高中政治“案例导学法”的实施汇报

中学思想政治案例教学法尝试浅议

当前，随着中小学新课程的全面实施和素质教育的切实推进，学习新课标，掌握新理念，研究新方法，已成为基础教育界的一大亮点。伴随着对“新课标、新理念、新方法”的学习、研究和实践，我们深感：案例教学法是中学思想政治课教学的一种好方法，那么，什么是案例教学法？怎样用好案例教学法呢？

一、什么是案例教学法？

案例教学法就是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶情感意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。

二、怎样用好案例教学法？

教学实践证明，做好案例的遴选和教学设计，是案例教学达到好的效果的关键。

（一）如何精选案例？

1、注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。如果教师上课时大谈特谈社会的阴暗面和消极腐败现象，而学生判断是非，分析问题的能力尚有欠缺，容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会

主义信念的确立，不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向,唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用正确的舆论引导学生，用积极的案例鼓励学生。如讲普高思想政治必修4——生活与哲学部分，可用“感动中国20xx年度人物”——湖南怀化学院学生洪战辉自立自强的事迹教育学生。

2、注重启发性。案例既要有对实际情况的描述，又要包含一定的问题，要让学生通过这些问题的判断、推理、论证，寻求问题的答案，从而启迪和开发学生的潜能。

基于核心素养培养的高中政治问题导学法应用研究

1. 引言

1.1 研究背景

如何在高中政治教育中引入核心素养培养的理念，提高学生的综合素养和问题解决能力，成为当前教育界面临的一项紧迫任务。基于核心素养培养的高中政治问题导学法应运而生，它将核心素养理念与政治教育相结合，通过引导学生解决实际问题的过程，培养学生的批判思维和创新能力。

探讨基于核心素养培养的高中政治问题导学法的应用研究，不仅有助于提升高中政治教育的质量和效果，也能够为学生的综合素质和社会责任感的培养提供有益的启示。将在后续的章节中详细探讨。

1.2 研究意义

高中政治问题导学法是当前高中政治教育领域的热点话题，其在培养学生核心素养、提高学生政治素养方面发挥着重要作用。通过深入研究基于核心素养培养的高中政治问题导学法，可以为政治教育教学实践提供切实有效的指导，推动高中政治教育朝着更加科学、有效的方向发展。

