的课堂教学 中，还没有彻底地 倡导学生 自主合作探究的学习方式 ，并以此全 脑 ， 大 地调 动 学 生学 习 的 积极 性 和 主动性 。 Ｊ 极
二 、 决 问 题 的方 法 解
多教师在课堂教学中仍沿袭着传统教育教学模 住 ，常常出现在课堂迁移拓展过程中师生共同 线索 ， 寻找切实可行的对策。
式， 忽视了学生 主体 的能动性 、 自主性 ， 课堂缺 信马 由缰 ， 越跑越远 ， 最后彻底地脱离 了文本 、 乏活力 ， 教学效果欠佳 ， 突出表现在 ： 大量的时 脱离了教科书的现象。这也可以说是我们教师 间用在教师串讲串问理解课文内容上 ，师生共 薪课程实施水平不高的一种表现 。
初中生个性化写作教学之我见
河 北 省 永 年县 第 三 中学（ ０ ５ ７ １ ５ ０ ）高 五梅
（ 摘 要］ 个性 化写作教 学是在 新课程标准 背景下 提 出的作 文教 学改革新 理念 ，是对传 统作文教 学 中存 在 的模 式化弊 端的反 思和纠正 ， 是
个性化 写作
初 中作文教 学的 一个 历久 弥新 的课题 。
要求 和规定 只会束缚 了学生 的思想 ， 压抑 了学生写作 的个性 。
展开 由此及彼 的联想 、 思考 ， 就可 以避 免认 识雷 同的通病 。写
１ ． ２ “ 真 实” 。所谓 真实 ， 就是教 师在作文 指导 中， 明确要 求学 作本来就 是创新 ， 如何 去创这个 “ 新” 呢？无非就是对 人们 习惯
［ 关键词］ 语文
１ 个 性化 写作 教学的基本 内涵
不 虚伪造作 。季 羡林 曾谈到 ： “ 要说真话 ， 不 讲假话 。假 话全不
１ ． １ “ 自主” 。所 谓 自主 ， 我个人认 为 ， 就 是教师在 教学大纲 规 讲 ， 真话不 全讲 。就 是不一 定把所 有的 话都说 出来 ， 但说 出来
． ２ 培养学 生 良好 的思 维习惯 ， 追求个性思 考 。 ① 多思有些作 内容 规定的过 于详细 。自主 写作反 对的是要 求过于 具体 ， 过于 ２ 不新 颖 ， 原因就 是 大家都 那 么看 ， 都那 死板 ， 没有 学生可 以选择 的灵活 性 ； 自主 的教学 也是 反对 过于 文 认 识之 所 以一般 化 、 教 条和 死板 ， 反对 的是让 学生 生硬 地模 仿 ， 只能 用这 个词 ， 换 么想 ， 都那么 写。然而事物往往 是多侧面 存在的 ， “ 横 看成岭侧 个 词就不对 ； 反对 的是 只准 歌颂 ， 不准批 评 。其 实教 师过 多的 成峰 ” ， 所 以引导学生 “ 多思 ” ， 就是要 多从各个 侧面 、 各 个角度
高中英语教学改革之我见
甘 肃省华池县职业 中学 王永峰
【 摘 要】 国的基础教育正处于“ 我 应试教育” 素质教 育” 向“ 转轨 的关键 时期 ， 传统 的教 学 内容及教 学方法都发 生 了重 大变 化。高 中英语教 学是 高中教 学中极为重要的部分。在这个时期 ， 如何提 高高中英语 的教 学质 量也就成 为我们 广大教 师的任务。 提 高高 中英语教 学质量 ， 可从 多个角度入 手。
针对学生英 语水 平参 差不齐状 况 ， 在教学中 ， 老师 首先要 做 到心中有数 ， 了解学生 ， 悉教材 。对学生进 行严 格要求 ， 熟 勤于督促检查 ， 并指导学 生掌握 正确 的学 习方 法。从培养 学 生用英语会话能力 出发 ， 每节课利用 几分钟从 师生 之间进 行 英语会话开始 ， 逐步培养学生单独用英语讲 一段话 ， 如每 日见 闻， 所熟 悉的人 ， 谈 爱好 、 景色 等。一般 先安排 口语较 好 的学 生， 给其他 学生做 个榜 样 ， 个人 都有 机会 。对 于 稍差 的学 每 生， 在课前把任 务布置好 ， 帮助他们 做好准 备 ， 以致能 在课堂 上 表 现 得 很 出 色 ， 学 生 感 到 只要 努 力 就 可 以取 得 成 绩 ， 到 使 感 自己正在不断进步 ， 有所收获 。学 生有 了“ 成就感 ” 渐消除 逐 了畏难情绪。 综上所 述 ， 教学质量提 高的关键 是教学 理念 和教学 方式 的改变。作为一名 高中英语教 师 ， 我们 的高 中英语 更是 要改 革， 以实现素质教育和和高考的统一。
、
提 高学 习兴趣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
