饮酒简易教案

合集下载

《饮酒》教案

《饮酒》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《饮酒》诗篇。

（2）了解作者陶渊明的生平和创作背景。

（3）分析诗中的意象和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）学会从诗文中提炼人生哲理，指导自己的生活。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱，对美好生活的向往。

（2）培养学生的审美观念，提高学生的人文素养。

（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗文背诵与理解。

（2）作者生平及创作背景的了解。

（3）诗中意象和表现手法的分析。

2. 教学难点：（1）诗中深层次含义的解读。

（2）古典诗歌鉴赏能力的培养。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者陶渊明及其创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，感受诗意。

（2）学生通过注释和工具书，自行解决诗中的字词问题。

3. 课堂讲解（1）讲解诗文内容，解析意象和表现手法。

（2）分析诗中的生活哲理和审美情趣。

4. 互动环节（1）分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。

（2）选取代表进行发言，展示小组讨论成果。

5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文背诵和鉴赏的重要性。

四、课后作业1. 背诵《饮酒》诗篇。

2. 结合自己的生活，写一篇关于诗中生活哲理的思考essay。

3. 推荐阅读陶渊明的其他诗作，下节课分享阅读心得。

五、教学评价1. 学生诗文背诵情况的评价。

2. 学生对诗文内容理解和感悟的评价。

3. 学生课后作业完成情况的评价。

4. 学生课堂参与度和互动能力的评价。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等多元方式，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，帮助他们更好地进入诗歌情境。

2. 启发式教学：引导学生主动思考、探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。

3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

九年级语文《饮酒》教学设计（通用5篇）

九年级语文《饮酒》教学设计（通用5篇）九年级语文《饮酒》教学设计篇1【学习目标】1．在词句的品析中强化文言语感，体味本文素淡的描述中蕴涵的悠然遐思以及诗人鄙弃官场不与统治者同流合污的思想感情；2．在逐次递升的诵读要求及经历中强化良好阅读习惯和方法。

3．在朗读品味作品欣赏中获得审美的情趣。

【教学重点】1．阅读方法引领，帮助学生迁移运用；2．朗读品味，领略本文的意趣。

【教学难点】1．引导学生从素淡的描述中发现丰厚的意蕴。

2．学生文言语感的培养。

【教学过程】一、谈话导入。

同学们好，今天第一次给大家上课，也没准备什么礼物，让大家猜个谜吧。

你从哪些地方知道这人是陶渊明？同学们这么聪明，那再送大家一个故事吧：陶渊明做彭泽县令的时候，准备把所有的田都种上可以酿酒的粘高粱，并且得意地说：这下我可以尽情陶醉在酒中了。

可是，他的妻子坚持要种稻子，最后，陶渊明让步，一半种高粱，一半种稻子。

对陶渊明来说，饮酒是件很舒服的事，小饮小舒服，大饮大舒服，饮多了就醉过去了。

今天我们就一起去体会他饮酒后的感受。

二、一读课文，初步感知1.自由读两遍2.指名读，正音3.指名读，注意节奏、语气4.译读，用自己的话来描绘5.齐读三、二读诗歌，深入领会1.理解“见”探究“见”的读音，说说原因（从动作、诗人的心境、诗歌的意境等角度进行比较）动作：无意看见与有意找寻心境：悠然，喜悦意境：欣赏与被欣赏朗读这四句诗2.理解“悠然”从“悠”的读音出发，悠是第一声，在古诗中我们称之为“平声”，读得时候应该怎样，用手比划一下，慢、长，体会“心静如水”，与大自然相亲相悦。

3.理解“结庐在人境”①诗人与自然相亲相悦的悠然心境，是置身在怎样的环境中产生的？（人境），什么意思？（人群聚集的地方）②为何不结庐在深山、在老林……反而要在人境呢？（隐居山林只是形式上的，关键在于自己的心灵）③身处人境，如何才能没有车马之喧呢？（心远）心远离了什么？心离远了，就离近了。

《饮酒》教案设计优秀4篇

《饮酒》教案设计优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

教案要怎么写呢？以下是作者美丽的小编给大家收集的《饮酒》教案设计优秀4篇，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。

