中学作文教学改革有效途径论文

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初中语文教学论文提高初中学生作文水平的有效途径

提高初中学生作文水平的有效途径

在初中语文教学中，令老师头痛的是批学生的作文，特别在我们农村学校，一个班每次交上来的作文合格的了了无几；令学生头痛的是写作文，一提到写作文，学生就会愁眉苦脸，唉声叹气。作文是我们语文教学中的重中之重，在今天大力提倡减负的情况下，在课堂教学中提高学生的作文水平是一条有效的途径。

一、在课内阅读教学中渗透写作方法

我们课本中的每一篇文章，都是精品。在进行教学时，我们要时刻牢记写作方法的渗透。每讲一篇课文，要让学生从整体上明确，本文写了什么内容，怎样写的，关键让学生学会怎样写的。围绕这个问题展开，学生就会顺藤摸瓜、一步步走进作者的部局谋篇中来。从结构到手法、到修辞，一点点，日积月累，学生就会从朦胧到清晰地感悟到写作原来就是这样写。每讲一篇文章，就让学生自己想一想，如果自己写，会怎样写。特别是讲读课文，这一点一定要做到位。在讲《春》这篇诗意盎然的抒情散文时，我把重点放在读上，在读中让学生从内容、写作手法、写作顺序或角度、修辞等方面进行赏析，学生从中掌握了课文内容也掌握了写景作文的一般方法，既提高了赏析文章的能力，也提高了学生的写作能力。

在讲《济南的冬天》一课时，让学生在读的基础上整体感悟：济南的冬天特别之处在哪？学生感悟到：济南的冬天是温情的。我随机抛出一个大问题：作者是怎样写济南冬天这一温情特点的？整节课，学生围绕着这样一个大问题开始寻找答案，从内容到写法再到修辞。然后让学生把《济南的冬天》与《春》进行比较，最后老师提出与写作有关的问题：为什么两位作者都能写出这样优美的经典之作呢？学生的回答中都提到了作者善于观察、热爱生活。有个学生还引用了罗丹的一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我随机进行点拨：写好文章必须仔细观察，认真思考，经过内心的感受、揣摩才能成文。这两篇文章的作者都写了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才会那么活灵活现，才能达到神似。在我们生活中只有认真观察事物，作文才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。

新课改标准下高中语文作文教学改革的策略论文

自《语文新课程标准》颁发以来，新课程的基本理念已在学校、社会得到了广泛的认可 .新课程标准对高中作文教学提出了更高层次的要求：即"善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和认知；明确写作的目的和对象，流畅地表达自己的看法；提倡根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有情感地表达。"作为高中语文教师，必须适应《语文新课程标准》要求，及时转变观念，创新教法，培养学生的写作热情，提高学生的写作水平，以适应新高考的要求。然而，目前的高中作文教学现状确实令人担忧，如何改革高中作文教学，使作文贴近学生的生活实际，让学生真正成为作文的主人，是每一个中学语文教师应当深思的问题。针对存在的这种现象，下面我简要谈谈对新课程标准下高中语文作文教学改革的策略和体会。

1. 消除心理障碍，激发写作自信

（1）教师积极培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，要使学生对写作有自信，首先应培养学生的兴趣 .写作是学生通过自己对某种事物的理解，感悟从而发表自己观点的一种综合语言表达能力的训练。自己的浓厚兴趣和强烈写作激情是其成功的前提。只有充分发挥个人的潜力，充分发挥自己积极性和创造性，写作才能获得真正的成功。教师应相信学生的潜能并且让他们自己去观察世界、体验生活、思考人生，学生会感悟自然。这样，学生的写作素养才会不断提高。才能在快乐的'生活中找到写作的素材，才能写出有充沛情感的优秀作文。多鼓励学生写深有感触的事，让学生平常怎么想，写作时就怎么写。学生作文的要求只要把生活中和父母、老师、同学之间的琐碎小事，通过文字把其中包含的真情实感表达出来，就是一篇优秀的作文。同时，写作时要让学生保持一种自由的心灵 . 老师不要用太多的条条框框来拘束学生的思路和语言，这样才能使学生情感所至，嬉笑怒骂，可以尽情地描述与抒发出来!另外指导学生观察，要抓事物的特征，还要启发学生以引起学生的联想和想象。激起学生的创作激情，有时间尽

