激励教育与学生自信心的培养论文
论文学生自信心的培养
论文学生自信心的培养第一篇：论文学生自信心的培养一个眼神所引发的教育问题——浅谈学生自信心的培养丰乐学区杨政平【摘要】老师都希望自己的学生能够样样都行，出类拔萃；能够勇敢的展现自我，无拘无束；而这些都需要学生有足够的自信。
学生自信心理的培养，是素质教育不可缺少的重要内容。
很难想象，一个没有自信心的人能够克服困难，勇往直前。
所以，良好的自信心理，对一个人成就事业十分必要。
【关键词】自信心培养【正文】以前，在我的班级中，总有这么一些同学：他们不爱提问，也不爱回答问题；对班集体中发生的事情漠不关心；遇到什么都好像若无其事。
有好长一段时间我都不能够理解，为什么他们的反应如此的冷漠，对一切都无所谓呢？面对这个问题，我召开了一次班会，让学生用一句简单而又准确的话评价一下我们学校的老师。
在我一再的鼓励和引导下，学生终于由窃窃私语开始大胆的说起来——有的说校长和蔼可亲；有的说女王老师温柔漂亮；有的说男王老师活泼可爱：有的说权老师严肃认真……我认真地聆听着同学们由衷的评价，心想：他们懂得用自己的眼光去感受了，会怎样评价我呢？我惴惴不安的盼望着，可是先前的那种讨论声音逐渐消失了，教室里又一次恢复了平静。
当我用目光去注视他们时，发现很多同学都胆怯的低下了头。
学生惧怕我的事实不言而喻摆在了我的面前，刹那间我感到自己与学生之间的距离是那么的遥远。
这一次偶然的眼神相对中，我感受到了点滴。
这在平时，我根本没有留心到。
我回想起平时与学生的相处的情景：我总是一脸严肃；多数情况下总是用批评去处理学生犯下的错误，很少鼓励他们；总抱怨他们做得不够好，要求太高……所有这些都让学生陷入了深深的自卑当中。
同时也使我陷入了深深的思考当中。
我渴望学生的理解与爱戴，渴望学生的生机与活力，渴望他们能学有所成，渴望他们健康快乐。
可是因为我的疏忽，我的处世态度和方法的不当，让我的愿望和结果背道而驰。
面对这尴尬的一幕，留给我的不仅是自责，反省；更是对方法和态度急需改变的探究。
培养学生的自信心
培养学生的自信心在当今社会，自信心被视为一个重要的品质，被广泛认为是一个人成功的基石。
而培养学生的自信心，无疑是教育工作者的一项重要任务。
本文将从鼓励积极思考、提供适当挑战、关注个体差异等方面来探讨如何培养学生的自信心。
首先，培养学生自信心的一种重要方法是鼓励他们积极思考。
在学校教育中，我们应该倡导学生勇于发表自己的观点和见解，鼓励他们参与课堂讨论并提出问题。
教师在课堂上应该设立积极思考的氛围，欢迎学生提出自己的独特见解，同时给予肯定和鼓励。
在鼓励学生思考的过程中，他们会逐渐认识到自己的观点和思考是有价值的，从而增强自信心。
其次，提供适当的挑战也有助于培养学生的自信心。
适当的挑战可以激发学生的学习兴趣，帮助他们认识到自己具备解决问题的能力。
教师可以为学生设置一些需要努力和思考的学习任务，让学生在挑战中体验到成功的喜悦。
同时，教师也要给予学生足够的支持和指导，让他们在挑战中逐渐提高自己的能力。
通过克服困难，学生会逐渐增强自信心，相信自己可以应对各种挑战。
此外，关注个体差异也是培养学生自信心的重要策略。
每个学生都有不同的优势和特长，我们应该尊重和关注每个学生的个体差异。
教师可以通过多种方式，如课程设置、学习活动等，让学生有机会展示和发展自己的才能。
同时，教师也应该鼓励学生发展自己的兴趣爱好，并给予他们适当的支持和指导。
通过关注个体差异，学生会认识到自己的独特之处，并从中获得更多的自信心。
总之，培养学生的自信心是教育工作者的重要任务之一。
通过鼓励积极思考、提供适当挑战和关注个体差异，我们可以帮助学生逐渐树立起自信心。
当学生充满自信时，他们会更加积极主动地面对各种挑战，追求更高的目标，实现自己的人生价值。
因此，培养学生的自信心是教育的重要任务，也是为学生未来成功奠定基础的关键一环。
德育论文-如何培养学生的自信心-朱琼
德育论文-如何培养学生的自信心-朱琼第一篇：德育论文-如何培养学生的自信心-朱琼如何培养学生的自信心许昌市郊齐庙小学朱琼法国教育家卢梭曾说过：“自信心对事业简直就是奇迹，有了他，你的才干便可以取之不尽，用之不竭。
