中学语文作文的教学方法
初中语文作文指导实用方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文作文指导实用方法第一篇范文在语文教学中，作文教学占有重要的地位，它既是学生语文素养的体现，也是学生思维能力、表达能力的反映。
初中阶段是学生作文能力发展的关键时期，因此，初中语文作文教学应注重培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
本文将从以下几个方面探讨初中语文作文指导的实用方法。
一、激发学生的写作兴趣写作兴趣是学生写作的内在动力。
教师应通过多种途径激发学生的写作兴趣，如组织写作活动、分享优秀作文、鼓励学生发表作品等。
此外，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在写作过程中获得成功的体验。
二、注重写作技巧的培养写作技巧是提高作文质量的关键。
教师应引导学生掌握写作的基本技巧，如选题、立意、构思、行文等。
同时，教师还应引导学生运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使作文更具文采。
三、丰富学生的写作素材丰富的写作素材是学生写出高质量作文的基础。
教师应鼓励学生多阅读、多积累，关注生活中的点滴，不断丰富自己的写作素材。
此外，教师还可以组织学生进行实地观察、采访等，为学生提供更多的写作素材。
四、强化作文修改能力作文修改是提高作文质量的重要环节。
教师应引导学生掌握作文修改的方法，如自查、互评、教师批改等。
通过反复修改，使作文更加完善。
五、培养学生的创新意识创新是作文的灵魂。
教师应鼓励学生敢于突破传统思维，勇于创新，写出具有个性的作文。
同时，教师还应引导学生关注社会热点，关注时代发展，使作文更具时代气息。
六、组织写作交流与评价写作交流与评价是提高作文教学质量的重要手段。
教师应组织学生进行写作交流，分享写作心得，互相借鉴。
同时，教师还应结合学生的实际情况进行客观、公正的评价，给予学生积极的反馈，激发学生的写作热情。
总之，初中语文作文指导应注重培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
通过激发学生的写作兴趣、培养写作技巧、丰富写作素材、强化作文修改能力、培养创新意识和组织写作交流与评价等方法，有助于提高学生的作文质量。
浅谈中学作文教学的几种方法
浅谈中学作文教学的几种方法作文教学在中学语文教育中占据着非常重要的地位，作文不仅是语文学科的重要组成部分，更是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而在实际教学中，我们常常会遇到一些问题，比如学生的写作水平参差不齐、学生对于写作缺乏兴趣、学生无法得到有效的指导等。
针对这些问题，本文将介绍几种浅谈中学作文教学的方法，希望能够对广大中学语文教师有所启发。
一、多读多写法多读多写是一种非常常见的中学作文教学方法，其核心思想是通过大量的阅读和写作来提高学生的写作水平。
教师可以通过选取一些优秀的范文进行解析和讲解，让学生感受到优秀作文的魅力和艺术感染力，激发学生对写作的兴趣。
教师还可以通过多布置一些写作任务，让学生通过不断的练习来提高自己的写作能力。
多读多写法的优点是可以帮助学生积累词汇、提高语言表达能力、锻炼逻辑思维能力，但需要注意的是作文教学不仅是要求学生写出流畅的文章，更要求学生写出有思想、有深度的作品。
二、案例教学法案例教学法是一种很受欢迎的中学作文教学方法，其核心思想是通过实例来帮助学生理解和掌握写作的技巧和规律。
教师可以通过选取一些经典的作文范例进行分析和解读，让学生了解这些作文是如何构思、如何组织、如何表达的。
教师还可以布置一些写作任务，让学生仿写这些范例作文，从而帮助学生在实践中掌握写作的技巧和规律。
案例教学法的优点是能够帮助学生直观地了解到写作的要领和技巧，避免了写作教学中的抽象概念和空泛词藻，但需要注意的是案例教学并不是让学生机械地模仿范例作文，而是要通过模仿来学习，最终实现超越。
三、交流互动法交流互动法是一种非常重要的中学作文教学方法，其核心思想是通过师生之间的交流和学生之间的互动来促进学生的写作能力提高。
教师可以通过组织一些写作讨论班、写作沙龙，来引导学生在交流中学习，从中获取写作的经验和启示。
教师还可以通过个别辅导和小组合作的形式，来帮助学生克服写作中的困难，提高写作的水平。
关于初中作文教学的几点方法
关于初中作文教学的几点方法作文教学是初中语文教学的重要组成部分，作文教学的质量不仅关乎学生语文水平的提高，更关系到学生综合素质的全面发展。
如何有效地进行初中作文教学，让学生写出优秀的作文成为了每一个语文教师都面临的挑战。
下面就来探讨一下关于初中作文教学的几点方法。
一、激发学生写作兴趣要想让学生写作，就要激发他们的兴趣。
在教学中，教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，比如让学生多读一些优秀的作文范文，让他们感受到美好的文字所带来的魅力；或者通过一些趣味性的写作活动，比如写作游戏、写作比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到写作的乐趣。
只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会更主动地去写作，才会更愿意在写作中进行思考、表达。
二、注重写作技巧的训练要注重写作技巧的训练。
写作技巧不仅包括语言的运用，还包括结构的安排、内容的充实等方面。
在教学中，教师可以通过对各种写作技巧的讲解和示范，让学生逐步掌握写作的基本技巧，比如如何构思文章内容、如何进行文章的结构安排、如何进行语言的修辞运用等。
教师可以通过对学生作文的批改和指导，让学生在实际写作中不断地总结经验、提高技能，从而逐步提高作文水平。
