语篇教学抓什么

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谈语篇教学“六要”

谈语篇教学“六要”语篇教学是学生学习英语的重要内容材料之一，它以比较完整的语言组织形态，多元的语言要素向学生传递相关的英语语言信息。

通过语篇，让学生吸收语言点，了解国外文化知识，进行实际交流。

整体把握语篇可以让学生在较为真实的语言情境中学习，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，使学生更加主动地学习。

一、语篇教学的目标定位要明确就语篇教学而言，其目标重点应该是整体感知、理解语篇，具体为学生通过老师的引导学习语篇、获取相关信息，在上下文中理解相关语言知识，在初步英语语言能力、阅读兴趣与能力获得发展的同时，在相应的文化意识、情感态度和学习策略方面也获得相应提升。

这些目标中要区别主要目标与次要目标，要关注英语语言能力的培养。

二、语篇教学的切入点要找准语篇教学需要一个切入点，以此折射出语篇的大意，让我们逐步领略到语篇无限的风景。

找准了语篇的切入点，整堂课就有了线索，有了方向，教师就可以领着学生循着这个切入点，沿着正确的路径逐步进入语篇、理解语篇，这是学生高质量理解语篇的开端。

如牛津小学英语6b unit 2 more exercise a板块语篇主要围绕“体育锻炼”这个单元话题展开。

我直接将语篇的主题即“more exercise”作为切入点，围绕“体育活动”话题开展师生间的交流，逐步引领学生进入语篇学习。

三、语篇教学的主线要明确成功的英语课要组织有效的教学活动离不开一条主题鲜明的“教学主线”，“教学主线”就好比是一堂课的“灵魂”，各项课堂活动将围绕它开展并通过它进行发散与拓展。

所谓主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的教学思路，它能起到提纲挈领、辐射全文的作用，抓住主线，逐步拓展到全篇，帮助学生逐步理解语篇的思路。

如牛津小学英语6b unit 2 more exercise板块a语篇主要围绕“体育锻炼”展开，语篇以主人公jim“感到不愉快→不愉快的原因→所需要的帮助→今后的打算”为主线，很多貌似零碎的信息被主线串联在一起，便于学生形成思路，提升理解和记忆效果。

初中英语语篇教学方法

初中英语语篇教学方法可以采取以下步骤：
1. 预教词汇：在开始语篇教学之前，先预教一些必要的词汇，这有助于学生更好地理解文章。

2. 整体理解：让学生先浏览一遍文章，了解文章的大意和结构。

可以通过提问的方式引导学生概括文章的主要内容。

3. 细节理解：让学生仔细阅读文章，并回答一些关于文章细节的问题，例如关于人物、事件、时间、地点等具体信息。

4. 语言点讲解：在学生对文章有了整体理解之后，再进行语言点讲解，包括词汇、语法、句型等方面。

5. 练习巩固：通过一些练习题或活动来巩固学生对文章的理解和所学语言点的掌握。

6. 输出活动：可以安排一些输出活动，如复述、背诵、讨论等，来检验学生对所学内容的掌握情况，同时也可以锻炼学生的口语表达能力。

此外，针对口语教学，可以采取以下方法：
1. 创设语言环境：在英语课堂教学中，创造语言环境，让学生做到听与说真正结合起来是非常重要的。

可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生参与到口语交流中。

2. 重视口语训练：在英语教学中要重视口语训练，可以通过朗读、背诵、跟读等方式来提高学生的口语水平。

3. 多样化教学活动：采用多样化的教学活动来激发学生学习英语的兴趣，例如组织英语歌曲比赛、英语演讲比赛等。

4. 鼓励与表扬：对于学生在口语方面的表现，要给予鼓励和表扬，增强学生的自信心和学习动力。

总的来说，初中英语语篇教学需要注重学生的参与和互动，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力，同时也要根据学生的实际情况进行针对性的教学。

什么是语篇教学

什么是语篇教学我查了下资料“什么是语篇教学”发现语篇教学是针对传统的注重词、句、语法点的教学方式而提出的。

它倡导把教学的重点放在指导学生从篇章的角度理解和把握所学语言材料。

语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体人手，展现给学生完整的语言概念。

我认为阅读教学是和语篇教学分不开的。

阅读有助于巩固和积累词汇，培养语感，丰富语言知识，提高语言运用能力，阅读还可以训练发展英语思维能力。

所以在平时的语篇教学中应该注重学生阅读能力的培养。

在日常教学中到底该如何较好的实施语篇教学呢，我认为应该从以下几个方面去把握：一．学生要做好课前预习。

进入高年级，语篇在长度上逐步增加，内容上趋于丰富，所涉及的词汇、句型、语法以及文化等内容更为丰富，因此，语篇教学所承载的内涵比一般词句课或语法课等课型更多、更广、更深，要求也更高。

