2019精选教育三年级上数学教学实录认识周长北师大版.doc

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三年级上册数学课堂实录《5.1_什么是周长(3)-》-北师大版

《5.1 什么是周长（3）}-北师大版教学目标：1. 知识与技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。

2. 数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透化曲为直的数学思想。

3. 解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。

4. 情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。

教学重难点：1. 认识周长，会测量并计算基本图形的周长。

2. 理解周长的含义，初步探索各种图形的周长的测量和计算方法。

教学准备：树叶、毛线、三角形、平行四边形、梯形等图形。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一片树叶，引导学生观察树叶的形状。

2. 学生用一笔画出树叶的外形。

3. 学生汇报并展示自己画的树叶。

4. 教师提问：你们能测量出这片树叶的长度吗？二、认识周长（15分钟）1. 教师引导学生观察三角形、平行四边形、梯形等图形，并提出问题：这些图形的周长是什么意思？2. 学生讨论并回答问题。

3. 教师总结：周长是指一个图形一周的长度。

4. 学生用毛线围绕三角形、平行四边形、梯形等图形，感受周长的意义。

5. 学生汇报并展示自己的操作。

三、测量和计算图形的周长（15分钟）1. 教师提出问题：要想得到这些图形的周长，需要测量几条边？为什么？2. 学生讨论并回答问题。

3. 教师引导学生进行测量活动。

4. 学生汇报并展示自己的测量方法和结果。

5. 教师总结：测量图形周长的方法是沿着图形的边线用尺子或毛线进行测量。

四、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些图形，引导学生计算它们的周长。

2. 学生独立完成练习题。

3. 学生汇报并展示自己的计算结果。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。

2. 学生总结周长的含义和测量计算方法。

3. 教师强调周长在实际生活中的应用。

教学反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生认识了周长的含义，并学会了测量和计算一些基本图形的周长。

三年级上册数学课堂实录《5.1_什么是周长(7)-》-北师大版

《5.1 什么是周长（7）}-北师大版教学目标：1. 通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

2. 通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。

3. 体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。

教学重难点：1. 认识周长的含义，会测量并计算出周长。

2. 理解周长的概念，初步探索各种图形的周长的测量和计算方法。

教学过程：一、创设情境，感受边线和周长1. 认识边线和周长师：同学们，你们喜欢看动画吗？今天老师给大家带来了一段精彩的动画。

你们想看吗？秋天到了，一片树叶从树上飘落下来，一只小蚂蚁爬到树叶上，这只小蚂蚁特别爱运动，你看，它已经做好充分的准备要开始运动了。

大家仔细来看，这只小蚂蚁是怎样运动的？（多媒体展示）。

生：沿着树叶边沿爬了一圈。

师：树叶边沿的这条线叫做边线。

小蚂蚁爬过的红色的边线的长度，大家知道叫什么吗？（周长）我们来听听小蚂蚁是怎么说的。

师：这节课我们就一起来认识周长（板书课题）。

2. 感受物体表面的边线和周长师：我们身边有很多物体的表面都有边线，比如我们教室的墙壁、桌椅的边缘等等。

请大家找一找，指一指，说一说这些物体的边线在哪里？生：教室墙壁的边线是垂直于地面的，桌椅的边缘是水平的。

师：说得很好！这些边线围成了物体的表面，而小蚂蚁在树叶上爬过的那条红色边线，就是树叶的周长。

那么，什么是周长呢？生：周长就是围成平面图形的边的总长度。

二、自主探究，理解周长的概念1. 小组讨论师：请大家分成小组，讨论一下你们对周长的理解，并举例说明。

生：我们小组认为，周长就是图形的边长的总和。

比如，正方形的周长就是4条边的长度之和。

生：我们小组觉得，周长就是图形边缘的长度。

比如，圆形的长就是圆的周长。

2. 教师点评师：大家讨论得很激烈，也提出了很多有创意的想法。

正方形的周长确实是4条边的长度之和，圆形的周长就是圆的边缘的长度。

北师大版三年级数学上册周长课堂实录

北师大版三年级数学上册《什么是周长》课堂实录卫溪区西街学校：尚进枝1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

