不同区域英语教育差距的调查研究
城乡英语教育差距调查报告表
东光县中小学英语教师情况调查表(部分学校)
学校 教师姓 名 授课 年级 年级总 人数 学历 教师 总人 数 27 英语教 师人数 英语教师 占比例
冯坊小学
王月双 段存欣
3、6 4、5 4、6 3、5
66+ +47 51+36 +51
泊师3+2 沧师院 泊师3+2 泊师3+2 沧师数 学特岗
2
7.41%
investigation of primary and middle schools English education in Countryside
• 1. Time : January 12, 2012 to February 23,2012 • 2.Places:all the primary schools in my town. And several schools in other town of our county. • 3.Methods:I did a detailed visitation and statistics to the school which I was graduated from. And through visiting the headmasters, teachers and the students to learn the detailed information of the other schools. • 4.contents: the amount of the English teachers of different schools,the diploma,how many grades and how many students they teach
英语教育调研报告3篇3篇
英语教育调研报告3篇3篇英语教育调研报告（一）一、调研目的：为了解班里学生英语学习现状，即学生在英语学习中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平的。
二、调研时间：2015年12月16号三、调研地点：望都县望都实验学校七年级3——6班各班教室四、调研对象：望都县望都实验学校七年级3——6班全体学生五、调研内容：1、你平时是否'开口大声'地读英语？A、通常B、有时C、（几乎）决不D、不知道2、你能听懂别人说英语吗？A、通常B、有时C、（几乎）决不D、不知道3、你能'随心所欲'地说英语吗？A、通常B、有时C、（几乎）决不D、不知道4、你有好的记生词的记忆力吗？A、通常B、有时C、（几乎）决不D、不知道5、你喜欢背诵生的语法规则和生词吗？A、通常B、有时C、（几乎）决不D、不知道6、你认为学英语最大的难题是什么？A、单词太多记不住B、语法不好学C、口语说不好D、其他7、你现在最想提高的是？A、英语口语会话能力B、英语阅读能力C、英语写作能力D、英语应试能力E、其他六、调研过程：在各班进行问卷调查，最后进行统计、分析七、调研结果：从本次调研得出的结果看，学生英语学习的现状不容乐观，应引起极大的重视。
题项1、2、3中，反应了学生平时讲英语及应用英语的局限性。
学语言的目的在于能熟练地运用语言进行日常交际。
然而，学生平时却是有时或偶尔地开口讲英语，而且不能随心所欲地讲英语，甚至听不懂别人讲英语。
到目前为止还是似懂非懂，稀里糊涂。
有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现'聋子英语'和'哑巴英语'.这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。
这也说明了我国英语的教育现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距，在实际教学中还存在许多弊端。
所以在平时的教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽量创设真实、宽松的语言情境，充分发挥学生的主体作用。
英语教育调研报告
英语教育调研报告英语教育调研报告一、引言英语作为全球通用语言和国际交流的重要工具，在中国教育领域一直备受关注。
作为一个不是母语的国家，英语教育的质量和方式一直备受争议。
本调查旨在了解当前中国英语教育的情况，并提出改进教育方式的建议。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，调查对象为全国各地的中学教师和学生。
调查内容涵盖英语教育的目标、教学资源、教学方法等多个方面。
三、调研结果3.1 英语教育目标在调查中，教师和学生的意见存在一定的差异。
大部分教师认为英语教育的目标应该是培养学生的英语沟通能力和跨文化交流能力。
然而，学生更关注应试成绩和升学机会，他们普遍认为提高英语成绩是英语教育的主要目标。
这种差异可能导致教育目标与实际需求之间的脱节。
3.2 教学资源大部分中学的英语教材、课本和多媒体设备相对齐全。
然而，缺乏实际运用英语的机会和环境，这限制了学生的口语表达和听力理解能力的提高。
我们建议加强学校与国内外英语使用机会的联系，例如组织学生参加英语演讲比赛、开展语言交流项目等。
3.3 教学方法在教学方法方面，大部分教师仍然采取传统的教学方式，即以教师为中心、重视机械式记忆和语法的教学。
然而，学生更希望通过多样化的教学方法提高英语技能，例如角色扮演、小组合作和互动式学习等。
因此，我们建议教师们采取更灵活、多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、调研结论在我们的调研中，发现了一些中国英语教育中存在的问题。
首先，教学目标与学生需求之间存在一定的差异，这需要教育部门和教师共同努力，平衡应试成绩和实际能力的培养。
其次，加大对英语教育资源的投入，帮助学生提高实际运用英语的机会。
另外，教师应该采取更多样化的教学方法，更好地满足学生的需求。
五、改进建议5.1 教育部门应该加强对英语教育目标的宣传，引导学生正确看待英语教育的重要性。
5.2 学校应该与国内外英语机构建立合作关系，提供学生参加英语活动的机会。
5.3 教师们应该积极尝试新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和能动性。
英语差异分析报告
英语差异分析报告1. 引言英语是世界上使用最广泛的语言之一，在不同的国家和地区都有各自的使用习惯和语言变体。
本报告旨在分析英语在不同国家和地区的差异，并深入探讨这些差异的原因和影响。
2. 语音差异英语在不同国家和地区的语音差异很明显。
以英国英语和美国英语为例，两种语音系统有许多不同之处。
比如，英国英语中的/r/音会在单词的结尾进行发音，而美国英语中则不发音。
另外，英国英语中的元音发音也与美国英语有所不同，例如单词“bath”在英国英语中发音为/bɑːθ/，而在美国英语中发音为/bæθ/。
3. 词汇差异除了语音差异外，英语在不同的国家和地区也存在着词汇差异。