三、引导学生多读多写要引导学生多读多写。
阅读是写作的源泉，只有通过大量的阅读，学生才能获得丰富的知识和经验，才能在写作中表达得更加深刻、生动。
在作文教学中，教师应该鼓励学生多读好书，多模仿优秀作文范文，让学生在阅读中不断吸收营养，在模仿中不断提高。
教师还可以通过给学生一些写作的机会，让他们通过不断的实践来提高自己的写作水平，锻炼自己的写作能力。
四、激发学生的自主性和创造性要激发学生的自主性和创造性。
作文教学不仅仅是教师的一种灌输，更重要的是要引导学生主动思考，自觉表达。
在教学中，教师应该给学生一定的自由度，让他们在写作中有更多的表达空间，有更多的创作天地，使他们在写作中能够充分发挥自己的主体意识，充分展示自己的思想情感。
只有让学生在写作中发挥自己的主动性和创造性，他们才会更愿意去写作，才会更有创造力，写出更加生动有趣的作品。
中学语文教师的写作指导技巧
中学语文教师的写作指导技巧写作是语文教学的重要组成部分，作为中学语文教师，我们应该具备一定的写作指导技巧，帮助学生提高写作水平。
本文将从积累素材、培养语感、组织结构和修辞技巧四个方面，探讨中学语文教师的写作指导技巧。
一、积累素材写作要有内容，而内容的来源是生活和阅读。
作为教师，我们可以引导学生进行广泛的阅读，开阔他们的视野，积累各类素材。
可以通过布置阅读任务，推荐优秀的文学作品和散文，促使学生多读书、读好书。
此外，我们还可以通过讲解生活中的经典案例，引发学生对于社会、自然、人文等问题的思考，培养他们的观察力和思考力，为写作提供素材。
二、培养语感语感是写作的基础，也是区分好坏文章的重要标准。
培养学生的语感需要积极运用课堂教学和文学欣赏两种途径。
在课堂教学中，我们可以通过阅读文言文和现代文，讲解句式、修辞手法、篇章结构等，让学生熟悉文学表达的方式，提升语感。
同时，可以选取经典的文学作品，带领学生欣赏文学的美，让学生感受到语言的魅力，增强他们对于语感的感知能力。
三、组织结构良好的组织结构是一篇文章的灵魂。
中学生在写作过程中，常常会出现段落松散、结构不清晰的问题。
作为教师，我们可以通过教学案例，指导学生理顺思路，合理安排文章结构。
具体来说，可以教授常用的写作模板和框架，如总分总结构和因果分析结构等，引导学生按照逻辑思维进行组织，使文章条理清晰、有层次。
四、修辞技巧修辞技巧是提升文章水平的关键要素之一。
中学生的写作常常显得平淡无奇，缺乏表达的激情。
作为教师，我们可以通过教授各类修辞手法，如比喻、拟人、排比等，培养学生的表达能力。
同时，我们还可以鼓励学生多进行模仿写作，让他们学习优秀作品的表达方式，将其中的修辞技巧应用于自己的写作中。
总结：中学语文教师作为写作指导者，应该具备广泛的阅读素材和充足的阅读经验，培养学生的语感，提高他们的写作水平。
同时，要注重组织结构的指导，让学生掌握文章的层次和逻辑，写出条理清晰的文章。
初中语文作文写作技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文作文写作技巧第一篇范文引言在语文学习中，作文是考察学生语言表达和思维能力的重要环节。
初中阶段，学生作文的要求逐渐提高，不仅需要有扎实的语言功底，还要有独特的见解和创新的思维。
为了帮助学生在初中阶段更好地掌握作文写作技巧，本文将结合初中生的写作实际，从以下几个方面进行详细的阐述。
一、立意与选材一篇优秀的作文，首先要有明确的立意和恰当的选材。
初中生在进行作文写作时，应注重从生活中发现素材，从身边的人和事中寻找灵感。
例如，可以选取家庭生活、校园生活、社会现象等具有时代感的主题，以此展现自己的观察和思考。
在立意上，要力求新颖，避免陈词滥调，更要注重文章的深度和内涵。
二、结构与布局一篇好的作文，结构清晰，布局合理。
在写作过程中，初中生应注重文章的开头、中间和结尾三个部分的衔接和过渡。
开头要引人入胜，中间部分要内容丰富，层次分明，结尾部分要总结全文，余味无穷。
此外，要注意段落之间的层次感，使文章看起来有条理，便于读者理解。
三、语言与表达语言是作文的基石，一篇优秀的作文，语言表达必定准确、生动、形象。
初中生在写作过程中，要注意词汇的积累和运用，尽量使用简洁、贴切的语言表达自己的观点。
同时，要注重修辞手法的运用，如比喻、拟人、排比等，以增强文章的表现力。
此外，还要注意语言的规范，避免出现低级的语法错误。
四、创新与个性创新和个性是作文的灵魂。
一篇具有创新意识和个性的作文，能让人耳目一新。
初中生在写作时，要敢于表达自己的独特见解，勇于尝试不同的写作风格。
例如，可以在文章中运用寓言、荒诞等手法，展现自己的想象力；也可以运用书信、对话等形式，增加文章的趣味性。
同时，要在文章中展现出自己的个性特点，使文章具有独特的魅力。
五、修改与润色一篇优秀的作文，往往需要经过反复的修改和润色。
初中生在写作完成后，要对文章进行全面的检查，对字词、语法、逻辑等方面进行细致的审查和修正。
此外，还要注重文章的润色，使语言更加优美，表达更加流畅。
初中语文作文指导技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文作文指导技巧第一篇范文在语文教学中，作文教学是至关重要的一个环节。
它不仅考察了学生对语言的运用能力，还检验了学生的思维品质和创造力。
针对初中阶段的学生，本文将提供一些实用的作文指导技巧，以帮助他们在作文写作中取得更好的成绩。
审题准确，明确立意首先，学生需要准确理解作文题目的要求，避免出现偏题或离题的现象。
在审题过程中，学生应该仔细阅读题目，抓住关键词，理解题目的深层含义。
此外，学生还应该在动笔之前进行立意，明确自己要表达的中心思想。
积累素材，丰富内容要想写出精彩的作文，学生需要有足够的素材积累。
在日常生活中，学生应该多阅读优秀的文章，积累好词好句，关注时事热点，了解社会动态。
通过不断的积累，学生可以丰富自己的写作内容，使作文更有深度和广度。
