2016年辽宁特岗教师之教育心理学与德育工作基础知识备考指导
辽宁省辽阳市《教育心理学与德育工作基础知识》教师教育
辽宁省辽阳市《教育心理学与德育工作基础知识》教师教育《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 教学要受学生心理发展水平和认知特点的制约，依据这一规律所提出的教学原则是（）。
A、启发性原则B、直观性原则C、巩固性原则D、循序渐进原则【参考答案】D2. 教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）。
3. 在教学工作中，主要目的在于巩固知识和培养技能技巧的环节是（）。
A、课外辅导B、上课C、布置和批改作业D、学业成绩的检查和评定【参考答案】C4. 有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。
A、学科课程B、综合课程C、活动课程D、隐性课程【参考答案】A5. 人们为实现一定的品德行为所做出的自觉而顽强的努力叫做（）。
A、道德认知B、道德情感C、道德意志D、道德行为【参考答案】C6. 等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形的（）。
A、反例B、概括C、变式D、抽象【参考答案】C7. “玉不琢，不成器；人不学，不知道。
”这句话实际上是说学生的本质是好的，就像玉石一样，但需要教师“精雕细刻”才能成材。
这句话出自（）。
A、《学记》B、《论语》C、《孟子》D、《荀子》【参考答案】A8. 建构主义强调，知识的特点具有（）。
A、主观性B、客观性C、普遍适应性D、永恒性【参考答案】A10. 用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是（）。
A、位置记忆法B、简编C、谐音联想法D、语义联想【参考答案】B11. 对于一个过分害怕猫的学生，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的惧怕反应。
这种方法在心理治疗中称为（）。
A、松弛训练B、肯定性训练C、系统脱敏疗法D、人本主义疗法【参考答案】C12. 以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。
A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子癸丑学制D、壬戌学制【参考答案】D13. 学校作业越难，学习就越有效。
2016辽宁特岗教师考试《教育学》辅导资料：教师的能力素养
2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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1.语言表达能力(1)准确、简练，具有科学性。
教师的发音要规范，用语恰当，表述确切，通俗易懂。
(2)清晰、流畅，具有逻辑性。
教师的语言要条理清楚，脉络分明，推理严密。
(3)生动、形象，具有启发性。
教师要善于将抽象的概念形象化，深奥的道理具体化，枯燥的内容生动化。
(4)语言和肢体语言的巧妙结合。
教师要借助姿态、表情和手势等肢体语言手段传递信息，配合语言手段，增强教育效果。
2.教育教学能力(1)教师要善于制订教育教学工作计划，编写教案，组织教材，以加强教育教学工作的预见性、有序性;(2)教师还要善于组织课堂教学，以保证教学过程的顺利进行和教学任务的完成;(3)教师还要善于组织学校、家庭及社会各方面的教育力量，使各方面相互配合，进行教育资源的整合。
3.组织管理能力(1)教师要有确定合理目标和计划的能力。
教师要组织管理班级，能根据班级的具体情况，提出近期、中期和长期目标和计划，将班级培养成有共同的奋斗目标、良好的班级作风、强大的凝聚力的班集体。
(2)教师要有引导学生的能力。
学生是教育活动的主体，教师要调动学生的积极性，使学生积极主动地参加教育活动，而不是消极被动地接受。
4.自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)教育活动要根据实际情况来进行，所以要求教师能适应各种变化，进行自我调控。
在教学中会遇到很多意想不到的情况，要求教师能运用教育机智来解决问题。
同时也要求教师具备自我反思能力，不断提高自己的修养。
此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。
具体来说，教师要具备研究本专业、学科的最新理论和发展动向的能力;教师要学会观察学生不同的行为特征，做出正确的判断，进而采取有效教育措施，帮助学生成长;教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要培养学生“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他们成为创造性的人才;要培养出具有创新精神的学生，教师在教学方法上要有所创新。
2016年辽宁教师招聘笔试教育心理学与德育工作基础知识备考指导