一个没有自信心的人，无论他有多大的才能，也不会抓住任何一个机会。
”自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价，它是激励人们自强不息的实现理想的内部动力，是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。
自信心在校学生日常生活中的重要性是不言而喻的。
也就是说，愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会是显得更为自信。
反之，愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。
成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更加集中精力去面对一切。
那么，如何培养小学生的自信心呢？一、教师要尊重学生小学生有一个和大人完全不同的心理世界和独立价值，他们以孩子特有的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，以纯真的童心感受世界。
因此教师在充分认识学生潜能基础上，应该尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点，不能对他们要求过多，不能像要求成人那样要求孩子，这是孩子养成自信的基础。
赞赏学生的每一个优点，这样学生天生具有的自信----同时也是稚嫩的----就不会被压抑和打击，才能积极地面对世界，充满自信，通向成功。
心理学家威廉·杰姆士说过：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。
”由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重，因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创造一个融合、和谐、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。
学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。
对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。
有经验有成就的教师在课堂上始终表现初出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说“XXX，这个问题请你回答。
培养学生自信心论文
培养学生自信心之我见人生在世，难免磕磕碰碰，面对挫折，有的人一蹶不振，在事业上一败涂地，有的人痛定思痛，东山再起，在事业上风生水起。
相同的境遇，为什么会产生不同的结果呢？关键是有无自信心的问题。
西楚霸王项羽信心十足时力拔山河气盖兮；信心受挫时却落得过自刎乌江的下场。
一个人有无自信心，可以说在很大程度上影响到他一生的发展。
作为教师，培养学生的自信心，是义不容辞的责任，也是落实全面实施素质教育的要求。
如何培养学生的自信心？我的看法如下：一、肯定评价为主心理学家说：你认为你是什么，什么就是你。
在日常生活中，总认为自己是智者、强者，多是事业上的成功人士；经常怨天尤人，认为自己智力不如人、机遇不如人，太多是事业的失败者。
作为老师不要吝惜溢美之词，须知你的肯定评价有利于学生形成健康的心理，激发他们前进的动力。
如果老师看到的只是学生的缺点，有意或无意说他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，从而失去信心。
人需要赏识，学生更不例外。
当他们得到赏识时，就觉得自己有潜力，能学好，自然而然产生增值感，激发学习斗志。
我的家族祖祖辈辈都是目不识丁、老实巴交的农民，过着面朝黄土背朝天的生活。