本研究意义主要体现在以下几个方面：

研究基于核心素养的高中政治问题导学法有助于充分挖掘学生的

潜能，培养其批判思维、创新意识和解决问题的能力，提高学生的综

合素养水平。

通过实践探索基于核心素养的高中政治问题导学法，可以为教师

提供更加具体有效的教学指导，拓展政治教育领域的教学方法和手段，促进教育教学模式的创新和改革。

研究基于核心素养的高中政治问题导学法，可以为学校和教育管

理部门提供借鉴和参考，为学校教育改革提供可行性建议，促进政治

教育教学质量的提升和学生成长发展的全面发展。

2. 正文

2.1 核心素养在高中政治教育中的重要性

核心素养是指一个人应具备的基本素质和能力，包括批判性思维、创造性思维、解决问题能力、沟通能力、合作能力等。在高中政治教

“范例导学、自主提升”教学法解读

“范例导学、自主提升”教学法解读/h1 --

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“范例导学、自主提升”教学法解读

在这两年的教学过程中,从老师的感觉来看,学案的运用确实收到了不小的效益,拿着学案去上课,不会漏掉需要强调的知识点,学生依据学案进行自学确实省了不少时间,也大大的提高了对问题理解的准确度,课堂上学生对问题的掌握程度也大大提高了,考试成绩也比以前提高了不少,作为老师的我也感受觉心里美滋滋的。但是大约一年前吧,有一天去上课,因为学校停电,编好的学案没有印出来,当我把自学问题写在黑板上让学生自己看书自学时,不少学生居然有种茫然不知所措的感觉,从这种目光中,我感觉到了问题的严重性,我们自以为付出了很多心血辛辛苦苦编写出的学案,在我们的教学过程中到底发挥了怎样的作用?当老师的勤奋换来的是大多数学生的惰性的时候,我们的勤奋又能收获多大的价值? 事有凑巧,有一天看博文,看到了这样一篇文章: 由袁守诚与渔夫的故事想到的《西游记》第九回《袁守诚妙算无私曲老龙王拙计犯天条》中讲了这样一个故事:长安城中,有一位渔夫名叫张稍,他每日送与卖卦先生袁守诚一尾金色鲤,袁守诚就与他袖传一课,依方位,百下百着。这一天他又请袁守诚为他卜卦,袁守诚便教他“在泾河弯头东边下网,西岸抛钩”,这样便会满载而归。由这个故事,想到了我们的教学。现在不少学校实行学案教学,把教学内容设置在学案上,为了降低教学难度,把一些题目设置成了填空题的形式,这样学生做起来是简单了,效率是高了,但这样做却带来了许多弊端,学案的作用没有发挥出来。我们知道学案是起导学作用的,最终目的是教会学生学习,而我们把学案内容设成填空的形式后,就像袁守诚只让张稍知道在“东边下网,西岸抛钩”,张稍虽然每天都求教于袁守诚先生,但他始终没有弄明白“东边下网,西岸抛钩”的原因,也始终不会主动地“东边下网,西岸抛钩”,张稍始终没有学会判断哪里有鱼,也不知道“依方位,百下百着”的原因,不会定“方位”,一辈子只能依赖袁守诚。我们的有些学案就象是袁守诚,只告诉了学生“是什么”,而没有告诉学生“为什么”,这样的学案对培养学生的能力作用不大。看到

9.2解析三大诉讼导学案-2021-2022学年高中政治统编版选择性必修2法律与生活

《法律与生活》第九课第二框解析三大诉讼导学案（含答案）

【探究一】

王某与李某是邻居。王某装修房屋时日夜施工，影响了李某一家的休息，李某多次与王某协商未果。某天晚上十点多，王某又在墙上打眼，产生了很强的噪声，李某遂找到王某理论并发生争议，引来邻里数十人围观。王某恼羞成怒，大声辱骂李某，并打了李某几个耳光。李某遭此羞辱后，精神受到严重刺激，神经衰弱加重，不能正常生活和工作，所在企业因此将其辞退。治病、休养、生活无来源使李某身心、财产俱遭损伤。为此李某多次与王某联系，希望能够和他尽快解决纠纷，维护自身的合法权益。

回顾上一框所学知识，回答：李某可以用哪些方式解决纠纷，维护自身的合法权益？

①李某可以与王某通过让步达成和解;

②李某可以请求人民调解委员会调解;

③李某可以争取与王某达成仲裁协议，向仲裁机构申请仲裁；

④李某可以向人民法院提起诉讼。

【探究二】

王某与李某是邻居。王某装修房屋时日夜施工，影响了李某一家的休息，李某多次与王某协商未果。某天晚上十点多，王某又在墙上打眼，产生了很强的噪声，李某遂找到王某理论并发生争议，引来邻里数十人围观。王某恼羞成怒，大声辱骂李某，并打了李某几个耳光。李某遭此羞辱后，精神受到严重刺激，神经衰弱加重，不能正常生活和工作，所在企业因此将其辞退。治病、休养、生活无来源使李某身心、财产俱遭损伤。为此李某多次与王某联系，希望能够和他尽快解决纠纷，维护自身的合法权益。让李某失望的是，王某拒绝李某提出的和解、调解及仲裁的建议。

请阅读课本P85—86，了解诉讼的含义、地位及特点，据此回答：你支持李某向人民法院提起诉讼吗？为什么？

案例教学法在思想政治课中的应用

案例教学法在思想政治课中的应用摘要：案例是案例教学法的核心，案例撰写质量直接影响课堂教学效果。我们在实际教学中，可以充分利用案例引入新课、突破重难点、贯穿于整个课堂教学和反馈学生对知识的掌握情况。

关键词：案例教学法思想政治课应用

案例教学法是指教师在教学过程中，根据教学目的和培养目标的要求，以案例为基本材料，把学生带入特定的事件情景中分析问题和解决问题，从而培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法。思想政治课中的案例教学法，就是围绕思想政治课的教学内容和目标，把真实事例或虚拟情景加以典型化处理，形成可供思考、分析和决断的案例，使学生通过自我研究和探讨的方式，提高分析和解决问题的能力。

