《多思善想 学习选取立论的角度》说课
多思善想学习选取立论的角度(公开课课件)
从不同角度思考问题的意义
1 新的视角
从不同角度思考问题可以 帮助我们发现新的视角和 解决方案。
2 深入理解
多角度的思考有助于我们 深入理解问题的本质和影 响因素。
3 全面分析
通过多角度思考，我们能 够更全面地分析问题，避 免片面的观点和解决方案。
2 观察周围世界
观察周围的人和事物，从中获取灵感和创新想法。
3 与他人交流
与他人交流想法和观点，借鉴他们的思维方式和经验。
2 数字工具
利用数字工具如思维导图软件和在线笔记工具来记录和整理自己的想法。
3 视觉表达
通过绘图或其他视觉表达方式来记录思维和想法。
如何鼓励创新思维
1 激发好奇心
保持好奇心，对事物抱有 探索和发现的欲望，激发 创新思维。
2 鼓励多样性
3 培养自信
鼓励多元化、多样性的观 点和思维方式，促进创新。
培养自信心，相信自己的 创新思维能力，勇于提出 新的想法和解决方案。
2 心理调适
采用调适技巧来改变负面 思维，如认知重构和情绪 管理。
3 自我反思
对负面思维进行自我反思， 找出不合理的想法和观点， 并进行修正。
如何运用思维导图来辅助思考
思维导图是一种有效的工具，可以帮助我们整理思维、构建关联和发展创新思维。
如何有效地记录自己的想法和思路
1 笔记和日志
通过写笔记和日志来记录自己的想法和思路，便于回顾和发展。
如何扩展思考范围
跨学科思维
借鉴其他学科的思维方式和方 法，拓展自己的思考范围。
多元文化视角
了解和尊重不同的文化差异， 从多元文化角度思考问题。
《多思善想 学习选取立论的角度》 讲义
《多思善想学习选取立论的角度》讲义在我们的学习和生活中，思考与表达是至关重要的能力。
而如何确立自己的观点，选取恰当的立论角度，更是决定我们思考和表达质量的关键。
一、什么是立论立论，简单来说，就是针对某个问题或现象提出自己的观点和见解。
它是我们进行讨论、写作、辩论等活动的基础。
一个好的立论，不仅要明确清晰，还要有一定的深度和说服力。
比如，当我们面对“读书是否有用”这个问题时，如果只是简单地回答“有用”或“没用”，这就过于笼统和肤浅。
而如果我们能够深入分析，指出读书可以增长知识、开阔视野、培养思维能力，从而对个人的成长和发展有着深远的影响，这就是一个相对完整和有说服力的立论。
二、为什么要选取立论的角度1、避免观点的单一和片面同一个问题，往往可以从多个角度去思考和分析。
如果我们只从一个固定的角度去看，很容易陷入思维的局限，得出的观点也可能不够全面和客观。
例如，对于“网络游戏对青少年的影响”这个话题，如果仅仅从网络游戏导致青少年沉迷、影响学习这一个角度去立论，就忽略了网络游戏在一定程度上也可以锻炼青少年的反应能力、团队协作能力等积极方面。
2、增强观点的独特性和吸引力在众多的观点中，独特的立论角度往往能够吸引人们的注意力，让我们的观点脱颖而出。
以“成功”为例，大多数人可能会从努力、机遇等常见的角度去论述。
但如果我们从“失败是成功之母”，强调从失败中汲取经验和教训对于成功的重要性，这样的立论角度就会显得更加新颖独特。
3、提高论证的有效性合适的立论角度能够让我们在论证过程中更加有理有据，逻辑更加严密。
比如，讨论“环境保护”，如果从“经济发展与环境保护的平衡”这个角度立论，我们就可以通过分析两者之间的相互关系，以及如何实现共赢，来进行更加系统和有效的论证。
三、如何选取立论的角度1、多角度思考面对一个问题或现象，我们要尝试从不同的方面去思考。
可以从个人、社会、历史、文化、经济、科技等多个角度入手。
比如，“手机对人们生活的影响”，从个人角度，可以探讨手机如何改变了人们的沟通方式、娱乐方式；从社会角度，可以分析手机对社交关系、公共秩序的影响；从科技角度，可以研究手机技术的发展趋势以及带来的变革。
多思善想 学习选取立论的角度
❖ 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱 离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
❖ 结果1：推迟开赛
设问1：为什么推迟开赛？
❖ 原因1：心存善念
❖ 结果2：敢推迟开赛 设问2：为什么敢推迟开赛？
成果展示
❖ 结果1：群奏 ❖ 结果2：被供养 ❖ 结果3：混迹其中 ❖ 结果4：独奏 ❖ 结果5：逃走
❖
❖
立意：吃大锅饭 立意：大锅饭的危害 立意：老好人，不揭露 立意：不墨守，厉行改革 立意：改革，打破大锅饭
有些自知之明 无真本事，只骗得一时
由果溯因法
阅读材料： 1.结果：找出材料中事件的结果 2.原因：到材料中找到产生这个结果的原因 3. 立意：用产生结果的原因立意； 4. 拟题：用产生结果的原因拟题目； 5..开头：概述事件结果，针对结果设问，用
❖ 结果3：小刘爱文艺以美心，予人以美。
❖ 原因：崇尚艺术，淡漠物质，甘于吃苦，乐于 奉献；发现美、创造美，分享美。
成果展示
❖ 立意：创新铸就成功 ❖ 拟题：创新铸就成功 ❖ 开头示例：大李钟情于学术创新，引领学术
风骚；老王痴心于技术完美，平凡铸就辉煌； 小刘崇尚艺术，予人以美。三者各有千秋， 而我更认为大李最具风采，因为创新意义巨 大。
多结果多角度立意
❖ 请找出 “滥竽充数”中的多个结果，并说明立意
❖ 齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为 王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣 王立，好一一听之，处士逃。《韩非子·内储说 上》