在高年级语篇教学之前让学生做好预习既有利于学生自学能力的培养又可以减轻课堂教学压力。

如牛津小学英语6A第一单元在教授公共场所标志之前就让学生自己预习找出一些公共场所标志并理解其含义，在学习公共场所标志时学生就更容易融入课堂二．设置情景教学每一语篇都有相对的语境，在教学过程中设置真时的情景，为学生创造学习语篇的环境，学生才会感兴趣，在学习时更容易融入语篇情境。

如果我们没有那么多教具使用可以借助多媒体。

三．在活动中巩固语篇教学语篇教学中涉及到的重点难点还是需要反复操练的，如果只是简单的读写学生会感到乏味。

那么我们就需要根据教材内容设计一定的教学活动，让学生提高学习兴趣。

如牛津小学英语5A第六单元Doing houseworkA部分对话中可以设计一些打电话的活动，让学生边玩边学现在进行时What are you doing?Iam…./We are……。

四．增加学生课外阅读学生一旦掌握了阅读的方法，他们就能自主学习，在阅读中进步。

课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进英语综合技能的发展。

英语教学中语篇研读的意义与方法

1. 英语课堂教学需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，代之以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式，推动语言、文化、思维和学习能力的整合发展，引导学生转向以意义探究、语言建构、综合运用、思维发展、文化交际、解决问题等为主要特点的学习。

2. 要培养学生的核心素养，教师首先要深入研读用于教学的语篇，抓住主题，梳理内容，关注文体，分析语言，挖掘文本的育人价值，并以此为基础设计教学活动，落实课程目标。

3. 语篇的概念
用于教学的不同类型的语篇，即教师在教学中所使用的教学材料，包括口语的、书面语的，或图形、图表等多模态形式的材料，也称为教学文本或教学的语篇。

4. 语篇研读的概念
教学中的语篇研读就是指教师在进行教学设计之前，“对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读”（中华人民共和国教育部 2018:59）。

5. 当前语篇教学中存在的问题
长期以来，很多教师都把用于教学的语篇当作是词汇和语法知识的载体，导致教学停留在传授和记忆词汇和语法知识的层面，忽略了语言承载的意义。

6. 《新课标》建议如何开展语篇研读
What：关注语篇“写了什么”或“说了什么”，从而把握语篇的
基本意义，包括主题和基本内容，梳理语篇的知识结构。

Why：聚焦作者或说话人“为什么写”或“为什么说”，即作者或说话人希望传递什么观点、引发何种思考或价值观讨论。

作者的写作目的是什么？语篇学习中学生需要解决什么问题？
How：反观语篇“是怎样写的”或“如何组织的”，即文章是如何围绕主旨组织和安排素材的，重点关注语篇的文体形式、内在信息和观点的逻辑关联，如果是多模态语篇，还需要分析说话人或旁白的语调语气，图片或视频内容与声音或文字的关系等。

英语语篇教学的策略

英语语篇教学的策略英语语篇教学是指教师在教授英语知识的过程中，通过优质的课文、文章和其他语言材料，帮助学生提高阅读、理解和运用英语语篇的能力。

英语语篇教学的策略是指教师在语篇教学过程中采用的一系列教学方法和技巧，旨在提高学生的语言综合运用能力，培养学生的语篇意识和跨文化交际能力。

下面将介绍一些英语语篇教学的常用策略。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是英语语篇教学的首要策略。

