《病人》阅读附答案
《病人》阅读练习及答案(2014年湖南省湘潭市中考题)
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本文档主要对《病人》进行阅读训练及参考答案解析。
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那是一本很厚的书。
她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。
在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而清澈。
虽然病号服并不合身，但并不能掩盖住她典雅的气质。
她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。
我想，她可能是位教师或幼儿园阿姨。
起风了，她轻轻地合上书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。
楼里的人渐渐多了起来，有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上有了反应，发出“受不了”的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。
下一趟的人照样很多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。
有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。
他有些着急，还有些紧张。
一遍一遍地摁。
但没有人告诉他为什么。
她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。
”大伯显然没有明白什么是“双层停”，说话间已经到了8层。
董黛《病人》阅读理解及答案
董黛《病人》阅读理解及答案语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。
小编为您整理了董黛《病人》阅读理解及答案，希望对您有所帮助。
《春望》阅读答案及翻译赏析唐彦谦《垂柳》阅读答案及赏析《题西溪无相院》阅读答案及全诗翻译赏析《执竿入城》文言文阅读答案1《病人》原文(一)每天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。
那是一本很厚的书。
她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。
在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而且清澈。
虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住她典雅的气质。
(二)她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。
我想，她有可能是位教师或幼儿园阿姨。
(三)起风了，她轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。
(四)楼内的人渐渐多了起来，这个点有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上就有了反应，发出”受不了”的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。
(五)下一趟人照样很多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。
有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。
他有些着急，还有些紧张。
一遍一遍地摁。
但没有人告诉他为什幺。
她发现后，急忙说：”大伯，这部电梯双层停。
”大伯仍然没有明白过来什幺是“双层停”。
说话间已经到了8层。
大伯不知道该怎幺办，不肯下。
她非常客气地对电梯内的人说：“请等我一下，我。
四年级(上)语文9《病人》教学提纲
庆幸自己装病是天助我也。
今天正好有这个机会， 岂不是天助我也！
唉可，是不原久以，为我生就病发能现自当由病、人 快其活实是，件想苦不差到事却。是自讨苦吃!
默读4-5节，同桌合作，完成填空：
生了病，不能（ ），只能（ ）；不能 和弟妹到屋外活蹦乱跳，只能（ ）；不能 （ ），只能（ ）；也不能看电影和到公园 游乐场去玩，只能（ ）。
唉，原以为生病能自由、 快活，想不到却是自讨苦吃!
பைடு நூலகம்
9. “病人” 秦文君
读读4、5节，你觉得哪些词语将 “我”无奈、郁闷的心情表现出来了？
请你用 圈出。
妈妈端来冒着热气的白开水给我喝，我朝 弟弟妹妹吃的冷饮、喝的汽水张望，可妈妈 却斩钉截铁地说，感冒喝白开水最好。
更糟的是，爸爸兴冲冲地回来了，他买了 最新电影的票子，要带弟弟妹妹们去看，看完 以后还要到公园游乐场去玩。
我掀开被子想跳起来，却被妈妈固执地按在 床上。末了，我只能眼睁睁地看着弟弟妹妹欢 天喜地地出门去。
妈妈似信非信的，直到我赌咒发誓 地反复声明“我真的没病”，才勉强允 许我下床活动活动。