❖ 译文：
齐宣王让人吹竽，总是三百人一齐吹。南郭 处士请求要为齐宣王吹竽，齐宣王对此很高兴， 拿数百人的口粮来供养他。齐宣王死后，他的儿 子齐湣王继承了王位，他喜欢听一个一个地独奏， 南郭处士只好逃走了。
新人教版必修三《多思善想,学习选取立论的角度》教案3篇
一、教学目标：培养学生写作中多角度分析的能力，教会学生选取立论最佳角度的方法；尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质。
二、教学重点：教会学生选取立论最佳角度的方法。
三、教学难点：引导学生展开思维的翅膀。
教学过程一、导入看一幅图，导入。
出示课件，提问：你看到的是一幅什么图画？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案，花瓶或者是两个人的脸。
）达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。
”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。
出示课件横看成岭侧成峰——多思善想，学习选取立论的角度二、教学主体内容：如何选取立论的角度1、教学铺垫：什么事立论？出示课件立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，表明自己的态度。
立论是议论重心，无论写什么样的文章，都必须立论。
立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。
古人云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。
”2、教学板块一：自由地说，展开思维的翅膀重在研讨立论角度的多向性。
阅读语言《鲁人徙越》，想一想，能从几个角度立论？出示课件有个鲁国人很会编草鞋，他的妻子善于织绢，夫妻俩打算搬到越国去住。
有人劝阻他说：“搬到越国去，你的处境会更加困窘的。
”鲁国人问道：“为什么呢？”那人解释道：“鞋子是供人穿的，可是越国人赤脚走路；绢是供做帽子用的，可是越国人披散着头发。
凭着你的所长，搬到你的长处根本无法施展的国家去。
却想要不处于困境，能够办得到吗？”出示课件正面:凡事应先做调查研究，不打无准备之仗，才能成功。
反面：正因为那里不戴帽不穿鞋，才可以开拓新的广阔市场领域，可以大有作为。
侧面（1）每个人总是要有自己的一套本领。
（2）做什么事都要扬长避短，方能百战百胜。
全面：决定事情不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢。
小结：立论有多向性，要善于从不同的方面来立论。
多思善想学习选取立论的角度教案
多思善想学习选取立论的角度教案第一章：多思善想的意义1.1 讨论多思善想的重要性引导学生理解多思善想对于个人发展和社会进步的作用。
分析多思善想能够提高思考能力、创造力和解决问题的能力。
1.2 探索多思善想的方法介绍思考的技巧，如分析、综合、比较和对比。
引导学生运用这些技巧来思考问题，提出不同的观点和解决方案。
第二章：学习选取立论的角度2.1 理解选取立论角度的意义解释为什么在表达观点时选择合适的角度很重要。
引导学生认识到不同的角度可以影响观点的表述和接受程度。
2.2 学习选取立论角度的方法介绍如何选择合适的立论角度，如考虑不同利益相关者的观点、价值观和事实依据。
引导学生通过研究和分析来确定自己的立论角度。
第三章：培养思考习惯3.1 认识思考习惯的重要性强调思考习惯对于个人成长和学习的重要性。
引导学生意识到多思善想是一种可以培养的习惯。
3.2 培养思考习惯的技巧介绍一些培养思考习惯的技巧，如定期反思、与他人讨论、阅读广泛等。
引导学生制定个人计划来培养自己的思考习惯。
第四章：提高创造力和创新思维4.1 理解创造力和创新思维的概念解释创造力和创新思维的含义，以及它们在个人和社会发展中的作用。
引导学生认识到创造力和创新思维是可以通过学习和训练来提高的。
4.2 提高创造力和创新思维的技巧介绍一些提高创造力和创新思维的技巧，如思维导图、头脑风暴、跨学科学习等。
引导学生运用这些技巧来解决问题和提出创新的观点。
第五章：应用多思善想于实际问题5.1 学习应用多思善想于实际问题的方法介绍如何将多思善想应用于实际问题的解决过程中。
引导学生通过分析和思考来找到解决问题的最佳方案。
5.2 案例研究提供一些实际问题或案例，让学生通过多思善想来选取立论角度并解决问题。
引导学生分享自己的解决方案，并进行讨论和评估。
这五个章节构成了“多思善想学习选取立论的角度教案”的基础部分，你可以根据具体需求进行调整和扩展。
第六章：批判性思维与多思善想6.1 理解批判性思维解释批判性思维的定义和重要性。
高中语文《多思善想学习选取立论的角度》.说课
《多思善想学习选取立论的角度》说课教案十四中学王艳会我说课的内容是人教版高中语文必修三表达交流板块中的《多思善想学习选取立论的角度》，这本教科书的写作训练，是议论文的写作。
这是第一单元，重点练习论点的确立。
一、指导思想：根据普通高中新课程要求，必修③表达交流是议论文写作的基础单元，通过写作实践来培养学生议论文写作的能力。
在议论文的写作教学中，引导学生运用发散思维、求异思维，对社会问题进行思考，更辩证、更全面地看待问题。
二、教学内容：学习怎样围绕题目多角度立意和怎样从多个角度中选择最佳立意角度，在多思善想的过程中，通过对材料的分析，例题的剖析，培养学生在作文中的多向思维，并进行迁移拓展训练。
