访谈法教学设计
《访谈》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《访谈》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握访谈的基本技巧和方法，学会如何进行有效的沟通和提问。
2. 过程与方法：通过观看访谈视频，分析访谈者的提问技巧和沟通策略，提高学生的访谈能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对访谈类节目的兴趣，增强团队协作意识，提升人际沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：访谈的基本技巧和方法，访谈者的提问策略。
2. 教学难点：如何进行有效的沟通和提问，访谈者的沟通策略。
三、教学方法1. 采用案例分析法，观看访谈视频，分析访谈者的提问技巧和沟通策略。
2. 小组讨论法，学生分组进行访谈练习，相互评价，提高访谈能力。
3. 实践演练法，学生分组进行访谈实践，教师指导，提升访谈技巧。
四、教学准备1. 准备访谈视频资料，包括不同类型的访谈节目。
2. 准备访谈题目和问题，用于学生实践演练。
3. 准备评价标准，用于评价学生的访谈表现。
五、教学过程1. 导入：介绍访谈节目的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 观看访谈视频，分析访谈者的提问技巧和沟通策略。
3. 小组讨论：学生分组讨论访谈者的提问技巧和沟通策略，分享自己的心得体会。
4. 实践演练：学生分组进行访谈实践，教师指导，提升访谈技巧。
5. 总结与反馈：教师对学生的访谈表现进行评价，总结访谈技巧和沟通策略，学生分享学习收获。
六、教学评价1. 学生访谈技巧的评价：通过学生在实践演练中的表现，评价其访谈技巧的掌握程度，包括提问的准确性、沟通的有效性以及倾听的能力。
2. 学生团队协作的评价：在小组讨论和实践演练中，观察学生的团队合作精神，包括分工合作、相互支持和协调沟通。
3. 学生自我反思的评价：要求学生在实践活动后进行自我反思，评估自己的表现，找出不足之处，并提出改进措施。
七、教学拓展1. 邀请专业的访谈主持人或传媒工作者进行讲座，分享访谈技巧和实际经验，拓宽学生的视野。
2. 组织学生参观电视台或传媒机构，了解访谈节目的制作过程，增强学生的实践体验。
高中综合实践活动《研究性学习活动：访谈法》教案
高中综合实践活动《研究性学习活动：访谈法》精品教案一、教学目标1. 让学生了解访谈法的概念、特点和基本技巧。
2. 培养学生运用访谈法进行研究性学习的能力。
3. 引导学生关注社会热点问题，提高学生的实践能力和社会责任感。
二、教学内容1. 访谈法的定义和分类2. 访谈的基本技巧3. 访谈法的注意事项4. 访谈实践案例分析5. 社会热点问题访谈实践三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的访谈视频，引发学生对访谈法的兴趣。
2. 知识讲解：介绍访谈法的定义、分类和基本技巧。
3. 案例分析：分析一些成功的访谈案例，让学生了解访谈过程中的注意事项。
4. 实践演练：分组进行访谈实践，让学生亲身体验访谈过程。
5. 总结提升：对学生的访谈实践进行评价，总结访谈法的运用要点。
四、教学资源1. 访谈视频素材2. 访谈案例资料3. 访谈问题清单4. 访谈记录表五、教学评价1. 学生访谈实践的表现2. 学生访谈报告的质量3. 学生对访谈法的理解和运用情况4. 学生对访谈过程中的注意事项的掌握程度六、教学实施步骤1. 导入新课：通过展示一个有趣的访谈视频，引发学生对访谈法的兴趣，提出本节课的学习目标。
2. 知识讲解：介绍访谈法的定义、分类和基本技巧，让学生了解访谈法的基本概念和运用方法。
3. 案例分析：分析一些成功的访谈案例，让学生了解访谈过程中的注意事项，如如何引导访谈对象、如何倾听等。
4. 实践演练：分组进行访谈实践，让学生亲身体验访谈过程。
在实践过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结提升：对学生的访谈实践进行评价，总结访谈法的运用要点，鼓励学生发现和关注社会热点问题。
七、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，看学生是否掌握了访谈法的基本概念和技巧。
2. 反思教学过程，看是否有效地引导学生进行了访谈实践，是否给予了学生足够的指导。
3. 反思教学资源的使用情况，看是否充分发挥了资源的作用，是否需要调整。
4. 反思教学评价，看是否全面、客观地评价了学生的学习情况，是否有助于学生的改进。
《访谈》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《访谈》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解访谈的基本概念、特点和类型。
让学生掌握访谈的基本技巧和方法。
让学生了解访谈的流程和注意事项。
1.2 能力目标培养学生进行访谈的能力，包括提问、倾听、记录等。
培养学生分析访谈材料的能力，能够从访谈中获取有效信息。
培养学生运用访谈技巧解决问题的能力。
1.3 情感目标培养学生对访谈的兴趣和热情，能够主动参与访谈活动。
第二章：教学内容2.1 访谈的基本概念访谈的定义：访谈是一种通过提问和回答的方式，与他人进行交流和获取信息的过程。
访谈的特点：访谈是互动的、有目的的、有计划的交流活动。
2.2 访谈的类型结构性访谈：访谈问题预先设定，访谈过程有明确的结构和程序。
非结构性访谈：访谈问题灵活多样，访谈过程较为自由。
2.3 访谈的基本技巧提问技巧：开放式提问、封闭式提问、追问等。
倾听技巧：专注倾听、积极反馈、避免打断等。
记录技巧：简洁明了、重点突出、注意细节等。
第三章：教学过程3.1 导入通过引入实际案例，让学生了解访谈的重要性和应用范围。
激发学生的兴趣，引发对访谈的思考和讨论。
3.2 讲解对访谈的基本概念、特点和类型进行讲解，让学生掌握相关知识。
通过示例和练习，讲解和示范访谈的基本技巧和方法。
3.3 实践分组进行访谈实践活动，让学生亲身参与访谈过程。
引导学生运用所学的访谈技巧，进行实际的访谈操作。
强调访谈中的关键环节和常见问题，提醒学生注意。
第四章：教学评价4.1 评价标准学生访谈活动的表现：提问、倾听、记录等方面的能力。
学生分析访谈材料的能力：能够从访谈中获取有效信息，进行合理的分析和归纳。
