初中作文教学综合改革实验
实践分析初中作文教学改革
西部 大开发 ・ 中旬
Ｗ ＥＳＴ Ｃ Ｈ Ｉ ＮＡ Ｄ ＥＶ ＥＬＯ ＰＭ Ｅ ＮＴ
教学改革
实践 分析 初 中作 文教学改革
张莉 玲
（ 洛 南 县 祖 师 中 学 。陕 西 洛南 ７ ２ ６ １ ０ ０ｌ
摘 要： 在初 中语 文新 课程 改革 中， 作 文教 学无疑是 一 个难 点。 长期 以来 ， 作 文教 学难 、 学习难都 是 困扰初 中语 文教 师 的重要 话题 之一 。 在 当前 新课 程 改革 不 断深 入推 进 的背景 下 ， 广 大初 中语 文教 师应 当潜 心研 究新 课 程理 念 ， 并 落 实到作 文教 学改 革之 中 ， 全 面提 升教 学成效 。
一
四、 变“ 课堂 上” 为“ 校 园外 ” 。 让学 生在 实践 中增 强感 知
许 多初 中生 的作 文让 人感 到 空洞 ， 没有 什么 实在 的 内容 。 缺少 真 情 实感 。造 成这 种 现 象 的 原 因是 学 生对 于生 活 缺 少足 够 的感 知 体 验， 肚 里没 有 素材 ． 写 文章 的时候 胡 拼乱 凑 ， 自然 缺 少真 情实 感 。解 变“ 空 洞说” 为“ 先 示范 ” ， 让学 生在模 仿 中成 长进 步 决 这 一 问题 的最 直接 途径 就 是带 领 学生 多感 受 生活 ，了解 社会 ， 增 部 分 教师 习惯 于在作 文教 学 中先 是讲 上一 大 通技 巧要领 ，在 讲 加 生 活感 知体 验 。我 在作 文教 学 中注 重把 握各 种 实践 活 动 机会 ， 带 解结束 以后 就放手 让学 生进行 写作 ， 采取 这样 的方 式进 行作 文 教学 ， 领 学 生走 进社 会 开展 实践 活 动 ．让学 生在 亲 身 实践 中增 强 感知 ． 为 学生写 出来 的文章 往往并 没有 达到 教师 所期 望 的水平 。缺少 了可参 作 文教 学积 累生 动 的素材 。如为 了积极 响应 市党 委 政府提 出 的创建 我 与学 校 团 总 支一 起 ， 组 织 学 生 和 团员 走 上街 照 的示 范 ． 教 师空洞 的说教 对 于学生 的指 导作用非 常有 限 。 针对 这种 省级 文 明城 市 号 召 ． 情况 ． 我在作 文教 学中注重 发挥 下水作 文 的作 用 。 在 开展作 文教 学之 头 ， 开 展 清 扫 白色 垃圾 与清 除 小 广告 等 专 项 活动 ， 在为 创 建 工作 作 前， 我 首先写 出一篇 下水作 文 。如在 教学 描写 人物 的作 文教 学时 ， 我 出努 力 的同 时 ， 也 为学 生 创造 了一 次 参与 社会 实 践 的机 会 。在 活动 选取 了学生 非常熟 悉 的门卫 师傅作 为描 写对 象 ，在教 学 中将 这篇 文 结 束 后 ， 我组 织 学 生 进行 了活 动 体会 交 流 活 动 ， 使 学生 有 了亲 身 的 再 以此 为题 进行 写 作训 练 。 从 而使 文章 的真 情 实感 明显 增 强 。 章投影 到幕 布上 ， 首先引 导学 生对 这篇作 文进 行分 析 ， 从 文 章题 目的 实践 ， 新意、 立 意 的定 位 、 素材 的选 取到 遣词 用 句 的艺术 ， 同 时还 给 予点 拨 此外 ， 我 还组 织学 生走 访 社 区 的老红 军 、 先进 模 范 ， 听取 先进 事 迹介 都 为学 生 的作 文 写作 增加 了大 量生 动素 材 。 引导 ． 使 学生 对于 人物描 写文 章 的立意 、 选材 、 结构 等增 强直 观感 知 ， 绍。 再 结合 教师 的下水作 文 ， 开展模 仿 写作 的难度 就会 明显 降低 ， 对 于学 五、 变“ 教 师 批” 为“ 相 互改 ” ， 让学 生在 互动 中增 长 能力 生作 文写作 水平 的提升 具有 明显的促 进作 用 。 初 中语 文教 师通 常 都有 这样 的体会 ： 辛 辛苦 苦 改 了半天 作文 ， 发 二、 变“ 作文 课” 为“ 立体 课 ” ， 让学 生在读 写中提 升水 平 到学 生手 中的 时候 ， 绝 大多 数 学 生 只是 看 一 下分 数 等 第 ， 能 够认 真 大 多数教 师在 作 文 教学 中都遵 循 每周 ２ 节 课 的 固定 教学 时 间 ， 阅读 教 师评语 的学 生不 是很 多 ． 对 于作 文评 价 的关 注程 度大 多 仅 限 相 对于 作 文教 学 的要 求 与难 度 ， 都 觉 得 教 学 时 间不 足 ， 我 在 教学 中 于分 数或是 等 地 。针对 这种 情况 ， 为 了提 高学生 的参 与程 度 ， 我定期 在 学 习小 组 之内 轮流 交换 。首先 也遇 到 过这样 的 困惑 。在教学 中 ， 我经 过几 年 的探 究 总结 ， 探索 出 了 选取 一些 习作 组 织学 生 相互 批改 ， 条“ 作文 课＋ 读 写活 动” 的写作 教学新 路子 ． 取 得 了明显 成效 。除 了 指导 学 生对 错 别字 、 病 句进 行 寻 找 ， 其 次 对文 章 布 局谋 篇 方 面 进行 每周 ２ 节 作文 课 之外 ， 还设 置 了 １ 节 阅读 指导 课 和 ２次作 文 小 练笔 阅读 感悟 ． 最 后对 文 章整 体 印象进 行 评价 ， 整 个批 改 评价 过 程 ， 都与 有 错 误或 是 不 足 的地 方 直 接交 流 ， 第 一 时 间 反馈 活 动 。将每 周二 的 早读 课调 整为 阅读 课 ， 注 重对 学生 进行 阅读指 导 文章 作 者 面对 面 ． 及组 织课 外 阅读活 动 。阅读指 导方 面侧 重 于教 给学生 不 同的 阅读方 信息 ， 对 于一些 吃不 准 的地方 ， 还 可以放 到小 组里 面进 行讨 论 。在字 法， 重在 结 合阅 读 书 目的类 型采 取不 同 的阅 读方 式 ， 提高 阅读 效 率 ， 词句 段 与文 章整 体感 悟批 改 结束 以后 ， 教师 要指 导 学生 以小 组 为单 对 文 章 进行 等第 评 价 ， 最 后教 师 把 关 ， 在 不 妥 之 处进 行 适 当调 在 此基 础上 ．指 导学 生按 照 每学 期 ５ ０ —８ Ｏ 万 字 的阅 读量 拟 定课 外 位 ， 阅读 计划 ， 并 细化 到每一 周 。每位 学生 都准 备一本 阅读 笔记 ， 将 阅读 整 ， 以这 种 方式 促 进 学 生参 与 教 学 活动 ， 同 时在 相 互批 改 的 过 程 中 提 升作 文能 力 书 目和 其 中 的精 彩语 段 摘 记 下来 ， 日积 月 累 ， 为 作 文教 学 奠 定坚 实 学生 能取 长补 短 ． 的 文学 基础 每 周 开展 的两 次小 练笔 活 动放 在课 后进 行 ， 按 照 教师 六、 作文 要注 重 实际 。 