俗话说 ： 兴趣是最好 的老师。只有引起学生浓 厚的兴趣 ， 才能取得良好的学习效果。只有通 过辅导学生 掌握一套科学 的学习方法 ， 并培养学生的 自学能力 ， 才能使学生 的学习积极 性和主动性得以发挥 。我们应该相信 ， 每一个学生都蕴藏着极 大的学习潜能 ， 每一个学 生都是有 自己丰 富而独 特 的内心世 界 。要充分发挥学生 的主体作 用 ， 注重学 生的全面发展 ， 让学 生具有持续学习的能力 ， 为学生终身学习打下基础 。要注意激 发和培养学生的学习兴趣 ， 帮助学生树立 自信 心 ， 形成 有效的 学习策略 ， 养成 良好 的学习习惯 。教师要尽可能地提供学习空 间， 让不同的学生在学 习过程 中获得乐趣 ， 获得满足感 与成 功 感。在英语教学 中， 我们也会发现学生在英语学习中表现出来 的差异 ： 女生长于记忆单 词、 规则 ， 男生长 于阅读思 考 ； 的学 有 生口头表达能力很强 ， 的学生善长书面表达。作 为教师在 教 有 学 中就 要根 据 所 教学 生 的 不 同 特 点 进 行 指 导 。针 对 学 生 英 语 水平参差不齐状况， 在教学 中， 老师首先要做到心 中有数 ， 了解 学生 ， 熟悉教材 。对学生进行严格要求 ， 勤于督促检查 ， 并指导 学生掌握正确的学习方法因材施教。所 以， 要有教学改革 的新 结果出现 ， 就必须让教 师更新 教育观念 ， 要善于培养学 生学 习 的主动性 。充分满足学生的好奇 ， ， ｔ 寓教于乐。 ２ 理
初中语文教学中活化性作文之我见
初中语文教学中活化性作文之我见随着基础教育的不断改革，特别是素质教育的全面建设与实践，“活化性”作文的教育策略已经开始向语文课堂教学转化，并取得新的进展，为初中语文教学改革注入活力。
1前言在众多的初中语文作文教学中，近年来，随着网络、计算机的发展与应用，特别是注重素质教育以来，其活化性作文开始进入课堂。
一方面，教师通过组织学生参与活动，调动了学生的创作热情，激发了学生对作文学习的积极性；另一面，学生能够在活动中获取作文资源，寻求有效的学习动机，开发作文激情与人文素养，促进了作文教学的改革与发展，效果十分明显。
在初中语文作文教学中，在吸取他人成功经验的基础上，从学校的教育教学实际出发，从学生已有的语文知识出发，积极探索活化性作文这个命题，不论是学生的日常作文训练，还是学生参与的上级主管部门开展的作文竞赛活动，都取得了比较好的成绩，也为探索初中语文教学、深化新课程体系下的初中语文教学改革奠定了坚实的理论与实践基础。
2初中语文活化性作文的体会与认知所谓初中语文活化性作文教学，就是语文教师通过指导学生参与一系列的活动，让学生从活动中获取作文所需要的素材、所需要的体会、所需要的情境、所需要的故事情节，通过自己已有的语文基础知识，进行作文训练与创作。
它的最大特点是：一是能够反应出学生作文的内涵，赋予作文真情实意；二是能够促进学生学会观察、实践与训练，提高学生的自我欣赏能力、分辨能力和对事物或者事件的认识能力；三是变课堂内作文训练为有形的课外训练，开阔学生视野，提高学生参与活动的积极性，对于学生的创新意识发展也具有重要的促进作用；四是教师的主导作用得到了充分的发挥，教师要做到指导深入学生生活，就必须提前谋划好，做好计划，并通过自己的科学策略实现自己的教学目标。
活化性作文，是一个动态的变化过程，它需要教师精心的指导与谋划。
要做好学生的活化性作文，教师的主导作用十分重要。
一是教师要认真研究教材，确立学生活化性作文的要点、题目、策略和方法，并通过自己的组织能力，在全面考虑其他因素的前提下，做出科学、合理的安排。
作文教学改革之我见
作文教学改革之我见[摘要]长期以来，作文教学一直是困扰教师和学生的一团迷雾。
怎样处理作文教学中出现的种种问题，直接关系到语文教育的效能。
本文着眼于初中作文教学现状的梳理，挖掘困境根源，本着改革精神寻求应对策略，以此切实提高学生的写作水平，完成语文教育的任务。
[关键词]初中作文教学改革感性与理性作文教学在整个语文教学体系中有着特殊的地位。
它对于提高学生的综合素质，完善学生的健全人格，培养学生的美好情操，发展学生的思维能力，均有着不可估量的作用。
然而传统的作文教学存在诸多弊端，学生怕学、教师厌教，已经成为一种普遍的现象，致使语文教学发展受到阻碍。
要彻底改变这种不良现象，必须进行大幅度的改革。
笔者认为，作文教学改革的出路就是要使感性与理性并重，有机地融合起来，从而创造一种新的作文教学模式。
一从事语文教学和研究的人都知道，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”(《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》)。
然而与这种要求相比，目前作文教学的现状却不尽人意，初中生作文特别是应试作文，千人一面的现象非常普遍。
对此，我想不少同仁及学生家长、社会各界人士也会有同感的。
我们教出来的不少学生，无论初中毕业还是高中毕业，大都写不出一篇像样的文章。
有的思维不活、见解肤浅、情感苍白；有的语言贫乏、条理不清、书写潦草；有的过分追求写作的技巧性操作；有的作文缺乏生活实感，假话套话充塞其间，这样的学生实在不在少数。
当然把中学生作文能力的整体滑坡完全归因于作文教学本身是不合适的，但目前这一现状，是我们每一位中学语文教师必须正视与反思的，因为这是我们义不容辞的职责。