《饮酒》教案设计篇一教学目标：1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。

2、反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，感受诗歌的语言美、意境美。

3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。

教学重点：整体把握和感悟诗的表现手法教学难点：语感的培养和诗的表现手法的学习课时数：1课时。

教学过程：一、创设情境，激趣导入：以有关饮酒的话题导入课题，然后板书课题《饮酒》（其五）陶渊明。

二、作者、作品介绍：1、走近作者：展示陶渊明个人小档案，学生齐读陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生。

东晋有名诗人。

性格：“娴静少言，不慕荣利”爱好：“好读书”，“嗜酒”喜爱的花卉：“晋陶渊明独爱菊”2、作品介绍陶渊明曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。

《饮酒》组诗共有20首，而第五首是他“田园诗”中的一首很有代表性的诗作。

陶渊明的作品感情真挚，朴素自然，有“田园诗人”“平淡之宗”之称。

三、诗韵朗读1、学生自由的大声朗读诗歌。

（1）老师提出朗读要求：读准字音读出节奏（2）划分五言诗的朗读节奏2、学生自我评价朗读效果，并明确这首诗所适合的朗读语气。

3、学生以合适的。

语气和节奏再读诗歌，教师指导。

4、播放诗歌朗读范文，学生借鉴掌握。

5、学生个别朗读，师生订正。

四、画面再现——理解诗意1、这首诗给我们描绘了一幅什么样的意境呢？能否用自己的话来概括一下。

2、这首诗表现了作者怎样的一种心境（用诗句中的一个词回答）？明确：悠然五、合作探究——品读诗歌1、想一想，作者的“心远”主要体现在哪些词语当中？2、展示历史背景知识，请学生阅读，以帮助理解。

《饮酒》教案（精选15篇）

《饮酒》教案（精选15篇）《饮酒》篇1一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。

当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，这一类人我们一般称之为隐士。

（陶渊明的：不为五斗米折腰）二、板书课题、题解、简介作者。

选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。

主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。

陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。

久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。

结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。

三、教师范读全诗，学生齐读，师向学生明确：本诗分为两层。

1—4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。

5—10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。

四、研习新课1、研习第一层：提问：“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？尔：这样。

这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。

第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。

这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。

[附]板书设计：在人境第一层（果）←心远地自偏（因）无车马喧2、研习第二层提出以下问题，师生共同分析解决⑴“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。

饮酒初中教案

饮酒初中教案一、教学目标1. 让学生了解饮酒的基本知识，包括饮酒的定义、分类和饮酒习俗等。

2. 让学生认识到饮酒对身心健康的影响，尤其是对青少年的危害。

3. 培养学生自觉抵制不良饮酒习惯，树立正确的饮酒观念。

4. 提高学生自我保护意识，预防酒精中毒和醉酒等意外事件。

二、教学内容1. 饮酒的基本知识介绍饮酒的定义、分类和饮酒习俗等，让学生了解饮酒在社会生活中的地位和作用。

2. 饮酒对身心健康的影响讲解饮酒对青少年身心健康的影响，包括酒精中毒、醉酒、心理依赖等，让学生认识到饮酒的危害。

3. 正确的饮酒观念教育学生树立正确的饮酒观念，自觉抵制不良饮酒习惯，保持健康的生活方式。

4. 自我保护意识培养学生自我保护意识，预防酒精中毒和醉酒等意外事件，提高学生应对突发事件的能力。

三、教学方法1. 讲授法：讲解饮酒的基本知识、饮酒对身心健康的影响和正确的饮酒观念等。

2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深刻认识到饮酒的危害。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。

4. 实践操作法：开展模拟活动，让学生在实际操作中学会如何自我保护。

四、教学过程1. 导入：引导学生了解饮酒的基本知识，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解饮酒对身心健康的影响，让学生认识到饮酒的危害。

3. 案例分析：分析典型案例，加深学生对饮酒危害的认识。

4. 讨论：组织学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。

5. 实践操作：开展模拟活动，让学生在实际操作中学会如何自我保护。

6. 总结：回顾本节课的内容，强调正确的饮酒观念和自我保护意识。

五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的学习积极性。

2. 学生作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对饮酒知识的掌握程度。

3. 学生实践操作能力：评估学生在模拟活动中的表现，检验学生自我保护意识的培养效果。

通过以上饮酒教案，让学生正确认识饮酒的危害，树立正确的饮酒观念，提高自我保护意识，为学生的身心健康保驾护航。

《饮酒》教案(优秀7篇)