结构清晰，逻辑严密一篇优秀的作文需要有清晰的结构。
学生在写作时应该按照一定的顺序组织材料，使文章层次分明。
常见的结构模式有总分总、总分、分总等。
此外，学生在作文中还应注意逻辑关系的表达，使论述更加严密。
表达独特，彰显个性作文是学生个性的体现，学生在写作时应该展示自己的独特视角和思考。
为了达到这一目标，学生可以尝试使用各种表达方式，如叙述、描写、议论、说明等。
同时，学生还应该注重语言的运用，力求用生动、贴切的词语和句式表达自己的思想。
修辞巧妙，富有文采在作文中，适当的修辞手法可以增强文章的表现力。
学生可以运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使文章更具文采。
但需要注意的是，修辞手法应恰到好处，避免过度使用。
审视修改，力求完美写作完成后，学生应认真审视自己的作文，检查是否存在语病、错别字等问题。
此外，学生还应该关注文章的整体效果，看看是否符合题目要求，是否表达了中心的立意。
在修改过程中，学生可以请教老师或同学，借鉴他们的意见和建议，力求使作文更加完美。
总之，初中语文作文教学需要学生掌握一定的技巧和方法。
通过不断的练习和积累，相信学生在作文写作上会取得更好的成绩。
初中语文教学写作技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学写作技巧第一篇范文写作是语文教学中的重要组成部分，它不仅考验学生的语言表达能力，还检验其思维逻辑和创造力。
在初中阶段，写作技能的培养尤为关键，这时期的学生正处在个性形成和认知发展的重要阶段。
因此，初中语文教师在教学过程中需重视写作技巧的指导，从而有效提升学生的写作能力。
激发学生兴趣首先，在写作教学中，教师需要激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，学生一旦对写作产生兴趣，就会自发地进行学习和实践。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，如讲述有趣的故事，分享有价值的经历，或者组织有趣的写作活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。
注重思维训练其次，写作是思维的外化，良好的写作能力离不开优秀的思维能力。
因此，初中语文教师在教学中应注重学生思维能力的培养。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，培养他们的观察力、想象力和创造力。
教授写作方法再者，教师需要教授学生一定的写作方法。
写作方法是写作技巧的重要组成部分，掌握了一定的写作方法，学生在写作时就能更加得心应手。
教师可以根据不同的写作内容和学生特点，教授不同的写作方法，如叙事、描写、议论等。
引导反复实践最后，写作技巧的提高需要大量的实践。
教师应鼓励学生多写多练，通过不断的实践来提高写作技能。
同时，教师也要及时给予学生反馈，指导他们发现问题、解决问题，从而不断提高写作水平。
总之，初中语文教学中的写作技巧教学是一个系统工程，需要教师全面考虑学生的认知特点、兴趣和需求，采取多种教学手段和方法，激发学生的写作兴趣，培养他们的思维能力，教授他们写作方法，并引导他们反复实践，从而有效提高他们的写作能力。
以上内容是关于初中语文教学写作技巧的讨论，希望能够对你有所帮助。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在初中语文教学中，学生的学习方法技巧对于掌握写作技巧至关重要。
本文从学生的角度出发，探讨初中学生在学习语文写作过程中可以采取的有效方法与策略。
兴趣导向的学习首先，学生应认识到写作的乐趣，将兴趣作为学习的原动力。
初中语文作文指导方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文作文指导方法第一篇范文在语文教学中，作文教学是培养学生文学素养、思维能力和创造力的重要途径。
初中阶段，学生正处于个性形成和审美观念初步确立的关键时期，因此，作文教学更应注重激发学生的创造潜能，培养他们独立思考和表达自我的能力。
本文将从以下几个方面探讨初中语文作文指导方法。
一、激发学生兴趣兴趣是学生学习的内在动力。
教师应根据初中生的心理特点，选取贴近生活、富有时代感的话题，激发学生的写作兴趣。
此外，教师还需注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的情感状态下进行创作。
二、注重思维训练作文的本质是思维的的外化。
初中生正处在思维发展的关键期，教师要有意识地培养学生的思维能力，例如，通过讨论、辩论等方式，训练学生的逻辑思维和批判性思维。
同时，鼓励学生多角度、多层次地观察和思考问题，丰富作文的内容和深度。
三、提高语言表达能力语言是作文的基础。
教师应从词汇、语法、修辞等方面入手，系统地提高学生的语言表达能力。
一方面，教师要引导学生积累丰富的词汇，掌握各种句式和修辞手法；另一方面，要注重培养学生运用语言表达思想的能力，使作文更具表现力。
四、培养文学素养作文教学不仅是技能训练，更是文学素养的培养。
教师应引导学生阅读经典文学作品，让学生感受文学的魅力，体味人生的真谛。
同时，鼓励学生进行文学创作，如写诗、填词、创作故事等，提升学生的文学素养。
五、注重个性化表达每个学生都是独特的个体，作文教学应尊重学生的个性差异，鼓励学生展示自我。
教师要善于发现和挖掘学生的优点，给予肯定和鼓励，使学生在写作中找到自信。
同时，教师还需引导学生学会倾听他人意见，不断完善自己的作品。
六、修改和评价修改和评价是作文教学的重要环节。
教师应认真批改学生作文，给予中肯的评价，指出的优点和不足。
在评价过程中，教师要关注学生的进步，注重过程性评价，使学生在不断的修改和完善中提高写作水平。