比如，英国英语使用“flat”来表示公寓，而美国英语则使用“apartment”。
另外，在食物方面，英国英语使用“chips”来表示炸薯条，而美国英语使用“fries”。
这些词汇差异反映了不同文化背景和习惯的差异。
4. 语法差异英语在不同的国家和地区也存在着一些语法差异。
比如，英国英语中常用的时态是“present perfect”，而美国英语更倾向于使用“simple past”。
另外，在问句结构上，英国英语通常使用“do”辅助动词来构成疑问句，而美国英语更倾向于使用语调上的变化。
5. 影响与原因英语在不同国家和地区的差异主要受到历史、地理和文化等因素的影响。
例如，英国英语的发展受到了英国的历史和文化背景的影响，而美国英语则受到了美国的历史和文化影响。
此外，英语的使用者也会受到周围环境和教育系统的影响，从而形成不同的语言使用习惯。
6. 结论本报告对英语在不同国家和地区的差异进行了分析，并探讨了这些差异的原因和影响。
了解这些差异可以帮助我们更好地理解和应用英语，同时也增进了不同国家和地区之间的跨文化交流。
在学习和使用英语的过程中，我们应该注重理解和尊重不同的语言习惯和文化背景，以促进有效的沟通和交流。
7. 参考文献•Crystal, D. (2003). English as a Global Language. Cambridge University Press.•Trudgill, P. (2000). Sociolinguistics: An Introduction to Language and Society. Penguin Books.。
教育地区差异的调研报告
教育地区差异的调研报告教育地区差异的调研报告引言教育地区差异是指不同地区教育资源、教学质量、学生成绩等方面存在的差异。
教育地区差异的存在对于教育公平产生重大影响，因此了解并研究这些差异对于完善教育体系、提高教育质量具有重要意义。
本调研报告将针对教育地区差异进行调研，以期为促进教育公平和均衡发展提供参考和建议。
调研方法与数据来源本次调研采取问卷调查和统计数据分析相结合的方法。
问卷调查的对象是各个地区的教育从业人员和学生家长，通过制定合适的问卷，在了解教育资源配置、教学质量、学生成绩等方面的情况，收集不同地区的意见和看法。
统计数据来源于各地教育部门和相关统计机构的公开数据，通过分析数据来揭示教育地区差异的具体情况。
教育资源差异分析教育资源是教育地区差异的重要表现之一。
根据统计数据，教育资源的差异主要体现在学校数量和师资配置上。
发达地区拥有更多的学校和教育机构，并且师资力量更为强大。
而相对欠发达地区则面临学校数量不足、师资缺乏等问题。
教学质量差异分析教学质量是教育地区差异的核心问题之一。
通过问卷调查和统计数据分析，发现影响教学质量的因素包括师资水平、课程设置、教学方法等。
发达地区倾向于拥有更优质的教师资源和先进的教学方法，而相对欠发达地区则面临师资水平低下、课程设置不完善等问题。
学生成绩差异分析学生成绩是评价教育质量的重要指标之一。
通过统计数据分析，发现学生成绩的差异主要由学习环境、教学质量等因素决定。
发达地区的学生成绩普遍较好，而相对欠发达地区则面临学生成绩不稳定、表现较差等问题。
原因分析教育地区差异的形成原因复杂多样，主要包括经济发展水平、政府投入、地理环境等因素的影响。
经济发达地区拥有更多的教育资源和优质的教育条件，能够为学生提供更好的学习环境。
政府对教育的投入以及地理环境条件也会对教育地区差异产生影响。
建议与对策为了减少教育地区差异，促进教育公平和均衡发展，我们提出以下建议与对策：1.增加对欠发达地区的教育投入，提升教育资源配置水平。
小学生英语学习的区域差异与解决途径
小学生英语学习的区域差异与解决途径在小学生英语学习过程中，我们不难发现区域之间存在着显著的差异。
有些地方的学生似乎轻松掌握英语，而在其他地区，学习英语却成为一座难以逾越的高山。
这种区域差异背后隐藏着多重因素，需要我们深入思考并寻找解决之道。
首先，每个地区的教育资源分配不均可能是造成差异的一个重要原因。
像大城市中的学校通常拥有更先进的教育设施和更丰富的师资力量，这为学生提供了更好的学习环境和更高质量的英语教育。
与此相反，偏远地区或经济落后地区的学校可能面临师资短缺、教材匮乏等问题，这些都会影响学生的英语学习效果。
其次，文化背景和语言环境也对英语学习产生深远影响。
生活在英语环境中的学生，比如一些国际化程度较高的城市，他们可能通过与外国人接触，或者通过英语电影、音乐等多种途径接触到英语，从而在语言习得上具有一定的优势。
而在一些相对封闭的地方，学生可能缺乏实际应用的机会，这使得他们的英语学习停留在课堂知识的层面，难以形成真正的语言能力。
针对这些区域差异，我们可以采取多种途径进行改进和解决：首先是加强教育资源的均衡配置。
政府可以增加对教育资源的投入，特别是对偏远地区和经济困难地区学校的支持力度，确保这些学校能够获得与城市学校相当的教育资源。
这包括改善学校的基础设施、提升教师的专业水平以及更新教材。
其次是推广现代化的教育技术。
通过互联网和现代化的教学工具，可以跨越地理和资源上的限制，为各地的学生提供高质量的英语学习资源。
例如，可以开设在线课程或者利用远程教育技术，让学生即使身处偏远地区，仍能享受到优质的英语教育。
另外，增加英语学习的实际应用场景也是解决之道之一。
学校可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，或者与国外学校进行交流，增加学生接触和使用英语的机会，从而提升他们的语言实际应用能力。
总之，解决小学生英语学习中的区域差异，需要政府、学校和家庭的共同努力。
通过合理配置教育资源、推广现代化技术、增加语言实际应用等措施，我们可以逐步缩小不同地区学生之间的英语学习差距，为每个学生创造更加公平和有利的学习环境。
【课题申报】小学英语教育的区域差异研究
小学英语教育的区域差异研究Title: Research on Regional Differences in Primary English EducationIntroduction:English education plays a significant role in a child's academic development and future prospects. However, there are notable regional differences in the quality and effectiveness of English education in primary schools across different areas. This research aims to analyze the reasons behind these disparities and propose effective solutions to improve English education in primary