一、充分利用案例来引入新课

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的教师。”案例教学法正是基于创置问题的教学，它把抽象的原理、概念等具体化和感性化，让人有一种身临其境的感觉，把枯燥的知识蕴藏于案例设计中，使学生获得逼真的表象，在轻松的教学气氛中获得知识，接受思想道德教育，从而促使学生积极思考相关问题。教师可以将事先印制好的案例分发给学生，或运用投影仪、多媒体呈现案例，也可以当堂叙述案例，或让学生自己表演案例，进行课堂模拟，教师再提出问题和教学要求。例如，在讲到保护环境知识时，首先介绍近几年我国北

方多次受到沙尘暴袭击的例子，然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北方多次沙尘暴袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施解决这个问题？第四，面对这个问题，青少年学生应做些什么？这一设疑导学，不仅有助于激发学生的兴趣和调动学生思考的积极性，而且为后继教学埋下伏笔。吸引学生的注意力，举例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生动形象性，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，并且活跃课堂气氛。

新课程下＂学案导学＂教学法的实施策略

近年来，随着基础教育课程改革逐步推进，新的教学方式和方确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。
法不断涌现，学案导学” “ 作为一种旨在回归学生主体地位，促进学同时教师要对学习方法进行适当的指导，让学生带着学案上的问
生自主学习，培养学生的自学能力的教学方式和方法，来越引起题看书，越要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容并标出自己尚
教学研究
（）二缩短理论和实践之间的距离例则是诸多现实问题的一个缩影，它能够把社会中的一些真实的问题引入到学校的课堂上，学生通过教师所展示出来的一些真实
２１０２年１２月Baidu Nhomakorabea８日
重大的变化，那么教师所选择的案例必定要应该是不断地进行变（）－案例教学的具体操作
２案例分析．
出来。如：教师在向学生教授《学会合作》这一课内容的时候，了为
对于案例分析来讲，就是在教师设疑的基础之上，目的地引有吸引学生的注意，激发学生的兴趣，教师可以用多媒体播放三个和导学生就所呈现的案例进行讨论，它是整个案例教学中最为重要尚这一动画片，让学生在有趣的动画以及熟悉的音乐中提起学习的一个环节，主要分为个人分析、小组讨论以及全班互动，于个对这一课文的兴趣，在放松中学会知识。２要符合真实性原则．