教师招聘笔试教育心理学与德育工作基础知识备考指导2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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自2014年起广西教师招聘考试全区统一时间组织，每年举行一次，相对来说，在公平性和公正性方面有了很大的改善，同时对于广大考生来说，在备考的时候也简单多了，考前教育部门会在网上发布考试大纲，考生可以根据大纲内容进行备考，但是不乏有些考生对于大纲了解的不够透彻，那么今天我就笔试部分的教育心理学与德育工作基础知识说一说备课方面，方便大家进行备考。
要想在考试中取得好成绩，那我们就必须知道教育心理学与德育工作基础知识的考情，知己知彼，百战不殆。
教育心理学与德育工作基础知识主要包括单项选择题、多项选择题、判断题和材料分析题四种题型，考试时间为120分钟，满分为100分。
其中单选有60道，每道题0.5分，共计30分，多选有15道，每道题2分，共计30分，判断有20道，每道0.5分，共计10分，材料分析10道，每道3分，共计30分。
题目全部都是客观题，在多选和材料分析中少选或多选都不能得分，这一点需要广大考生注意。
接下来我们来看看每种题型的具体考察，单项选择是广西笔试教育心理学与德育工作基础知识的必考题型，主要考察考生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力，题量大，有60道题之多，但是每道题只占0.5分，包含的知识涉及到方方面面，基础性非常强，迷惑性强，考生稍一不注意，就容易选错。
这就需要考生记住原理、概念、定理、法规等等，理解教育心理学与德育工作基础知识与原理。
多项选择题和判断题都是常考的题型，多项选择主要考察考生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力，相对于单项选择来说，多项选择增加了难度，题目选项迷惑性更强，对于知识的记忆要求更加精准。
判断通常是给出一个命题，要求判断正误，通常是一些重要的概念、观点等，对于前两者题型来说，判断所占分值较少，但是考生在这一部分不易失分，基本都能做对，以记忆性题目为主。
教育心理学与德育工作基础知识
《教育心理学与德育工作基础知识》（一）教育心理学。
1.绪论。
（1）理解教育心理学的含义。
（2）了解教育心理学发展历史，掌握教育心理学诞生的标志。
（3）了解教育心理学代表人物及其理论观点。
2.学生心理与教育。
（1）学生认知发展与教育。
了解认知概念及要素，掌握并运用皮亚杰的认知发展阶段理论，掌握维果茨基的最近发展区概念及其意义。
（2）学生人格发展与教育。
了解人格概念及影响因素，理解并运用埃里克森的人格发展阶段理论。
（3）学生个别差异与教育。
①学生智力差异与因材施教。
了解智力的含义，理解影响学生智力发展的主要因素，运用卡特尔的智力理论，掌握加德纳的多元智力理论并加以运用。
②学生学习风格的差异与因材施教。
了解感觉通道的差异，掌握场依存型与场独立型、冲动型与沉思型的含义及特点。
③学生性格差异与因材施教。
了解性格的含义及类型，理解学生性格差异的教育意义，并能在教育实践中加以运用。
④学生气质差异与因材施教。
了解气质的含义及类型，理解巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，掌握气质差异的教育意义。
（4）学校心理健康教育。
理解学校心理健康教育的概念，掌握中小学校心理健康教育的途径与方法，了解中小学生常见的心理问题，如焦虑症、抑郁症、强迫症、人格障碍与人格缺陷等。
3•教师心理。
（1）教师职业生涯规划与教师的职业角色。
了解教师职业生涯规划概念，理解教师职业生涯规划的影响因素，掌握教师如何进行职业生涯规划并加以运用。
了解角色的含义，理解新课改背景下教师角色的构成与特征。
掌握教师角色意识的形成阶段，包括角色认知、角色认同、角色信念。
（2）教师的威信。
了解教师威信的含义及影响因素，掌握并运用如何教师威信建立途径。
（3）教师的教学监控能力。
理解并掌握教师教学监控能力的内涵，了解教师教学监控能力的结构及特征，掌握并运用提高教师教学监控能力的技术与方法。
（4）教师的教学效能感。
理解并掌握教师教学效能感的内涵及其作用，了解班杜拉的自我效能理论，掌握并运用提高教师教学效能感的方法。
教育心理学与德育工作基础知识
《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲与说明（一）教育心理学。
1. 绪论。
（1）了解教育心理学的发展概况；教育心理学诞生的标志。
（2）明确教育心理学的含义。
（3）掌握教育心理学的研究步骤并加以应用。
2. 学生心理。
（1）了解埃里克森的社会化发展理论。
（2）理解心理发展、最近发展区、流体智力、晶体智力的内涵。
（3）掌握皮亚杰的认知发展阶段理论、加德纳的多元智力理论并加以应用。
（4）阐述学生常见的学习风格差异，并分析其对教师的教学的影响。
3. 教师心理。
（1）阐述新课改背景下的教师角色与特征。
（2）理解教学效能感、教师控制点、罗森塔尔效应、教师专业发展的内涵。
（3）了解师生的相互作用。
（4）掌握教师成长和培养的途径以及进行教学反思训练的途径。
（5）理解教师职业倦怠的概念，并分析教师职业倦怠的成因与对策。
4. 学习心理。
（1）了解学习的概念及其作用。
（2）理解桑代克的联结主义学习理论和班杜拉的社会学习理论的基本观点、建构主义学习理论的基本观点和罗杰斯的学习理论。
（3）理解学习动机的含义及其特点；掌握需要层次理论和归因理论并加以应用；掌握学习动机的培养与激发的方法。
（4）了解知识、陈述性知识、程序性知识、技能的含义。
（5）分析影响问题解决的因素并明确教学实际中问题解决能力的培养。
