六.数评课记录

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数的运算评课稿

数的运算评课稿标题：数的运算评课稿尊敬的各位评委、教师及同行们：大家好！我今天给大家带来的课题是《数的运算》，通过对这门课程的评价与反思，希望为今后的教学提供有意义的指导意见。

一、课程内容本次课程主要涉及算术四则运算，包括加法、减法、乘法和除法。

数的运算是数学的基础，是培养学生逻辑思维和数学能力的重要环节。

课程设置合理，内容丰富，更好地满足了培养学生运算能力的需求。

二、教学设计1.引入环节在引入环节，教师巧妙地通过实际生活中的场景，如购物、分糖果等，引起了学生的兴趣，帮助他们建立起对数的运算的认识和理解。

2.概念讲解在概念讲解环节，教师通过简明扼要的语言，结合示例详细解释了加法、减法、乘法和除法的概念和运算规则，并与实际生活中的情景联系起来，帮助学生更好地理解和运用。

3.实践练习在实践练习环节，教师设计了一系列的练习题，帮助学生巩固所学的概念和运算方法。

练习题的难易程度适中，既有简单计算，也有较复杂的思维题，充分考察和培养学生的运算能力和逻辑思维。

4.拓展应用在拓展应用环节，教师将所学的数的运算方法应用到实际问题中，如购物时的折扣计算、面积和体积的计算等，使学生明白数的运算不仅仅是为了应付考试，更是为了在实际生活中解决问题。

三、教学方法1.探究式学习教师采用探究式学习的方法，让学生自主发现问题并解决问题，提高了学生的积极性和主动性。

通过观察、实践和思考，学生能够更深入地理解数的运算的本质和规律。

2.讲与练相结合教师在讲解概念和运算规则后，及时进行实践练习，增加了学生对所学知识的掌握程度。

通过大量的练习题，学生能够更熟悉运算方法，培养他们的运算能力。

3.启发式教学在课程设计过程中，教师采用启发式教学方法，通过引导学生观察、思考和发现，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

例如，在解决购物折扣问题时，通过帮助学生分析并运用已学知识，培养了他们的运算思维能力。

四、存在问题及改进意见1.教学过程中存在的问题是教师的讲解有时过于简略，容易导致学生的不理解。

数学老师听课评课记录（通用6篇）

评课是教学、教研⼯作过程中⼀项经常开展的活动。

下⾯店铺为⼤家编辑整理了⽼师数学听课评课记录,希望对⼤家有所帮助。

只见树叶不见泰⼭的现象还普遍存在,对教学过程的把握还有⽐较⼤的⽋缺。

以下是店铺为⼤家整理的数学听课评课记录,欢迎⼤家阅读与借鉴! 数学⽼师听课评课记录篇1 4⽉8号晚上7点我的公开课终于顺利地完成了，虽然只有45分钟，但为了准备这45分钟却花费了成倍的⼼⾎。

从接到此任务通知（⼤概在3⽉21号左右）我便开始进⾏构思。

当时要求那⼀周周五前要报课题。

⼼⾥话，要讲阅读或语法应该⽐较简单，但是我想起了胡校长那句⼝头禅：要有死在公开课上的勇⽓。

我想这次死⼀回吧。

我决定选⼀个⼤家很少尝试过的课题，于是我想讲讲词汇吧。

这项内容是英语学习和教学中必不可少的甚⾄是很关键的⼀部分。

确定主题后我开始查阅相关资料，最后决定以猜词为课题并进⾏了课的设计、撰写教案。

过了⼏天，我请赵云霞⽼师看了⼀下我的ppt，她说内容有些难。

然后，我⼜改了两天。

有⼀天中午，我叫了两个学⽣过来看了看，学⽣觉得有点多。

再后来，我⼜找了王瑞请教，她⼜给了很多好的意见和建议，直到开课前⼀天晚上才定稿。

第⼆天我⼜在我们班先试了⼀下，学⽣反映还不错，不过有⼏道题学⽣觉得答案不统⼀我⼜改了⼀下ppt。

直到8号晚⾃习前,我还去找了找宋⽼师讨教了⼀下板书的设计问题，宋⽼师也是⾮常耐⼼，关于板书设计给我了⼀定的指导。

这次公开课不仅给了我锻炼的机会，更让我感到了各位⽼师的关爱。

⼼理甚是感动。

事实上，对于英语⽼师，尤其是平时在本校教学中很少全英⽂教学的我来说，为了练习⼝语，我也花了⼀段时间恶补英⽂电影。

⼀个多⽉后，我觉得现在课堂上英语可以脱⼝⽽出了。

总之，通过此过程⾃⼰也受益匪浅，感觉⼀下⼦进步了很多。

上完课，点评⽼师给了⼀些建议，受益匪浅；⽐如：张玲⽼师说⼩组的评分应该给个总结性评价。

胡校长建议考虑⼀下技巧与知识本⾝孰轻孰重的问题。

赵鸿建议猜词后的中⽂⽤英⽂的同义词呈现可能效果更佳等等。

小学数学评课记录(共2篇)