教学论文：浅谈初中写作教学现状及培养策略

写作文是大多数学生不喜欢的事，同时也是老师教学的难点。今天小编给大家带来的是教学论文：浅谈初中写作教学现状及培养策略，有需要的小伙伴可以进来看看，参考参考，希望对大家有帮助！

新课标的指出，教师要改革、创新、摒弃旧的教学观念和教学手段。根据《语文课程标准》对写作教学的要求，结合自己的语文教学实践，谈谈实际教学中的写作现状及培养策略。

一、初中写作教学的现状

当前的作文教学，存在只注重形式，把各种文体的要求都编成一定的框框和模式交给学生，要求学生按这些框框去填充内容，从而完成作文的现象。这样的作文教学便成了一种毫无活力的僵化的训练模式。教师在教学中主要是依自己的方式训练学生写作，以自己的责任和权威，压抑学生的主体性，强迫学生按照一定的方式，一定的标准去写作。学生只能奉命而作，依样画葫芦，不敢越雷池半步。长此以往，学生思维受定式束缚，个性受限制，作文了无生气。这种作文教学，其内容、角度、方式都相当落后，落后于时代的要求，根本不利于培养和提高学生的写作能力。没有自己的思想，没有真情实感，没有创新意识，没有个性特色，写出的文章“空洞无物，无病呻吟”，“千部一腔，千人一面”。具体来讲就是“无物之文”、“无我之文”、“无文之文”。

所谓的“无物之文”就是指作文内容空洞，言之无物，以刻板的印象代替新鲜的生活，以现实的理论代替生动的实践，不能在文章中留下时代脉搏跳动的声音，成为一种扭曲的反映社会和时代的“虚拟现实”。

所谓的“无我之文”就是没有学生个人独立思考和真情实感的文章。这类文章，往往为文造情，代社会立论，以共性取代个性，以教条代替思考，没有坦诚的真我，只有虚空的假设，动辄以我们自居，缺乏自我的眼光与思考。这种文章仅仅是他人声音的一种传声筒而已。

提高中考作文教学有效性的思考与实践论文

高中语文课程的教学是学生学习中最重要的科目之一,通过学生在写作过程中体现出来的能力,能够直接反映出学生学习语文的综合能力及其语文素养,体现学生在成长过程中的生活体验和人生感悟。以下是店铺为大家精心准备的：提高中考作文教学有效性的思考与实践相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

提高中考作文教学有效性的思考与实践全文如下：

语文是中学教学的重要课程，而作文教学是语文教学的重要内容，是衡量学生语文能力的重要尺度。作文是历年中考语文最亮丽的一道风景，中考作文的分值比重大，中学生作文水平的高低直接影响着语文成绩的好坏。因此，作文教学一直是语文教学的重点和难点，重视作文教学训练，提高中考作文教学的有效性，是每一位语文教师无法忽视的教学环节。新的课程标准明确指出，要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。结合这几年的语文教学实践，谈谈我对如何提高中考作文教学有效性的几点体会，与大家共同探讨，以期使学生的语文作文成绩迈上一个新的台阶。

一、激发中学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是干好任何一件事情的基础，作文写作也不另外。学生只有对写作拥有浓厚的兴趣，学生才能主动地去写作，也就会自然而然地乐于完成作文。但是，当前许多学生从心理上排斥写作，对写作有种莫名的恐惧，在进行写作时，他们通常会感到无从下手，渐渐的对写作失去了兴趣，每次作文写作训练都成了他们的一种负担。因此教师必须想方设法培养学生的作文兴趣，在作文教学中，教师可以适当地给学生创设一些写作的情境，可以利用多媒体设备播放影视音像等创设所需情景，调动学生写作兴趣;也可以根据班级的实际情况，设计有班级特色的作文题目，让学生把班级身边发生的一些有趣的人和事写到作文中去。我们生活的身边，每天每时每刻都可能发生着令我们感动、伤心或苦恼的事情，只要我们认真观察体味思考，

