中学作文教学改革有效途径论文
初中作文教学有效[论文]
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初中作文教学的有效探索《语文课程标准》要求学生“能够根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。
能选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想或想象，丰富表达的内容。
鼓励有创意的表达。
不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。
养成观察分析周围事物，收集积累语言材料，勤动笔多修改的习惯。
”要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文的水平，必须从根本上改变我们语文作文教学的方式。
一、注重习作积累1.了解学生的写作底子，然后再对症下药，积极引导。
我带的学生，从书面写作水平来看，有的文章不是简单粗糙，就是离题万里；还有的学生题目一出便硬着头皮写，七拼八凑，胡编滥造。
究其原因，就是缺乏生活积累。
针对这种情况，我改变了以往安排作文题目的盲目性，以后安排作文时，提前通知学生，叫同学们在思想上早作准备，提前注意观察，从观察中获得真实感受。
而把这种感受能适当地加以诱导，就可能成为学生写作的感情基础。
2.扩大学生的课外阅读量，从各类报纸、刊物、杂志上获得一些间接知识，作为直接知识的补充。
当然，社会上也有一些不健康的东西侵蚀着学生的心灵，这就要求老师引导学生读好书，并坚持写日记，写心得体会，做到定期检查，并在自习辅导课上举办经验交流会这样，学生既扩大了知识面，又调节了思维活动，而且在认识中不断提高了自己的写作水平。
二、注重真实体验1.营造乐写氛围，体验自由作文乐趣新课程改革对作文提出了这样的要求：“允许学生不按照提出的内容范围来写，虽然提供的内容很宽泛，但学生有可能有更想写的内容，这是允许的，”因此，教师在作文指导课上，可以让学生想怎么说就怎么写，不受条条框框的约束，像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞。
但是自由作文不等于放任自由，必要的指导仍不可少。
应从学生最感兴趣的地方入手，给学生一个思维可以自由驰骋的广阔空间：组织学生进行小组讨论交流，让学生敞开心扉谈谈自己感兴趣的话题，互相启发，进一步激励表达欲望，调动学生生活的积累。
作文教学现状及有效性策略论文
作文教学的现状及有效性策略作为语文教师，我们清楚地知道，每到作文课时，学生便陷入长吁短叹之中，教师一番指导之后，便是学生用手中能够找到的作文宝典范文作榜样，或者搜索枯肠，绞尽脑汁忙碌起来。
45分钟很快过去了，能够按时保证质量完成作文的学生寥寥无几。
很多学生为了完成作文任务，常常从作文书上胡乱抄袭一篇范文应付了事，符合质量标准的也很少。
考试前教师教学生大量死记别人的优秀作文，临时抱佛脚也十分盛行。
对于大多数学生而言，我们的作文教学是低效能高付出的，甚至可以说是非常失败的。
这样说，对于所有的语文教师来说，似乎是抹杀了他们的辛勤付出，但是，这的确是不争的事实，一点也不主观武断和过分。
教师应该怎样教作文，学生应该怎样写作文，历年来教师们都作出过有益的探索和试验。
可谓仁者见仁，智者见智。
有的教师强调单项序列训练，有的教师强调语言思维训练，有的教师讲究写作素材的积累和运用，有的甚至将每一类别的文体归纳成许多固定的“格”加以训练。
在区域性乃至全国性的作文教学竞赛课堂上，无论是教师的教学还是学生的表现与展示都是精彩、完美成功的，无懈可击的，让人大开眼界。
但是，眼见的师生颇有才华的现场作文未必真实，大家都不会把学生能写出漂亮文章归功于教师的教学。
因为要写出好的作文，对于师生来讲，同样，不是一两堂公开课上就能够做到的。
那种当场指导，当场就写出美文的工夫绝对是只能博得喝彩，经不起推敲的。
当堂写出让人认可的好文章，要受到很多因素的制约，比如作者的积累、思维的深度广度、心理因素、语文素养等。
学生从小学到初中直至高中毕业，依然说到写文章就痛苦，或者写不出好文章，写不出符合作文教学要求的文章，不少研究者分析寻找原因，认为是学生的生活阅历浅、素材积累少、思维不够成熟等，著名的教育家刘国正老师却不这么认为，他有自己的精辟论述，他说：“十二到十七、八岁的孩子已经阅历很多。
大至世界和社会，小至学校和家庭，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。
初中语文作文教学法优化论文
初中语文作文教学法的优化在语文教学改革中，写作教学改革的呼声越来越高，广大语文教学工作者积极探索，认真研究，为之付出了很大的努力。
然而，我们的写作教学现状还是不尽如人意。
当前写作教学中的一些做法，仍然是盲目的围绕着中考命题的指挥棒转，年年研究去年的命题，不重视或缺乏科学的系统的训练。
反映在学生的写作中，则应试的作文多，反映自己独特见解、真实思想感情和贴近生活实际的作文少。