《饮酒》教案（优秀7篇）《饮酒》教案篇一一、教材分析本诗选自《陶渊明集》，是陶渊明田园诗歌中的代表作品，《饮酒》是陶渊明弃官归隐田园后陆续写成的。

这一组五言古诗共20首，为诗人酒后偶然题咏、即兴之作，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒。

他大多直抒胸臆，挥洒真情，借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。

课本选的是第5首，写作时间大约是作者归田后十二年。

这首诗通过对眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。

表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

《饮酒》一组诗中，以这一首的格调最为闲雅有致。

在语文版实验教材中，《饮酒》被编排在七年级下册第六单元，学习这个单元的诗歌的教学重点，要求启发学生在把握诗歌内容的基础之上，领会作者的写作意图以及文章主旨。

尤其《饮酒》一诗，虽然文字浅易，但理解诗的主旨对七年级学生来讲，仍有一定的难度。

因此教学参考书要求教师要根据学生的实际，补充一定的关于作家作品的背景知识。

二、学情分析七年级学生大都是14岁左右的少男少女，他们成长在提倡标新立异、张扬个性的21世纪，西方的人生价值观对他们或多或少有一些影响，对中国一些传统的隐逸思想却知之不多或不以为然，加上他们接触文言诗文时间不长，对诗歌的理解把握还有一定的难度。

因此，教师应该充分利用语文课，对他们进行民族文化的熏陶。

三、教学目标(一)教学目标：1.了解山水田园诗人陶渊明，把握诗歌的主要内容。

2.了解诗中景、情、理融为一体的写法。

3.通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情，体会本诗的意境。

(二)教学重点：把握诗歌主要内容，学会赏析。

(三)教学难点：了解诗中景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

四、设计思路在课前准备时，让学生提出疑问。

质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，对提出来的疑问，教师不必作答，先发动全班同学来讨论，让学生选择自己感兴趣的内容课下解读。

饮酒其一教案

饮酒其一教案饮酒教案一、教案背景饮酒作为一种社交活动在我们的生活中普遍存在。

然而，不恰当的饮酒习惯可能会产生一系列的健康问题和社会问题。

因此，开展关于饮酒的教育和宣传是非常必要的。

本教案旨在通过针对饮酒问题的教学活动，引导学生形成正确的饮酒观念，了解饮酒对个人和社会的影响，并掌握正确的饮酒知识和技巧。

二、教学目标1. 了解饮酒对身体健康的影响；2. 了解饮酒对社交和家庭的影响；3. 掌握正确的饮酒知识和技巧；4. 培养正确的饮酒观念，树立健康的生活态度。

三、教学内容1. 饮酒的定义和分类- 什么是饮酒？- 饮酒的分类：非酒精饮料和酒精饮料。

2. 饮酒对身体健康的影响- 饮酒对大脑的影响：酒精对神经系统的抑制作用。

- 饮酒对肝脏的影响：饮酒过量会损害肝脏功能。

- 饮酒对心脏血管的影响：长期饮酒容易导致高血压、心脏病等。

3. 饮酒对社交和家庭的影响- 饮酒与驾驶安全：饮酒后驾驶容易发生交通事故。

- 饮酒与家庭关系：过度饮酒会造成家庭纠纷和婚姻破裂。

- 饮酒与职业发展：饮酒过量可能影响工作表现和职业发展。

4. 正确的饮酒知识和技巧- 饮酒的选择：选择低度酒精饮料或非酒精饮料。

- 控制饮酒量：不超过每天男性不超过两两，女性不超过一两。

- 饮酒场所注意事项：避免在无人照料的场所饮酒。

四、教学方法1. 讲授法：通过教师讲解的方式，向学生介绍饮酒的定义、分类和对身体健康的影响。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，就饮酒对社交和家庭的影响展开讨论，并导出相关结论。

3. 观看影片：选择相关的影片，向学生展示饮酒对社交和家庭的负面影响，引发学生思考和讨论。

4. 角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，演绎不同饮酒情境下的正确处理方式。

五、教学评估1. 课堂问答：教师提问学生关于饮酒相关的知识和技巧，检验学生对所学内容的掌握情况。

2. 小组讨论记录：通过记录小组讨论的情况，评估学生对饮酒对社交和家庭的影响理解的深度和广度。

饮酒教案(优秀9篇)