2.感知周长与实际生活的密切联系。

【学习重点与难点】知道并理解周长的含义。

【课前准备】采集树叶、彩笔、多媒体课件【学习流程】一.督预示标师:上课.同学们,你们预习了么?生：预习了师：通过预习，你理解周什么是周长吗？在预习中，你有什么疑问？各小组组长汇报预习情况。

师：带着你们的问题，进行今天的学习，请看今天这节课的学习目标出示学习目标：1.通过观察操作等活动认识周长2.结合具体情境感知周长与生活密切联系学生齐读。

二.自学梳理自学课本自学课本45页1、描出：你采集的树叶的边线。

数学课本封面的边线。

2、什么是周长？3、判断自学单上的图形哪些有周长，哪些图形没有周长。

为什么？4、树叶、数学课本的周长分别是多少？你是怎样计算出来的？三.小组答疑1、独立完成后，由小组长主持，让小组内的每个成员将自己的学习成果讲给其他同学听；小组成员集体评议，发现错误帮助纠正，力争所有小组成员的学习成果全部达标。

2、尝试总结周长的含义。

3、由小组长推选出小组代表准备展示四.展示评价师:现在是你们大显身手的时候了，老师想看看你采集的树叶是什么形状，你是怎样描出来的？生：我描出来的树叶的轮廓线生：我是沿着树叶的边线描的（学生展示自己描出来的树叶边线）师：你们的树叶真漂亮啊！师：你们又是怎样描出数学课本的边线呢？生：我是沿着数学课本的四条边线描的师：你们的方法真好！师：请你们说出什么是周长？生：树叶的边线就是周长生：数学书的边线就是周长师：谁想对他的回答做补充？生：我想（学生跃跃欲试，举手）生: 树叶一周的边线长就是树叶的周长生：数学书封面一周的边线长就是数学书封面的周长师：谁能作一总结生：图形一周的长度就是这个图形的周长师：你们同意吗？生：同意师：请同学们大声的读一读，好吗？下面有一些图形，请用你的“火眼金睛”辫一辫：下面图形哪些有周长？哪些图形没有周长？为什么？师：这些图形为什么没有周长呢？生：因为没有封口生：这个图形中间间断了师：我们也可以说这个图形不封闭这时老师出示周长的两个特征①.从某一点起笔，最后又回到这一点，中间没有间断②.都是沿着边线描。