写中有物 事 先拟 定 的 主题 ． 每 周 进 行评 选 活 动 ， 将优 秀习 作及 进 步 较 大 的 习 灵活 、 多样 、 务实 ， 是 作文 教学 的特点 。教 师制 定教 学 目标 ， 并不 作 评选 出来 ， 并 在 班 级 习作 园地 进行 展 览 ， 从 而 通过 加 大 读 写量 与 是凭 一 时 的冲动 或 随意 而定 ， 而是 按 照学 生 的实 际 ， 因材 制 定 的 ， 它 强化 渎写 指导 等方 式 ． 提 升学 生 的写作 水平 。 讲求实际， 比如我 在 上记 叙 文应 怎样 写 时 ， 先 提 问让学 生 先 回答 ， 然 三、 变“ 教 师讲 ” 为“ 学生说 ” 。 让 学生在 交 流 中汲 取精 华 后根 据 学生 的 回答 情 况 制定 出教学 目标 ： １ ． 记 叙文 的六要 素 ： 时间 、 初 中作文 教学 都 以教师 讲为 主 ，这 样 的教学 方式 在一 定程 度上 地点 、 人物 、 事情 起 因 、 发 展 过程 、 结果 ； ２ ． 记叙 中应做 到详 略有 别 ； ３ ． 禁 锢 了学 生 的思 维 ， 没 有 充分 体 现 学生 的主 体 地位 ， 因为 学 生 参 与 记叙 中切 忌空 谈 ： ４ ． 抓住 某一 事物 特征 进行 叙 写 ， 这 样 写作 起来 就容 言之 有 物 ， 叙 之有 序 了。我 还在 八年 级 （ 上册） 第 程 度 与投人 程 度都 不是 很 高 。我 在 作文 教学 中 ， 注重 将 学 习 自主权 易抓 住事 物 的特征 ． 还 给学 生 ， 充 分发挥 学 生 的学 习主体作 用 ， 取得 明显 成效 。我 的具 体 四单 元 《 关 于写 作》 “ 写参 观浏 览 的文 章 ” 的教 学 中 ， 讲 解 参观 记 的写 首先 让 学 生 看课 文 ， 比如 鲁 迅 的 做 法是 在一 些环 节 ， 教 师少 说 ， 甚 至 不说 ， 取 而代 之让 学 生 多说 。 还 作 方法 。又如 我 在议 论 文 教 学 中 ， 以写人 的作 文教 学 为例 ， 我在 引 导 学生 分 析 下水 作 文 之后 ， 要求 学 《 “ 友邦 惊诧 ” 论》 ， 然 后提 出 了一些 问题 ： 课文 提 出了什 么 问题 ？对所 生 以学 习小 组 为单 位 。 进 行 作文 构 思 ， 列 出作 文 提纲 ， 然后 以小 组 为 提 出 的问 题 ， 作 者 是如 何 论 说 的 ？这 就是 说
初中作文教学改革
初中作文教学改革初探摘要:作文教学意义重大,地位重要,传统教学方法和模式有待改进。
笔者从加强作文素材积累,创新作文教学方法和改进作文评改三个方面初步探讨了初中作文教学的改革策略。
关键词:初中作文教学改革新课标作文教学是初中语文教学中的重要组成部分,语文水平的高低能够从作文水平的高低上体现出来。
搞好作文教学能够培养学生的写作能力,提高学生的写作水平,能够提高学生的综合素质和语言运用能力,同时也是全面实施素质教育,培养合格人才的客观需要。
但是,现实中重视课文教学,轻视作文教学;注重写作数量,忽视写作质量;注重应试作文,忽视素质作文的现象严重。
笔者从事语文教学工作多年,结合同仁的作文教学理论和实践,就作文教学改革提出自己的见解。
一、拓展知识积累,增加写作素材传统初中作文教学模式下普遍存在着“低效”情形,学生在日常的作文练习和考场的作文写作方面缺乏真情实感,语言的假大空现象严重,不能够真切地表达自己对自然、社会的独特体验和感受。
造成这一现象的原因主要是学生的平时积累不够,没有足够的素材作为支撑。
作为初中语文教师,我认为应从多个方面对学生加以指导,促使其写作素材的不断积累。
1.从观察中进行积累。
作为教师,要指导学生从多个角度和侧面进行观察,告诉学生具体的方法,做到课堂上分析讲解,课堂外观察示范,让学生学会由整体到部分,捕捉住事物的特点进行观察,最终实现对事物的准确把握,发现事物的内在变化规律。
2.要指导学生通过阅读进行积累。
要鼓励学生多多从事课外阅读活动,在课外阅读中不断培养学生的主动阅读、边读边写、多种形式阅读的习惯。
学生的书读多了,就会在写作时有素材可写。
3.通过视听进行积累。
现代媒体越来越丰富和发达,正确地引导学生利用好现代化的视听资料对语文作文的素材积累也是非常有益的。
这些视听资料对学生具有开阔视野、增加生活体验的作用,是很好的积累资料。
当然,对于此类资料的积累,教师在指导过程中也要注意教育学生提高自控能力,克服纯消遣性的娱乐视听,提高积累素材的质量。
语文学科教学改革实践(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言表达、思维、审美等多方面能力的重任。
然而，传统的语文教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动与探究，导致学生学习兴趣不高，语文素养难以提升。
为适应新课程改革的要求，提高语文教学质量，近年来，各地纷纷开展语文学科教学改革实践。
本文将结合具体案例，探讨语文学科教学改革的有效途径。
二、语文学科教学改革实践案例1. 案例一：以学生为中心的课堂模式（1）背景：某中学语文教师张老师在课堂上发现，部分学生对语文学习兴趣不高，课堂参与度低。
（2）改革措施：张老师采用以学生为中心的课堂模式，让学生成为学习的主人。
具体做法如下：①课前预习：要求学生课前预习课文，了解作者、背景等知识。
②小组合作：将学生分成若干小组，每组负责探讨课文中的重点、难点问题。
③课堂展示：各小组展示预习成果，其他小组进行评价。
④教师点评：教师对学生的展示进行点评，引导学生深入思考。
⑤拓展延伸：针对课文内容，教师引导学生进行拓展阅读、写作等。
（3）效果：经过一段时间的实践，学生们的语文素养得到了显著提升，课堂氛围活跃，学习兴趣浓厚。
2. 案例二：信息技术与语文教学相结合（1）背景：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息技术与教育教学的深度融合。
（2）改革措施：某小学语文教师李老师将信息技术融入语文教学，提高课堂效率。
具体做法如下：①利用多媒体课件：制作精美的课件，将课文内容、图片、音频、视频等有机结合，激发学生学习兴趣。
②网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展知识面，提高自主学习能力。
③在线互动：利用教育平台，实现师生、生生之间的在线互动，促进学生交流与合作。
（3）效果：信息技术与语文教学相结合，使课堂更加生动有趣，学生的学习效果得到了明显提高。
3. 案例三：语文实践活动（1）背景：传统的语文教学过于注重知识传授，忽视学生实践能力的培养。