小学数学评课稿评课过程：1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的。

2、各位领导及教师点评。

（1）对学生课前准备的习惯培养较好，重点把握好，学生都掌握好了，难点突破自然。

（2）本节课难点在于正确进行计算，课堂环境好，使学生静下心来认真做、思考方法。

（3）对学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中。

（4）学生对出错的地方能及时找到并谈一下，教师即发现了学生知识的薄弱点，也使学生总结了错误的原因，吸取教训。

（5）整节课关注学生，题目由易到难，循序渐进，不急不躁，教师具有亲和力，师生的交流融洽。

（6）与小学时比较，学生的精力集中了，跟着教师思路走了，养成了良好的学习习惯，培养了严密的数学思维，解题习惯好了。

（7）课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。

上课时保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。

（三）从教学程序上看教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。

1、看教学思路设计这个教学思路由易到难，不断拓展。

既完成了教学目标所规定的知识内容，又使学生获得更多的方法和能力。

在记忆三角函数值的过程中，让学生思考当时，正弦值是怎样变化的？利用这个结论，给出一个问题，比较和sin17°35′的大小，让学生进一步感受三角函数值的变化规律。

上课的脉络和主线清晰，他根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学方案。

做到各知识点的合理编排、组合、衔接、过渡。

2、看课堂结构安排以课程目标为主线，教师采用复习、引导、启发、探究等教学方法，课堂安排紧凑。

绕满远老师上课特点鲜明，节奏快语速并不快，不是给人以慌里慌张的感觉，相反却使听课老师感到轻松自然，没有担心感和压抑感。

教学过程中层次分明，语言稳重得体，不失诙谐和幽默。

在课堂上既有老师的理论阐述，又有学生的独立思考，既有问题的不断抛出，又有学生的奇妙对唱，一曲和谐，给人一份享受。

总体感觉这堂课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

人教版六年级数学下册《数的运算》评课稿

人教版六年级数学下册《数的运算》评课稿一、课程概述《数的运算》是人教版六年级数学下册的一堂重要课程。

本课程主要讲述数的加减法、乘法及除法的基本概念、方法和运算规律，旨在帮助学生掌握数的运算的基本技巧，并培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。

二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.理解数的加减法、乘法及除法的定义和基本概念；2.掌握数的加减法、乘法及除法的基本运算方法；3.熟悉数的运算规律，并能够灵活运用于实际问题；4.培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。

三、教学内容和方法本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.数的加法运算：通过多种实例演示，向学生解释数的加法定义和运算规律，并分步介绍加法运算的基本方法。

2.数的减法运算：通过实例演示，向学生解释数的减法定义和运算规律，并分步介绍减法运算的基本方法。

3.数的乘法运算：通过实际生活中的例子，向学生解释数的乘法定义和运算规律，并演示乘法运算的基本方法。

4.数的除法运算：通过实际问题的解析，向学生解释数的除法定义和运算规律，并演示除法运算的基本方法。

5.综合练习：通过一些练习题，巩固学生对数的运算的掌握，提高他们解决实际问题的能力。

在教学过程中，可以结合黑板、教具、课件等多种教学手段，以帮助学生更好地理解和掌握数的运算。

四、教学步骤下面是本节课的教学步骤：1. 导入和引导（5分钟）•引导学生思考：你们在日常生活中遇到过哪些数的运算问题？•引出本节课要学习的内容：今天我们要学习数的加减法、乘法及除法。