教学论文浅谈初中生作文教学

第一篇：教学论文浅谈初中生作文教学

浅谈初中作文教学

写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。本文主要分析了初中作文教学中存在的问题及其对策,以期师生共同关注、探索初中作文教学。

一、初中作文教学中存在的问题

学生写作文时心生“厌烦”,搜肠刮肚、东拼西凑;教师教作文千篇一律,老生常谈是写作教学中常见的问题。初中作文教学难,学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题:

(一)教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动

许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

浅谈中学作文教学改革

摘要：如何实现作文教学改革呢？笔者认为应该让学生在生活中积累材料，学会迁移运用；拓展写作空间，激发学生的写作兴趣；培养学生良好的写作习惯；教师要提高自身素质，找寻多种写作途径，比较系统地教会学生写作的方法。

关键词：中学；作文教学；改革；创新

作者简介：齐雪雁，任教于河北省昌黎县茹荷镇初级中学。

新一轮的课程改革给我国的基础教育注入源头活水，使教育工作者焕发了极大的热情，教育观念发生了根本性的转变，那么，如何实现作文教学的改革创新呢？笔者结合新课程标准，结合自己作文教学的经验教训以及对作文教学的一些思考，谈一些自己的看法：

作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，教师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是教师命题、学生写，还是学生写、教师改，学生都处于被动地位；其次，学生缺少足够的生活积累；再次，个别教师对学生作文的指导存在着偏差。有的教师认为，好的学生作文是教师改出来的，因此，不厌其烦地一遍一遍地改，改得十分辛苦，等到改完，学生作文早已面目全非，不是自己的了；第四，学生缺少写作兴趣。

因此笔者主张的作文指导思想应是——“生活积累，作文的源泉；良好的习惯，作文的基础；浓厚的兴趣，作文的翅膀；教师的指导，作文的指路灯”。

一、在生活中积累材料，迁移运用

无论如何改革，积累永远是第一要素。

第一，引导学生从生活中积累素材。比如班级中的偶发事件，课间的很多趣事，课前同学的很多表现等。指导学生留心家庭生活，从家庭生活中积累素材。学生要注意收集家庭成员间发生的种种事情。从社会生活中积累，要鼓励学生注意观察社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。

高中语文作文教学存在的弊端及有效策略论文

尽管素质教育的观念已经提出很长时间，但是目前高中生的学习状态仍然是压力很大。在这样巨大的压力之下，高中生花费在高中语文作文学习上的时间和精力都会有所减少。但是高中语文作文又是高中生必须具备的能力和品质。如何让学生在有限的时间内学到有用的作文知识，就需要高中语文教师在进行作文教学时强化教学过程和结果的有效性，使学生可以用最少的时间和精力学到最多的作文知识，使学生的语文素养不断得到提升。

一、高中语文作文教学存在的弊病

（一）作文相似、雷同现象频繁出现

优秀作文诵读是我国高中语文作文教学过程常用的方法，尽管这样的教学方法可以使高中生受到优秀作文的熏陶，但是也带来了一些负面影响。很多高中生在学习优秀作文之后，并没有深入理解作文的精髓，只是死记硬背作文的格式和一些精美的语句或片段，而没有去感受文章反映出来的生活和体现出来的情感世界。在这样的情况之下，他们没有深厚的文学知识和修养，只是模仿优秀作文，最终导致高中生作文雷同现象的出现。

（二）作文中相似的问题频繁出现

在高中语文作文教学课堂上，语文老师们会细致具体地指出学生们在作文写作中出现的问题，并强调在下次写作中不要再出现类似的问题，结果却总是不尽人意。尽管在课堂上学生表示已经记住了老师提出的不可以再犯的问题和错误，但是课下他们并没有及时复习、深入思考，这就导致在下次写作时同样的问题再次出现在他们的作文之中。例如，有高中语文教师在作文教学时批评学生的开篇太过啰嗦，无法很好地表达中心思想，学生在课堂上表示明白和理解，并信誓旦旦说绝对不会再有下一次，但是事实上，在下次的作文中他仍旧在开篇做了赘余的铺垫。

