四年级上册科学教案怎样加快溶解_青岛版(六年制)
青岛版(六年制)小学四年级科学5、怎样加快溶解展示教案
青岛版（六年制）小学四年级科学5、怎样加快溶解展示教案5、怎样加快溶解展示教案学习目标1、探究：能够自己设计对比试验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、情感：体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3、知识：知道加快溶解的方法；了解溶解现象的两面性。
重点经历利用对比的方法验证冰糖溶解速度变化的探究过程。
个性化设计教学措施学习过程一、创设情境，提出问题1、出示一杯纯净水，请一位学生上来尝一尝，说说现在水的味道。
2、在纯净水中加入两块糖块，马上让这位同学喝一喝，说说现在水的味道。
3、师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4、师小结并提出任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师借机板书课题：怎样加快溶解。
做实验。
小结：搅拌、加热、研碎也可以加快物体的溶解。
三、自由活动1、师：通过前面的学习，我们发现搅拌、加热、研碎可以加快溶解。
现在我们要开展一个比赛，比一比，看哪个小组能让冰糖溶解的最快。
2、生活中的应用谈话：其实，加快物体溶解的方法，在生活中应用十分广泛，那么在生活中，我们把这种方法学生代表上台体验学生代表回答学生说出自己的想法。
学生抢答活动一、学生以小组为单位设计应用在哪里？四、拓展延伸课后有兴趣的同学了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施。
实验方案。
1组、3组、5组2号依次汇报。
其他小组补充。
活动二、学生分组实验。
1号分配任务，5、6号是监督员，2号倒水，3号放糖，4号搅拌。
7、8、9组的1号汇报。
各组想办法，加快冰糖的溶解。
生思考并回答。
青岛版六年制小学四年级科学上册教案怎样加快溶解
怎样加快溶解【教学思路】本课是在学生建立了科学的溶解概念后，对溶解的进一步延伸。
本课的教学重点是让学生通过对比实验，理解加快溶解的方法。
通过学生的猜想与验证活动，使学生进一步尝试用较严格意义上的对比实验的方法解决问题，培养学生的实验能力和探究精神。
【学情分析】学生在认识了溶解这一现象后，自然会遇到和提出怎样加快溶解的问题，也就是影响溶解快慢的因素。
为了满足学生的探究欲望，完善关于溶解内容的探究结构，我们设计了《怎样加快溶解》一课。
作为四年级的孩子对“怎样加快溶解”有一定的生活经验，但运用对比实验来验证加快溶解的方法却有一定的难度，这也正是本课教学的难点。
【教学目标】（一）能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
（二）体会到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
（三）知道加快溶解的方法；了解溶解现象的两面性。
【教学重难点】重点：让学生通过对比实验，理解加快溶解的方法。
难点：运用对比实验来验证加快溶解的方法。
【教学准备】冰糖、肥皂块、筷子、小锤、热水、冷水、杯子，多媒体课件等。
【教学过程】（一）生活导入1．提出问题：妈妈在用洗衣粉洗衣服的时候，经常要加一些热水，这是为什么？（加热水后洗衣粉溶解得快等）2．怎样验证你们的说法是否科学呢？这节课我们就来研究这个问题。
（板书：怎样加快溶解）（二）新知探究1．针对问题，提出猜想。
（1）提出问题：怎样使冰糖溶解得更快？（2）以小组为单位，根据生活经验提出猜想。
2．设计方案，验证猜想。
（1）各小组针对不同的猜想设计实验方案。
（2）各小组派代表交流实验方案，提出需要注意的问题。
在这个过程中教师组织学生对其中一个猜想的验证实验方案展开讨论，重点放在对比实验的相关要素上。
实验方案要点：每次实验保证一个条件不同，分别为搅拌与不搅拌、热水和凉水、颗粒大与小。
（3）动手实验，做好实验记录。
（4）以小组为单位交流实验现象和收获；从而得出加快溶解的方法。
《怎样加快溶解》教学设计
《怎样加快溶解》教学设计《怎样加快溶解》教学设计作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺收集整理的《怎样加快溶解》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《怎样加快溶解》教学设计篇1教学目标1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2、引导学生在探究活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3、培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见的科学素养。