可是不久，我就发现当病人其实是件苦差事。晚上，妈妈把电视关了，并坚 决宣称，感冒头痛者看电视有害无益。我只好乖乖地早早睡觉。第二天竟是星期 六，我居然已经忘掉了!堂弟表妹来了，见我躺在床上，便一本正经地安慰了几 句，就自顾自地玩起来。眼看两个弟弟妹妹在屋外活蹦乱跳，我却不能参与，真 是让人愁死!而且，看着他们吵闹疯玩，我甚至不能大笑，因为病痛缠身的人应 该像个倒霉蛋，最好紧锁双眉。妈妈端来冒着热气的白开水给我喝，我朝弟弟妹 妹吃的冷饮、喝的汽水张望，可妈妈却斩钉截铁地说，感冒喝白开水最好。更糟 的是，爸爸兴冲冲地回来了，他买了最新电影的票子，要带弟弟妹妹们去看，看 完以后还要到公园游乐场去玩。
有关《病人》试题及阅读答案
有关《病人》试题及阅读答案一、试题1. 病人：内在的痛苦在小说《病人》中，主人公经历了一场内在的痛苦之旅。
请描述主人公在小说中所经历的痛苦，并分析其原因。
2. 主题：疾病与人性小说《病人》以疾病作为主题，试图探讨人性与疾病之间的关系。
根据你的理解，疾病在小说中象征着什么？主人公又是如何面对疾病的？3. 符号：黑洞小说《病人》中出现了黑洞这一符号，这一符号有何意义？请分析黑洞在小说中的象征意义。
4. 结局：对读者的启示小说《病人》结局如何？结局给读者带来了哪些启示？请谈谈你对小说结局的理解。
二、阅读答案1. 病人：内在的痛苦在小说《病人》中，主人公经历了一场内在的痛苦之旅。
他面对的痛苦主要来自于他的身体状况和对生活的迷茫。
主人公患有一种无法医治的罕见疾病，这使得他的身体状况非常不稳定，每天都要忍受剧烈的疼痛。
同时，他对自己的存在感到困惑和无助，不知道生活的意义和目标在哪里。
主人公经历的这场内在的痛苦可以通过他与医生、家人和其他患者的互动来体现。
医生们对他的病情束手无策，这让他感到非常沮丧和无力。
家人对他的态度也开始逐渐变得冷漠，因为他们感到无能为力。
而在医院里，他遇到的其他患者也是带着无助和绝望的面容，这使他更加深刻地体会到痛苦的无处不在。
主人公的痛苦原因可以归结为身体和心理的双重因素。
身体上的疾病导致他的生活质量大幅下降，而同时，他对生活的迷茫和困惑也加重了他的痛苦。
尽管他通过与其他患者的交流和对自己内心的思考，逐渐感受到了希望和力量，但他依然需要面对和解决自己的内在痛苦。
2. 主题：疾病与人性在小说《病人》中，疾病象征着对人性的考验。
主人公的疾病不仅仅是身体的疼痛，更是对他内心的一种摧毁。
疾病使主人公感到孤独、绝望和无助，对他的自尊心和意义感产生了挑战。
主人公面对疾病的方式也反映出他的人性特征。
他既有强大的毅力和勇气，坚持不懈地与疾病作斗争，同时也有脆弱和迷茫的一面。
他在与疾病的斗争中体现出了人性中的善良、坚韧和希望。
2020秋四年级语文上册《病人》同步练习(无答案) 沪教版
《病人》
一课前预习：
1 看拼音写词语（以下词语在语文课中将默写）。
xū ruò xiǎng shòu xīn là máng máng lù lù yì běn zhèng jǐng
xiàn mù gù zhí zhǎn tīng jié tě gǎn mào liáng yǎo kǔ kǒu
2 写出和下列词语意思相反的词语（至少写出三个）。
寒冷（）特殊（）否认（）
虚弱（）允许（）隐瞒（）
3 读课文，在读准字音，读通课文的基础上思考并尝试完成练习。
（1）查工具书（或用其他方法）理解词义：
巴不得：；眼睁睁：
（2）尝试着根据提示写出课文大意。
提示：谁装病：为什么装病？装病的结果是什么？
二课堂练习
1 默写词语。
（写在反面或专门的默写本上）
2 读句子，说出带点的词语在句子中的意思，再完成填空练习。
（1）妈妈那关切的眼神真让我感动，我很贪心，巴不得
．．．她多爱我一会。
句中的“巴不得”一词突出了“我”，这是“我”装病的主要原因。
（2）我眼睁睁
．．．地看着弟弟妹妹欢天喜地的出门去。
从句中的“眼睁睁”一词可以看出当时“我”。
3 默读课文第4节，完成下面的填空。
说说当病人为什么是件苦差事。
生了病，不能，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦乱跳地玩，不能，也不能看电影和到公园游乐场去玩。
《“病人”》教学反思
《“病人”》教学反思《“病人”》教学反思1教学伊始，有的同学在初读课文之时就有会意一笑，很高兴，这些同学已读出了一些味道。
但大多数同学是在努力地把课文读正确、读通顺，然后根据要求思索着“病人”为何要加双引号教学近尾声，当与同学们商讨给课文换个题目时，有的说：一件傻事。
有的说：童年趣事。
并对自己为何取这个题目加以说明，博得彼此会心的笑意。
由此可见，同学们通过本堂课的学习，不但读懂了课文，而且于听、说、读、思中感受到了文字中所隐含着的儿童情致，生活的乐趣。
本文内容浅显，但其所蕴含的那份意趣却非有感而读而莫能领悟的。
基于悟中读的教学思考，再者新课标也有言要尊重学生的独特体验，因而学生在圈划能体现“我”之无奈的词语时，由于学生的着眼点不一，在个性化的理解中每位同学均有自我一读。
所以，教学中，读的形式虽非多样，同学们却读得很充分，很投入。
设计本文教学难点时，心里有些忐忑，因为就“我”装病的原因这一填空，安排了若干教学步骤，无非是想通过教师有目的的教，使学生逐步具备分析、归纳、概括的能力。
只是由于学生初次接受标记这种读书方法，如何标记结果是五花八门，虽说语文教学中，学生可以自主使用一套自己的读书符号，但就某些符号的使用在认识阶段还是有一些规范的好。
此时，媒体的介入助了我一臂之力。
其次是培养学生的概括能力，起先学生在说明“我”装病原因时，有依文而言的，也有概括其一，直言其二的。
原因之一多数同学都能概括而言，从这种情况来看，概括指导自然落于第二个原因上，虽然学生能简要说出这段话的意思，但在表达的精炼上教师还有必要给予学生一些提示和指导。
教学重点：通过品析关键词语体会“我”的心情，品悟文章意趣。