（2）改革措施：某中学语文教师王老师开展语文实践活动，提高学生实践能力。
中学语文作文教学中的创新实践与案例分析
中学语文作文教学中的创新实践与案例分析在中学语文作文教学中，创新实践发挥着重要的作用。
它不仅能够培养学生的写作能力，还能够提高他们的思维能力和创造力。
本文将从教学理念、教学方法和教学案例三个方面，分析中学语文作文教学中的创新实践。
一、教学理念在中学语文作文教学中，创新实践的理念是以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性。
传统的作文教学往往是教师主导，教师讲授一些写作技巧和范文，学生只需要模仿即可。
而创新实践则强调学生的主体地位，鼓励他们积极思考和自主创作。
教师的角色更多的是引导和指导，让学生在实践中学习、探索和创造。
二、教学方法创新实践要求教师采用多元化的教学方法。
例如，可以采用小组合作的方式进行作文讨论和互评，让学生之间的交流和协作可以激发他们的思维和创造力；同时，可以引入信息技术手段，利用多媒体教学软件和互联网资源，帮助学生拓宽视野，丰富写作素材；还可以开展写作比赛和展示活动，激发学生的写作热情和竞争意识。
三、教学案例分析下面以某中学语文课堂上的创新实践为例进行分析。
在该课堂上，教师采用了小组合作的方式进行作文讨论。
首先，教师给学生们出示一幅图片，要求他们根据图片展开联想，并构思一个故事情节。
然后，学生们分组进行讨论，互相交流自己的想法和构思。
每个小组选择一个代表，向全班汇报自己的构思和讨论结果。
最后，教师组织学生们进行展示，让每个小组选派一个学生讲述自己小组的构思和故事情节。
这个案例中，学生们通过小组合作的方式，积极思考和交流，培养了他们的团队合作意识和表达能力。
同时，通过图片的引导，学生们的构思更加直观和生动，写作的难度也有所降低。
整个过程中，学生们在实践中学习，通过集思广益，不断改进和完善自己的构思和写作素材。
总结起来，中学语文作文教学中的创新实践对于学生的写作能力和思维能力的培养起着重要的推动作用。
教师应该以学生为中心，引导他们主动思考和创作，同时采用多元化的教学方法，激发他们的学习兴趣和写作热情。
语文教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，语文教学改革已成为教育界关注的焦点。
为了提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们学校在语文教学改革方面进行了一系列的实践探索。
本文将对我校语文教学改革实践进行总结和分析，以期为我国语文教学改革提供有益的借鉴。
二、改革背景1. 传统语文教学的弊端传统语文教学存在着重知识传授、轻能力培养，重教师主导、轻学生主体，重应试教育、轻素质教育等问题。
这种教学模式使得学生缺乏主动学习的兴趣，语文素养难以得到全面提升。
2. 新课改背景下语文教学的要求《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，语文教学应遵循学生身心发展规律，注重培养学生的语文素养，提高学生的语文应用能力。
因此，改革语文教学，实现语文素养的培养成为我国教育改革的重要任务。
三、改革实践1. 优化课程设置我校在课程设置上，以培养学生的语文素养为目标，调整课程结构，增加阅读、写作、口语交际等方面的课程，使学生在不同领域得到全面发展。
2. 改革教学方法（1）以学生为主体，开展自主、合作、探究式学习。
教师引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（2）采用情境教学法，将语文教学与生活实际相结合，让学生在真实情境中感受语文的魅力。
（3）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 加强师资队伍建设（1）开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加各类教学研讨活动，拓宽教学思路。
（3）建立教师评价体系，激发教师的工作积极性。
4. 评价改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，注重学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生不断进步。
（3）开展学生自评、互评，培养学生的自我反思和评价能力。
四、改革成效1. 学生语文素养得到提高通过改革实践，学生的阅读、写作、口语交际等方面的能力得到了明显提升，语文素养得到全面提升。
2. 教师教学水平不断提高教师们在改革实践中不断反思、总结，教学水平得到显著提高。
新课改下的初中作文教学改革
事让 我给他写个 请调报告 。我很 纳 闷 ，还怀 疑他 是否存 心捉弄 于 我 。后来见 他情真意 切 ，道 出他 自己写 了十几 回，一 个请调 报告 也 不能如意 的真情 ，我才给 他写
了 。由此 ，又不 能不使我想 起 了
我 们 过 去 的作 文 教 学 。
虽然 能训 练 同学们 快速成篇 的能 力 ，却很 难让学 生写 出高质量 的 作 文 。因为一 篇作文都 要经过 取
而 写气候 日趋 温暖 ，进而 上升 到 “ 保” 的主题 。只有 这样 ，在 作文 教学 环
中 ，引导学生多种思维 ，才能使 学生的思维开放文法 开放 ，写 出有 个性的作
文。
二． 时 间” 和 “ “ 空间”必须开放
要 提高作文教学的效率 ， 作的时空也必须开放 ，传统 的作 文教学 ，一 写
只
要我们从社 会需要 的实际 出发 ，从 学生的个性爱好 出发 ，因材施教 、不断创新 ，学生 的作文水平 一定会逐 步提高 的。
关键词 ：作 文教学 开放 文思 文 法
当前 的作 文教 学 ，可 以说 基 本 上还 是 沿袭 了 旧的 教学 模 式 ；老师 指 导——学生 写作——老师批 改——老师讲 评 。整个过 程 ，除老师 批改 以外 ，
的 “ ”为 中心 的 ，从指导 学生 文
搜 肠 括肚 的选 材 到 提炼 、成 文 、 修 改 ， 目的都 只有一个 ：那 就是
快速成 文交卷 。很 少着 眼于学生
张志公先 生 曾说 ： “ 写作教 学 的 当务之 急 ，是应该 多经营 活动一 些实 际有 用 的文 章 。 中 国写 作 ”
练 ，以至 出现 了大学生不会 写请
调报告 ，实用性人 才不会写 实用 性文章 的作文 教学的后遗症 。 写作 是生 活 中的 ～种 需 要 。
改革作文教学方法 提高学生作文水平——《初中作文写评改实验与研究》结题报告
（ ）实 践 性 原 则 三