学生运用访谈技巧解决问题的能力：能够运用访谈技巧，解决实际问题。
4.2 评价方法观察法：教师在访谈活动中观察学生的表现，进行评价。
反馈法：学生之间互相给予反馈，共同提高。
成果展示法：学生通过展示访谈成果，接受评价。
第五章：教学资源5.1 教材选用适合初中学生的访谈教材，提供访谈的基本知识和技巧。
人物访谈实践课教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：使学生了解人物访谈的基本概念、原则和方法，掌握人物访谈的技巧和注意事项。
2. 能力目标：培养学生运用人物访谈方法进行社会实践的能力，提高学生的沟通、观察、分析和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对社会实践的兴趣，培养学生的社会责任感和人文关怀。
二、教学重点1. 人物访谈的基本概念和原则。
2. 人物访谈的技巧和注意事项。
3. 人物访谈的实践操作。
三、教学难点1. 如何针对不同类型的人物进行有效的访谈。
2. 如何在访谈过程中保持良好的沟通和互动。
3. 如何将访谈内容进行整理和总结。
四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍人物访谈的定义和重要性，引导学生思考人物访谈在生活中的应用。
2. 学生分享自己参与过的访谈经历，激发学生对人物访谈的兴趣。
（二）讲授新课1. 人物访谈的基本概念和原则（1）介绍人物访谈的定义、类型和目的。
（2）讲解人物访谈的原则，如尊重、真诚、客观、中立等。
2. 人物访谈的技巧和注意事项（1）访谈前的准备：确定访谈对象、设计访谈提纲、了解访谈对象背景等。
（2）访谈过程中的技巧：倾听、提问、引导、观察等。
（3）注意事项：避免主观臆断、尊重访谈对象隐私、注意时间控制等。
3. 人物访谈的实践操作（1）分组讨论：学生分组，针对不同类型的人物进行模拟访谈。
（2）教师点评：针对学生的模拟访谈，进行点评和指导。
（三）巩固练习1. 学生根据所学知识，设计一份人物访谈提纲。
2. 学生分组进行人物访谈，记录访谈内容。
（四）总结与反思1. 学生分享自己的访谈心得和体会。
2. 教师总结人物访谈的要点，强调实践操作的重要性。
3. 学生对本次课程进行反思，提出改进意见。
五、教学评价1. 学生对人物访谈知识的掌握程度。
2. 学生运用人物访谈方法进行社会实践的能力。
3. 学生在课堂上的参与度和积极性。
4. 学生对课程内容的满意度和改进意见。
六、教学资源1. 人物访谈相关书籍、文章、视频等。
访谈的教学设计内容
访谈的教学设计内容访谈是一种常见的教学方法，通过与专家、人物或者实地调查对象的对话交流，帮助学生了解相关知识内容，培养学生的批判性思维和探究能力。
下面是一个访谈的教学设计内容，来帮助学生了解一些特定领域的知识。
一、教学目标：1.了解特定领域的背景知识和发展历程。
2.掌握特定领域的基本概念和理论。
3.培养学生的批判性思维和探究能力。
二、教学准备：1.教室设备：绘图板、投影仪、电脑等。
2.学习材料：相关书籍、文章、视频资料等。
3.邀请一位专家或人物参与访谈。
三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.教师向学生介绍访谈的目的和重要性，激发学生的学习兴趣。
2.回顾学生对特定领域的理解，了解学生的起点和基本知识水平。
步骤二：背景知识介绍（15分钟）1.教师通过演示、图片、视频等方式，为学生提供特定领域的背景知识和发展历程。
2.教师介绍特定领域的重要概念、理论和应用。
步骤三：访谈（40分钟）1.教师邀请一位专家或人物来参与访谈。
访谈对象可以是该领域的知名专家、行业从业人员或相关研究人员。
2.学生事先准备好问题，提前向专家或人物发出邀请，并确定访谈时间和地点。
3.访谈开始前，学生分组进行互动，讨论问题并记录下来。
4.学生轮流向专家或人物提问，专家或人物给予回答并提供相关案例和实践经验。
5.学生根据访谈内容，深入探讨相关问题，并与专家或人物进行进一步交流和对话。
步骤四：总结和归纳（20分钟）1.教师和学生一起总结访谈的内容和收获。
2.学生分组进行汇报，分享他们的观点、问题和学习心得。
3.教师引导学生归纳出特定领域的核心概念和理论，激发学生进一步的思考和研究兴趣。
步骤五：拓展延伸（15分钟）1.教师提供拓展资料，供学生深入了解特定领域的其他相关话题和研究领域。
2.学生自主探究和研究，选择感兴趣的话题进行深入研究，并进行展示或写作。
四、教学评价：1.独立思考评价：教师鼓励学生提出自己的问题，并进行独立思考和分析。
2.合作学习评价：学生分组讨论和互动，促进合作学习和思维碰撞。
访谈法教学设计
《访谈法》教学设计一、活动目标：1．学生了解访谈法运用的步骤，掌握访谈活动运用中的技巧，并能灵活运用访谈法收集资料。
2．培养学生发现问题，归纳方法，总结规律的能力。
3．使学生产生积极的情感，形成在日常学习与生活中善于质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。
二、活动准备：课件、访谈表。
三、组织形式：讲授、讨论、现场模拟四、活动过程：（一）创设情境，导入新课：以语文课上《小摄影师》的故事为引线，导入新课。
羡慕他吗？想不想也来做一回小记者？好，那么今天我们就来满足你的这个愿望——一起了解研究性学习中运用很广泛的一种方法——访谈法。
（板书：访谈法）。
(二)师生合作，探究新知:1．访谈前的准备仍结合小摄影师的故事，谈谈访谈前的准备。
生交流，师适度点拨。
师随机板书：问题，工具，对象，时间地点。
2．看现场找问题：万事具备后，我们就可以开始正式的访谈了。
出示一段小记者采访的视频。
学生观察，交流发现。
师小结：通过这个表演，你认为在采访过程中，小记者应该做好哪些事？会听，会问，会记（板书：会问，会听，会记）3.探索采访技巧那么怎样问？怎样听？怎样记？才能让我们的采访过程更精彩、更有效呢？大家先认真思考一下。
小组合作交流。
4.撰写采访提纲。
有的同学说，我第一次当小记者，太紧张了，虽然事先想好了问题，可是到时候紧张忘记了怎么办？（可以提前把问题记下来)。
师小结：有道理。
其实大家说的就是访谈提纲，请看屏幕（课件出示：提纲范例）（1）找出提纲应包括的主要部分。
（2）为提纲纠错。
（3）小组合作撰写访谈提纲。
（4）访谈提纲展评。
（5）根据发现的问题，进一步修改完善各自的访谈提纲。
（三）课堂小结：同学们通过这节课的学习，我们初步认识了访谈法，愿意把你的收获说给其他同学听吗？生交流。
愿大家借助访谈法这坚实的双翼，在这美丽的金秋里收获更多的知识与欢乐！。