我们学校为什么只重视“理性”，不重视“感性”呢?这与我们教育上的唯智主义、唯理主义、唯科主义有关，他们过分或片面强调知识、理性和科学，不是把培养学生整体健全素质作为教育目标，而是把传授系统知识、开发理性能力作为教育的唯一目的。
课堂教学改革之我见
◇２ ８ １ 第ｌ期 ◇ ０ 年１月 ０ １
课堂教学改革之我 见
张建 国 山 东省 淄博市博 山七 中
课堂教学是实现学校教育与教学 目标 ，提高教育质量 的 主要途径 ，也是全面实施 素质教育 的主阵地 。但在教育实践 中，还存在着教师教学观念落后 ，教学过程规范性不强 ，课 堂教学效益低下等问题。要全面提高教学质量 ，提高学生的 创新能力和综合素质 ，就必须要大力抓好课堂教学改革 ，解 决课堂教学中存 在的诸多问题 ，促进课堂教学效益 的提高。
三、推进课堂教学改革的对策 １ ．要加 强理论学习，树立起课 堂教 学的新观念。
现代教育的发展 ， 要求教师要不断加强教育理论和新知识
的学习 ， 以适应教育快速发展的新形势。 要进行课堂教学改革 ， 就必须要求教师加强学习、自觉学习、终身学习，要努力掌握 新 的教育思想和新的教学方法 。要牢固树立 以学生为主体 ，教
一
切的教学 活动都要通过学生这个主体 去落 实。而让学生活
知识 易混 点 ，教师就要精讲点拨 ，讲 深讲透 ；对于一些思考
性的问题 ，教师要引导学生去讨论思考 ，启发学生 的思路 ，
起来 、动起来 、学起来 ，充分调动起学 生的积极性 ，是落实
学生主体作用的有效途径 。如果学生只是被 动地 听讲 ，没有 真 正 参 与到课 堂 教学 活 动 中去 ，课 堂 的 教学 效 益 就 很 难 有 大
当堂训练对 于巩 固知识 ，培养能力 ，完成教学 目标起着 很大的作用。但 在实际课堂教学 中，当堂训 练的科学性和实 效性不强 ，如 当堂训练 的题量偏少 ；当堂训练题缺乏针对性
和 层 次 性 ；当 堂训 练形 式 机 械 单 一 ，书 面 练 习 多 ；练 习贯 穿
初中语文教学改革之我见
们 的 创 造 性 思 维 ； 展 当 前 热 点 话 题 的 辩 开 论 赛 ， 养 同 学 们 主 人 翁 意 识 ， 等 。 过 培 等 通 这 些 活 动 ， 学 们 不 仅 巩 固 了 课 堂 上 所 学 同 的 知 识 ， 且 能 够 学 会在 实践 中灵 活运 用 。 而 从 而 真 正 做 到 学 以致 用 １
众 所 周 知 ， 了提 高 升 学 率 ， 多 中 学 为 很 语 文 教 师都 不 得 不 围 绕 着 中考 指 挥 棒 而 展 开 教 学 。 师 整 日忙 于 研 究 中 考题 型 ， 找 教 寻 教 学 捷径 ， 累教 学 经 验 ， 积 期待 在 中考 中 取 得 优 异 的 成 绩 。 此 ， 可 避 免 ， 堂 上 教 因 不 课 师 就 占据 了主 导 地 位 ， 填 鸭 式 ” 传 授 知 “ 地 识 ， 生 只能 被 动 地 接 受知 识 。 以 一方 面 学 所 我 们 经 常 听 到 一些 语 文 教 师抱 怨 ： 现 在 的 “ 学 生 太 难 教 ， 遵 守 课 堂纪 律 ， 师在 上 面 不 老 讲 重 要 的 考 点 知 识 ， 生 还 在 书 桌 上 偷 看 学 其 它 课 外 读 物 ， 是 交 头 接 耳 的 闲 聊 。 另 或 ” 方 面 ， 们 也 时 常 听 到学 生 的 感 叹 ： 语 我 “ 文这种现状 ？ ” 在 这 里 我 想 依 据 我 多 年 的 语 文 教 学 实 践 经 验， 谈谈 自己 的一 些 想 法 。
２ １ ＮＯ． ０ ０ １ ５
Ｃｈ ｎ Ｅｄ ａｔｏｎ ｎ ｖａ ｉ ｎ ｌａ ｕｃ ｉ ｌｎｏ ｔ ｏ Ｈｅｒ （ ａｄ
课
改 论 坛
初 中语 文 教 学 改 革 之 我 见
杨 家 兴 （ 旗中学 广 东珠海 ５ ９ ９ ） 红 １ ０ ０ 摘 要： 本文就 目前语文教 学的现状 ， 进行 了有针对性 的分析， 井结合 多年的教 学经验 ， 四个方 面谈 谈 自己对语文教 学改革 的几点想法。 从 关键 词 ： 中 语 文教 学 改革 方法 初 中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３ ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） １ Ｏ ０ １ ７ － ２ １ ） ５ｃ－Ｏ － １ ７５ ２
语文课程改革之我见
力让 登 活 学 生妻 觉 得竺 学 习是顺理篓 成 章的事情 的 。一 旦主 学 生 对 语 文
。
，
威
四 展 经 典 诵 读 及 校 课 程 编 写 一 、 ’ 开 Ｊ ’ 一 一 一本 ｒ ’ ｒ 一 一 一
课 堂 内外 永 远 是 学 习 的 好 时 间 、好 地 方 。 笔 者 认 为 ，
和 自觉 性 ，保 证 了课 堂 教 学 的 有 效 性 。此 外 ，从 《 论语 》
与此同时，教师要经常互相听课，鼓励针对同一＿ 内容 对古典文化的传承。