从 学科教 学论看 ， 文课是工具课 从培养初 中生的写 语 际上没有圆满完成。 针对初中生作文水平低，我们建立 了 初 作 能力这 一项看 ，工具性 更为 强烈，技巧性更为复杂。知 识 中作文写评 改实验与研 究教 学研 究课题有计 划、 有步骤 开展 可以传授，而能力 技巧的培养主要依赖于实践，本课题实 了实验活动 ，取得 了 良 好效果 。
单调的手段，每学期训练的作文 ６ 篇左右，量少，质差。
生的写作能力， 在实验的全过程中， 既发挥 了 各要素的优势，
３ ，从教学内容看，初中语文各单元光有写作知识提要， 又加强了 各要素问的联系，互相补充，互相促进， 使实验获 缺少写作技能设计，操作性欠强，导致 了 教学重阅读，轻写 得 了整体效应，形成了 初中作文教学改革的整体功能。
作 成绩不理想，实 际应用 语言文字的 能力 亟待提 高。 ”这 些
写作 听话 说话能力，养成学习 语文的良好习惯。培养学
年 来，我国广 大语文教育工作者从大纲制定、教材编写、教
生能写记叙文、 简单的说明文，议论文和一般应用文，做到 学方法改革等方面进行 了许多有 益的探 索， 不少 学校效率有 思想感情真实 ， 健康 ，内容具体 ，中心明确 ，书写规范、工
三 、实验 的理论依据
长期以来，在语文教学中，人们大都 比较重视 “ 写”的
训练，而不 同程度地 忽视 了 “ 说” 的训 练，其实 “ 巴子” 嘴 纪 ，要培养 高素质的人才 ，语文课作 为工具课 ，“ 说” 的训
一
从系统科学的研究方法看，要求研究者把对象放在系
分（ 要素 ）之间，部分 与部分之 间，整体 与外部环境 之间的
初中作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
本文通过对初中作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，以期为提高初中作文教学质量提供参考。
一、引言作文教学是初中语文教学的核心环节，它不仅关系到学生语文素养的提升，还直接影响着学生的综合素质发展。
然而，在当前初中作文教学中，仍存在一些问题，如学生写作兴趣不足、写作技巧单一、作文内容空洞等。
因此，对初中作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、当前初中作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不足部分学生对作文缺乏兴趣，认为作文是一项枯燥无味的任务，导致他们在写作过程中出现抵触情绪，影响作文质量。
2. 写作技巧单一在作文教学中，教师往往注重对学生写作内容的指导，而忽视了写作技巧的培养。
这使得学生在写作过程中缺乏创新，写作技巧单一，难以写出高质量的作文。
3. 作文内容空洞部分学生在写作过程中，内容空洞，缺乏真实性和生动性，使得作文缺乏吸引力。
4. 教学评价方式单一当前作文教学评价方式单一，主要以教师评价为主，忽视了学生的自我评价和同伴评价，不利于学生作文能力的提高。
三、初中作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，激发兴趣。
教师可以根据学生的生活实际，创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。
（2）开展丰富多彩的写作活动，让学生在实践中体验写作的乐趣。
2. 培养学生写作技巧（1）注重写作方法指导。
教师应结合具体作文题目，指导学生掌握不同的写作方法，如叙述、描写、议论等。
（2）强化写作技巧训练。
通过课堂练习、课后作业等方式，让学生在反复练习中提高写作技巧。
3. 提升作文内容质量（1）引导学生关注生活，积累素材。
鼓励学生多观察生活，积累丰富的写作素材。
（2）培养学生的创新思维。
鼓励学生在作文中运用独特的视角和思维方式，使作文内容更具吸引力。
新课标下初中作文教学改革的探索和实践
新课标下初中作文教学改革的探索和实践摘要：随着语文中考改革和新课程改革的深化，必须加大作文教学的力度，提高学生的作文水平和综合素质。
在初中语文教学中，教师感觉最难教的是作文，学生最不愿写的也是作文，最主要的原因就是对作文不感兴趣。
本文就新课程标准下初中作文教学改革进行了有益探索和实践，旨在提高学生的写作水平，让学生享受到写作成功的快乐。
关键词：新课标初中作文教学教学改革随着语文中考改革和新课程改革的深化，必须加大作文教学力度，提高学生的作文水平和综合素质。
一、开展活动，培养兴趣是动力语文教学中，教师最犯难的是作文教学，学生最不愿写的作业也是作文，最主要的原因就是对作文不感兴趣。
现代心理学研究表明：兴趣是人们力求认识到某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
它能激发和引导人们的思想和意志，努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发展和学习效率的提高。
正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。
”因此教师要从培养学生的兴趣入手，调动学生主动学习的积极性。
笔者采取的方法是：开展各种形式的活动，给他们创造积累生活素材、开阔视野的机会。
在七年级时开展故事会、作文比赛、智力竞赛、元旦联欢等活动，八年级时开展春游、演讲、辩论会等活动，每次活动都有针对性地提出一些观察、思考、感悟等方面的问题，让学生组织文字，整理成文章，也就完成了一次较好的作文，日积月累，积少成多，学生在写作文时，就有了素材可写，有了真情可抒。
例如：写作文：《我有一个爱好》。
写作之前，我为了激发学生写作兴趣，引导说：同学们，你们各有各的爱好，谁来说说自己的爱好呢？话音未落，许多同学要求发言，有的说：“我的爱好是爬树捉鸟，无论多高的树，我都能像猴子一样，爬得很快。
”有的说：“我的爱好是打篮球，那三步上篮简直是像跳舞一样。
”有的说：“我的爱好是看课外书，读课外活动书就像喝蜜似的。
”一石激起千层浪，整个教室沸腾起来了，学生的写作兴趣激发起来了。
我引导学生整理刚才说的话，结果学生写得很生动，也很有条理。
深化教育教学改革全面提高义务教育质量作文
深化教育教学改革全面提高义务教育质量作文嗨，大家好！今天我们来聊聊如何深化教育教学改革，全面提高义务教育质量。
我们要明确一个问题：教育的目的是什么？不是为了让我们在考试中拿高分，而是为了让我们在生活中更好地应对各种挑战。
所以，我们要改变那种只注重分数的教育方式，让孩子们在学习的过程中感受到快乐和成就感。
那么，如何实现这一目标呢？我们要改变教学方法。
过去，老师总是一味地灌输知识，学生则是被动地接受。
这样的教育方式不仅枯燥无味，而且效果不佳。