北师大版三年级上册《什么是周长》教学实录_1

北师大版三年级上册《什么是周长》教学实录教学内容：北师大版三年上册第五单元《什么是周长》。

教学目标：1、在具体的情境中理解周长的含义。

2、初步学会计算三角形、长方形、梯形的周长。

3、培养学生解决问题的能力，创造性思维能力。

教学过程：一、创设情境，唤醒记忆。

师：同学们动物王国举行运动会，特别邀请我们全班同学担任田径比赛的裁判，你们想去吗？生齐答：想！师：参加比赛的是哪些动物？生齐答：乌龟和蚂蚁。

师：乌龟和蚂蚁用同样长的时间，看谁爬得远谁就获胜。

裁判员们比赛马上开始，请仔细看。

（课件播放：乌龟和蚂蚁分别沿着长方形、树叶爬，同时到达终点。

）谁获胜？生1：乌龟。

生2：蚂蚁。

师：还有不同的意见吗？（没有学生举手）认为乌龟获胜的举手。

（约有三分之二的学生。

）能说说你们这样选择的理由吗？生1：乌龟沿着长方形爬，它爬了4条边，而蚂蚁只爬了2条边。

我认为乌龟爬得远。

生2马上反驳：蚂蚁爬的边比较长，2条边的长度和不一定比4条边短。

我认为蚂蚁爬得远。

生3（指国旗上的五角星）：五角星10条边，黑板四条边，你能说黑板的边长总和短吗？师：好，有理有据。

生3：乌龟要过4个弯，它的速度慢一些。

生4：不对，乌龟只过3个弯。

（有的学生也小声说“3个弯”，有的学生坚持说“四个弯”。

）师：你能指出乌龟爬行的路线，看看它到底过几个弯。

（生4在屏幕上沿长方形的边指。

）刚才小声说的学生理直气壮的说：乌龟过3个弯。

（教师的延迟评价让学生有时间、有机会思考同伴的发言是否正确，学生大胆质疑同学的发言，有争论、有验证，课堂时时迸发学生智慧的火花。

）二、探究发现，多次体验。

师：刚才这个同学指对了吗？我们看看。

（课件演示：铅笔沿着长方形的边画一周。

）乌龟沿长方形爬了，用一个词怎么说？生1：一圈。

生2：一周。

师：这个词用得准。

（教师板书：一周。

）蚂蚁怎么爬？谁能指出来？（学生指出后，课件演示：铅笔沿树叶的边画一周。

）蚂蚁也爬了一周。

它们都爬一周，怎么知道谁获胜？生1：它们爬的长度不一样。

什么是周长教学实录

《什么是周长》教学实录学生课前准备:(1)捡拾2片树叶。

(2)直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。

(3)在家长的指导下、配合下测量自己的头围、腰围等，并做好记录。

教师课前准备:教具学具准备：课件、直尺、线、皮尺、部分实物、卡片等。

[教学内容]什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。

[教学过程]：一、创设情境，初步感知“周长”师：同学们，今天老师请来了一位小客人……小蚂蚁。

小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。

看，它又要开始跑步。

（出示课件）。

学生观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周)师：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？生：沿树叶边沿跑一周。

师根据回答，适当板书：一周的长度师：今天我们就一起来研究《什么是周长》二、自主合作探究“周长”1、摸一摸（1）师：摸一摸你手中树叶的边线，（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。

）（2）师：摸一摸你的数学书封面的边线。

（强调：这一周的长度就是封面长方形纸片的周长。

）（3）师：摸一摸你的课桌面的边线。

（强调：这一周的长度就是课桌面的周长。

）（4）找黑板的周长师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。

（5）摸一摸，说一说师：我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。

学生活动：摸一摸物体的周长。

师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。

请学生到展示台演示，生生之间互评。

生1：我找的是一块布，它的周长是，（用手指画给大家）。

生2：我找的是一张纸，它的周长是，（也用手指画给大家）。

……2．描图形的边线师：你们手中的树叶漂亮吗？生：漂亮。

师：想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的一周边线？感受它们周长的长短吗？那我们在描画之前，我们先来看看描画的方法和几个同学的作品。

（1）师：怎么描画？（课件展示）（2）师：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）（3）师：请描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。

三年级上册数学课堂实录《5.1_什么是周长(11)-》-北师大版

《5.1 什么是周长（11）-》课堂实录一、教学目标1. 让学生通过观察、操作和实际测量，理解周长的概念，能测量和计算一些简单图形的周长。

2. 培养学生空间观念和几何思维，提高学生动手操作和解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容1. 引入周长的概念，让学生通过观察和操作，理解周长的意义。

2. 教授测量和计算周长的方法，让学生能够运用到实际问题中。

3. 通过实例，让学生理解周长在实际生活中的应用。

三、教学过程1. 导入新课教师出示一个圆形，让学生观察并思考：圆形的一周是由哪些线段组成的？学生回答：圆形的一周是由无数条曲线组成的。

教师引导学生想象，如果将这些曲线拉直，它们的长度是否相等？学生通过实际操作，发现拉直后的曲线长度相等。

教师总结：这就是我们今天要学习的周长的概念。

2. 探究周长的意义教师出示一个长方形和一个正方形，让学生观察并回答：这两个图形的周长是指什么？学生回答：长方形的周长是指它的四条边的长度之和，正方形的周长是指它的四条边的长度之和。