（6）掌握创造性思维的本质与特点；结合实际分析训练学生的创造性思维的方法。
（7）了解学习策略、元认知的概念。
5. 教学心理。
（1）了解几种常用的教学模式。
（2）了解布罗菲和伊伏特旬划分的课堂管理的四个阶段。
（3）了解学生不良行为的原因；掌握行为矫正的原则及程序。
（二）德育工作基础知识。
1. 德育的内涵、目标与内容。
（1）了解和掌握德育（包括广义德育、狭义德育、道德、品德等）的含义以及学校德育的含义；掌握德育的意义或作用。
（2）了解德育目标的含义，懂得我国中小学的德育目标。
（3）掌握学校德育的主要内容。
（4）理解心理健康教育的含义及其基本任务和主要内容。
2016年辽宁特岗教师招聘之特岗笔试主观题备考技巧
特岗笔试主观题备考技巧2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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在特岗笔试备考中,很多同学会觉得头疼.因为主观题较多,难以把握,知识记忆难度比较大,一直以来对考生来说都是非常大的挑战.尤其是一些易混淆知识点,更是让本来纷繁复杂的主观题难上加难.那么接下来我就帮助大家梳理一下关于教育基础知识的主观题应该如何备考,以吉林省特岗教师笔试主观题备考为例.所谓万事开头难，首先是关于知识点的梳理.考生拿到复习资料后,一定要根据历年出题变化情况,筛选出2016年主观题出题角度.即哪些知识点容易出现简答题、论述题和案例分析题。
这是最为基础的一步，也是最为关键的一步。
因为这一遍关乎于你是否会找全知识点，当然也涉及到是否把一些无关的、不重要或是基本不考的知识点都纳入进来，如果这样势必增加复习的记忆负担，而且容易导致消极情绪的蔓延。
所以，广大考生切忌，一定要在这一遍中找到最为重要的，极有可能出主观题的地方精准切入。
接下来就是复习。
可以分为三个层次进行。
第一层次，先把之前梳理过的主观题分时间节点来完成识记。
当然这一遍要求大家不要过分专注于一个知识点不放手。
人的记忆肯定符合遗忘规律，识记过的知识会先快后慢的遗忘。
这是一个常态，要学会按规律办事。
即先严格按照定制的时间节点计划把要复习的题目进行识记。
暂且先忽略复习过后还是遗忘的部分。
同时提醒考生，这一遍最好只记忆关键词，并不是照搬照抄，一个字不落的全部记住，这也是不现实的事。
这样全部按计划复习一遍后就可以进入第二个层次的复习。
这一遍建议考生先找来历年真题和模拟题做一下主观题，感受一下答主观题的思路。
同时也能检测自己哪些知识有印象，哪些一点也想不起来。
而且也可以抓住在之前的知识点梳理中，有哪些是容易出现的主观题。
这样在第二遍进行复习的时候，就必须把之前的梳理再进行筛选，基本可以去掉三分之一，优先对那些非常重要的考点进行识记。
辽宁教师资格考试《教育心理学》要点内容总结
各章摘要第一章绪论1．心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
一般把心理现象分为心理过程与人格两大方面。
1879年德国哲学家生理学家冯特把实验法引进心理学并在德国莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室，对感觉、知觉、注意、联想和情感展开系统的实验研究，这标志着心理学从哲学的母体中分离出来，成为一门独立的实验科学，冯特因此也被称为科学心理学的创始人。
他还创办了第一个心理学杂志《哲学研究》，出版了第一部科学心理学专著《生理心理学原理》。
2．心理过程是指人的心理活动产生、发展与变化的过程，包括认知过程、情感过程和意志过程。
3．认知是最基本的心理过程，它是人对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
4．情绪情感过程是人对客观事物的态度体验。
5．意志是人自觉地确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。
认知、情绪情感和意志的关系：这三个过程不是彼此孤立的，而是相互联系相互制约的。
认知是情绪情感和意志的基础，只有正确与深刻的认知，才能产生强烈的情绪情感和坚强的意志；情绪情感和意志又会影响认知活动的发展，因为情绪情感和意志妈在人的认知过程中起过滤和推动作用，同时又是衡量人的认知水平的一个重要标志。
同样，情绪情感也会对意志产生推动作用，意志又有利于情绪情感的丰富和升华。
6．人格是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、具有一定倾向的心理品质或特征的总和。
它包括人格倾向性和人格心理特征两方面。
7．人格倾向是心理活动动力方面的心理特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等。
8．人格特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征。
它集中反映了人的心理活动的独特性，包括能力、气质和性格。
性格是人格心理特征中的核心，它反映了一个人的基本精神面貌。
9．实验法就是有目的地严格控制和创设一定条件，引起被试某种心理现象，加以描述、分析的方法。
2016辽宁教师招聘之教育心理学复习要点及练习：心理健康