设计访谈课程教案模板范文
课程目标：1. 让学生了解访谈的基本概念、目的和意义。
2. 培养学生运用访谈技巧进行有效沟通的能力。
3. 提高学生的观察力、分析力和表达能力。
4. 增强学生团队合作意识，提高团队协作能力。
课程时间：2课时课程对象：设计专业学生教学准备：1. 教师准备：访谈提纲、案例分析、互动环节设计等。
2. 学生准备：根据课程要求，准备相关资料，如书籍、网络资源等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍访谈的概念、目的和意义。
2. 引导学生思考：为什么需要访谈？访谈在哪些领域应用？二、访谈基本技巧1. 教师讲解访谈前的准备工作，包括：确定访谈对象、制定访谈提纲、了解访谈对象背景等。
2. 介绍访谈过程中的技巧，如：开场白、提问技巧、倾听技巧、记录技巧等。
3. 通过案例分析，让学生了解不同类型访谈的技巧。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，每组选取一个访谈主题，进行讨论和准备。
2. 每组派代表向全班分享讨论成果，教师进行点评和指导。
第二课时一、访谈实践1. 教师引导学生进行模拟访谈，每组选取一名同学作为访谈者，其他同学作为受访者。
2. 教师观察并指导，确保访谈过程顺利进行。
二、访谈成果展示1. 每组分享访谈成果，包括：访谈记录、访谈总结、心得体会等。
2. 教师点评各组表现，指出优点和不足。
三、总结与反思1. 教师总结课程内容，强调访谈技巧的重要性。
2. 学生分享学习心得，反思自己在访谈过程中的表现。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的表现，如：是否积极参与讨论、模拟访谈等。
2. 访谈技巧掌握程度：通过模拟访谈和成果展示，评估学生掌握访谈技巧的程度。
3. 学习心得：收集学生反思心得，了解学生对课程内容的理解和掌握情况。
教学反思：1. 教师根据教学评价结果，调整教学内容和方法，提高教学质量。
2. 关注学生在访谈过程中的表现，引导学生克服不足，提高访谈技巧。
3. 注重培养学生的团队合作意识，提高团队协作能力。
设计访谈课程教案模板范文
课时：2课时年级：大学本科课程目标：1. 让学生了解访谈的基本概念和目的。
2. 培养学生运用访谈技巧收集信息和解决问题的能力。
3. 增强学生的沟通能力和人际交往能力。
教学重点：1. 访谈的目的和类型。
2. 访谈前的准备工作。
3. 访谈过程中的技巧和注意事项。
教学难点：1. 如何针对不同访谈对象制定访谈提纲。
2. 如何在访谈过程中引导对方提供有价值的信息。
教学准备：1. 访谈课程教材。
2. 访谈案例。
3. 访谈提纲模板。
4. 访谈录音设备。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍访谈的概念和重要性。
2. 提问：什么是访谈？访谈有哪些类型？二、访谈目的和类型1. 讲解访谈的目的：收集信息、解决问题、了解观点等。
2. 介绍访谈类型：结构化访谈、半结构化访谈、非结构化访谈。
三、访谈前的准备工作1. 明确访谈目的和类型。
2. 制定访谈提纲，包括访谈问题、引导语、注意事项等。
3. 确定访谈对象，了解对方背景和兴趣爱好。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论：如何针对不同访谈对象制定访谈提纲？2. 教师点评，总结讨论要点。
第二课时一、访谈过程中的技巧和注意事项1. 如何建立良好的沟通氛围。
2. 如何引导对方提供有价值的信息。
3. 如何处理访谈过程中的突发状况。
二、案例分析1. 教师展示访谈案例，分析访谈过程中的优点和不足。
2. 学生分组讨论：如何改进案例中的访谈技巧？三、实践操作1. 学生分组进行模拟访谈，教师现场指导。
2. 学生互相评价访谈过程，总结经验教训。
四、总结与反思1. 教师总结本次课程的重点内容。
2. 学生分享访谈实践中的心得体会。
3. 教师点评，鼓励学生继续提高访谈技巧。
教学评价：1. 学生对访谈概念和目的的理解程度。
2. 学生制定访谈提纲的能力。
3. 学生在访谈过程中的表现，包括沟通能力、引导技巧等。
教学反思：1. 教师根据学生反馈调整教学方法和内容。
2. 教师总结课程中的成功经验和不足，为后续教学提供参考。
访谈调查学案
访谈调查学案一、学习目标：1、让学生了解访谈的一些准备工作，访谈的一些基本流程，并学习设计访谈问题。
2、培养学生与人交谈的的能力。
二、教学重点、难点1、访谈前准备工作。
2.合理设计访谈问题。
三、课前准备工作学生通过上网或其它途径对访谈做一下了解。
四、课堂教学流程复习：问卷调查法优缺点导入新课观看“杨澜访谈刘德华”，记录杨澜访谈刘德华的第一个问题。
（一）访谈法的概念和类型1.概念：访谈法是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。
思考：访谈与日常谈话是不是一回事？据事先设计好的有固定格式的提纲进行提问，按相同的方式和顺序向受访者提出相同的问题，受访者从备选答案选择，实际上是一种封闭式的口头问卷。
优点：研究的可控程度高，应答率高，结构性强，易于量化。
请说出它的局限性：（2）非结构式访谈：也称开放式访谈、非标准化访谈、深度访谈，如同开放式问卷一样，它不采用固定的访问问卷，不依照固定的访问程序进行访谈，鼓励受访者自由表达自己的观点。
优点：具有较强的灵活性，并且细致深入，可以对感兴趣的问题细致追问，挖掘出生动的实例，得到更为深入的信息。
请说出它的局限性：（3）半结构式访谈：它有访谈提纲，有结构式访谈的严谨和标准化的题目，也给被访者留有较大的表达自己想法和意见的余地，并且访谈者在进行访谈时，具有调控访谈程序和用语的自由度。
（二）怎样进行访谈案例1某同学对中国历史，特别是对近、现代史非常感兴趣，他跟几个志同道合的同学组成一个研究小组，经过多次讨论，决定研究长征的起因和历史意义。
他们到图书馆、书店等处查阅了大量有关长征的资料。
为了弥补这些书面文字资料不足，他们还想到了访谈法，希望能从老红军的口中“掏”出更生动的一手资料来。
下面是他们的描述：今天，我们突然想到可以去采访老红军。
听说邻村有两位曾参加过长征的老红军。
我们不如就去吧。
高中综合实践活动《研究性学习活动：访谈法》精品教案
高中综合实践活动《研究性学习活动：访谈法》精品教案一、教学目标1. 让学生了解访谈法的定义、类型及特点。
2. 培养学生运用访谈法进行研究性学习的能力。
3. 提高学生的人际沟通技巧，增强团队协作意识。