有位风水先生看了我家的祖坟，断定是蛤蟆地，子孙后代不可能出大学生。
我的叔叔比较迷信，信命。
因此，我的几个堂弟小学没毕业，就被我叔叔强迫退学了。
如今他们的生活只能勉强维持温饱。
而我的父亲是一位比较自信的人，偏不信邪，对我总是充满信心，对我的教育以肯定、鼓励为主。
正因为得到父亲的肯定，鼓励和支持，从小开始我就有一种优越感，于是乎我努力拼搏，并最终考上大学。
今天我的生活，远非堂弟们能够可比。
从心理学的角度讲，人太多喜欢听好话，讨厌批评的话。
当学生遭遇挫折时，不妨说声你尽力了，只是没有及时把握机会而已；当学生沮丧时，你可以说声你是有实力的，只是一时粗心而已，相信下次你肯定行。
当学生取得成功时，适时送上祝福，鼓励的话语无疑是强有力的推动剂。
培养孩子自信心论文
培养孩子自信心论文：在课堂教学中培养孩子自信心的几点方法摘要：几乎每个班级里面总有位数不少的孩子不敢回答老师的问题，在家庭不敢回答父母对学习成绩的提问，原因在哪？就在于孩子缺少自信心。
因此教育孩子，培养其自信心尤为重要，如果老师不断地指出孩子的缺点和不足，对孩子的不正确行为提出批评，必然会使孩子失去自信心，对自己的学习生活失去信心。
反之，鼓励孩子敢说、敢做、敢创往往能使孩子建立起自信心，对未来充满憧憬。
关键词：鼓励教育自信心引导鼓励是正面教育，正面教育往往比反面教育的收效更好，尤其对低年级的孩子们来说，更是教育他们健康成长的法宝。
一声鼓励往往是孩子兴趣盎然，其乐融融。
鼓励对他们来说确实是使他们对学习产生原动力的催化剂。
利用鼓励使孩子们跳跃在课堂学习中，彻底打破了课堂格式化的戒律，使孩子们会说、敢做、善创。
一、鼓励孩子敢说在课堂教学中鼓励孩子大胆说话是很重要的。
在课堂上我常常鼓励孩子们用“我来说”“我会说”“我能说”等词表达自己的内心，用“我最好”“我最棒”“我真行”“我第一”来肯定自己的行为。
老师常鼓励，学生勤锻炼，渐渐地没胆的变得有胆了，胆小的变得胆大了。
一次语文课上，为了让孩子们说话，我假装真的有疑要问的样子对孩子们说：“老师有个问题不知道，想问问你们，谁愿意帮帮老师？”一石激起千层浪，孩子们个个跃跃欲试，争先恐后的回答，平时不爱说话的石磊也举起了手，看着那双好像在向老师示意的小手，我的目光投向了他，对他表示鼓励，他更有“狂劲”了，干脆喊了出来：“老师，我帮你”，其他同学也喊着，有的甚至站到了凳子上。
为了鼓励石磊说话，我把这个机遇给了他，“石磊，你来告诉老师几月几日是植树节？”他不假思索的告诉我：“三月十二日是植树节”。
“噢！我还真不知道呢，你真聪明，能不能给同学们讲一讲你是怎么知道的呢？”他可得意了，兴奋得告诉大家:“听我爸爸说的。
”他尝到了“逞能”的甜头。
往后的日子里，他尝期盼老师来叫他，让他再显显自己的能耐。
培养自信心,激励学生成长
培养自信心，激励学生成长培养自信心，激励学生成长是每位教育工作者义不容辞的责任。
自信心是一个人成功的基石，而教师则是培养学生自信心的重要推手。
如何引导学生培养自信心？如何激励学生成长？这都是需要我们认真思考和努力实践的问题。
培养自信心不是一蹴而就的，需要我们从学生们的日常生活中去找寻培养自信心的种子。
每个学生都是独一无二的，他们在学习、生活中表现出来的优点和长处也应该被认可和赞美。
某位学生在课堂上表现出来的勇敢发言、独立思考能力，这时候教师要以积极的姿态去欣赏并且鼓励，让学生感到自己的价值和能力得到认可，从而增强自信心。
也需要关注学生的成长环境。
学校和家庭是学生成长的两大重要环境，而学生在这两个环境中所受到的教育和熏陶也会影响他们的自信心。
学校和家庭需要共同努力，让学生有一个积极、阳光的成长环境，给他们更多的认可和支持，从而激发他们的自信心。
教师也需要在教学过程中给予学生更多的自主权，让他们在尝试和探索中发现自己的优点和长处。
在课堂上可以给学生更多的探索空间，让他们通过讨论、展示等形式，发表自己的看法和见解。
这不仅可以增强学生的自信心，还能锻炼他们的表达能力和思维能力。
也可以锻炼学生解决问题的能力，为他们的成长奠定基础。