饮酒教案(优秀9篇)《饮酒》教案篇一【课前预习】一、解释下列词语：1.结庐：2.喧：3.君：4.心远地自偏：5.悠然：6.辨：7.忘言：8.相与还：二、说出这首诗的大意三。

朗读诗歌【课堂练习】1.柳宗元《始得西山宴游记》中的“心凝形释，与万化冥合。

”与陶渊明的“，”意趣相似。

2.形容事物有真意妙趣，只能意会不能言传的诗句是：3.反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他悠游自在的隐居生活的名句是：4.诗歌蕴含着这样的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣人境也无“喧嚣”之感的诗句是：5.历来评论者对这首诗的第六句持不同见解：有认为“悠然见南山”好的，也有认为“悠然望南山”好的。

请简要地谈谈你的看法。

答：6.对下面诗歌理解不当的一项是饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

A.诗歌通过眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。

B.诗歌的前四句从哲理的高度表达了诗人的人生态度，后六句写诗人从对自然的欣赏中得到美的享受和哲理的启迪。

C.晋宋隐逸之风盛行，作者陶渊明便是晋宋隐士的代表之一。

诗中反映了诗人超脱尘世，隐居山野的隐士生活，突出了其“境”与“心”皆“静”的特点。

D.“此中有真意”的“此中”，指的是幽美淡远的“景”和悠然自得之“情”。

【课后练习】阅读《饮酒》完成下面的练习。

1.请从炼字角度说说“采菊东篱下，悠然见南山”妙在何处。

答：2.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是仆么？答：3.请用自己的语言描述“采菊东篱下，悠然见南山”的画面。

答：4.说说“采菊东篱下，悠然见南山”所蕴含的哲理。

答：【试题链接】一、阅读下面这首古诗，完成(1)(2)两小题。

春山夜月唐·于良史春山多胜事，赏玩夜忘归。

掬水月在手，弄花香满衣。

兴来无远近，欲去惜芳菲。

南望呜钟处，楼台深翠微。

1.“欲去惜芳菲”中的“惜”字表达了诗人怎样的情感？答：2.“掬水月在手，弄花香满衣”这两句诗妙趣横生，为后人传诵，请作赏析。

《饮酒》教案1_教案教学设计

《饮酒》教案1_教案教学设计
教案：《饮酒》
教学目标：
1.了解中国传统饮酒文化的历史背景和相关知识；
2.了解饮酒的危害和正确的饮酒观念；
3.培养学生正确对待饮酒问题的态度和能力。

教学重点：
1.了解中国传统饮酒文化的历史背景和相关知识；
2.了解饮酒的危害和正确的饮酒观念。

教学难点：
1.培养学生正确对待饮酒问题的态度和能力。

教学准备：
1.PPT课件；
2.相关视频资料；
3.小组讨论材料。

教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师播放一个相关的音乐视频，让学生感受一下中国传统饮酒文化的氛围。

Step 2：引入课题（10分钟）
教师提出问题：你们知道中国的饮酒文化吗？你们对中国的饮酒文化有什么了解？学生们回答问题。

Step 3：学习视频（20分钟）
教师播放一个关于中国传统饮酒文化的短视频，让学生通过视频了解中国传统饮酒文化的历史背景和相关知识。

Step 4：小组讨论（20分钟）
教师将学生分成小组，每个小组根据自己的兴趣，选择一个问题进行讨论，例如：为什么中国人喜欢饮酒？古代中国人饮酒的方式有哪些？中国人饮酒的礼仪有哪些？小组成员讨论完毕后，派一名代表向全班汇报讨论结果。

Step 5：知识讲解（15分钟）
教师根据小组讨论的结果，对中国传统饮酒文化进行更加详细深入的讲解，包括：中国酒的种类、古代饮酒习惯、饮酒礼仪、饮酒文化的历史渊源等。