我们的写作教学和学生的写作实践在一定程度上已陷入误区：应试教学占了上风，严重脱离了学生思想实际；学生的作文千篇一律，一副面孔，一个腔调，真可谓“学八股”。
其实，造成这种情况并不能完全归咎于考试指挥棒。
相反，这几年的中考命题都坚持密切联系学生的思想实际和生活实际，从某种意义上讲，还有一种纠编的导向，而且已经考虑到把写作素质教育与应试教学统一起来。
写作能力是语文能力的重要组成部分，作文教学也是语文教学中的重点和难点。
有人曾这样评价作文教学的历程——“不堪回首”。
诚然，当作文教学的“批量生产”使学生陷入一个个早已准备好的精神套子中的时候，作文已成为师生心中共同的“创伤记忆”。
当我们为作文教学现状扼腕叹息的同时，又能从中得到怎样的启示呢？笔者认为，可采取如下一些策略来优化语文作文教学法。
一、注重范文示例，鼓励学生大量阅读语文课本中的文章，教师在课堂上都是作为范文来讲授的。
这些文章语言优美，选词组句都匠心独具，不仅给人美的感受，同时也给人以思考。
在课本中选录的文章毕竟是有限的，大量的文章需要学生在课下自主阅读。
鼓励学生大量的阅读，不仅能积累相当的素材，也有利于提高学生的语文素养。
大量的阅读，能使学生的词汇得以丰富，一些优美的段落也必定会对学生的写作产生积极影响，而且，一些经典的名言警句学生也可以在自己的作文中引用，起到画龙点睛的作用。
二、提高作文立意，培养学生“大局”意识庄子说：“语之所贵者，意也。
”清代王夫之更是将“意”（即主题）比作三军之统帅。
提高作文教学实效的方法论文
论提高作文教学实效的方法摘要：作文教学是一种综合能力的训练。
提高作文教学实效的方法在于提高学生的写作兴趣。
本文针对当前作文教学的现状，对作文教学改革谈出自己心得体会。
关键词：作文教学实效写作能力前言作文教学的研究一直是语文教学研究的重要内容。
在课改的大背景下，深入学习新课标、学习有关提高作文实效性方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念。
在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。
一、作文教学现状分析作文教学是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，发展学生的口语交际能力，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面培养学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础；同时，作文教学与听话、说话、阅读教学相辅相成，相互促进，通过作文教学活动，可以培养学生其它几方面的能力；再从学生学习的难度来看，尤其有必要加强作文教学。
随着课程与教学改革的深入实施，作文教学一直是语文老师很苦恼的事，同时，学生一提到作文也感到十分苦恼：一苦，心如枯井，没内容可写；二苦，缺乏必要的写法指导，不知道写什么；三苦，束缚太多，不敢大胆有创意的写；四苦，作文没有交流的渠道，没有动力写。
要想改变这种现状，谈何容易，积习已久的教学思想，千篇一律的教学方法，使教师难以施展拳脚，学生望文生畏。
综合来看，当前作文教学存在这样的现状：首先，作文课无计划性。
很多语文老师对中学作文要求是模糊的，作文课是凭兴趣上，每学期没有一个统筹安排。
其次，作文教学过程中过于注重写作方法的介绍、讲解和指导，轻视生活的体验和语言积累，严重制约了学生的个性化发展。
通过当前教育现状及学生作文兴趣的调查显示：学生对作文缺少兴趣，教师的教学方式也在不断打击学生本来就已经很少的写作兴趣。
作文教学有效性论文
浅谈作文教学的有效性作文是学生语文能力的综合体现，作文教学是语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要任务，是整个语文教育的检验场和晴雨表。
语文基础知识的掌握与运用，阅读教学的领悟于操作，都可以在作文中充分显示和折射出来。
中考语文试卷中作文的分量举足轻重，占语文试卷分值的42%，成为衡量考生语文素养的一把标尺。
但在农村中学，作文教学又是最为薄弱的教学。
现实中，农村中学生作文水平的情形并不景气。
这就要求教师积极探索制约中学生作文能力提升的背后深层原因，提高农村中学作文教学的有效性。
一、阅读是一副良药，鼓励学生积累语言素材“读书破万卷，下笔如有神”。
没有丰富的知识积淀，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来。
所以教师要教育学生，多读课外书籍，特别是那些名著，对自然科学知识，也要了解一些。
正如培根所说，“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。
”在农村，大部分学生除了拥有一本语文课本之外，甚至都没有一本像样的课外读物，这就决定了农村学生不可能像城市学生一样拥有足够多的课外资源。
因此，势必会造成学生阅读量低、词汇量少、缺乏逻辑性等现象，故写作文无话可说。