高中思想政治课教学的现状及对策

摘要：在高中阶段的课程体系中，思想政治课是非常关键的学科，为学生人

生观念和思想价值的树立起到重要的导向。所以，在教学的开展中，为了使得学

科内涵得到丰富，让学科的价值不断展现，也应该不断地提升教学的实效性。借

助这样的方式推动学生的全面发展，让学生得到更多。基于此，本文将对高中思

想政治课教学的现状及对策进行分析。

关键词：思想政治；教学策略；高中

1 高中思想政治课教学的现状

在高中思想政治课教学过程中，教师与学生的互动较少，且教师主导地位的

突出使得讲授法的运用多于其他教学方法。事实上，小组讨论法、案例分析法、

情景创设法、探究法这几类教学方法也是高中政治课堂可用的教学方法。不同的

教学内容所适用的教学方法不同，对此，教师要根据教材内容、课堂目标及学生

的具体情况选择不同的教学方法。在以教师为主导的传统课堂模式中，讲授法有

利于其更好地将知识点传输给学生，从而顺利完成教学任务，因此成了目前高中

政治课堂中最常用的教学方法。需要注意的是，讲授法旨在完成教材内容的讲授，但在学生思想素质培育这方面起到的作用却很小。而从学生对教材知识的理解程

度和思想政治素质的提升情况两方面来看，案例分析法和情景创设法是两种比较

好的教学方法。其中，案例分析法的运用要求教师根据教学内容选择恰当的实际

案例来讲解教材知识点，并将社会生活与教材知识相结合，这能够有效提升学生

对实际生活的关注程度；情景创设法则需要教师根据学生的情况创设与教学内容

有关的情景，让学生置身特定情境学习教材知识，并在获取知识的同时根据案例

基于案例教学法的初中道德与法治教学探究

基于案例教学法的初中道德与法治教学

探究

摘要：将案例教学法应用到道德与法治教学中，能够有效提高道德与法治课

程教学效果。案例教学法具有导思导学的功能和激发学生积极体验的功能。所选

案例要能够体现正确的价值导向，贴近现实生活，并紧跟时代发展步伐。教师需

不断提高自身思想政治素养和教学水平，充分运用案例促进学生思考，在课堂上

积极引导学生讨论。

关键词：道德与法治；案例教学法；教学效果

案例教学法不同于普通的教学方法，它是一种以案例为导入，通过分析和讨

论案例内容，来帮助学生掌握课本理论知识的新型教学方法。案例教学法的应用，对教师的“教”与学生的“学”都能产生极大的促进作用。以初中道德与法治课

程为例，它与数学、物理等理论性较强的课程有所不同，它兼具抽象性与具体性。有效的道德与法治课程教学不仅需要学生掌握课本理论知识，更重要的是要让学

生“化表象为内在”。换言之，如何通过道德与法治课程来培养出有道德观念、

有法治理念的新时代好学生，这才是该课程真正的教学目的。

一、精选案例，合理分配

（一）选择合适教学案例

选择合适的教学案例有以下几个要求：首先，所选用的案例要有较强的知识

关联度，要与课本内容紧密联系。例如，在学习新时代青少年的担当和责任的相

关内容时，教师选用的案例要能够反映出当下社会对于青少年担当的需求。其次，选用的教学案例要难度适中，至少要与学生现阶段的理解能力和知识储备相匹配。最后，选用的案例要相对新颖，要符合课本知识的时代背景和更新速度。举例来说，在学习宪法的相关知识时，教师选取的案例和材料应当是与最新修改后的宪

基于核心素养培养的高中政治问题导学法应用研究

基于核心素养培养的高中政治问题导学法应用研究【摘要】

本研究旨在探讨基于核心素养培养的高中政治问题导学法的应用及其重要性。通过分析高中政治教学现状，发现传统教学模式已经不能满足学生需要，因此需要引入核心素养理念。接着阐述了核心素养在高中政治教学中的作用，以及基于核心素养培养的高中政治问题导学法的概念和特点。通过应用实践案例分析，展示了该导学法的效果和实际操作。总结了核心素养在高中政治教学中的重要性，并展望未来该导学法的发展。也对本研究的局限性进行了探讨，提出了未来研究方向。通过本研究，可以为高中政治教学提供新的思路和方法，有助于学生全面提升政治素养和综合能力。

【关键词】

高中政治教学、核心素养、问题导学法、应用研究、教育发展、教学实践、培养、学习方法、研究局限性、未来展望

1. 引言

1.1 研究背景

为了解决这些问题，基于核心素养培养的高中政治问题导学法应运而生。该教学方法通过引导学生思考、分析和解决实际政治问题，促进学生的批判性思维、合作能力、沟通能力等核心素养的培养。本研究旨在探讨基于核心素养培养的高中政治问题导学法的应用研究，

旨在改善高中政治教学的现状，提升学生的综合素质和能力，为培养具有民主意识和参与意识的优秀公民打下良好基础。

1.2 研究目的

研究目的：本研究旨在探讨基于核心素养培养的高中政治问题导学法在实际教学中的应用和效果。具体目的包括：分析当前高中政治教学存在的问题和不足，以明确基于核心素养培养的导学法在改进教学质量和学生素养培养方面的作用；探讨核心素养在高中政治教学中的具体作用和意义，以揭示核心素养对学生政治素养的促进作用；解释基于核心素养培养的高中政治问题导学法的概念和特点，为进一步实践提供理论基础；通过案例分析和实践验证，验证基于核心素养培养的高中政治问题导学法在教学中的有效性和可行性，为教师在政治教学中的实际操作提供参考和借鉴。通过研究, 希望能够为提升高中政治教学质量和学生政治素养的培养提供理论依据和实践路径。