2. 数的加法运算（15分钟）•定义和性质：解释数的加法定义和基本性质。

•加法运算方法：分步介绍加法运算的基本方法，并通过多个实例向学生演示。

3. 数的减法运算（15分钟）•定义和性质：解释数的减法定义和基本性质。

•减法运算方法：分步介绍减法运算的基本方法，并通过实例向学生演示。

4. 数的乘法运算（20分钟）•定义和性质：解释数的乘法定义和基本性质。

六年级数学合格率评课记录

六年级数学合格率评课记录一、课程基本信息本次评课的对象是六年级数学课程，课程时长为40分钟，参与学生人数为30人。

评课老师为，评课时间为年月日。

二、教学内容与目标本节课的教学内容是关于分数和小数的混合运算，教学目标是让学生掌握分数和小数的混合运算规则，能够正确进行计算，同时培养学生的数学思维和计算能力。

三、教学方法与手段老师采用了讲解、演示和练习相结合的教学方法，通过引导学生观察、思考和讨论，让学生自主发现和理解分数和小数混合运算的规则。

在教学过程中，老师还注重培养学生的数学思维和问题解决能力，让学生在学习过程中不断思考和探索。

四、学生参与情况在教学过程中，大部分学生都能够积极参与到课堂活动中来，认真听讲，积极思考和回答问题。

但是有少数学生表现出注意力不集中、参与度不高等问题，需要老师加强引导和关注。

五、教学质量评估本节课的教学质量整体较高，大部分学生都能够掌握分数和小数混合运算的规则，并且能够正确进行计算。

老师的教学方法和手段也比较合理，能够根据学生的实际情况进行因材施教。

但是有少数学生还需要加强练习和巩固，需要老师加强个别辅导。

六、经验总结与改进建议在教学过程中，老师需要进一步加强与学生的互动和交流，更好地引导学生进行思考和探索。

同时还需要加强对学生的学习情况和需求的分析和研究，制定更加科学合理的教学计划和方案。

此外，还需要加强对个别学习困难学生的关注和辅导，帮助他们克服学习困难。

七、其他相关事宜本节课中，老师还注重培养学生的情感态度和价值观，通过引导学生感受数学的美妙和魅力，激发学生对数学学习的兴趣和热情。

此外，老师还积极推广和应用现代教育技术手段，利用多媒体课件和在线学习平台等资源，提高教学效果和质量。

同时还需要进一步加强教学资源的整合和应用，为学生提供更加丰富多样的学习内容和资源。

小学数学听课评课记录范文

小学数学听课评课记录范文一、听课基本信息。

听课日期：[具体日期]授课教师：[教师姓名]授课年级：[X]年级。

授课课题：[课题名称]二、教学过程记录。

# （一）导入部分（约5分钟）1. 教师通过一个有趣的数学小故事开始了这堂课。

故事是关于小猴子分桃子的，小猴子们不知道怎么平均分桃子，愁坏了。

这个故事一下子就吸引了同学们的注意力，大家都聚精会神地听着，眼睛里充满了好奇。

2. 然后教师顺势提出问题：“同学们，如果你们是小猴子，要怎么平均分这些桃子呢？”这就很自然地引出了本节课要学习的内容——除法的初步认识。

# （二）新授部分（约25分钟）1. 教师拿出了一些小棒，开始演示平均分的过程。

比如说，要把12根小棒平均分成3份，老师一边分一边讲解：“我们要每份分得同样多，这就是平均分哦。

”然后让同学们自己动手用小棒分一分，同桌之间互相交流。

同学们都特别积极，教室里都是小棒摆弄的声音和同学们讨论的声音。

2. 在同学们分完小棒后，教师请了几位同学上台展示他们的分法。

有个同学分的时候有点小失误，把小棒分得不一样多，老师特别幽默地说：“小棒们可不同意这样分呢，它们都想公平对待，再试试看呀。

”这既指出了学生的错误，又不会让学生觉得很尴尬。

3. 接着，教师引出了除法算式。

在黑板上写着“12÷3 = 4”，并解释说：“这个÷就是除号，就像我们刚刚平均分小棒一样，12根小棒平均分成3份，每份就是4根。

”然后让同学们多读几遍这个除法算式，还进行了开火车读算式的小游戏，同学们都玩得很开心，读得也很响亮。

4. 为了让同学们更好地理解除法的意义，教师又举了几个生活中的例子。

比如把15个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果？让同学们自己列出除法算式。

大部分同学都能很快列出“15÷5 = 3”，但是有个小迷糊同学写成了“15÷3 = 5”，老师走过去，摸摸他的头说：“你是不是把苹果和小朋友的数量弄混啦？再仔细想想哦。