二、教学内容1. 访谈法的概念及分类2. 访谈准备与技巧3. 访谈过程的注意事项4. 访谈结果的整理与分析5. 访谈法在研究性学习中的应用案例三、教学重点与难点1. 重点：访谈法的定义、类型及特点，访谈准备与技巧，访谈过程的注意事项。
2. 难点：访谈结果的整理与分析，访谈法在研究性学习中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解访谈法的相关概念、分类、准备与技巧等。
2. 案例分析法：分析访谈法在研究性学习中的应用案例。
3. 实践操作法：学生分组进行访谈实践，教师指导。
4. 讨论法：学生分组讨论访谈过程中的注意事项，分享访谈经验。
五、教学过程1. 导入：介绍访谈法的定义、类型及特点，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解访谈准备与技巧，访谈过程的注意事项。
3. 案例分析：分析访谈法在研究性学习中的应用案例，让学生了解访谈法的实际运用。
4. 实践操作：学生分组进行访谈实践，教师巡回指导。
5. 讨论交流：学生分组讨论访谈过程中的注意事项，分享访谈经验，总结访谈技巧。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调访谈法在研究性学习中的重要性。
7. 作业布置：让学生准备访谈主题，为下一节课的实践操作做准备。
教学评价：通过学生在访谈实践中的表现、讨论交流的积极性以及作业完成情况进行评价，了解学生对访谈法的掌握程度。
六、教学评价1. 学生访谈报告的质量：评估学生在访谈过程中的问题设计、沟通技巧及访谈内容的深度与广度。
2. 小组合作与交流：观察学生在访谈准备、实践及总结阶段的团队协作与交流情况。
3. 学生对访谈法的理解与应用：通过学生的讨论发言和访谈作业，检验其对访谈法的认识和在实际操作中的应用能力。
4. 访谈反馈与改进：收集学生对访谈过程的反馈，分析存在的问题，并提出改进建议。
访谈法教学设计方案
一、教学目标1. 让学生了解访谈法的基本概念、特点和作用。
2. 培养学生运用访谈法进行社会调查的能力。
3. 提高学生的沟通技巧、表达能力和团队合作精神。
4. 拓展学生的知识面，培养学生的社会责任感。
二、教学对象本方案适用于高中阶段的学生，尤其适合文科生和社会实践活动课程。
三、教学时长2课时四、教学准备1. 教师准备：收集相关访谈案例、访谈提纲、教学课件等。
2. 学生准备：了解访谈法的基本概念，分组讨论访谈主题。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍访谈法的基本概念、特点和作用。
（2）播放一段访谈视频，让学生初步感受访谈的魅力。
2. 访谈案例分析（1）教师展示访谈案例，引导学生分析案例中访谈者的技巧和技巧背后的原因。
（2）学生分组讨论，总结访谈技巧。
3. 访谈提纲设计（1）教师讲解访谈提纲的设计原则和注意事项。
（2）学生分组设计访谈提纲，并互相交流、修改。
4. 实践环节（1）学生分组进行访谈，教师巡回指导。
（2）访谈结束后，学生分享访谈过程和心得体会。
5. 总结与反思（1）教师总结本次课程的重点内容。
（2）学生分享访谈经验，总结访谈技巧。
（3）教师点评学生的访谈成果，提出改进意见。
六、教学评价1. 课堂表现：学生参与课堂讨论、提问、分享等方面的积极性。
2. 访谈提纲设计：学生设计的访谈提纲是否符合实际需求，具有针对性。
3. 访谈实践：学生访谈过程中运用访谈技巧的能力，访谈成果的质量。
4. 反思总结：学生对访谈过程的反思，对访谈技巧的掌握程度。
七、教学延伸1. 鼓励学生课后继续开展访谈活动，深入了解社会现象。
2. 组织学生参加访谈比赛，提高学生的实践能力。
3. 邀请专家学者进行访谈技巧讲座，为学生提供更多学习资源。
方法指导课——访谈法(教学设计)2023-2024学年综合实践活动四年级上册全国通用
方法指导课——访谈法（教学设计）教学内容本课以访谈法为核心，围绕其定义、重要性、操作步骤和技巧展开。
访谈法是一种收集信息、研究问题和理解他人观点的重要工具。
教学内容将涵盖如何准备访谈、进行访谈、记录信息以及后续的数据分析。
教学目标1. 知识与理解：学生能够理解访谈法的概念，认识到其在信息收集中的价值。
2. 技能目标：学生能够掌握访谈的基本步骤，包括准备访谈问题、进行实际访谈和记录访谈内容。
3. 情感态度：培养学生对访谈的兴趣，提高其沟通和社交能力。
教学难点1. 访谈技巧：如何引导学生提出恰当的问题，以及如何有效地引导访谈对象提供更多信息。
2. 信息整理与分析：如何指导学生从访谈中整理出有用的信息，并进行初步的数据分析。
教具学具准备1. 教具：PPT展示访谈法的步骤和技巧，示例访谈视频。
2. 学具：笔记本、录音设备（可选）。
教学过程1. 导入：通过一个简短的示例访谈视频，激发学生的兴趣，引入访谈法的话题。
2. 理论讲解：介绍访谈法的定义、重要性以及操作步骤。
3. 互动环节：学生分组，每组准备一个简短的访谈，练习提问和记录。
4. 实践演练：学生在课堂上进行实际的访谈练习，教师提供实时指导。
板书设计板书将清晰地展示访谈法的步骤和关键点，包括准备、进行、记录和分析访谈的各个方面。
作业设计学生需要准备一个访谈计划，包括访谈主题、问题列表和预期目标。
他们还需要写一份关于访谈技巧的反思报告。
课后反思通过本课的学习，学生应该能够理解访谈法的价值，并掌握进行有效访谈的基本技巧。
教师应评估学生的访谈计划和实践演练，以确定他们对访谈法的理解和应用能力。
根据学生的反馈和学习成果，教师可以对教学方法进行相应的调整，以更好地满足学生的学习需求。
本教学设计旨在为四年级学生提供一个全面而深入的学习体验，使他们能够掌握访谈法这一重要的信息收集工具。
通过本课的学习，学生不仅能够获得知识和技能，还能够在情感态度上得到积极的影响。
教学难点在上述教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。
访谈法教学设计
访谈法教学设计第一篇：访谈法教学设计访谈调查李丽运城师范高等专科学校本着课前提供资料、创设情境，翻转课堂―――导入任务；课上启发引导、探究讨论，练习巩固―――学习新知；课下活动总结―――拓展升华的思路，设计了本次教学内容。
授课教师：李丽运城师范高等专科学校授课专业：中文系授课使用教材：《教育研究方法》，华国栋主编，南京大学出版社，2013年版课题及教学内容：访谈调查教学目标：素质目标以学生活动为主，培养教育研究的科学精神，创新意识与实践能力，形成严谨的科学研究态度。