高中政治教学中案例教学法的应用探究

周荣茂

【期刊名称】《新课程导学（七年级上旬）》

【年(卷),期】2019(0)10

【摘要】新课程改革要求教育的目标应当是培养全方面发展的新型人才,高中政治教育的地位也在各学科中逐渐得到提高。高中学生由于其年龄阶段特征正处于三观形成的重要时期,因此这一时间段内的思想政治教育工作就显得格外重要,高中政治教师应当引导学生关心国家社会时事政治,成为思想道德健康发展的社会主义新一代接班人。高中政治教师充分利用案例教学法,革新政治课堂传统教学模式, 为高中政治教学注入新的活力。

【总页数】1页(P0209-0209)

【作者】周荣茂

【作者单位】江西省上饶市广丰区广丰中学,334600

【正文语种】中文

【中图分类】C

【相关文献】

1.高中政治教学中案例教学法的应用探究

2.高中政治教学中案例教学法的应用探究

3.高中政治教学中案例教学法的应用探究

4.高中政治教学中案例教学法的应用探究

5.高中政治教学中案例教学法的应用探究

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中学思想政治案例教学法尝试

中学思想政治案例教学法尝试浅议当前，随着中小学新课程的全面实施和素质教育的切实推进，学习新课标，掌握新理念，研究新方法，已成为基础教育界的一大亮点。伴随着对“新课标、新理念、新方法”的学习、研究和实践，我们深感：案例教学法是中学思想政治课教学的一种好方法，那么，什么是案例教学法？怎样用好案例教学法呢？

一、什么是案例教学法？

案例教学法就是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶情感意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。

二、怎样用好案例教学法？

教学实践证明，做好案例的遴选和教学设计，是案例教学达到好的效果的关键。

（一）如何精选案例？

1、注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。如果教师上课时大谈特谈社会的阴暗面和消极腐败现象，而学生判断是非，分析问题的能力尚有欠缺，容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的确立，不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向,唱响主旋律，

多弘扬正气，讴歌正义，用正确的舆论引导学生，用积极的案例鼓励学生。如讲普高思想政治必修4——生活与哲学部分，可用“感动中国2005年度人物”——湖南怀化学院学生洪战辉自立自强的事迹教育学生。

2、注重启发性。案例既要有对实际情况的描述，又要包含一定的问题，要让学生通过这些问题的判断、推理、论证，寻求问题的答案，从而启迪和开发学生的潜能。

基于核心素养培养的高中政治问题导学法应用研究

1. 引言

1.1 研究背景

高中政治教育是培养学生思想道德素养、社会主义核心价值观和法治观的重要环节，而当前高中政治教育存在着课堂教学内容单一、学生参与度不高、缺乏实践机会等问题。随着核心素养教育理念的提出和推广，越来越多的教育工作者开始重视学生的全面发展，而核心素养正是培养学生的综合素质和能力的重要途径。

在这一背景下，研究基于核心素养培养的高中政治问题导学法，对于提升高中学生的综合素质和能力具有重要意义。通过引入问题导学法，可以突破传统的教学模式，提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的批判性思维和问题解决能力，使他们在政治学习中更好地理解和运用知识。

对基于核心素养培养的高中政治问题导学法进行研究，将为高中政治教育的改革和创新提供新的思路和方法。也有助于促进学生的全面发展，培养他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.2 研究意义

政治问题导学法是一种基于核心素养培养的教学方法，对于高中政治教育的创新和发展具有重要意义。通过政治问题导学法，可以帮

助学生掌握基本的政治知识，培养批判性思维和问题解决能力，提高他们的综合素质。政治问题导学法能够激发学生对政治学科的兴趣，增强学习动机，促进学生的自主学习和合作学习能力的发展。政治问题导学法还能够让学生在解决问题的过程中不断探索、实践和创新，培养他们的创新精神和实践能力。研究基于核心素养培养的高中政治问题导学法的意义在于促进学生全面发展，提高教学质量，推动高中政治教育的不断进步。