为了更好的引导学生阅读和写作，教师需鼓励学生扩大阅读面，让他们积极主动地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容，定期组织一些读书班会，让学生交流读书的心得体会，或以讲故事、演讲比赛、开辩论会等形式来锻炼口才；或通过办墙报等形式提高的写作水平。
在教学中，教师对学生的阅读进行有效的指导，让学生“泛读、勤录、多背”。
长期坚持，学生就不会为写作文时“无米下锅”发愁了。
同时，教师还应指导学生平时养成将自己从不同渠道获得的信息进行分类整理的习惯，以便在写文时广泛采用。
二、激发学生的写作兴趣和自信心，转变写作观念农村中学生的生活阅历浅，语言文字还没学出门道，感到习作困难自然是难免的。
其实，兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器。
作文教学改革新尝试论文
作文教学改革的新尝试【摘要】通过结合课本教学和学生的生活进行作文训练，培养了学生的作文兴趣，提高了学生的作文水平。
然后通过各种形式的批改，促进了学生语文整体素质的提高，奠定了学生学好其它功课的基础，也带动了其它学科的学习。
【关键词】教学改革语文教学作文训练实践尝试思考在初中语文教学中，我发现这样一个不可思议的现象：学生虽是初中生，但写的作文中却常常错字连篇，用词不当的毛病也每篇必见，更不要说语意的表达，中心的体现了。
显而易见，这些同学的作文根底没有奠基牢固。
试想，没有牢固的作文根底训练谈什么正规的作文写作呢？于是，在教学之余，我进行了作文教学改革方面的尝试。
一、结合学生的学习和生活适当布置课下短文写作，强化重点句式、重点词语的练习，循序渐进地学会汉语写作，促进听、说、能力的提高我主要采用了以下几种方式进行这种课下作文训练：1、结合课本进行作文训练。
根据课文内容和出现的语法点进行命题作文。
如学习了茅盾的《白杨礼赞》，就让学生写“的礼赞”咏物作文，学习了方位词和《故乡》，便布置了《我的家》。
最初是让学生完全依照课文仿写，一段时间以后，就开始改写、扩写、缩写、续写等多种形式的训练。
如课本后练习中有阅读内容“去张新家玩”，就要求学生掌握人称的变化，直接引语的转换以及标点符号的正确使用。
假如学生表现的好，我会采用另一种形式，让学生在课上根据课文内容讲一件事或一个故事，如学了《出师表》一文，我让学生在课上讲一个有关诸葛亮的故事，这时学生可能会结结巴巴，错误百出，但我边听边纠正。
典型的错误可停下讲解后再继续让学生讲，然后让学生课后把该故事写成短文。
文章写成之后错误就少多了，可稍修改后再让学生根据自己写的文稿讲。
反复的说了写，写了说，学生就能生动而准确的写出和读出这个故事。
这种训练促进了学生听说读写的同步提高：结合课文作文，使学生能及时复习课文，学会运用所学的词语和语法知识；结合生活作文，使学生留心在生活中学习汉语、运用汉语；结合口语训练，可以帮助学生强化听说能力，使学生有更多机会训练作文水平。
中学生语文写作能力提高有效途径论文
中学生语文写作能力提高的有效途径[摘要]写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话。
作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。
当前中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境，本文旨在探索一种有效的作文教学形式，希望能在今后的作文教学中逐步提高学生的写作能力。
[关键词]写作兴趣生活素材批改方法写作是语文教学的一个重要组成部分。
作文水平的高低能全面反映学生的语文综合能力，作为中学语文老师，提高作文教学，提高学生作文平，成为当务之急。
针对学生写作文的水平较低，作文教学效率低、效果差这一现状，究其原因，我认为还是由于我们自身写作能力低，观念陈旧，以及教学方式不合理造成的。
那么，怎样才能提高学生的写作能力呢？一、营造写作氛围，提高自身写作能力，激发学生的写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”，如何在全班营造一种写作的氛围呢？首先要求语文教师有广博的知识和较强的语言表达能力。
在课堂教学中，老师如能旁征博引，妙语连珠，使学生如沐春风，那么学生自然会对语言文字产生深厚的兴趣。
同时在学生写作过程中，教师也可亲自动手写作，将作品拿到班里与学生分享，“亲其师，信其道”，学生也许会因为喜欢老师而喜欢上写作。
另外，作文教学的首要任务是提高学生的写作、思维、联想和想象能力，还包括审题立意、谋篇布局、运用表达方法、修改文章的能力。
作文教学水平要想提高，使学生的写作能力有大的进步，语文老师首先要具备这些能力。
这样才能恰到好处地指导学生写作文。
二、转变观念，联系实际，通过综合能力的点滴培养提高学生的作文水平。
1、理论与实践结合，培养学生良好的写作习惯。
课堂上切记不能仅以分析课文为重点，而忽视了作文教学。
讲授课文一个很重要的目的就是为了辅助作文教学。
作文教学难以立竿见影，这一点我是身有体会。
因此，在教学作文过程中，必须有计划，有目的地由浅入深去指导学生。
初中语文作文教学有效策略论文