能力目标学会使用访谈法进行调查收集资料。
知识目标了解访谈的含义、技巧及方式。
教学方法：视频学习法、案例分析法、自主探究法、讨论法教学重难点：访谈的技巧及访谈的具体实施教具准备：视频、案例、多媒体学情分析：前两节课对第七章一二节的学习，学生对教育调查法如填调查表、问卷调查有了一个初步的了解。
本节课了解另一种重要的调查的方法--访谈法。
在学习过程中，学生对访谈法的运用技巧可能存在一定的困难。
教学过程：课前作业：结合课本及提供的资料，并通过图书馆、网络等途径完成以下问题：1、什么是访谈2、访谈的类型3、实施访谈的技巧（提供视频《心理访谈》、《鲁豫有约》及文档网易教育访谈录）讨论学习：1、什么是访谈？结合自己所了解资料请思考：心理访谈，杨澜访谈录是访谈吗？焦点访谈是访谈吗？访谈，是调查者通过与调查对象面对面谈话的方式来了解情况、收集资料的一种方式。
P127（面对面谈话收集资料）想一想还有那些节目是访谈类的节目？2、访谈的类型访谈广泛适用于教育调查、求职、咨询等领域。
（1）事实的调查（2）意见的征询（3）用于个性、个别化研究结合案例简要说明3、实施访谈的技巧（观看视频→讨论→总结）访谈法收集信息资料是通过访谈者与被访者面对面直接交谈方式实现的，具有较好的灵活性和适应性。
访谈广泛适用于教育调查、求职、咨询等，既有事实的调查，也有意见的征询，更多用于个性、个别化研究。
高中综合实践活动《研究性学习活动：访谈法》教案
一、教学目标1. 让学生了解访谈法的概念、特点和应用范围。
2. 培养学生运用访谈法进行研究性学习的能力。
3. 提高学生的人际沟通技巧，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 访谈法的定义与分类2. 访谈法的优点与缺点3. 访谈前的准备工作4. 访谈过程中的技巧与注意事项5. 访谈结果的整理与分析三、教学过程1. 导入：通过一个案例，让学生了解访谈法在实际研究中的应用。
2. 知识讲解：介绍访谈法的定义、分类、优点、缺点等基本知识。
3. 实例分析：分析一些成功的访谈案例，让学生了解访谈过程中的技巧与注意事项。
4. 实践演练：分组进行访谈模拟练习，让学生亲身体验访谈过程。
5. 总结与反思：让学生分享自己的访谈心得，总结访谈法的要点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解访谈法的基本知识。
2. 案例分析法：分析成功访谈案例，引导学生从中学习。
3. 实践演练法：组织学生进行访谈模拟练习，提高学生的实际操作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论访谈过程中的技巧与注意事项，培养学生的团队协作精神。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 访谈演练：评价学生在访谈模拟练习中的表现，包括访谈技巧、沟通能力和团队协作精神。
六、教学资源1. 访谈法相关教材和参考书。
2. 成功访谈案例资料。
3. 访谈模拟练习道具（如访谈问题列表、录音设备等）。
4. 访谈报告模板。
七、教学环境1. 教室环境：宽敞、安静，有利于学生集中注意力。
2. 网络环境：方便学生查阅相关资料。
3. 座位安排：采用圆形或分组形式，便于学生交流和讨论。
八、教学延伸1. 组织学生进行实际访谈活动，将所学知识应用于实践。
2. 邀请访谈专家进行讲座，让学生更深入地了解访谈法。
3. 组织学生进行访谈成果展示，培养学生的表达能力和展示能力。
九、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容和学生反馈，以便及时调整教学策略。
综合实践访谈教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 了解访谈的基本概念、种类和方法。
- 掌握访谈前的准备工作，包括确定访谈对象、制定访谈提纲等。
- 熟悉访谈过程中的技巧，如提问、倾听、记录等。
2. 能力目标：- 培养学生进行访谈的实践能力，包括沟通能力、观察力和分析能力。
- 提高学生信息收集和整理的能力，学会从访谈中提取有效信息。
3. 情感目标：- 培养学生对社会现象的观察力和分析能力，增强社会责任感。
- 增强学生的团队合作意识和沟通能力，提高人际交往能力。
二、教学对象初中或高中学生，具备一定的语言表达能力和基本的社会认知。
三、教学时间2课时四、教学环境教室、图书馆、互联网资源等。
五、教学准备1. 教师准备：- 访谈主题的选择和确定。
- 访谈提纲的设计。
- 访谈场景的布置。
- 访谈视频或案例的收集。
2. 学生准备：- 分组，每组4-6人。
- 确定访谈对象和主题。
- 预习访谈提纲。
六、教学过程第一课时1. 导入- 教师简要介绍访谈的定义、种类和重要性。
- 展示一段成功的访谈视频，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解- 访谈的基本概念和种类。
- 访谈前的准备工作：确定访谈对象、制定访谈提纲、准备访谈设备等。
- 访谈过程中的技巧：提问、倾听、记录、引导等。
3. 案例分析- 分析一个成功的访谈案例，讨论其成功的原因。
- 分析一个失败的访谈案例，找出其存在的问题。
4. 分组讨论- 学生分组讨论，根据所学知识，设计访谈提纲。
第二课时1. 实地访谈- 学生分组进行实地访谈，按照访谈提纲进行提问和记录。
- 教师巡回指导，解答学生在访谈过程中遇到的问题。
2. 成果展示- 学生分组展示访谈成果，包括访谈视频、访谈记录、访谈报告等。
- 其他小组进行评价和讨论，提出改进意见。
3. 总结与反思- 教师总结本次综合实践访谈教学活动，强调访谈的技巧和注意事项。
- 学生进行自我反思，总结自己在访谈过程中的收获和不足。
七、教学评价1. 过程评价：- 观察学生在访谈过程中的表现，如提问技巧、倾听能力、记录方法等。
方法指导课——访谈法(说课稿)2022-2023学年综合实践活动四年级上册 全国通用
方法指导课——访谈法（说课稿）一、教学目标1.了解访谈法的基本概念及其作用；2.掌握访谈的技巧和方法；3.能够运用访谈法进行信息收集、交流和沟通；4.提高学生的口头表达和听取信息的能力；5.培养学生的社会交往能力和合作精神。
二、教学重点1.认识访谈法；2.熟练掌握访谈技巧和方法；3.能够进行有效的访谈。
三、教学难点1.提高学生的口头表达和听取信息的能力；2.培养学生的社会交往能力和合作精神。