教师引导学生通过实际测量，计算出长方形和正方形的周长，并记录在课本上。

3. 教授测量和计算周长的方法教师引导学生发现，测量和计算周长的方法有两种：一种是用尺子直接测量边长，然后相加；另一种是将图形折叠，使边长重合，然后测量折叠后的长度，再乘以折叠的次数。

教师通过实际操作，演示这两种方法，并让学生在自己的练习本上进行实践。

4. 应用周长解决实际问题教师出示一个圆形和一个正方形，让学生计算它们的周长。

学生通过运用所学知识，计算出圆形和正方形的周长，并回答教师提出的问题。

教师通过实例，让学生理解周长在实际生活中的应用，如围成一个花园的篱笆长度、围成一个操场的围网长度等。

四、课堂小结本节课，我们学习了周长的概念，掌握了测量和计算周长的方法，并了解了周长在实际生活中的应用。

希望同学们能够课后加强练习，提高自己的几何思维和动手操作能力。

三年级上册《什么是周长》北师大版数学教案设计

三年级上册《什么是周长》北师大版數學教案設計
一、教学目标
（这部分主要描述您希望学生在完成这堂课后能够掌握的知识点和技能）
二、教学内容
（这部分主要介绍《什么是周长》这一主题的主要知识点和教学重点）
三、教学方法
（这部分主要描述您将采用的教学策略和方法，例如讨论，实践操作，小组合作等）
四、教学过程
1. 导入新课：通过生动有趣的实例或故事引导学生对“周长”产生兴趣和好奇心。

2. 新知讲解：利用直观教具或者多媒体设备，帮助学生理解周长的概念。

3. 学生实践：设计一些实践活动，让学生亲手测量物体的周长，进一步理解和掌握周长的概念。

4. 巩固练习：设计一些习题，让学生进行练习，检查他们是否真正掌握了周长的概念。

五、教学评价
（这部分主要描述您将如何评估学生的学习效果，例如课堂表现，作业，测验等）
六、教学反思
（这部分主要是您在完成这堂课后对自己的教学进行反思，包括成功的地方和需要改进的地方）
以上就是一个基本的教案设计框架，您可以根据实际情况进行修改和补充。

希望对您有所帮助！。

三年级上数学教学实录什么是周长_北师大版-教学文档

“什么是周长”教学纪实与评析教学内容：北师大版三年级数学上册第五单元。

教学目标：1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2．能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3．结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

教学重、难点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。

教学流程：一、看一看，描一描（播放课件：美丽的叶子图片。

）师：老师给同学们带来一些美丽的叶子图片！多漂亮的叶子呀！一只可爱的蚂蚁看到它，高兴极了！它说它会画树叶，一笔就能画成美丽的树叶！看！（出示课件）仔细观察小蚂蚁是怎么画的？生：小蚂蚁从叶柄开始绕着树叶的边画一圈，最后又回到叶柄。

师：这样由一点开始，再回到起点的一圈，在数学中叫做一周。

这外面的边叫做边线。

师：沿着树叶的边线画一圈，一个美丽的叶片图案就出现了。

现在谁再来说说，蚂蚁是怎么画的？生：小蚂蚁从叶柄开始沿着树叶的边线画一周，最后又回到叶柄。

师：小蚂蚁也能做老师，它教我们画出漂亮的叶子，你们学会了吗？师：有几片漂亮的叶子已经飘进你桌面上的信封里了，快找出来！师：请你们选出一片喜欢的叶子，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的外形来！（生活动，师巡视。