小学六年级数评课稿

03
数学能力培养
计算能力
掌握基本算术运算
加减乘除、分数和小数的计算。
理解算术原理
了解加减乘除的原理，例如乘法分配律、除法的逆运算等。
提高计算速度和准确性
通过大量练习，提高计算熟练度。
解决实际问题
运用计算能力解决生活中的数学问题，如购物时找零、计算时间等。
空间想象能力
认识几何图形
了解基本几何图形的特征和性质，如三角形、正方形、圆形等。
数评课是小学六年级数学课程的重要组成部分，通过数评课可以帮助学生巩固所学知识，提高数学思维能力。
课程目标
掌握数评课的基本概念和原理，理解数评在实际问题中的应用。
通过数评课的练习，提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
培养学生的自主学习和合作探究能力，激发学生对数学的兴趣和热情。
02
培养空间感知
通过观察和想象，培养对空间位置和方向的感觉。
解决几何问题
运用空间想象能力解决几何问题，如计算面积、周长等。
探索立体几何
初步了解立体几何的概念，如点、线、面的关系等。
逻辑思维能力
分析问题
能够分析问题，找出已知条件和未知条件，明确问题的要求。
推理能力
通过已知条件进行推理，得出结论或新的问题。
技能提升
情感态度与价值观
培养学生对数评的兴趣和热情，认识到数评在个人和社会发展中的重要性，形成良好的思维习惯和负责任的态度。
通过练习和案例分析，学生们应能提高数评的实践能力，提升解决实际问题的能力。
下一步学习建议
深化理论知识
建议学生们在课后继续复习数评的相关知识，加深对基本概
念和原理的理解。

六年级数学听课记录及反思 (4)

六数听课记录及教学反思
一、听课时间：3月23日上午第二节。

二、科目：数学
三、授课教师：
四、听课班级：六（9）班
五、课题：比例的应用练习2
六、授课时长：50分
七、听课及评课人:
八、上课流程：
1.课堂小测验：填表格、填空题。

2.连麦评讲小测试。

3.练习各种有关比例尺类型的题
4.总结方法
互动：群组内文字输入消息互通，连麦交流。

关注学生：通过学生与老师在互动框内互动情况和连麦了解学生的想法与思路。

九、评价：
优点: 李艳老师课堂用语简洁明了，练习题的设计重点突出、由易到难、层次分明，在讲练的过程中能给学生充足的时间思考，讲解过程中能熟练运用办公软件对重点理解圈划，效果较好。

同时，教师能及时对学生的互动做出回应。

十、教学反思：
本课的教学设计层层深入环环相扣。

首先课堂小测验用比例尺中三者之间的关系进行解决时，学生会从已有的公式和变换公式思考找到解决方法，有的学生用算术方法，有的同学用想到用方程解。

激发了孩子的学习兴趣！有效提升学生的学习热情！不足是网路不太定！。

小学数学评课记录

小学数学评课记录时间：3月1日地点：陈列室主持人：姜XX参加人：史XX老师、肖校长及全体数学教师内容：评王XX老师上《加法交换律》一课过程：肖校长：今天教科所十多位专家到我校进行教学指导工作，对我校的教学计划安排、教学备课教案、中心组、备课组以及教师作业进行了全面检查，并及时做出了反馈。

上午分别听了语文、数学两节课，现在对王XX老师数学课进行评议。

史老师代表教科所参加这次的评议，我们表示欢迎！希望教师能畅所欲言，并通过这次评课活动我们能够学到许多知识，提高素质！王XX老师说课：本节课教学加法运算定律中的交换律。

第一：培养学生主动学习，让学生观察发现规律让学生在主动学习过程中经历发现数学规律，学会观察、验证、思考。

延伸到小数交换律，为学习结合律做好铺垫。

第二：教学过程存在一些细节上的问题，希望老师给出意见。

姜XX老师：刚才宋文广老师对课提出了自己的想法，也感觉到自己的不足之处，希望各位老师能够谈谈自己的看法，大家畅所欲言，以及谈谈自己有感悟的好的教学方法。

黎XX老师：总体来说，对王老师的印象不错，作为年轻的教师，能用新理念、新方法，放手让学生去自主学习，能充分调动学生的积极性，也能非学生比较充裕的伸展空间，是一位不错的好老师。

在本课教学中，王老师充分利用了教材中所给的教学资源，学习加法交换律，为结合律的学习打下了基础。

应用加法交换律来进行加法的验算，非常成功。

学生自己设计加法交换律的记忆方法也是非常值得借鉴的。

值得注意的是两个不同的加数相加和几个不同的加数相加也可以用交换律。

0也可以作为一个加数考虑。

谈点个人观点，希望本节课可以更精彩一点，整节课现代教学理念很强，有不足之处请大家指出。

XX小学数学评课记录殷XX老师：作为一名年轻教师她钻研教材钻研的很透彻，每个细节都考虑进去了，设计教学时把教材、练习册等各种资源都充分融合在了一起，让学生有充分的发展空间，将故事《朝三暮四》放在了整节课的结束部分，起到了画龙点睛的作用。

