八年级科学下册1.1指南针为什么能指方向教学设计1(新版)浙教版

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浙教版科学八下1.1指南针为什么能治方向教学教案

第1节指南针为什么能指方向【教学目标】1.知道磁性和磁体.2.知道磁极、磁极的指向性和磁极的表示方法.3.理解磁极间的相互作用规律.4.了解磁化现象及其应用.【教学重点】磁极间的相互作用；磁化的概念.【教学难点】磁化的概念.【新课引入】师大家知道我国古代的四大发明吗？生：四大发明包括活字印刷术、造纸术、火药、指南针.指南针是航海时常备的导航工具.那么，指南针为什么能指方向呢？在以前的小学科学里，我们已经对磁铁这类物质有了基本的了解，我们知道了哪些知识呢？谁来给大家说说？教师引导学生，罗列问题，整理问题，对暂时不能解决的问题做简要说明概括：1.指南针能指方向是因为指南针具有磁性.2.磁铁能吸引铁、钴、镍等物质.3.一个磁铁的每个部位的磁性强弱都不一样.4.用磁铁的一极靠近小磁针：同性相斥，异性相吸.师这节课我们就先来探究磁铁和指南针的相关问题.【进行新课】知识点1 磁体和磁极【实验1】让磁铁分别靠近①回形针、②铜线、③铝质1角硬币、④1元硬币、⑤木头、⑥塑料.现象：磁铁能吸引回形针、1元硬币.结论：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性.具有磁性的物体叫磁体.磁铁按形状可分为:条形磁铁、蹄形磁铁.【实验2】在磁铁两端吸引硬币，在磁铁中间部位吸引硬币.现象：磁铁两端吸引的硬币数量多，中间部位的数量少.结论：磁体的不同部位磁性是不同的.同一磁体，两端的磁性最强，中间的磁性最弱.我们将磁体上磁性最强的部位称为磁极.教师提问（引导学生思考）：既然我们知道了一根磁铁一定有两个磁极，那么两个磁极是否一样？如何区分和命名磁极呢？【实验3】1.用一根细线系在磁铁的中间，悬挂于空中，静止时，观察磁极的指向.2.多次转动磁铁，待静止后，观察每次磁铁的指向是否一致？（防止偶然性误差）现象：自由静置的磁铁，磁极总是指向南北方向.结论：指北的那个磁极叫北极（N极）.指南的那个磁极叫南极（S极）.我们将磁铁具有南北指向的这一特性称为指向性.我国最早发现了这一现象，并发明了指南针.【实验4】在一根条形磁铁的一端放上1个硬币，将另一根磁铁的一端与其连接.现象：一根磁铁时，硬币不掉落，两根磁铁连接时，硬币掉落.结论：任何一段磁体上都有N极和S极.【实验5】先将磁铁放在小车上，小车A静止，小车B根据下表要求的磁极靠近（不能接触），观察小车A的运动情况，由此判断两磁极之间的相互作用.结论：磁极间的相互作用规律是同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引.课外阅读知识：磁铁断掉了会怎么样？（可用多媒体播放）关于磁铁断裂后磁性的问题，在网络上经常有人争论探讨，说法不一.有的说断裂面处的磁性相反，有的说断裂面处的磁性相同.而在各种资料中很难找到相关论述.究竟如何？带着这个问题，我找了各种磁铁做了实验，结果表明，条形磁铁摔断后断裂面处的磁性相反（即出现异名磁极），两断裂面处是相互吸引的，很容易连在一起；而环形和饼形磁铁断裂后断裂面处是相互排斥的，很难把二者压在一起，即使使劲将它们合在一起，只要手松开，马上就会相互推开，并且其中一个会即刻反转过来，断裂面处似乎是同名磁极.对于条形（或蹄形）磁铁摔断后断裂面外的磁性是异名的容易理解，这是因为，磁铁可视为多个小磁针的规则排列（即相邻小磁针之间靠异名磁极相互吸引连接在一起，由安培的磁性起源说——分子电流假说可知），摔断磁铁就相当于在某处将小磁针分开，分开后，两处的磁性仍然是异名磁极，即断裂处出现异名磁极，其余两端的磁性不变.环形或饼形磁铁断裂面处相互排斥的原因是：由于二者的磁极在环面或圆面上，即上下两表面是N、S极，摔断后，其磁极还在上下两表面上，因此在断裂面处的上下两处就会出现两个磁极，当将断裂面靠近时，上下两面分别对应的就是同名磁极，同名磁极是相互排斥的，所以就会产生断裂面处是同名磁极的错觉.一旦将其中一块上下反转过来，就能牢牢地吸引在一起.知识点2 磁化教师提问：有没有办法让原来无磁性的铁片获得磁性？下面我们一起来探讨这个问题【实验6】如图甲，将条形磁铁的N极靠近铁片的a端，观察实验现象（如图乙）？现象：回形针被铁棒吸引，说明铁片获得了磁性.结论：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化.讨论：如图乙所示，铁片具有磁性，则铁片的a、b端分别是什么磁极？答：a端是S极，b端是N极.【实验7】用一根磁铁在钢棒上沿同一方向摩擦几次，钢棒有了磁性，而且能永久保持，就成了永磁体.人造磁体就是根据这一原理制成的.【补充】铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体.钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料.我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体.【课堂小结】通过本课时的学习，我们知道了磁体、磁性、磁极和磁化，知道了磁体间的相互作用规律.布置作业完成本课时的对应练习，并预习下一课时内容.第1节指南针为什么能指方向知识点1 磁体和磁极1.磁体：具有磁性的物体——能吸引含铁质的物体（铁、钴、镍）.2.磁体有两个磁性最强的磁极——南极(S极)和北极(N极).3.磁体间有相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.知识点2 磁化使原来没有磁性的物体得到磁性的。