schools, promoting equal opportunities for students regardless of their geographical location.1. Background:English is a global language, and the ability to communicate effectively in English has become a crucial skill in the modern world. In recent years, primary English education in diverse regions has raised concerns due to the existence of significant regional differences. Some areas provide high-quality English education, while others struggle to meet the required standards. Understanding the causes of these regional discrepancies is essential for leveling the educational playing field and ensuring equal opportunities for all students.2. Objectives:The objectives of this research are as follows:a) Identify the key factors that contribute to the regional differences in primary English education.b) Analyze the existing English curriculum in primary schoolsacross different areas and evaluate its effectiveness.c) Explore the teaching methods and pedagogical approaches adopted by highly successful primary schools in English education.d) Investigate the influence of socio-economic factors on the quality of English education in primary schools.e) Develop strategies and recommendations to bridge the regional disparities and improve the standard of English education in primary schools.3. Methodology:To achieve the research objectives, the following research methods will be employed:a) Literature Review: Extensive review of academic literature, research papers, and relevant educational reports on the topic.b) Comparative Analysis: In-depth analysis of primary English education systems, curricula, and standards across different regions.c) Case Studies: Conducting case studies in selected schools from both high-performing and low-performing regions to evaluate teaching methods, curriculum implementation, and student performance.d) Surveys and Interviews: Administering surveys to primary English teachers, school administrators, and parents to gather their perspectives and insights. Conducting interviews with education experts and policy-makers to gain a comprehensive understanding of the regional differences and potential solutions.4. Expected Outcomes:a) A comprehensive understanding of the factors contributing to the regional differences in primary English education.b) An evaluation of the effectiveness of the current Englishcurriculum in primary schools across different regions.c) An analysis of successful teaching methods and pedagogical approaches for English education in primary schools.d) Insights into the role of socio-economic factors in shaping the quality of English education.e) Recommendations and strategies to bridge the regional disparities and improve English education in primary schools.5. Significance and Implication:This research will help education policymakers, administrators, and teachers understand the causes of regional disparities in primary English education and develop targeted strategies to enhance educational outcomes. It will contribute