初中语文教学论文抓住读写结合点,拓宽写作新途径

第一篇：初中语文教学论文抓住读写结合点,拓宽写作新途径抓住读写结合点，拓宽写作新途径

长期以来，学生怕作文，感到作文单调枯燥，没内容可写，是苦差使，对写作持消极态度，甚至厌恶作文，感觉不到习作的快乐。其原因之一就是读写分离。我们知道语文教学的根本任务就是组织和指导学生学习语言。就这一点看：阅读是语言的习得过程，写作是语言的运用过程。在语言习得过程中，学生可以积累大量的好词佳句、精彩语段等丰富的语言材料，久而久之，就可以内化为自己的语文素质，为写作储备充足的“养料”；在语言的运用过程中，学生可以把握遣词造句、谋篇布局、剪裁取舍等写作规律，自然也就能解读别人的文章，理解所读文章的内容和手法。有人曾形象地把阅读和写作比作是一根绳子的两股线，是互为支撑的。可以说读写结合是语文教学的基本规律之一，要想很好地完成语文教学任务，就必须做到读写结合。

那么怎样才能做到读写结合，从而提高同学们的写作水平呢？

我认为最关键的是要找准读与写的结合点。经过近两年的学习、借鉴、实践和探索，我们柘城县第二实验中学“读写结合个性化实验研究”课题组总结出了一个在阅读教学中拓展写作训练的基本模式：通读课文，感知课文——找准重点，以读悟写——读写迁移，以写促读——课外拓展，形成能力。第一个环节，引导学生透过文字去整体理解文章所表达的内容，获得对事物感受，让文字所表现的事物在头脑中形成鲜明的形象，让书本的语言化为学生头脑里的内部语言。再引导学生把自己对语文的了解、对事物的认识、感受，把头脑中鲜明的形象说出来，让内部语言化成外部语言。第二个环节，引导学生抓文章重点（拓展点），体会作者是怎样运用语言文字表达内容的，总结文章的写作特点，感受语言魅力，学习写作知识。第三个环节，以写作为手段，在习作实践中运用阅读时学到的知识，训练作文能力，同时使读的效果得到巩固。第四个环节，紧扣读写联结点，拓展到课外的阅读和表述中，在理解语言文字的基础上学习运用，在运用语言

初中语文教学论文中学有效作文教学的一点尝试

中学有效作文教学的一点尝试

一、有效作文教学探索的背景：

新的教育背景下，减负提质增效成为教育改革的热门话题，有效教学、差异教学又成为人们关注的热点。语文有效教学课堂模式正在逐步形成，作文教学是个古老又热门的话题，作文在语文教学中占有较重的份额，作文如何才能跟上脚步，笔者在有效作文教学方面进行了一点尝试。我以为在“多读书、勤练笔、爱观察、会借鉴、懂技巧、善思考”十八字上做足文章，学生才能形成良好习惯，这种习惯对其一生作文的有益影响定然是深远的。

二、有效作文教学的特点：

所谓“多读书”，决不是简单地让学生多读书、多看书，根本的是要培养学生读书的兴趣，掌握读书的方法。“勤练笔”是指把自己看到的、想到的通通的用文字来表达，也许开始的表述不尽人意，但是随着时间的推移效果就显现出来了。“爱观察”就是培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。“会借鉴”则是化腐朽为神奇，触类旁通，灵活借鉴运用。“懂技巧”指的是传授给学生好的文法，在相对完整的阶段对学生进行系统的作文训练。“善思考”是让学生关注生活，感悟生活，引导学生思考社会，思考人生，将作文与社会联系起来，将作文与做人联系起来。

三、有效作文教学的具体实施：

第一大类：多读书古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学者、文豪都是饱读经书的人。现在是快餐文化的时代，学生写作手上有作文选，身边有电脑，作文材料来得容易，但是去得更快。不读书、不思考，文章中的材料生搬硬套，感染不了自己，打动不了别人。