Step 6：学习资源（10分钟）。

饮酒精品教案

饮酒【教学目标】1．知识与能力目标：（1）识记、掌握文中生字词的注音。

（2）识记、掌握文中生字词释义。

（3）了解作者的背景信息。

2．过程与方法目标：运用自主、合作、探究的方法，增强对语言的理解和感悟能力。

3．情感态度与价值观目标：正确理解诗人心志高远的精神境界，培养乐观向上的生命态度，学习选择适合自己的生活方式生存的处世方法。

【教学重点】1．识记、掌握文中生字词的注音。

2．识记、掌握文中生字词的释义。

3．了解作者的背景信息。

【教学难点】1．增强对语言的理解和感悟能力。

2．正确理解诗人心志高远的精神境界，培养乐观向上的生命态度，学习选择适合自己的生活方式生存的处世方法。

【教学准备】1．教师准备：多媒体课件，图片素材。

2．学生准备：课本。

【教学过程】一、导入。

屏显：问世间酒为何物?中国是诗的故乡，诗人离不开酒，诗中不能没有酒，从历代诗人雅士所留传的浩瀚的酒诗酒词中，无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感，从而引起共鸣。

酒文化渊源流传，诗文化更博大精深，你能举出诗文中哪些人嗜酒？（李白、欧阳、陶渊明等）再问：他们嗜酒的背后心理是否都一样？以此引出陶渊明嗜酒，酒后写了一组诗：《饮酒》屏显：余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。

顾影独尽，忽焉复醉。

既醉之后，辄题数句自娱。

纸墨遂多，辞无诠次。

聊命故人书之，以为欢笑尔。

陶渊明饮酒后吐真情，我们再次走进陶渊明的诗歌，触摸他深邃的思想。

二、知识点学习。

1．作者介绍。

陶渊明，又名陶潜，字元亮，浔阳柴桑人，生于东晋末期一个没落的官僚地主家庭。

他的祖父，父亲均做过太守一类官职，但到了陶渊明这一代，家境早已败落，因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗黑暗，他热爱纯净的大自然，他自29岁入仕，作过祭酒，参军一类的小官，因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，又不愿为五斗米折腰，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅仅80余天的彭泽县令，从此躬耕自娱，直至63岁在贫病交加中死去。

《饮酒》教案5

饮酒教案5教学目标1.知道什么是饮酒2.了解饮酒对健康的影响3.掌握正确的饮酒方法和注意事项4.培养正确的饮酒态度和行为教学内容1. 什么是饮酒饮酒是指将含有酒精的饮料摄入口腔，并通过消化道吸收到血液中。

饮酒可以是以放松、社交、纪念或者其他目的为目标。

2. 饮酒对健康的影响虽然适量饮酒有些益处，但是过量饮酒或长期饮酒会对健康造成严重影响。

以下是饮酒对健康的主要影响：2.1 对心脏的影响适量饮酒可能有助于心脏健康，但是过量饮酒会增加患心脏病和中风的风险。

2.2 对肝脏的影响过量饮酒会对肝脏造成损伤，导致脂肪肝、酒精性肝炎或者肝硬化等疾病。

2.3 对大脑的影响饮酒会对大脑中的神经元产生影响，导致失衡和损伤。

长期饮酒可能会导致认知功能障碍、记忆问题和情绪障碍。

2.4 对消化系统的影响过量饮酒会对消化系统产生不良影响，引起溃疡、胃炎和营养吸收问题。

2.5 对免疫系统的影响饮酒会抑制免疫系统，使人易受感染，且难以恢复。

3. 正确的饮酒方法和注意事项为了最大程度地减少饮酒对健康的影响，饮酒时应采取以下方法和注意事项：3.1 限制饮酒量建议男性每天饮酒量不超过两个标准饮酒单位，女性每天不超过一个单位。

一般情况下，一个单位相当于一杯啤酒、一杯葡萄酒或者一杯烈酒。

3.2 选择低酒精度的饮品选择低酒精度的饮品可以减少酒精对身体的伤害。

如啤酒相对于烈酒来说，酒精度较低。

3.3 缓慢饮用过快地饮用酒精会加速酒精的吸收，增加对身体的影响。

饮酒时应缓慢饮用，并与其他饮料交替。

3.4 不空腹饮酒空腹饮酒会导致酒精更快地被吸收，加剧酒精的影响。

最好在进餐后饮酒。

3.5 不开车饮酒饮酒会影响反应能力和判断力，酒后开车将增加交通事故的风险。

切勿酒后开车，保证自己和他人的安全。

4. 培养正确的饮酒态度和行为在饮酒时，应该培养正确的饮酒态度和行为，以保护自己的健康：4.1 自制力培养自己的自制力，能够控制自己的饮酒量和频率。

不要盲目追求饮酒的刺激感。

饮酒教案

饮酒教案教案：饮酒教学目标：1. 了解酒的分类和酿造方法；2. 掌握适量饮酒的原则；3. 了解酒精对身体的影响和危害；4. 学习如何正确应对酒精过量或酒精中毒的紧急情况。