to the formationof evidence-based policies that promote equal opportunities for students regardless of their geographical location. Additionally, it will facilitate the dissemination of best practices and successful teaching methods in English education, benefiting both teachers and students.Conclusion:This research aims to address the regional differences in primary English education and promote equal opportunities for all students. By identifying the key factors contributing to the disparities and proposing effective strategies, this study will contribute to enhancing the quality of English education in primary schools. Ultimately, it will create a more equitable educational landscape and empower students to thrive in an increasingly globalized world.。
城乡小学生英语学习差异性调查报告
湖南第一师范学院毕业论文(设计)题目城乡小学生英语学习差异性调查报告—以湖南省永州市新田县为例学生姓名胡恒学号0951******* 指导教师申哲辉系部名称教育科学系专业班级577班完成时间2014年4月湖南第一师范学院教务处制专科毕业论文(设计)城乡小学生英语学习差异性调查报告——以湖南省永州市新田县为例学生姓名：**系部名称：0951*******专业名称：初等教育指导教师：***毕业论文(设计)作者声明1．本人提交的毕业论文(设计)是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。
除文中特别加以标注的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的成果。
对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中明确标明。
2．本人完全了解湖南第一师范学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留并向国家有关部门或机构送交本文的复印件和电子版，允许本文被查阅、借阅或编入有关数据库进行检索。
同意湖南第一师范学院可以采用影印、打印或扫描等复制手段保存和汇编本文，可以用不同方式在不同媒体上发表、传播本文的全部或部分内容。
3．湖南第一师范学院在组织专家对毕业论文(设计)进行复审时，如发现本文抄袭，一切后果均由本人承担，与学院和毕业论文指导教师无关。
作者签名：日期：二Ｏ一年月日湖南第一师范学院毕业论文(设计)成绩评定表系（部）专业班级学生姓名学号题目一、指导教师评阅意见说明：1、建议成绩等级分为优、良、中、及格、不及格五个等级，总评分90-100为优，80-89为良，70-79为中，60-69为及格，60以下为不及格；2、此表用于指导教师对毕业论文(设计)成绩的评定。
目录一、引言 (1)二、数据的收集 (2)三、调查内容与结果分析 (3)(一)新田县城乡小学英语教师专业素质及教育资源对比调查 (3)1.英语教师专业技能对比 (3)2.小学英语学习环境和资源情况对比 (5)(二)新田县城乡小学生英语学习情况对比调查 (6)1.学习兴趣对比 (6)2.学习态度对比 (7)3.学习效果对比 (9)4.学习条件对比 (11)5.学习习惯对比 (13)6.学习目的对比 (15)四、解决问题的策略 (16)(一)政府加大农村小学英语教育的投入和扶持力度 (16)(二)农村英语教师协助家长共同培养学生良好的学习习惯 (16)(三)加强农村小学英语教师队伍的建设 (16)(四)构建城乡小学英语学习共同体，形成城乡英语学习资源共享 (17)五、结论 (18)参考文献 (19)附录(一) (20)附录(二) (21)致谢 (23)一、引言十年树木，百年树人，教育是一项百年大计，对一个国家和民族复兴和发展具有重要的意义和作用。
英语教学城乡差异性分析
英语教学城乡差异性分析背景随着全球化的加速，英语已成为全球通用的语言之一，也是众多国家的官方语言。
在中国，英语教育已成为一项重要的教育改革，在中小学校的英语课程也越来越受到重视。
然而，在中国城乡之间，英语教育存在一定的差异。
本文将探讨这些差异的原因和表现，并提出相应的解决措施，以期促进英语教育的均衡发展。
城乡差异的表现课程设置在城市，许多学校的英语课程从小学开始，包括识字、语法、发音等基础知识，并且通常有外教授课。
相反，在农村地区，许多学校的英语课程在初中或高中才开始，课程设置也相对简单。
学生数量城市与农村的学生数量存在差异，城市的学生数量明显要多于农村地区。
这对于英语教育来说，城市相对更容易构建一个适宜的教学环境。
城市的英语教师通常都聘请有经验和高学历的教师，同时也会邀请外籍教师来教授英语课程。
然而，在农村地区，英语教师普遍缺乏相应的教学经验和资格，无法提供高水平的教育服务。
学习资源城市的学生可以方便地获得更多的学习资源，如网络、图书馆和教育软件等。
而在农村地区，由于基础设施的限制和教育资源的匮乏，对于学习英语的学生而言，这是一大瓶颈。
原因分析区域经济城市与农村的经济发展水平和人均收入也存在较大的差异。
城市通常有更多的财政资源和投入，使得城市的英语教育得以获得更多的支持和投资。
相反，在农村地区，经济水平较低，投入较少，使得英语教育的各方面表现较为欠缺。
教育资源布局由于历史原因和区域经济的发展不均衡，教育资源的布局也存在着差异。
许多教育资源集中在城市，城市的学生更容易获得学习资源和高质量的教育服务。
相反，在农村地区，学生往往面临着师资不足、学习资源匮乏等问题。
加大投入政府应该加大对于农村地区英语教育的投入，增加教师、教材和教学资源，并促进农村地区的经济发展和基础设施建设。
优化区域教育资源政府应该加大区域教育资源的布局优化，改善农村地区的师资力量，提升教育质量。
增加外教比例在城市地区，应增加外教的比例，为学生提供更为丰富的英语学习体验。
英语教育调研报告
英语教育调研报告一、引言随着全球化的加速和英语作为世界语言的普及，英语教育在各国教育体系中的地位日益重要。
近年来，我国英语教育在教学方法、教材内容、教育资源等方面不断进行改革和创新，旨在提高英语教育的质量和效果。