）师：有同学描好了，可以和同桌说说你是怎么描的？（师指导：从起点出发，沿着边线画一周，再回到起点，就能画出一片漂亮的叶子来。

）师：刚才你们通过描一描，画出了叶子的一周，我也想试试看，可以吗？（师画树叶时出现两处错误：画离边线，没回到起点。

）师：孩子们，我画得对吗？生：老师，您在画树叶时，离开了树叶的边线，而且没有回到起点，所以您画得不对。

师：谢谢你，你的提示我记住了。

大家看我这回画得对不对？（对了。

）【评析：运用多媒体课件的动态演示，使学生形象、直观地看到了树叶一周的长度，为学生理解周长做好铺垫。

学生在动手描树叶外形的过程中，对树叶的一周有了初步的感受。

】师：（出示课件）除了树叶以外，生活中还有许多漂亮的图形，你也能描出它们的边线吗？谁能指出它的边线？选择一个你喜欢的图形，用一笔描出来。

三年级上数学教学实录认识周长北师大版

三年级上数学教学实录认识周长北师大版教学内容：义务教育课程规范实验教材北师大版数学三年级上册第44页~45页。

教学目的：结合实物或图形看法周长；经过操作活动体验什么是物体或平面图形的周长；培育预算看法，会测量并计算平面几何图形的周长；积聚学习几何知识的阅历和方法。

教学实录及评析：一、创设情境，感知周长师：你们喜欢跑步吗？〔生：喜欢。

〕教员约请大家观看一场幽默的竞赛。

〔课件出示：金龟子和蜗牛赛跑，金龟子从起跑线动身围着跑道跑一周，而蜗牛没有绕着跑道跑，是从操场中间交叉跑过。

〕让先生判定：蜗牛犯规，猜出金龟子从起跑线动身沿着跑道跑了一周又回到起跑线，这一周的长度，叫做这个跑道的周长〔课件演示〕。

教员板书课题：看法周长。

［评析：最好的学习动机是先生对所学内容发生浓重的兴味。

新课伊始，教员应用多媒体创设了幽默的、声形俱佳的植物赛跑情境，并把周长的含义融入其中，让先生初步明白什么是周长，恰如其分地引出课题，彰显了情境的设计直接为教学目的效劳的宗旨。