三、教学目标：知识与技能学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法，形成相应的能力。
过程与方法运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用；通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固这些能力。
情感态度与价值观培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
四、教学重点：如何找到最佳立论角度，总结选取立论的一般原则。
五、教学难点:对学生进行多向思维的训练，突出逆向思维的优越性。
六、学情分析：议论文的写作是学生的薄弱环节，很多学生往往感到束手无策。
更因训练方法不当，费时费力，结果是广种薄收，劳而无功。
本课能力训练点围绕“多角度立意”“如何选择最佳立意角度”进行问题探讨和写作训练，设计一些启发性的问题，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。
教学设计一、故事导入一位王员外，特别喜欢牡丹花，庭内庭外都种满了牡丹。
王员外采了几朵牡丹花，送给一老翁，老翁很开心地插在了花瓶里。
隔天，邻居激动地对老翁说：“你的牡丹花，每朵都缺几片花瓣，这不是富贵不全吗？”老翁觉得不妥，就把牡丹花全部还给了王员外，并如实地告诉王员外关于富贵不全的事情。
王员外忍不住笑道：“牡丹花缺了几片花瓣，这不是富贵无边吗？”老翁听了颇有同感，又选了更多的牡丹花，开心地走了。
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计(湖北省市级优课)语文教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计（湖北省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握多思善想的学习方法。
培养学生选取立论角度的能力。
提高学生分析问题、解决问题的能力。
1.2 教学内容多思善想的定义与意义。
选取立论角度的重要性。
分析问题、解决问题的基本方法。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点多思善想的学习方法。
选取立论角度的技巧。
2.2 教学难点如何培养学生多思善想的学习习惯。
如何帮助学生选取合适的立论角度。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解多思善想的学习方法和选取立论角度的技巧。
案例分析法：分析具体案例，让学生理解选取立论角度的重要性。
小组讨论法：让学生分组讨论，培养合作能力和思维碰撞。
3.2 教学手段投影仪：展示案例和教学内容。
笔记本电脑：用于展示案例和教学内容。
白板：用于记录学生讨论的成果。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入：介绍多思善想的学习方法和选取立论角度的意义（5分钟）。
讲解：详细讲解多思善想的学习方法和选取立论角度的技巧（15分钟）。
案例分析：分析具体案例，让学生理解选取立论角度的重要性（15分钟）。
小组讨论：让学生分组讨论，培养合作能力和思维碰撞（20分钟）。
总结：总结学生讨论的成果，强调多思善想和选取立论角度的重要性（10分钟）。
4.2 时间安排导入：5分钟讲解：15分钟案例分析：15分钟小组讨论：20分钟总结：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生讨论成果：评价学生在小组讨论中的表现和讨论成果。
学生作业：检查学生作业中多思善想和选取立论角度的应用情况。
5.2 反馈与改进根据教学评价结果，及时给予学生反馈，指出其不足之处，并提出改进建议。
根据教学评价结果，调整教学方法和手段，以提高教学效果。
第六章：教学准备6.1 教学资源准备相关的教学案例和资料。
准备投影仪和笔记本电脑，确保教学内容的展示。
高中语文必修三《多思善想,学习选取立论的角度》优秀教学设计
多思善想，学习选取立论的角度一、教材1.教材的特点及地位根据普通高中新课程要求，必修3表达交流是议论文写作的基础单元，通过写作实践来培养学生议论文写作的能力。
本次说课是必修3“多思善想，学习选取立论的角度”。
“立论”，就是根据客观事物或问题，直接提出自己的见解或主张，阐明其理由，表明自己的态度，即提出论点。
论点的价值决定着一篇议论文的价值。
一篇文章的成败，取决于这篇文章的论点鲜明、深刻与否。
论点是一篇文章的灵魂、统帅。
2.学习目标及确定依据(1)学习以“材料”为话题的议论文的立论；(2)多思善想，学习从不同的角度思考问题；(3)比较筛选，学习选择最佳立论角度。
确定依据：“授人以鱼不如授人以渔”，学生面对材料作文，常常手足无措，有畏难情绪，出现此种现象关键是学生没有应对的方法。
3.学习重点、难点围绕材料作多角度分析思考和从多个角度中选取最佳角度。
二、教法：1.问答法。
通过提问的方式，循循善诱，引导学生渐入佳境，了悟真道。
2.分组讨论法。
让学生合作交流，智慧碰撞，点燃学生思维的火花。
3.例题导引法。
运用教材上的材料对学生进行引导，不断总结，得出结论。
三、学法1、学情分析议论文的写作是学生的薄弱环节，很多学生往往感到束手无策。
在应对材料作文方面更是无所适从，加上训练方法不当，写作时靠运气。
