以学为主的教学案例设计研究性学习案例

Ａ、关于教育技术学生专业学习情况统计表
被调查对象情况：___________人
其中大一、大二：__________人
大三、大四：__________人
Ｂ、调查内容：
1、学生的专业课成绩现状统计分析：
1)课程学习程度比例；
2)各类课程学习程度比较；
3)学习效果优势课程与劣势课程比较
2、对影响“学生专业课学习”的诸多因素的探索：
j)影响系数；
k)认识程度；
l)肯定程度；
ｇ、关于考试、考评：
m)影响系数；
n)认识程度；
o)肯定程度；
ｈ、关于成绩：
p)影响系数；
q)认识程度；
r)肯定程度；
调查问卷学生可在老师的指导下根据调查统计内容自行设计，下面是参考问卷（选项略）：
1、你现在了解我们的专业吗？
2、你是否喜欢这个专业，为什么？
12、现在专业课授课老师的整体教学水平怎样？
13、你觉得教育技术专业课应该怎样上（教授）？
14、你觉得学好专业课的关键是什么？
15、你对上专业课的整体态度或原则是什么？
16、你觉得专业课给你最得的受益是什么？
17、你觉得现在的教学条件怎样？
18、教学条件对你的学习态度取向影响大否？
19、你觉得现在教学设备、环境是否利用的好，利用的特点是什么？
3、你对此专业发展的现状偏向于肯定，还是否定？
4、你对专业课程是否满意，为什么？
5、在设置的专业课程中，你喜欢的有多少门？
6、你认真对待的专业课程有几门？
7、你是否了解本专业课程设置的情况？
8、你选课的目标是什么？
9、你选课的主要依据是什么？
10、专业课授课老师，你肯定的有几位？
11、现在专业课授课老师存在的最大的问题是什么？
ａ、对专业的认识：
i.影响系数；
ii.认识程度；
iii.肯定程度；
ｂ、对课程的态度：
a)影响系数；
b)认识程度；
c)肯定程度；
ｃ、关于选课：
1)影响系数；
2)认识程度;
ｄ、老师教的影响：
d)影响系数；
e)认识程度；
f)肯定程度；
ｅ、学生学得影响：
g)影响系数；
h)认识程度；
i)肯定程度；
ｆ、教学环境、条件的影响：
1学校学生专业课学习的现状;
2学生认识中存在的诸多矛盾和为题;
3学生的普遍意见和建议，还有自己研究分析后的建议；
第二项活动是小组通过与有关部门对华之后，重新真理考虑：接下来应该考虑、研究什么问题，根据研究和对话结果各抒己见，再拿出方案。
五、反思与拓展
到此，围绕“教育技术学专业课的学生学习状况”这一问题，学生的探究性学习已近尾声，而这时，他们的“专业思虑”也更多了。从培养能力和研究的需要出发，教师决定将其延伸继续，安排了一次题为“我做研究…的主题活动。首先，是帮助学生从探索的方法上对这次研究活动进行汇报，同时通过研究中来的问题，引导学生继续研究下去。主题活动的最后，教师留下一个任务让学生思考——如何为专业谋求发展。
1．调研的一般理论与方法；
2．数据统计分析的一般更理论与方法；
3．SPSS数据统计பைடு நூலகம்析软件（主要用于数据相关分析）；
参考查阅及帮助系统：
１．图书馆；
２．Internet;
３．学院资深教授；
４．其他；
三、探索与展开
对全院学生对专业课程的学习情况作一次调查的任务提出以后，需主要注意到教学与学习任务的探索性展开。
20、你觉得教学设备、环境利用的原则是什么？
21、你对考试、考评是否满意，为什么？
22、你觉得考试、考评最重要的是什么？
23、你怎样看待现在“风行”的“考试作弊”？
24、你觉得好的考试、考评方法应该是怎样的？
25、你喜欢怎样去评价你的学习效果？
26、你的专业课成绩是优、良、一般，还是不及格？
27、影响你专业课成绩的最大因素是什么？
了吗？
学校和学院根据本专业培养目标已定制了所学课程，且不论其整体架构是否实际、合理，我们先从学生对所定制专业课程的认识和学习状况来了解现行教育技术学的教学状况。