教育心理学复习要点及练习：心理健康2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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【复习要点】一、概念：心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
二、心理健康标准(六条)：1、对现实的有效知觉;2、自知自尊与自我接纳;3、自我调控能力;4、与人建立亲密关系的能力;5、人格结构的稳定与协调;6、生活热情与工作高效率。
三、中学生易产生的心理健康问题1、焦虑症焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，这是将焦虑作为一种独立的神经症来看。
此外，焦虑也是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种神经症的共同特征。
2、抑郁症抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。
3、强迫症强迫症包括强迫观念和强迫行为。
4、恐怖症恐怖症是对特定的无实在危害的事与场景的非理性恐惧。
5、人格障碍与人格缺陷人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的、不适当的压力应对或问题解决方式所构成。
6、性偏差性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般不属于性心理障碍。
7、进食障碍进食障碍包括厌食、贪食和异食癖等，其中神经性厌食是一种由于节食不当而引起的严重体重失常。
8、睡眠障碍睡眠障碍包括失眠、过度思睡、睡行症、夜惊、梦魇等。
四、心理健康教育的意义1、预防精神疾病、学生心理健康的需要有关调查表明，我国学生心理健康状况令人担扰。
近几年来我国各地中小学教师自发地开展各种形式的心理健康教育的直接动因是帮助学生克服各种心理障碍，预防精神疾病的发生。
学校是学生心理健康教育的主要场所。
2、提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要学生在成为一名独立的社会成员之前，会经历一系列发展中的矛盾与人生课题。
教育心理学与德育工作基础的知识点
教育心理学与德育工作基础知识【教育心理学】第一章绪论1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与教2.学校教育心理学的研究范围:①对学校教育现象的心理学认识;②学习的基本理论;③各种类型的学习;④学习的迁移、保持、遗忘;⑤影响学习的主要心理要素;⑥学习过程及其结果的测量、评定。
3.学习学校教育心理学的意义:有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。
①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解;②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础;③有助于科学地总结教育教学经验;④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
4.简述教育心理学的发展历程:从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段:㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据统治地位,出现行为主义、格式塔、儿童心理学;㈡过渡时期(20世纪30年代~50年代):体系越来越宠杂,但无真正突破;㈢发展时期(20世纪50年代~80年代):发展显著,出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论:①布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》,提出”掌握学习”的理论;②布鲁纳:《教育过程》,提出”认知学习”的理论;③加涅:《学习的条件》,是学习分类的权威;④奥苏贝尔:《教育心理学》,提出”有意义言语学习”的理论;⑤安德森:现代行为主义教育心理学专家,1974年与富斯特合著《教育心理学:教和学的科学》。
5.简述学校现代教育心理学的发展趋势:①学和教的问题成为中心问题;②认知心理学深入学和教的研究之中;③更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一;④人本主义心理学的影响增加。
6.学校教育心理学的研究方法:学校教育心理学的研究必须具有严肃性、严格性、严密性①观察法:直接观察被试者某种心理活动的表现;②调查法:通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动;③教育经验总结法:对在实践中已取得的显著成绩和丰富的经验,从心理学角度进行分析总结;④自然实验法:在学校教育的实际情况下,按照研究的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现;⑤实验室实验法:在特设的心理学实验室中,按照研究的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现;⑥临床个案法:对学校学与教的个案作祥尽的观察、评量与操纵的研究方法。
教育心理学与德育工作基础知识
《教育心理学与德育工作基础知识》（一）教育心理学。
1.绪论。
（1）理解教育心理学的含义。