初中浙教版科学八年级下册1.1.1 指南针为什么能指方向学案

1.1.1 指南针为什么能指方向【学习目标】1、知道磁性的概念2、知道磁体及其性质3、知道磁极间的相互作用4、了解磁化的概念重难点：磁极间的相互作用磁化一、我预学1．_______________________叫做磁性，____________叫做磁体。

______________叫做磁极。

2．磁体有两个磁极，符号S表示_________极，N表示___________极。

磁极间相互作用规律是同名磁极__________；异名磁极__________。

3．___________________________叫磁化。

4．说说磁在日常生活中有哪些应用。

二、我探究1．实验１：让磁铁与铁块．木块．塑料．铝块．铜块．一元硬、一角硬币等接近。

观察到现象。

这一说明磁铁具有性质。

2．实验2：用条形磁铁的不同部位去吸引一些铁屑，观察磁铁不同部位可以发现：。

这一现象说明磁性最强部位在，最弱部位在。

磁性最强部位名称：。

①用铁钉放于磁性最弱部位看一看能否被吸引住。

②如果将磁体分割成两段，每一段磁体的磁性是否仍是这样的？3．实验3:用磁铁的南、北极分别靠近小磁针,发现。

这说明磁铁南、北极具有怎样的作用规律：4．实验4:在铁屑盒上方竖一铁棒,将条形磁铁靠近或远离铁棒（或铁钉）的上方（如图所示）,发现。

这种现象叫做。

将铁钉在磁体上顺着一个方向擦几次，试一试铁钉是否有了磁性。

5．实验5：将两根大头针吸在磁铁同一端，观察一下它们的情形与图相似。

分析为什么会是这样的？三、我展示请每个小组展示各自内容四、我小结（请以问题的形式小结）五、我巩固1．把一个条形磁体从中间断开，断开后每一段磁体有磁极 ( )A．一个 B．二个 C．四个 D．没有磁极2．如图所示，重为G的小铁块在水平方向力F的作用下，沿条形磁铁的表面从N极滑到S 极，下列说法正确的是（）A．小铁块对磁铁的压力始终等于GB．小铁块对磁铁的压力始终小于GC．小铁块对磁铁的压力先减小后增大D．小铁块对磁铁的压力先增大后减小3．如下图所示，在铁棒的一端有一枚可以自由转动的小磁针，当条形磁铁的N极由远处逐渐靠近铁棒的另一端，小磁针将 ( )A.在原位置左右摆动B.仍保持原位置不动C.S极转向铁棒D.N极转向铁棒4.一根条形磁铁，一个一模一样的条形铁棒。

浙教版科学八下1.1指南针为什么能治方向同步教案

指南针为什么能指方向【学情分析】指南针是学生很熟悉的一种工具，生活中很多物体中都有磁铁，如纽扣、水杯、铅笔盒等。

不少学生都很喜欢玩磁铁，而且学生在小学《科学》中学到过有关磁铁的知识，如磁铁的分类、磁铁的磁极、磁体的作用规律等。

基于学生原有的经验和知识，本教学设计教学的重点和难点是激发学生的学习积极性，鼓励学生积极动手实验观察现象得出结论；通过实验培养学生的观察能力和对实验现象的归纳分析能力；通过设计开放性的实验方案来激活学生的思维。

【教学目标】1.知识和技能目标：（1）能说出磁体磁性的含义及磁体上磁性强弱的分布状况；（2）知道磁体间的相互作用规律；（3）理解两物体相互吸引并不能说明两者都是磁体；（4）了解磁化的概念；初步了解磁铁的应用。