现在，我们可以尝试采用更加生动有趣的教学方法，比如说游戏、实验等等。
这样一来，学生们就会更加积极地参与到学习中来，从而提高学习效果。
我们要关注学生的个性发展。
每个人都是独一无二的，所以我们不能用同样的方式对待每一个孩子。
有些孩子喜欢唱歌跳舞，有些孩子喜欢画画写作，我们应该尊重他们的选择，并为他们提供更多的机会去发挥自己的特长。
只有这样，孩子们才能真正做到全面发展。
我们要注重家校合作。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长们应该积极参与到孩子的教育中来。
学校也应该与家长保持密切联系，及时了解孩子在学校的表现和需求。
只有家校共同努力，才能让孩子们在一个良好的环境中茁壮成长。
深化教育教学改革是我们每个人的责任。
让我们一起努力吧！加油！。
初中作文教学改革策略
一
说过这样 一段 精辟的话 ： “ 过去 ，让 解 决 问题 时产 生 富有 创 意 的 观点 。 ” 我们演一个矿 工的段子 ，我 们要到矿 因此 ，教 师应提倡 和鼓励学生写 “ 放 山同工人们下 到矿井里摸爬滚 打一个 胆 文” “ 自由文” 。所谓放 胆 ，就 是 月 。一个月 回来 ，我们说 的词 全是工 打开思 路 ，开动脑筋 ， 放 开手脚 ，无 人 的词 ，全是 生 活 的词 。如 今不 同 拘元束 ，插上 自由想 象的翅膀 ，爱 怎
验 、思考 、总霞
要广阅博览 ，用 心消化 ，就 可以从 书 本上 再 现 自己 的生 活 实践 ，引起 共 鸣 。书读多 了 ， 感 悟就会深 ， 情 感就 会 得 到 陶 冶 ，作 文素 材 就会 得 到 积 淀 ，写 出好 作 文 自然 是 水 到渠 成 的 事。 “ 熟读唐诗 三百首 ，不会作 诗也 会吟” ，说 的就是这个道理 。 ２ ． 充分运用 联想和 想象 ，培养 学 生的创 新思维。随着素质教 育的不断 深入 ，课程标 准的推 陈出新 ，作文教 学 已基 本具 备 了较完 备 的 内容 与形
式 ，成为培养学 生实际操作 和创新思 作文教学 是初 中语 文教学 中的重 文章 体 裁 、题 材 、中心 和写 法 的 过 维 的重要平 台 。对此 ，笔者 认为应从 要组成部 分 ，作文水平 的高低直接 体 程。审题与构 思密不可分 ，审题 是构 以下几 方 面着 手 培 养学 生 的 创新 思 现一个 人 的语文水平 。近年来 ，在 高 思的前 提和基础 ，构 思是审题 的拓展 维 ：～是要 克服学生对写作 的畏难情 考 、中招 中都加大 了作 文的分值 。可 和细化 。审题立 意这一关过好 了 ，文 绪 ，激发他们 浓厚 的兴趣 ；二是教师 见 ，作文 在语文 教学 中 的重要 地位 。 章的布局谋篇也就有底 了。 在作 文教学 中应教 会学 生感 知 生活 ， ４ ． 局 限于课堂 ，割裂与生 活的联 积 累写 作 素 材 ，激发 学 生 乐 写 的情 为 此 ，搞好 作文 教学 显得 尤为 重要 。 它不仅 能培养学 生的写作能力 ，提 高 系。离开 了生 活 ，作文便成 了无 源之 绪 ；： 三 是 突破作文 中的思维定式 ，培 学生 的写作水平 ，更有 利于提高学 生 水 ，无本之木 ，这个 简单 的道理 相信 养学生 大胆创新的精 神。 “ 思维定式 的综合 素质和语 言运 用能力 ；同时也 每位语 文教师都 十分清楚 。但在 作文 是妨碍学生创 造性解决 问题 的最大 障 是 全面实施素质 教育 ，培养合格人 才 教学 实 践 中 ，往 往对 这 方 面 落实 不 碍 ，也是 一种固定不变 的方式 ，限制 的客观需要。 够 。我 们常 把 作 文看 作 是 课 堂 内 的 了学 生大 脑思 维 的活跃性 。 ” “ 创新 然 而当前 的状况 是 ，学生作文 无 事 ，实际上 ，学 生的作文应该 是写实 思维是一种 主动的有创造性 的思维方 病 呻吟 ，胡编乱 造 ，死记硬背 ，极 端 实在在 的生活 。一位著名 的相 声演员 式 ，它 突破了习惯性思 维的束缚 ，在 模 仿甚 至抄袭 原文 ，导致 为文 失真 ， 为人失诚 。究其 原因 ，是我们在作 文 教 学中只注重对学 生进行单一 的 、机 械式 的写作技巧训 练 ，而忽视 了培养 学 生对 作为 写作 源泉— — “ 生 活 ”的
中学作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
本文通过对中学作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，旨在提高中学作文教学的效果。
一、引言作文教学是中学语文教学的核心内容之一，它不仅关系到学生语文素养的提高，还影响到学生的综合素质发展。
然而，在当前中学作文教学中，存在着诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作水平低下、教师教学方法单一等。
因此，对中学作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、当前中学作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不高许多学生认为作文是一种负担，缺乏写作的兴趣。
这主要是因为学生认为作文内容枯燥，形式单一，无法表达自己的真实想法。
2. 写作水平低下部分学生的写作水平较低，语言表达不流畅，逻辑思维混乱，缺乏创新意识。
3. 教师教学方法单一部分教师在作文教学中，仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生写作兴趣不高，写作水平难以提高。
4. 评价方式单一作文评价方式单一，只注重结果，忽视过程，导致学生缺乏写作动力。
三、中学作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）丰富作文教学内容，贴近学生生活，让学生在写作中感受到乐趣。
（2）开展多种形式的作文活动，如作文比赛、作文讲座等，激发学生的写作热情。
2. 提高学生写作水平（1）培养学生的观察能力，让学生学会从生活中寻找写作素材。
（2）加强语言训练，提高学生的语言表达能力。
（3）培养学生的创新意识，鼓励学生在写作中发挥自己的想象力。
3. 改进教师教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与作文教学过程。
（2）运用多媒体技术，丰富作文教学手段，提高教学效果。
4. 优化评价方式（1）采用多元化评价方式，关注学生写作过程中的进步。
（2）建立作文评价档案，记录学生写作过程中的成长轨迹。