总之，初中语文作文教学应注重激发学生兴趣、培养思维能力、提高语言表达能力、培养文学素养、鼓励个性化表达以及修改和评价。
关于初中作文教学的几点方法
关于初中作文教学的几点方法作文教学是初中语文教学中非常重要且必不可少的一部分，而如何有效地进行作文教学对学生的写作能力和语文素养的培养有着至关重要的影响。
在初中作文教学中，教师们需要采取一些有效的方法来引导学生提高写作水平，培养他们的写作能力和语文表达能力。
下面将介绍一些关于初中作文教学的几点有效方法。
一、激发学生的写作兴趣在进行初中作文教学时，教师首先需要激发学生的写作兴趣，使他们愿意主动去写作文。
激发学生的写作兴趣有很多方法，例如可以通过介绍优秀的作文，让学生了解到优秀作文的魅力与魄力，从而激发他们对写作的兴趣。
教师还可以通过开展一些有趣的写作活动，如写作比赛、主题写作等，让学生们在写作的过程中感受到快乐和成就，从而激发他们写作的兴趣。
二、营造良好的写作氛围三、针对性的指导和辅导在进行初中作文教学时，教师还需要针对学生的实际情况，进行有针对性的指导和辅导。
不同学生的写作水平和写作能力是不同的，因此教师在进行作文教学时需要根据学生的实际情况，进行个性化、差异化的指导和辅导。
对于写作基础较好的学生，教师可以引导他们进行创新性写作、情感表达等方面的提升；对于写作基础较差的学生，教师需要对其进行基础知识的温习和强化，引导他们进行规范的写作训练，从而提高他们的写作水平。
四、提供多样化的写作素材在进行初中作文教学时，教师需要提供多样化的写作素材，让学生有更多的内容可以进行写作。
教师可以根据学生的实际情况，为他们提供不同类型的写作素材，如记叙文、说明文、议论文等，让学生在写作中有更多的选择，从而提高他们的写作积极性和创造性。
教师还可以通过阅读各种文学作品，让学生接触到更广泛的文学知识和写作技巧，从而提高他们的写作水平。
五、注重写作技巧的培养在进行初中作文教学时，教师还需要注重写作技巧的培养。
写作技巧是写作的基础和关键，它直接关系到学生的写作能力和语文素养的提升。
教师在进行作文教学时需要注重对学生写作技巧的培养，引导他们掌握写作的基本技巧和方法，如语言运用、结构设置、过渡连接等方面的技巧，从而提高他们的写作能力和表达能力。
初中语文写作指导技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文写作指导技巧写作是语文学习中至关重要的一环，它不仅考验学生的语言表达能力，还考验其思维深度和广度。
因此，掌握写作技巧对于初中生来说至关重要。
本文将从以下几个方面阐述初中语文写作指导技巧。
第一篇范文一、选材丰富，贴近生活写作的素材来源于生活，又要高于生活。
初中生写作时，应注重从生活中汲取营养，选材要丰富多样，贴近自己的生活实际。
例如，可以写自己的亲身经历、感悟，或是身边人的事迹。
这样既能使文章具有真实感，也能使读者产生共鸣。
二、立意深刻，表达独特文章的立意是文章的灵魂。
初中生在写作时，应力求立意深刻，表达独特。
可以通过对生活中的小事进行深入思考，挖掘出其中的大道理，从而使文章具有较高的思想价值。
同时，要善于运用各种修辞手法，如比喻、拟人等，使文章的语言生动形象，富有表现力。
三、结构严谨，层次分明一篇优秀的文章，结构必然严谨，层次分明。
初中生在写作时，要注意合理划分文章的层次，明确每个段落的主题。
可以使用“总-分-总”的结构模式，使文章条理清晰。
同时，要注意过渡句（段）的运用，使文章的自然流畅。
四、语言优美，富有文采语言是文章的外衣，优美生动的语言能够使文章更具吸引力。
初中生在写作时，应力求语言优美，富有文采。
可以适当运用一些诗词、名言，使文章更具文化底蕴。
同时，要注意语言的准确性，避免使用模糊不清或错误的表达。
五、情感真挚，感染力强文章以情动人，情感真挚的文章能够引起读者的共鸣。
初中生在写作时，要表达自己的真情实感，使文章具有感染力。
可以写自己的喜怒哀乐，或是对身边人的关爱。
只有情感真挚，才能让读者感受到文章的魅力。
六、创新求变，不落俗套创新是文章的生命力。
初中生在写作时，应力求创新求变，不落俗套。
可以尝试不同的写作手法，如荒诞手法、讽刺手法等，使文章具有独特的风格。
同时，要敢于突破自己的舒适区，勇于尝试新的写作形式。
总之，初中语文写作指导技巧需要在选材、立意、结构、语言、情感和创新等方面下功夫。
初中语文作文写作教学方法_应用文
初中语文作文写作教学方法在语文的教学中,学生要学会掌握好写作的方法技巧.尤其是初中的学生更是应该多学习一些方法.下面是橙子整理的一些关于初中语文作文写作教学方法的相关资料,供你参考。
初中语文作文写作教学方法 1. 略叙法：略叙的作用是在于交代事件发生发展过程中不可缺少但又不必详叙的内容。
它与详叙相结合,便整个叙述有详有略,疏密相间,形成叙述的起伏。
略叙一般用于文章的开头和结尾;与中心思想关系一般的部分;人所共知的部分。
2. 直接抒情法：直接抒情可以使感情表达得朴实真切,震动人心。
直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。
直接抒情的特点是叙述时感情强烈,节奏时快紧张,情感直露,容易把握。
3. 间接抒情法：间接抒情的特点是抒情含蓄婉转,富有韵味,感染力强。
间接抒情一般可以通过叙述抒情,作者在叙述时加上自己主观感情色彩,根据感情的流动来叙述,使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情,作者在议论中,表达强烈的爱憎褒贬之情,这种记叙中的议论一般是利用判断来进行;还可以通过描写来抒情,作者在描写的过程中,渗透自己的情感。
采用间接抒情的方法,要做到语言美丽而又富有感情色彩。
4. 先叙后议法：先叙后议是先叙事后议论,因此议论要起总结上文,点胆中心的作用。
议论时,要对事件的主要内容,或事件的主要人1 / 6物,或主要事物进行议论。
这样才能做到叙事和议论的统一。
议论的方法,可以通过文章的人物的语言心理活动进行议论,也可以以第三者的身份进行议论。