激励学生成长也需要教师在教学中发挥重要作用。
教师需要成为学生的良师益友，关注他们的成长，以鼓励和激励来帮助他们克服困难，实现自我提升。
在学生取得成绩、解决问题时，及时给予肯定和鼓励，并指出他们的不足之处，并帮助他们找到解决问题的方法，鼓励他们继续努力。
教师还应该树立积极向上的榜样，引导学生学会正确认识自己，正确处理自己与他人之间的关系。
在班级中，教师可以给学生创设一些鼓励互助的机会，比如可以鼓励学生积极参与班级活动，充分发挥自己的特长和优势，从而增强他们的自信心。
多给学生创造一些成功的机会。
在学生讨论问题时，可以适当创造一些成功机会，激发学生的求知欲，引导他们找到自己解决问题的方法，成为问题的解决者。
教育与学生自信心培养
教育与学生自信心培养教育是培养孩子们全面发展的重要途径，而自信心是一个人成功的关键因素之一。
在现代社会中，学生的自信心对他们的学习和未来的发展有着重要的影响。
因此，教育界应该重视培养学生的自信心。
本文将探讨教育与学生自信心培养的关系，并提出了一些有效的方法。
一、教育对学生自信心的重要性学生的自信心是他们成长过程中最重要的心理素质之一。
自信心能够帮助学生面对各种挑战和困难，从而更加积极主动地投入学习和生活。
同时，自信心也对学生的学习成绩和未来的职业发展有着积极的影响。
首先，自信的学生更容易取得好的学习成绩。
当学生具备自信心时，他们有更强的学习动力和坚持学习的毅力。
他们相信自己能够克服困难，取得成功。
这种积极的心态使得他们在学习中更加专注，更加努力，从而取得更好的成绩。
其次，自信的学生更有可能追求并实现自己的梦想。
自信心能够激发学生的自尊与自信，使他们相信自己可以做到任何事情。
这样的信念和动力使得学生敢于追求自己的理想和梦想，并付诸行动。
只有自信的学生才能在面对挑战和困难时保持积极乐观的态度，并不断努力去实现自己的目标。
综上所述，教育对于学生自信心的培养至关重要。
教育界应该注重帮助学生树立正确的自我认知和自尊，培养他们的自信心。
二、培养学生自信心的方法1. 肯定和鼓励学生的优点和成就。
教师应该及时发现学生的优点和成绩，并给予积极的肯定和鼓励。
这种正向反馈可以增强学生的自信心，使他们更加相信自己的能力和潜力。
2. 提供适度的挑战和支持。
学生在面对适度的挑战时，有机会证明自己的能力和价值。
而适度的支持可以让他们在挑战中感受到安全和支持，从而培养他们的自信心。
3. 鼓励学生参加团队活动。
团队活动可以培养学生的合作能力和互助意识，同时也能够锻炼学生在集体中表达自己的能力。
通过团队合作，在获得他人认同的过程中，学生能够提升自己的自信心。
4. 培养学生的自我管理能力。
自信的学生懂得管理自己的时间和资源，他们能够合理规划学习和生活，并主动解决问题。
浅谈学生自信心的培养论文
浅谈学生自信心的培养论文浅谈学生自信心的培养论文在各领域中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编帮大家整理的浅谈学生自信心的培养论文，希望能够帮助到大家。
浅谈学生自信心的培养论文1来参加美术高考培训的学生,不外两种情况:一种是对美术有强烈的兴趣,立志走美术发展之路。
这类学生人数太少,一届难遇几人。
更多的是文化成绩差,又想升学的学生把参加美术培训作为升入大学的一个平台,给自己一个希望。
如何点燃学生这点希望,让他们怀抱曙光呢?在高考培训中对学生自信心、意志力培养就显得犹为重要。
笔者通过十几年的高考培训,逐渐探索出了一套行之有效的培养策略,浅谈于下:1.发现长处,喝护希望――培训前的测试与谈话学生有了上大学的冲动,凭着自己对美术有点喜欢,看到美术高考文化偏低这一平台,抱着试一试的思想来参加美术培训。
因此,训前测试意义重大,这是发现学生长处的最初资料,又是强化培训纪律的必经过程。
学生也许画得一塌糊涂,也许就只有那么一二笔可以,但是给了老师表扬学生创造了条件,同时,在今后的训练过程中,可以拿它作对比,让学生发现自己的进步,找到自信。
这张作业,一定要保留到他高中毕业,以至更久。
测试后,立刻要进行谈话。