四、实践案例分析以某中学为例，该校在作文教学中实施以下策略：1. 开展“生活作文”活动，让学生从生活中寻找写作素材，提高写作兴趣。
初中语文作文教学改革论文
初中语文作文教学改革初探摘要：作文在语文中占很大的比重，是语文的“半边天”，作文教学也就成为了语文教学中尤为重要的部分，直接影响着学生语文成绩的好坏。
初中语文教学最为吃力的就是关于作文的教学，老师花的心思多但收效都不是很好。
通常存在这样一种现象，一个班中，作文写得好的只有那么几个，大部分学生的作文普遍较差。
从而，有些学生对作文形成了强烈的反感情绪，一提作文就头疼，除了考试必须写作文外，平时根本不会理会作文的练习。
教师命题、教师指导、学生作文、教师批改、教师讲评的这种传统的作文教学模式束缚了学生的思维，在各种条条框框下规范写作严重影响了学生作文的积极性和创造性。
因此，应该对语文作文教学进行改革，改变教师与学生的主次地位，突出学生的主体地位和优化老师的主导地位，根据作文教学的特点，科学教学。
关键词：初中语文作文教学改革影响作文好坏的因素很多。
写作是一种综合能力的考察在书面上的一种反映。
写作需要积累素材，写作也是需要灵感的。
考试作文给学生设置了限定，没有灵感，强迫式写作、任务式写作，学生怎么能写出好的文章呢？既然这样，为何不尝试一下改变教学方式，改变思路，改变一下语文课的被动情况呢？让学生有充分的时间去思考，捕捉灵感，积累素材，这些都准备好了，在进行写作也许会收获到意想不到的效果。
一、初中语文教学中存在的问题1、从老师的角度看存在的问题就老师方面看主要有以下几点不足，即重形式、轻内容，重批改、轻指导，重课内、轻课外。
作文教学主要解决的就是“写什么（内容）”和“怎么写（形式）”的两大问题。
很多老师在教的过程中着重讲怎么写的各种方法，比如，开头难结尾、修辞的应用、过度照应等。
使得作文教学局限在讲授知识、技巧中，没有顾及学生的感受，效果很不理想。
老师很注重批改作文，但不免也是为了应付各种检查，没有做到很好的指导，甚至忽略了学生在作文中的一些小错误，如病句、错别字等。
另外，大家都知道写作的技巧但还是不知道怎么写才能写出好的文章。
实践分析初中作文教学改革
实践分析初中作文教学改革摘要：在初中语文新课程改革中，作文教学无疑是一个难点。
长期以来，作文教学难、学习难都是困扰初中语文教师的重要话题之一。
在当前新课程改革不断深入推进的背景下，广大初中语文教师应当潜心研究新课程理念，并落实到作文教学改革之中，全面提升教学成效。
笔者多年从事初中语文教学，在作文教学改革中开展了一些积极的探究与尝试，在激发学生作文写作兴趣、优化作文教学过程、提升教学成效等方面取得了初步成效，在此作简要论述。
关键词：初中作文教学；改革；尝试中图分类号： g633.34 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）01-0113-01初中作文教学改革，关键是要突破陈旧教学模式与教学空间的制约，采取更加素质化的教学手法，有效激发学生的学习兴趣，对学生强化技巧指导，体现学生的学习主体地位，为学生创设更加自主、开放的教学环境，促进作文教学改革不断深入。
一、变“空洞说”为“先示范”，让学生在模仿中成长进步部分教师习惯于在作文教学中先是讲上一大通技巧要领，在讲解结束以后就放手让学生进行写作，采取这样的方式进行作文教学，学生写出来的文章往往并没有达到教师所期望的水平。
缺少了可参照的示范，教师空洞的说教对于学生的指导作用非常有限。
针对这种情况，我在作文教学中注重发挥下水作文的作用。
在开展作文教学之前，我首先写出一篇下水作文。
如在教学描写人物的作文教学时，我选取了学生非常熟悉的门卫师傅作为描写对象，在教学中将这篇文章投影到幕布上，首先引导学生对这篇作文进行分析，从文章题目的新意、立意的定位、素材的选取到遣词用句的艺术，同时还给予点拨引导，使学生对于人物描写文章的立意、选材、结构等增强直观感知，再结合教师的下水作文，开展模仿写作的难度就会明显降低，对于学生作文写作水平的提升具有明显的促进作用。
二、变“作文课”为“立体课”，让学生在读写中提升水平大多数教师在作文教学中都遵循每周2节课的固定教学时间，相对于作文教学的要求与难度，都觉得教学时间不足，我在教学中也遇到过这样的困惑。
语文命题作文《教育的创新与改革与学生综合素质的培养与评价》议论文作文范文高中初中作文范文参考作文
教育的创新与改革与学生综合素质的培养与评价教育的创新与改革是提升学生综合素质的重要手段，而学生综合素质的培养和评价则是教育改革的重点。
本文将从教育创新与改革、学生综合素质的培养以及评价三个方面进行探讨。
一、教育的创新与改革课程改革：传统的课程设置往往注重知识传授，而忽略了学生兴趣的引导和实践能力的培养，因此需要对课程进行改革，注重学生的实践能力和综合素质的培养。
教育方式改革：传统的教育方式注重教师的讲解和学生的听取，而现代的教育方式更加注重互动式教学和探究式学习，让学生在实践中获取知识和技能。
教育资源共享：随着信息技术的发展，教育资源得到了数字化和网络化，可以通过网络平台进行共享和开放，从而更好地服务于学生的综合素质培养。
二、学生综合素质的培养知识与能力的平衡：学生综合素质的培养应该注重知识和能力的平衡，既要提高学生的学科知识水平，也要培养学生的实践能力、创新能力和社交能力等。
实践教育：通过实践教育，让学生在实践中获取知识和技能，建立自己的经验和认知，从而更好地适应未来工作和生活的需要。
个性化教育：不同的学生具有不同的特点和需求，因此需要给予学生个性化的教育服务，在其发展过程中针对其个人特点进行综合素质培养。
三、学生综合素质的评价多元评价体系：传统的评价方式往往只注重考试成绩和学科排名，而现代的评价体系应该注重多元素质和能力的评价，如综合实践能力、创新能力等。
评价方式的改革：为了评价学生的综合素质，评价方式也需要进行改革，如采用开放式评价、综合评价等方式，更好地反映学生的真实水平。
能力记录和证明：学生综合素质的评价应该建立在能力记录和证明的基础上，通过实际行动和成果来证明其具有多元素质和能力。
四、结语学生综合素质的培养和评价是教育创新与改革的重要方向。
在培养中，需要注重能力与知识的平衡、实践教育和个性化教育；在评价中，需要建立多元评价体系、改革评价方式、重新建立能力记录和证明等。
只有通过教育的创新与改革，才能更好地培养出具备多元素质和能力的高素质人才，为社会发展和进步做出贡献。
新课标下初中作文教学改革的探索和实践