四、教学内容1. 认识访谈法访谈法是指在直接交谈的过程中，通过行动、语言交流、视觉性沟通以及思想、感情交流等手段来获取信息，了解对方真实情况的一种方法。
访谈法的作用主要有以下几个方面：•收集信息：通过访谈法可以得到更加详细和真实的信息；•了解对方：访谈法可以让人们更好地了解对方的心理、想法、观点等；•沟通交流：访谈法可以促进人与人之间的沟通交流；•建立信任：通过访谈法可以建立人与人之间的信任关系；2. 访谈技巧和方法访谈的技巧和方法主要包括以下几个方面：（1）选择合适的场所和时间在进行访谈时，首先应该选择一个安静舒适的场所进行访谈，同时确保访谈的时间不会受到其他事情的干扰。
（2）表示尊重对方在进行访谈时，要尊重对方，尽可能地避免不必要的冲突，尽量让对方表达自己真实的情感和观点。
（3）注意沟通方式在进行访谈时，要注意自己的沟通方式，尽量使用正确的表述方式和用词，让对方更好地理解。
（4）协调双方的关系在进行访谈时，要保持客观、中立的态度，并努力协调双方的关系。
（5）收集信息在进行访谈时，要尽量收集更加详细、准确的信息，对所得到的信息进行分析和总结。
3. 进行有效的访谈在进行有效的访谈时，应该做到以下几点：（1）提出合适的问题对于需要访谈的对象，应该提出合适的问题，让对方更好地表达。
（2）做好记录在进行访谈时，要做好记录，及时记录下所得到的信息。
（3）分析和总结对于所得到的信息，要进行分析和总结，并将其用于实践和研究中。
语文访谈教案组织学生进行语文访谈与提升口语表达能力
语文访谈教案组织学生进行语文访谈与提升口语表达能力教案目标：通过组织学生进行语文访谈，提升学生的口语表达能力，并培养他们的批判性思维和分析能力。
教学时长：1课时（40分钟）教学目标：1. 学生能够有效组织语言，进行语文话题的讨论。
2. 学生能够运用合适的表达方式，准确表达个人观点。
3. 学生能够提出有深度的问题，并能够就话题展开思考和讨论。
4. 学生能够批判性地思考和分析他人的言论，并给予适当的回应。
教学准备：1. 准备一些与课本相关的话题，如文学作品、语文学习方法、作文技巧等。
2. 分组安排：将学生分为小组，每组3-4人。
教学步骤：引入：1. 教师向学生解释访谈的意义，以及提升口语表达能力的重要性。
2. 教师介绍今天的访谈话题，并引发学生对该话题的兴趣。
实施：1. 将学生分组，每组选出一名代表担任主持人的角色。
2. 主持人根据准备好的话题向组员提问，并引导组员展开讨论。
3. 学生在讨论中自由发表个人观点，主持人负责激发思考和引导讨论。
4. 教师在访谈过程中提供必要的辅导和指导，确保学生的表达准确、清晰。
总结：1. 教师与学生一起回顾今天的访谈内容，并对学生表现给予肯定和建议。
2. 教师总结学生表达中的优点和不足，并提出改进的方向。
3. 教师询问学生关于访谈过程的感受和体会。
课后延伸：1. 学生可以进一步展开访谈话题的研究，撰写个人观点或小结。
2. 学生可以互相评价和提出改进建议，进一步提高口语表达能力。
教学反思：本次访谈教案通过组织学生进行语文访谈，旨在提升学生的口语表达能力，并培养他们的批判性思维和分析能力。
在实施过程中，学生们积极参与讨论，表达个人观点的能力有所增强。
然而，有些学生在提问和回答中缺乏深度和批判性思维，需要进一步引导和培养。
在以后的教学中，可以加入更多批判性思维的训练，帮助学生展开更深入的分析和理解。
同时，也可以采用更多的互动形式，例如角色扮演和辩论，以激发学生的思考和讨论能力。
高中综合实践活动《研究性学习活动：访谈法》教案
一、教学目标1. 让学生了解访谈法的概念、特点和应用范围。
2. 培养学生运用访谈法进行研究性学习的能力。
3. 提高学生的人际沟通技巧，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 访谈法的定义和分类2. 访谈法的优点和缺点3. 访谈前的准备工作4. 访谈过程中的技巧与注意事项5. 访谈后的整理与分析三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的访谈案例，引发学生对访谈法的兴趣。
2. 讲解：介绍访谈法的定义、分类、优点和缺点。
3. 示范：进行一个简短的访谈示范，让学生了解访谈过程。
4. 实践：学生分组进行访谈练习，教师巡回指导。
5. 总结：学生分享访谈心得，教师点评并总结访谈技巧。
四、教学评价1. 学生访谈报告的质量：内容是否丰富、观点是否明确、论述是否合理。
2. 学生在访谈过程中的沟通技巧：语言表达、倾听能力、情绪调控等。
3. 学生团队协作精神：分工是否明确、合作是否愉快、成果共享意识等。
五、教学资源1. 访谈案例：用于导入和启发学生思考。
2. 访谈示范：为学生提供直观的访谈过程。
3. 访谈评价表：用于评价学生的访谈表现。
4. 访谈指南：为学生提供访谈技巧和注意事项。
六、教学准备1. 准备访谈案例和示范视频，用于引导学生理解和模仿。
2. 设计访谈问题和评分标准，确保评价的科学性和合理性。
3. 制作访谈指南，涵盖访谈的基本步骤和技巧。
4. 分组安排，确保每个小组都有明确的研究主题和访谈对象。
5. 环境布置，创造一个适合访谈的安静和舒适的空间。
七、教学活动1. 导入新课：通过展示一个现实生活中的访谈片段，激发学生的兴趣。
2. 知识讲授：详细讲解访谈的定义、类型、准备工作和注意事项。
3. 技能训练：进行模拟访谈，让学生在实际操作中学习访谈技巧。
4. 分组讨论：让学生在小组内讨论访谈计划，确定访谈主题和对象。
5. 实践演练：每组学生进行实际的访谈活动，其他学生观摩学习。
八、作业布置2. 让学生反思访谈过程中的表现，总结经验和教训。
访谈语文教学设计
访谈语文教学设计访谈语文教学设计教学设计是教育教学过程中的重要一环，它是教师根据教学目标和学生特点，通过对教学内容、教学方法、教学资源等的研究和选择，运用教学手段进行教学活动的总体部署。
在语文教学设计中，教师需要根据学生的发展特点和目标要求，结合教材和教学大纲，科学合理地安排语文课程，促进学生的语文素养全面发展。
以下是一份关于语文教学设计的访谈。
访谈对象：张老师（化名）访谈时间：20xx年xx月xx日问：在你的语文教学设计中，你是如何确定教学目标的？你认为教学目标的设定对学生有什么影响？答：在确定教学目标时，我会结合教材要求和教学大纲，根据学生的年级和发展特点来设定。
我认为教学目标的设定对学生有着重要的影响。
首先，明确的教学目标能够激发学生的学习动机，让他们知道学习的意义和目标在哪里。
其次，教学目标的设定可以帮助学生了解自己的学习进度，让他们清楚自己学到了什么，还需要学习和提高什么。
最后，教学目标能够帮助学生提高学习的效果，促进学生的自主学习和探究精神。