教学重点通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。
教学难点帮助学生掌握对比实验的设计方法。
教学准备（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂、高锰酸钾等。
教学过程一、创设情景，提出问题。
师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。
（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。
你观察到了什么现象？生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。
生：一个烧杯里的水颜色更重，另一个烧杯的水颜色轻。
师：你知道是什么原因吗？生猜测原因。
师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢？我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。
板书课题。
二、猜想假设师：你认为影响高锰酸钾溶解快慢的因素有哪些，请结合你的生活经验猜一猜。
生猜测。
师：科学只靠猜测还是不够的。
还需要———生：实验。
师：对，实践是检验真理的唯一标准。
为了帮助同学们研究，老师除了给同学们准备了高锰酸钾、食盐，还给大家准备了更多的实验材料，我们一起来看一下都有什么？师：出示玻璃棒、烧杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂等。
三、制定方案好，现在请同学们思考，你打算怎样利用这些实验材料来做实验，证明你们的猜想是不是正确？小组内商量商量。
青岛版科学四上如何加速溶解教学设计及反思
5.如何加速溶解教学内容：四年级上册第二单元第五课教学目标：1. 知道加速物体溶解的三种大体方式，能用控制单个变量的方式进行对比的实验。
2.会用实验的方式对比物体溶解的快慢.重点、难点：教学重点：知道加速物体溶解的三种大体方式。
教学难点：会用实验的方式对比物体溶解的快慢.教具.学具：子筷、玻璃杯、热水、冷水、小刀、糖块、食盐、表等。
学生准备：筷子、小刀、糖块、食盐教师准备：玻璃杯、热水、冷水、表。
多媒体课件等。
教学进程：一、创设情景，提出问题老师讲：小亮早上要喝一杯加糖的牛奶去上学，等了一会儿，白糖还没溶解，眼看快迟到了，如何才能让小亮快些喝到加糖的牛奶呢？学生提出自己的想法。
教师提出探讨的任务：你有什么办法能加速糖在水中的溶解呢？这就是‘如何加速溶解'的问题，也是这节课咱们研究的内容。
（板书课题）学生提出自己的方式，教师板书：搅拌、加热（热水）、研碎、……学生提出自己的方式，教师板书：搅拌、加热（热水）、研碎、……预设1.联系学生生活实际，创设问题情境，激发学生探讨兴趣，自然导入本课的探讨问题。
二、小组学习、自主探讨实验探讨，哪些方式可使糖先溶解。
一、教师设问：你们提到的方式真的都能加速糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？学生交流：提出自己实验的假想。
（如何加热、搅拌和研碎等方式的实施。
）二、教师设问：如把热水、搅拌和研碎几种方式综合起来实验，能说明每种方式都有加速糖溶解速度的作用吗？学生提出自己的想法。
3、教师再设问：要看清每种方式是不是加速了溶解，加速了多少时间？你们如何可以知道呢？（通过计时或对比）组织学生小组讨论：判断哪一种方式加速了溶解，以上两种方式，哪一种方式比较简便易行。
学生交流：冷水与热水、搅拌与不搅拌、研碎与不研碎的对例如法实验方案，并彼此质疑，完善实验。
4、教师引导学生注意对比实验中的注意点：（1）教师设问：比如冷水与热水的对比实验中，你们以为哪些条件要相同，哪些条件必需不同呢？（明确实验的相同点与不同点）学生讨论，并提出自己的假想。
教案-5 怎样加快溶解(2)(配青岛版)
5 怎样加快溶解(2)教学目标知识目标知道加快溶解的方法，了解溶解现象的两面性；知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在学生生活中的应用。
能力目标能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
情感目标体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
教学重点知道加快溶解的方法；了解溶解现象的两面性。
教学难点能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
教学准备教师：玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。
学生：准备味精、肥皂块、筷子、小锤子等。
教学过程教主备内容修正学设计导学:一、创设情景，引入探索。
1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