落个 ‘ 少 壮 不努 力 ， 老大 徒 伤 悲 ’ 的下 场 。 ” 可见 ， 这是 学 生 阅 读 的收 获 。 因此， 让 学生 阅 读 作 品 。 积 累 大 量 的写 作 素 材 ， 还 怕 写 不 出好作 文 吗 ？ 采 用这 种 做 法 不仅 使 学 生开 阔 了视 野 。 拓 宽 了 知识 面 。 而 且 在 精 神上 、 思 想 上 受 到 了一 定 的教 育启 发 。 同 时使 学 生 欣 赏 到一批优秀文章的表现形式 、 优 美 的语 言 、 深 刻的主题 、 含 蓄 的手 法 等 。 只有 这 样 ， 才 会 涌 现 出－ －： ￣ Ｌ Ｌ 思想性强 、 语言优美 、 形 式 新 颖 且 风格 各 异 的优 秀 作 文 。
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新 课 标 下 初 中作 文 教 学 改革 的探 索 和 实 践
黄 飞 燕
（ 南 靖 县 奎洋 中学 ， 福建 南靖 摘 要 ：随 着 语 文 中考 改革 和 新 课 程 改 革 的 深 化 ． 必须 加 大作 文教 学的 力度 。 提 高 学生 的作 文水 平 和 综合 素 质 。在 初 中语 文教 学 中 ， 教 师 感 觉 最 难教 的 是 作 文 ， 学生 最 不 愿 写 的也 是作文 ， 最 主要 的 原 因就是 对作 文 不 感兴 趣 。 本 文就新 课 程 标 准下 初 中作 文 教 学 改革 进 行 了有益 探 索 和 实践 ． 旨在提 高 学生 的写 作 水 平 ， 让 学 生享 受 到 写作 成 功 的快 乐。 关键词 ： 新 课 标 初 中作 文教 学 教 学 改革 ３ ６ ３ ６ ０ ０ ）
一
、
辩论会等 活动 ， 每次 活动都有针对性地提 出一些观察 、 思考 、 感 悟 等方 面 的 问 题 ． 让学 生组 织 文 字 ． 整理成文章 ， 也 就 完 成 了一 次 较 好 的 作文 ， 日积 月 累 ， 积少成多 ， 学 生 在写 作 文 时 ， 就 有 了素 材 可 写 ，有 了真 情 可 抒 。例 如 ：写 作 文 ： 《 我 有 一 个爱 好》 。 写作之前， 我 为 了激 发学 生 写 作 兴 趣 ， 引 导说 ： 同学 们 ， 你 们各 有 各 的 爱 好 ， 谁 来 说 说 自 己的 爱 好 呢 ？ 话 音未 落 ， 许 多 同 学要 求 发 言 ， 有 的说 ： “ 我 的爱 好 是 爬 树 捉 鸟 ， 无论 多高的树 ， 我都 能 像 猴 子 一 样 ． 爬得很快。 ” 有 的说 ： “ 我 的爱 好 是 打 篮球 ， 那三 步 上 篮 简 直 是像 跳 舞 一 样 。 ” 有 的说 ： “ 我 的 爱好 是 看 课 外 书， 读 课 外 活动 书就 像 喝 蜜 似 的 。 ” 一 石 激 起 千层 浪 ， 整 个 教 室 沸腾 起 来 了 ， 学 生 的写 作 兴 趣激 发 起 来 了 。 我 引 导学 生 整 理 刚 才说 的话 ， 结果学生写得很生动 ， 也很 有条 理 。 只有 学 生 对 写 作感 兴 趣 ， 才能 写 出妙 趣 横 生 的文 章 。 二、 拓 展 阅读 。 知 识 加量 是 基 础 苏辙说 ： “ 文者 ． 气之所形。 ” 要 提 高 学 生 的写 作 能 力 ， 就 必 须 课 内课 外 增 加 阅 读 量 ， 厚实基础。 “ 熟读 唐诗 三百 首 ， 不 会 作诗 也会 呤 。 ” 它 告 诉 我们 ： 只要 我 们 阅 读 了健 康 作 品 ， 就 会 明 白什 么是 真 、 善、 美， 什么是假 、 丑、 恶； 它 还 告 诉 我 们 什 么 是 人生 值 得 赞 美 、 赞扬的 ， 什 么 是 我 们 必须 批 评 、 贬斥 的 。 同 时 阅读 还 会 启 迪 学 生 稚 嫩 的 心 灵 ， 激 发学 生 写 作 的 灵 感 。 为 了更好 地 培 养 学 生 的 阅读 兴 趣 ， 扩 大 阅 读面 ， 增 加 阅读 量 ， 老 师还 应 做 到 ： 一 是 为 学 生 推荐 阅 读 文 章 的 书 目； 二 是给 学 生 以 阅读 方 法 的 指 导 ； 三 是 为学 生 提 供 阅读 的 时 间和 空 间 。为 了提 高 阅 读 质 量 ， 在此过程 中， 应 要 求 学 生 养 成做 读 书 笔 记 的 习 惯 ， 这是积累写作素材的最有效的方法。 并有定期检查安排 ． 通过检查 ， 发 现 学 生 所 记 的优 美 语 句 、 名 人 轶事 、 俗 语警 句 、 心 得 体 会 等 。 并鼓 励 学 生 背 诵 ， 加深记忆。 日积 月 累 ， 这 给 学 生 积 累 了大 量 的写 作 材 料 ， 为 以后 的写 作 奠 定 了基础 。如 有 个 学 生 的 日记 里 写 了 这 么 一段 话 ： “ 你热 爱 生 命 吗 ？那 么 别 浪 费 时 间 ， 因 为 时 间是 组 成 生 命 的材 料 。时 间对 我 们 中学 生 来 说 。 太 宝 贵 了 ！一寸 光 阴一 寸 金 ， 寸金 难 买 寸光 阴， 让 我 们 做 时 间 的 主人 吧 ！千 里 之 行 ， 始于足下 ， 不然 ， 就会
作文教学的实践探究报告(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提高学生的思维能力和创造力。
然而，在传统的作文教学中，学生往往感到枯燥乏味，缺乏写作兴趣。
为了提高作文教学质量，本文通过实践探究，尝试从教学方法、教学内容和评价方式等方面进行改革，以期找到一条适合学生发展的作文教学新路径。
二、实践背景与目标1. 实践背景：随着新课程改革的深入推进，传统的作文教学模式已无法满足学生的个性化发展和实际需求。
学生在作文写作过程中普遍存在以下问题：缺乏写作兴趣，内容空洞，语言表达不规范，缺乏创新思维等。
2. 实践目标：通过本次实践探究，旨在探索一种新的作文教学模式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。
三、实践方法与步骤1. 教学方法改革：（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写作“我的家乡”时，可以组织学生参观家乡的风土人情，收集相关图片和资料，让学生有话可说。
（2）合作学习法：将学生分成小组，共同完成作文任务。
在小组内，学生可以互相讨论、互相启发，提高写作水平。
（3）任务驱动法：根据学生的实际情况，设计具有针对性的写作任务，让学生在实践中提高写作能力。
2. 教学内容改革：（1）丰富写作题材：引导学生关注社会热点、生活琐事、兴趣爱好等，拓宽写作题材。
（2）注重写作技巧：教授学生写作方法，如开头、结尾、过渡、修辞等，提高写作水平。
（3）培养学生的创新思维：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
3. 评价方式改革：（1）过程性评价：关注学生在写作过程中的表现，如构思、写作技巧、修改等。