数学评课记录及建议及优缺点

数学评课记录及建议及优缺点
数学评课记录及建议：
优点：
1. 教师能够准确地讲解数学知识点，并能够用生动形象的语言进行讲解，使学生更容易理解。

2. 教师能够灵活地运用多种教学方法，如讲解、演示、互动等，使学生能够更深入地理解数学知识点。

3. 教师在教学中注重培养学生的思维能力和创新意识，使学生能够更好地掌握数学知识。

缺点：
1. 教师在课堂上的讲解速度过快，有些学生跟不上，需要适当地减缓讲解速度。

2. 教师在课堂上需要更好地引导学生进行思考和讨论，让学生更好地理解和掌握数学知识。

3. 教师在课堂上需要更好地组织和管理课堂秩序，让课堂更加有序和有效。

建议：
1. 教师需要适当地减缓讲解速度，让学生更好地理解和掌握数学知识点。

2. 教师需要更好地引导学生进行思考和讨论，让学生更好地理解和掌握数学知识。

3. 教师需要更好地组织和管理课堂秩序，让课堂更加有序和有效。

4. 教师需要更好地利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，让学生更好地理解和掌握数学知识。

5. 教师需要更好地关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，提高学生的学习效果。

一年级上册数学第六单元数数的策略评课稿

评课稿：一年级上册数学第六单元数数的策略第一部分：引言在一年级上册数学教学中，数数是一个非常基础且重要的单元，它对孩子们后续数学学习的基础打下了非常重要的基础。

在本次评课稿中，我们将评估一年级上册数学第六单元数数的策略，探讨教学的深度和广度，以及如何更好地帮助学生理解和掌握数数的策略。

第二部分：策略评估1. 识数的策略我们来评估一下教学中关于识数的策略。

在这一部分，老师可以通过多种形式的教学活动帮助学生快速、准确地认识和书写数字。

可以通过数字卡片、数字贴纸等视觉辅助工具来帮助学生认识数字，并结合声音、手势等方式进行数字口算。

这样的策略能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

2. 比较大小的策略我们评估比较大小的策略。

在教学中，老师可以通过实物比较、数字排列等方式让学生深入理解数字的大小关系，掌握比较大小的方法和技巧。

可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握比较大小的策略，从而更好地理解数数的概念。

3. 计数的策略我们评估计数的策略。

在这一部分，教师可以通过数轴、珠算、算盘等工具和方法来帮助学生掌握计数的策略。

可以设计一些与生活实际情境相关的计数问题，让学生在实践中学习计数技巧，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

第三部分：总结和回顾通过以上评估，我们可以看到一年级上册数学第六单元数数的策略是非常全面、深入的。

教师可以根据学生的实际情况和课堂氛围，有针对性地选择和组合不同的教学方法和策略，让学生在轻松愉快的氛围中学会数数，提高他们的数学学习兴趣和能力。

个人观点和理解从我个人的观点来看，数数是数学教学中非常基础且重要的一部分。

通过评估数数的策略，我深刻理解到教师在教学过程中需要不断创新和探索，找到最适合学生的教学方法，让他们在快乐的氛围中学会数数，培养解决问题的能力和数学思维。

在教学过程中，我们应该注重学生的实际情况和兴趣，根据不同学生的特点和需求，有针对性地选择和组合不同的教学方法和策略，让每个学生都能够得到有效的教学和帮助。

人教版六年级下册数的运算定律的评课

人教版六年级下册数的运算定律的评课今天听了X老师《数的运算定律》这节课，收获颇多，何老师对专题内容的把握，处理，课堂的设计安排等方面，对于我来说是一次好的学习机会，让我对数学课堂教学有了进一步的了解，现对他的课堂教学进行评析。

一、目标明确、教学定位准。

六年级主要是复习，将所学知识再现、整理、加以联系、并应用于实际的运算中。

从教学设计上看，何老师从对运算定律的整理归纳入手，将运算定律所学知识再现、整理，形成知识网络，有效的唤醒了学生的记忆，其次通过例题的教学，进一步夯实基础，进一步理解加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律和分配律,并能运用运算定律进行一些简便计算，再加上各例解决后的讲解和总结，让学生的思维品质有了提升，由易到难的运用练习，培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。

二、教学设计好
本节课流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从对知识的归纳整理，到知识的运用，由浅入深的练习题，让学生一步一步掌握运算定律并进行简便运算，让每一个层次的学生有了提高。

三、练习题具有代表性
我们知道，上好复习课，选题是关键，在应用的过程中何老师教师设计了三组具有代表性的习题进行训练，第一组注重基础，关注学
生对运算定律的理解和选择、运用，注重加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律和分配律的简单运用，第二组，涉及了整数、分数、小数以及带分数的运算，加大运算的难度，让学生逐步提高。