教师可以通过引入生活化的语言材料、设计有趣的课堂活动和游戏、结合学生的实际需求等方式，激发学生的学习兴趣。

教师可以使用名人演讲、电影片段、音乐歌曲等作为语料，让学生通过听、读、感受这些语言材料，激发他们的学习兴趣。

二、培养学生的语篇意识培养学生的语篇意识是英语语篇教学的关键策略。

语篇意识是指学生对语言材料进行综合理解和应用的能力。

教师可以通过教授不同类型的语篇，如记叙文、说明文、议论文等，让学生学会分析语篇结构、推测词义、总结段落大意等技巧，从而提高学生的语篇意识。

三、注重语篇解读和分析语篇解读和分析是英语语篇教学的重要策略。

教师可以选择一篇适合学生水平的文章，引导学生通过阅读和解读，了解文章的整体结构、段落组织和主题思想等要素。

教师可以分析文章中的关键词、语法结构、修辞手法等，帮助学生理解文章的深层含义。

四、开展语篇交际活动开展语篇交际活动是英语语篇教学的必要策略。

教师可以设计各种实际交际活动，如小组讨论、辩论、角色扮演等，让学生运用所学的语篇知识，进行实际的口头和书面交流。

通过这些交际活动，学生可以提高自己的口语表达和书写能力，加深对语篇结构和语言应用的理解。

五、引导学生进行语篇写作引导学生进行语篇写作是英语语篇教学的重要策略。

教师可以通过给学生提供写作任务、分析优秀的英语作文、指导学生进行写作实践等方式，培养学生的写作能力。

在写作过程中，教师还可以教授学生一些写作技巧，如使用连接词、运用段落结构等，帮助学生完成优秀的英语语篇写作。

英语语篇教学方法

英语语篇教学方法语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，为大家分享了英语语篇的教学方法，一起来看看吧！英语语篇的教学方法一、阅读前——了解背景知识，让生活走进课本很多研究表明，如果语篇是读者所熟知的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果是不熟悉语篇主题，就会出现认知障碍。

可见，文化背景知识在英语阅读中起着相当重要的作用。

因此，笔者认为在阅读前帮学生了解相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。

由于牛津小学英语高年级教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。

会大大增加学习难度，降低学生的学习兴趣，因此教师要加强预习指导，布置学生自主进行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。

例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？教师上课时要从检查预习作业开始。

教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。

对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。

如6A‘Unit 7 At Christmas’是关于圣诞节的语篇，我就让学生对于圣诞节的文化、圣诞节的相关知识、圣诞节如何度过等进行相关的预习，学习时学生兴趣盎然。

二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读过程中的活动是语篇教学的核心环节。

阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料，这就要求教师采用多种活动形式。

所以，在此过程中教学设计的成功与否将会直接影响到整节课的教学效率。

语篇教学是一个以教材为载体，引导学生探索未知的过程，也是一个温故知新的过程，但教师不能照本宣科，把课文教死了，应运用有效的阅读策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力，为以后的学习打好基础。

在这一环节教师可以通过略读、寻读、精读、填写表格、回答问题、排序等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。

如何抓住语篇教学的切入点

中不明确的地方，为语篇学习的切入点，作引导学生带
设问题情境作为进入语篇学习的切入点：ａｉｉｈｒＤｖｅｄｓｅ
ａｄｔｅｅＨｅｌｏｓｂｓ．ａｓｈｏｎ？从而引领学ｎｈｒ．ｏｋｕｙＷｈｔｅｄｉｇｉ
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ｆｅｄｉｔｉ？让学生带着这份急于找到答案的期盼、ｒｎｈｓｉｓ积
ＪＩＡＯＨＡＩＴＡＮＨＡＮＧ
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鼍篆目Ｉｉｌｌ８ｉ豳誊 ■ ｌ住语篇教学的切入点ｌ常冒 ■
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的对话内容构成了这一语篇的主要内容。因此。两幅这插图是老师引导学生在整体上把握语篇层次的关键。将它们作为语篇教学的切人点，较好地帮助学生把握语能
ＹａｇＬｎ）ｅｅａｅｔｅ？ａｒｅｏｎ？Ｔｅ ’ ｎｉｇＷｈｒｒｙＷｈｔｅｔｙｄｉｇ（ｈｙｒｈａｈｅ
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篇：ｏｔｔｅｐｃｕｅ．ｏａｅｔｅｇｒ？（ｌｎａｄｋａｈｉｔｒｓＷｈｒｈｉｓＨｅｅｎｌ