3、教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4、学生提出自己的想法。
5、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解6、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热(热水)、切碎、……二、探究哪块糖溶解得快1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？2、学生提出自己的设想。
3、教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？4、学生提出自己的想法。
5、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？6、学生小组讨论。
7、学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
8、引导学生注意对比实验中的注意点。
(1)、教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？(2)、学生讨论，并提出自己的设想。
(3)、教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？9、在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎和不切碎的小组比较；4个组做热水与冷水的比较。
四年级上册科学教案怎样加快溶解_青岛版(六年制)
2.教师设问：加了糖，水什么缘故还不是专门甜呢？
3.学生提出自己的方法。（糖还没有溶解）
4.教师提出探究的任务：你有什么方法能加快糖块在水中的溶解呢？
5.学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、……
（强调：先倒水，再同时放糖）
我们就能够动手实验。（两块方糖在）
学生实验-------反馈（搅拌能加快溶解）。
（三）自主设计，动手验证，得出结论
1.那么热水和压碎，是不是也能加快溶解，我们想不想用实验再来验证一下。
请你们选择其中一个假设，制定好实验方案
小组制定方案—反馈—修改
2.现在我们赶忙要开始实验了，你有什么话要提醒大伙儿吗？
实验方案表中除实验结果以外的各项。
研究打算（方案）表
研究问题
如何样加快溶解
假设
（ ）能加快溶解
比较对象
——
相同条件
ห้องสมุดไป่ตู้——
不同条件
实验器材及数量
研究人员
研究时刻
年 月 日
实验结果：（ ）、（ ）、（ ） 能加快溶解。
教师巡视，有重点指导个别小组。
４.请小组汇报实验方案。集体评议修改方案
在展现一个小组的实验方案，各小组评议。
3.情感态度与价值观：在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
五、重点难点
设计和利用对比的方法进行探究过程。明确实验中的变量和不变量，经历操纵单个变量进行对比实验的探究过程。
六、学法
活动探究
七、教学预备
有关阻碍溶解快慢的因素的课件。
冰糖、肥皂块、锤子等
《怎样加快溶解》优秀教案（通用7篇）
《怎样加快溶解》优秀教案《怎样加快溶解》优秀教案（通用7篇）作为一名教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
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《怎样加快溶解》优秀教案篇1一、内容简要说明《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容，教科版《科学》将此内容安排在四年级下册《溶解》单元。
这一课，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
并在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快食盐的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
因此，教材提供了三个活动素材：哪一块肥皂溶解得快；糖块溶解的时间记录；加快食盐溶解的研究。
二、教学方法与结构以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。
《怎样加快溶解》一课的整个教学过程以学生的探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。
三、教学模式：提出假说、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移四、活动目标：1、通过对肥皂溶解实验的研究，认识搅拌、物质的大小、水的冷热是影响物质溶解的因素之一；2、经历设计、验证实验的活动过程，渗透科学的思想和方法；3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