初中语文作文1：问答还记得我原来的同桌张耀宏吗?他现在坐在我前面，想不到前几年的同桌现在是前后桌。
我和现在的同桌马柏超，还有张耀宏之间今天发生了一件趣事。
上数学课，马柏超偷看加菲猫，被刘老师发现并没收了。
可是这本书的主人是张耀宏。
下午的音乐课上，老师嗓子不舒服改为自习课，张耀宏从本子上撕下一张纸，上面写道：“加菲猫能回来吗?是?否?”给了马柏超，让他做选择，在上面画勾勾。
初中语文作文写作指导方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文作文写作指导方法第一篇范文在初中语文教学中，作文教学是一项重要的组成部分，它不仅能锻炼学生的思维能力，还能提升学生的语言表达能力。
因此，初中语文作文写作指导方法的研究与实践具有重要的教育意义。
本文将从以下几个方面探讨初中语文作文写作的指导方法。
一、激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师。
要让学生喜欢写作，首先要激发他们的写作兴趣。
教师可以通过设立有趣的作文题目、组织丰富的写作活动等方式，激发学生的写作热情。
此外，教师还应鼓励学生多阅读优秀的作文作品，从中汲取灵感，提升自己的写作水平。
二、培养学生的观察能力观察是写作的基础。
生活中处处都有写作的素材，关键在于学生是否具备敏锐的观察能力。
教师可以引导学生关注身边的人、事、物，通过观察来积累写作素材。
同时，教师还可以组织学生进行实地考察，让学生在实践中学会观察、思考和表达。
三、强化学生的思维训练写作是一种思维活动，要想提高写作水平，就必须加强思维训练。
教师可以运用多种教学方法，如讨论、辩论、思维导图等，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
此外，教师还应鼓励学生多进行写作练习，通过不断的写作实践来提高思维能力。
四、提升学生的语言表达能力语言是作文的载体，要想写出一篇优秀的作文，必须具备扎实的语言表达能力。
教师可以引导学生多读、多写、多说，通过各种途径来提升学生的语言表达能力。
同时，教师还应关注学生的语言表达习惯，纠正其中的错误，使其语言表达更加规范、准确、生动。
五、注重作文的评价与反馈作文评价是作文教学的重要环节，它不仅能检验学生的写作成果，还能激发学生的写作动力。
教师在评价学生作文时，应注重以下几个方面：首先，要给予学生充分的肯定和鼓励，让学生感受到写作的成就感；其次，要客观、公正地指出学生的写作不足，并提出改进建议；最后，要关注学生的写作进步，及时给予反馈，使其不断提高写作水平。
六、总结总之，初中语文作文写作指导方法的研究与实践是一项系统工程，需要教师在教学过程中不断探索、创新。
关于初中作文教学的几点方法
关于初中作文教学的几点方法作文教学是中学语文教学的重要环节之一，也是培养学生思维能力和表达能力的关键环节。
初中阶段是学生作文能力培养的关键时期，在初中作文教学中，教师需要采用一些有效的方法来提高学生的写作水平。
下面将介绍几点关于初中作文教学的方法。
一、培养学生的写作兴趣学生对写作感兴趣，是提高写作水平的前提条件。
作文教学中，教师需要积极引导学生培养写作的兴趣。
可以通过展示优秀作文的方式，激发学生的学习兴趣；可以组织一些有趣的写作活动，让学生在写作中感受到乐趣；可以鼓励学生积极参与写作竞赛，提高学生的写作动力。
二、注重写作基础的培养初中生的写作基础相对薄弱，在作文教学中，教师需要注重写作基础的培养。
可以通过课堂讲解，让学生了解基本的写作技巧和方法；可以进行写作训练，让学生通过多次的实践来提升写作能力；可以批改学生的作文，指出其存在的问题并提供具体的改进意见。
三、多样化的写作任务在初中作文教学中，教师需要给学生设计多样化的写作任务。
既可以让学生在熟悉的题材上展开写作，提升其写作的自信心；也可以让学生接触一些新颖的题材，激发学生的创作灵感。
教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计适合的写作任务，让学生在写作中感到兴趣和乐趣。
四、提供良好的写作环境在作文教学中，教师需要为学生提供良好的写作环境。
可以设置一个专门的写作角落，提供一些写作素材和参考书籍；可以建立一个写作社团，让学生有机会互相交流和分享写作经验；可以组织一些写作讲座，邀请一些作家或编辑来给学生讲解写作技巧和经验。
五、鼓励学生多读多写阅读是提高写作能力的重要途径，在作文教学中，教师需要鼓励学生多读多写。
可以推荐一些优秀的作品给学生阅读，让他们学习优秀作品中的语言和写作技巧；可以组织一些读书分享会，让学生有机会分享自己的阅读体验和感受；可以定期组织写作比赛，激发学生的写作热情。
初中作文教学是一项关键的教学任务。
教师需要采用一些有效的方法来提高学生的写作水平。
中学语文老师的作文指导方法与技巧
中学语文老师的作文指导方法与技巧作文是培养学生综合语言运用能力的重要环节，对于中学语文老师来说，如何指导学生写好作文是一项重要任务。
下面将介绍一些中学语文老师常用的作文指导方法与技巧，希望能够对广大教师提供一定的参考。
一、培养学生的写作兴趣作文指导的第一步是激发学生对写作的兴趣。
语文老师可以通过多种方式实现这一目标。
例如，可以让学生阅读优秀的作文，欣赏其中的语言表达与写作技巧，以激发学生的模仿欲望；也可以鼓励学生多读优秀的文学作品，培养他们的写作素材积累能力；此外，老师还可以引导学生关注社会时事，通过写作表达自己的观点，增加对写作的兴趣。
通过这些方式，可以让学生主动投入到作文学习中，提高学习积极性。
二、建立良好的写作环境创造良好的写作环境对于学生进行作文指导至关重要。
语文老师可以从以下几个方面着手，帮助学生建立良好的写作环境。
首先，老师可以设置一定的写作时间，要求学生每天坚持写作，培养写作的习惯。
其次，可以引导学生选择一个安静、整洁的写作场所，帮助他们集中注意力，提高写作效率。