写起文章也爱在故纸堆里找素材，没有时代气息。
2、学习方法课前三分钟让学生看老师收集整理的图片素材；生生互动，师生互动，组组竞赛，讨论交流；让学生在探讨中逐步提高思维能力和写作能力。
四、教学过程：（一）图片导入，激发热情（展示学习目标）运用多媒体，展示几张图片。
（提示学生从从不同的角度去分析思考）（二）联系高考，引出内容运用多媒体，展示2000年高考话题作文“答案是丰富多彩的”中的四种图形。
说明客观事物是复杂的，多层次的、多侧面的，对同一事物，如果从不同的角度去分析思考，就可能获得不同的认识。
因此，“横看成岭侧成峰——学习选取立论的角度”就是本节课的内容。
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计(湖南省市级优课)语文教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计（湖南省市级优课）语文教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握选取立论角度的方法和技巧。
2. 培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维和辩证分析能力。
4. 培养学生善于表达自己观点的能力。
二、教学内容1. 选取立论角度的含义和重要性。
2. 常见选取立论角度的方法和技巧。
3. 实践演练：如何运用选取立论角度的方法和技巧进行论述。
三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的辩论赛视频，引发学生对选取立论角度的思考。
2. 新课导入：介绍选取立论角度的含义和重要性。
3. 讲解选取立论角度的方法和技巧，结合实例进行分析。
4. 实践演练：分组进行辩论，学生运用选取立论角度的方法和技巧进行论述。
四、教学方法1. 讲授法：讲解选取立论角度的方法和技巧。
2. 案例分析法：分析实例，帮助学生理解选取立论角度的重要性。
3. 实践演练法：分组辩论，培养学生运用选取立论角度进行论述的能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对选取立论角度的理解和运用程度。
2. 辩论赛表现：评估学生在辩论赛中的表现，包括论述的逻辑性、辩证分析和表达能力。
3. 课后作业：布置相关课后作业，检查学生对选取立论角度的掌握情况。
六、教学资源1. 辩论赛视频：用于导入，引发学生对选取立论角度的思考。
2. 选取立论角度的案例材料：用于讲解和分析选取立论角度的方法和技巧。
3. 辩论赛规则：用于指导学生进行实践演练。
4. 课后作业：相关练习题，帮助学生巩固所学内容。
七、教学准备1. 教室环境布置：座位排列成辩论赛形式，营造辩论氛围。
2. 辩论赛视频和案例材料：提前准备好并进行剪辑，以便课堂上使用。
3. 辩论赛规则：提前制定并打印，分发给每个小组。
4. 课后作业：提前准备好并打印，以便布置给学生。
八、教学拓展1. 组织辩论赛：在课堂上或课后，组织学生进行辩论赛，提高他们运用选取立论角度进行论述的能力。
多思善想学习选取立论的角度（人教版高一必修）教案教学设计
多思善想学习选取立论的角度(人教版高一必修) 教案教学设计多思善想学习选取立论的角度【习作目标】⒈学会发散思维，尽量多想，打开思路，广泛寻找多种立论角度。
⒉常用求异思维，比较筛选，寻找新颖而又有针对性的最佳角度展开议论。
⒊养成良好的思考习惯，开动脑筋，学会对身边事物进行多向思考，从而提高思辨能力。
【写作指津】抛弃习惯性思维，遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想像各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行判断、筛选，这就是发散性思维。
也是创新思维的精髓之一。
发散性思维有多种表现形式，主要有多向思维、侧向思维、反向思维。
多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。
多向思维之于作文，旨在训练学生在思维时，要学会对同一问题、同一素材、同一题目、同一体裁的不同处理，或者是角度的不同、立意的不同，或者是构思的不同、手法的不同等。
侧向思维是要求把自己的研究领域与别的领域交叉起来，并从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内问题的思维方式。
在写作上，就是不同领域不同思路交汇，在交汇处获得新的观点，找到新的解决问题的办法。
如散文与诗的交汇就是散文诗，小说与摄影的结合便产生摄影小说。
反向思维就是从相反方向来考虑问题的思维方式。
反向思维就是求异思维，指与人们惯常的思维方式相反的一种思维方式。
反向思维之于写作，即古人所谓的“翻案法”。
客观对象的两面性，为反向思维开拓了广阔的领域。
但是另一面我们在求异的同时，不能抓住一点不及其余。
反向思维的作文一般说来有两种类型。
一种是就一般的常用的观点提出不同的看法；另一种类型是针对某一文章的某一具体观点，提出自己不同的看法，这种商榷性的文章，针锋相对，旗帜鲜明。
【范文揣摩】玛蒂尔德的新生--读《项链》有感恐怕多数读过小说《项链》的人，都会为主人公为了一串假项链而付出10年青春这个巨大代价而感惋惜，可我却不那么认为。
人教版高二语文必修3《多思善想学习选取立论的角度》说课稿