五、教学重难点：重点：设计、验证实验难点：设计实验六、活动准备：杯子、冷水、热水、肥皂、筷子、糖、盐块、压碎器、电子表、刻刀、记录单、盘子等七、教学过程：课前活动同学们，我们又见面了，大家下午好！我们一起来看屏幕：这是著名的原子科学家爱因斯坦，这两位是居里夫妇。
这三位科学家是众多科学家的杰出代表，他们正是用其无私奉献、严谨治学、锲而不舍的科学精神为人类发展做出了突出的贡献。
青岛版小学科学四年级上册《怎样加快溶解》教学设计2
《怎样加快溶解》教学设计一、导入新课师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。
（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。
你观察到了什么现象？生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。
师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢？我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。
二、讲授新课师：我还是用这样的一粒高锰酸钾，放在这么多的水中，怎样使高锰酸钾溶解得快起来呢？你有什么好办法？生[1]：把它研成粉末。
生[2]：把高锰酸钾放到热水里。
师：同学们想出了两种加快溶解的方法，这些方法对不对呢？下面，我们用一种科学的方法——实验，来验证你们的想法是否正确。
首先取两个大小相同的空烧杯，老师用实验的方法来验证用热水是否可以加快溶解。
现在，老师应该怎么做呢？生：在一个烧杯中倒入冷水，另一个烧杯中倒入热水。
师：应该倒多少？（倒同样多）应取什么样的高锰酸钾？（同样大小的）怎样投入水中？（同时投入）看到了什么现象？（热水中的高锰酸钾比冷水中的溶解得快）这说明什么？（说明用热水可以加快溶解）师：刚才老师用实验的方法验证了用热水可以加快溶解。
〔出示投影片〕实验中涉及到这么多的条件。
这些条件中，哪些条件相同？哪些条件不同？（表格略）生：水量、高锰酸钾的数量、高锰酸钾的颗粒大小、投入高锰酸钾的时间是相同的，水温不同。
师：我们可以通过表格看出，这组实验中只有一个条件不同，其余条件完全相同。
通过实验现象的对比，看出这个不同条件对实验的影响。
这样的实验叫做对比实验或比较实验。
刚才同学们认真地看过老师做的实验，你们想不想亲手做一做这组实验？下面就请同学们用实验台上的仪器亲自动手做一做。
在做实验时要注意哪些条件相同，哪个条件不同。
（学生分组实验，教师巡视指导。
学生汇报实验现象，教师板画简笔画。
）师：通过这个实验现象可以得出什么结论？（用热水可以加快溶解）同学们通过对比实验的方法，知道了用热水真的可以加快溶解。
四年级上册科学教案-《5. 怎样加快溶解》 青岛版
怎样加快溶解【教学目标】1.科学知识：知道通过搅拌、用热水、研碎等方法能使物体溶解的更快。
2.过程与方法：能自己设计实验验证加快物体溶解的方法。
经历“问题——猜想——实验——结论”的科学探究活动过程。
3.情感态度价值观：与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的见解，并能注意倾听他人的看法。
【教学重点】通过实验探究活动，知道影响溶解快慢的因素。
【教学难点】学会设计三组对比实验，探究影响溶解快慢的因素。
【教学准备】每组准备：小烧杯3只，水果糖3颗，玻璃棒1根，热水、冷水若干【教学过程】一、创设情境，引出问题师：老师这儿有一颗水果糖，想请大家喝一杯糖水，现在老师将水果糖放进杯子里，请一位同学来尝一尝。
生：让学生说出品尝后的味道。
（不甜）师：我放了这么大一颗水果糖糖，为什么不甜呢？生：因为水果糖还没有溶解。
（学生通过观察杯子里的水果糖可以发现）师：没错，老师的水果糖还没有溶解，为了让大家尽快喝到糖水，你有办法让水果糖快点溶解吗？师板书：怎样加快溶解学生思考，小组讨论。
小组内选一个代表来回答。
老师把学生想出来的方法写到黑板上（搅拌、用热水、研碎）二、设计方案，实验探究师：同学们真聪明，想到了这么多办法，但是科学家往往会经过很多次实验才能证明自己的猜想，我们也应该像科学家一样通过实验来证实我们猜测的方法。
1.以搅拌实验为例，师生交流，探讨实验方法。
师:要想知道搅拌是否能加快溶解，我们要如何来做这个实验呢？大家有什么好办法吗？生：小组讨论实验方法（师补充）。
师：那么这个实验我们需要注意什么呢？为了公平实验，要控制哪些条件不变，哪些条件改变呢？相同条件：取两个同样的烧杯，倒入同样温度、同样多的水，放入同样的水果糖、同时倒进两个烧杯。
不同条件：一个烧杯内用玻璃棒搅拌，另一个不搅拌。
（展示实验记录单）2.师生讨论热水、碾碎的实验方案设计刚才我们设计了搅拌是否加快溶解的实验，相信大家对于设计对比实验已经有经验了，那么在探究热水、碾碎能否加快溶解时，我们又该怎么设计实验呢？（学生讨论，教师根据情况进行补充）3.分工合作，进行实验为了保证实验效率，请各小组讨论一下，你们想要选做哪一个对比实验来验证加快溶解的方法，小组长报告老师，然后领取实验器材，组织实验。