（2）了解教育心理学发展历史，掌握教育心理学诞生的标志。
（3）了解教育心理学代表人物及其理论观点。
2.学生心理与教育。
（1）学生认知发展与教育。
了解认知概念及要素，掌握并运用皮亚杰的认知发展阶段理论，掌握维果茨基的最近发展区概念及其意义。
（2）学生人格发展与教育。
了解人格概念及影响因素，理解并运用埃里克森的人格发展阶段理论。
（3）学生个别差异与教育。
①学生智力差异与因材施教。
了解智力的含义，理解影响学生智力发展的主要因素，运用卡特尔的智力理论，掌握加德纳的多元智力理论并加以运用。
②学生学习风格的差异与因材施教。
了解感觉通道的差异，掌握场依存型与场独立型、冲动型与沉思型的含义及特点。
③学生性格差异与因材施教。
了解性格的含义及类型,理解学生性格差异的教育意义，并能在教育实践中加以运用。
④学生气质差异与因材施教。
了解气质的含义及类型，理解巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，掌握气质差异的教育意义。
（4）学校心理健康教育。
理解学校心理健康教育的概念，掌握中小学校心理健康教育的途径与方法，了解中小学生常见的心理问题，如焦虑症、抑郁症、强迫症、人格障碍与人格缺陷等。
3.教师心理。
（1）教师职业生涯规划与教师的职业角色。
了解教师职业生涯规划概念，理解教师职业生涯规划的影响因素，掌握教师如何进行职业生涯规划并加以运用。
了解角色的含义，理解新课改背景下教师角色的构成与特征。
掌握教师角色意识的形成阶段，包括角色认知、角色认同、角色信念。
（2）教师的威信。
了解教师威信的含义及影响因素，掌握并运用如何教师威信建立途径。
（3）教师的教学监控能力。
理解并掌握教师教学监控能力的内涵，了解教师教学监控能力的结构及特征，掌握并运用提高教师教学监控能力的技术与方法。
（4）教师的教学效能感。
理解并掌握教师教学效能感的内涵及其作用，了解班杜拉的自我效能理论，掌握并运用提高教师教学效能感的方法。
2016年辽宁省特岗教师考试 《教育心理学》核心考点速记十一
2016年辽宁省特岗教师考试《教育心理学》核心考点速记十一式。
发散思维是创造性思维的核心，它具有流畅性、变通性、独创性。
6.影响创造性的因素(1)环境家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。
(2)智力高智商虽非高创造性的充分条件，但是其必要条件。
(3)个性高创造性者一般具有以下一些个性特征：①具有幽默感;②有抱负和强烈的动机;③能够容忍模糊与错误;④喜欢幻想;⑤具有强烈的好奇心;⑥具有独立性。
7.创造性的培养(1)创设有利于创造性产生的环境(2)注重创造性个性的塑造(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万多名学生所写的信，内容是关于他们心目中最喜欢的老师。
据此，保罗韦地博士概括出作为一个好教师的人格魅力的12个方面：一、友善的态度“他必须喜欢我们。
要知道，我们一眼就能看出他喜欢还是不喜欢教书。
”二、尊重课堂内每一个人“老师应对我们有礼貌。
我们也是人。
”三、耐心“老师，请您耐心地听听我所提出的问题。
在您听来也许可笑，但只有您肯听我，我才能向您学习听人。
”四、兴趣广泛“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学的知识用于生活。
”五、良好的仪表“我立刻就喜欢他了。
她走进来，把名字写在黑板上，马上开始讲课。
你能看得出她是熟悉教学工作的。
她衣着整洁，事事都安排的有条不紊。
她长的并不漂亮，但整节课瞧着她，我没什么反感。
她尽力使自己显得自然。
”六、公正“老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。
表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。
”七、幽默感“他讲课生动风趣，幽默活泼，听他的课简直是一种享受。
”八、良好的品性“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。
”九、对个人的关注“老师只和好学生谈话，难道他不知道我也正在努力吗?”十、伸缩性“老师，请您记得，不久之前您也是学生，您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一?”十一、宽容“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。
2016年辽宁特岗教师招考《教育学》章节典型真题：德育
特岗教师招考《教育学》章节典型真题：德育2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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第七章德育1.德育过程的构成要素是( )。
A.教育者受教育者B.教育者受教育者教育内容C.教育者受教育者德育内容德育方法D.教育者受教育者德育环境【答案】C。
【中公专家解析】该题所考查的知识点是“德育过程的结构”，考生须准确记忆。
德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
相关知识点：德育过程的构成要素【德育过程及其基本矛盾】一、德育过程1.概念：德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