品析词语有一定的方法，从词义到文中的意思，再到它的作用。
交流时，学生固然可以根据自己的理解直接谈感受，但品析词语的方法还应于教学中有效渗透。
因此，“眼睁睁”、“张望”等几个关键词语的决定作重点指导，并非学生不能体会它的作用，而是以这些词为例，让学生在学习的同时复习强化品析词语的方法，有“法”可依，很明显，学生的思考、表达更切入、完整，同时也唤起学生与文本更多的共鸣。
中考现代文阅读《病人》答案及解析
【中考现代文阅读答案及解析】病人（1）每天下午，她都要准时来到医院大门口左侧台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。
那是一本很厚的书。
她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。
在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而清澈。
虽然病号服并不合身，但并不能掩盖住她的典雅的气质。
（2）她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。
我想，她可能是位教师或幼儿园阿姨。
（3）起风了，她轻轻地合上书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。
（4）楼里的人渐渐多了起来，有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上有了反应，发出“受不了”的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。
（5）下一趟的人照样很多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。
有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。
他有些着急，还有些紧张。
一遍一遍地摁。
但没有人告诉他为什么。
她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。
”大伯仍然没有明白什么是“双层停”。
说话间已经到了8层。
大伯不知道该怎么办，不肯下。
她非常客气地对电梯内的人说：“请等一下，我把他送到楼梯口。
”她让大伯从8层走到7层。
其实楼梯离电梯也就四五步远，她很快就回来了，电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。
当然，肯定有人心里想：这人真多事。
（6）电梯慢慢上行，一位手捧花篮的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层呢？她主动接过来说，是的，往左拐。
（7）电梯到了14层，一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。
塑料袋里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。
这时电梯门将要关上，她迅速触动开门钮并捡起那枝玫瑰，还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯。
她一定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。
对于要看望的人，那肯定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。
（8）但她没有想到，她的后脚刚刚迈出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“啪”的一下就把电梯给关上了，并且触动了上行按钮。
《病人》阅读原文
《病人》阅读原文《病人》阅读原文①每天下午，她都要准时来到医院大门口左侧台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。
那是一本很厚的书。
她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。
在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而清澈。
虽然病号服并不合身，但并不能掩盖住她的典雅的气质。
②她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。
我想，她可能是位教师或幼儿园阿姨。
③起风了，她轻轻地合上书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。
④楼里的人渐渐多了起来，有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上有了反应，发出“受不了”的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。
⑤下一趟的人照样很多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。
有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。
他有些着急，还有些紧张。
一遍一遍地摁。
但没有人告诉他为什么。
她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。