本报告旨在通过对当前英语教育状况的调研，分析存在的问题和挑战，并提出可行的改进建议。
二、调研方法本次调研采用了多种方法，包括文献研究、实地考察和问卷调查等。
我们收集了大量相关数据和信息，包括英语教育政策、学校英语教学情况、教师资质和培训情况、学生英语学习情况和家长对英语教育的态度等。
三、调研结果1、英语教育政策近年来，我国英语教育政策不断调整和完善。
新的政策强调英语教育的实用性和文化性，注重培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力。
同时，政策还加强了对教师资质和培训的要求，提高了教师队伍的整体素质。
2、英语教学情况调研显示，当前学校英语教学存在一些问题。
教学方法单一，过于注重词汇和语法知识的传授，忽视了学生的兴趣和实际应用能力的培养。
教材内容陈旧，与现实生活脱节，难以引起学生的兴趣。
部分地区英语教育资源不足，如师资力量薄弱、教学设备落后等。
3、教师资质和培训情况本次调研发现，虽然教师整体素质有所提高，但仍有部分教师缺乏专业背景和教学经验。
教师培训机会不足，缺乏系统性和针对性。
这使得教师难以获得最新的教学理念和方法，影响了教学质量。
4、学生英语学习情况调研显示，大部分学生对英语学习有较高的兴趣和积极性。
然而，由于教学方法单一和教材内容枯燥，部分学生逐渐失去了对英语学习的兴趣。
由于缺乏语言环境和实践机会，学生实际应用英语的能力有限。
5、家长对英语教育的态度本次调研发现，大部分家长对孩子的英语学习非常重视，并积极支持孩子参加各种英语学习和培训活动。
然而，部分家长对当前英语教育的现状表示不满，希望教育部门能够改进教学方法和教材内容，提高英语教育的质量。
四、改进建议根据本次调研的结果和分析，我们提出以下改进建议：1、丰富教学方法和教材内容教育部门应鼓励学校尝试多样化的教学方法和手段，如情境教学、项目式教学等，以激发学生的学习兴趣和实际应用能力。
【课题申报】小学英语教育的区域差异与课题
小学英语教育的区域差异与课题小学英语教育的区域差异与课题一、选题背景与意义英语是一门国际性语言，在全球范围内普遍使用。
作为一门重要的外语，英语的学习在现代社会中具有重要的地位。
在我国，小学英语教育作为培养学生英语能力的基础，其意义不言而喻。
然而，在我国的小学英语教育中，存在着明显的区域差异。
不同地区的小学英语教育水平、教材体系、教学方法等方面存在差异，这直接影响到学生的英语学习成果。
了解和研究这些差异，并探索相应的解决方案，对于促进我国小学英语教育的全面发展具有重要意义。
二、研究目的和内容本课题旨在深入研究小学英语教育的区域差异，探讨不同地区小学英语教育的现状和存在的问题，并提出相应的解决方案，以促进全国范围内小学英语教育的均衡发展。
本课题主要包括以下几个方面的内容：1. 区域差异的现状调查：通过对全国范围内不同地区小学英语教育的调查研究，了解不同地区小学英语教育的差异情况，包括教材体系、教学方法、师资队伍等方面的差异。
2. 影响区域差异的因素分析：对于造成小学英语教育区域差异的因素进行深入分析，包括政策法规、经济条件、地理环境等方面的影响因素，并探索其对小学英语教育的影响机制。
3. 区域差异解决方案研究：根据区域差异存在的问题和对相关因素的分析，提出解决方案，包括政策制定、教材改革、师资培养等方面的措施，以促进不同地区小学英语教育的均衡发展。
4. 成果评价与推广：通过对所提出的解决方案的实践验证和效果评估，对成果进行全面评价，并将研究成果进行相应的推广，以促进全国小学英语教育水平的统一提升。
三、研究方法和技术路线本课题主要采用文献研究、调查问卷调查、数据统计分析等方法，以获取相关数据和信息，并通过定量和定性分析，对数据进行筛选和分析。
具体的研究技术路线如下：1. 文献研究：对国内外关于小学英语教育的研究文献进行梳理和分析，建立理论框架。
2. 调查问卷调查：设计并发放调查问卷，对全国范围内的小学教师进行问卷调查，了解各地区小学英语教育的现状和存在的问题。
关于城乡小学英语教学差异的调查研究5页word
关于城乡小学英语教学差异的调查研究为了更好的了解城乡小学英语教学差异，从而为以后的教学提供参考，缩小城乡间教学水平的差距，拉近城乡小学生英语水平，达到更好的教学效果，我做了这项关于城乡小学英语教学差异的调查。
大路乡孙谷小学五年级共有两个班级，我选择了其中的一个班作为乡下调查的对象；选择了西关小学五年级<2>班作为城里的调查对象。
其中孙谷小学班级人数较小，共32人，教师包括英语，数学，语文，体育四名；西关小学班级人数较多，共46人，教师同上四名。
我发放了一份调查问卷，问题如下：1·你每天在老师带领下朗读英语多长时间？2·你自己会朗读一些简单的英文句子吗？3·目前自己掌握了多少个单词？会用英文造句吗？4·比较自己和听力磁带里正确英文发音的方法，自己的发音可以打几分？5·自己每天会自主学习英语吗？如果会，能自学多长时间？6·参加过和英语有关的比赛吗？7·老师在课堂上会播放有关英语教学的媒体文件吗？8·觉得老师的英文发音准确吗？9·觉得老师的课堂有趣不？10·接触过或听说过有关英语培训的信息吗？11·觉得未来会从事有关英语方面的专业吗？12·喜欢英语吗？13·自己有配备有关英语方面的辅导资料吗？14·觉得老师讲的语法多一点还是强调语感多一点？15·老师讲语法时能听懂吗？16·觉得语法枯燥吗？从孙谷小学回收了26份问卷，78%的同学觉得英语老师发音和磁带里很相似；13%的同学认为英语很枯燥；11%的同学能做到每天自主学习英语；3%的同学配备了有关英语的学习资料；18%的同学回答说老师曾经播放过有关英文的媒体文件；34%的同学认为英语课堂很有趣。
从西关小学回收了39份问卷，88%的同学认为英语老师发音和磁带里很相似；9%的同学认为英语很枯燥；56%的同学能做到每天自主学习英语；74%的同学配备了和英语有关的学习资料；89%的同学回答说老师曾经播放过有关英文的媒体文件；76%的同学认为英语课堂很有趣。
英语调研报告
英语调研报告
《英语教育发展现状调研报告》
调研目的：
本报告旨在全面了解当前英语教育的发展现状，分析存在的问题和挑战，提出改进和提升英语教育水平的建议。
调研方法：
本次调研采用问卷调查和深度访谈相结合的方式，针对学生、教师、家长和教育管理者等不同群体展开调研。
通过收集和分析数据，以及倾听各方意见，对英语教育现状进行全面了解。
调研结果：
1. 英语教育资源不均衡：一线城市的英语教育资源更加丰富，而农村地区和偏远地区的英语教育资源相对匮乏。
2. 学生学习兴趣不高：部分学生对英语学习兴趣不大，缺乏学习动力。
3. 教学方法单一：传统的英语教学方法仍然占主导地位，缺乏创新和多元化。
4. 教师素质参差不齐：部分地区的英语教师教育水平和专业素养较低，影响教学质量。
建议：
1. 加强资源配置：政府应加大对农村地区和偏远地区英语教育资源的投入，确保资源均衡。
2. 提升学生学习兴趣：学校可组织丰富多彩的英语学习活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