2.构成要素德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法等因素构成。
教育者是德育过程的组织者和领导者，是一定社会德育要求和思想品德的体现者，在德育过程中起主导作用。
受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象。
德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想、政治和道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体，又是德育的主体。
德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养相互作用的活动方式的总和。
3.德育过程与品德形成过程的联系和区别(1)联系品德形成属于人的发展过程，德育过程是对品德的形成与发展过程的调节与控制。
德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展。
(2)区别德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。
教育者根据社会发展提出的要求，依据学生特点，以适当的方式调动受教育者的主观能动性，从而将相应的社会规范转化为学生的品德，不断提高学生的道德水平。
2016辽宁特岗教师考试《教育学》辅导资料：教师职业道德素养
2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。
具体来说就是：1.对待事业：忠于人民的教育事业我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义建设者和接班人，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。
它关系到国家的振兴、民族素质的提高，是一项伟大而崇高的事业，每一个投身于这个事业的人，都应感到光荣和骄傲，这是做好教育工作的强大动力和精神支柱。
热爱教育事业是教师做好教育工作的前提。
忠于人民的教育事业要求教师做到：(1)依法执教，严谨治教;(2)爱岗敬业，廉洁从教。
2.对待学生：热爱学生热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。
教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用，其原因是：(1)师爱是学生健康成长的重要环境因素。
学生在遭受挫折时，教师的爱给他们以自信;在遇到困难时，教师的爱给他们以勇气;成功时，教师的爱给他们以鼓舞。
教师的爱具有神奇的力量，能使学生产生愉快的心理体验和幸福感，是他们身心健康发展的重要条件。
同时，师爱不仅是学生心理健康发展的条件，也是人格健康发展的条件。
(2)师爱是增强教育效果的重要条件。
教师的爱可以换来学生的爱，而学生的爱可以产生“爱屋及乌”的效果：学生因为喜欢老师而对老师所教的课程感兴趣，并努力去学好它。
教师的爱还可以营造民主、和谐、宽松、向上的心理气氛，使学生在学习过程中观察敏锐，记忆牢固，思维灵活，想象丰富，提高学习效率。
热爱学生要求教师做到：(1)把对学生的爱与严格要求相结合。
不迁就、放纵或溺爱学生。
(2)把爱与尊重、信任相结合。
尊重学生人格，尊重学生的自由选择权。
相信每个学生都是可教育的。
(3)要全面关怀学生。
关心学生的学习，关心学生的生活，关心学生的身心健康。
教育心理学与德育工作基础知识
教育心理学与德育工作基础知识《教育心理学与德育工作基础知识》（一）教育心理学。
1、绪论申（1）理解教育心理学得含义.（2）了解教育心理学发展历史，掌握教育心理学诞生得标志. （3）了解教育心理学代表人物及其理论观点\、学生心理与教育.A （1）学生认知发展与教育。
了解认知概念及要素，掌握并运用皮亚杰得认知发展阶段理论，掌握维果茨基得最近发展区概念及其意义. ⑵学生人格发展与教育。
了解人格概念及影响因素，理解并运用埃里克森得人格发展阶段理论. （3）学生个别差异与教育。
A①学生智力差异与因材施教。
亠了解智力得含义，理解影响学生智力发展得主要因素，运用卡特尔得智力理论，掌握加德纳得多元智力理论并加以运用。
② 学生学习风格得差异与因材施教.亠了解感觉通道得差异，掌握场依存型与场独立型、冲动型与沉思型得含义及特点.③ 学生性格差异与因材施教。
了解性格得含义及类型，理解学生性格差异得教育意义,并能在教育实践中加以运用。
A④学生气质差异与因材施教。
了解气质的含义和类型，理解巴甫洛夫的高等神经活动类型理论，掌握气质差异的教育意义。
(4)学校心理健康教育。
了解学校心理健康教育的概念，掌握中小学心理健康教育的途径和方法，了解中小学生常见的心理问题，如焦虑症、抑郁症、强迫症、人格障碍与人格缺陷等.》、教师心理。
亠（1）教师职业生涯规划与教师得职业角色。
了解教师职业生涯规划的概念，教师职业生涯规划的影响因素，掌握教师如何进行职业生涯规划和应用，了解角色的含义，了解新课程改革背景下教师角色的构成和特点。
掌握教师角色意识的形成阶段，包括角色认知、角色认同和角色信念。
(2)教师的威信。
了解教师威信得含义及影响因素，掌握并运用如何教师威信建立途径。