人教版高二语文必修3《多思善想学习选取立论的角度》说课稿一、教材分析《多思善想学习》是人教版高二语文必修3的一篇课文，通过讲述主人公王耦与明代学者刘宜别的对话，引导学生掌握选择立论角度的方法，并提高其写作与表达能力。
本篇课文旨在帮助学生认识到立论角度对于文章的影响，并教导他们在写作与表达过程中要多思善想，全面思考问题。
二、教学目标1.知识与能力目标：–掌握文本的基本内容、结构和写作技巧；–理解并掌握多种立论角度的选择方法；–提高学生的写作与表达能力。
2.过程与方法目标：–培养学生的阅读理解能力；–培养学生的逻辑思维能力；–通过分组讨论、小组展示等活动，培养学生的合作与交流能力。
3.情感态度与价值观目标：–培养学生务实、全面思考问题的态度；–培养学生勇于提出自己观点、敢于拓展思路的精神。
三、教学重难点1.教学重点：–学会选择适当的立论角度；–培养学生的写作与表达能力。
2.教学难点：–培养学生全面思考问题的能力。
四、教学过程步骤一：导入与引入（5分钟）在导入环节，教师可以通过提问的方式，引发学生的思考。
例如，可以向学生提问：“在写作过程中，我们经常会遇到选择立论角度的困扰，你们有没有遇到过这样的问题？选择适当的立论角度对于文章的影响有多大？”经过师生互动的引导，营造出思考问题的氛围，为后续的教学内容做好铺垫。
步骤二：理解课文（10分钟）在此步骤中，教师可以要求学生主动阅读课文，然后进行课文的整体梳理与理解。
学生可以通过小组合作的方式，共同解决不理解的地方，并形成小组答案。
在学生完成阅读和小组讨论后，教师可以全班分享，引导学生进一步理解课文内容与结构。
步骤三：分析立论角度的选择方法（10分钟）在此步骤中，教师可引导学生分析文本，帮助他们理解选择立论角度的方法。
教师可以向学生提问：“在文章中，作者王耦与刘宜别围绕着‘多思善想’这个主题展开了对话。
那么，你有没有思考过，如果从其他角度出发，会对文章产生什么样的影响？”然后，教师可以引导学生列举其他可能的立论角度，比如从创新、努力、实践等角度出发。
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计(湖南省市级优课)语文教案
《多思善想学习选取立论的角度》教学设计（湖南省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握选取立论角度的重要性。
2. 培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。
3. 提高学生语文综合运用能力，包括阅读、分析、评价等。
二、教学内容：1. 选取立论角度的含义和作用。
2. 常见选取立论角度的方法和技巧。
3. 实例分析：如何运用选取立论角度进行写作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握选取立论角度的方法和技巧，提高思考问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生从多个角度思考问题，培养独立思考的能力。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型实例，让学生了解选取立论角度的重要性。
2. 讨论法：引导学生进行分组讨论，培养多角度思考问题的习惯。
3. 实践法：让学生进行写作练习，运用选取立论角度进行写作。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考选取立论角度的重要性。
2. 案例分析：分析典型实例，让学生了解选取立论角度的方法和技巧。
3. 分组讨论：引导学生进行分组讨论，从不同角度分析问题。
4. 实践练习：让学生进行写作练习，运用选取立论角度进行写作。
六、教学评价：1. 评价学生对选取立论角度的理解和掌握程度。
2. 评价学生独立思考、多角度思考问题的能力。
3. 评价学生运用选取立论角度进行写作的能力。
七、教学资源：1. 案例分析资料：包括典型实例和分析框架。
2. 讨论素材：提供相关话题，引导学生进行分组讨论。
3. 写作练习模板：提供写作模板，帮助学生进行实践练习。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍选取立论角度的含义和作用。
2. 第二课时：讲解常见选取立论角度的方法和技巧。
3. 第三课时：分析实例，学习如何运用选取立论角度进行写作。
4. 第四课时：进行分组讨论，培养学生多角度思考问题的习惯。
5. 第五课时：学生实践练习，运用选取立论角度进行写作。
九、教学反思：1. 反思教学目标是否达到，学生对选取立论角度的理解和掌握程度。
多思善想学习选取立论的角度-人教版必修3语文教案
多思善想学习选取立论的角度 - 人教版必修3语文教案一、教学目标1.能够理解立论的概念以及在写作中的重要性；2.能够分析并选择合适的立论角度，如观点、态度等；3.通过写作实践，培养多思善想、锻炼分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点1.立论的概念及其重要性；2.选取合适的立论角度。
三、教学难点1.如何分析问题，选取合适的立论角度；2.如何进行多思善想，锻炼分析问题的能力。
四、教学方法1.课堂讲授，理论知识讲解；2.小组讨论，共享经验；3.情景模拟，实践运用。
五、教学过程1. 导入（10分钟）引导学生序言情景：假如老师让你写一篇关于网络安全的文章，你应该怎么写呢？让学生回答。