”大伯忍然没有明白什么是“双层停”。
说话间已经到了8层。
大伯不知道该怎么办，不肯下。
她非常客气地对电梯内的人说：“请等一下，我把他送到楼梯口。
”她让大伯从8层走到7层。
其实楼梯离电梯也就四五步远，她很快就回来了，电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。
当然，肯定有人心里想：这人真多事。
⑥电梯慢慢上行，一位手捧花蓝的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层呢?她主动接过来说，是的，往左拐。
⑦电梯到了14层，一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。
塑料袋里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。
这时电梯门将要关上，她迅速触动开门钮并捡起那枝玫瑰，还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯。
她一定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。
对于要看望的人，那肯定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。
⑧但她没有想到，她的后脚刚刚迈出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“啪”的一下就把电梯给关上了，并且触动了上行按钮。
《“病人”》说课稿
《“病人”》说课稿《“病人”》说课稿一、教材分析《病人》这篇文章以一个孩子的口吻讲述了很少生病的我以为生了病能自由、快活，能让妈妈多爱我一会儿，故而装病，却没想到当病人其实是件苦差事，最后不得不赌咒发誓反复声明我真的没病这件令人啼笑皆非的童年趣事。
本文条理清晰，段式工整，先写我装病的原因，然后由可是不久，我就发现当病人其实是件苦差事。
一句过渡至对装病如何自讨苦吃的描述，这部分详细罗列了我装病的种种苦恼，尽可让人理解最后我为何要赌咒发誓反复声明自己没病。
最后以唉，原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃。
这句话给全文作结。
课文语言富有童趣，尤其是心情、神情的描写生动细腻，将母亲对我关爱之情及我装病苦不堪言的感受传神再现。
二、学情分析通过一、二年级的学习，学生已具备了识字的能力。
三年级，学生在此基础上又掌握了一定的理解词语的方法，因此四年级的字词以学生自学为主。
生字新词可以借助学习工具及各种解词方法学字会意。
尽管学生有自学字词的能力，教学中却也不可忽视关键字词的教学，尤其是那些字音易读错的字和应让学生积累的词语必须强调，以防学生先入为主而纠正不及。
从本学期开始，学生已进入中高年级的语文学习。
低、中年级的阅读教学主要是指导学生逐句逐段读懂课文，中、高年级在阅读教学中应逐步帮助学生建立篇的概念。
所以教学中，指导学生读懂课文可以遵循从整体部分整体的认知思路，从整篇课文入手理解课文内容，继而对关键词句细细推敲，在此基础再统观全文从而悟道。
双基的落实是小学语文教学的根本任务。
从低年级开始，语文课堂上，教师都以各种训练来培养学生听、说、读、写等能力。
学生进入中、高年级，在以有效训练帮助学生理解、感悟文本，发展思维的同时，中高年级学生应具备的一些能力，如概括能力、自读自悟能力等，教师在教学中要花些功夫给予学生相应的指导，带领学生积极参加探求知识的过程，让学生用自己的头脑思考、辨别、分析、归纳，亲自获得知识。
课上只有读、思、悟、言有机结合方能使学生在学习过程中启迪思维、情感共鸣、自主表达、有效生成。
【初中记叙文阅读】《病人崔永元》阅读答案
【初中记叙文阅读】《病人崔永元》阅读答案病人崔永元易立静⑴崔永元为什么要骂《超级女声》，是我们采访的初衷。
追问过后，才知道这多半只是一场误会，虽然他对《超级女声》的评委颇有微词。
实际上，崔永元只看了病人崔永元易丽晶⑴崔永元为什么要骂《超级女声》，是我们采访的初衷。
追问过后，才知道这多半只是一场误会，虽然他对《超级女声》的评委颇有微词。
实际上，崔永元只看了10关于超级女声，他能说些什么？他喜欢那些超级女生，认为她们年轻、活泼、可爱。
问题出在我身上们的电视没有“公共”和“商业”之分，这正是他目前大声疾呼的一件大事。
（2）他合理地认为，如果这是一个商业电视的商业节目，没有人有权谈论极受欢迎的超级女声；但如果这是一个公共电视节目，它应该被拍摄，因为它在未征得所有人同意的情况下播放了他认为不适合儿童观看的节目。
⑶“收视率是万恶之源”不是崔永元说的，是一位中国社科院新闻研究员在一次《抵制庸俗化》的学术研讨会上提出来的。
崔永元丝毫没有为自己开脱的意思，他坦白地说，虽然那句话不是他说的，他却坚决赞同，并且想借这次采访的机会声明，收视率是万恶之源，他认定这句话没有任何问题。
（4）崔永元并没有把央视的立场当成批评《超级女声》的老大哥，因为一些媒体认为这是理所当然的。
他对一些央视主持人的不友善行为感到厌恶和不寒而栗。
主持人在屏幕上流下虚伪的眼泪，他愤怒地呕吐在下面。
⑸当然，他指出的，是电视界普遍存在的问题，那就是人格和节目的分裂。
很显然，一个不厚道的主持人，即使满口锦绣，也是会被他打入不屑一顾的另册的。
⑹7.个多小时的采访，一次漫长的漫谈。