了解学生的想法,肯定学生在美术方面的感觉,规范学生行为。
如:你为什么要选择美术?你来学美术是为了什么?你的文化成绩如何?你知道考美术要具备哪些条件,你欠缺什么?等等。
在谈话的过程中,要明确地告诉学生,要达到自己的理想,必须做到什么,你能做到吗,如果你能做到,我可以帮助你等话语。
这个考前测试和谈话,主要是初步发现学生长处,喝护学生那么一点希望,初步的激发学生的热情,为今后培训打下基础。
2.树立目标,激发激情――专题励志教育每届学生,我都会播放《我的高考》这个视频,并且要播放两次。
在初期播放一次,学生看后,必须写观后感。
观后感中一定要有自己的认识、打算。
关于培养学生的自信心论文
培养学生的自信心论文关于培养学生的自信心论文摘要：自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。
运用鼓励的方法培养学生的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。
关键词：责任；自信心；进步我毕业后，很荣幸地成为一名英语教师。
转眼间四年时间过去了，在我执教的这几年中，我曾多次碰到这样的学生：上课无精打采，不记笔记，不和同学交流讨论。
作业本空白，干净如新，甚至是讲完的习题都不改。
他们对学习失去了热情，意志消沉，对学习变得漠不关心，出于责任心，我经常会满腔怒火地质问：“为什么不完成作业？”而学生总会面无表情地回答：“不会！”每当听到这样的回答时，我心中的怒火更胜，却感到无处发泄。
那些做不完作业的学生往往也是那些学业上得不到好成绩的学生，为此我也感到无奈。
每一次和这些学生较量过后，失败的似乎总是我，这让我感到很沮丧。
可是如果你也当过教师，你也许会和我有同样的发现：这些学习上比较落后的学生往往具有优秀的品质，他们热情、大方、讲义气，肯帮助人、尊敬教师并经常帮助教师做一些“体力活”，比如，新生军训期间，我没有相机给学生拍照，有个学生就主动把他家的相机拿来让我用。
还有些学生主动去抬水，他们这种精神品质上的闪光点往往感动着我，让我下定决心帮助他们走出困境。
几年过去了，虽然我经历过很多失败和挫折，但也总结出一些方法，其中最重要的是帮学生树立自信心。
“路是一步步走的，罗马城不是一天建起来的”说的就是这个道理。
要想把那些学习比较吃力甚至是已经对学习失去了兴趣的学生教好，就得首先找到病因，从根本入手，才能药到病除。
事实上很多给自己的学生贴上不够聪明标签的教师，都在犯着一个共同的错误，那就是他们没有履行他们最起码的职责——认真探究学生学习成绩不佳的原因。
导致学生学业失败的因素很多，例如，认知能力、学习兴趣、求知欲望、学习方法、学习能力、勤奋努力、教育体制等等。
心理学家以及教育学家早有定论，每个人的智力水平都相差无几，每个智力水平中等的人都能取得事业上的成功。
如何培养孩子的自信心论文对高三学生自信心教育(教育论文)
如何培养孩子的自信心论文对高三学生自信心
教育(教育论文)
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一个人对自己的评价叫自我评价。
对自己积极、肯定、恰当而又切合实际的评价叫“自信”。
具有自信心的学生爱钻研、勤奋好学、成绩优异，不仅能正确对待眼前的挫折,更能从一次成功走向另一次成功。
而每一次成功又进一步增强了他们的自信心，使他们总能保持积极向上的精神状态。
高三学生往往由于学习任务重、考试次数多和升学压力大等原因而不能正确评价自己。
一些学生因不切实际地过高估计自己的能力从而产生“自负”心理，最后导致失败；还有一些学生对自己的评价没有积极的态度，过低估计自己的能力而产生“自卑”心理，最后由于畏缩不前也会导致失败。
这时就需要我们的班主任对学生进行正确的自信心教育，以防止学生产生“自负”或“自卑”的心理。
一、在活动中适时激发学生的自信心
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培养自信心,激励学生成长