具体做法：第一，帮助学生选择恰当的读书内容。首先要帮助学生选择感兴趣读的书、能够从中有所受益的书。首先是读好苏教版教材推荐的名著，如：《西游记》、《汤姆·索亚历险记》、《水浒》、《朝花夕拾》等，然后再适度拓展。第二，留给学生课外读书的时间和空间。我校开展有效课堂教学模式的研究，少讲精练，严格控制课后作业，这样就留给学生读书的时间，同时还可以利用双休日、寒暑假布置读书的任务。第三，指导学生科学的读书方法。一是“不动笔墨不读书”，把阅读与动手、动笔结合起来。在读书时勤动笔，圈点勾画精彩语句，编写提纲归纳框架结构，摘抄反思写些读书札记等等。二是“不动脑筋不读书”，把读书与思考问题结合起来。三是“不问生活不读书”，脱离现实生活的死读书、读死书，不仅不可能有什么收益，反而会使思想僵化。因此，必须注意联系历史背景、现实生活、人生道路来读书和思考。

初中语文作文教学有效策略论文

试论初中语文作文教学的有效策略摘要：作文在初中语文的学习和教学中，都演绎着无比重要的角色，因为不但是学生语文能力的综合体现，更是初中阶段语文教学的重中之重。基本此，本文主要结合教学实践经验对初中语文作文教学的有效策略进行了探究。

关键词：初中语文作文教学有效策略

语文其不仅仅是一门工具性的学科，还是一个人文性的学科，语文的良好学习是为了帮助学生提高自己的表达能力、自己的书写能力和自己的社会交际能力。写作在这其中，发挥着非常重要的作用，对于初中阶段的每一个语文老师来说，最需要关注和研究的问题就是如何提高学生的语文写作能力和技巧。初中阶段语文写作能力的提升，依赖于以下几个方面工作的良好开展。

一、转变观念，提升对作文教学的重视度

对于任何事情来讲，观念上的重视和明确化是前提，是有效率的开展工作的必须步骤，对于语文写作在初中阶段教学中的工作来讲，也是一样的。作为老师，首先就需要明确，在初中语文教学中，写作是重中之重，关系着学生语文的综合水平和能力，要让学生从思想层面更好的重视写作。其次，对于写作课程，老师自己也要更加认真地对待，不仅仅将写作教学界定为给出题目，批改作业，更加重要的还应该是进行课堂环节的设计，编写教案，将教的工作落实到具体的写作过程中去。让学生感受到老师对写作课程的重视，让学生自己更加用心地对待写作课程，从心理学角度讲，这是一种

潜移默化的效应。

二、给予科学和适当的指导点播，降低一定的写作难度

对很多学生来讲，写作就像一头大老虎，让他们感到害怕、恐惧，对于一个写作要求，不知道如何下手，不知道怎么开展故事情节，不知道怎么使用措辞和语言。在这个时候，作为老师，对于这些学生，在初期的教学阶段，就要适当的调低难度，明确写作要求，让学生对于写作不是感到害怕，而是觉得写作并非难事，提升学生的信心，逐步的提升写作的难度，让学生在不知不觉中进步，比如，在2009年的时候，省教委曾经组织了一次全国书信作文大赛，主题限定在祝福祖国，主要描写新中国成立60周年以来，中国各个领域发生的翻天覆地的变化。作为老师，当初在指引学生参赛的时候，首先跟学生一起分析，获得结论：祝福祖国是一个很宽泛的话题，把握起来太困难，但是作为初中学生，如果能够用周围很小的事情来见证祖国的发展，就可以将这一个宽泛的大主题形象生动地展现出来，比如家乡的变化，比如某个家庭的变化，比如学校的变化等等。这些变化怎么体现出来呢？这个问题对于学生就不是难事了，他们异口同声的回答说使用对比的手法。作为老师，这个时候，进一步的发问，文章的写作重点放在哪里呢？学生答曰现在。尔后，对学生进行分组，在分组的进出上，展开讨论，最终确定相关的标题有如下几个：喜气洋洋奔小康、越来越好、觉醒的东方雄狮、翻天覆地大变化、小康进万家等等，可以说效果真的是意想不到的好。