英语语篇教学的策略

英语语篇教学的策略英语语篇教学是英语教学中非常重要的一环，它涉及了语言的理解、运用和表达等方面，对学生的语言能力有着重要的影响。

本文将探讨英语语篇教学的策略，并提出一些有效的教学方法，帮助教师提高教学质量，促进学生英语语篇能力的提升。

1. 教师角色的转变在英语语篇教学中，传统的教师主要扮演着知识传授者的角色，而在现代的英语教学中，教师的角色应该更加注重引导和激发学生的学习兴趣和能动性。

教师在课堂教学中应该扮演着引导者和组织者的角色，引导学生探索语言规律，培养他们的语言运用能力。

2. 提供大量语料在进行语篇教学时，教师需要提供足够的语料给学生。

这些语料可以是真实的文章、对话、广播剧本等，以帮助学生了解真实的语言使用情境，帮助他们更好地掌握语言的应用技巧。

3. 多媒体辅助教学现代的多媒体技术为语篇教学提供了很好的支持。

教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，将真实语料呈现给学生，帮助他们更直观地理解和运用语言。

4. 引导学生进行合作学习在语篇教学中，教师应该注重培养学生的合作学习能力。

通过小组讨论、合作写作等方式，让学生在交流和协作中感受语言的魅力，提高语篇理解和表达的能力。

5. 融入文化因素语篇与文化密切相关，教师在教学过程中应该融入文化因素，让学生了解语篇与社会、历史、习俗等方面的关系，帮助他们更好地理解和运用语言。

6. 注重语言策略的培养在语篇教学中，教师应该注重培养学生的语言策略意识，让他们了解不同的语言表达方式，帮助他们选择合适的语言策略进行表达，提高语篇的连贯性和语言的表达效果。

7. 激发学生的学习兴趣在语篇教学中，激发学生的学习兴趣非常重要。

教师可以通过选取生动有趣的语料、设计吸引人的教学活动等方式，激发学生学习英语语篇的热情，提高他们的学习积极性。

8. 创设真实语境在语篇教学中，教师可以通过创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习和运用语篇，提高他们的语言实际运用能力。

英语语篇教学的策略

英语语篇教学的策略语篇是指一段文字在不同句子之间、不同段落之间具有内在的连贯性和完整性。

在英语学习中，培养学生的语篇理解和应用能力是非常重要的。

下面是几种教学策略，可以帮助学生提高语篇的理解和运用能力。

第一，提供大量语篇材料教师可以提供学生丰富多样的语篇材料，包括文章、新闻报道、广告、公告等，这些材料应有不同的主题和语体，带有适当的文化背景，体现不同的写作风格。

学生可以通过阅读这些材料，感受语篇的连贯和完整性，培养对语篇的直观感知。

第二，引导学生进行全面阅读学生在阅读语篇材料时，应该进行全面的、深入的阅读，而不仅仅是停留在理解单个词句的层面上。

教师可以通过提问、分析等方式引导学生思考语篇的意义和目的，培养学生整体把握和理解语篇的能力。

注重语篇结构的教学语篇的连贯性和完整性主要体现在其结构上。

教师可以通过解读语篇的结构，引导学生掌握语篇的内在逻辑关系和组织方式。

可以教授学生如何通过分析首尾句、段落过渡词语等来理解整个语篇的主旨和结构。

还可以教授学生如何使用各种线索词来追踪语篇的发展，加深对语篇连贯性的理解。

第四，进行真实场景的语篇模拟为了提高学生的语篇应用能力，教师可以设计一些真实场景的语篇模拟活动。

可以组织学生分角色进行对话，模拟日常生活中的真实情境，通过使用语篇来表达自己的意见和观点。

这样的活动不仅可以帮助学生将语篇理解转化为实际语言运用，还可以提高学生的口语表达和交际能力。

第五，培养学生的语篇写作能力除了理解和应用语篇，学生还应该具备一定的语篇写作能力。

教师可以引导学生通过模仿、改编等方式，进行语篇写作训练。

可以让学生根据提供的语篇框架，自己填入相关的信息和细节，以提高学生的写作能力和语篇组织能力。

通过上述策略的运用，可以帮助学生培养语篇的理解和应用能力，提高学生的英语综合运用能力，实现英语学习目标。

英语语篇教学三步法

英语语篇教学三步法
语篇教学在英语教学中占有特殊的地位，它不仅能更好地加强学生的英语语言能力，还能让学生更好地理解英语，并能更容易地运用它。

随着英语教学的发展，英语语篇教学已经成为教学内容丰富多样的重要组成部分。

语篇教学的三步法，包括：首先，对语篇进行逐字逐句的分析，搞清楚语篇中每个单词的意思、用法，将单词归类整理，运用默写等方法让学生获得正确的使用口语的感觉；其次，引导学生把握整篇文章的结构，句子之间的关系，让学生能够熟悉整篇文章；最后，引导学生总结整篇文章的主题宗旨，归纳概括整篇文章的知识点，将文章中出现的语言和表达方式运用到其他话题中，从而提高学生的英语综合能力。