列3）教师得教学监控能力.A理解并掌握教师教学监控能力得内涵，了解教师教学监控能力得结构及特征，掌握并运用提高教师教学监控能力得技术与方法。
心（4）教师得教学效能感.理解并掌握教师教学效能感得内涵及其作用，了解班杜拉得自我效能理论，掌握并运用提高教师教学效能感得方法. （5）教师对学生得期待.理解教师期待效应得含义，了解教师期待效应产生得过程及其影响，掌握并运用教师期待效应以及建立积极得教师期待得方法.(6)教师心理健康。
2016年辽宁省特岗教师考试《教育心理学》核心考点速记十三
2016年辽宁省特岗教师考试《教育心理学》核心考点速记十三(7)进食障碍进食障碍包括神经性厌食、贪食和异食癖等，其中神经性厌食是一种由于节食不当而引起的严重体重失常。
可采用行为疗法、认知疗法予以矫正。
(8)睡眠障碍睡眠障碍包括失眠、过度思睡、睡行症、夜惊、梦魇等。
可采用肌肉松弛法来治疗失眠。
3.心理健康教育的意义(1)预防精神疾病、学生心理健康的需要;(2)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要;(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。
4.心理评估的含义心理评估指用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
心理评估既可采用标准化的方法，如各种心理测验;也可以采用非标准化的方法，如评估性会谈、观察法、自述法等。
5.心理评估的两种参考架构心理健康教育的对象应以正常学生(包括有轻、中度心理健康问题的正常学生)为主，因而心理评估的功能就不应只是进行心理症状学诊断或心理病理分类学诊断，也应重视对学生发展潜能、自我实现程度的正向评定。
现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的，包括健康模式与疾病模式。
6.心理测验心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。
按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成认知测验和人格测验。
7.心理辅导及其目标在学校开展心理健康教育有以下几条途径：①开设心理健康教育有关课程;②开设心理辅导活动课;③在学科教学中渗透心理健康教育的内容;④结合班级、团队活动开展心理健康教育;⑤个别心理辅导或咨询;⑥小组辅导。
所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务;帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标;克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好的适应。
心理辅导的一般目标有两个：第一是学会调适，包括调节与适应;第二是寻求发展。
教育心理学与德育工作基础知识
《教育心理学与德育工作基础知识》（一）教育心理学。
1.绪论。
（1）理解教育心理学的含义。
（2）了解教育心理学发展历史，掌握教育心理学诞生的标志。
（3）了解教育心理学代表人物及其理论观点。
2.学生心理与教育。
（1）学生认知发展与教育。
了解认知概念及要素，掌握并运用皮亚杰的认知发展阶段理论，掌握维果茨基的最近发展区概念及其意义。
（2）学生人格发展与教育。
了解人格概念及影响因素，理解并运用埃里克森的人格发展阶段理论。
（3）学生个别差异与教育。
①学生智力差异与因材施教。
了解智力的含义，理解影响学生智力发展的主要因素，运用卡特尔的智力理论，掌握加德纳的多元智力理论并加以运用。
②学生学习风格的差异与因材施教。
了解感觉通道的差异，掌握场依存型与场独立型、冲动型与沉思型的含义及特点。
③学生性格差异与因材施教。
了解性格的含义及类型,理解学生性格差异的教育意义，并能在教育实践中加以运用。
④学生气质差异与因材施教。
了解气质的含义及类型，理解巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，掌握气质差异的教育意义。
（4）学校心理健康教育。
理解学校心理健康教育的概念，掌握中小学校心理健康教育的途径与方法，了解中小学生常见的心理问题，如焦虑症、抑郁症、强迫症、人格障碍与人格缺陷等。
3.教师心理。
（1）教师职业生涯规划与教师的职业角色。
了解教师职业生涯规划概念，理解教师职业生涯规划的影响因素，掌握教师如何进行职业生涯规划并加以运用。
了解角色的含义，理解新课改背景下教师角色的构成与特征。
掌握教师角色意识的形成阶段，包括角色认知、角色认同、角色信念。
（2）教师的威信。
了解教师威信的含义及影响因素，掌握并运用如何教师威信建立途径。
（3）教师的教学监控能力。
理解并掌握教师教学监控能力的内涵，了解教师教学监控能力的结构及特征，掌握并运用提高教师教学监控能力的技术与方法。
（4）教师的教学效能感。
理解并掌握教师教学效能感的内涵及其作用，了解班杜拉的自我效能理论，掌握并运用提高教师教学效能感的方法。
2016年辽宁教师招聘之《教育心理学》学习技巧
最全汇总>>>辽宁教师招聘历年真题教师招聘考试《教育心理学》学习技巧2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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《教育心理学》是教师招聘考试“三学”较为困难的部分，难以理解和掌握，但考试类型基本以全题型为主，涉及机率较大大。