3. 推广创新教学方法：鼓励教师尝试新的英语教学方法，引入现代科技手段，提升教学效果。
4. 加强教师培训：提高英语教师的教育水平和专业素养，加强教师培训和交流。
结论：
英语教育是我国教育体制中的重要一环，发展现状及问题的调研对于推动英语教育的改进和提升具有重要意义。
政府、学校、教师和家长应共同努力，为提升英语教育水平而不懈努力。
小学英语教育的现状调查与分析研究
小学英语教育的现状调查与分析研究引言：英语作为全球通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
随着全球化的发展，越来越多的人开始重视英语教育，尤其是小学英语教育。
本文将通过调查与分析，探讨小学英语教育的现状，并提出一些改进的建议。
一、小学英语教育的普及程度小学英语教育的普及程度在不同地区存在差异。
在一些发达地区，小学英语教育已经成为教育体系的重要组成部分，学生从小学一年级开始学习英语。
而在一些欠发达地区，英语教育的普及程度较低，学生接触英语的时间较晚。
这种差异导致了小学英语教育的不平衡发展，需要进一步加强普及。
二、小学英语教育的教学方法在小学英语教育中，教学方法的选择对学生的英语学习起着至关重要的作用。
传统的教学方法主要以教师为中心，强调语法和词汇的记忆。
然而，这种方法在激发学生学习兴趣和提高口语交流能力方面存在一定的不足。
近年来，越来越多的教师开始采用互动式教学方法，如小组合作学习、情境教学等，以培养学生的英语思维和表达能力。
这种方法更加注重学生的参与和合作，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、小学英语教育的教材选择小学英语教育的教材选择是影响教学效果的重要因素。
目前，市场上存在着各种各样的英语教材，如人教版、外研社等。
不同的教材在内容和教学方法上存在差异，教师和学校需要根据实际情况选择适合的教材。
同时，教材的更新也是一个重要的问题。
随着社会的发展和知识的更新，教材需要不断更新，以适应学生的学习需求。
四、小学英语教育的评估方式小学英语教育的评估方式对学生的学习动力和学习效果有着重要的影响。
传统的评估方式主要以考试为主，注重对学生语法和词汇的测试。
然而，这种方式忽视了学生的口语交流能力和实际运用能力。
因此，评估方式需要更加注重学生的综合能力，如听说读写等方面的评估，以全面了解学生的英语水平。
五、小学英语教育的问题与挑战小学英语教育面临着一些问题与挑战。
首先，教师的专业素养需要进一步提高。
一些小学教师在英语教学方面缺乏专业知识和实践经验，需要通过培训和进修提升自己的教学能力。
中国英语教育的地区差异现状及解决方案
中国英语教育的地区差异现状及解决方案第一篇：中国英语教育的地区差异现状及解决方案中国英语教育的地区差异现状及解决方案【摘要】In recent years, the disparity among different regions among China has been an oft-discussed problem by economists and socialists.Based on empirical founding and multi-theory analysis this dissertation focuses on Chinese regional English education development in the methods and by the indexes planned from the developmental economics for the problem of disparity of economy and society among different regions 中国是世界上地区差异特征最显著的国家之一。
东部沿海地区经济较为发达，西部偏远地区经济发展相对落后。
而教育发展的不平衡与社会经济发展的地区差异有直接联系。
在那些经济发展相对滞后的省份，由于缺乏教育资金的投入而导致教育资源严重不足。
具体表现为：教学设施陈旧而简陋，教师资源匮乏。
落后的条件严重制约了这些地区的外语（英语）教育，个别地区外语（英语）教育甚至为空白状态。
外语（英语）教育的失衡不仅表现在地区（省与省）之间的差异，即使在省内也存在着城镇与乡村的差别，甚至在城市关键词；English Education, 英语教育,差异，困境1中国英语教学发展不平衡众所周知，我国国家经济的发展是十分不平衡的，其实教育的发展尤其是大学英语教学的发展也是十分不平衡的。
这种不平衡和经济发展的不平衡有密切的关系和类似的现象，经济除了发展不平衡以外，还呈现出总体质量不高的局面，而我国英语教育的发展也存在地区发展不平衡、总体质量不高的问题。
城乡中小学英语教育差异透视——南通市中小学英语教育调研
表 一 中 ，市 区 学 生有 ４ ＿％在 幼 儿 园 就 开 始 学 习英 语 ， ９３ 而 表 二 中 ． 幼儿 园开 始 学 英 语 的 学 生 仅有 ８７ ． 在 ． 占市 区学 生 比 ％ 例 的 １． 。从 表 一 、 二 的 对 比 中 ， 们 很 容 易 看 出 ， ７６ ％ 表 我 中小 学 英语 教 育 在 城 市 与 农 村 的 情 况 是 非 常 不 均衡 的 。那 么 造 成 这 种 现 象 的 原 因 是 什 么 呢？ 下 面 ， 让 我 们 一 同看 个 究 竟 。 就 起 步 时 间不 同 ， 材 衔 接 断层 教 由事 实 出 发 ， 上 表 中 ， 市学 生在 三 年 级 以前 就 学 过 英 从 城 语 的累 积 有７ ．％ 。 农 村 只有 １ ．％的学 生是 这 样 。 家 都希 ７ Ｏ 而 ６２ 大 望“ 让孩 子 赢 在 起 跑 线 上 ” 而 这 种 起 步 上 的差 异 ， 成 了农 村 ． 造 的许 多 学 生在 学 习英 语 之 初 就 感 到 陌生 和 吃 力 ．今 后 只 能把 英 语 作 为一 门 “ 语 ” 学 习 ， 非 自己 的 “ 二语 言 ” 外 来 而 第 。 不 仅 如此 ，在 教 材 的设 计 上 ，学 生 在 小 学 学 过 的所 有 内 容 ． 了初 中． 切又要重新再学一遍 ， 到 一 而在 小 升 初 的 考 试 中 又 未 明 确规 定 英 语 必 考 ， 就使 得 农 村 小 学 英 语 教 育 放 松 ， 这 不 能 予 以 足够 的重 视 著名 的哲 学 家 、思 想 家 柏 拉 图 说 过 ． 良好 的 开端 是 成 功 “ 的一半” 。其 实对 于 中小 学 生 的英 语 教 育 ， 时 的起 步 和规 范 适 的 教学 ． 就是 孩 子 英 语 之 路 上 的 良好 开 端 。
农村英语教育调研报告
农村英语教育调研报告
《农村英语教育调研报告》
在中国农村地区，英语教育一直是一个备受关注的问题。
随着国家政策的不断推进，农村英语教育也在逐渐改善。