在采访初衷所预设的那条通道上，并没有发现崔永元和《超级女声》之间的针尖对麦芒，我们遇到的还是那个熟悉的崔永元，幽默，睿智，轻其外，重其中，如在《实话实说》里那样，说些噱头，开些玩笑，在有意思的外表下端出致命的内核；也遇到了令我们感到有点吃惊的崔永元，那种不能抑制的忧愤，那种“一条道走到黑”的对于良心、责任和道德的执著。
《病人》阅读附答案
《病人》阅读附答案病人①每天下午，她都要准时来到医院大门口左侧台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。
那是一本很厚的书。
她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。
在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而清澈。
虽然病号服并不合身，但并不能掩盖住她的典雅的气质。
②她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。
我想，她可能是位教师或幼儿园阿姨。
③起风了，她轻轻地合上书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。
④楼里的人渐渐多了起来，有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上有了反应，发出“受不了”的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。
⑤下一趟的人照样很多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。
有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。
他有些着急，还有些紧张。
一遍一遍地摁。
但没有人告诉他为什么。
她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。
”大伯忍然没有明白什么是“双层停”。
说话间已经到了8层。
大伯不知道该怎么办，不肯下。
她非常客气地对电梯内的人说：“请等一下，我把他送到楼梯口。
”她让大伯从8层走到7层。
其实楼梯离电梯也就四五步远，她很快就回来了，电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。
当然，肯定有人心里想：这人真多事。
⑥电梯慢慢上行，一位手捧花蓝的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层呢?她主动接过来说，是的，往左拐。
⑦电梯到了14层，一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。
塑料袋里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。
这时电梯门将要关上，她迅速触动开门钮并捡起那枝玫瑰，还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯。
她一定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。
对于要看望的人，那肯定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。
⑧但她没有想到，她的后脚刚刚迈出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“啪”的一下就把电梯给关上了，并且触动了上行按钮。
阅读小说《病人》答案
阅读小说《病人》答案篇一：《病人《去远方》小说阅读、散文阅读小说阅读（一）小说的情节：故事的开端、发展、高潮、结局。
用简明语句概括故事情节的方法：何时何地谁做什么事。
（二）人物描写：（1）主要人物（2）次要人物——侧面衬托主要人物，帮助体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物。
1．小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
2．对人物的、、、等外形进行描写的是肖像（外貌）。
3．对人物的、进行描写的是。
4．从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）⑴正面描写（直接描写）包括：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写⑵侧面描写（间接描写）：通过描写其他事物、其他人物，来帮助刻画人物形象，表现主题的描写方法。
（三）环境描写：问题：文中主要运用了什么表现方法？主要考点：（问：文章运用了什么表现方法或写作方法？）象征、借物喻人、拟人手法（《行道树》）、对比、衬托、烘托、先抑后扬、抑扬结合、正面侧面描写相结合（《口技》）、托物言志、托物抒情、托物寓意、咏物抒情//（问：文章这部分运用了什么表现方法或写作方法？）实写与虚写、点面结合、动静结合、承上启下、开门见山、倒叙、伏笔、照应、卒章显志（这些是写作技法上的表现方法）病人（1）每天下午，她都要准时来到医院大门口左侧台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。
那是一本很厚的书。
她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。
在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而清澈。