］二、创设活动，体悟周长1.指一指。

〔1〕你能指出下面这两个图形的周长吗？〔教员区分在黑板上一笔画出叶子和海鸥图形。

〕〔2〕能指一指每个图形一周的长度吗？〔先生边说边指。

〕〔3〕先生在课本上描两片树叶图形的边线。

〔教员投影展现并修订〕师生小结：从终点末尾绕了一周以后再回到终点，这样的一周的长度就是图形的周长。

2.摸一摸。

让先生在教室里找一个实例说一说什么是周长，并摸摸它表示周长的边线。

3.量一量。

师：周长在生活中运用很普遍，比如去裁缝店做裤子，缝纫师要为你量腰围，知道什么是腰围吗？生：腰一周的长度。

师：大家估量一下教员的腰围是多少厘米？生：50厘米。

师：细了一些。

生：100厘米。

师：粗多了。

生：70里米。

师：教员的腰围大约是70厘米，估量下你同桌同窗的腰围。

〔先生估量〕要知道估量得准不准该怎样办？〔量一量〕请同桌相互试着测量腰围。

〔先生自己学习测量的方法，并相互测量腰围。

《什么是周长》课堂实录5

北师大版小学数学三年级上册第五单元《什么是周长》课堂实录双流县东升迎春小学张凤琼教学内容：北师大版小学数学三年上册第五单元《什么是周长》，书P44-45。

教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

教学重点：认识周长，能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

教学难点：运用周长的概念解决问题。

教学准备：师准备课件，图形题单，测量记录单，卷尺，细线。

生准备卷尺、直尺、红色彩笔。

教学过程：一、创设情境，初步体验周长。

1、观看蚂蚁做运动，初步感知周长。

师：再过一周，学校的运动会就要召开了，同学们都在积极准备吗？看到大家锻炼有只小蚂蚁也忍不住做起运动来了。

想去看看吗？生：想！师：一起来看看。

请大家边看边想，小蚂蚁是沿着怎样的路线在做运动？课件播放蚂蚁沿着树叶的一周爬行，学生观看。

师：小蚂蚁是沿着怎样的路线在做运动？谁来说？生1：小蚂蚁是沿着树叶的边缘在做运动。

师：边缘也称为边线。

板书：边线。

师：小蚂蚁沿着树叶的边线做运动，它是从哪里出发，又爬到哪里结束的呢？生2：它是从叶柄那儿出发，又到叶柄那里结束的。

师：把叶柄处当作起点，从起点出发，又回到了——生齐：起点。

2、再看蚂蚁做运动，认识树叶的周长。

师：是这样吗？让我们再看一遍。

再次播放课件，验证蚂蚁的爬行路线。

师：谁能完整地说说小蚂蚁是从哪儿出发，沿着怎样的路线做运动，又爬到哪里结束的呢？生3：小蚂蚁从叶柄出发，沿着树叶的边线做运动，又回到了起点。

师：像这样“小蚂蚁从叶柄出发，沿着树叶的边线做运动，又回到了起点”在数学中我们称为“一周”。

板书：一周。

师：（随课件的播放描述）让我们再来欣赏树叶一周的边线，如果将这条边线展开，拉直，很容易测量出它的长度。

（板书：长度。

）这个长度有个名称，听听小蚂蚁的介绍。

课件展示小蚂蚁的介绍：“我爬过一周的长度就是树叶的周长。

北师大版小学数学三上第五单元第一课《什么是周长》优质课教学实录

北师大版小学数学三上第五单元第一课《什么是周长》优质课教学实录教学目标：知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

过程与方法：让学生结合具体事物或图形，在观察、“描一描”“摸一摸”等操作活动中进行独立思考，并与同伴进行交流的过程中认识周长；结合具体情境，小组同学通过观察、度量、计算等活动，探索三角形、长方形、梯形等图形的周长。

情感态度与价值观：能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系。

教学过程：（一）创设情境，导入新课师：同学们，动物园里要举行运动会，两只蚂蚁正在进行跑步比赛，想去看吗？生：想师：你们在观看比赛的同时老师要布置你们一个任务，1号蚂蚁和2号蚂蚁谁最快跑完树叶的一周？能理解一周吗？生：就是一圈师：比赛看完了，谁来说一说！生：2号蚂蚁沿着边线爬没有回到起点，不到一周。

生：1号蚂蚁从起点出发，沿着树叶的边线爬，又回到了起点，跑的才是树叶的一周。

(二)探究新知，理解新知1、感知、理解“一周”活动一：描一描，说一说⑴描一描师：师：现在同学们能不能像1号小蚂蚁一样从你收集到的树叶中挑一片，在本上沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。

（学生独立描出树叶的一周）⑵汇报交流师：谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？生：我是从这一点开始描，然后沿着边一直描，到这一点结束。

师：我是从起点开始又回到了起点。

谁也来说一说你是怎么描的？生：我是从树叶的尖这一点开始，沿着边描，又到这点结束。

……师：看来，大家都是从起点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是树叶的一周。

（板书：一周）2、感知周长的概念⑴揭示树叶的周长师：树叶一周的长度就是树叶的周长。

（板书课题）⑵揭示图形的周长师：你们知道了什么是树叶的周长，今天我们还要来研究一些平面图形的周长。

请拿出1号信封，4个大组有4种不同的图形，请你们用最快的速度描出你手中图形的周长生活动师：引导说出怎样描三角形的周长，长方形的周长，月亮的周长。

三年级上册数学课堂实录《5.1_什么是周长(2)-》-北师大版

《5.1 什么是周长（2）}-北师大版教学目标：1. 知识与技能：通过观察和操作等活动，进一步理解周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。

2. 数学思考：经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。

3. 解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。

4. 情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。

教学重难点：1. 认识周长，会测量并计算基本图形的周长。

2. 理解周长的含义，初步探索各种图形的周长的测量和计算方法。

教学准备：树叶、毛线、尺子、各种图形卡片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知识：回顾上一节课学习的周长的含义。