培养自信心，激励学生成长自信心是一个人发展的基石，而教育的目标之一就是要培养学生的自信心。
自信的学生更加勇敢，会主动参与学习和各种活动，更愿意挑战自己，不怕失败。
相反，缺乏自信的学生常常自卑，遇到困难容易退缩，总是觉得自己无法胜任。
培养学生的自信心是教育工作不可或缺的一项内容。
培养学生的自信心，需要鼓励他们敢于表达。
教师需要给予学生足够的自由，让他们敢于张口说出自己的想法和意见。
如果学生感到自己的声音并不被重视，他们就会逐渐变得沉默，不再敢于发声。
而一旦学生敢于表达，敢于分享自己的看法，他们就会得到其他人的认可和支持，从而增强自信心。
激励学生要有“勇于尝试”的精神。
学生在学习和生活中会遇到各种困难和挑战，这时候需要鼓励他们勇敢地去尝试。
即使可能失败，也要鼓励他们敢于去尝试，不要害怕失败。
只有经过不断的实践和尝试，才能真正的取得进步。
如果一味地怕失败，就会错失很多学习的机会，从而陷入消极情绪中。
培养学生的自信心还需要经过激励。
教师可以通过赞扬学生的优点和进步，来激励他们。
适时地给予肯定和鼓励，让学生感到自己的努力和付出是被认可和尊重的。
同时也可以在评价方面多给予学生一些正面的鼓励和建议，而不是一味地批评。
培养学生的自信心也需要建立一个良好的学习环境。
教师要与学生建立良好的关系，让学生感到自己被尊重和重视。
还要注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们制定学习计划，自行整理知识点，主动探究问题。
这样能够让学生在学习中找到乐趣，增强自信心。
家长也需要在培养学生自信方面给予支持。
家长们要关注学生的心理健康，倾听他们的心声，给予理解和支持。
在学业和生活上，家长们也要给予积极的鼓励和支持，让学生感受到家庭的温暖和支持。
家长们也要注意言传身教，以自己的行为激励和引导孩子，让他们看到一个有自信的榜样。
提醒学生保持良好的心态。
自信的学生会面对挑战和困难时保持乐观的态度，相信自己可以克服困难，取得成功。
切忌过分在意别人的评价，要有自己的判断和自信，相信自己的能力，积极面对生活中的一切问题。
激励学生树立信心的励志文章
激励学生树立信心的励志文章我在教育教学中始终用“永不放弃”激励学生，培养学生“永不放弃”意志品质，从而提高学生抗挫折的能力，树立成功的信心。
不管做什么事，只要放弃了，就没有成功的机会，不放弃，就会一直拥有成功的希望。
只有放弃才有失败。
有些人跑百米竞赛的时候，在九十米的时候放弃，因为他们不了解成功的秘诀。
就像一个刚学走路的婴儿一样会重心不稳，会跌倒，然而，只要大胆让孩子继续尝试，无论摔倒多少次，只要他不怕跌倒，永不放弃，继续坚持，他一定能学会走路。
然而，有的人却不愿意给自己无数次的机会，直到他成功为止，想要成功就不能放弃，放弃就一定不会成功。
不管是学习还是做其它什么事情，只要能够坚持持到底，你的梦想一定会实现。
如何让自己梦想成真，最重要的，就在于你是否能坚持到底，你是否愿意再试一次。
讨论学生是否能成功地把学习搞好时，不可能排除学生心态的因素。
爱迪生的发明就是一个心态跟与成功有关的例子。
爱迪生曾长期埋首于一项发明。
一位年轻记者问他：“爱迪生先生，你目前的发明曾失败过一万次，你对此有何感想?”爱迪生回答说：“年轻人，因为你人生的旅程才刚起步，所以我告诉你一个对你未来甚有帮助的启示。
我并没有失败过一万次，只是发现一万种行不通的方法。
”爱迪生估计他发明电灯时，共做了一万多次以上的实验。
他成功地发现许多方法行不通，但还是继续做下去上到发现了一种可行的方法为止。
他*实了大*手与小*手之间的唯一差别;大*手只是一位继续*击的小*手。
在教育教学中我总是这样鼓励学生：“除非你放弃，否则你不会被打垮。
”失败很难使人坚持下去，而成功就容易继续下去。
如果学习比你想象的还难，请记住：你无法在天鹅绒上磨利剃*，你也无法用汤匙喂一个人，而使他获得锻炼。
美国柯立兹总统曾写道：“世界上没有一样东西可以取代毅力。
才干也不行，怀才不遇者比比皆是，一事无成的天才也很普遍;教育也不可以，世上充满了学无所用的人，只有毅力和决心无往而不胜。