学好《心理学》、《教育学》对于应对《教育心理学》的学习就会有较大的帮助和指导，所以前两学是基础。
这里系统向考生阐述教育综合理论备考方向：教育心理学知识点较为繁杂，并且众多知识点绕口抽象，难以识记，这是考生感到最为头痛的地方。
无头绪，找不到重难点，主客观不能区分。
在此教授重难点复习方法，通常都在结合客观实例的基础之上来进行记忆和掌握。
对心理学的基本理论有一个系统的完整的理解和掌握，如心理学派的第一次革命、第二次革命、第三次力量等等。
在识记流派的时候结合人物实验背景记忆，效果较佳。
比如，对精神分析学派，你至少应该了解精神分析学派的由来，基本观点，代表人物及其基本观点，弗洛伊德对人进行催眠治疗，提出研究“潜意识”。
行为主义学派的代表人物、认知流派代表人物。
最后明确心理学的历史背景以及构造。
在教育心理学中实验分析的掌握非常重要，因为从教育心理学现在的发展趋势来看，心理实验的发展对心理学的推动起到了很大的作用。
因此，应该对实验设计，实验分析有一定的了解。
虽然不要求你能做到能自己独立设计一个心理实验，但至少对应该对实验设计的方式方法有一个了解。
如之后说到桑代克“饿猫迷箱”实验、巴普洛夫训练“狗”实验，斯金纳“小白鼠”实验，都是大家在理解实验的基础上成体系的记忆。
所以复习不在辽宁中公教师考试网祝您备考成功！点击查看辽宁教师考试资讯。
2016年辽宁特岗教师之《教育心理学》名词解释汇总(一)
《教育心理学》名词解释汇总（一）2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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近期很多考生对于名词解释这一题型过于关注。
想提醒广大考生，从学习理论知识的角度而言，名词解释(概念)的掌握是有助于大家对于知识点的进一步内化。
从考试策略的角度来说，名词解释每科4道题，每题4分，卷面各占16分。
虽然分值也不小，但备考难度极大，不好把握。
建议量力而行，不要把大量的时间放到此题型而忽视了案例分析及其他。
针对已经参与培训且情绪迫切的考生来说，可以先从以下内容着手，促进知识理解的同时把握名词解释这一题型。
1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。
5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。
8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。
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教师招聘笔试教育心理学与德育工作基础知识备考指
导
2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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自2014年起广西教师招聘考试全区统一时间组织，每年举行一次，相对来说，在公平性和公正性方面有了很大的改善，同时对于广大考生来说，在备考的时候也简单多了，考前教育部门会在网上发布考试大纲，考生可以根据大纲内容进行备考，但是不乏有些考生对于大纲了解的不够透彻，那么今天我就笔试部分的教育心理学与德育工作基础知识说一说备课方面，方便大家进行备考。
要想在考试中取得好成绩，那我们就必须知道教育心理学与德育工作基础知识的考情，知己知彼，百战不殆。
教育心理学与德育工作基础知识主要包括单项选择题、多项选择题、判断题和材料分析题四种题型，考试时间为120分钟，满分为100分。
其中单选有60道，每道题0.5分，共计30分，多选有15道，每道题2分，共计30分，判断有20道，每道0.5分，共计10分，材料分析10道，每道3分，共计30分。
题目全部都是客观题，在多选和材料分析中少选或多选都不能得分，这一点需要广大考生注意。
接下来我们来看看每种题型的具体考察，单项选择是广西笔试教育心理学与德育工作基础知识的必考题型，主要考察考生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力，题量大，有60道题之多，但是每道题只占0.5分，包含的知识涉及到方方面面，基础性非常强，迷惑性强，考生稍一不注意，就容易选错。
这就需要考生记住原理、概念、定理、法规等等，理解教育心理学与德育工作基础知识与原理。
多项选择题和判断题都是常考的题型，多项选择主要考察考生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力，相对于单项选择来说，多项选择增加了难度，题目选项迷惑性更强，对于知识的记忆要求更加。
判断通常是给出一个命题，要求判断正误，通常是一些重要的概念、观点等，对于前两者题型来说，判断所占分值较少，但是考生在这一部分不易失分，基本都能做对，以记忆性题目为主。
材料分析题时必考题型，题目稳定在10道，给出一段材料以及四个选项，每道题有一个或多个答案，要求考生选出正确答案，这一部分要求考生在理解题目的基础上，运用教育心理学与德育工作基础知识分析解决问题，题目综合性强，难度大，迷惑性强，要求考生在理解的基础上能够结合材料分析和筛选。
相信大家在看了我们对于教育心理学与德育工作基础知识的备考指导后，更有针对性性备考，同时也祝大家大家在考试取得理想成绩。