2. 正题（30分钟）•知识讲解1.立论的概念：就是提出论点或者观点来证明或者反驳某个问题，让读者信服你的观点，相当于文章的主题；2.立论角度：如观点、态度等。
要根据文章题目本质，从不同角度立论，与自己的论点相接通，不失偏颇，不失中立。
•分析问题，选立论角度1.假如文章题目是“考试应该取消”，那么从哪些角度可以立论呢？如社会公平、教育观念、实践效果等；2.对于立论角度的选择，需要考虑到思路是否清晰、文章可否深刻等。
•多思善想，锻炼分析问题的能力1.在分析问题和选取立论角度的时候，需要进行多思善想，用不同的角度去看待问题；2.通过不断思考，锻炼思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。
3. 练习（30分钟）•要求学生分小组，针对某个话题进行多角度分析，并选取合适的立论角度进行辩论，在规定时间内完成辩论，并进行总结。
•话题可以是任何与学生生活有关的事情，如早起还是晚睡更好，读书还是玩游戏更重要等。
4. 总结（10分钟）•学生展示自己的立论角度，并对同学的观点进行反驳；•老师和同学一起总结选取立论角度的要点，如从哪些角度分析、如何选取合适的角度等。
六、教学评价•实际练习可以考察学生的分析问题、多角度思考、选取合适立论角度的能力；•通过共同总结，可以让学生进一步深化对立论角度的理解，以及提高写作的能力。
《多思善想 学习选取立论的角度》 讲义
《多思善想学习选取立论的角度》讲义在我们的学习和生活中，写作是一项非常重要的技能。
而在写作中，确立一个清晰、新颖、有深度的论点则是至关重要的第一步。
这就需要我们多思善想，学会从不同的角度去选取立论。
一、什么是立论立论，简单来说，就是针对某个问题或话题提出自己的观点和主张。
一个好的立论应该是明确的、合理的、有价值的，并且能够通过后续的论证得到支持和证明。
例如，如果我们面对“手机对青少年的影响”这个话题，可能会有这样几种立论：“手机对青少年的成长有益”“手机对青少年的成长有害”“手机对青少年的影响既有好处也有坏处，关键在于如何合理使用”。
二、为什么要学会选取立论的角度学会选取立论的角度具有多方面的重要性。
首先，不同的立论角度能够展现我们思维的广度和深度。
如果大家都从一个常见的、单一的角度去立论，文章就会显得千篇一律，缺乏新意和吸引力。
而通过多思善想，选取独特的角度，能够让我们的观点在众多论述中脱颖而出。
其次，恰当的立论角度有助于我们更有效地进行论证。
一个好的立论角度往往能够为我们提供更丰富的论证素材和更清晰的论证思路，使我们的论证更加有力、有条理。
最后，学会选取立论的角度能够提高我们的分析和解决问题的能力。
在思考立论角度的过程中，我们需要对问题进行深入的分析，考虑各种因素和可能性，这有助于培养我们全面、客观、深入思考问题的能力。
三、如何选取立论的角度1、从不同的立场出发我们可以站在不同的立场去思考问题。
比如对于“学生是否应该带手机上学”这个话题，我们可以从学生的立场出发，强调手机对于学习和与家长沟通的便利性；也可以从家长的立场出发，担心手机会影响孩子的学习和身心健康；还可以从学校和老师的立场出发，考虑手机对教学秩序和校园管理带来的挑战。
2、从不同的学科角度分析运用不同学科的知识和方法来思考问题，也能帮助我们找到独特的立论角度。
以“环境保护”为例，从生物学的角度，可以探讨生物多样性的保护；从化学的角度，可以研究污染物质的化学性质和治理方法；从经济学的角度，则可以分析环境保护与经济发展之间的关系。
(完整版)多思善想学习选取立论角度(教案》
多思善想学习采用立论的角度【授课目的】１、多思善想，学习从不同样的角度解析思虑问题。
２、比较精选，学习采用最正确的立论角度。
【授课重点难点】利用发散思想，多思善想，找寻立论角度；比较精选，学习采用最正确的立论角度。
【授课手段】多媒体【授课方法】讨论指导相结合【授课过程】一、导入新课讨论文的写作，第一要解决的是论点的问题。
祖先云，文以意为先。
意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
可见，立意的选择是多么重要。
今天这一堂课我们就来学习采用立论的角度。
二、立论的定义我们都知道，讨论文有三要素：论点、论据、论证方法。
而论点又至关重要，它是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一此中心论点〔自然，也可以有几个分论点〕。
论点应该鲜亮、正确、概括，绝不可以模棱两可，让人捉摸不定。
1、提问：第一，我们先要搞清楚什么是立论？请同学答复。
明确：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，说明其原由，说明自己的态度就是立论。
2、举例说明。
以历史名人、文人对?鸿门宴?中项羽的议论为例：〔1〕南宋女词人李清照〔公元１０８４～约１１５１〕所写的一首小诗 ?夏天绝句? ：生看作人杰，死亦为鬼雄。
到此刻思项羽，不肯过江东。
〔2〕唐代诗人杜牧〔８０３～８５２〕?题乌江亭?：胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
〔3〕宋代王安石?乌江亭?：百战疲倦壮士哀 , 中原一败势难回。
江东子弟今虽在 , 肯为君王卷土来 !见仁，智者见智〞。
三、课堂训练〔一〕、请同学们观察一下自己的双手，若是以“手〞为话题写作文可以从哪些角度进行立意呢 ?学生分组讨论。
大体 5 分钟。
立意角度参照以下：1〕、静静地为我们劳动向来没有怨言, 由此我们可以联想到那些在社会上静静奉献的人。