四年级上册科学教案怎样加快溶解(2)_青岛版(六年制)
四年级上册科学教案怎样加快溶解（2）_青岛版（六年制）要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言进展的障碍。
许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。
教学目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
1、过程与方法死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
(完整版)《怎样加快溶解》教学设计
《怎样加快溶解》教学设计一、本课时所属单元教学内容概述，本课时在单元中的位置。
水是地球的物质之一，是生命中最重要的物质，学生喜欢玩水，对于水相关的诸多现象心存疑虑。
但往往不能有意识的去关注和研究。
通过本单元的学习，让学生经历探究过程，认识水与其他物质的作用，引领学生进一步提高科学探究的能力，使他们逐步养成关心科学、认识科学、主动探究科学的良好习惯，从而提高学生的科学素养。
《怎样加快溶解》是青岛版科学教材四年级上册，“水里有什么” 单元中第二课的内容。
本单元由《水变咸了》、《怎样加快溶解》、《做一杯饮料》、《水里有什么》四课组成，主要研究水能溶解其他物质、加快溶解、水与其它物质的混合和分离等方面的内容。
知道水能溶解一些物质，做水的溶解性实验是《小学科学课程标准》的要求。
本课是在学生学习了水能溶解别的物体的性质之后，指导学生研究怎样加快溶解；从能力培养来看，属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。
二、学情分析：我校四年级大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行观察、提问、假设、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作学习与自主学习相结合，所以学生的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的提高。
以往由于实验材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走了过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，实验也没有充分地让学生去做，学生的实验能力得不到发展，活动时常耗时低效，影响了学生的科学素养的形成，对这一单元的教学有一定的负面影响。
现在由于我校通过“教育均衡”自治区级验收，已经有了实验场所，配齐了实验器材，本课所用的实验材料也具备了，完全可以进行演示实验和分组实验，这就为学生开展本课的教学活动做好了准备。
三、教学目标：科学探究：1、经历简单的推测、假设、设计实验方案和运用控制变量的方法进行对比实验，探究加快溶解的方法。
四年级上册科学《怎样加快溶解》.doc教案
怎样加快溶解教学内容: 四年级上册第5课教学目标：1.能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和方法。
2.体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3.知道加快溶解的方法，了解熔解的两面性。
4.知道水有溶解物质的特征；了解溶解在生活中的应用。
教学重点及难点：重点：知道加快溶解的方法；了解溶解的两面性。
难点：能够自己设计实验，水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
教具和学具：教具：烧杯、玻璃棒、热水、冷水、冰糖、多媒体课件。
学具：味精、肥皂、筷子、锤子教学过程：一、创设情境引入课题1.教师：老师上节课刚上完一节品社课，为了把这节课上好，老师想喝杯糖水润润嗓子。
(动手把一块冰糖放入杯中。
)老师想请一位同学来尝一尝糖水的味道是怎样的。
2.学生尝后回答：水不甜。
3.教师：老师刚才明明放了糖，为什么不甜呢？4.学生回答：因为糖还没有完全溶解。
5.教师：你们有什么办法让冰糖很快溶解呢？6.学生回答：用筷子搅拌、用热水，还可以把冰糖压碎。
7.教师小结：同学们说了这么多方法，究竟这些方法能否加快溶解呢？这节课我们就一起探究怎样加快溶解。
（板书课题）二、师生互动探究新知（一）探究搅拌能否加快溶解1.教师讲述：同学们刚才提到的这些方法都只是你们的猜测，我们还是要用科学实验来证明一下吧。
下面我们就从以下三个方面实验证明。
（课件出示：搅拌与不搅拌、切碎与不切碎，热水与冷水进行比较）2.师：我们先来以搅拌与不搅拌进行比较实验3.在这个实验中，要用到哪些材料？4.学生回答：两个杯子、水、玻璃棒、糖。