试论初中语文作文教学的有效策略摘要：作文在初中语文的学习和教学中，都演绎着无比重要的角色，因为不但是学生语文能力的综合体现，更是初中阶段语文教学的重中之重。
基本此，本文主要结合教学实践经验对初中语文作文教学的有效策略进行了探究。
关键词：初中语文作文教学有效策略语文其不仅仅是一门工具性的学科，还是一个人文性的学科，语文的良好学习是为了帮助学生提高自己的表达能力、自己的书写能力和自己的社会交际能力。
写作在这其中，发挥着非常重要的作用，对于初中阶段的每一个语文老师来说，最需要关注和研究的问题就是如何提高学生的语文写作能力和技巧。
初中阶段语文写作能力的提升，依赖于以下几个方面工作的良好开展。
一、转变观念，提升对作文教学的重视度对于任何事情来讲，观念上的重视和明确化是前提，是有效率的开展工作的必须步骤，对于语文写作在初中阶段教学中的工作来讲，也是一样的。
作为老师，首先就需要明确，在初中语文教学中，写作是重中之重，关系着学生语文的综合水平和能力，要让学生从思想层面更好的重视写作。
其次，对于写作课程，老师自己也要更加认真地对待，不仅仅将写作教学界定为给出题目，批改作业，更加重要的还应该是进行课堂环节的设计，编写教案，将教的工作落实到具体的写作过程中去。
让学生感受到老师对写作课程的重视，让学生自己更加用心地对待写作课程，从心理学角度讲，这是一种潜移默化的效应。
二、给予科学和适当的指导点播，降低一定的写作难度对很多学生来讲，写作就像一头大老虎，让他们感到害怕、恐惧，对于一个写作要求，不知道如何下手，不知道怎么开展故事情节，不知道怎么使用措辞和语言。
在这个时候，作为老师，对于这些学生，在初期的教学阶段，就要适当的调低难度，明确写作要求，让学生对于写作不是感到害怕，而是觉得写作并非难事，提升学生的信心，逐步的提升写作的难度，让学生在不知不觉中进步，比如，在2009年的时候，省教委曾经组织了一次全国书信作文大赛，主题限定在祝福祖国，主要描写新中国成立60周年以来，中国各个领域发生的翻天覆地的变化。
初中语文作文教学改革论文
初中语文作文教学改革初探摘要：作文在语文中占很大的比重，是语文的“半边天”，作文教学也就成为了语文教学中尤为重要的部分，直接影响着学生语文成绩的好坏。
初中语文教学最为吃力的就是关于作文的教学，老师花的心思多但收效都不是很好。
通常存在这样一种现象，一个班中，作文写得好的只有那么几个，大部分学生的作文普遍较差。
从而，有些学生对作文形成了强烈的反感情绪，一提作文就头疼，除了考试必须写作文外，平时根本不会理会作文的练习。
教师命题、教师指导、学生作文、教师批改、教师讲评的这种传统的作文教学模式束缚了学生的思维，在各种条条框框下规范写作严重影响了学生作文的积极性和创造性。
因此，应该对语文作文教学进行改革，改变教师与学生的主次地位，突出学生的主体地位和优化老师的主导地位，根据作文教学的特点，科学教学。
关键词：初中语文作文教学改革影响作文好坏的因素很多。
写作是一种综合能力的考察在书面上的一种反映。
写作需要积累素材，写作也是需要灵感的。
考试作文给学生设置了限定，没有灵感，强迫式写作、任务式写作，学生怎么能写出好的文章呢？既然这样，为何不尝试一下改变教学方式，改变思路，改变一下语文课的被动情况呢？让学生有充分的时间去思考，捕捉灵感，积累素材，这些都准备好了，在进行写作也许会收获到意想不到的效果。
一、初中语文教学中存在的问题1、从老师的角度看存在的问题就老师方面看主要有以下几点不足，即重形式、轻内容，重批改、轻指导，重课内、轻课外。
作文教学主要解决的就是“写什么（内容）”和“怎么写（形式）”的两大问题。
很多老师在教的过程中着重讲怎么写的各种方法，比如，开头难结尾、修辞的应用、过度照应等。
使得作文教学局限在讲授知识、技巧中，没有顾及学生的感受，效果很不理想。
老师很注重批改作文，但不免也是为了应付各种检查，没有做到很好的指导，甚至忽略了学生在作文中的一些小错误，如病句、错别字等。
另外，大家都知道写作的技巧但还是不知道怎么写才能写出好的文章。
作文教学滞后原因及改革论文
作文教学滞后的原因及改革初探中学语文教学中写作教学长期处于被动的状况，滞后于课文阅读方面的教学。
可是就中学生来说，写作能力无疑是语文综合能力的反映，不提高写作能力，会很大程度影响中学生的整体语文水平。
由于中学作文教学长期处于“教学无书，训练无序”的状况，缺少系统的有效的作文教学，而其他课文阅读教学的作业、练习则几乎都有现成的“参考答案”，学生答题基本上不需要太多自己组织文字，相沿成习，造成对于需要自己组织文字、自己结构文章的作文，普遍存在怕的心态，拿起笔，觉得无从下手，视作文为苦事，不感兴趣。
凡此种种，无不显示中学作文教学存在较为严重的问题。
本来，作为中国人，在自己的祖国，学自己的母语，经过10年左右的学习，用母语写文章，理应是不成问题的。
为何中学生对写作文视为“难事”，甚至有人认为比学外语还难。
这是值得我们深思的，从中明显地暴露出从小学到中学的写作教学存在着被动的不科学的效益低的状况。
这些问题，如果我们教育界再不引起高度重视，拿出切实可行的方案、措施，其后果将是难以弥补的。
探究其中的原因，主要是我们在语文教育中，看似很重视，但实际上没有充分重视作文教学之故。