问：在你的语文教学设计中，你是如何选择和安排教学内容的？答：选择和安排教学内容时，我会根据教材的内容和学生的实际情况进行综合考虑。
我会根据教材中的重要知识点和难点，选择适合学生年级和能力水平的教学内容，并根据学生的不同特点和需求，进行一定的内容上的拓展和延伸。
同时，我也会根据学生的兴趣和实际生活经验，引入一些与教学内容相关的实际案例和例子，以提高学生的学习兴趣和参与度。
问：在你的语文教学设计中，你是如何选择和运用教学方法的？答：选择和运用教学方法时，我会根据教学目标、教学内容和学生的学习特点进行综合考虑。
我会灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、小组合作学习法等，以提供多样化的学习体验和机会。
我鼓励学生主动参与和探究，注重培养学生的思维能力和创新意识。
我也会根据学生的个体差异，针对不同的学生采取差异化教学，以更好地满足学生的学习需要。
问：在你的语文教学设计中，你是如何使用教学资源的？答：教学资源是教学设计中不可或缺的一部分。
综合实践访谈法教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程越来越受到重视。
访谈法作为一种重要的研究方法，在培养学生探究能力、沟通能力、批判性思维等方面具有显著优势。
本教学设计旨在通过访谈法，让学生在综合实践活动中深入探究，提升综合素养。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解访谈法的定义、类型和特点。
- 掌握访谈前的准备工作、访谈过程中的技巧和访谈后的整理方法。
2. 能力目标：- 能够运用访谈法进行实地调查，收集信息。
- 提升沟通能力、组织能力和团队协作能力。
3. 情感目标：- 培养学生对社会问题的关注和责任感。
- 增强学生的自信心和自我表达能力。
三、教学内容1. 访谈法的理论基础- 访谈法的起源与发展- 访谈法的定义与特点- 访谈法的类型与适用范围2. 访谈前的准备工作- 明确访谈目的和主题- 设计访谈提纲- 选择访谈对象和地点- 准备访谈工具和设备3. 访谈过程中的技巧- 建立良好的沟通氛围- 提问技巧与技巧- 记录技巧与技巧- 非言语沟通技巧4. 访谈后的整理与分析- 数据整理与编码- 数据分析方法- 结果呈现与报告撰写四、教学过程（一）导入1. 通过一个真实的访谈案例，引发学生对访谈法的兴趣。
2. 提问：访谈法在我们日常生活中有哪些应用？（二）讲授1. 讲解访谈法的理论基础，包括定义、特点、类型和适用范围。
2. 分组讨论：根据不同的访谈类型，分析其优缺点和适用场景。
3. 讲解访谈前的准备工作，包括明确访谈目的、设计访谈提纲、选择访谈对象和地点等。
（三）实践1. 学生分组，每组选择一个主题进行访谈实践。
2. 指导学生进行访谈前的准备工作，包括设计访谈提纲、准备访谈工具等。
3. 角色扮演：模拟访谈过程，让学生体验访谈技巧。
（四）总结与反思1. 学生分享访谈心得，总结访谈过程中的收获和不足。
2. 教师点评，指出学生的优点和需要改进的地方。
3. 引导学生思考：如何将访谈法应用于实际生活中？五、教学评价1. 过程评价：- 访谈前的准备工作是否充分。
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研究方法之访谈法——如何撰写访谈提纲教学设计：张娅欧北京市广渠门中学评析：梁烜北京教科院基教研中心一、指导思想与理论依据指导思想：教育部《全国普通高级中学课程计划》指出“研究性学习以学生的自主探索学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的形式。
通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
”可见，掌握基本的科学方法解决问题，成为了开展任何课题研究的一把钥匙，只有通过科学严谨的实验或逻辑证明，实践经验才能得以实现理性反思的可能，我们才能承认一项研究的科学性。
因此，在学生开展课题研究之前，有必要系统地了解各种研究方法，理解这些研究方法的适用范围，并掌握如何运用各些研究方法。
只有这样才能保证学生课题研究过程的有效性，并逐步形成科学严谨的科学态度和做事习惯。
理论依据：1.教学的知识论将知识划分为事实性知识、概念性知识、方法性知识和价值性知识四个层面。
研究方法也在这四个层面上体现着其作为知识的整体性，例如其概念和其适用范围，但方法性知识本身在宏观上被划分为三个层次：自然之法、观念（思辨）的方法和经验意义上的方法。
访谈法属于经验意义上的方法，它是在“研究事物过程中获取和处理各种资源和信息的具体方法”。
这是在揭示事物本质时需要的一种较为外延的方法。
教师只有自身理解了知识四个层面的关系，并且理解了方法性知识的三个层次，才能帮助学生更好地理解知识，并且有逻辑有层次地剖析知识本身，以更为有效的方式传递知识。
访谈法是开展社会调查研究时经常使用的一种研究方法，它也是收集调查资料的一种重要方法。
学习调查研究可以帮助学生掌握一种使用最为广泛的社会研究技术，帮助他们开展课题研究。
2.心理学研究早已表明，学生的个体差异决定了学生需要多样化的学习方式才能让学习更有效，新课改也强调教师需要运用多种教学方式传递知识，促进学生的理解力和实践能力。
二、教学背景分析教学内容：访谈法是社会调查研究中常用的一种研究方法，学生在了解和掌握了这种研究方法后，可以通过访谈收集到更为详实的信息，为课题研究提供更多的参考资料。
访谈法一共讲授3课时，这是访谈法的第1课时。
第1课时旨在帮助学生认识访谈法，理解访谈法的内含、适用范围，并初步掌握访谈法的操作流程及访谈提纲的撰写，以此为基础在第2课时进行访谈体验，第3课时进行交流总结并尝试撰写访谈报告。
内容来源：北美华裔喜剧明星黄西是2013年的热点人物，他勇于尝试人生中不同的挑战以及坚持自己的兴趣和信念，走出了一条不寻常的路。
杨澜曾对黄西做过一次成功的人物专访，访谈的主题围绕在黄西喜剧事业上的发展历程。
选择这个内容有以下两个原因：一是从学习访谈法的内容来看，该期节目中杨澜向黄西提出的10个问题有逻辑，有层次，体现着一个访问者在访谈前所做的问题是有设计有安排的，因此这个访谈实录可以帮助学生理解访谈提纲的撰写逻辑；二是从学习访谈法的形式而言，《杨澜访谈录》作为北京卫视一档成熟的访谈类节目，有着非常高的收视率，它是认识访谈法的一种方式，这种方式生动有趣，通过视听效果可以更为有效地打开学生认识问题和思考问题的视野；三是该期节目中所传达的择业观和职业观会在潜移默化中对学生产生影响。