5.师：在对比实验中要注意哪些问题？6.生：两杯水要一样多、糖要一样多、水的温度要一样7.师：不同条件是什么？8.生：一杯搅拌，一杯不搅拌(课件展示)9.师：在对比实验中，相同条件可以有很多个，但不同条件只能控制一个，这样我们才能得出正确的结论。
青岛小学科学四上《05怎样加快溶解》
5、《怎样加快溶解》【教学背景】四年级学生已有一年的科学学习经验。
本课立足于小学生已有的生活经验、学习兴趣和发展需要，以科学探究过程为主线，激发学生的探究兴趣和学习科学的欲望。
【教材分析】《怎样加快溶解》一课，是青岛版小学四年级上册科学第二单元第二课。
本课意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
本课是在学生学习了水能溶解别的物体的性质后，进一步指导学生探究“怎样加快溶解”。
【教学目标】1．引导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素。
使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解。
2．引导学生经历“问题——假设——验证——证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程，初步学会对比实验的方法。
3．在活动过程中培养学生认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
【教学重点与难点】1. 使学生学会加快溶解的方法。
2.初步学会对比实验的方法，学习实验时的变量控制。
【教学方法】观察法、对比实验、利用多媒体课件【课前准备】小组准备：筷子、纸杯、水槽、保温杯、冷水、热水、小鎯头、白纸、抹布、冰糖、肥皂、洗衣粉教师准备:高锰酸钾、搅拌棒、烧杯、热水、冷水、水桶、记录表、抹布、草莓含片【教学过程】一、复习铺垫，孕育新知1.复习旧知，导入新课师：上节课，我们学习了水能溶解物体的性质,知道了什么是溶解。
接下来，让我们一起回顾一下高锰酸钾溶解的实验（实验一）。
师：好，谁能边观察边说一说什么是溶解?生：像食盐、高锰酸钾这样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀的分散在水中，不会自行沉降下来的现象叫做溶解。
师小结：什么叫做溶解。
2.猜一猜（实验二）:师：接下来，让我们比比看谁观察的最仔细。
师：你们看，这是什么？生：烧杯师：几个？生：两个师：里面装的水怎样？生：一样多师：老师用药匙分别同时投入一样多的高锰酸钾，快看！你们看到了什么现象？生：右边这杯溶解的快。
青岛版科学四上《怎样加快溶解》教案设计
（2）学生回答。
（搅拌、切碎、加热水等）
3’
2、实验验证搅拌能加快溶解的速度。
（1）谈话：是不是每一种方法都能加快肥皂在水中溶解的速度呢？那我们先来研究哪一种方法呢？（随机研究）
（2）演示：取出一块大的肥皂放入水量不同的另一个杯子，用筷子搅拌。
（3）谈话：你们看这样比较，合理吗？
（3）每个同学可以选择一种自己喜欢的方法，本组的同学同时开始吃。
（4）你们组的同学用了哪些方法来吃糖的？谁吃得最快？为什么这种方法吃糖吃得最快？
（5）你们想用这种最快的方法试试吗？大家都这种方法试试，看看是不是很快！
（6）通过吃糖的情况来看，把这几种加快溶解的方法结合在一起，可以使溶解的速度更加快！
（4）讨论小结：把同样大小和形状的两块肥皂同时分别放入等量的水中，其中一个用筷子搅拌，另一个静止不动。
观察比较它们的溶解速度，并记录在观察记录表上。
（5）你们在实验中看到了什么现象呢？这些现象说明什么？
（1）师生共同交流讨论
（2）学生分组实验并且观察、记录。
（3）学生交流实验结果。
8’
3、学生自主设计用“加热水、切碎肥皂”两种方法加快溶解速度的实验方案，并且用实验验证自己的方案。
《怎样加快溶解》教学设计
教学目标
1、科教版《科学》四年级上册第二单元第二课时,指导学生运用对比实验的方法探究影响物质溶解速度的主要因素。
2、通过探究“怎样加快肥皂的溶解”这个问题，引导学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
3、体验科学探究的乐趣，在课外能够自觉地观察到更多的“加快溶解”的事例。
教学流程
（1）谈话：通过实验，我们可以发现用搅拌的方法可以加快肥皂的溶解速度。那么，在热水中和切碎肥皂的方法能让肥皂在水中溶解快一些吗？我们怎么来研究呢？
青岛版小学科学四年级上册《怎样加快溶解》教案
《怎样加快溶解》【教学目标】1、引导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素。
2、引导学生经历“问题——假设——验证——证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
3、在活动过程进一步培养学生认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
【教学重点与难点】1、重点：变量控制的讨论（相同条件下）。
2、难点：实验时的变量控制。