虽然病号服并不合身，但并不能掩盖住她的典雅的气质。
（2）她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。
我想，她可能是位教师或幼儿园阿姨。
（3）起风了，她轻轻地合上书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。
（4）楼里的人渐渐多了起来，有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上有了反应，发出“受不了”的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。
《病人》阅读及答案解析
《病人》阅读及答案解析阅读理解是一门需要特别花心思的一道重题，不仅考验我们的阅读能力，也考验我们的审题以及分析能力。
那么下面就跟小编来阅读这篇名为《病人》的文章吧。
病人①每天下午，她都要准时来到医院大门口左侧台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。
那是一本很厚的书。
她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。
在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而清澈。
虽然病号服并不合身，但并不能掩盖住她的典雅的气质。
②她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。
我想，她可能是位教师或幼儿园阿姨。
③起风了，她轻轻地合上书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。
④楼里的人渐渐多了起来，有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上有了反应，发出受不了的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。
⑤下一趟的人照样很多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。
有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。
他有些着急，还有些紧张。
一遍一遍地摁。
但没有人告诉他为什么。
她发现后，急忙说：大伯，这部电梯双层停。
大伯忍然没有明白什么是双层停。
说话间已经到了8层。
大伯不知道该怎么办，不肯下。
她非常客气地对电梯内的人说：请等一下，我把他送到楼梯口。
她让大伯从8层走到7层。
其实楼梯离电梯也就四五步远，她很快就回来了，电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。
当然，肯定有人心里想：这人真多事。
⑥电梯慢慢上行，一位手捧花蓝的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层呢?她主动接过来说，是的，往左拐。
⑦电梯到了14层，一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。
塑料袋里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。
这时电梯门将要关上，她迅速触动开门钮并捡起那枝玫瑰，还没有说完请等我一下就跨出了电梯。
她一定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。
对于要看望的人，那肯定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。
小学四年级语文上册《病人》教案、教学设计
具体方案 (2)项目组成 (3)技术关键和系统优势 (4)重要技术参数 (7)成功案例 (8)全通网上系统详细介绍 (10)（一）系统组成结构 (10)（二）系统技术优势 (10)（三）扫描识别子系统介绍 (11)（四)网上评卷子系统 (13)（五)统计分析子系统 (17)（六）系统功能概述 (19)(七）系统主要作用 (20)（八）应用效益分析 (21)(九）系统实施环境 (21)网上阅卷系统建设方案目录具体方案1。
系统配置A.软件系统配置网上阅卷系统（包含扫描识别软件、网上阅卷服务器平台软件、网上阅卷客户端软件）；用户许可：并发用户数为30-300并发用户数是指同时在网上阅卷的评卷人数，实际可以使用系统的人数则没有限制（即全区教师均可拥有合法的用户帐号及密码，并在不超过系统用户人数的前提下随时使用系统）.B。
硬件设备配置高速文挡扫描仪：设备型号：高速扫描仪1台主要参数：每分钟60—110页，可同时双面扫描。
2.网络架构（1）信息中心部分网络结构⏹数据中心为一台专业服务器，设立在信息中心内部;⏹试卷的扫描工作可统一在数据中心所在的地点完成，也可在下面各阅卷点完成；⏹数据中心分发给各阅卷点的待评数据，直接通过网络完成传送，返回的得分、批注等数据,也由网络直接传回。
（2）学校部分网络结构学校部分网络没有过多要求，只要各客户端能够使用IE,并能访问到信息中心阅卷服务器的IIS服务器即可。
项目组成技术关键和系统优势1.扫描识别部分技术关键与系统优势实现主客观题一体化网上阅卷的技术关键在于识别算法。
不同的扫描识别算法识别的机理不同，因而对答题卡的设计、印制上有着各自特殊的要求。