另外，语文老师还可以提供一些写作工具，例如字典、词典等，帮助学生解决写作中的语言问题。
通过这些措施，学生能够在良好的写作环境中更好地发挥自己的写作能力。
三、注重写作基本功的培养写作基本功是学生写好作文的基础，语文老师在指导学生写作时应注重培养学生的基本写作技能。
其中，最核心的方面就是语言表达能力的培养。
语言表达能力包括词汇积累、句子结构和篇章组织等多个方面。
通过词汇积累，学生可以丰富自己的词汇量，提高词汇运用的准确性；通过句子结构的训练，学生能够掌握各种句型的使用，提高句子的多样性和连贯性；通过篇章组织的指导，学生能够了解不同文章结构的特点，掌握篇章组织的技巧。
通过这些基本功的培养，学生可以在写作中更加得心应手。
四、引导学生进行多样化的写作训练为了培养学生的综合语言运用能力，语文老师应引导学生进行多样化的写作训练。
多样化的写作训练包括议论文、记叙文、说明文等不同文体的写作。
中学语文写作教学的有效方法
中学语文写作教学的有效方法中学语文写作教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
有效的写作教学方法能够提高学生的写作水平，并帮助他们更好地理解和运用语文知识。
本文将介绍几种有效的中学语文写作教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种通过引导学生思考、探索和发现的方式，激发他们的创新思维和写作潜力。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，启发学生对写作话题进行深入思考，并就语言表达、文采修辞等方面给予指导和反馈。
这样的教学方法能够培养学生的写作思辨能力，提高他们的写作水平。
二、写作示范法写作示范法是一种通过教师的写作示范来帮助学生学习写作的方法。
教师可以选择一篇经典的范文，并结合详细的解读、评论和分析，向学生展示良好的写作结构、逻辑和表达方式。
学生可以通过模仿和借鉴范文的优点，逐步提高自己的写作水平。
写作示范法能够帮助学生积累写作经验，提升写作技巧。
三、交流互评法交流互评法是一种学生之间相互交流、相互评价的写作教学方法。
教师可以组织学生进行小组讨论、互相修改和评价彼此的作文。
在交流互评过程中，学生可以分享自己的写作经验、观点和见解，从而提高彼此的写作水平。
这种方法不仅能够增强学生的合作意识，还可以促进他们在写作中相互学习和进步。
四、多样化的写作任务多样化的写作任务是指给学生提供不同类型、不同主题的写作任务，以培养他们应对不同情境和需求的写作能力。
教师可以设计辩论演讲、新闻报道、故事写作等各种形式的写作任务，让学生通过实际操作来掌握不同类型的写作技巧和表达方式。
多样化的写作任务能够激发学生的写作热情，培养他们的创造力和表达能力。
五、反思与修正反思与修正是一个持续的过程，通过学生对自己的作文进行反思和修正，不断提升写作水平。
教师可以引导学生对自己的作文进行评价和反思，指出其潜在问题，并提供改进意见和建议。
学生可以通过不断地修正和完善作文，逐步提高写作技巧和素养。
反思与修正是写作教学中不可或缺的重要环节。
中学语文写作教学的新方法
中学语文写作教学的新方法语文写作作为中学教育的重要内容之一，对学生的综合能力培养具有重要意义。
为了提高中学语文写作教学的效果，我们需要不断探索新的教学方法和策略。
本文将介绍几种新的方法，以期对中学语文写作教学的改进提供一些借鉴。
一、启发式教学法启发式教学法是一种贯穿整个写作过程的教学策略。
教师通过提问和引导，促使学生自主思考和探索，并激发他们的创造力和表达能力。
这种方法注重培养学生的逻辑思维和批判性思维，使他们拥有更强的写作思维和创作能力。
在教学中，教师可以提供一些有关文本分析和写作技巧的案例，引导学生进行讨论和思考，从而帮助他们提高写作水平。
二、写作分享会写作分享会是一种很好的互动教学方式。
教师可以组织学生们形成小组，每个小组负责准备一篇自己的作文，并在班级内进行分享。
分享会时，学生可以互相展示自己的作品，分享自己的写作心得和技巧。
这样不仅可以增加学生对写作的兴趣，还可以提供一个相互学习和交流的机会，激发学生对写作的积极性和创造力。
三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种结合现代技术手段和传统教学方法的创新教学方式。
通过使用电子白板、投影仪和多媒体教学软件等工具，教师可以将写作教学内容展示得更生动有趣。
例如，教师可以使用PPT演示学术论文写作的结构和要点，通过视频和音频展示优秀作文的范文，让学生在视觉和听觉上都能够更好地理解和掌握写作技巧。
四、个性化辅导个性化辅导是一种针对学生个体差异的教学方式。
在写作教学中，教师应该关注每一个学生的优势和问题，并提供针对性的指导和帮助。
教师可以通过一对一面谈或小组讨论的方式，了解学生的写作需求和困惑，给予个别指导和建议。
通过个性化辅导，每个学生都能够得到针对性的帮助，进而提高自己的写作水平。
总结：中学语文写作教学的新方法包括启发式教学法、写作分享会、多媒体辅助教学和个性化辅导。
这些方法在不同程度上能够激发学生的学习兴趣、培养学生的写作思维和创造力，并提高他们的写作水平。
中学语文作文教学中的写作方法与实践活动
中学语文作文教学中的写作方法与实践活动在中学语文教学中，作文教学一直是一个重要且基础的部分。
通过作文教学，不仅可以培养学生的写作能力，提高语文水平，还能培养学生的表达能力和思维能力。
本文将探讨中学语文作文教学中的一些写作方法与实践活动，以帮助教师更好地开展作文教学。
一、教学方法1. 行为模仿法行为模仿法是一种常用的写作教学方法。
通过模仿优秀的范文，帮助学生了解优秀作文的结构、语言和表达方式。
教师可以选择一些经典的作文范文，指导学生模仿其中的思路和用词，逐步提高他们的写作能力。