2.过程与方法:通过实验探究使学生能够初步学会根据实验现象来推断实验规律；培养学生根据问题来设计实验收集证据解决问题的习惯。

3.情感、态度和价值观:通过对磁铁的研究激发学生学习科学的强烈兴趣，在实验中培养良好的实验记录习惯；引导学生乐于与他人交流和合作，学会倾听其他同学的想法；通过对科学史的介绍培养学生的民族自豪感。

【教学思路】感受---神奇的磁；认识----神奇的磁；探索---神奇的磁；体验---神奇的磁；创造---神奇的磁；应用---神奇的磁【教学准备】教师1、条形磁铁（用纸包裹）一个2、铁块，铜块，铝块（各一个） 3、记号笔 4、U型磁铁2个、小磁针 5、铁架台回形针 6、勺子7、铁丝 8、线 9指南针学生实验：条形磁铁螺帽 2小磁针3、探索磁的性质各样的形状的磁铁。

师：这些磁铁都能吸引铁，但是我刚才看这位同学做吸引铁块实验的时候发现一个问题，不知道大家发现没有？让刚才做验证磁铁实验的同学再做一次实验。

师：你们发现什么问题没有？如果学生回答两端引导学生到两极。

师：为什么用两极吸引？【板书】南北两极的磁性最强师：那这里呢？（指着条形磁铁的内侧）师：为什么？师：吸不住这么大的铁块就是磁性弱吗？师：我在思考一个问题，是不是铁块的质量太大了，那我们可以不可以换个质量……师：比如说我给你们选了种螺帽。

浙教版八年级科学下册第一章第1节指南针为什么能指方向教案[修改版]

第一篇：浙教版八年级科学下册第一章第1节指南针为什么能指方向教案第1节指南针为什么能指方向1教学目标1.知识与技能：了解磁体、磁性、磁极、磁化等概念，了解磁极间的相互作用规律。

2.过程与方法：通过亲身经历探究实验，学会以实验的方法判断磁体的两级。

3.情感、态度与价值观：破除对磁体的神秘感，体验从现象到本质的思维过程。

2学情分析磁铁是学生生活中常见的物体，学生对磁铁已经有了一定的了解，而在小学阶段中学生通过学习已获得了关于磁铁的一些知识，本课时是本章电和磁的第一课时，本课时主要通过对指南针为什么能指方向这一问题的探究，向学生介绍有关磁的一些基本知识：磁性、磁体、磁极、磁化，为本章后续研究磁体作准备。

教材编写怪实验为基础，通过采用实验、观察与思考相结合的方法，在教师的引导下，学生对实验现象进行认真的观察和细致的分析，总结归纳出新知识，从而使学生获得学习的成功感3重点难点重点磁极的概念和相互作用规律，磁化的概念。

难点磁化的概念4教学过程教学目标1.知识与技能：了解磁体、磁性、磁极、磁化等概念，了解磁极间的相互作用规律。

2.过程与方法：通过亲身经历探究实验，学会以实验的方法判断磁体的两级。

3.情感、态度与价值观：破除对磁体的神秘感，体验从现象到本质的思维过程。

学时难点难点磁化的概念教学活动活动1【导入】教学引入（一）．【引入】抛出问题：我国的四大发明是什么？【生回答】火药，指南针，造纸术，印刷术。

（二）介绍世界上最早的指南工具-我国战国时期发明的司南。

司南是磁石做的，司南柄可以指南，罗盘比较重，并引出本节课的课题。

接着出示现代指南针，追问学生：指南针有什么作用？【生回答】指南针可以用来指南北。

【活动一】我们一起来体验一下指南针是否可以指南北？一、观察规律:将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。

注意：1、不要让其它磁体靠近它。

2、多做几次你能发现什么规律？现象：让学生现场感受指南针的指向。

1.1指南针为什么能指方向教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册

过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括指南针的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调指南针在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用指南针。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于指南针的短文或报告，以巩固学习效果。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 地磁场分布图：提供地磁场分布的图像，帮助学生直观理解地磁场的特点和分布情况。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用指南针解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与指南针相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
本节课的核心素养目标主要包括科学探究能力、科学思维和科学态度。通过探究指南针为什么能指方向，培养学生提出问题、猜想和假设的能力，以及通过实验和观察收集证据、分析和验证结论的能力。同时，培养学生运用科学知识解释生活现象的能力，提高科学思维。在教学过程中，注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，使学生在探究过程中能够倾听他人意见、尊重他人成果，形成良好的科学态度。此外，通过感受我国古代四大发明之一的指南针，增强学生对我国传统文化的了解和认同，培养学生的爱国主义情怀。
3. 提供丰富的实例和生活场景，引导学生运用所学知识解释现象，提高学生的科学运用能力。
4. 在实验和探究过程中，引导学生注意观察、记录和分析数据，培养学生的实验操作和数据分析能力。
5. 对于理解有困难的学生，可以通过图形、模型等直观教具辅助解释，帮助学生更好地理解地磁场与指南针指向的关系。
四、教学方法与手段
- 学生可以阅读相关的科普书籍或科研论文，了解指南针的最新研究成果和发展趋势。