2. 引入新课：今天我们要进一步学习周长的知识，探索如何测量和计算图形的周长。

二、自主探究（15分钟）1. 活动一：测量树叶的周长（1）请同学们拿出一片树叶，用一笔划出它的外形。

（2）讨论：如何测量这片树叶的周长？（3）学生独立或合作测量树叶的周长，并记录结果。

（4）汇报测量方法和结果。

2. 活动二：测量毛线的周长（1）请同学们拿出一根毛线，围成一个自己喜欢的形状。

（2）讨论：如何测量这根毛线的周长？（3）学生独立或合作测量毛线的周长，并记录结果。

（4）汇报测量方法和结果。

三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解周长的含义：周长是指一个图形一周的长度，也就是绕一个图形边线一周的总和。

2. 讲解如何测量和计算图形的周长：（1）规则图形的周长：直接测量边长，然后相加。

（2）不规则图形的周长：使用“化曲为直”的方法，如绳子测量法。

四、巩固练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固周长的测量和计算方法。

2. 教师选取部分学生的作业进行点评，解答学生的疑问。

五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课学习的周长的含义和测量计算方法。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。

六、课后作业（课后自主完成）1. 请同学们运用本节课学到的知识，测量和计算家里某个物体的周长。

三年级上册数学课堂实录《5.1_什么是周长(5)-》-北师大版

课堂实录一、创设情境，导入新课（1）师：同学们，你们见过垠垠的草原吗？生：见过！师：草地上开满了各种各样的花朵，你们能描述一下吗？生：草地上的花朵五彩缤纷，非常美丽！（2）师：同学们观察得真仔细！草地上不仅花朵美丽，还有很多小动物呢！你们能描述一下小动物们的活动吗？生：小兔子在草地上跳来跳去，小鸟在树枝上欢快地唱歌。

（3）师：同学们的描述真生动！小动物们在草地上跳来跳去，就像我们在操场上做游戏一样。

今天，我们就来学习与操场上做游戏有关的数学知识。

（4）师：请同学们伸出你们的手，摸一摸手腕上的手表带。

你们能发现手表带有什么特点吗？生：手表带是圆形的，有长有短。

师：观察得真仔细！手表带的长度就是手表带的周长。

今天，我们就来学习什么是周长。

二、自主探究，学习新知（1）师：请同学们拿出准备好的正方形和圆形卡片。

我们先来观察一下这些卡片。

师：请同学们用手指量一量，正方形的四条边的长度是多少？生：正方形的四条边的长度都是一样的。

师：那正方形的一周的长度就是四条边的长度之和。

我们用字母C来表示正方形的周长，即C=4a。

（2）师：请同学们再观察一下圆形的卡片。

你们能用量筒量一量圆形卡片的长度吗？生：不能，圆形卡片的长度是无限的。

师：确实如此。

圆形卡片的长度是无限的，但我们仍然可以用字母C来表示圆形的周长，即C=2πr。

在这里，r表示圆的半径，π是一个常数，约等于3.14。

（3）师：同学们观察得很好！正方形的周长可以用公式C=4a来表示，圆形的周长可以用公式C=2πr来表示。

那么，其他图形的周长又该如何表示呢？生：三角形和四边形的周长就是它们各自边的长度之和。

师：同学们说得对！三角形和四边形的周长都可以用它们各自边的长度之和来表示。

（4）师：请同学们拿出练习本，用我们刚刚学到的知识，尝试计算一下下面各个图形的周长。

生：（学生分组讨论，计算各个图形的周长）三、巩固练习，拓展应用（1）师：请同学们完成练习册上的第1题。

三年级上册数学课堂实录《5.1_什么是周长(15)-》-北师大版

《5.1 什么是周长》课堂实录一、创设情境，引出周长教师出示一片树叶，让学生观察树叶的形状，并提问：“同学们，你们知道树叶的边缘是什么吗？”学生回答：“边缘是曲线。