首先，从教材上看，中学教材各单元的体例安排都是围绕着写作的体裁来考虑的，就是新编的九年义务教育课文也是分各个年级按写作形式来安排的，但实际上，课文教学与作文教学除了大体在文章体裁保持同步之外，基本上没有把课文的内容与写作挂上钩，很难体现写作进程的发展脉络。
在实际运用上，对写作教学起不了很大的作用，貌合实离，故写作一直处于教学无书状况。
更严重的，由于作文教学要与课文保持同步，现行的教材又把文章体裁相对集中，初中一、二年集中学一种文章体裁，如记叙文，这样对学习作文造成一种单调枯燥，缺乏灵活变化之感，影响学生作文的兴趣。
其次，从对写作方法指导上看，长期存在着究竟要不要程式化教学之争，至今仍未有定论。
故现在国内已出的几套写作试验性教材，实施结果，情况比较复杂，效果也不很明显，最终仍拿不出一套可供全国较大范围推广使用的中学写作教材。
初中语文作文教学有效性论文
试论初中语文作文教学的有效性摘要：初中语文作文教学中的有效性是影响初中语文作文教学质量的重要因素，也是影响初中语文教学水平的重要因素。
如何解决初中语文作文教学中的有效性，不仅是初中语文教师关注的问题，而且也是诸多教育学者关注的问题。
本文主要针对我国初中语文教学的发展现状，对初中语文作文教学的有效性进行论述。
关键词：初中语文作文有效性在初中语文教学中，作文教学是重要的组成部分。
作文教学，主要培养学生的写作能力、领悟能力和书面交际能力。
但是，在实际的语文教学中，作文教学却是最薄弱的环节，往往“高耗而低效”，解决客观存在问题的关键在于作文的有效教学。
一、有效教学的概念有效教学的理念源于上世纪上半叶的西方教育科学化运动，对有效性教学的含义一般概括为两类：一类定义是从教学投入和教学产出进行界定。
如有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力等投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现教学目标，满足社会和个人教育价值的需求。
另一类是从学生的学习出发点来界定的，如有效教学是指成功实现明确学习目的——学生愿意学习和在教学后能够从事的学习的教学。
英国著名教学评价专家 doyle 认为，对有效性教学要从以下几个方面进行评价：帮助学生识别重要性；尊重学生的发展和学生的差异；保持学生的兴趣和注意；清晰的呈现材料；提供恰当的结构，指导学习，提供反馈；帮助巩固知识；充分了解本学科，强调重要内容。
有效教学不仅能丰富教学理论，更可以指导教学实践，为提高初中语文教学质量提供参考。
我国中小学教学改革的根本目标就是提高教学质量，在当前的初中语文作文教学中，教师辛苦传授，学生被动接受，教学效果差，效率低，学生也没有得到应有的进步和发展。
二、初中语文作文教学的现状1.功利性以成绩作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。
作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以收到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以至于脱离生活，完全没有真情实感的流露。
浅谈我国中学作文教学改革的有效途径
浅谈我国中学作文教学改革的有效途径陈静【摘要】中学语文教育的核心重点是培养学生的听说读写能力，是一种语文综合素质的养成。
而写这一项又是贯穿中学语文教育的重要支柱，是学生整个语文综合素质的框架，是提高学生写作热情和打下牢固写作基础的重要环节。
让学生在中考和高考中写出高水平的作文，获得更高的分数，是我们语文教育探索者的首要任务。
作为一名中学语文教师，要树立语文作文教育的大局观。
要用辩证的眼光来看待中学语文作文教学，这就要求我们老师要在思想、实践等方面进行详细的计划，制定科学的训练方案，和训练力度，行文运笔的深广性及灵活性。
【关键词】中学作文改革教育途径一、我国中学语文作文教学的现状我国中学作文教学虽然取得了一定的成绩，但是，还是存在许多的问题。
在这20年以来，许多在一线工作的语文教育者一直为了改进这种教学现状而进行着艰苦的研究和探索。
我国教育部也在对语文教材进行着改革，希望可以让我国的语文教育质量越来越高。
但是，就笔者这几年的调查发现我国的中学语文作文教学情况十分严峻。
如果继续长此以往下去，那么我国的语文作文教育将会越来难堪，培养高素质人才的目标就越来越远。
因此，我们语文教育者更有必要对目前我国中学语文作文教育方式进行全局的剖析，分析出改变这种现状的关键所在，找出一条行之有效的作文教育途径。
二、我国中学语文教学的问题1.教学理念的落后我国语文作文教学的理念过于陈旧，使得本来应该具有动态教学的作文教育变得死板无趣，教学变得僵硬化。
这种封闭教学的现状一方面是因为教师的教学方式死板，更大的方面应该是整个社会的影响。
在如今应试教育的大背景下，学校所追求的是升学率，老师也会以考试的分数来决定一个学生的水平。
再这样的环境下，老师没办法只能以题海战术来实行教学，学生也不得不日以继夜的淹没在题海之中。
为了考试而学，为了考试而教，这就是我国中学语文老师教学和学生学习的主要内容。