初中语文作文教学改革论文

初中语文作文教学改革初探

摘要：作文在语文中占很大的比重，是语文的“半边天”，作文教学也就成为了语文教学中尤为重要的部分，直接影响着学生语文成绩的好坏。初中语文教学最为吃力的就是关于作文的教学，老师花的心思多但收效都不是很好。通常存在这样一种现象，一个班中，作文写得好的只有那么几个，大部分学生的作文普遍较差。从而，有些学生对作文形成了强烈的反感情绪，一提作文就头疼，除了考试必须写作文外，平时根本不会理会作文的练习。教师命题、教师指导、学生作文、教师批改、教师讲评的这种传统的作文教学模式束缚了学生的思维，在各种条条框框下规范写作严重影响了学生作文的积极性和创造性。因此，应该对语文作文教学进行改革，改变教师与学生的主次地位，突出学生的主体地位和优化老师的主导地位，根据作文教学的特点，科学教学。

关键词：初中语文作文教学改革

影响作文好坏的因素很多。写作是一种综合能力的考察在书面上的一种反映。写作需要积累素材，写作也是需要灵感的。考试作文给学生设置了限定，没有灵感，强迫式写作、任务式写作，学生怎么能写出好的文章呢？既然这样，为何不尝试一下改变教学方式，改变思路，改变一下语文课的被动情况呢？让学生有充分的时间去思考，捕捉灵感，积累素材，这些都准备好了，在进行写作也许会收获到意想不到的效果。

一、初中语文教学中存在的问题

1、从老师的角度看存在的问题

就老师方面看主要有以下几点不足，即重形式、轻内容，重批改、轻指导，重课内、轻课外。作文教学主要解决的就是“写什么（内容）”和“怎么写（形式）”的两大问题。很多老师在教的过程中着重讲怎么写的各种方法，比如，开头难结尾、修辞的应用、过度照应等。使得作文教学局限在讲授知识、技巧中，没有顾及学生的感受，效果很不理想。老师很注重批改作文，但不免也是为了应付各种检查，没有做到很好的指导，甚至忽略了学生在作文中的一些小错误，如病句、错别字等。另外，大家都知道写作的技巧但还是不知道怎么写才能写出好的文章。而老师不注重指导学生积累素材等，就不停的讲写作技巧根本起不到很好的效果。还有一点就是老师并没有制定出切实可行的作文教学计划，让学生写日记或周记，大搞题海战术，老师批改量大，效果不佳，学生也很容易产生反感情绪。

初中语文作文教学模式分析论文

摘要：

作文教学一直是语文教学中难以突破的瓶颈，低效枯燥的传统作文教学模式亟待改革。本文首先对现阶段作文教学实况进行述评，然后提出巧借信息技术破解传统作文教学模式困局的关键点，并以命题作文《味道》的教学实践为例，诠释在信息技术环境下，如何协同应用智慧教学系统的各种工具、资源，构建教与学方法多样化的、更符合学生个性化学习需求的新模式，提升作文教学品质。

关键词：

作文教学；信息技术；模式

创新现阶段作文教学实况现行部编版初中语文教材在作文教学目标设置、内容序列等方面给予广大一线教师更具体可抓的“把手”。然而，教材凸显的是其示范引领作用，如何创造性地融合信息技术，灵活地使用教材，开拓新的教学资源，建构合理有实效的教学模式是每一位语文教师面临的真实情境。在实际教学中，不少教师因循传统的教学模式，还有部分教师会在技法指导或集中评讲环节介入信息技术工具，但也多数是内容呈现和有限互动的技术应用。长此以往，这种中规中矩的作文教学模式将不可避免地陷进“老师苦批勤讲繁复低效，学生乏味厌倦不得要领”的死胡同。