八年级科学下册 1.1 指南针为什么能指方向教案 (新版)浙教版

课题指南针为什么能指方向
一学情分析
对于简单的磁现象，学生在小学科学课中已经接触过，在生活中又有部分学生熟悉磁体，所以学生有一定的基础，但对农村学生来说，大部分学生只知道磁体的存在，并不清楚磁体相关知识，另外对八年级学生来讲，已初步具备一定的独立思考、自学能力和实验操作能力，而本课时的内容又主要以概念和规律为主，鉴于以上几点，整个教学过程中以实验探究的模式展开，通过实验得出概念和规律，从而体现科学课以实验为基础的特征。

二教学目标
知识与技能
1.学生通过条形磁体能否吸引不同物质的分析，知道什么是磁性、磁体
2.学生通过在条形磁体下端悬挂回形针和观察条形磁体在自然状态下静止时的指
向，知道磁体有磁极，以及磁极的命名方法
3.学生通过实验，归纳出磁极间相互作用的规律
4.学生通过使没有磁性的物体获得磁性的实验，知道磁化的概念
过程与方法
通过动手探究及观察实验，分析实验现象，得出规律和结论
情感态度与价值观
1. 在合作、探究中体会同学间协作的意义
2 .通过了解司南是我国的四大发明之一，提升学生的爱国主义情怀
三重点、难点分析
重点：1.有关磁的概念
2.学会通过实验的方法，分析现象得出结论
难点：磁体的指向性和磁化的概念
四教学准备多媒体课件和探究实验器材
五教学过程。

浙教版科学八下1.1指南针为什么能治方向(第1课时)表格教案

板书：
1、磁体上磁性最强的部位叫磁极
2、磁极分N极和S极
指向北面的一端叫北极（N极）
指向南面的一端叫南极（S极）
每个磁体都有两个磁极：北极和南极
பைடு நூலகம்思考与讨论：
如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？
探究二：磁极之间的相互作用
图片展示：磁悬浮列车、玻璃清洁器。
问：磁体都是来自于自然界的磁铁矿石吗？
2.学会通过实验的方法，分析现象得出结论
难点
磁体的指向性和磁化的概念
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
活动：将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。
注意：1、不要让磁体靠近它。
2、多做几次你能发现什么规律？
讲述：我们把这种能指示南北的物体称为指南针。
小磁针静止后的位置总是指向南北方向
3.学生通过实验，归纳出磁极间相互作用的规律
4.学生通过使没有磁性的物体获得磁性的实验，知道磁化的概念
过程与方法
通过动手探究及观察实验，分析实验现象，得出规律和结论
情感态度与价值观
1.在合作、探究中体会同学间协作的意义
2 .通过了解司南是我国的四大发明之一，提升学生的爱国主义情怀
重点
1.有关磁的概念
图片展示硬磁材料的应用及软磁材料的应用
学生回答：磁体
学生实验磁体的吸引物体的实验得出：磁体能吸引铁、钴、镍等物质。
学生根据的实验现象得到实验结论：磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱
学生思考后回答：一个磁体不管它多大，或者多小，有且只有两极。
学生探究后得出：异名磁极互相吸引，同名磁极互相排斥。