例如，有的要求有时标（同步头)、检测线/检测点等定位方式，也有的需要在答题卡模板中加入特殊标记，以便于算法的识别。
还有的算法自己提供答题卡设计工具,将答题卡的设计过程信息、定位信息、区域信息等进行格式化,作为识别算法快速准确识别的依据.这样,就产生了对答题卡的设计、印制等过程有着各自不同的要求。
小学语文《病人》教案
小学语文《病人》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解和掌握《病人》这篇课文中涉及的基本词语和句型。
能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意。
1.2 过程与方法通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
学会通过讨论和分享，提高学生的表达和交流能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对文学作品的兴趣，激发学生对阅读的热爱。
引导学生关注和理解课文中的情感和价值观，培养学生的同情心和关爱他人的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握课文中的基本词语和句型。
理解课文的大意和主题思想。
2.2 教学难点理解并运用课文中的重点词语和句型。
分析和解读课文中的细节和隐含意义。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
运用分组讨论法，促进学生之间的互动和合作。
采用情景教学法，让学生在实际情境中学习和应用。
3.2 教学手段利用多媒体教学资源，如图片、音频和视频，增加学生的感官体验。
使用教学课件和教具，辅助学生理解和记忆。
第四章：教学过程4.1 导入通过引入与课文相关的问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生回顾已学过的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
4.2 朗读与理解指导学生正确朗读课文，注意语音语调和表情。
引导学生通过提问和回答，理解课文的大意和主题思想。
4.3 分析与讨论引导学生分析课文中的重点词语和句型，进行语言实践。
分组讨论课文中的细节和隐含意义，培养学生的思考和表达能力。
4.4 应用与拓展设计相关的实践活动，如角色扮演、写作或绘画，让学生将所学知识应用到实际情境中。
引导学生思考课文中的情感和价值观，进行情感教育。
第五章：教学评价5.1 评价方法采用课堂表现评价，观察学生的参与和表现情况。
采用作业和练习评价，检查学生对课文知识的理解和应用能力。
采用小组讨论评价，评估学生的合作和表达能力。
5.2 评价内容评价学生在朗读、理解和表达方面的表现。
评价学生在分析、讨论和应用课文知识方面的能力。
沪教：四年级上册语文《“病人”》教案
沪教：四年级上册语文《“病人”》教案“病人”这篇课文是儿童文学作家秦文君的作品，她用诙谐幽默的笔调展现了一个孩子为了享受病人的特殊待遇而装病的故事，故事的最后发出了“原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃！”的感叹。
篇一教学目标：1．自主认识生字新词，积累“寒冷、特殊、否认、虚弱、允许、隐瞒”等词语的反义词。
学习“巴不得、眼睁睁”等词语的运用。
自学生字，积累有关的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的心情变化。
3．理解“原以为生病能自由、快乐，想不到却是自讨苦吃”这句话的含义，感受天真无邪的儿童情趣。
重点难点：说出为什么当病人是件苦差事。
教学过程：一、质疑导入1．板书课题：9“病人”读课题，你有什么问题？（“病人”上为什么加引号？）2．简单介绍作者。
秦文君，儿童文学作家。
中国作家协会会员，上海作家协会副主席。
代表作有《男生贾里新传》《女生贾梅新传》等。
二、阅读短文，理解内容1．朗读课文。
要求：（1）读课文，读准字音，读通课文。
（2）思考刚才提的问题。
2．交流检查，分节读课文，纠正字音，回答问题。
3．课题上加引号是因为这个病人是假的，那么“我”为什么要装病呢？（1）读课文1—3节，找找原因。
（2）有感情地朗读。
4．可是不久，我就发现当病人其实是件苦差事，那是为什么呢？（1）默读课文第4节，并完成口头填空。
生了病，不能，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦乱跳地玩，不能，也不能看电影和到公园游乐场去玩。
（2）当时“我”会怎么想呢？（3）有感情地朗读。
5．这些还不算呢，妈妈又请了医生来为我看病，最后我老老实实地坦白了装病的原因。
（1）我怎样对妈妈说的？（2）有感情地朗读。
6．试着背诵最后两小节。
7．齐读课文，读出天真、可爱的语气。
8．总结。
三、语言直播厅小时候，你有没有做过“装病”之类让你觉得哭笑不得的傻事呢？与大家交流。
小组先交流，然后集体交流四、课堂小结篇二教学目标：1、默读课文，理解文章的意思。
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《病人》阅读附答案
阅读《病人》，回答问题。
（8分）
病人
（1）每天下午，她都要准时来到医院大门口左侧台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。
那是一本很厚的书。