巧借信息技术破解传统作文教学模式困局的关键

如何应用智慧教学系统的各种工具、资源破解这种困局？笔者认为，至少要关注以下几个要素：第一，作文教学要关注生命，尊重学生个性化差异与需求。

首先，作文是一种独抒性灵的表达，教师可借助智慧教学系统为学生搭建线上学习的平台，让学生自由选择时间进行课前学习。其次，作文写得好不好，与学生的个性气质、阅读积累、生活体悟、思维层次、技巧掌握、文化浸润等方面密切相关，同一个班的学生在上述各方面必然存在差异，教师可借助智慧教学系统合理匹配不同层级类型

中学生语文写作能力提高有效途径论文

中学生语文写作能力提高的有效途径

[摘要]写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话。作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。当前中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境，本文旨在探索一种有效的作文教学形式，希望能在今后的作文教学中逐步提高学生的写作能力。

[关键词]写作兴趣生活素材批改方法

写作是语文教学的一个重要组成部分。作文水平的高低能全面反映学生的语文综合能力，作为中学语文老师，提高作文教学，提高学生作文平，成为当务之急。针对学生写作文的水平较低，作文教学效率低、效果差这一现状，究其原因，我认为还是由于我们自身写作能力低，观念陈旧，以及教学方式不合理造成的。那么，怎样才能提高学生的写作能力呢？

一、营造写作氛围，提高自身写作能力，激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，如何在全班营造一种写作的氛围呢？

首先要求语文教师有广博的知识和较强的语言表达能力。在课堂教学中，老师如能旁征博引，妙语连珠，使学生如沐春风，那么学生自然会对语言文字产生深厚的兴趣。同时在学生写作过程中，教师也可亲自动手写作，将作品拿到班里与学生分享，“亲其师，信其道”，学生也许会因为喜欢老师而喜欢上写作。另外，作文教学的首要任务是提高学生的写作、思维、联想和想象能力，还包括审

题立意、谋篇布局、运用表达方法、修改文章的能力。作文教学水平要想提高，使学生的写作能力有大的进步，语文老师首先要具备这些能力。这样才能恰到好处地指导学生写作文。

初中语文写作教学的思考论文4篇_论文格式_

初中语文写作教学的思考论文4篇

（一）初中语文写作教学的思考论文

一、加强课外阅读，培养学生的阅读意识

正所谓“巧妇难为无米之炊”，当前初中学生在进行写作时，最大的问题就在于学生没有东西可写，写作资源十分贫乏。而造成这一现象的主要原因就在于学生在进行初中语文学习的过程中学业负担较重，尤其是升学的压力越来越大，这就导致学生难以抽出大量的时间进行教材之外的文字阅读，因而每当进行写作时，就感到无从下手，也不知道该写什么。教学实践表明初中学生的写作水平在很大程度上与其阅读量有正相关的关系，较大的阅读量不但能够拓展学生的写作思路，提高学生的写作能力，还能够有效地培养学生信息的分析与获取能力。因此，教师在进行初中语文写作教学过程中要加强学生的课外阅读量，要重视对学生阅读意识的培养。随着社会信息化进程的不断深化，相较于以往，现代教学具有更为大量的信息资源优势，而教师在进行初中语文写作教学时也应当充分利用这一信息资源优势。与此同时，在课堂上以阅读心得分享的形式开展班级讨论，加强学生的课外阅读量，充分利用信息资源帮助学生培养阅读意识，通过班级讨论提高学生的写作能力，提高初中语文写作教学的教学效率。具体而言，教师在选取课外阅读资源时可以针对学生这一阶段的阅读能力去选取一些难度适中的优秀文学作品如《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《朝花夕拾》，来提高学生的文学素养。

二、利用现代技术，激发学生的写作兴趣

传统的教学课，无非是教师对学生作文进行点评，或者是规定题目对学生写作进行简单地指导后让学生动手去写。传统的作文教学方式过于单一，课堂教学过于死气沉沉，索然无味。而这种教学氛围直接影响了学生对作文课的学习兴趣，影响了学生写作水平的提升。兴趣是最好的教师，因此，教师在进行初中语文写作教学过程中丰富教学模式，充分利用各种技术资源，激发学生的写作兴趣则成为了关键。具体而言，教师可以利用现代技术，充分发挥信息资源的优势，充分

新课程改革与中学作文教学创新论文

新课程改革与中学作文教学创新新编《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)根据实施素质教育促进学生全面发展的需要，总结语文教学实践中的经验教训，在写作教学方面也提出了明确的目的要求：适应时代，驶向未来，既讲究规范，又鼓励创新。那么，如何实现作文教学的创新呢?