大量的教学任务压垮了老师的教学创意，沉重的学业任务压得学生没有发展自己的空间，让本来丰富多彩的生活丧失了色彩。
当前中学作文教学方法刍议论文
当前中学作文教学方法刍议【摘要】作文教学是中学语文教学的重要组成部分，加强作文教学有利于全面完成语文教学任务，促进学生语文能力的全面发展。
当前，中学语文教学依然存在诸多问题。
将中学语文教学的改革向更纵深方向发展已经成为时代的迫切要求，而作为最能体现学生综合素质的写作能力，其教学改革更是刻不容缓。
进一步改革中学作文教学必须针对当前中学作文教学的现状，从课程设计理念及内容的更新、教学观念及方式方法的转变、中学生的写作心态及技巧技能形成的培养等方面都应采取相应的措施。
本文试图从作文教学方法这一角度探求出一条适合于当前中学作文教学的路子，以期达到抛砖引玉之功效。
【关键词】中学作文作文教学教学方法)作文是学生最头痛的事情，不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。
这种心理，严重影响了作文水平的提高。
”兴趣是最好的老师”，任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极的去做和认真的去做。
因此，要提高中学生的作文水平首先要从培养作文兴趣、激发作文动机入手，变”要我写”为”我要写”，”被动写”为”主动写”，”害怕写”为”喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣，成为学生表现自我以及宣泄生命诉求的一种必须的表达方式。
反之，如果学生缺乏这种强烈的作文心理诉求，再好的指导方法也难以收到满意的效果。
在作文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，使其形成一种强烈的作文心理诉求，快速提高中学生写作水平呢？一、教会学生巧于审题立意作文的第一步就是审题立意，作文审题立意是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，解决学生见题畏难的心理惯性。
走好这一步，才有可能激活学生的写作激情。
教学中，教师要注意引导学生掌握审题立意的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表。
材料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。
新课程改革与中学作文教学创新论文
新课程改革与中学作文教学创新新编《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)根据实施素质教育促进学生全面发展的需要，总结语文教学实践中的经验教训，在写作教学方面也提出了明确的目的要求：适应时代，驶向未来，既讲究规范，又鼓励创新。
那么，如何实现作文教学的创新呢?一、作文教学目标的改革作文教学目标的改革对作文教学实现创新有着重要的意义。
教学目标是作文教学的出发点和归宿，它是教师通过各种教学活动使学生的学习发生变化的结果，是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标。
同时也是检查、评定教学活动效果的参照物。
1 重视写作的情意训练与态度的养成。
语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。
《语文课程标准》不仅要求培养学生表达的能力，同时也培养学生良好的个性、乐观健全的人格。
作文教学创新应该将人格的形成(包括价值观的形成，认识事物能力的形成，思想情感的形成)同语言表达能力的形成结合起来，即通过以生活世界为对象的写作。
在培养语言表达能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论活动，使学生深化对生活的认识，形成主体性的人格。
应该摒弃纯形式的作文训练方法，代之以人格的形成发展同语言表达能力的形成发展相结合的作文教学。
2 重视写作的过程指导。
新课程改革要求注重教学的过程性，实现教学过程中学生体验的生成，作文教学不仅如此，更应该体现这一点。
事实上，作文写作本身就是一个由材料准备一写作构思——语言表达构成的完整过程，同时也是思想情感、气质个性表达呈现的过程。
这要求教师在教学目标中要思考通过什么方式打开学生的思路，从而把学生带入写作过程。
文章是客观事物的反映，而反映的中介是思维。
语文是思想的物质外壳，而语言文字实际上是思想的外在表现，是思维的物化。
要写好文章。
关键在于开拓思路，启发思维。
3 重视写作内容的丰富性。
写作内容的丰富性也就意味着必须变革千篇一律的作文模式，贴近学生的生活，让学生去了解和理解生活。
初中语文教学论文 中学有效作文教学的一点尝试
中学有效作文教学的一点尝试一、有效作文教学探索的背景：新的教育背景下，减负提质增效成为教育改革的热门话题，有效教学、差异教学又成为人们关注的热点。
语文有效教学课堂模式正在逐步形成，作文教学是个古老又热门的话题，作文在语文教学中占有较重的份额，作文如何才能跟上脚步，笔者在有效作文教学方面进行了一点尝试。