2〕、人们古时候用手走路, 直立行走今后 , 会生产并使用工具。
3〕、脏手，意味着社会上接受别人贿赂的坏风气。
4〕、手的用途很大。
吃饭、写字、打球、开车都用到手。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习选取立论的角度
一、热点导入，有感而发
• 小悦悦被车碾压事件：2011年10月13日下午5时30分许， 一出惨剧发生在佛山南海黄岐广佛五金城：年仅两岁的女 童小悦悦走在巷子里，被一辆面包车两次碾压，几分钟后 又被一小型货柜车碾过。而让人难以理解的是，七分钟内 在女童身边经过的18个路人，竟然对此不闻不问。最后， 一位捡垃圾的阿婆陈贤妹把小悦悦抱到路边并找到她的妈 妈。小悦悦在广州军区陆军总医院重症监护室，脑干反射 消失，已接近脑死亡。2011年10月21日，小悦悦经医院全 力抢救无效，在零时32分离世。
(7)拿粉笔、写字必须用三个指头夹住, 另两个手指作为依托, 这样写 出来的字才能稳健有型。这五个指头各司其职、紧密团结, 因此我 们可以从手指彼此之间的关系来立意。 (8)观察手的外形特点: 五个指头长短不一，夸赞别人时要用到大拇指, 小孩子玩“过家家”承诺时要用到小拇指, 弹古筝时各个指头更是 各尽其职,所谓 “天生我才必有用” 。如果我们的大拇指代表上层 领导, 小拇指代表平民百姓, 中指代表中坚力量, 食指和无名指代 表其他各行各业的人,伸出双手, 就是一个和谐的社会。 （9）用双手创造美好的未来，用双手营造幸福的生活。可是如今社会 上很多人不爱劳动, 喜欢不劳而获, 甚至还有人因此走上犯罪道路。 同学们是不是可以逆向思维写写手的破坏作用呢?可以写一篇《斩断 “黑手”》或《伸手必被捉》的文章。
四、多思善想，轻松应考。
• 以一则高考作文材料对学生进行训练，选取最佳 立意角度。 乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊 的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一 天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上 猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太 轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞 不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子 问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记自 己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它 也很可爱呀！”
教师总结：对于任何事物，我们都可以从 物的外形、功用、物与物的关系、象征意 义等不同的角度由物及人展开联想。
思维训练（二）
• 看下面一则材料，思考可以从哪些角度立论？ 动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲 学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说： “任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都 必须从底层做起。”有一只青蛙听得不耐烦了， 就向教授发问：“请问教授，真的所有建筑都必 须从底层做起吗？”哲学教授瞄了青蛙一眼： “当然！井底之蛙！”青蛙反击说：“正因为是 井底之蛙，我才问你——难道打井也从底层做起 吗？”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说：“是 啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解， 何况不是呢？”
由果溯因法
思维流程： 是什么（概括材料内容） 为什么（探究事件原因） 怎么办（提出观点看法）
用这种方法来进行审题。
• 第一步：“是什么” 乌鸦模仿老鹰抓山羊，爪子被羊毛缠住，结果被牧羊 人抓住了。牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的 鸟。” 孩子称乌鸦可爱。 • 第二步： “为什么” 1、乌鸦为什么抓山羊失败？ ----盲目模仿别人，难免遭遇 失败。 2、孩子为什么称乌鸦可爱？----乌鸦敢于尝试，敢于挑战， 勇气可嘉! 3、牧羊人为什么说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。” ----乌鸦没有认清自己的能力，定位不准。 • 第三步：“怎么办” 从乌鸦身上吸取教训：切勿简单模仿；人贵有自知之明； 正确定位自己的人生；做力所能及的事等等。
1、教授被驳得哑口无言是因为： （1）理论与实践脱离。 得出：理论要与实践相结合。 （2）具体问题不能具体分析。 得出：学会具体问题具体分析。 （3）说话过于绝对。 得出：学会全面分析问题或说话不能过于绝对。 2、青蛙把教授给驳倒了是因为： （1）勇于质疑。 （2）敢于挑战权威。 3、动物们反驳教授是因为：教授只信自己，小看他人。 得出：要看到别人的长处。
• 学生从不同的角度发表自己的看法，都各有道理。
二、学习发散，多向立论。
• 立论 ：
针对客观事物或问题，直接提出自己 的见解和主张，阐明其理由，表明自己的 态度就是立论。