语篇教学的三步法，即把语篇分解、分析、整合，是一个系统的训练过程，是学生掌握英语语言能力的重要捷径。

在语篇中，大量的语音、语汇、句型以及各种文法知识等等，只有把它们拼凑起来，它们才能组成一个完整的语篇就像组装一件复杂的机器一样。

除了在课堂上把语篇分解、分析和整合，老师还可以安排学生在课下自己来练习一下这三个步骤。

在这样做的同时，还可以鼓励学生尝试在整个语篇中创造性的运用学到的知识，以及让学生熟悉英语口语的使用方式。

英语语篇教学的三步法能够有效地提高学生的英语语言能力，这无疑是一项重要的工作。

老师们也必须要继续教育自己，了解最新的
教学理论，有针对性地给学生提供最全面有效的英语语篇教学。

只有把握住教学节奏，合理安排教学过程，才能让学生最大限度地提高英语能力。

英语语篇教学的策略

英语语篇教学的策略英语语篇教学的策略可以通过以下几个方面来实施：1. 教学目标明确：在进行英语语篇教学之前，需要确立明确的教学目标。

教师可以通过分析学生的水平和需求，制定相应的教学目标，例如提高学生的阅读理解能力、写作能力或口语表达能力等。

2. 教材选择合理：选择合适的教材对于英语语篇教学至关重要。

教师可以选择与学生年龄、学习级别和兴趣相关的英语语篇教材，让学生能够在实际语境中学习、巩固和运用所学知识。

3. 培养学生的语篇意识：在英语语篇教学过程中，培养学生的语篇意识是非常重要的。

教师可以通过示范和引导，让学生了解和掌握文章的整体结构、段落之间的逻辑关系、衔接词的使用等，从而提高学生对语篇的理解和应用能力。

4. 综合运用多种教学策略：英语语篇教学需要综合运用多种教学策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。

教师可以采用讲解、演示、实践、讨论等多种方式进行教学，使学生能够在不同的语境中理解和运用所学知识。

5. 激发学生的学习兴趣：在英语语篇教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。

教师可以通过设置趣味性的活动、引导学生分享自己的观点和经验等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。

6. 提供个性化的学习支持：每个学生的学习方式和学习需求都有所不同。

在英语语篇教学中，教师需要提供个性化的学习支持，根据学生的不同能力和需求，给予不同程度的辅导和指导，让每个学生都能够在学习中得到有效的支持和帮助。

7. 注重反馈和评价：在英语语篇教学中，及时的反馈和评价对于学生的学习和进步非常重要。

教师可以通过笔头作业、口头反馈、小组讨论等方式对学生的学习进行评价，并提供针对性的建议和指导，帮助学生改进和提高。

英语语篇教学需要结合具体的教学实践，根据学生的不同水平和需求，采用多种教学策略，提供个性化的学习支持和及时的反馈和评价，以帮助学生全面提高英语语篇的理解和运用能力。