2. 递进阶段法递进阶段法是指根据学生的写作水平，分阶段进行教学，逐步提高学生的写作能力。
教师可以根据学生的实际情况，确定不同的写作阶段，并在每个阶段中进行专门的指导和训练，使学生逐渐掌握写作的技巧和方法。
3. 合作写作法合作写作法是指通过合作学习的方式进行作文写作。
教师可以将学生分成小组，让他们共同商议、讨论并合作完成作文，通过相互批改和评价，提高每个学生的写作水平。
二、实践活动1. 主题写作主题写作是指围绕一个主题进行写作练习。
教师可以选择一些与学生生活经验紧密相关的主题，例如“我的家人”、“我的梦想”等，让学生通过写作来表达自己的思考和感受。
2. 实地写作实地写作是指学生亲自去实地观察或体验后进行写作。
例如，教师可以组织学生去参观博物馆、图书馆等，让他们亲身感受到一些事物或场景，然后回到教室进行写作。
3. 文学作品赏析写作文学作品赏析写作是指学生通过对文学作品的赏析，来进行作文写作。
教师可以选取一些经典的文学作品，让学生阅读并进行赏析，然后引导他们进行相关的写作练习。
三、写作评价写作评价是作文教学的重要环节。
教师在评价学生作文时，可以从内容、结构、语言表达等方面进行评价，并提供针对性的建议和指导。
同时，教师还可以通过学生之间的互相批改和评价，培养他们的审美意识和评价能力。
总结起来，中学语文作文教学中的写作方法与实践活动应该相互结合，通过多种教学方法和实践活动来提高学生的写作能力和表达能力。
浅谈中学作文教学的几种方法
浅谈中学作文教学的几种方法作文是中学语文教学的重要组成部分，也是学生语文能力的重要体现。
中学作文教学的目的是培养学生的写作能力和语言表达能力，促进学生的思维发展和语言运用能力。
而作文教学的方法对于学生的写作能力培养具有重要的影响。
本文将浅谈中学作文教学的几种方法，以期帮助广大教师更好地进行作文教学。
一、范文导学法范文导学法是一种较为传统的中学作文教学方法。
它通过对一些优秀的作文范文进行分析和解读，引导学生了解作文的结构、内容、语言运用等方面的要点，启迪学生的思路，提高学生的写作水平。
老师可以选取一篇经典优秀的作文范文进行解读，针对其中的语言表达、修辞手法、篇章结构等方面进行详细的分析，让学生在借鉴优秀作品的更好地领会写作的技巧和要点，从而提高自己的写作水平。
范文导学法的优点是能够为学生提供优秀作品的学习和借鉴的机会，能够激发学生的写作热情和写作动力，有利于学生快速提高写作水平。
但是范文导学法也存在一些不足，比如可能会让学生过于沉迷于模仿而忽视了自己的思考和表达，因此在进行范文导学教学时需要注意引导学生进行独立思考和表达。
二、主题引导法主题引导法是一种注重引导学生主题和思路的中学作文教学方法。
它通过选定一些具有代表性的作文主题，引导学生从不同的角度去思考和探究这个主题，激发学生的思维和想象力，培养学生的表达能力。
老师可以选取一些与学生生活和成长息息相关的话题，如青春、友情、家庭、人生等，引导学生从自己的生活经验和感悟出发，进行深入的思考和表达，从而培养学生的写作能力。
主题引导法的优点是能够引导学生进行思维深入和表达自觉，有利于激发学生的兴趣和潜力，有利于培养学生的创造性思维和表达能力。
但是主题引导法也存在一些不足，比如可能会限制学生的写作思路和表达方式，也可能会使一些学生在选题上产生困难，因此在进行主题引导教学时需要注意灵活运用多种方式激发学生的表达兴趣和创造力。
三、情感启发法情感启发法是一种注重感情投入的中学作文教学方法。
浅谈中学作文教学的几种方法
浅谈中学作文教学的几种方法中学作文教学是中学语文教学中非常重要的一环，作文教学的好坏直接影响学生的写作水平和语文素养的提高。
在中学作文教学中，采用不同的方法可以使学生更好地掌握写作技巧和提高写作水平。
下面，我将浅谈几种中学作文教学的方法。
第一种方法是师生互动。
中学作文教学中，师生互动起到重要的作用。
教师应该注重与学生的互动交流，鼓励学生参与到课堂讨论中，激发学生的兴趣和思考。
在作文教学中，教师可以引导学生在写作过程中提出问题，激发学生的思考和探索能力。
教师还可以借助课堂活动来增加学生的写作经验，例如：组织学生进行写作竞赛，让学生通过参与竞赛来提高写作水平。
通过师生互动，可以增加学生对作文的理解和应用能力，提高写作水平。
第二种方法是多种写作技巧的指导。
写作是一门技巧活动，需要学生掌握一定的写作技巧才能写出好的作文。
在中学作文教学中，教师应该针对不同类型的作文，通过具体的方法和技巧来指导学生的写作。
教师可以通过给学生讲解和分析优秀作文的写作技巧，让学生在模仿中提高自己的写作水平。
教师还可以通过批改学生的作文，指出学生在写作中存在的问题并给予具体的建议和指导。
通过多种写作技巧的指导，可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
第三种方法是写作素材的拓展。
写作素材的拓展是中学作文教学中非常重要的一环。
学生的写作能力和写作水平离不开充足的素材。
在中学作文教学中，教师可以通过多种途径为学生提供丰富的写作素材，激发学生的写作创造力。
教师可以引导学生进行实地考察，通过观察和感受来提供写作素材；教师还可以引导学生进行阅读，通过阅读来获取写作素材。
通过写作素材的拓展，可以丰富学生的写作内容，提高写作水平。
中学作文教学的方法有很多种，每种方法都有其独特的优点和适用范围。
师生互动、多种写作技巧的指导、写作素材的拓展和写作评价的有效反馈等方法可以相互结合，使中学作文教学更加有效和全面。
通过这些方法的应用，可以帮助学生更好地掌握写作技巧和提高写作水平。
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中学语文作文的教学方法
作文历来似乎就是语文教学的重中之重。
但令无数语文教师感到痛心或者遗憾的是，作文教学的探索、争论、改革、尝试经过了这么多年，结果仍然让人激动不起来。
我们不禁要问，作文教学的出路究竟在何方恐怕没有人站出来理直气壮地说：我会给你一条光明的大道!