浙教版科学八年级下册教案示例指南针为什么能指方向

浙教版科学八年级下册教案示例指南针为什么能指方向第一篇：浙教版科学八年级下册教案示例指南针为什么能指方向典型例题例1我国宋代杰出的科学家沈括，在他所著《梦溪笔谈》一书中提出：“常偏东，不全南”的磁针指向，这一结论是世界首创．试说明产生这一现象的原因．选题目的：本题考查的知识点是地磁场．解析：知道地球是个大磁体和磁偏角的存在．易发生的错误是忽视了磁偏角的存在．地球是一个大磁体，但地理两极与地磁两极并不完全重合．地磁北极在地理南极附近的偏东处，地磁南极在地理北极附近的偏西处，放水平旋转的磁针静止后，S极的指向不是正南，而是稍偏东．例2转动指南针的罗盘时，罗盘内的小磁针，如图所示，将会如何？选题目的：本题用于考查地磁场的性质．解析：知道罗盘内磁针的指向受地磁场的控制．在地球上某个特定位置，由于受地磁场力的作用，若不受其他磁场的干扰，磁针的指向是确定的，不考虑摩擦力的影响，罗盘转动，对磁针一点影响都没有，所以只是几乎不动．比较容易犯额错误是认为磁针随罗盘转动．例3 探险队员在地球北极时，用一根细线系住小磁针的中心，用手悬吊起来，则小磁针N极将指向何处？选题目的：本题用于考查关于地球周围磁感线的知识点．解析：本题容易错误以为是成水平方向．从平常的现象直观出发，而没有去认真分析地磁场的特点及北极点这个特殊位置应具有的情况．正确的答案为：N极与水平成一夹角斜向下．例4 在图甲上标出地磁场磁感线的方向及地磁南、北极.分析根据地磁两极和地理两极的位置关系可以判断地磁的南、北极.然后利用磁体周围的磁感线从北极出来，回到南极，可确定磁感线的方向.答案如图乙所示.第二篇：八年级科学指南针为什么能指方向教案八年级科学指南针为什么能指方向教案第1节指南针为什么能指方向一．教学目标：、能说出磁体磁性的含义及磁体上磁性强弱的分布状况；知道磁体间的相互作用规律；2、理解两物体相互吸引并不能说明两者都是磁体；了解磁化的概念；初步了解磁铁的应用。

指南针为什么能指方向教学设计(浙教版八年级下册科学)

第一章电与磁第1节指南针为什么能指方向【教学目标】1、知识与技能：知道磁体和磁极的概念；知道磁极间的相互作用的规律；了解磁化的概念；知道磁极周围存在着磁场，并能说出其存在的证据；知道磁感线可以用来形象地描述磁场。

知道磁感线的方向是怎么规定的；知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南极。

2、过程与方法：通过学生提出问题，然后以解决问题的形式进行实验验证来得出结论。

以质疑，解疑的方式学习，打开学生的思维。

3、情感、态度与价值观：学会用实验来解答疑问，培养学生唯物的思想。

【教学重点】磁极间的相互作用；磁场的概念、性质。

【教学难点】磁场的概念；磁化的概念。

【教学准备】指南针、小磁针、磁铁、大头针、钢丝、铁屑、【教学过程】引入：大家知道我国古代的四大分明吗？－－造纸、印刷术、火药、指南针。

指南针是航海时常备的导航工具。

那么，指南针为什么能指方向呢？——指南针有磁性。

今天我们来好好学习“磁”。

展开：提出问题1、现有两条外形相同的铁棒，一根有磁性，另一根无磁性，请用最简便的方法加以区别？实验：让两根铁棒分别靠近大头针。

现象：能吸引大头针的铁棒具有。

结论：能够吸引、、的性质叫做磁性。

具有的物体叫磁体。

磁铁按形状可分为磁铁，磁铁。

提出问题2、同一磁体，在不同部位的磁性强弱相同吗？实验：1、将大头针或铁屑均匀地铺在白纸上，2、将条形磁铁平放在大头针或铁屑上，然后将磁铁慢慢提起。

现象：磁铁两端吸引的大头针或铁屑的数量最。

中间部位的数量最。

结论：磁体的不同部位磁性是。

同一磁体的磁性最强，的磁性最弱。

我们将磁体上磁性最强的部位称为。

拓展：你还有什么办法来探究同一磁体不同部位的磁性强弱吗？（弹簧测力计、铁块、条形磁铁）提出问题3、同一磁铁有两个磁极，如何区分、命名？实验：1、用一根细线系在磁铁的中间，悬挂于空中，静止时，观察磁极的指向。

2、多次转动磁铁，待静止后，观察每次磁铁的指向是否一致？现象：自由静置的磁铁，磁极总是指向方向。

浙教版8年级科学下册第1章第1节《指南针为什么能指方向》教案1

《第1节指南针为什么能指方向》教案一、教学目标（一）知识与技能：1.知道什么是磁性、磁体和磁极。

2.知道磁体有吸铁性和指向性。

3.知道磁极间相互作用。

4.了解什么是磁化。

（二）过程与方法：通过动手实验及观察实验。

（三）情感态度与价值观：体会科学知识在生活中的广泛运用，细心观察，我们会发现生活中处处存在科学。

二、重点、难点分析重点：1.磁极间的相互作用。

2.磁铁有吸铁性和指向性等。

难点：磁化的概念。

三、教学设计[引入]观看影片（大内密探007）思考007为什么会反败为胜？……师：利用了磁铁间的相互作用。

今天我们要学习的就是关于磁铁的知识。

[新课]师：在小学的常识里，我们已经对磁铁这类物质有个基本的了解，我们已经知道了哪些知识呢？谁来给大家说说？学生回答：师：对，那么今天，今天还想知道哪些知识呢？学生回答：老师引导学生整理问题，罗列问题，对暂时不能解决的要做说明。