【课时安排】一课时【课前准备】1、教师演示用：肥皂、搅拌棒、杯子、自来水、记录表、抹布、。
2、小组实验用：肥皂、搅拌棒、杯子、自来水、记录表、热水、自来水、小刀、粮块、秒表、抹布。
【教学过程】1、复习讨论，引入新课。
上节课我们研究了物质的溶解现象。
通过研究，我们知道了食盐、沙、面粉、高锰酸钾四种物质，那些有在水中溶解？要说食盐在水里溶解了，我们有哪些理由？生活中，妈妈常常用肥皂来洗衣服等东西。
肥皂在水里能溶解吗？妈妈是怎样让肥皂在水里溶解得快上点的？你还有什么好办法让肥皂溶解得快一些？（简要板书学生说的所有办法）我们今天就来研究怎样加快溶解？2、探究哪块肥皂溶解得快。
刚才说的这些方法行不行，可以通过实验进行验证。
同学们说的方法很多，我们可以一个一个地验证，先来验证搅拌是不是可以加快溶解。
要验证搅拌是不是可以加快溶解，我们可以用比较实验的方法。
那么怎么做才能既公平，又能比较出搅拌比不搅拌肥皂溶解得快？引导学生得出：杯子一样大，同一种水而且一样多，肥皂一样大小（多大才合适？）指导学生做对比实验：一个杯子静止不动，另一个杯子用搅拌棒搅拌。
引导学生描述实验情况，得出结论。
引导学生小结做加快溶解对比实验的方法：猜测——设计实验——验证实验——描述证明。
让学生小组讨论选择一个问题，讨论设计对比实验。
交流修正设计方案。
按设计方案实验，收集证据，描述证明。
反思实验过程中不足的地方（或失败的原因）。
讨论：肥皂在什么情况下溶解得快？（注意引导利用多种方法综合运用）3、记录糖块溶解的时间。
青教版四年级上册小学科学《怎样加快溶解》教案
教学设计一、教学目标知识与技能1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2、引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3、引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
二、教学重点1、经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
2、明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
三、教学难点1、经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
2、明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
四、教学过程一、引入课题T：同学们，准备好了吗？S：------T：上课 ----- 同学们好 ------ 请坐T：同学们今天我们这节科学课分为四个小组，咱们采用加分的形式看看那个小组表现最好，（在黑板上粘贴小组标签）最后在课下的时候咱们进行奖励，大家有没有信心能拿到奖励啊。
S:------T：看到同学们自信满满，相信我们这节课同学们一定会收获很多。
现在同学们坐端正，仔细观察老师讲桌上的材料，利用现有的材料如何得到一杯糖水呢？S：------T：（演示把糖放在水杯里，并且喝一口水）哎，那为什么不甜呢？S：-------T：那怎么加快溶解呢？今天让我们一起来学习一下怎样加快溶解。
板书：《怎样加快溶解》二、合作探究T:那现在同学们先自己开动脑筋想一下如何加快糖的溶解呢？S：-----（看来同学们的生活经验非常的丰富）T：那现在老师还有一个问题，怎样使物体溶解的更快呢？（把这句话粘贴在黑板上），没有大胆的猜想就不会有伟大的发现，现在同学们大胆的猜想一下？S：------（板书：搅拌、用热水、将物体研碎）T：猜想不一定正确，老师在后边打一个大大的问号，光有猜想是不够的，需要我们进行验证，那现在对于这三种猜想，你们可以以小组为单位，选择一个喜欢的猜想进行验证，现在小组内讨论一下你们选择哪一种进行验证。
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一、教学内容
5.怎样加快溶解
课时安排
1
二、教材分析
学生认识到溶解这个现象之后，自然会提出怎样加快溶解的方法。也就是哪些因素影响了溶解的快慢。为了满足学生探究的欲望，完善关于溶解内容的探究结构特别设计这节课。通过学生的猜想和验证，使学生进一步尝试使用较为严格意义上上的对比试验进行解决问题。培养学生的探究能力。
开始实验。
5.实验报告会--实验汇报。
我们小组选择的是（ ）能加快糖的溶解。
我们通过实验发现了（ ）现象，
证明（）加快糖的溶解。
请几个小组交流。
6.总结：通过搅拌、热水、弄碎等办法能加快糖或盐在水中的溶解。
四）看看谁能够让冰糖溶解的更快。
这里有一块冰糖或者肥皂快，谁能够让它溶解的更快呢？
学生说方法。
1. 如果我们假设(搅拌 )能够加快溶解。那么我们应该怎么样做这个实验呢？做实验又需要哪些实验材料呢？
A：预设生回答：一个杯子……
师：用一个杯子，这是你的想法，其它同学还有不同的想法吗？
生：两个杯子，因为要进行比较才能知识搅拌溶解得快。也就是搅拌跟不搅拌比。?