”教师继续提问：“如果让你用一笔画出这片树叶的边缘，你会画吗？”学生尝试画出树叶的边缘。

教师提问：“你们能用什么方法测量这片树叶的边缘的长度吗？”学生思考后，有的说用尺子量，有的说用绳子量。

教师引导学生用绳子量树叶的边缘长度，并记录下来。

教师总结：“同学们，这片树叶的边缘长度就是它的周长。

今天我们就来学习什么是周长。

”二、小组合作，探究周长教师让学生分成小组，每组选择一个图形（如三角形、平行四边形、梯形等），并用绳子量出图形的周长，记录在表格中。

学生在小组内进行测量，并将结果记录在表格中。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

教师邀请几组学生汇报他们的测量结果，并解释他们是怎样测量出图形的周长的。

教师引导学生发现，不同图形的周长测量方法相同，都是将图形的边线围起来，然后测量围成长度的总和。

三、总结周长的概念教师提问：“同学们，你们知道什么是周长了吗？”学生回答：“周长是一个图形一周的长度。

”教师总结：“对，同学们回答得很正确。

周长就是图形一周的长度。

那么，我们怎样计算不同图形的周长呢？”学生回答：“我们可以用绳子量出图形的边线长度，然后将长度加起来。

”教师：“很好，同学们已经掌握了计算周长的方法。

接下来，我们来进行一些练习，看看你们是否真正掌握了周长的计算方法。

”四、课堂练习，巩固知识教师出示一些图形，让学生计算它们的周长，并将结果写在黑板上。

教师邀请一些学生上台演示他们是怎样测量和计算周长的。

教师检查学生的练习结果，并对有错误的学生进行个别指导。

五、总结课堂内容教师提问：“同学们，你们知道什么是周长了吗？”学生回答：“周长是一个图形一周的长度。

”教师：“很好，同学们已经掌握了周长的概念。

你们还知道怎样计算不同图形的周长吗？”学生回答：“我们可以用绳子量出图形的边线长度，然后将长度加起来。

《什么是周长》教学实录（通用17篇）

《什么是周长》教学实录（通用17篇）《什么是周长》篇1一教学目标1、知识与技能：（1）、结合具体的事物（或图形），通过观察、操作等活动，认识周长。

（2）、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

（3）培养学生观察、操作、抽象概括的能力，运用数学知识解决问题的能力。

2、过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步获得对周长的认识与理解掌握。

3、情感与态度：能积极地参与到认识"周长"的操作活动中，通过自己的感性体验，来获得对"周长"的理解与掌握，增强学习的兴趣与信心。

二教学难点理解周长的概念。

三教学重点认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。

四教具准备作业纸卷尺直尺学具准备直尺水彩笔卷尺五教学程序（一）创设情境，引入新课。

什么是周长(课件) 音乐师：很高兴，能跟304班的同学一起上课，一起探究数学知识。

师：谁知道我们今天要上什么内容吗？学生：什么是周长，师：你是怎么知道的？我是从大屏幕里看到的。

师：真厉害，我看我们304班的同学真不错，有非常强的观察能力，接下来来老师就看大家的表现！你们有信心表现好吗？生；有！师：大声点再说一遍。

全体学生:有!(大声回答)师:学校准备参加莲都区的区级运动会，运动员正进行艰苦的训练，森林里的蚂蚁们也要开运动会了，可他们不了解运动规则，请兰老师去帮忙指导，我们现在就一起去看看？（二）实践探索，理解新知。

教师运用cai课件演示，故事引入：一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，沿着树叶的边爬了三次，一没到一圈，二跑超一圈，三刚好。

并活泼可爱的向同学们打招呼---“我爬过一周的长度就是树叶的周长”师:小蚂蚁总共跑了几次?生:一共跑了三次.师:你观察的真认真,上课大家都要向他学习.鼓励一下他(学生鼓掌) 师：大家来看看小蚂蚁跑的哪次长度是树叶的周长？生:第三次师:你能把这句话说完整吗?生: 小蚂蚁跑的第三次长度是树叶的周长.生2:重新复述师:那大家说说,结合蚂蚁爬的情况,理解什么是周长?生:就是一圈的长度.生:树叶一周的长度就是树叶的周长.小蚂蚁:我爬过树叶一周的长度就是树叶的周长师：接下去我们来描一描下面这些图形的周长。