英语语篇教学的策略

英语语篇教学的策略英语语篇教学是指在教学中将语言知识和语言技能整合起来，通过教授语篇结构、语篇理解和语篇应用等能力培养学生的语言综合运用能力。

而英语语篇教学的策略通常包括以下几点：1. 目标明确：教师在进行英语语篇教学前，应该明确教学目标，清楚知道教学的重点和难点。

只有明确了目标，教师才能更好地组织教学内容，指导学生学习。

2. 语篇分析：在进行语篇教学时，教师应该对教材提供的语篇进行分析，了解其整体结构和主题内容。

通过对语篇的分析，教师可以更好地引导学生理解语篇的意义和目的，并帮助学生掌握语篇中的语法、词汇和语用等知识。

3. 跨界整合：在教学中，教师可以通过与其他学科的知识进行整合，帮助学生更好地理解语篇。

教师可以引入历史、文化、社会科学等相关知识，让学生将英语语篇与实际应用相结合，提高学生对语篇的理解和应用能力。

4. 语篇分级教学：根据学生的语言水平和能力差异，教师可以将语篇分为不同的级别进行教学。

对于初学者，可以选择简单的语篇进行教学，重点培养学生的语篇理解能力；对于高级学生，可以选择更复杂的语篇进行教学，重点培养学生的语篇应用能力。

5. 多媒体教学：在英语语篇教学中，可以运用多媒体技术，如图片、音频、视频等辅助教学。

通过多媒体的展示，可以使学生更加直观地理解语篇的意义和目的，提高学生的学习兴趣。

7. 实践活动：在英语语篇教学中，教师可以引入一些实践活动，如语篇阅读、信息搜集、写作等，让学生通过实际操作提高自己的语篇应用能力。

通过实践活动，学生可以将所学的语篇知识应用到实际生活中，提高自己的语言综合运用能力。

英语语篇教学的策略主要包括目标明确、语篇分析、跨界整合、语篇分级教学、多媒体教学、互动教学和实践活动等。

通过这些策略的运用，可以更好地提高学生的语篇理解和应用能力，培养学生的语言综合运用能力。

英语语篇教学的策略

英语语篇教学的策略导语：语篇是一段连贯的文字，包括有意义的词、短语和句子，通过这些词、短语和句子的组合而成。

英语语篇教学是英语教学中非常重要的一个方面，它旨在帮助学生提高英语语言能力，掌握有效的交际技巧，并提升他们的语言表达能力。

本文将介绍一些英语语篇教学的具体策略。

一、提前预习提前预习是一个有效的策略，可以帮助学生在开始阅读语篇之前建立必要的背景知识，并激发他们的兴趣。

教师可以在课前提供相关的背景材料，让学生提前了解主题、人物、地点等相关信息。

这样一来，学生在阅读时就能更好地理解和记住文章内容。

二、教授语篇结构教授语篇结构是指帮助学生了解语篇的整体框架和组织方式。

教师可以通过解读语篇的标题、段落标识词和逻辑连接词等来帮助学生理解文章的结构和组成部分。

教师可以引导学生找出文章的主题句、段落的主旨句、关键词等，以帮助学生理解和归纳文章的主要内容和要点。

三、扩展词汇和表达扩展词汇和表达是帮助学生在阅读和写作中更加准确、地道地表达意思的重要策略。

教师可以通过讲解一些常见的词汇、短语和句型，帮助学生扩大他们的词汇量，并掌握一些常用表达方式。

教师还可以引导学生进行词汇归纳和运用练习，帮助他们更好地掌握和运用词汇和表达。

四、激发学生的思维能力语篇教学应该注重培养学生的思维能力，鼓励他们进行独立思考和创造性思维。

教师可以提问一些开放性的问题，鼓励学生对语篇进行分析和解读。

教师还可以引导学生进行讨论和合作学习，帮助他们在交流中提高思维能力和语言表达能力。

五、多样化的阅读活动多样化的阅读活动可以帮助学生提高他们的阅读技能和理解能力。

教师可以设计一些阅读任务，如填空、判断正误、回答问题等，让学生在阅读中逐步提高对语篇的理解和分析能力。

教师还可以组织阅读小组讨论、角色扮演等活动，让学生在阅读中获得更多的乐趣和收获。

六、引导学生进行写作练习写作是语篇能力的重要组成部分，教师应该引导学生进行写作练习，帮助他们运用所学的语言知识和技巧进行写作。

英语阅读教学中的语篇教学法

英语阅读教学中的语篇教学法语篇教学是阅读教学的关键和目标。

词汇教学应当花费少量时间，选择最佳技法、力争达到较好效果，词汇教学要服从和服务于语篇教学，英语语篇按文体（genre）分为记叙文（narrative）、描述文（descri ption）、政论文（argumenta- tion）、释义文（exposition）等。

这些文体又分别应用于新闻报道、广告、法律、文书、学术论文等。

因此，阅读文语篇教学，根据文体特点来组织、设计教学，优化教学方案，是较好的切入口。

目前文献中常见的三种阅读理论模式，是从上至下模式、反应——补偿模式。

这种模式和框架显得太宽泛，不易在教学中把握，笔者在教学中将上述模式灵活运用，结合学生心理特点，文体特点，以及"文化 "内涵，进行了几种教学法的探索，效果良好。

语篇教学法的基本教学原则在于阅读文教学应是课内外创设条件，让学生自我进行语言习得，和教师主导有机结合，而非传统的紧扣教材教什么内容的问题，阅读文中创设条件主要应是课堂训练要有信息差（information gap消除学生对课文理解的不确定性）；训练要准确，又要流畅，难易适度，由易到难激发兴趣；制造让学生出错的问题进行重点讲评，而非每错必纠。