二 、 用浅 显 的方 法 进 行 古 文 教 学
语 文 教 学 中 古 文 ～ 块 ， 向 来 是 职 高 语 文 中 的 难 点 。教
课 程 是教 育 的 核 心 部 分 ，课 程 改 革 是 基 础 教 育 改 革 的 操 作 、说 说 、演 演 、练 练 、想想 等 活 动 ，提 高他 们 的交 际 能 核 心 内容 。有 什 么 样 的 课 程 理 念 、 课 程 内容 、课 程 实 施 、 力 、发 现 问题和 解 决 问题 的能 力 ，培 养 学 生 的 自信心 。 比如 课 程 评 价 ，就 有什 么 样 的 教 学 、什 么 样 的 基 础 教 育 。 作 为 结 合 学生 家 庭 生活 ，提 取学 生 喜 闻乐 见 的 话题 ，编辑 《 斗 妈
一
文课 程 改 革 。
、
修 炼 教 师 教 学 魅 力
学习中发生过的许多事虽小，但有意思，值得品味，且只要
与 此 同 时 ，在 每 周 的 随 笔 布 置 里 ，教 师 可 以鼓 励 他 们
伴 随 着 信 息 获 取 渠 道 的不 断扩 大 ， 学 生 的知 识 面 日益 加 以提 炼 ，就 可 以写 出很 不错 的 习 作来 。 丰 富 ，但 职 高 学 生 因 为 年 龄 、 阅 历 、 学 识 的 限制 ， 以及 长 期缺乏文 学 “ 营 养 ” ，对 语 文 作 品 的精 妙 之 处 往 往 无 法 深 收 集 自己 和 家 人 的微 笑 照 片 、 分 析 自己 的 性格 、 评 论 寝 室 刻 领 会 。这 时 ， 就 需 要 教 师 去 激 发 学 生 的学 习热 情 ，营 造 文 化 的建 设 ， 也 可 以 结合 节 日追 溯 来 源 ，捕 捉 我 们 帮 助 家 活 跃 的课 堂 气 氛 ，完 成 预 定 的 课 堂 教 学 目的 ，‘ 有 效 地 突 破 人 干 活 时 父 母 的 感 受 ，或 者 抬 头 看 看 蓝 天 观 察 它 １ ０ 分 钟 内 教 学难 点 ，充 分调 动 学 生 的学 习兴 趣 。 教 师 课 堂 风 格 可 以 多 种 多 样 ， 或 严 谨 、 或 幽 默 、 或 的变 化 ，春 季 来 临 暖 风 吹在 面 颊 的 感 觉 等 等 ， 经 过 这 方 面 的训 练 ，消 除 学 生 对于 写 作 文 的畏 惧 心理 。
初中课堂教学改革之我见
下有余 的教 良心 书； 最后 １ ０年 ， 职业倦怠 症来 了， 过一年算一年 ， 再次运用 分组合作探究 学习也可以刺激学生 的表现欲 ， 让他们 有 熬到退休。 成功感 。其实课堂 上的很多 内容让学生讲 比老师灌输要容易掌握
反思 ， 要 集 中部分 学生讨论 导学案要 修改 的地 方 ， 讨论 上课要 注
意 的问题 ， 以便下次改正 。讲学稿一 次定型 ， 今后要不断修 改 ， 要 永久用 的， 可以算教案 ， 这也就减轻 了老师今后备课 的负担 。
２ ． 改 变课 堂模 式
（ ２ ） 尊重教师 校长要 以敏锐 的眼光 观察教 师所需 ， 满足他 ， 再要 求他尽 力
一
、
初 中教育之现状与弊病
３ ． 要 调 动 学 生上 课 学 习 的积 极 性
１ ． 现在 ９ ０ ％左 右 的 学 校 课 堂 现状
学生上课 的积极性 主要靠教 师调动 ， 有 些学生一上某些老 师 学生对后 者的课感 兴趣 ， 所 以激发学生 上课 的兴趣很重要 。我认 为， 教师上课的姿态很重要 ， 教师要实施 ： 蹲下来教育 。教 师要 放
课 堂教学老师 以讲 为主 ， 少 部分学生认 真 听和记 ， 大部 分学 的课 就 昏昏入 睡 ， 上某些老 师的课就精神 振奋 ， 其 中的奥妙在 于
生听听记记 ， 少数学生不记不听 。
２ ． 现在 ９ ０ ％左 右 的教 师 现 状
刚 出来 １ ０年 ， 雄心勃勃 干番事业 ， 努力 教书 ， 出点成绩 而晋 低 姿态 ， 与学生平 等友好 ， 尊重关爱 学生 ， 关注每一 个学生 ， 关 注
改革当前中学作文教学之我见
改革当前中学作文教学之我见作者：李春华宫钟华来源：《中国校外教育·理论》2007年第10期[摘要]传统的作文教学以“教”为主，教师往往用应试作文标准去规范学生活泼舒展、风格迥异的文章，学生鲜明的个性遭到了抹杀。
本文提倡“我以我手写我心，我以我心抒我情”，让学生说真话，抒真情，让作文成为学生生活的需要。
[关键词]张扬个性改革作文传统的作文教学以“教”为主，教师往往用应试作文标准去规范学生活泼舒展、风格迥异的文章，使学生谨小慎微的就范于套路或模式而不敢越雷池半步。
这种格式化的训练，直接禁锢了学生的创新思维，束缚了学生主动体验生活的手脚，导致了一大批充斥着假话、套话、空话的作文。
学生鲜明的个性遭到了抹杀，生活的七彩阳光得不到绽放。
这难道不是学生作文的“创伤记忆”吗?当我们思考作文教学究竟失去了多少纯真东西的时候，我们又该怎样去做呢?一、作文要走进生活，抒写潇洒的生命轨迹作文教学改革理念的核心就是以人为本。