学生情况:授课对象为高一年级北工大理科实验班，学生具有较强的逻辑思维能力和创新意识。
在此之前学生已经学习过一些其他的研究方法（如文献法、实验法），学生明白学习研究方法的意义和目的，但对访谈法这种具体的研究方法还不了解。
教学方式：教师通过问题引导贯穿整个教学内容，学生通过小组合作形式完成访谈提纲撰写任务。
学校资源：优质的多媒体设备可以帮助学生通过视频观看真实访谈的过程；在校园中的担任不同职务的教职员工以及那些为学校默默奉献的人们，都可以成为学生进行访谈的对象。
技术准备：幻灯片、视频。
三、教学目标设计1.知识与技能：理解访谈法的定义及适用范围；提炼出访谈提纲的撰写逻辑；总结出实施访谈的一般流程。
2.过程和方法：通过问题的启发，学生能够理解访谈法的内含及适用范围；通过观看访谈实录，学生能够提炼出访谈提纲的撰写逻辑；通过体验访谈提纲的撰写和回顾访谈实录，学生能够总结出实施访谈法的一般流程。
3.情感态度价值观：通过小组合作的形式完成访谈提纲的撰写，增进与他人沟通、合作的能力；通过观看访谈实录，拓宽看待问题的视野，树立正确的学习观、择业观和人生观，增强民族自尊心和自豪感；通过观看访谈实录，学会如何更好地理解他人，如何与他人建立良好的关系。
四、教学过程设计1. 教学流程图2. 教学活动过程五、学习效果评价设计在课上，学生小组通过选定的访谈对象设计访谈提纲，并填写教师提前拟定好的访谈提纲框架，内容是：访谈对象、访谈主题、访谈内容涉及哪几个方面和具体的5个问题。
通过小组组内讨论和组际间的展示交流活动，教师和其他小组学生为访谈提纲的设计提出建议。
该评价用表是学生学习研究方法阶段时针对组内活动和组际交流活动而设计的，目的是为了让学生在小组讨论中充分发挥合作意识，并让合作更为行之有效。
评价用表分为学生版和教师版。
学生版用于组长评价成员在活动中的表现，教师版用于教师评价组长在活动中的表现。
组长实行轮换制。
附：评价用表六、教学设计特色说明及课后反思优点：1.本节课整体设计是通过有逻辑地向学生提出问题，引发学生对学习访谈法的兴趣，教学风格较为独特，并成为了一节区级研究课。
2. 教师用图片和视频资料向学生介绍了一个知名人物，通过建立情境的方式帮助学生理解何时可以使用访谈法开展研究，也就是访谈法的适用范围。
3. 教师将访谈提纲的撰写过程进行自下而上，有层次地剖析，帮助学生理解访谈提纲的撰写逻辑。
具体做法是：学生在学案上记录访谈实录中访问者向被访者提出的10个问题，教师再以不同方式回顾和强化杨澜提出的10个问题，上升到对访问者提问的问题之间逻辑层次的认识，启发学生理解访谈提纲的撰写逻辑，总结和提炼出访谈提纲的撰写逻辑。
4. 学生通过小组合作的形式，自主实践如何撰写访谈提纲，加深对访谈提纲撰写的理解，在理解力下发展为能力。
特色：通过成熟的访谈实录（视频）作为教学资源和素材帮助学生理解访谈提纲的撰写、访谈的一般流程及技巧。
困惑与问题：本次课堂供学生学习访谈法的视频资料是一期《杨澜访谈录》，虽然学生可以通过一期成熟的访谈节目学习到访谈的一般流程和如何撰写访谈提纲，但《杨澜访谈录》毕竟属于人物专访，与课题研究中所涉及的访谈是有些许差异的，而且访谈本身也被划分出了很多种类。
尽管学生可以从宏观上学习和掌握访谈的过程和技巧，但这两者之间的差异需要在后期以一种方式进行说明，这是要进一步思考和解决的问题。
解决办法：通过查阅相关文献了解到，有学者将访谈大致划分为调查访谈和定性访谈。
调查访谈提出的是标准化的问题，而定性访谈是要进行深度的主题访谈。
这一节访谈法涉及到的显然是定性访谈，在之后的教学中，这两种不同的访谈类型有必要向学生大致说明和解释一下，以便学生对访谈法认识得更为清晰和准确。
不足：1. 在请小组代表发言时，对于学生的个体差异照顾到还不是太周到； 2. 由于教龄有限和教学经验的相对不足，还有待提高。
七、专家评析张娅欧老师《研究方法之访谈法——如何撰写访谈提纲》一课的教学设计从高中研究性学习课程的目标和要求出发，注重学生科学研究能力和科学探究意识的培养，以访谈调查法的学习和应用为主要内容，引导学生通过实际应用学习和掌握访谈调查法。
本次教学设计主要有以下几个特点：（一）恰当选取教学案例为帮助学生理解访谈法的特点和要求，教师选取了《杨澜访谈录》视频短片作为教学案例，引导学生在认真观看短片的基础上，记录访谈中的“杨澜十问”并结合被访人物的回答分析总结这些问题涉及了哪些方面，为学生后续制定自己的访谈提纲提供了参考。
《杨澜访谈录》是一档比较经典和成熟的访谈节目，对于学生学习和了解访谈法的一般流程和方法具有很好的示范作用。
《杨澜访谈录》属于人物专访类节目，教师引导学生在观看视频之后，对杨澜提出的问题进行了细致的分析，了解访谈问题间的逻辑关系和呈现的顺序，有利于学生学习和模仿制定访谈提纲。
在实际教学的过程中，教师还可以提示和引导学生在分析访谈内容的同时，进一步分析和学习在访谈过程中杨澜使用的一些访谈技巧，例如巧妙引出话题的技巧，适时追问的技巧等，这些技巧对于学生后续的实践活动将会很有帮助。
（二）合理开发课程资源教师在帮助学生学习掌握访谈法的过程中，不是让学生被动地学习和接受有关访谈法的知识，而是通过让学生完成一个实际的访谈任务来体验访谈调查。
教师要求学生对学校的员工进行一次访谈，将他们作为学生实践活动的对象，合理开发了课程资源。
学校员工是学生们熟悉的人，通常会支持学生开展活动，确保学生初次访谈能相对顺利地开展。
学生们对学校员工比较了解，有利于他们在制定访谈计划时确定访谈的重点。
通过本次访谈活动，学生不仅能初步感受访谈法的应用，还能增加对学校员工的了解，从而更好地理解学校的各方面的工作，形成更加和谐的师生关系，可谓一举多得。
（三）精心设计评价方案为促进学生有效参与到对访谈提纲的设计活动讨论中当中，教师精心设计了评价方案对学生进行引导。
针对小组讨论活动中不同学生的角色和作用，教师分别设计了组长版和组员版的评价表，让组长和组员能更有实效性地相互评价。
在评价表中，教师通过明确具体，可操作的方式对学生在活动中应达到的标准进行了描述，便于学生在评价标准的引导下，积极参与到活动当中。
例如，在组员评价表中，教师提出的评价内容包括：“该成员在本次小组讨论中可以为计划制定提出建议，提出的建议是什么”、“该成员在本次小组讨论中提出的建议得到了采纳”、“该成员在本次小组讨论中可以耐心倾听”、“该成员可以就他人给出的建议提出质疑，提出的质疑是什么”等，这些评价内容提示学生在活动过程中随时关注自己和他人的表现，并进行详细记录，为后续的评价提供依据。
在引导学生进行相互评价的同时，也对学生参与活动的各方面表现提出了明确的要求，并提示他们相互学习和借鉴，通过评价促进了学生的发展和提高。