自进入21世纪以来，几乎所有学校，几乎所有语文教师，都不遗余力殚精竭虑地尝试、探索新的作文教学路子，包括在全国中语会的带动指引下，很多有志于作文改革的语文教师都积极参与探讨创新。
虽也出现了一些可喜的成绩，比如快速作文，作文教学六步法等等。
但从长远来看，从大范围来看，类似的写作教学仍缺乏系统性和长期性。
更为重要的是我们在平时的作文教学中仍然沿袭着传统的模式，主要表现在以下几个方面：首先是主题先行。
就是在每次写作文之前，我们的教师总是不厌其烦地对学生讲一些概念化的程式化的主题来要求，这样势必束缚学生写作的思维和想象自由。
什么开门见山，前后照应，点名主旨，立意要高远，构思要新颖，等等。
其次就是知识先导。
大多数语文教师在辅导作文在前，都要教给学生很多写作知识甚至所谓的技巧。
诸如记叙文的六要素，议论文的三要素。
每次都用这些来指导学生写作，结果必将导致学生的作文走向模式化的死胡同。
第三，教师对学生的作文要求越来越高。
殊不知，任何事物的发展
演变都需要一个过程，甚至是长期的过程。
作文当然更不例外。
我们作为教师，对学生的期望完全可以理解，但是，不切实际的要求只能扼杀学生的积极性，创造性。
第四是限制太死。
每次的作文题目下面必然会列出写作要求1.2.3.4，甚至更多的条条框框。
我们成人面对如此繁多的要求往往会叫苦不迭，或感到反感，更何况学生呢第五，对学生的作文评价过于苛刻。
因为我们的教师总是以成年人的思维、思想、理智、眼光衡量学生的作文，因此在评价中经常出现一些低温度语言，什么结构不完整，思路不清晰，语言不流畅，内容太空洞，选材太陈旧等等。
久而久之，学生哪会有兴趣哪会有积极性可言呢相反，取而代之的恐怕唯有恐惧和反感了。
上述几种现象，恐怕是每位语文教师都曾经或者正在采用的作文教学法。
时代与现状都在呼唤我们加紧作文改革与创新的步伐。
我们的语文教师决不能再闭门造车，闭关自守了。
作文教学必须要改革，要创新，我认为可以从以下几点着手：
一、更新指导思想，树立创新新理念。
作文改革的出路首先在于更新语文教师的传统观念，解放思想，彻底摆脱传统写作条条框框的束缚，激发学生的写作兴趣，充分调动学生的积极性，鼓励学生有独到的见解，有独到的表现形式，发扬学生的个性，张扬个性化的表现。
二、制定长远的教学目标。
长期以来，大多数学校和语文教师看到别的学校有了新的作文教学模式，而且效果不错。
于是乎，一哄而上，都起来借鉴或者模仿。
坚持不了多久，发现学生的表现距离想象还很远，于是又重新选择新的模式，这样三番五次，五次三番，模仿了不少，但成绩却一点也没有。
最严重的后果是，长期的借鉴与模仿，导致教师给学生的思维想象空间非常有限，基本上已经封锁甚至窒息了学生的写作灵感。
因此，我们想要在写作上有较大突破，必须从学生实际出发，制定长远的系统的切实可行的教学目标和计划，不管这样的目标和计划能不能达到，我们都要严格地坚定不移地去实施。
三、为创新写作创造有利的空间和环境。
写作能力的提高不仅仅考作文课上的功夫，反过来说，如果单凭借作文课堂来提高作文水平，恐怕是难以实现的。
因此，我们必须为作文教学创造有利的环境和空间。
(一)淡化理论指导，重视写作实践，使学生找回创新的方向。
比如我们在指导学生写真情感的文章的同时，却忽视了学生的合理性虚构，实际上，创造性想象就是建立在虚构的基础之上的。
我手写我写心我手写我情，即是重视学生实践创作的典型范例。
(二)结合课堂内外，克服学生为文而文的写作倾向。
作文应是对日常生活感悟后的产物，有鲜明的个性色彩，不受任何限制，并体现出表现自我的创造性。
我们在作文教学中，应把学生
作文的空间和思路引到平时的写作当中，随时随地写出自己的感受，在作文课上进行加工提炼，这也是提高语言文字的表达能力的过程。
如框定在作文课上会使大部分学生缺乏兴趣，走上为写作文的歧途，甚至套用模仿抄袭的文章应运而生。
尤其是语言基础较差的学生。
可能每个老师都有同样的感受，那就是相当数量的学生的作文水平一般，但他们的随笔、日记却相当不错。
这正是因为随笔、日记能写出他们的真情实感，有他们自己独特的视角，鲜活的思想，他们有真实的体验的经历，真正经过自己的思考，所表达的内容是个性化的生活。
而大作文一般表现的共性化的生活，势必对一些无生活积累的或者生活积累较少的学生造成负担。
(三)拓宽写作渠道，挖掘写作资源，提高学生的语言表达能力和思维想象能力。
我们现行的写作教学模式应该说比较僵化，一般都是老师布置──指导──学生写作──教师批改──教师讲评五大环节，这样始终是教师中心论起作用，而学生完全处于被动状态。
在拓宽渠道，挖掘资源这方面，我考虑过以下几点是否也算是一种尝试。
1.图画描述法：就是给出一幅画，让学生依照画面的内容展开想象，然后用口头语言描述出来，师生进行评价。
2.词语连缀表达法：给学生一组表面毫无联系的词语，让他们进行想象，用恰当的语言表达出来。
比如：羊肉、菜汤、考试。
3.实验报告法：做完每项试验后，鼓励学生写出整个实验的过程，包括试验的成功或失败给自己的启发等。
4.手工制作法：利用平时的活动课，布置学生制作一些简单的工艺品，然后写出制作过程。
5.开辟板报栏目，说说心里话，发表对某些社会现象的看法。
6.结合课外阅读，看电影或电视，指导学生写一些简单的评论、随笔。
(四)更新评价观念，完善评价机制，调动学生写作积极性。
流行的作文评价模式是写评语，一般来说，几乎所有的学生看到每次的评语后都高兴不起来，或者喜忧参半。
我的做法是采用虽然但尽管但是的评语形式，先鼓励学生的优点，哪怕是一点也罢，再指出文章的不足之处。
可以想象得出，我们如果每次都以成人的眼光指责学生的不足，对于一个10多岁的初中生，意志再坚强，信念再坚定，能经得起如此三番五次的打击吗因此我们应该在作文评价上思考思考。
以下几种作法不知可否尝试：评语激励：评语应以鼓励性的语言为主，尽力调动学生作文兴趣和积极性。
只要不是抄袭，就应该认为是创作。
分数激励：每次作文教师大可不必全批全改，学生非常注重文章的分数。
因此，我们可以针对不同层次的学生打出相应的分数，而不同层次的学生也应有不同的评分规则。
目的即是鼓励每一个学生都能看到自己的希望。
评讲激励：作文讲评课上，教师按照作文的实际等级分为优秀进步希望三大类，在指出各自的优点的同时，着重强调每一位学生的不足之处，以便他们在下次作文中注意。
成果激励：充分发挥墙报或黑板报的作用，将学生作品中的优秀佳作展现出来。
也可以利用学校广播室，课外活动时播放其中的一些作品。
作文教学是一项长期而艰巨的工作，作为一名语文教师，我们必须本着热爱学生，热爱语文，热爱写作的基本职责或者情感，结合大环境为我们提供的各种机遇，不断更新观念，坚持科学育人，积极进行科研教改，对于传统的教育教学方法，去粗取精，继承有益的积淀，开拓创新。
我们完全可以相信，作文教学会彻底走出目前的低谷，甚至走向更加辉煌的明天。