教学内容及教学步骤：一、导入（5分钟）1. 出示一张包含各种饮品图片的PPT图片，让学生根据饮品的外观特点进行分类。

2. 引导学生以自己喜欢的饮品为例，讨论酒的分类和酿造方法。

二、知识讲解（15分钟）1. 通过PPT和板书的方式，向学生介绍各种酒的分类和酿造方法。

2. 引导学生讨论酒精含量高低与酒的分类的关系，并给出相应的解析。

三、适量饮酒的原则（15分钟）1. 告诉学生适量饮酒的原则是根据性别、体重、身体状况等综合因素进行判断。

2. 分组活动：学生分组进行讨论，讨论适量饮酒具体需参考哪些因素，给出个人意见。

四、酒精对身体的影响和危害（20分钟）1. 通过与学生的讨论，讲解酒精对身体的影响和危害，包括酒精的吸收、代谢和给身体带来的潜在危害。

2. 通过展示相关数据和案例，让学生更加深入地了解酒精对身体的危害。

五、应对酒精过量或酒精中毒的紧急情况（15分钟）1. 指导学生如何应对酒精过量或酒精中毒的紧急情况，包括寻求医疗帮助、吸收更多的水分等。

2. 示范教学：模拟酒精中毒的紧急情况，以小组为单位进行角色扮演，并进行讨论和总结。

六、复习和总结（10分钟）1. 综合性小测试：学生个人完成关于饮酒知识的小测试。

2. 班级讨论：学生以小组为单位讨论并汇报本课最重要的几点收获和体会。

教学手段：1. 多媒体展示：通过PPT和视频展示相关知识和案例；2. 分组活动：让学生与同伴合作讨论，并进行小组展示；3. 角色扮演：让学生通过模拟酒精中毒的紧急情况进行实际操作和讨论。

教学评价方法：1. 在课堂上进行随堂测验，检测学生对各个环节的掌握程度；2. 学生小组讨论和总结能力的评价；3. 学生参与课堂活动的积极性和表现评价。

教学扩展活动：1. 组织学生进行酒的鉴赏活动；2. 邀请相关专家就饮酒常识进行专题讲座；3. 学生制作酒的酿造过程的模型或海报。

《饮酒》优秀教案

《饮酒》优秀教案《饮酒》优秀教案1教学目标：1．了解山水田园诗人陶渊明2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。

3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

教学重点：了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境。

教学难点了解诗的意境美，体味诗人的感情。

课前准备：学生查找有关陶渊明的生平及其作品，体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。

教学过程导入：我们学习了毛泽东的《沁园春・长沙》，了解了一些词的知识，也知道了唐诗宋词元曲这种说法。

唐代以前很多题材的诗歌，唐代的时候才登上它的高峰。

比如边塞诗、山水诗、送别诗，惟独有一个非常特殊的现象，就是田园诗。

它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。

梁・钟嵘说陶渊明是：“古今隐逸诗人之宗也。

”那么，陶渊明是怎样的一个诗人，他的人生经历、他所处的环境对他的田园诗的创作产生了怎样的影响呢？我们请同学们交流一下检索到的有关资料、信息。

陶渊明生平陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。

今江西九江人。

他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。

但到陶渊明时，家境衰落。

在家族中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然。

思想中融入了儒道两种精神。

前期（41岁以前），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。

后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，“达则兼善天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。

《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。

本篇是其中最有名的一首。

陶渊明的诗作有两类题材：描绘自然景色及其在农村生活的情景，寄寓了对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身逢迎的志趣。

初中古诗饮酒教案

初中古诗饮酒教案教学目标：1. 知识与技能：- 能够正确地朗读和背诵《饮酒》诗；- 理解诗中的意象和意境，领会陶渊明的诗歌风格；- 分析诗中的修辞手法，如对比、象征等；- 能够运用诗歌中的意象和意境，进行创作或评论。

2. 过程与方法：- 通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解诗的内容和形式； - 学会欣赏和评价古代诗歌，提高自己的审美能力；- 学会通过诗歌表达自己的情感和思想，提高自己的表达能力。