第三组观察运用如何选择运用定律，给学生较大的空间，提高了学生的观察能力和解题能力。

六年级数学评课稿15篇

六年级数学评课稿六年级数学评课稿15篇作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行评课稿编写工作，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编帮大家整理的六年级数学评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级数学评课稿1“ 节约用水，从我做起”是一节实践活动课，陶雪玲老师从学生实际出发，对学生进行节约用水的教育。

反思这节课的教与学，我认为以下几点是成功的。

一、设情景引入课题，营造一个有利于学生开展问题解决的教学环境。

通过网上图片和视频的播放让学生感受到在中国的土地上竟有这么缺水的地方，然后让学生汇报网上查阅的资料，了解到不仅仅我们国家很多地方缺水，特别是今年云南遭受的旱灾，而且世界许多地方也同样缺水。

从情景中，学生自己感受到了节约用水的重要性，自然引入课题。

二、联系生活实际学数学。

联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学来解决日常生活和其它学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

新的《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

因此数学教学应该瞄准与学生生活经验的.最佳联系点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学好数学的内驱力。

为了让学生充分意识到节约用水的必要性，课堂上，无论是本校用水情况，还是家庭用水情况，始终都是紧密联系学生的生活实际，综合利用所学的数学知识来解决和分析问题，以此唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。

存在的不足：学生感悟太少。

这节课重点是让学生通过看（看图片或视频），说（汇报资料），算（先算出每人浪费一小杯水，再算出全国的小朋友浪费水的一个天文数字），知（了解有关水的一些小知识），感悟水资源额的缺乏，发自内心的行动起来节约用水。

由于老师课前担心时间不够，四个环节匆匆而过，因此留给学生感悟的时间太少。

我的建议：把探究、感悟的时间留给学生，渗透“节约用水”的思想。

六年级数学《比的意义》评课稿6篇

六年级数学《比的意义》评课稿6篇作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的六年级数学《比的意义》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级数学《比的意义》评课稿1通过对徐xx老师的示范课《比的意义》课堂观察，我认为：从学生反映来看该班学生通过自主学习，基本上能看懂课本，说明学生已经具备一定的自学能力，让学生先自学完全是可行的。

在课堂教学中学生能积极参与教学活动，合作学习中，能与同学有效合作。

教师教学目标明确，思路清晰，引导得法。

课堂中老师教师深入学习小组，关注学生自学状态，认真倾听学生的每一个观点，激发了学生的学习热情，学生的`课堂学习效率高、效果好。

整个课堂充分体现了师生民主平等的关系。

建议：1、本节课有7个知识点，建议学习小组内交流、汇报，教师引导分两个部分进行，比的意义、比各部分名称、比的读法、比的写法、比值的意义、求比值的方法为一部分，比与分数、除法之间的关系及比的后项不能为0是一部分。

这样学生在汇报自学成果及提出问题时更具针对性。

2、开始上课时，徐老师问学生：“通过自学，你们知道今天的学习内容吗”，如果接下来老师板书课题，然后通过审“题”使学生明确学习目标，这样导入新课，开门见山，直奔课题，既节约时间，又突出学习内容。

提示：比与分数、除法之间的关系，注意学生语言叙述的准确性。

如：比的前项相当于分数的分子，相当于除法中的被除数，而学生通常说：比的前项是分数的分子，是除法中的被除数。

六年级数学《比的意义》评课稿2李老师《比的意义》这节课，课堂设计合理，层次分明，有以下几个优点：1、导入新课从学生熟悉的事去比。

比高低，比体重，比多少等等。

创设这样的情景让生发现比在生活中的应用，从而培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识，应用学生生活中的事情引入新知，有效激起学生的学习欲望。

六年级数学下册数轴上的数评课记录

六年级数学下册数轴上的数评课记录聆听了王老师的课。

下面就王老师的《数轴》这一课谈谈自己的看法。

王老师这堂课充满了活力，渗透了新的救育理念，救法灵活，趣味盎然。

学生在课堂中能认真地倾听，自由地表达，灵活地运用，整堂课如行云流水，步步流畅，充分地达到了知识的渗透，能力的培养，情感的交流，有效地训练了学生敏說地观察力，发展了学生的恩维能力，激发了半生的想象力和创遣力。

从教师个人素质上看，教师的教学水平，组织课堂教学的能力，激发学学生兴趣的手段都非常高，正因为有王老师的指导，学生在课堂中肯学，乐学，老师教态自然、来切，明朗活波，富有感染力；仪表端庄，举止从容；课堂语言准确清楚，快慢适度，条理性强。