我们要积极倡导让作文成为学生生活的需要，倡导“我手写我口”，“我手写我心”。
教师应引导学生真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽。
所谓真实，就是以自我的心灵之眼观察生活的原貌，不但看到生活的“向阳面”，而且要注意到生活的“阴暗面”；不但面对生活的表象，而且要善于发现和揭示生命的本质。
所谓真诚，就是反对给学生外加一种“标准”的情感取向和价值尺度，并以此来衡量和匡正生活，导致虚假为人和虚假地做人。
写作的情感方式说到底就是作者的生活方式。
“有真意，去伪饰；少造作，勿卖弄”，这才是写作上的美学趣味，代表了学生体悟世界看待人生的情感方式。
二、作文要张扬个性，表现人性的精髓每个作者都是有血有肉、有灵性、有个性的人，作文应该展示人格的魅力，表现人性的精髓。
作文有了个性和人格，就有灵性，就有生命。
优秀作文之所以感人至深，是因为它洋溢着浓郁的个性，有着感人的人格力量。
作文个性的泯灭，必然导致人文的流逝，人性的扭曲。
教材改革之我见作文1000字高二
教材改革之我见作文1000字高二羡慕发达国家的学生，羡慕那里的教学方式，羡慕周围伙伴的素质。
有这样想法的学生数不胜数，为了迎合学生的口味，也似乎是要改变些什么，“教材改革”出台了。
“中小学教材编写出版正式引入竞争机制，改变了过去指定由人民出版社独家编写出版的方式。
目前已有14家出版社参与编写了多套全新的中小学教材，全国各省、区、市今秋进行基础教育课程改革试验的学校选用。
”（摘自《株洲日报》2001／08／27）说是这样登在报纸上，但同时也登载着“全国已有三套全新中小学实验教材”的消息。
中华人民共和国，省级行政区33个，市级行政区445个（1997统计），而三套教材对于地广人多的中国来说实在是“大脚婆穿小鞋”。
如此一来，至少会有10个以上的省份、148个以上的城市是用同一套教材。
在教材的可靠性、准确率及实用性的考虑下，恐怕很多学校（应该还轮不到这一级别）还是会选择人民教育出版社的那“老一套”。
一旦第一批做投入的公司为此亏空，接下来的“新教材”也很可能会胎死腹中（没有办法，商家始终是要盈利的）。
即使是有足够种类的教材供校方选择，市、区级的教育部门也未必会将教材的选用权下放到各学校，多半会以市、区为单位，用统一的教材进行教学工作。
个人认为，最为开放化的方式应该是由学生自己选择学什么（小学低年生不列在内，那个年龄能做什么？）。
这样就更不可能了。
中国，一个连基础教育都不能够普及的东方大国，即使在经济相对发达的城市，也有阴暗角落中读不起书的人。
如果采用学生选课本的方式，原本分配好的班级会因为教材的原因，需要重新分配了，而教师参差不齐的教学质量，也会给新教材的教学效果带来不客观的评价。
建于对学生负责的准则，即使是只有一名学生选择的教材也应该委托教师进行教学工作。
多元化的教材，随之而来的是多样化的教学方式、多样化的教学设备、多样化的教学环境，即是多样化的教学，接近天文数字的教学成本。
但中国的条件，并不允许有这样的事实存在。
语文教学改革之我见
语文教学改革之我见——中学语文教学的几点尝试语文教学的最终目的是通过大量的文质兼实、情理俱佳的文章的教学，大面积提高学生的语言技能水准确，让学生得到知识上的充实，灵魂上的铸就，思路上的净化，情感上的陶治，从而培养他们高尚的道德情操。
可我们目前语文教学的现状是：教学场所单一，教学形式呆板，教育室间封闭，普遍存在“唯本”“唯考”的教学思路。
形成了语文教学“高消耗，低收入”的不良现象，严重阻碍了语文教学质量的提高。
为了拓宽学生视野，培养学生语素质，强化语文知识与现代社会的有机联系，探寻教学新思路，使语文教学这块天地缤纷夺目。
一、优化课堂教学，培养学生自学和创造能力要以课堂教学为主轴，课堂教学作为语文教学的基本形式和中心环节，应在语文教学中发挥其主阵地作用。
课堂教学，应遵照叶圣陶“教是为了不教”的教育思想，做到不仅要教学生的语文知识，更重要的是教给学生学习语文的方法，稳步实现由“教”到“不教”的转化，便学生真正掌握找开知识大门的金钥匙。
优化课堂结构，提高课堂效率，是改革语文教学的必由途径。
坚持“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，把课堂的舞台让给学生，在教学中最大限度地追求学生的成功。
大力开展学法指导，让学生尝试着自己提出问题，分析问题，解决问题。
学生如果能提出一个有创见性的问题，并试图得到了解决，要比教师提出一百个问题，然后将答案一骨碌灌输给学生有价值得多。
教师不管采用何种教学方法，都应以“授之以渔”为目的，变从前的教学生“学什么”。
根据语文教学的改革方向，语文教师无论备课还是上课，都要把学习的权力真正交给学生，让学生创造性地自主学习。
二、开辟第二课堂，提高学生语文素质开设“语文综合性学习”的目的就是通过综合活动课的设计、实施，让学生动脑、动手、动口，增强学习兴趣，丰富学生知识，培养学生能力，发展学生思维。