B：预设生回答：两个杯子……
师：用两个杯子，这是你的想法，其它同学还有不同的想法吗？
让大家进一步注意实验中应该注意的地方和特别要强调的地方。
3.温馨提醒：（出示）
1）两个杯中放的水应该一样多，不能太满。
2）根据自己小组方案领取材料进行实验。
3）注意观察，记录下你们看到的情况。
4）实验时不要将水弄到杯外，这样会影响你们的实验结果的。
5）开水会烫手，请注意安全噢。
4.根据你们的设计方案，请材料员上来领取你们的实验还需要的材料。
1.非常抱歉，今天老师的喉咙有点痛，为了不影响上课，先喝了一杯糖水，说完在纯净水中加入糖块，喝一喝，说怎么不太甜
2.教师设问：加了糖，水为什么还不是很甜呢？
3.学生提出自己的想法。（糖还没有溶解）
4.教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？
5.学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、……
6.你们说的这几种方法真的能加快溶解吗？
7.这么有信心，好，那请你们一说说用什么来证明给我看。
（这节课我们就用实验来验证：怎样加快溶解）（板书课题）
（二） 设计方案，集体交流，初证假设
今天的实验，老师有个要求：我们要学会象科学家一样的研究。首先做实验之前，我们必须要先想清楚，今天的实验我们需要研究一个什么问题？以什么为假设？
你们觉得他们小组的设计有问题吗？给他们提提意见或建议。
（重点要突出对比实验中--如何控制变量的问题）
（听了这么多的小组的改进意见，针对你们自己小组的设计，老师给你们一分钟时间，对你们的实验方案进行改进，让你们的实验方案更具体，行吗？）
方案修改好后，谁先来说一下，怎样根据这个方案做实验。学生说实验的过程
实验方案表中除实验结果以外的各项。
研究计划（方案）表
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ研究问题
怎样加快溶解
假设
（ ）能加快溶解
比较对象
——
相同条件
——
不同条件
实验器材及数量
研究人员
研究时间
年 月 日
实验结果：（ ）、（ ）、（ ） 能加快溶解。
教师巡视，有重点指导个别小组。
４.请小组汇报实验方案。集体评议修改方案
在展示一个小组的实验方案，各小组评议。
生：没有。
师：你们都认为要用两个杯子。那好，说说吧！证明这一个问题，你们怎么想到用两个杯子呢？
生：……
2.师：你们同意他的想法吗？[你也同意吗？（问说一个杯子的同学）]那也就是说一杯搅拌，一杯不搅拌。
同学们，科学家在研究这个问题的时候，也用了比较、对比的方法来证明这个问题，你（你们）能想到这儿，真的很了不起！
3.既然是对比实验，那么在对比实验中我们要提倡公平原则，在比较的时候有许多条件是相同的，相同条件是什么？谁来说一说？（生互相补充：杯子、水温、水量、糖、同时）这些条件都是相同的，唯一不同的条件是：（与生一起说）一杯搅拌，一杯不搅拌。这样对比进行实验。才能得出快慢。
4.下面我们就根据刚才的讨论，来制定一份假设搅拌能加快溶解的研究方案
（强调：先倒水，再同时放糖）
我们就可以动手实验。（两块方糖在）
学生实验-------反馈（搅拌能加快溶解）。
（三）自主设计，动手验证，得出结论
1.那么热水和压碎，是不是也能加快溶解，我们想不想用实验再来验证一下。
请你们挑选其中一个假设，制定好实验方案
小组制定方案—反馈—修改
2.现在我们马上要开始实验了，你有什么话要提醒大家吗？
3.情感态度与价值观：在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
五、重点难点
设计和利用对比的方法进行探究过程。明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
六、学法
活动探究
七、教学准备
有关影响溶解快慢的因素的课件。
冰糖、肥皂块、锤子等
八、教 学 过 程
主体完善
（一）创设情景，引入探索。
这个也是对比实验。请同学们试着做一下。
学生动手操作并且汇报结果。
五）溶解现象的危害和防治
（出示课件）课后上网、查资料了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施。（化学污水污染河流、污染田地、污染动物链、造成人类受到伤害。）
板书设计
5.怎样加快溶解
加热、搅拌、研碎
三、学情分析
学生对于溶解的已经初步的理解和掌握，在生活中 学生对于物质溶解的快慢可能还有探究的兴趣。学生通过探究溶解的快慢的因素，学生逐步学会设计对比试验，进行探究和研究问题。
四、教学目标
1.知识与技能：认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
2.过程与方法：让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程；引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。