所以，教师可从“专业”的角度出发，提出我们应该将大家对所学课程的认识和意见，对专业课程的学习状况等作一次全面的调查研究。
二、准备
在开展调研之前，先让学生进一步熟悉以下知识：
28、你如何看待你的专业课成绩？
(2)分组实施调查，整理交流信息
教师依据调查实施的人数，将学生分成若干小组，安排的时间里，分别深入各年级、各班实施调查，将数据填入表内。
接着，利用一定的时间，各组小组长汇总本组数据，并作汇报，教师将各组提供的数据显示在屏幕上，由学生自己计算汇总，并绘出条形统计图。
之后，要求每组学生用简短的发言说说各年级学生专业课学习情况，同时介绍自己在调查中的经历、体会。遇到哪些特殊情况，是如何处理的(如被调查者不配合，模棱两可的情况不知怎么归类等)。
至此，学生已相对完整地掌握了一定的研究材料，必须在应用之中进一步开发并深化有关知识（主要是在调查中培训的相关知识），强化学生的体验，引起学生更多的考虑（因为研究的只是大问题中的一个小问题而已）。
在这一阶段，教师还安排了三项实践活动。
第一项是以一定的方式把自己在调查研究中遇到的专业问题和相关意见反映给学院的有关部门，需讲清：
(1)学习调查问卷和统计图表的设计
教师从调查问卷的设计教学入手，决定以调查表格和统计图表的形式反映调查信息，通过讲解，让学生掌握表格设计的大致格式，如：标题、主要栏目、统计项、调查日期、调查人姓名等。同时，告诉学生调查中应预先考虑认识和学习状况的几种情况，有些人本身不喜欢此专业，有的可能无所谓，也有的对专业有抵触情绪。这些都要在表格中分项体现。对不喜欢此专业的同学也应设想可能的几种原因(这一要求比较高，以教师启发，学生补充为主)，经过反复讨论比较，最终设计成如下调查表，并印发给学生使用。
为经性更专业化的分析，同时让同学学会会使用SPSS数据统计分析软件．
之后对需要弥补的调查缺失进行补救对数据的统计和分析进行重新制作，以获取正确、属实的结果。
四、应用与深化
接着，再利用一定的时间，各组小组长汇总本组数据，并作汇报，教师将各组提供的数据显示在屏幕上，由学生自己计算汇总，并绘出条形统计图；要求每组学生用简短的发言说说各年级学生专业课学习情况，同时介绍自己在调查中的经历、体会（相信一定很多）。还有又遇到哪些特殊情况，是如何处理的。
以学为主的教学案例设计——研究性学习案例
教育技术学专业课程
学生学习状况调研
教育技术学专业课程
学生学习状况
设计：教育技术学2002级权国龙200242010122
针对：高校教育技术专业大三、大四学生
时间：1—2个月
一、课题产生的背景和依据
自1993年“电化教育”正式更名为“教育技术”以来，教育技术在中国已经历了十多个春秋。这十年以来，教育技术学的发展有目共睹，但是教育技术学也遇到了诸多困难。
“卤鸡蛋”曾在网上发表了题为《教育技术十大怪状》的文章，引起了强烈反响。而在我们身边也不乏对教育技术专业的诸多困惑。
再加上因高校扩招带来了高校教学质量的普遍下降，以及社会各方面的发展对高校教育的冲击，教育技术的发展更是令人担忧……
尤其是面对本专业多届学生对所学专业的迷茫和困惑：我们这和专业到底日后是做什么的，我们的专业特色在哪里，与教育学院和计算机系学生相比，我们的优势在哪里，社会多我们得承认度有多大，我们所学只对口“辅助教学人员”和“信息技术教育老师”吗？．．．．．．让人想到:此专业对学生负责
(3)学习有关研究方法和统计学的知识。
从调查的进度和反馈上看，学生的知识和能力有欠缺，突出表现在两个方面，一是在研究方法上；而是在统计学的相关知识上；
为解决这一问题，不影响研究进度，整个研究小组抽取一定的时间，集中进行技术案例为主，相关理论为辅的培训，以快速弥补学生相关专业知识不足的缺陷，并借题发挥，让学生进一步考虑“专业”的为题。