（一）整体教学法：文章的主旨大意就是对文章中心思想的理解。

文章的教材、取材都依据文章中心。

因此，我们可以抓中心、析标题进行阅读教学，让学生从整体上纵观全文结构和内容。

同时，也可以让学生的思维发散，真正在阅读教学中既能放开又能收笼，既抓大又放小。

着手的主要内容：①main idea ②title ③topic sentence文章无定式。

但文章有章法。

英语文章尤为明显。

其常见的写作模式：模式1、Introduction (present situation) Background information Topic sentence...... Body .................... ......supporting detail short summary (Prediction) Opinion Conclusion suggestion solution recommendation (call for action)模式2、Topic sentence...... Introduction ......supporting detail ......thesis statement Topic sentence(Maior pointone ......supporting detail Body Topic sentence(Maior point two ......supporting detail Conclusion short summary模式3 General introductory remarks Introduction narrow controlling idea Topic sentence............ .............supporting detail (exampies、reasons、arguments) ......concluding remarks Conclusion Restatement of controlling idea中学英语SBⅡ（上）Lesson 34 （Saving the earth） SBⅡ（上）Lesson 6 No smoking,please写作模式遵循了模式2 进行信息选择，有利于培养独立阅读、独立写作的能力，至于其他要求便水到渠成。

如何抓住主线开展小学英语语篇教学

猜 ” ｌｉａｎ开猜的活动。以上３项活动紧紧围绕着 “ ｆｒｃｏｌ这一主题Ａｔｈｏ” ｅｓ开展．活动１在于激活学生相关的生活经验，起他 “ ” 激们对相关问题的思考；活动２是一个类似头脑风暴的 “ ”
自制路线图细读，即给学生一张自制的路线图，要求其在路线图上标出目标地点的位置。
在前两次阅读中，教师抓住语篇主线提出问题，引
以《津小学英语５》译林版）ｎｔ７“ ｆｒ牛Ａ（ＵｉＡｔｅ
问题聚焦三：何利用语篇信息设计读后活动？如
围绕以上目标，计如下３活动：设项活动１师生围绕 “ ａｄｏｏａｅｓｈｏ？ ” ：Ｗｈｔｏｙｕｄｆｒｃｏｌ开ｔ
展交流活动。
读后活动是语篇学习的重要组成部分，不能以完既成一系列练习作为主要内容，不能无限地拓展，为也作新授材料的语篇板块，后活动应在其主线理清的基础读上逐步延伸．的呈现方式有：．键词；．景，括地它１关２场包点和人物；．示，括图表、文等。教师可以让学生３图包图根据语篇主线．构语言。展复述、演、故事、编重开表讲续等活动，助学生进一步巩固相关的语言知识。帮