”多年来我在教育教学中一直用“永不放弃”激励学生，培养了学生“永不放弃”意志品质，从而提高学生抗挫折的能力，使一些缺乏毅力的学生又树立了获得成功的信心，使自己的学习获得明显的进步。
德育论文：怎样培养学生的自信心
德育论文：怎样培养学生的自信心21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。
这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。
可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。
在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。
国外一些心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高，生活环境和教育条件大致相同的少年。
当这些被调查的对象步入显示成果的年龄时，出现了明显的差异，有的成了事业上的佼佼者，有的却无所作为。
研究结果表明：个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。
那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人。
自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。
正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。
说明自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。
人是一个高度自我调节的系统，一切外来的影响都要通过自我调节发生作用。
人们大都根据对自身力量的自我分析，自我评价来指令自己的行为，由此而来的行为积极程度又直接联系着活动的效能。
在现实生活中，盲目自信，企求过高，力不从心，导致失败的事固然时有发生，但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。
过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。
有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。
小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。
老师的疏忽或入教育误区很容易使孩子产生自卑感。
那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？一、对学生要多作肯定性评价。
学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。
如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。
教师如何辅导学生树立自信心论文(合集10篇)
老师如何辅导学生树立自信心论文〔合集10篇〕篇1：老师如何辅导学生树立自信心论文老师如何辅导学生树立自信心论文自信心是一个人对自身价值和才能的充分认识和评价。
它是鼓励人们自强不息和实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和安康的个性品质。
自信心是学生安康开展的动力，它能鼓励学生不断克制困难，自强不息，逐步地自我开展和完善，从而为实现自己的理想而不懈地努力，成为生活的强者。
因此，培养学生的自信心在我们平时的教育教学〔此文来自〕中是非常重要的。
如今，少数学生在学习生活中缺乏自信心，不敢展现自己，导致在学习的过程中跟不上其别人，从而产生自卑心理，学习失去自信心。
那么，做为老师。
我们如何采取行之有效的方法，使学生在学习和生活中，学会自信，怎样辅导学生树立自信心呢？以下几点，是我在教学过程中积累的少许经历。