她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。
在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而清澈。
虽然病号服并不合身，但并不能掩盖住她的典雅的气质。
（2）她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。
我想，她可能是位教师或幼儿园阿姨。
（3）起风了，她轻轻地合上书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。
（4）楼里的人渐渐多了起来，有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上有了反应，发出“受不了”的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。
（5）下一趟的人照样很多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。
有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。
他有些着急，还有些紧张。
一遍一遍地摁。
但没有人告诉他为什么。
她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。
”大伯,仍然没有明白什么是“双层停”。
说话间已经到了8层。
大伯不知道该怎么办，不肯下。
她非常客气地对电梯内的人说：“请等一下，我把他送到楼梯口。
”她让大伯从8层走到7层。
其实楼梯离电梯也就四五步远，她很快就回来了，电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。
当然，肯定有人心里想：这人真多事。
（6）电梯慢慢上行，一位手捧花蓝的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层呢？她主动接过来说，是的，往左拐。
（7）电梯到了14层，一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。
塑料袋里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。
这时电梯门将要关上，她迅速触动开门钮并捡起那枝玫瑰，还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯。
她一定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。
对于要看望的人，那肯定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。
（8）但她没有想到，她的后脚刚刚迈出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“啪”的一下就把电梯给关上了，并且触动了上行按钮。
“神经病！”女士似乎憋了一肚子的火气没有发泄干净，继续说，“真的，这个人我知道，在这里住了一个多月了，精神病人。
”
（9）“噢，我觉得她的行为不太正常。
”另一个人接着说。
（10）电梯内剩下的十余人恍然大悟。
小题1:在第2段中，“她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放”这一句描写在文中有什么作用？（2分）
小题2:在第3段中，“起风了”这一句交代在文中有什么作用？（1分）
小题3:小说为了塑造“她”这个鲜明形象，凸现主旨，重点描写了电梯中的几个场景，请加以概括。
（2分）
小题4: 结尾处“电梯内剩下的十余人恍然大悟”在表达上有什么作用？（1
分）
小题5: 小说以“病人”为题，有什么深刻含义？（2分）
参考答案：
小题1:对冷漠的现代城市的不满。
小题2:起承接过渡的作用，使文章自然转入具体情节的叙述，推动情节发展。
小题3:四个场景：在电梯发出超载警报时，“她”从人群中主动挤出来，等下一趟；“她”帮农民模样的大伯上楼，可是电梯内不少人只是表情严肃，并不回应“她”的请求；热心告诉小伙子口腔科病房的地点；“她”帮一位姑娘捡起一枝玫瑰，被人关在电梯外，被某些人称着精神病人。
小题4:用对比手法表现了世俗的评价，把作为病人的“她”与作为健康人的“大家”放在鲜明的对照中，暗示并深化了主题。
小题5:通过鲜明的对比，表明思想、道德上的欠缺比生理上的疾病更可怕、更危险，因而更需要治疗。
小题1:
试题分析：对人物活动的场所进行描写，属于环境描写。
其主要作用有铺垫情节、烘托人物心情。
要具体根据文章来分析。
要说清楚为下文什么情节铺垫，烘托了人物什么心情。
本题可根据文中所表现的人情冷漠这一内容理解作者反衬的写法，理解句子表达的人物的情感。
小题2:
试题分析：联系上下文从承上启下情节过渡方面来概括作用即可。
小题3:
试题分析：抓住题目中“电梯中的几个场景”这一关键信息，找到文中相关文字，以人物活动为中心，简要概括情节。
小题4:
试题分析：根据文中相关情节，了解作者所写的两类人“我”与“其它人”的关系，理解作者通过人物形象对比表达人的身体和精神上“有病而无病，无病而有病”这一思想。
小题5:
试题分析：同上分析。
解答时要点明作者使用的对比的写作手法，说明其表达人的身体与精神上有“病”无“病”的状况，说明其揭示主题的作用。
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