概括：1.指南针为什么能指方向。

2.磁铁能吸引什么物质。

3.一个磁铁的每个部位的磁性强弱都一样吗？4.用磁铁的一极靠近小磁针：同性相斥，异性相吸。

师：这节课我们就先来解决这些问题：一、磁体和磁极验证学生问题：磁铁能吸引什么物体？实验展示：让磁铁和铁块，木块，铝块，铜块，硬币（2000年的一元和铜的五角、铁的五角、铝的一角）（不同年份的制造材料是不一样的）现象：能被吸引的：铁块一元的硬币、铁的五角不能被吸引的：木块，铝块，铜块，铜的五角的硬币，一角结论（板书）：1.磁体的性质能够吸引含铁、钴、镍的物质验证学生提出问题：指南针的指向实验演示：（提供小针尖、小磁针，组装指南针）用小针尖支撑的小磁针，静止在桌面上，这个小磁针就成了一个指南针。

也就是一个最简单的指南针。

轻轻推下小磁针，观察小磁针静止后的现象。

现象：小磁针静止后总是指向南北方向。

结论（板书）：2.小磁针静止时指向北面的一端叫做北极（N极）小磁针静止时指向南面的一端叫做南极（S极）3.具有磁性的物体称为磁体思考：你知道世界上最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？最早的指南工具是司南。

2024浙教版八下科学 1.1指南针为什么能指方向(1) 学案

浙教版八下§1.1指南针为什么能指方向（1）学案姓名[学习目标]1、知道磁性、磁体，能举例说明磁体能吸引哪些物质。

2、知道磁体有磁极，并能够判断磁体的两极。

3、了解磁极间相互作用的规律。

4、知道磁化的概念。

一、知识点梳理：1、物体能够吸引等物质的性质叫做磁性。

具有的物体叫做磁体。

磁体按来源可分为天然磁体和人造磁体。

2、（1）磁体上磁性的部位叫做磁极。

条形磁体的两端就是它的个磁极。

（2）用针尖支撑的小磁针(能够自由转动)，静止时两端总是指向方向。

我们把磁体指的那个磁极叫北极，又叫极，指的那个磁极叫南极，又叫极。

3、两块条形磁体彼此之间会产生的力，这种力就是磁力。

磁体间的相互作用规律：同名磁极相互，异名磁极相互。

4、使的物体得到磁性的过程叫做磁化；如果要使钢棒的磁性能较长久地保持，则需要用磁体在钢棒上多摩擦几次。

二、例题讲解例题1、我国计划在2025年实现首次载人登月。

已知月球上无大气、无磁场，物体在月球上所受重力只相当于地球上的1/6，假设月球表面粗糙程度与地面相同。

在月球上，你认为下列情况可能的是（）A. 月球车行驶时所受摩擦力变小B. 用指南针确定方向C. 利用降落伞降落，以确保安全落月D. 月球车可以用燃料燃烧驱动例题2、有甲、乙两根形状完全相同的钢棒，当甲的一端靠近乙的一端时，乙按如图方式转动起来，则可判断( )A. 甲棒有磁性，乙棒无磁性B. 乙棒有磁性，甲棒无磁性C. 甲、乙可能都有磁性D. 甲、乙可能都没有磁性（例题2图）（例题3图）（例题4图）例题3、如图所示，两枚铁质大头针的针尖吸引在条形磁铁的下端，发现两枚大头针的针帽一端相互排斥，这是因为（）A. 磁化后两枚大头针的针帽都是S极B. 磁化后两枚大头针的针帽都是N极C. 磁化后两枚大头针的针帽一个是S极，一个是N极D. 以上说法均不正确例题4、如图所示的悬浮地球仪，它的球体和底座都是由磁性材料制成的。

它利用了同名磁极相互的原理，从而能够悬浮在空中静止；当它悬浮在空中静止时受到的合力大小为 N。

1.1-指南针为什么能指方向教案(浙教版八年级下册科学)

教学设计指南针为什么能指方向【教材分析】本节是电与磁的第一节内容，是八年级科学课本中《电和磁》知识的基础，根据课程安排分２课时，第１课时：磁体和磁极，第２课时：磁场和磁感线、地磁场。

本节是第１课时：磁体和磁极。

【课标要求】“了解电和磁现象”是科学课程标准明确要求的，同时磁现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。

这一部分的素材刚好可以体现出让学生从生活到科学，从科学到生活的过程。

【教学设计思想】以“从生活走向科学，形成合作、探究的课堂教学模式”为教学指导，由学生熟悉的生活情境进入到科学知识的探究中，在观察、感知和探究实验的活动中，让学生领悟磁的有关知识。