我以为在“多读书、勤练笔、爱观察、会借鉴、懂技巧、善思考”十八字上做足文章，学生才能形成良好习惯，这种习惯对其一生作文的有益影响定然是深远的。
二、有效作文教学的特点：所谓“多读书”，决不是简单地让学生多读书、多看书，根本的是要培养学生读书的兴趣，掌握读书的方法。
“勤练笔”是指把自己看到的、想到的通通的用文字来表达，也许开始的表述不尽人意，但是随着时间的推移效果就显现出来了。
“爱观察”就是培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。
“会借鉴”则是化腐朽为神奇，触类旁通，灵活借鉴运用。
“懂技巧”指的是传授给学生好的文法，在相对完整的阶段对学生进行系统的作文训练。
“善思考”是让学生关注生活，感悟生活，引导学生思考社会，思考人生，将作文与社会联系起来，将作文与做人联系起来。
三、有效作文教学的具体实施：第一大类：多读书古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学者、文豪都是饱读经书的人。
现在是快餐文化的时代，学生写作手上有作文选，身边有电脑，作文材料来得容易，但是去得更快。
不读书、不思考，文章中的材料生搬硬套，感染不了自己，打动不了别人。
具体做法：第一，帮助学生选择恰当的读书内容。
首先要帮助学生选择感兴趣读的书、能够从中有所受益的书。
首先是读好苏教版教材推荐的名著，如：《西游记》、《汤姆·索亚历险记》、《水浒》、《朝花夕拾》等，然后再适度拓展。
第二，留给学生课外读书的时间和空间。
我校开展有效课堂教学模式的研究，少讲精练，严格控制课后作业，这样就留给学生读书的时间，同时还可以利用双休日、寒暑假布置读书的任务。
提高农村中学生写作能力有效途径论文
浅析提高农村中学生写作能力的有效途径笔者工作5年来，一直从事农村语文教学工作。
新课标的三维教学模式要求课堂教学要将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有效融合，让学生学会知识的同时学会超脱课本之外的人生观、价值观。
在农村，这样的教学新模式能有效提高学生学习语文的积极性和主动性，可是，对于笔者来说，最难的莫过于作文教学过程。
农村学生生活环境单一，生活中能接触的就是农活跟电视，学习中接触的也就是单一的一本语文课本。
学生们没有开阔的视野，没有丰富的课外读物，当然，现如今农村中小学都已开设图书馆，但学生不会主动阅读，或者说他们没有主动阅读的意识，因此，班上学生的作文内容不是抄作文书，就是千篇一律，语言干涉，内容单调。
在笔者初涉作文教学的过程中，看着农村中学生枯燥乏味的作文本，常常感到力不从心。
针对这样一个状况，笔者慢慢在实践中摸索出一些有效的途径，逐渐提高了学生的写作兴趣，拓宽了学生的写作视野。
一、培养学生的阅读习惯农村学生与城里的学生最大的差异不是智商的高低，而是生活环境和条件所造成的视野上的差异，俗称的“见识”。
就比如说，农村孩子在成长的过程中，接触的是农活、接触的是庄稼，他们没有进过幼儿园，他们不会唱歌、不会跳舞，甚至不会用唱歌跳舞这种形式获得赞赏，但城里孩子不一样，他们接触的往往是最新奇的事物，从小听着童话故事长大，坐过过山车，接触过幼儿教育。
所以无论是语文数学还是作文，学习起来城里孩子总是比农村孩子更加容易。
为了提高学生写作兴趣和写作技巧，笔者将更多的时间还给了学生，利用晚自习时间，把学生带到图书馆，让他们尽情的阅读各类书籍，让他们了解更多课本之外的东西，拓宽视野、增加知识。
这样可以让学生在写作的时候，有更多的实际例子可以举，增加作文的可阅读感。
二、要求学生摘抄名言警句不管是初涉作文的学生还是写作老手，引用名言警句在作文里面是常有的事。
学生们写过过程中，常常会遇到想表达却又无从表达的尴尬境地，往往那种情感就在脑门边，就是一下冒不出来。
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试论中学作文教学改革的有效途径【摘要】实施语文新课程,在中学作文教学中“寻规”与“寻变”,采用“激趣、导改、促转”教学模式是提高中学生作文水平的有效途径。
【关键词】中学作文教学改革有效途径
【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0058-01
笔者担任中学语文教学已有二十余年,在作文教学中花了不少心智,可谓煞费苦心而收效难遂人意。
课改前采用传统的作文教学方法,从选题到开头结尾,从遣词造句到谋篇布局,每个环节都指导得有板有眼,滴水不漏,可最后换来的还是学生干巴巴、令人失望的文字。
实施语文新课程标准,催人改革,促人创新。
近年来本人一直致力于作文教学中的“寻规”与“寻变”,力求做到既立足于现有的作文教学理论和成功方法的同时,又能在这些理论与方法中寻求突破,闯出了一条中学作文教学改革的有效途径。
那便是“激趣、导改、促转”三步作文教学模式。
1 激发学生写作兴趣
目前的中学作文教学教师常先入为主,主观命题,难以贴近学生的生活实际和心理体验,这使学生处于被动写作的地位,学生就把写作当成了一种技法,当成了一种调遣语言文字的纯粹技能,一种才华炫示;有时,又当成了一种言不由衷、言不及义的“伪圣化”表白。