为了更好地了解农村英语教育的现状和存在的问题，我们进行了一项全面的调研。
首先，我们深入到一些农村地区的学校进行了实地调研。
我们发现，一些偏远地区的学校在师资力量和教学资源方面存在着明显的不足。
很多学校的英语教师水平参差不齐，有的甚至只是本科学历，英语水平也较为一般。
同时，学校的教学设备和教材也相对匮乏，难以满足学生的学习需求。
其次，我们对一些农村学生和家长进行了问卷调查。
调查结果显示，虽然家长们对孩子的英语学习非常重视，但很多家庭并没有能力或者意愿送孩子到城市接受更好的英语教育。
另外，很多学生在学习英语时缺乏自信和动力，觉得自己永远无法掌握一门外语。
最后，我们也与一些专家学者进行了访谈，他们认为农村英语教育面临的挑战很多，但也存在着机遇。
他们建议农村学校应该加强师资队伍建设，提高教师的专业水平；同时，政府和社会应该加大对农村英语教育的支持和投入，提供更多优质的教学资源和机会，增强学生的学习动力和信心。
综上所述，《农村英语教育调研报告》对农村英语教育现状进
行了全面的剖析，指出了存在的问题和挑战，也提出了改进的建议。
我们希望政府、学校和社会各界能够共同努力，为农村学生提供更好的英语教育，让他们也能够在全球化的背景下拥有更多的机会和选择。
英语教育的调研报告
英语教育的调研报告现将详细状况汇报如下：一、基本状况：优点：二、存在的问题与不足：通过调查，查找问题，能够援助老师坚持优点，找到不足，不断总结和反思，重新调整定位布局，产生压力和动力，求得不断进步和进展。
1.教学目标不明确。
由于对教材和同学的需求和特点没有仔细的分析，没有对教材做合理的整合，教学目标制定过于模糊或大而空。
2.多数老师教学效果一般，效率不高。
个别老师虽然个人英语素养较好，语言流畅、地道、精确，但教学理念滞后，不关注同学的学习效果，不着重调动同学学习英语的爱好。
尤其不着重创设英语环境，运用母语授课现象有所进展。
这将严峻影响同学的终身学习。
3.教学设计不精。
表现在，不能完成教学当堂任务涌现前松后紧或前紧后松的现象。
主要缘由是可前的前设计不够到位。
在教学设计方面下的功夫不够。
俗话说的好，好的设计是胜利的一半。
细心设计的课会使不同层次的同学知识技能情感目标都得到进展。
4.部分老师教学重难点抓不住，掌握性活动一项接一项，使整个教学活动流于形式。
同学处于被动学习中，个别学校同学有开小差，做小动作的现象，有的学校的老师下课了才导入主题。
5.课后作业布置任意性强，缺少计划性和持续性。
不利于同学的长远进展。
现在仍旧有老师给同学布置抄写作业。
6.个别老师的教学理念仍旧停留在传统教学中，对新课程理念的理解有排斥现象。
如林清寺中学就涌现了课堂上突出语法规章环节。
这点早在九义教材时就反复强调淡化的内容。
三、建议：〔一〕。
优化导入，快速有效地营造英语氛围。
好的导入能援助同学整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。
很多老师特别重视导入这个环节，几乎全部的老师都会用各种方法导入新课。
常用的导入有，复习导入法，唱歌导入法，游戏导入法，提问导入法等等。
有效的导入能调动同学学习的积极性，的确为课堂增色不少。
大部分老师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的老师会在知识的呈现上花费许多不须要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新知识的学习，当同学真刚要开始学习时，爱好已经少了一半。
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在未调查前，我们做出如下预测：一、经济发展水平不同，英语教育水平 也不同，经济较发达地区的英语教育水平高，经济欠发达地区英语教育水平较 低，二、沿海地区英语教育水平高，内陆地区则较低，三、越是发达地区，英 语教育不仅注重应试能力，更在听说读写各个方面予以重视，欠发达地区则相 反。 此次的研究针对西安外国语大学的全校学生，由大一至研究生，对其高中 的英语教育情况，入学状况，以及背景状况等基本信息进行了调查，为了使我 们更加了解目前国内英语教育水平的差异以及造成这些差距的原因，可以更好 的让我们在今后的英语教育中有侧重有目的的学习。该调查的主要调查对象为 西安外国语大学学生，不一定能反映全国其他院校的情况，对当前英语教育有 借鉴作用，也为了引起更多教学和研究人员的关注，在此方面做出更详细的更 深入的研究，也可以对相应的学校教育起到提醒作用，为今后学校的英语教育 条件从硬件到软件的改善起到借鉴作用。
解决方法：
对于以上这些问题，我们的看法是： 一、要在教育模式上创新，加大资金投入，改善教学环境，提高学生 对课堂教育的兴趣，是课堂教育的效果能够加深。再有就是，引导家长 做好配合工作，让家长意识到传统的应试教育已经不适应现在的社会。 二、要鼓励优秀大学生，去中西部落后地区支教，改变落后地区的教 育状况，把先进的教学观念渗透到那些地区，缩小以至于平衡东中西部 的英语教学状况。 三、在学生的考核上，要使他们重视听力以及口语，当今社会需要的 是全能型的人才，，不需要”
综合调查问卷和资料显示东部发达地区对英语的重视，包括师资 力量、活动的举办、听力考试、口语等均超过西部地区。其效果也不 言自明，比如陕西省高考没有听力，平时学校自然不重视听力，在大 学学习中其弊端便显现出来了。
不同地区对于英语教育的侧 重是什么？其原因是什么？
从东部沿海到西部内 陆英语教育水平变化
在200份调查中，35%为西部地区，65%为东部地区 在65％的东部调查表中几乎所有人都是从小学开始学习英语 的，高考英语总分多为150，而其高考成级大多超过110。在东部较之 更为发达的几个地区，例如北京、广东、海南、山东等地高中时期学 校举办的活动则更为丰富，包括演讲比赛、英语征文、英语歌唱比赛 等常见形式还有其他调查中未列出的形式。通过第14个问题我们了解 到大部分学校没有外教，而有外教的基本都在西部较发达地区。我国 有17个省市自主命题，分别是：北京，天津，辽宁，上海，江苏，浙 江，福建，湖北，湖南，广东，重庆，江西，山东，安徽。而这些自 主命题的省市大都为东部地区，其中卷种和模式也有不同，全国卷2 则没有听力，并且调查中普遍反映自主命题要难于全国卷。
学校 弱化单一应试教育目的， 形成英语教育多元化发 展模式。 根据学生特点、听取学 生意见来制定英语学习 的方案。 开展多样英语学习活动， 提高学生英语学习兴趣
学生 不能仅仅满足老师的教学 要求，更需要增强学习自主 性 注重英语口语表达能力以 及听力能力的培养， 增强对英语的应用能力， 提升自己的综合水平。