这是提高学生语文素质的重要途径。
如：1、每星期安排一节活动课，纳入正常的教学轨道。
内容包括：①每周写两篇日记；②每月写一篇读（观）后感；③每月办一期手抄报；④每学期读3—5本中外名著。
浅谈初中语文教学改革之我见
河 北省 永 年 县城 南 实 验 中学（ ０ ５ ７ １ ５ ０ ）倪 伟 娜
［ 摘 要 ］随着新课 改在全 国范 围的大力推行 ， 各 学科教 学方式都在不 断变化。 初 中语 文的教学 改革也势在 必行 。 下面笔者 教学 改革
就 我 国初 中语 文教学 中的一些 问题作 一探讨。
以学 生为主体 ， 教师 为主 导 ” 教学 手段 ，通 过合作——探 究——创造 培养学 生的逻辑 思维 这 样 以来我们很 难真 正地实 现 “ 能力 ， 锻炼 学生 的创新 能力与 自主学习能力 ， 进而 让学生 掌握 的教 学理念 。很 大程度上制 约了语文教学 效率 的提 高和语文 教学 的发展 。 因此提 高语文教师 的整体素质 已是 迫在眉睫 。 那 高效 的语文学 习方法 ， 提升初 中语 文课堂教学 的教 学质 量。
１ 转 变教学理念 ， 改善课 堂教学
声， 提高 同学们的创造 性思维 ， 等等 。 通过这 些活动 ， 同学们不
仅巩 固了课堂上所 学的知识 ，而 且能够学 会在实践 中灵活运
根 据新 课改 中“ 将 学生 作为 教学主 体 ” 的要 求 ， 教师 必 须 用 。从 而真正做到 学以致用 １
为此 ， 要大力 加强教师的思想政 治教育 ， 以科 学的 、 发 传递 教学 知识和教 育思想 ， 它所 体现 的那种灵活 与精巧 、 机 智 不 从。 ” 人文 的方法将 时代所赋予对教 师的要求 融入其 中 ， 促使 与准 时 、 融洽 与到位 ， 是任 何教学 方式都无 法取代 的。一节 成 展 的 、
式” 地 传授知识 ， 学生只能被动 地接受知识 。所 以一方 面我们 课余时 间 ， 开展 各项生动有趣 的课外活动 ， 把 同学 们学到 的语
初中语文课堂教学改革之我见
初中语文课堂教学改革之我见摘要：伴随着初中语文课堂教学改革的进一步推进，对初中语文课堂教学改革过程中出现的一些相关问题也得到了愈来愈多人的关注。
本文首先分析在初中语文课改中需要处理好的三个方面的问题，然后结合初中语文教学经验，提出推进初中语文课改的几个有效途径。
关键词：初中；语文；课堂教学改革；问题；措施伴随着初中语文课堂教学改革的持续推进，在提高初中语文课堂教学效率方面起着举足轻重的作用，在很大程度上提升了初中语文课堂教学在学生心目中的地位。
这个初中语文课改就如同一渠清新的泉水注入了中学教学及学生心中，让中学教学形式与学生学习方式都出现了较大程度的变革。
然而在看到这个课堂教学改革所取得的成绩的同时，其在发展进程中所表现出的各式各样的问题也得到了许多人的关注。
本文首先分析在初中语文课改中需要处理好的三个方面的问题，然后结合初中语文教学经验，提出推进初中语文课改的几个有效途径。
一、在初中语文课堂教学改革中需要处理好的三个方面的问题1.既要在教学过程中将人文性进一步凸显出来，但是又不可以将语文教学的工具性过于弱化人文性和工具性二者的有机统一是语文这门课程最为基本的一个特点。
在新课程标准中将语文教学的丰富内容进一步凸现出来，更好地将语文这门课程的无限魅力展现了处理。
然而初中语文教师在实际的教学过程中不断将语文人文性特点凸显的同时，还需要抓好语文这门课程的工具性这一基本特点。
在实际教学中务必要将人文性和工具性这二者有机统一在一起，这就需要中学语文教师不但要关注提高学生人文方面的素养，同时还需要扎扎实实地采取有效教学措施打好学生的语文相关基础。
2.既要强调学生的主观能动性，但是又不能过于任其所为在新课程改革相关理念的指导之下，教师在做好语文课堂教学的相关组织工作的基础之上，把更多的时候交还给学生，让他们开展自主学习。
有较大一部分教师在渡过暂时的迷惑期以后，很快就认可了这种强调学生主观能性的教学理念，而且很快就将其运用在自己的语文课堂中，进而造成了语文老师在讲台上讲解的时间缩短了，而语文课堂上吵闹的状况多了；课堂上深层次的讨论时间减少了，而表面上热热闹闹的讨论则多了起来。
初中作文教学改革之我见
择 内容 比较 新颖 的 文章作 为剖 析对 象 ， 对学 生写 作 中存 针
在 的问题 ，每 剖析 一 篇文 章便 能真正 解决 某种 技巧 问题 ，
这样 就容 易起 到事半 功倍 的作 用。 ２指 导 学生把 握 思维 的方 法。 同一个题 材 ， ． 思考 问题
３在 不 同文体 的训练 形 式上 ， 多数语 文教 师 目前 仍 ． 大
须 改革。
一
的一种 手段 。在这 个 问题 上我们 不 能抽象 地说 教 ， 要把 学 生置身 于现 实 生活 中， 使他 们 自己去感 知 生活 确实 离不开
作 文。在思 想上 对“ 为什 么写” 了较 为正 确的认 识 ， 习 有 学