3. 情感态度与价值观：- 感受陶渊明追求自然、向往田园生活的情感；- 认识陶渊明诗歌的价值，培养对传统文化的热爱；- 学会在现实生活中寻找诗意，提高自己的生活品质。

教学重点：- 诗中的意象和意境；- 诗中的修辞手法；- 诗人的情感和思想。

教学难点：- 诗中的意象和意境的理解和运用；- 修辞手法的分析和运用；- 诗人情感和思想的领会。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆已学的陶渊明的诗歌，如《归园田居》、《桃花源记》等，让学生体会陶渊明的诗歌风格；2. 提问：你们对陶渊明有什么了解？他的诗歌给你们留下了什么样的印象？二、新课导入（10分钟）1. 介绍《饮酒》诗的背景和创作意图；2. 引导学生朗读《饮酒》诗，感受诗的韵律和节奏；3. 解释诗中的生僻词语和典故。

三、诗歌分析（15分钟）1. 分析诗中的意象和意境，如“采菊东篱下，悠然见南山”等；2. 分析诗中的修辞手法，如对比、象征等；3. 引导学生体会诗人的情感和思想，如对自然的热爱、对生活的向往等。

四、课堂讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论，分享自己对诗的理解和感受；2. 邀请几组代表进行汇报，让大家一起交流和学习。

五、诗歌欣赏（5分钟）1. 让学生欣赏一些其他著名的陶渊明的诗歌；2. 引导学生进行评价和欣赏，提高自己的审美能力。

六、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，让学生对《饮酒》诗有一个全面的理解；2. 强调陶渊明诗歌的价值，鼓励学生在日常生活中多读多写。

初中饮酒教案

初中饮酒教案一、教学目标1.让学生了解饮酒对人体健康的危害，提高自我保护意识。

2.培养学生拒绝饮酒、远离酒桌的良好习惯。

3.引导学生树立正确的人生观、价值观，追求健康的生活方式。

二、教学内容1.饮酒对人体健康的危害2.饮酒的社会危害3.如何拒绝饮酒4.树立正确的人生观、价值观三、教学过程1.导入：通过一个发生在身边的真实案例，让学生了解饮酒对人体的危害。

2.新课导入：讲解饮酒对人体健康的危害，包括肝脏、心脏、大脑等器官的损伤，以及可能导致的家庭悲剧。

3.课堂讨论：让学生分享自己对饮酒的看法，讨论饮酒带来的社会危害，如酒驾、家庭暴力等。

4.方法指导：教授学生如何拒绝饮酒，提高自我保护意识，如学会说“不”、寻求帮助等。

5.价值观教育：引导学生树立正确的人生观、价值观，追求健康的生活方式，如培养兴趣爱好、参加体育活动等。

6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调饮酒的危害，以及如何拒绝饮酒、树立正确的人生观、价值观。