写作教育,快要异化成了一种纯粹的技术操练,而与精神无涉。
抑制了他们的写作兴趣,不敢在内容和形式上创新。
变革这种现状,培养学生良好的写作状态,应从激发学生写作兴趣入手,可以采取以下几种形式:
(1)创设宽松的谈话氛围,调动学生写作兴趣。
作文课上,教师热情亲切的话语,充满鼓励的目光,表情达意的肢体语言,都传导着教师真挚的情感,会强烈地影响着学生的情绪,使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验,诱发作文的内驱力,从而激发学生写作兴趣,兴味盎然地投入作文活动。
(2)组织学生参加活动,让他们走出课堂,走向社会,引导他们在现实生活中观察、体验,既丰富了学生的生活,又可激发学生的写作兴趣。
(3)变换训练方式,激发学生作文兴趣。
教师在作文教学中,运用多种作文训练形式,如看无声电影后给电影配音,看电影写故事等方式,激发学生写作兴趣。
(4)运用现代化手段,诱导作文兴趣。
在作文教学中充分利用大屏幕实物投影仪、电视录像、计算机房、语音实验室等现代化教学设备进行教学,强化学生作文的兴趣,从而激发学生的写作激情。
2 指导学生自己修改作文
“教师批改作文,学生看评语”的传统做法必须变革。
教师要把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。
其实学生自己修改作文,是学生提高写作能力的过程。
具体做法是:
(1)教师要深入了解学生作文中存在的主要问题。
对于学生的作
文初稿教师要全部阅读,一方面了解学生在作文中的成功之处,更
重要的是了解学生在作文中存在的主要的、带有共性的问题,才能使作文修改的指导有针对性。
(2)作文修改的指导的目标制定要少而精,切忌面面俱到,多而杂。
这样有利于学生修改自己作文时目标明确,从而提高修改效果。
目标可围绕此次作文的训练目标制定,也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。
(3)调动学生修改作文的积极性。
学生作文后,希望得到别人的认同,教师应每次看完学生的作文后,都要充分肯定学生作文中的
优点,哪怕是一个片段,一句话,让学生体验到作文成功的喜悦。
同时多采用比较的方法,一是将习作与写作要求进行比照,二是将好
作文与差作文进行比较,三是将学生作文同范文(或优秀作文)进行比较,在比较中让学生明白差距所在及努力的方向。
(4)指导学生对自己或他人的作文进行修改。
首先是明理,让学生明白写作文要做到“主题好,选材新,感情真,写具体,段落明,语句通,用词好,无错字”。
作文修改指导要有针对性,根据学生的作文实际作一些具体深入的分析,使学生不但知其然,而且知其所以然。
其次是修改,这个阶段运用学习迁移规律,重在培养学生的修改能力。
修改方式有:教师示范,学生修改;教师批,学生改;学生自改;学生互批互改;教师面批面改等等。
3 促进学生写作兴趣和写作习惯的转变
教师应该以每次作文训练中的成败为契机,以本次作文训练中
取得的进步为起点,总结经验教训,重在探索出学生作文“头痛”症的病灶,对症下药,纠正学生在本次作文训练中表现出的不良倾向
和偏差。
主要使学生产生以下几种转变:
(1)正确认识写作的意义,促使学生由怕写作文到爱写作文的转变。
写作对于人的精神、思维、生存还有另一个意义,即是一个“自我丰富与发展”的过程。
学生应该把写作当成是生存生活的需要,把写作当成是情感渲泄的方式,把写作当成是思想和精神的提炼,
而不能把写作当成是完成任务的苦差事。
(2)正确认识生活是写作的源泉,促使学生从两耳不闻窗外事到关注生活的转变。
生活中处处有写作的源泉,取之不尽,用之不竭。
而发掘写作源泉,必须要激发观察兴趣,教会观察方法,培养观察习惯,认清生活的意义。
如能把对生活的观察思考与写作规律的学习联系起来,那么写作学习就可以形象化、具体化、经常化了。
(3)正确认识阅读对于写作的意义,促使学生由读写分离到以读促写的转变。
“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”、“读书破万卷,下笔如有神”,这些都说明阅读与写作的关系是相辅相成的。
阅读不光能让学生积累大量的写作知识和写作素材,还可让学生学习到种种写作方法和技巧。
(4)正确认识修改的意义,促使学生从看批改到自己修改的转变。
清人唐彪说:“文章不能一作便佳,须频改之方入妙耳。
此意学人必不可不知也”。
从教学角度而言,这正是体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想。
“授人以鱼,不如授人以渔”
的道理,教师们都懂,但更要让学生们明白:培养修改作文的能力和习惯同样是终身受用的。
教学实践证明,中学作文教学既“寻规”又“寻变”,采用“激趣、导改、促转”三步作文教学模式是改革中学作文教学的有效途径,促进了作文教学的内涵发展,培养了学生的观察、思考、表现、评价等能力,让学生易于动笔,乐于表达,敢于创新,敢于突破,让学生写作训练形成一个良性循环过程。