1.3 研究目的

《高中课堂有效教学的研究与实施》课题结题报告[修改版]

第一篇：《高中课堂有效教学的研究与实施》课题结题报告

《学案导学制教学模式在我校的实践与研究》————《高中课堂有效教学的研究与实施》课题结题报告一课题提出的背景

进入21世界，我国的素质教育全面推进，新理念、新思想、新发展的氛围正在形成。新时期基础教育的课程改革，无疑是中国教育的一场深刻变革。课堂教学是新时期学校实现教育的主阵地，是教师成长和专业发展的重要舞台，也是推动教师专业发展的动力和进步的源泉。我们不仅仅是注重教育教学理论研究，更要把理论知识融入到教学实践中去，在实践中探索有效教育与教学的最佳方案，来提高学生课堂的学习效率。把教育理念、教学思想、学科知识和教学方法，融入到课堂教学中，理性地分析课堂教学的新变化，构建真实的课堂教学，实现课堂教学的和谐。

二课题研究的意义

随着新课程的实施，原先的教育教学理念、方法、都发生了翻天覆地的变化，作为教育教学的重要环节之的课堂教学的要求和实施也必然随之发生改变。课堂教学的质量直接影响着学生今天的成长和明天的可持续发展，它在促进学生的发展起着难以估量的作用。长期以来，国内很多中小学在课堂有效教学方面虽进行了不断的实践探索与研究，但较多学校对教师的“课堂有效教学”仍比较缺乏长效的管理与指导。在教学中，教师很少去反思哪些教学指导对学生的学习是有效的，哪些是无效的。同时一方面又由于部分教师自身专业素养较低，教学中缺乏对有效教学策略的思考、变化和提炼，影响着学生的思维

发展；当前仍有不少教师并没有从根本上理解新课程的理念，甚至片面地认为:课堂上基础知识越少讲或不讲、设计的探究问题越多、课堂上越热闹、运用的教学于段越多、提供的资料素材越丰富，也就越是新课程下的教学。也使得相当数量的学生基础知识不扎实。因此，必须自始至终把课堂有效教学策略的研究，作为中小学教师成长和专业发展的主要内容。

走进新课改,感悟新理念——浅谈高中政治课堂教学模式

解知识的内涵、精髓，更谈不上技能的应用与提升。但象是学生，我们的目的是要他们学会做人、学会求知、随着教育制度的改革，新课标的深入进行，学生的自学会更好地生存。主权明显增多。作为一名高等职业教育的老师，我们
众所周知，在我国各地区教育资源很不平衡，所要用全新的理念引导学生，让他们在快乐中学习，在以各地教学水平也参差不齐，学校要发展，学生要进
一
二、运用探究式教学方式
教学过程是师生共同参与完成的，在教学过程中学生只有积
名高中政治教师更应该明确当前的教育形式，把政治课堂看作极参与其中，让他们成为课堂的主人，才会有良好的学习效果。假
是对学生进行思想教育的阵地，使自己的课堂尽快适应新课改的如一节政治课，学生没有全身心地投入其中，没有积极地参与整
文学习中获取知识与技能。这既体现了高职教育的创新步，必须要与实践创新相结合，要根据本地区及本院
一一
莉莉
冯性，又调动了学生自主学习的积极性。
源自文库
情况研发出一套“ 因地制宜” 的教学改革方案。我认为
孔子云： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之 “ 案本导学法 ” 的教学方式（即教师的教学设计与学生者。” 这里的“ 乐” 就是“ 兴趣 ” ，就是学生的自主性。只的学习有效结合）与“ 堂堂清 ” 的检查方式（当堂内容

高中政治必修四教案

【篇一：高中政治必修四哲学生活教学设计】

哲学世界中的金庸武侠人物

——矛盾是事物发展的源泉和动力

一、教材依据：

人教版必修四第三单元第九课唯物辩证法的实质与核心第一节矛盾

是事物发展的源泉和动力

二、设计思路：

哲学高度抽象、概括、凝练，理论性极强，加之学生在生活实际中

很少接触，因此，理解、掌握起来有一定难度。本节内容是唯物辩

证法的实质与核心，也就是进行矛盾分析法的教学，在整个哲学教

学中有着举足轻重的地位。为便于学生理解、参与学习，一定要本着：“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则设计教学，力求整个