的 积极性 和创 造 性 就很 快被 调 动 了起 来 ，怎 样 写” 写什 “ “
然 之 中， 导致 学 生在写作 时把 心灵 沟通 、 感情 宣泄 的快 乐 ，
变成言 不 由衷 、 动辄被 咎 的痛苦 。 二 、 的教 学 感受 我
在 我 多年 的初 中语 文教 学 生涯 中， 文教 学给我 留下 作
了深深ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的感 触 ，要 想在初 中作 文教 学 中取得 明 显的 成效 ，
么” 的问题 就解 决 了。 三、 搞活 作文 课堂 教学 ， 决 学生 “ 解 怎样 写” 的问题
、
作文 教学存 在 的问题
１ 作文训 练命题 的形 式 范围很狭 窄 ， ． 多数仅 限 于 学校 或 家庭 ， 对客观 世 界 的认 识 不够 ， 作 时普遍 感 到 内容 贫 写
课 堂教学是 双方 共 同的 实践活 动： 因此 ， 必须处 理好 “ 与“ ”“ 教” 学 、动机 ” “ 与 效果” 的关 系。 １引导 学生分 析命 题作 文 的特 点 。在作 文 教学 中， ． 我 发 现 学 生怕 写作 文 ， 尤其 最 怕老 师布 置命 题作 文， 生对 学
课堂教学改革之我见
与 方法 和 情感 态 度 与 价 值 观 两个 目标 维 度 切 知识 。新课程 改革 倡导 “ 家教材 、 方教 原 有 的教 学 经 验 、 学 习惯 的惯 性 以及 “ 国 地 教 传
之木。“ 双基’ ’ 教学是课堂教学中一项最重要 的常规任务， 课堂教学改革也不能偏离这个
新课堂改革理念之一 ，就是使教学从 “ 灌输中心” 走向“ 对话中心”改变学生被动 ，
学蓝本， 是教师 完成教学目 标的重要载体和 依据。它在很大程度上反映国家意志， 反映
国家对于基础教育的基本质量要求 ， 为基础
杆 与尺度 ， 策性 很强 的课 程资 源。因此 ， 是政 的课程 资 源。 教 师在教 学过 程 中 ， 必须 将教 材作 为教学 的基 本资 源。 但 随着 国 家经济 、 科技 的腾 飞和信 息 时
在 以往 的传 统教 学 中 ， 师始 终都 在 扮 教
演着一个主宰者和评论者的角色。 我们把课
堂变成 “ 言堂 ”把课 本 上 的知 识 原原 本 本 一 ， 滴 水 不漏地 呈 现在 学 生面 前 ，讲 给学 生 听 ， 结 果 ， 们 使 学 生 的 大脑 成 了 “ 印机 ”学 我 复 ， 生将概 念背 得 滚瓜 烂 熟 ， 不知 道 家 里 的油 却 锅 着 火该 怎 么办 ， 加 奥 赛 得 高 分 ， 不 知 参 却
学改革势在必行。
然而 ， 课改实施 之初 ， 在 一部 分 “ 范 示 性” 的课 视 教 学 ｉ容 于 不 顾 ， 个 课 堂 “ ８ － 整 热 热 闹 闹 ” 引起 了很 多 老 师 的误 解 ，结 果 ， 不 是 目的 ” “ 要 再 抓 知 识 点 了 ” 之 类 所 、不 谓的 “ 新观 念 ” 大行 其 道 ， 重 视 知 识 ” 是 “ 就 落 伍 的思 想 大 肆 蔓 延 ， 轻 视 知 识 ” 教 育 “ 的 思 潮 不 断 涌 动 。 在 现 阶段 ， 随着 对 新 课 程
高中新课程改革之我见
高中新课程改革之我见海伦市第一中学卢皆超我国新课程改革始于2002年，恰逢当年我大学毕业，有幸毕业初刚步入工作岗位，便能投身到新课程改革的大潮之中，由于我所工作的学校是省级重点中学，课改大幕拉开的较之本市其它兄弟院校要早一些，但工作之初，在向老教师请教学习时，发现他们仍在穿新鞋走老路，一时之间我很迷惘，经过后续的教师培训及网络上搜索相关知识理念，我不再彷徨，对新课程改革也有了一定的认识。
任何事物的发展都是双面的新课程改革能顺应时代潮流，必然有其优越之处，但我在探索之中，也发现了一些有待于我们改进的地方。
新课程改革之所以顺应时代，主要在于：一、教师的转变1、思想意识上：教师能够树立正确的学生观，教师已经能从过去是课堂的主宰，是课程的执行者这一角色转变到课程的“设计者”“开发者”“引导者”，已经由过去的于“编”“导”“演”于一身向“导演”这一角色转变，而学生则成了“主演”，这就更突显了学生的“主体性”。
学生的主体性得到发展，那么学生的创新能力就有发挥的平台，而培养学生的创新能力也正是新课程改革对我们所提出的要求。
2、教师能够从学生的综合素质方面进行评价，这改变了过去的以高分论成败的统一标准，新课程改革的一大特色就是将学生的学业水平过程性的评价与省学业水平的综合性评价相结合，这样老师会更加重视过程当中的学生，名方面协调发展的学生，因为只有让学生各方面协调发展才能促进学生个人整体素质的提高。
3、老师能够注重不同学生的不同需要，按照不同学生的实际特点设计出相应的教学方法和教学内容，教师已不再是园丁，因为我们要尊重个体差异，不能按同一标准去修剪所有的树木，只有因人而异，方能彰显个性。