初中英语阅读教学语篇分析法的应用

初中英语阅读教学语篇分析法的应用引言阅读是英语学习的重要环节之一，通过阅读可以丰富词汇量、提高语言理解能力、加深对文化的理解等。

而对于初中生而言，他们的阅读能力水平各异，因此如何有效地进行英语阅读教学至关重要。

本文将探讨初中英语阅读教学中语篇分析法的应用，以及如何通过这一方法提高学生的阅读能力。

语篇分析法的介绍语篇分析法是指通过对文本整体的分析、理解以及把握，来帮助学生更好地对文章进行理解。

它强调的是从篇章的整体结构入手，而不是单纯地抓住语言点或词汇进行阅读。

语篇分析法要求教师在教学中，应该注重培养学生从整体上把握文章的能力，而不是仅仅停留在翻译句子的层面上。

语篇分析法的应用通过语篇分析法教学英语阅读可以提高学生的整体理解能力。

教师可以根据学生的实际水平选取一些适合的文章，然后引导学生通过整体的分析，了解文章的主旨、作者的观点以及文章的结构。

只有当学生能够全面理解一篇文章的内容和结构时，才能更好地理解文章中的细节。

语篇分析法可以帮助学生掌握阅读技巧。

在进行语篇分析的过程中，教师可以引导学生学习一些阅读技巧，比如预测文章的内容、通过上下文推测生词的意思、抓住文章的重点等。

这些技巧对于提高学生的英语阅读能力非常重要，通过运用这些技巧，学生可以更加有效地进行阅读理解，提高阅读速度和准确率。

语篇分析法也可以帮助学生拓展知识面和加深对文化的理解。

在教学中，教师可以选取一些有关英美文化的文章，让学生通过语篇分析的方式了解到不同文化背景下的人们的思考方式、价值观念等。

这既可以丰富学生的知识面，也可以促进学生对外语文化的理解和尊重。

教学实例下面以一篇初中英语阅读文章为例，说明如何通过语篇分析法进行教学：标题：The Benefits of Reading文章内容：Reading is an important skill that many people take for granted. It offers numerous benefits, including improving vocabulary, enhancing language skills, and expanding knowledge. In addition, reading also helps in reducing stress,improving focus, and stimulating imagination. Therefore, it is crucial to encourage people, especially young children, to develop a habit of reading early on.教学过程：1. 教师先让学生预测文章内容，然后告诉学生本文主要强调阅读的好处。

英语语篇教学三步法

英语语篇教学三步法三步法英语语篇教学是一种针对学习英语语篇理解和写作技能的新型教学方法，它充分结合学习者的英语水平和学习风格，以有效改善学习者的语文能力为目标。

它的基本原理是：在活动的过程中，学习者不仅被要求解说课程中所学知识，而且要求学习者思考和发表自己的见解，从而提高学生的学习态度和学习能力。

三步法英语语篇教学主要包括三个步骤：预习-理解-概括。

在预习过程中，学习者要充分理解所要学习的语文素材，分析素材中出现的语法结构和词汇，了解素材的基本信息和细节。

在理解步骤中，学习者要按照文章的逻辑关系分析文章的结构，分解文章的主体内容，做到对文章的内容有效理解，全面掌握文章的内涵和信息。

最后在概括步骤中，学习者要把文章的内容概括出来，表达文章的主旨，使自己的学习深刻而有效。

以上就是三步法英语语篇教学的基本方法，有着良好的学习效果。

首先，它可以提高学习者的语文能力，让学习者更好地理解和掌握文章的内容。

此外，它还可以有效地培养学习者的思考能力和分析能力，促进学习者深入思考，从而使学习者更好地掌握知识。

最后，它还可以提高学习者的口头表达能力，培养学习者的口语表达和写作能力，使学习者可以更加准确流畅地表达思想，提高英语的表达能力。

在实践中，学校和教师应该为学习者提供良好的学习环境，创设真实的教学场景，帮助学习者更好地理解文章内容，让学习者更好地学习语文素材，让学习者在课堂上更加积极参与。

另外，教师也应该注重调动学习者的学习热情，为学习者提供积极的学习氛围，培养学习者的独立思考和解决问题的能力，引导学生用英语思维来处理语文素材。

总之，三步法英语语篇教学结合了学习者的英语水平和学习风格，有效地提高学习者的语文能力，从而更好地提高学生的学习效率，从而有效地提高学习者的英语学习能力。

小学英语语篇阅读教学三部曲

以模仿，起来自然有话可说，写这样，有效地培养了学生又
的。
二、ｕｎ－ｅｄｇ — 用活阅读教材。实现能力提升Ｄｒｇｒｉ — ｉａｎ
和知识迁移语篇教学是以教材为渠道的，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故而知新的过程。生互动是阅师读过程中的一个很重要的环节，教师要根据学习内容综合
们对各种节日的了解，我设计了一个拓展活动，要求学生以小组合作的形式制作节日的海报，择自己喜欢的节日，选画上图画，出节日介绍，日的民俗风情。在小组合作学习写节
４用图片多媒体课件导入刷有些语篇的阅读教学，教师可以利用现代媒体教育技术，丰富多彩的课件导入新课。例如，津小学英语５用牛Ａ
中，生发挥了各自的专长，的画画，的写字，的作介学有有有
绍，成的效果非常好。教师通过设计这样的拓展活动，完培
ＵｎｔＡｎｗｈｕｅ语篇部分，ｉ２“ ｅｏｓ” 其话题是介绍新房子。因
此，教师可以借助各种各样的房子图片让学生谈论，而熟进
他一颗葡萄。这时，学生学习的积极性高涨，纷说出自己纷
的见解。新的评价语言不仅具有直接的指导意义，创还能促
进学生的个性发展。