（2）多元评价：采用教师评价、学生自评、同伴互评等多种评价方式，全面评价学生的写作水平。
四、实践结果与分析1. 实践结果：（1）学生的写作兴趣明显提高，写作积极性增强。
（2）学生的写作能力得到显著提高，作文内容丰富，语言表达规范。
（3）学生的创新思维得到培养，作文具有独特性。
初中作文教学改革尝试_3986
“随学随写”、“随看随写”、“随想随写”的“三随”原则，符合学生认识事物的客观规律，密切了作文与生活的关系，最大限度地调动了学生写作的积极性、主动性。进行三种形式的作文练习要从实际出发，配合教学有计划地安排好，并不加重学生负担。
学生写作兴趣提高了，写作数量大大增加，这就产生作文与批改的矛盾。如何处理好这一矛盾呢？我们的做法是：改变过去那种等学生写完收齐后埋头批改的做法，采取随交随批改，当面批改的方式，共同讨论修改意见。如果一时作文拥上来，暂时不能做到当面批，也尽量快批，使作文尽快回到学生手中。批阅主要针对文章立意、选材、布局谋篇等方面的问题，提出修改意见、推荐参考文章 或提出再观察、再体验的具体要求，不代替学生修改。对于字、词、句基础知识方面的毛病只划符号，不做纠正。这样批阅重点突出，有的放矢，比过去字斟句酌的精批细改大大节约了时间，又帮助学生克服了“交上作文交了差”的应付态度，督促他们自己动脑、动手反复修改，从而达到不断提高质量的目的。
如学生戴霞写的《春雪》抓住春的特点，勾勒出一幅“桃花雪”的盛景，在《平阴文艺》少年征文活动中获一等奖。张亮的《啊，故乡》用鲜明的对比，通过描述一家人的变化，展示了故乡改革开放以来呈现的崭新风貌。
随看随写的作文一学期达十几次，促进了学生观察生活，感受生活的自觉性，打破了作文教学封闭的格局，改变了学生无话可说，无病呻吟，敷衍成文的弊端。
初中作文教学改革尝试
黄晓南
目前不少学校按照现行语文教材编排的要求，每讲究一个单元进行一次写作训练。时间安排上多是间周作文一次，教师在作文收齐后集中进行批改。这种传统做法存在不少弊端。学生写作锻炼的机会太少，作文簿较长时间存放在教师案头，不能与学生见面，影响学生的写作兴趣和写作水平的提高。我们在继承语文教学传统模式和借鉴各地成功经验的基础上，结合农村中学的实际和新教材的特点，对作文教学进行了改革尝试，已取得初步成效。
湖南省初中生活化作文教学改革整体实验报告
的实 际 情 况 。这 样 的写 作 ，就 完 全 变 成 了完 成 教 师 派 定 的一 个 任 务 ，带 有 强 制 性 ，而 题 目又 有 限制 性 ，长 期 在 这 种 状 态 下 作 文 ，学 生 感 到无 话 说 ，久 而久 之 就 形 成 了一 种 不 良的写作 心 理 即视 作 文 为畏 途 。 ３ ．由 于写 作 内容 的 匮乏 ，情 感 的低 落 ，更 加 重 了
改 变 ，教 学 呈 现 低 效 状 态 。 长 期 以来 ，作 文 教 学 的基 本 程 序 是 ：命 题 —— 指 导—— 写 作 —— 批 阅—— 评 讲 。
命 题 大 多 是 教 师 随 心 所 欲 ，来 源 于 灵 机 一 动 。至 于每 次 训 练 重 点 是 什 么 ，心 中无 数 ，全 学 期 全 学 年 怎 样 全
人类 进 入 ２ １世 纪 ，科 学 技 术 一 日千里 ，社 会 面貌 瞬息 万 变 ，教 育 事 业 也 发 展 迅 猛 ， ，近 一 个 世 纪 的 改 革 步 履 蹒 跚 。
从学 生 的写 作 来看 ： Ｉ 从 “ 以载 道 ”到 “ 治 标 准 第一 ” ． 文 政 ，使学 生 作 文 限 入 一 种僵 化状 态 ，没有 灵 性 ，没 有 创 新 ，刻 板 雷 同 ，虚 假 沉 闷 。作 文 教 学对 学 生 写 作 的 指 导 和 评 价 首 先 就 是 强 调 ：写 事 ，必 须 是 一 件 有 意 义 的事 ；写 人 ， 必 须 是 一 个 高 尚 的甚 至 理想 模 型式 的 人 ；议 论 ，必 须 体 现 无 产 阶段 的 立场 观 点 。 总之 必 须 思想 健 康 ，格 调 高尚。 对 于学 生作 文 的 这 种 要 求 所 导 致 的结 果便 是 思 想 的 闭 塞 ，学 生若 无 话 可说 ，没有 那 么 多 “ 意 义 ” 的 有 题 材 可 写 ，于 是 就 只 好说 大话 、说 套话 、说 假 话 。本 应是 百 花争 艳 的学 生 写 作 园地 却 是一 片 荒 芜地 。 ２ 强 制性 加 限 制 性 的 作 文 训 练 ，使 学 生 长 期 限 入 ． 被 动 写 作 的 状 态 ，产 生 了 对 作 文 的 畏 惧 心 理 和 厌 倦 心
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初中作文教学综合改革实验
“初中作文教学综合改革实验”是指在素质教育总体目标的观照下，而进行的对作文教学系统诸要素的调整和变革，使作文教学成为集文化知识、思维品质和人格道德于一体，熔愉快教育、成功教育和创造教育于一炉的综合性教学活动。
该课题于2018年结题，目前正进行第二轮实验。
实验内容要点如下：
一、调整课程结构
1.变封闭的课程结构为开放的课程结构，构建“大作文”历练圈。
2.将作文课分为知识课和训练课两类课型。
3.把训练课分为单课时和双课时。
二、采取多元化的教学组织形式
采取班级授课制、合作小组教学、个别教学“三位一体”的教学组织形式，以合作小组教学为主。
编组方式为异质同组，学生座号为“会晤型”
三、更新教学内容
1.把作文课变成育人的园地。
2.把学生的生活体验引进课堂，把技能的训练引向生活。
3.打破学科中心主义的知识结构内容，实行跨学科教学。
4.听说读写并重，课堂上对学生交错进行听说读写训练。
5.把思维学知识引入课堂。
6.把修改作文纳入作文教学法的范畴。
四、改革教学方法
主要采用“活动教学法”即把作文教学演化成取材活动、讨论活动、读书活动、自编文集活动、竞赛活动和展评活动，让学生在活动中成为写作的主体。
五、优化教学模式
变教师为主的教学模式为综合型的教学模式，主模式为“拟定文题——学生讨论——教师指导——师包括社会性活动的设计和科技生快速同题（同类）作文——“下水文“示范——学生评议——学生改文——教师面批——教师口头点评——学生咨询——师生共同小结”
六、改进批改模式
变“全批全改”“详批细改”为“少批略改“只批不改”双课时课上学生写下的作文，教师只从每班分层抽取10篇作文进行重点批改。
单课时课上写下的作文，教师浏览批改。
同时布置“批后作业”每两周一交，教师抽阅。
七、改革评价方式
1.综合评价。
学生一学期的作文成绩按期末考试分（占50%）、平时作文分（占30%）、活动表现分（占20%）进行综合评价。
2.分层评价，即用不同层次的标准衡量不同层次学生的作文。