一、作文教学目标的改革

作文教学目标的改革对作文教学实现创新有着重要的意义。教学目标是作文教学的出发点和归宿，它是教师通过各种教学活动使学生的学习发生变化的结果，是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标。同时也是检查、评定教学活动效果的参照物。

1 重视写作的情意训练与态度的养成。语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。《语文课程标准》不仅要求培养学生表达的能力，同时也培养学生良好的个性、乐观健全的人格。作文教学创新应该将人格的形成(包括价值观的形成，认识事物能力的形成，思想情感的形成)同语言表达能力的形成结合起来，即通过以生活世界为对象的写作。在培养语言表达能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论活动，使学生深化对生活的认识，形成主体性的人格。应该摒弃纯形式的作文训练方法，代之以人格的形成发展同语言表达能力的形成发展相结合的作文教学。

2 重视写作的过程指导。新课程改革要求注重教学的过程性，实现教学过程中学生体验的生成，作文教学不仅如此，更应该体现

这一点。事实上，作文写作本身就是一个由材料准备一写作构思——语言表达构成的完整过程，同时也是思想情感、气质个性表达呈现的过程。这要求教师在教学目标中要思考通过什么方式打开学生的思路，从而把学生带入写作过程。文章是客观事物的反映，而反映的中介是思维。语文是思想的物质外壳，而语言文字实际上是思想的外在表现，是思维的物化。要写好文章。关键在于开拓思路，启发思维。

新课程改革背景下初中作文教学创新研究论文

摘要：在初中教育阶段，语文是主要的学科，而作文对学生语文知识的运用和书面表达能力具有较高的要求，因此作文是语文这门学科中极其重要的组成部分。众多一线的初中的语文老师一直以来在探讨有效的作文教学方式，以提升教学效果。“以学生为教学主体”是新课程标准中的要求。笔者在本文中，就“以学生为教学主体的前提下，如何通过创新初中作文的素质化教学方式，提高学生的作文水平”这一问题作出探讨，希望对今后的作文教学有一定的参考意义。

关键词：新课程改革；初中作文；教学创新

为了提高社会主义建设人才的水平，近年来，我国教育主管部门正积极推进素质化教育的教育目标。素质教育能有效弥补传统的应试教育弊端，对学生的个性展现和个人发展具有重要意义。初中作文的教学是具有一定的教学规律的。在新课程改革背景下，教师要积极探索和创新作文教学方式，通过科学运用初中作文的教学新方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高初中作文的教学质量。

一、实施初中作文教学创新的必要性

目前，我国中学生的初中作文的水平不够理想，存在初中作文教学效果不显著的问题。笔者认为，教学初中阶段的作文教学之所以难以达到理想的效果，归纳起来有以下几个方面的原因。一是中学生正处于青少年时期，由于年龄较小以及生活半径的限制，他们的人生经验和社会阅历普遍不足。体现就他们写出来的作文上，就难免缺乏真情实感的.流露和难以打动人心的描写了。二是学生普遍没有养成“爱读书，读好书”的良好阅读习惯，阅读量的不足使得学生的素材积累少，以至于在写作时缺乏好的素材和多元的表达方式。三是受到应试教育的制约，学生难以展现其创造力和个性。学生在写作文时生怕过于独特、大胆、天马行空的表达难以获得评分老师的青睐，导致作文的分数起伏较大。那么为了考试取得高分，他们就会倾向于参考高分的优秀作文，作文中充满着套话和空话，最后使得作文虽然结构清晰，