老师的一举手，一投足，一个眼神，都深深地感染者学生，给学生极大的鼓舞，让学生充满了朝气。

从教学程序上看，王老师数轴的三要素讲解的透彻，并且让学生通过做游戏的方法记住三要米，足以显示出共很明智。

王老师将上两节课的正负数和有理数的各种分类都放在数轴上，让数字有了归属感。

教学思路清晰，结构较严谨，环环相扣，过渡自然。

当然，数学是一门逻辯性较强的科目，任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遺憾：这节课也不例外，投人以鱼，不如授人以渔。

教学过程中有两点，王老师没有注意到。

画数轴对今后的数形结合題有十分重要的帮助，所以让芋生充分练习画数轴十分有必要，王老师在此环节并未停留足能的时间。

当然，金无足赤，课无完美。

但瑕不掩玉，王老师这节课仍是一堂体现新课程理念的成功案例，具有一定的借鉴意义。

课堂教学无论怎样改，教师都应该以学生能力发展为重点，把促进学生終身发展放在首位，一切与之相伴的做法和想法都摒弃。

尤其在课程改革的今天，我们更应保特清醒头脑，严防热用背后的误区。

因为真正的课堂教学应不胜琢，不粉饰，每个学生都应发自内心主动参与，真心拔入！。

六年级上册数学评课

本节课有效落实了三维目标，学生能借助线段图分析数量之间的关系，理解“求一个数的几分之几是多少”的问题用乘法计算，学会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。让学生经历运用数学知识分析问题、解决问题的过程，体会数形结合思想在解决数学问题中的作用，培养初步的分析、比较和推理能力。在解决实际问题的过程中，感受所学知识在现实中的应用，培养应用知识的意识和兴趣。在解决问题的过程中渗透安全教育。
薛家岛小学教师评课稿
姓名
时间
2013.10
被评人及课题
薛巧巧《圆的面积》
本节课有效落实了三维目标：
1、使学生理解和掌握圆面积的计算公式，沟通圆与其他图形之间的联系，培养学生观察、操作、分析、概括的能力以及逻辑推理能力。
2、引导学生学会利用已有的知识，运用数学思想方法，推导出圆面积计算公式，渗透极限、转化、化曲为直等数学思想方法。
姓名
时间
2013.10
被评人及课题
宋群《圆的认识》
众所周知，数学本质上是一种文化，《数学课程标准》在前言中明确指出：数学的“内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”如何在课程实施过程中践行并彰显数学的文化本性，让文化成为数学课堂的一种自然本色，我立足从过程与凝聚两个角度进行探索。“圆的认识”一课正是老师所作的一次粗浅尝试。
读懂文字—会画线段图—写出等量关系式—解决问题。
由于这类应用题是求“一个数的几分之几是多少”应用题的逆解题。因此，有以下几点需注意：
1.学生对找单位“1”的量基本掌握，但抓住重点句说出数量关系不够熟练。
2.多数学生对线段图不理解，画不出来。
3.要加强数量关系的分析，准确抓住数量的等量关系。
薛家岛小学教师评课稿
二、注重学习方法和学习探究的过程。学生在老师的引领下，自主探究学习的过程中，学生能积极动手实践，自主合作学习，讨论探究新知。

小学数学评课记录(共3篇)

小学数学评课稿上课语言生动精练，课堂组织很好，教学上紧密围绕着教学目标组织教学，通过课件让学生形象的体验到锐角三角形，钝角三角形，直角三角形的特点，并与生活相联系，用了许多生活中的照片，让学生去进行判断，加深了学生对这一概念的理解，教学效果很好。

从教学目标来看体现出了认知，技能，情感的多元教育视角；从学习内容看，重点突出了学生的动手实践操作，增强了学生的动手操作和合作交流能力，符合二期课改的教学新理念；从设计的环节来看，整个活动符合低年级学生的认知和学习特点，环环相扣，由浅入深，用生动形象的分类，取名等教学手段巩固学生所学知识，获得了较好的教学效果。

虽然没有制作华丽的课件，但是她的每一个知识，每一个练习的呈现都很体，自然，而且达到了预期的效果。

这就是在数学中所要求的实在的课堂教学。

本堂课从对角的认识引发并过渡到新授三角形的分类，既复习巩固旧知，又引出了新知识。

而且始终遵循着学生的认知规律，从已知到无知，从简单到复杂。

在课堂上时刻体现出学生是真正学习的主人，每一个知识点的引出都是由学生或从学生的思维角度来引出，同时还很重视学生的动手能力，实际操作能力，从而进一步提高了学生的综合能力。