在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性、合作性，有利于培养学生的科学精神，养成爱科学、信科学、用科学的良好习惯和品质。

【教学内容】《科学》八年级下册第4章第1节第１课时（浙江教育出版社）【教学目标】1、知识目标：1、知道磁体及其性质。

2、知道磁极间的相互作用。

3、了解磁化的概念。

2、能力目标：通过学生活动培养学生动手、观察、分析和语言总结的能力。

3、情感目标：学会小组成员间的合作与交流；养成实事求是的科学态度。

【教学重点】1、磁体及其性质2、磁极间的相互作用【教学难点】磁化的概念【教具准备】1、CAI课件2、有关实验用具：磁铁、铁屑、小磁针、铁棒、钢棒、铁架台、投影仪。

互相吸引，如图甲所示互相排斥，如图乙所示既不吸引，也不排斥，如图丙有可能互相吸引，有可能互相【教学反思】这是一节八年级（下）的课程，磁性是磁体相对抽象的性质，磁化也是相对抽象的物理过程。

因此这节课作为电与磁的第一节课，不仅仅侧重磁体、磁性、磁极、磁化等科学知识的理解和掌握，更重要的是强化学生对磁体、磁性、磁化的感性认识，丰富学生关于磁体、磁性、磁极、磁化的表象表征。

因此本节课利用学生探究实验和教师演示实验深入展示物理现象和物理表征。

从学生总结看，学生关于磁体、磁性、磁化的表象表征是非常丰富的，另外，关于磁化，除了引导学生关注现象外，还恰当地引导学生运用磁极的知识解释磁化的过程。

浙教版科学八年级下册_《指南针为什么能指方向》第一课时参考教案1

《指南针为什么能指方向》第一课时参考教案1.教学目标认识磁体,知道磁体间的相互作用,了解磁化现象2.学情分析学生对磁场认知比较充分,但不够系统,有一些错误的观念3.重点难点重点:磁体间的相互作用难点:物质的磁化现象4.教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】学案合作探究一：磁铁能吸引物质——磁性磁铁能吸引的物质有哪些？能被吸引的物体有：合作探究二:磁体各部分磁性的强弱——磁极想一想，试一试，同一磁体不同部分的磁性是否一样？如若不同，哪部分磁性最强？（把盒内的大头针平铺在桌面上，用条形磁铁平着去吸桌上的大头针）我们看到的现象是：我们得到的结论是：合作探究三：指南针的指向——南极、北极拿出小磁针支在水平桌上（把其它磁体移开），等小磁针静止时，观察小磁针两极的指向。

然后，拨动小磁针，等小磁针静止时再次观察小磁针两极的指向。

重复以上实验并观察现象，你们发现了什么？我们看到的现象是：小磁针静止时小磁针静止时指向北面的一端叫极，指向南面的一端叫极合作探究四：失灵的指南针——磁体间的相互作用按下表分别让一根条磁体的一极靠近另一根磁体的一极，我们发现了：合作探究五：不小心摔断的磁体一条形磁铁被分割成两段或几段后，每段磁体上的磁极是否仍有N 极和S 极？N 极S 极我们的猜想是：所选仪器：我们的验证方法是：我们的结论是：合作探究六：打败魔镜之魔术揭秘——磁化1、把托盘内的铁钉吸引另一枚大头针现象：说明：2、用条形磁铁吸住铁钉的同时再拿铁钉吸引大头针，现象：说明：3、拿开条形磁铁后的铁钉吸住大头针，说明。

八年级科学下册 1.1 指南针为什么能指方向教案1 浙教版(2021年整理)

八年级科学下册1.1 指南针为什么能指方向教案1 （新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学下册1.1 指南针为什么能指方向教案1 （新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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指南针为什么能指方向（第1课时）一、教学目标1.知道磁体及其性质。

2.知道磁极间的相互作用。

3.了解磁化的概念。

二、教学方法1。

通过实验探究活动，提高学生的实验操作能力、观察分析能力和口头表达能力.2。

在探究活动中提高学生主动与其他同学合作、交流的意识，培养学生的团队精神。

3．通过师生互动教学活动，激发学生对科学的求知欲望,提高学生探索自然现象和日常生活中科学原理的兴趣。

三、教学重点难点重点:磁极间的相互作用；难点：磁化的概念。

四、教学过程1.提问:在海上航行的轮船靠什么来指行方向——--—指南针支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位;小磁针静止后的位置总是指向南北方向.小磁针指向北面的一端叫北极;指向南面的一端叫南极。