7.课后作业：布置一道关于饮酒危害的课后作业，让学生进一步加深对饮酒危害的认识。

四、教学方法1.案例分析：通过真实案例，让学生直观地了解饮酒的危害。

2.课堂讨论：激发学生的思考，培养学生的表达能力，提高课堂互动性。

3.方法指导：教授学生实用的拒绝饮酒技巧，提高学生的自我保护能力。

4.价值观教育：引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的独立思考能力。

五、教学评价1.课后作业：检查学生对饮酒危害的认识程度。

2.课堂表现：观察学生在课堂讨论中的参与程度、表达能力等。

3.学生反馈：收集学生对这节课的意见和建议，不断改进教学方法。

通过本节课的教学，希望学生能够深入了解饮酒的危害，树立正确的价值观，拒绝饮酒，追求健康的生活方式。

同时，教师也要关注学生的成长，持续进行教育引导，帮助学生养成良好的生活习惯，为他们的健康成长保驾护航。

饮酒其五教案

饮酒其五教案教案主题：饮酒教育——健康饮酒教案目标：1. 使学生了解饮酒的定义和分类。

2. 培养学生正确的饮酒观念，认识到饮酒的危害。

3. 学会如何健康饮酒，避免酒后驾驶等不良行为。

4. 增强学生的自我保护意识，学会拒绝不合理的饮酒要求。

教学内容：1. 饮酒的定义和分类；2. 饮酒的危害和应注意的问题；3. 健康饮酒的方法和技巧。

教学步骤：一、导入（10分钟）1. [师]介绍本节课的主题“饮酒教育——健康饮酒”并问学生对此的看法。

2. [师]与学生讨论问题：“你们了解饮酒吗？你们身边有人在饮酒吗？他们的饮酒行为是否合理？”师将问题写在黑板上，让学生回答。

二、讲解饮酒的定义和分类（20分钟）1. [师]带领学生了解饮酒的定义和分类。

解释“饮酒”是指通过口腔摄入饮料中含有酒精的液体，尤其是含有乙醇的饮料。

2. [师]介绍饮酒的分类，包括低度酒、中度酒和高度酒的定义和酒精含量。

三、讲解饮酒的危害和应注意的问题（20分钟）1. [师]带领学生了解饮酒对身体的危害，包括酒精对神经系统、肝脏、心血管系统等的损害。

同时提醒学生酒后驾驶的危险性。

2. [师]讨论饮酒对社交关系和家庭关系的影响，引导学生思考饮酒引起的社会问题和家庭矛盾。

3. [师]分析饮酒引发的心理问题，如借酒消愁、酗酒等不良行为。

四、讲解健康饮酒的方法和技巧（30分钟）1. [师]介绍健康饮酒的方法和技巧，包括选择适量的饮酒、慢慢饮用、不空腹饮酒等。

2. [师]引导学生学会自我保护，在不合理的饮酒要求面前，学会拒绝并坚持自己的选择。

五、总结（10分钟）1. [师]与学生总结本节课的内容，强调健康饮酒的重要性，提醒学生在日常生活中要树立正确的饮酒观念。

2. [师]布置作业：要求学生整理所学内容，撰写一篇关于健康饮酒的小短文，并在下节课上交。

教学反思：本节课通过讲解饮酒的定义和分类，以及饮酒的危害和应注意的问题，引导学生树立正确的饮酒观念，学会健康饮酒的方法和技巧。

饮酒教学设计

饮酒教学设计这是饮酒教学设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

饮酒教学设计第1篇《饮酒(其八)》东晋陶渊明青松在东园，众草没其姿。

凝霜殄异类，卓然见高枝。

连林人不觉，独树众乃奇。

提壶抚寒柯，远望时复为。

吾生梦幻间，何事绁尘羁。

【注】绁：捆绑，束缚。

①没其姿：掩没了青松的英姿。

其：一本作奇。

②殄(tiǎn腆)：灭尽。

异类：指众草。

卓然：特立的样子。

这两句是说经霜之后，众草凋零，而青松的枝干却格外挺拔。

③连林：松树连成林。

人不觉：不被人注意。

④独树：一株、独棵。

众乃奇：众人认为奇特。

奇：一本作知。

⑤寒柯：指松树枝。

赏析：《饮酒》共二十首，人四十岁之后，陶渊明离开彭泽县，辞官归田，饮酒赏菊，过着自由自在的农家生活，写下这组诗。

本篇《饮酒(其八)》是诗人以孤松自喻，表理自己高沽坚贞的人格与不为尘俗羁绊的理想。

全诗分两个部分，前半部分从开头至“卓然见高枝”，表现青松凌寒挺立孤高的品格。

开头两句“青松在东园，众草没其姿”，写青松与众草比，它不凋零。

“众草”指众多的草和树。

众草怎么能埋没青松的丰姿呢?经过风霜，青松不凋，而众多的草和树都枯萎、零落了。

这两句系诗人“言志之词”，生长在东园的青松平时为众草遮没，高洁挺拔，卓然独立，意为做人应当像孤松一样，不应苟合于世俗，随波逐流。

第三、四两句“凝霜殄异类，卓然见高枝”，是说等到严寒霜降，众树凋零，唯见青松卓然挺立，这又从时人令上来写。

也只有等到冬天来临，寒霜使众草凋谢.青松的高枝才显得格外挺拔，“凝霜”象征着严酷的环境。

联系陶渊明所处的时代，东晋政治紊乱黑暗，朝政混浊不堪，一般官僚士子更是攀龙附凤，无耻之极。

而那些自命清高的人物却“个个要职，这边一面清谈，那边一面招权纳货，陶渊明真个能不要，所以高于晋宋人物”(《朱子语录》)，这里是自比。

第五、六两句“连林人不觉，独树众乃奇”。

“连林”，连着的林子，意指青松夹杂在众多的树木中。

这样青松并不特出。