联系生活实际，使数学问题生活化，让学生感知生活中的数学问题；动手实践，经历"数学化"的过程，让学生在操作中发展数学能力；鼓励猜想，放飞学生想象的翅膀，为学生的发展创造条件；合作学习，让交流擦出思维的火花，让学生在发展的共同体中共同发展；这些都是这堂课中的闪光点。

所以我觉得这是一节好课，值得我们学习！优点：1、整体感觉是学习过程逻辑清晰，小组分工明确，学生主体地位体现充分，学生配合好，课堂气氛活跃；2、学生充分小老师角色非常到位，有讲有问，学生回答积极配合；3、教师穿插点评、补充、总结、讲解，少好精；4、整个教学过程分为四部分：基本知识、知识应用、扩展部分、总结部分。

前后紧密相连，由易而难，步步推进；5、充分体现了杜郎口模式的10＋35原则、学生为主体原则、分作协作原则，是一个非常成功的课。

六年级数学评课稿

六年级数学评课稿六年级数学评课稿「篇一」数学概念是生活的具像，又是具体形象事物的抽象与升华。

《分数的意义》一课中，学生对于单位1的理解是一个难点。

针对小学生以形象思维为主的特点，雷老师没有把书本上现成的分数的意义直接告诉学生，而是设计了一系列的操作活动，让学生猜一猜、想一想、画一画，向学生提供了充分参与数学活动的机会，充分调动学生通过多种感官来参与概念学习，有效激发了学生的探索欲望，让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握分数的意义，做到了让学生在做中学，真正体现了学生主体地位，而教师的引领又有效的帮助学生实现了思维的加速。

教学中雷老师不断提出数学问题，引导学生在动手实践、自主探究与中体会、领悟单位1，共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位1；之后让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。

在这样的数概念教学中，学生的知识建构不是教师传授与输出的结果，而是通过亲历，通过与学习环境间的交互作用来实现的。

整个新课的学习，看似教师淡化了定义概念的教学，实际上引在核心处、拨在关键处，雷老师大胆的放手，让学生自主的发现问题、提出问题、辨析问题，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者。

整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了数感，理解了分数的意义，这充分说明雷老师的数学课堂是一个充满灵性的课堂，从引导学生起跑到加速，最后冲刺，水道渠成，他使每个学生都获得了成功的体验，有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难，使学生在有趣、富有思考性的练习中更好的认识和理解了分数，有效推动了学生知识认知体系的螺旋上升。

在课堂中，雷老师还很注重数学史学知识的渗透，让学生知道这个不是突然出现的，而是经过一定时期慢慢形成的。

通过适当的习题，引导学生教学重点、难点进行理解。

六年级数学《比的认识》评课稿

六年级数学《比的认识》评课稿评课稿：六年级数学《比的认识》___在《比的认识》一课中，采用了新颖独特的教学设计。

1.突出概念的本质比”和“除法”不是相同的概念。

在本节课中，___通过创设配制糖水的情境，让学生理解“比”是两个量对等关系的记录，是一种对应。

比值的变化会影响糖水的甜度。

这个难点通过生活经验的引导，让学生轻松理解了“比”的内涵。

2.渗透函数的思想研究“比”是为后面比例的研究铺垫，也体现了函数思想的渗透。

通过照片引入情境，引导学生自主探究“长与宽的关系”，进一步理解“比”的本质概念。

在坐标中做照片、找照片的思考与想象，让学生清晰地刻画出两个变量间的关系，这是函数作为研究现实世界的重要模型。

3.沟通知识间的联系比”虽然不等同于除法，但与分数、除法有密切联系。

比中也透露出两个量相差份数的信息。

沟通不同知识之间的内在联系，为今后研究比的知识和灵活解决问题打下坚实基础。

在教学中，按“前后项的相差数配制糖水”的教学环节，让学生理解“今日之比并非是之前的比多比少”，并清晰地认识到两者之间的区别与关联，顺利突破了教学的难点。

在练中，我们充分发挥了题的功能，利用一题多变的方式，激活了学生的思维灵活性、发散性和创造性。

在“判一判”练中，学生不仅巩固了求比值的方法，还更深入地理解了比的有序性以及比与分数、除法之间的内在联系。

尤其是通过第6小题的辨析，学生深入理解了比是两个变量间的对应关系。

只要其中一个量发生变化，另一个量也随之变化，只有确定了其中一个量，另一个量才能被确定。

在“找一找”练中，学生不仅巩固了本节课的知识重点，写出了部分与部分、部分与整体的比，还大胆创造出了三个数的比。

这样，学生的创造性思维得到了充分的锻炼，同时也加深了对比的理解。