4、教师在资源意识上较之以往有所提高，上网搜集资料，组织集体备课，校内组织交流等多种渠道，多种方式的备齐形式，无疑会让教师在课程实施的过程当中更加得心应手，相互借鉴，相互学习有利于取长补短，共同提高。
5、教师在新课程改革下，只有“前思后想”的意识，前思指的是教师在备课时能做到“思教学大纲”“思教材”“思学生实际接受能力”“思教学方法”，这无疑会让教学活动具有一定的“预测性”，而这种预测性会让我们的老师为了更好地进行教学活动而使之成为一种自觉行为，提高了教师自身的觉悟，后想指的是教师在上课以后要“想所得”“想所失”“想课堂的实际教学效果”“想今后的改进方法”，因为任何人都无法预测在教学活动实施的过程当中会有什么在备齐时无法预测的情况，如教师在与学生互动时突然想到的灵感等等，所以这就让我们的教后反思具有批判性，我们可以记录下本节课的闪光点，也可以清晰地看到不足。
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中学作文教学改革之我见
中学作文教学改革在今天已不是什么新鲜话题。
然而总观作文教学现状，学生的作文构思平庸、人文苍白、文理不通、词不达意、书写潦草、应用文体格式不规范等现象，表明了学生作文从习惯到能力都还需要加强训练；而教师的作文教学行为大多混乱无序，训练效率低下。
我们不禁想问，作文教学改革要有所突破，路在何方呢？
一、在生活中积累材料，迁移运用，开放教学
引导学生从生活中积累素材。
“樵夫难为无米之炊。
”有的同学平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
从阅读中积累写作的素材。
从教科书中积累精彩的词语、句子和段落。
学习课文的写作技巧（如文章的命题、开头、结尾、主体结构、过度照应等）。
从优秀的作文中积累，让学生阅读和积累一些优秀的作文资源有助于学生语感的训练，教师要协助学生收集和整理一些优秀的学生作文片段有计划地让学生朗读、积累、模仿、写作。
作文教学要凭借开放的教学模式，使作文教学形成全方位的立体的教学空间，这是作文教学改革成功的关键。
二、拓展写作空间，激发学生写作兴趣
生活是写作的源泉，因此作文命题设计应贴近生活，密切联系学生生活实际。
可谓就地取材，两全其美。
如，学过《社戏》一文后，设计以“童年”为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。
以课文为范文，迁移思维，密切联系生活实际去写作，为学生更好的展现自我架构了桥梁，学生在学以致用中品尝到了写作的乐趣，增强了写作的信心。
三、建立科学的作文训练体系
训练是教学的重要手段。
训练体系是否科学，直接影响着训练的效果。
作文训练涉及的知识体系是一个比较繁杂的系统，建立科学性强的训练体系就显得尤为重要。
几十年来，语文界在作文训练体系上进行了艰难的探索，仍未形成最适合对学生进行作文能力培养的完整有序的训练体系。
建立一个科学的作文训练体系，已是当前作文教学改革面临的当务之急。
作文活动的实践证明，文章从内容到形式都产生于作文主体的思维。
作文活动自始至终都离不开思维活动，由“物”到“意”，由“意”到“文”都是思维的结果。
很明显，作文过程其实就是一种思维过程，即是作文主体用语言来实现自己的思维的过程。
语言为实现思维的物质形式，直接服务于内容，构成文章的结构、表现手法、语言风格、文章体裁等形式。
因此作文最重要的因素是思维和语言，思维为能力，语言为技法。
综上所述，作文能力的培养应
着眼于思维上，而技巧的训练才能有助于学生作文水平的提高。
由此可知，科学的作文训练体系，应建立在“以思维为能力线，以语言为技巧线”这个基础上，否则，便不能正确有效地引导中学作文训练。
四、充分发挥教师在作文教学中的作用
教师应努力营造写作的氛围，刺激学生的写作欲望。
比如：作文题目的命制是否贴近学生的生活实际，学生是否有话可说。
作文课是否一定要在连续的两节课内完成。
可否抓住学生感兴趣的话题及时进行写作实践等。
教师应加强学习，积淀相当的文学基本功。
我们要求学生做到的教师应该率先做到，而且要做得比学生更好。
教师应该站在学生的前列主动收集作文教学的相关前沿信息，加以归纳、综合、整理，使之适应自己的教学和学生的具体情况；教师还应该多进行写作训练，要求学生写作的文章，教师应该先“下一下水”，这样才知道“水”的深浅，不要老是站在岸上呼来喝去，怨这怨那。
同时，在平时的教学环节中积极鼓励学生眼观六路，耳听八方，金口常开，更要注重作文的批改环节，相互借鉴。
“见贤思齐焉，见不贤而内自行也”，在比较中找出自己的优势和差距，而后再经过老师的批阅之后，自己再认真思考和总结经验教训，好的作文可以在班里相互传阅，最大程度激发学生在写作上的浓厚兴趣。
总之，初中作文教学应该着重抓好“变要我写到我要写”，“写什么”，“怎么写”这几方面的工作，只要我们坚持不懈，不断反思，
不断创新，作文教学的路就在我们自己的脚下。