世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。

引出课题：那么指南针为什么能指方向呢？为寻找这个问题的答案,老师找来了一些钢条2。

实验演示:出示、观察——先用线将磁化的钢条悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；另1根钢条也悬挂,但没有指方向;为什么?（学生讨论)学生回答：能指方向的钢条是有磁性的,另外一根钢条没有磁性。

3。

学生讨论: 具有磁性的物体能吸引什么物体呢?教师演示实验活动一：磁铁与铁块、木块、塑料、铝块、铜块等接近。

八年级科学下册 1.1 指南针为什么能指方向教学设计2 (新版)浙教版

指南针为什么能指方向一、教材分析《指南针为什么能指方向》一课为浙教版《科学》八年级下册第一章第一节。

本节内容共分为两个课时，第一课时主要介绍磁体、磁性、磁极、磁化等概念以及磁极间的相互作用规律，第二课时主要介绍磁场以及磁场的表示方法、地磁场等内容。

从这两课时的内容角度来看，第一课时主要介绍简单的磁现象，通过活动让学生感受和体验神奇的磁现象。

第二课时则是介绍磁现象的本质，让学生经历对事物从现象到本质的一个认识过程。

本节内容作为结构与功能主题下《电与磁》一章起始节，对后续学习起着关键性的作用，为教材后面的电生磁、磁生电等内容的学习提供磁现象知识的准备，是后续学习成功的前提性条件。

第一课时的内容主要包括磁体、磁性、磁极、磁化等概念以及磁极间的相互作用规律。

教材通过活动让学生体验感受磁现象，从活动的内容来看教材对磁现象的介绍有其内在的逻辑规律，通过第一个活动“磁铁能吸引哪些物质”引出磁性、磁体的概念，然后探究“磁体上不同部位磁性是否都相同”归纳出磁体上两极磁性最强，进而“探究磁极间相互作用规律”，从安排上层层递进引导学生步步深入地去认识磁现象。

关于磁现象的内容在小学科学三（下）第四章《磁铁》中已经出现，而且内容也已较为全面，除了没有提出磁性、磁体、磁化等概念外，其余均已出现。

但是部分内容在呈现方式上有所区别，如对于磁极间相互作用原理这一实验，小学科学是采用双手分别握紧条形磁铁，然后将两端靠近，通过人自身的感受来判断磁极间的相互作用；而在初中科学中则采用的是条形磁铁靠近小磁针观察小磁针的运动情况，通过磁针的运动来判断磁极间相互作用规律。

教材处理上的差异是教材编写者对中小学生的不同要求造成，这势必要求教学上要有所侧重。

初中关于磁现象的教学要通过探究引导学生对磁现象的深入思考，帮助学生形成科学概念，并能形成磁现象比较稳固的知识结构。

二、学情分析磁体是学生生活中常见的一类物体，深受学生喜欢。

在小学科学三（下）第四章《磁铁》的学习中，学生已经初步了解了磁铁能吸引铁，但不能吸引塑料、木块等物体，还了解了磁铁有两极，而且两极的磁力最强，也通过实验了解了磁化的方法。

八年级科学下册 1.1 指南针为什么能指方向导学案(无答案)浙教版(2021年整理)

八年级科学下册1.1 指南针为什么能指方向导学案（无答案）（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学下册1.1 指南针为什么能指方向导学案（无答案）（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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1.1指南针为什么能指方向（1）一、预习·导学1、物质具有吸引等物质的性质叫磁性,具有磁性的物体叫。

2、磁体两端的磁性，这两端叫做。

3、磁体具有指向性。

我们把能绕轴转动的磁体静止时指向地理北极的一端叫或 ,指向地理南极的一端叫或 .4、磁极间的相互作用规律： , 。

5、使原来没有的物体得到的过程叫磁化6、下列材料或物体具有磁性的是（）A ．司南B ．玻璃C ．木材D ．铜棒7、水平桌面上有一静止的铁块，当一条形磁铁沿竖直方向逐渐靠近铁块时（图1），铁块对桌面的压力将__ ___，铁块受到的重力将__ ___．（选填“变大”、“变小”或“不变"）二、学习·研讨1、用条形磁铁的N 极去靠近性状相似的金属条的一端,金属条被吸引，则金属条（）A ．一定具有磁性，因为异名磁极互相吸引B ．一定不带磁性，因为同名磁极互相排斥C ．可能具有磁性，因为磁体能吸引铁、钴、镍等物质D ．条件不足，无法判断金属棒是否具有磁性2、如图所示,一根条形磁铁，左端为S 极，右端为N 极。

下列表示从S 极到N极磁性强弱变化情况的图像中正确的是（）S N 磁性N位置磁性N位置磁性N位置S 磁性N位置S A B C D3、条形磁铁的N 极吸引起两枚大头针。