教学内容形象化、具体化、通俗化。所以本家教学的理论支撑是建

构主义，寻求学生的最近发展区；在教学中贯穿任务型教学、整体

性教学原则，通过导学案、教学情境具体实施。整个教学按照：“贴

近生活，创设情境，导入新课——学生自主探究，把握知识点——

学生成果交流，梳理主干知识——问题生成，理解、内化新知——

迁移、运用知识”的思路进行。

三、教学目标：

认知目标：

1.学生能全面、深入理解矛盾的内涵、属性。

能力目标：

1.通过矛盾知识学习，学生学会运用矛盾分析法分析、认知事物的

能力。

2.在学习中，学生辩证思维，深入、全面理解事物的能力得到提高。

3.学生学用结合、理论联系实际的能力继续得到增强。情感、态度、价值观目标：

通过学习，学生自觉树立矛盾分析法认知、分析事物，在生活上运

用矛盾分析法解决实际问题。

四、教学重点：

矛盾的普遍性和特殊性。

五、教学难点：

矛盾、矛盾的属性。

六、教学准备：

多媒体课件部分金庸武侠小说、视频片段

案例教学推进情况汇报

尊敬的领导：

我向您汇报我校案例教学推进情况如下：

一、案例教学开展情况。

自从我校引入案例教学以来，取得了良好的效果。教师们积极探索案例教学的方式方法，不断尝试新的教学模式，使得案例教学在学校内得到了广泛的推广和应用。通过案例教学，学生们的实践能力和解决问题的能力得到了很大的提升，他们也更加深入地理解了所学知识，提高了学习的主动性和积极性。

二、案例教学效果评估。

我们对案例教学的效果进行了评估，发现学生在案例教学后的学习成绩得到了显著的提高。通过对比分析，我们发现，参与案例教学的学生在知识的掌握和应用能力上都有了明显的提升。同时，学生们在课堂上的表现也更加活跃，他们能够更好地运用所学知识解决问题，展现出了较强的创新能力和实践能力。

三、案例教学存在的问题。

在案例教学的推进过程中，我们也发现了一些问题。首先，教师在案例教学的设计和实施上还存在一定的不足，需要进一步提高教师的案例教学能力。其次，学校需要加大对案例教学的宣传力度，提高学生和家长对案例教学的认知和接受度。最后，需要建立完善的案例教学评估机制，对案例教学的效果进行定期评估，及时发现问题并加以改进。

四、下一步工作计划。

为了进一步推进案例教学，我们将采取以下措施，一是加强对教师的案例教学培训，提高教师的案例设计和教学实施能力；二是加强对学生和家长的宣传，增强

他们对案例教学的认知和接受度；三是建立健全的案例教学评估机制，对案例教学的效果进行定期评估，及时发现问题并加以改进。

综上所述，我校案例教学取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足。我们将进一步加大力度，不断完善案例教学，使之成为学校教育教学的重要组成部分，为学生的全面发展和素质提升提供更好的支持。

高中政治“案例导学法”的实施汇报

中学思想政治案例教学法尝试浅议

基于核心素养培养的高中政治问题导学法应用研究

“范例导学、自主提升”教学法解读

9.2解析三大诉讼 导学案-2021-2022学年高中政治统编版选择性必修2法律与生活

案例教学法在思想政治课中的应用

新课程下＂学案导学＂教学法的实施策略

高中思想政治课教学的现状及对策

基于案例教学法的初中道德与法治教学探究

基于核心素养培养的高中政治问题导学法应用研究

高中政治教学中案例教学法的应用探究

中学思想政治案例教学法尝试

基于核心素养培养的高中政治问题导学法应用研究

《高中课堂有效教学的研究与实施》课题结题报告[修改版]

走进新课改,感悟新理念——浅谈高中政治课堂教学模式

高中政治必修四教案

案例教学推进情况汇报

9.2解析三大诉讼导学案-2021-2022学年高中政治统编版选择性必修2法律与生活