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。 英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最 广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公 民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。是由于自然、 历史、社会及经济等多方面原因，近年来我国地区间教育发展的差距 越来越明显，突出表现为东部地区与中西部地区教育发展的不均衡， 这已成为制约我国经济发展和社会全面进步的一个重要因素。 对于 当前中国各地区英语教育侧重点，根据我们的调查结果显示，在二百 人中，有1.5%的注重的是口语，这些人中主要来自于东南沿海地区； 有42%的注重的是阅读，这些人主要来自于陕西、陕西等中部地区； 有39%的人，他们所在的地方注重的是写作，这些地方也是一些中部 的省份；有14.5%的注重的是听力，这些地方主要是沿海地区的。3% 的比较注重学生的全面发展。
第一组
★ 周 元 飞
★ 马 金 多
★ ★ ★ ★ ★ ★ 张 李依 迪 刘 胡 佳 李 刘珂 美 凡 莹 璐 瑜 珍 ︵ 组 长
︶
目录Leabharlann ◆前言 ◆调查的基本信息（调查方法，对象或范围，时间、地 点） ◆第一部分：经济发展水平的差异对英语教育有何影响 ◆第二部分：由沿海到内陆英语教育水平的变化 ◆第三部分：不同地区对于英语教育的侧重是什么？其 原因是什么？ ◆尾声
政府部门 应大力提升中西部欠发达地区经济 发展水平，带动教育事业发展 。加强 基础设施建设，吸引英语教育人才。 应改善地区英语教学资源分布不均 现象，提升教育师资力量，引进新式 教学模式
6% 3% 42% 38%
侧重口语 侧重写作 侧重阅读 较为全面
对于这些所显示的结果，主要是因为，中、西部地区没有强大的师资力量。东 部及沿海经济发达地区，小学教师最低学历为本科毕业生。由于教学观念无法及时 更新，师资队伍中无法及时补充新的血液，从而使得教育相对而言滞后。 在教学设备上，中西部和东部地区也有很大差已经全面采用多媒体教学，通过 多媒体，学生在极其欢娱的氛围获得了知识。这样使教学效果更明显，孩子们学习 英语的热情更高。而在中部很多地区，由于地方教育财政投入不足，老师上课什么 都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、 挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这直接影响了教学的效果、学习的态度 及学习的热情。 在教学观念上，中西部地区在英语教学上注重的是写作和阅读，培养的是考试 型的人才，因此很多中西部地区的学生的英语成了大家口中的哑巴式英语，而东部 地区的老师在教学观念上，所接受到的信息较之于其他地方要先进很多，他们注重 的是学生的口语和听力。而且好多学校请了外教，给学生创造了很好的学习、交流 的平台。
调查方法：焦点小组法
调查对象：西安外国语大学大一至研究生学生 调查时间：2012年11月20至2012年12月 调查地点：西安外国语大学校内
随着社会经济的不断发展，人们生活水平的提高，教育越来越得到人们的重 视。尤其是在当前这个经济全球化生产全球化贸易全球化的时代，国与国的交流 与合作让我们不得不对英语教育予以重视。英语成为世界语言，社会经济的发展 使得全国的英语教学条件有了不同程度的提高。从沿海到内陆，从城市到农村， 不同经济水平对于英语教育的重视程度是不一样的，以东部沿海地区为代表的经 济发达地区，学校重视英语教育，利用老师与多媒体相配合，不仅重视应试教育， 同时也注重听说读写的全面发展，以西部内陆为代表的经济欠发达地区，只是老 师的一张嘴一个黑板，对学生教育也只是为了应付考试。这样的差距在我国是普 遍存在的，在大部分城市中对英语教育的投入较大，基本达到了多媒体教学，师 资配备合理，大部分教师都拥有高学历，英语学习气氛浓重，并开办各种关于英 语的课外活动，达到了提高学生英语的水平的目的。在广大农村地区，由于经济 欠发达，以及各种限制因素，如教学条件，基础设备，生活环境，文化氛围，师 资力量，教学投入，生源以及重视程度使得农村地区的英语教育受到约束与限制。 为此我们进行了一项研究调查，调查关于不同地区英语教育水平不同的课题，并 着手从以下三个方面进行：一、经济发展水平的差异对英语教育有何影响，二、 由沿海到内陆英语教育水平的变化，三、不同地区对于英语教育的侧重是什么？ 其原因是什么？
35% 65%
沿海地区 内陆地区
来自东部经济 发达地区 来自中部经济 欠发达地区 来自西部经济 不发达地区
“2001年，听力考试进入高考试卷;2004年，我国开始实行分省命题。一 部分发达地区继续听力考查，一部分欠发达地区则采用教育部命制的不 含听力的高考英语试卷；2005年上海、广东、湖南和湖南四地（在教育 部考试中心年度考试大纲的启示下）改造或改革了听力类型，增加了听 力填空类型；2009年，广东省宣布于2011年高考英语将实行“读写结合， 听说合考”的考查模式。
不同地区经济发展水平 对英语教育水平的影响
☆被调查者来自于全国各地，主要分为在南方和北方。 ☆北方：黑龙江、辽宁、吉林、山东、天津、河北等， 南方：海南、广东、湖南、安徽、湖北等。 ☆据调查问卷显示，所调查城市均为中等和欠发达城市 。 在200份调查问卷中，有近80位被调查者来自农村，占总比 例的40%，这样的比例也是超出我们预想的。但是接下来的 问题调查结果，是十分符合这种比例的。有近80%的问卷显 示，被调查者所就读的高中不具备外教。而具备外教的学校， 基本上都在经济水平较高的城市。
40%
60%
城市 农村
显然，这印证了“经济基础决定上层建筑”这一社会发展规律。一方面， 经济较发达的城市，尤其是东部沿海地区，对外交流较为频繁，国际化程度高， 因此应于英语教育也较为重视，英语教育的基础设施也比较完善。另一方面， 发达地区外语教学人才充足，也有足够的资金来聘请外教。举个例子，香港、 台湾、澳门的学生的口语相对于西北内陆地区的学生好。在教学设施完善的学 校，学生也有条件在课堂上观看英文电影或者听英文歌曲。 其次，我们在对比城乡英语教育水平时，发现——城市高中英语教师教学思路 较为新颖开阔，而城镇和农村的英语教师教学思路则比较传统与保守，在大多 数学生中不太受欢迎。教师的教学方式也会影响学生在英语学习中的“擅长” 与“不擅长”。这也是衡量英语教学水平中的重要指标之一。 之后，我们分析：经济的发展推动着人才的需要，全球化时代，英语人才 必不可少。许多家长希望子女成才，不落后与别人，于是选择让孩子在幼儿教 育时期便开始接触英语教育，甚至是双语教学。家长的大量需求推动了该地区 英语教育水平的提高与发展。相反，在经济欠发达的城市，由于经济条件有限， 家长们缺乏对孩子英语培养的前瞻性和重视度。该地区的英语教学水平十几年 如一日，不会有太大提升。 同时，经济的发展掀起了出国留学的热潮，当下的许多学生，更愿意接受国外 的教育模式，于是选择出国来完成他们的学业。这样一来，国内的英语教育也 开始侧重口语的教学。而经济欠发达地区的学生，出国的机会少，对英语教育 水平的提高也没有推动力。 综上所述，足以证实，不同地区经济发展水平会对英语教育水平产生影响。