发散性思维
发散思维就是沿着不同的方向，不同的 角度思考问题，从多方面寻找解决问题的思 维方式。 发散性思维有多种表现形式，主要包括： 多向思维 侧向思维 反向思维
六、课后作业。
阅读下面的文字，根据要求作文。 2011年10月，广东佛山两岁女童小悦悦被 两辆车先后碾压，18名路人无一出手相助。这 一事件成为社会关注的焦点。“为何不敢施救” 这个话题又一次被推到了风口浪尖。一段被署 名为“北大副校长”的微博迅速走红：“你是 北大人，看到老人摔倒了你就去扶。他要是讹 你，北大法律系给你提供法律援助，要是败诉 了，北大替你赔偿!” 作文要求：自选角度，自拟标题，自选文体， 不要脱离材料内容及含意范围，不要套作，不 要抄袭，不少于800字。
送你一句话：
学会选取立论的角 度作文，你的文章一定 精妙；学会选取立身的 角度做人，你的人生一 定精彩！
教师总结
这里的“怎么办”，当然就 是立意的最佳角度。运用这种审 题方法必须步步深入，直抵靶心。 有的同学在审题时浅尝辄止，不 能切中要害，以致偏离了中心。 这是因为只想到了“为什么”， 而没有想到“怎么办”。
五、课堂总结
这节课我们先分析了如何选取立论 的角度，又探讨了如何选取最佳的立论 角度，最后总结了方法。大家从多角度、 多层面理解这些材料，进行发散思维， 答案是多样的。我们的学习不是机械的， 你要在现实的写作中灵活运用，不断积 累经验、方法，用你的心，用你的灵感 去触摸文字背后的真谛。
教师总结
发散思维在写作中的应用， 尽可能多的方面来考虑同一问题， 即发挥思维的活力，使思维不要 局限于一种模式，一个方面。
三、明确方法，选取最佳。
我们每个人的文化积累不同，生活环境不同， 所以写作选取的角度也不同，要因人而异。所以 选取最佳立论角度还需要选择适合自己写作的角 度。最好选择观点新颖、深刻的角度。 （一）方法总结 • 选取最佳立论角度的方法： 1、选择最贴近材料主旨的角度。 2、选择适合自己写作的角度。 3、选择深刻的新颖的角度。
方法总结：
• 提问：对一则材料或一个事件作多角度思考主要 有哪些角度呢？（学生思考讨论后总结） 1、一个事件或材料，至少可以从“正面”（肯定） 和“反面”（否定）两个角 度去审视； 2、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就 有几个审视角度； 3、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个 审视角度； 4、一个事件，针对不同的背景、目的，审视的角 度就不同。
（二）阅读以下材料材料，思考可以从哪些 角度立论？最佳角度是哪个？
一位顾客在一家商店闲逛。逛着逛着，她的 眼睛突然迸出兴奋的火花。本来不想买东西的她， 立刻喊来售货小姐，要买一架德国制的正宗名牌 货——斯坦威三角钢琴。标价牌上偏偏少了一个 零，这显然是制作标牌的工作人员粗心大意所致。 售货小姐看了标牌有错误，不敢做主，便请来组 长，组长了解缘由和真相后也婉言回绝。顾客毫 不让步，连部门经理出面斡旋都不为所动。最后 总经理出场了。总经理了解了事情的原委后当场 定夺，按标价卖，而且送货上门8名路人的冷漠足以杀人。 • 生2：两名司机肇事逃逸，必当受到法律的严惩，遭到世 人的不齿。 • 生3：拾荒老太陈贤妹的出现和奋力施救，让我们被冰冻 的道德有了一丝暖意。 • 生4：小悦悦的父母又何尝没有责任？ • 生5: “社会风气不好”、“怕被家属讹上”、“怕莫名其 妙担 责任”
思维训练（一）
请同学们观察 一下自己的双 手，如果以 “手”为话题 写作文可以从 哪些角度进行 立意呢?
立意角度参考如下：
（1）默默地为我们劳动从来没有怨言, 由此我们可以联想
到 那些在社会上默默奉献的人。 （2）脏手，意味着社会上接受别人贿赂的坏风气。 （3）手的用处很大。吃饭、写字、打球、开车都用到手。 （4）一个巴掌拍不响，鼓掌用到双手，手还可以传递感情。 （5）看到手,我们就想到团结就是力量, 我们有十根手指, 缺 一不可。 （6）看到手,不禁想到孩子的手和亡者的手。刚出生的孩子, 手总是紧紧握着 , 似乎是想抓住些什么。而亡者的手一般 都是张开的, 这仿佛在暗示着 “ 生不带来 , 死不带走”这 句话。
老师引导学生分析材料，提出立论。
第一步：找出材料中的陈述对象： 1、教授 2、青蛙 3、动物们。 第二步：找出陈述对象在事件中所产生的结果： 1、教授最后被青蛙反驳得哑口无言。 2、青蛙把教授给驳倒了。 3、动物们反驳教授。
第三步：由果及因，为什么会产生这样的结 果，在此基础上正面提出中心论点。
教师总结
选择最佳角度要靠对众多的角度的分 析与比较，其衡量条件可以从主客观两方 面看。从客观方面看，最佳角度应当是切 中要害的，好比牵牛鼻子，牵起它，牛就 乖乖地跟你走。又应是新颖的，蹊径独辟， 给人以别有洞天之感。从主观方面来说， 最佳角度应当是作者最为得心应手的角度， 既便于调动自己的生活积累，又便于发挥 自己写作的特长。
1、从顾客角度考虑，立论有“机遇属于敏锐的 人”(A)“成功需要据理力争”(B)“如此便宜不该 占”（C） 2、从制作标牌工作人员的角度，立论为“粗心大意 危害大”(D)。 3、从总经理的角度，立论为“错误也是机遇”(E)— —良好的信誉和形象是一个商店在竞争中取胜的重 要法宝，那位总经理将错就错，极其巧妙地为自己 商店树立起良好信誉的形象，给人的启示是极为深 刻的。 显然，上述五个角度以(E)最佳，(C)项次之， (A)(B)不全面，(D)项过于肤浅平俗。