第一、辅导学生树立自信心，首先要引导学生正确认识自己。
只有当孩子充分理解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的地方，自信心才会产生。
每个学生都有一定的自卑感，特别是学习成绩较差的学生和生理有缺陷的学生，他们的自卑感比拟突出。
那么培养他们的自信心就必须先帮助他们克制自卑感，让他们相信自己能行，让他们有勇气、有信心地克制困难，排除困扰，有所作为。
那么作为老师就应该从学生的身心上找长处，鼓励学生对自己充满自信心，发扬自己的优点，扬长避短，发奋向上。
因此，老师应当引导学生正视自己，让学生拿自己的长处与优秀者的短处相比。
通过这样比拟，让学生明白在生活中，兼具各种才能的人是不多的，人各有长短，要扬已之长，补已之短。
从而增强学生的自信心。
让每一个学生看到自己身上的长处，看到自已同样有值得别人学习的地方，从而鼓励他们不断完善自己，使自已不断得到进步和开展。
第二、辅导学生树立自信心，还要给学生创造成功的时机，让学生享受成功的体验。
当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。
浅谈学生自信心的培养论文
浅谈学生自信心的培养论文浅谈学生自信心的培养论文在学习、工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编为大家收集的浅谈学生自信心的培养论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
自信是学生成功的基石，分析学生自信心下降的原因，然后对症制作一副良药，成为我们教育作者面临的重要问题之一。
一、学生自信心降低的主要原因1、对自己的期望值过高。
为自己制定目标过高，所以在考试时因为担心是否能达到而忧心重重，不能充分发挥自己的水平，最终考试成绩不理想。
期望值过高，会增加学习的压力，学习时会浮躁粗心，不重细节，考试时还会急功近利，马虎草率。
2、偏科。
每个人都有自己的偏爱，对自己喜欢的学科能废寝忘食，而对于自己不感兴趣的学科，往往懒于问津。
如班里有名同学每次考试都因化学而落分，他想补化学，却收效甚微，因为他的化学基础太差。
几次考试后，他对化学信心丧失殆尽。
3、对自己的认识不够全面。
许多学生，对自己缺乏全面的评价，只看到自己的缺点，看不到自己的优点。
班里有名女生学习成绩优秀，却因为自己的头发长得不好而苦恼。
为了让自己有一头乌黑亮泽的长发，她竟理了光头。
她在班内属于老师放心，学生崇拜的学生，但却因为有那么多不懂的知识而申请晚上牺牲睡眠时间补习功课。
完美是一种理想状态，苛求完美，只能导致不自信和不完美。
4、尊重需要过强。
自尊心过强，会过于敏感，因为一点点小事而忧虑重重，临大事时，不能正常发挥，更谈不上超水平发挥了。
他自尊心过强，就会生活在别人的影子中，不能尽情施展自己的才华。
班上一位同学学习成绩中游，但刻苦肯干，这次考试进步了。
但她他自尊心过强，在上课回答问题时，担心答错同学嘲笑而面孔发红。
因为过于在乎自己在他人心目中的形象，她在交往中谨小慎微，缺乏与同学间的切磋与交流，知识面难免狭窄。
二、学生自信心培养对策1、课前预习，清除学习障碍，使学习进入良性循环。
教育与学生自信心激发学生的自信心
教育与学生自信心激发学生的自信心教育是引导学生发展全面素质并帮助他们成为自信、独立和有责任心的个体的过程。
自信心是一个人在日常学习和生活中取得成功的关键要素。
因此，教育不仅应该传授学科知识，还应该致力于激发学生的自信心。
本文将探讨教育与学生自信心之间的关系以及教育如何激发学生的自信心。
第一，教育应该为学生提供支持和认可。
一个学生在学习中获得成功时，老师应该给予积极的评价和肯定。
这不仅能增加学生的自信心，也能为学生建立积极的学习态度和信念。
此外，教育者还应该鼓励学生设定合理的目标，并为他们提供必要的资源和指导，使他们能够成功地完成任务。
通过提供支持和认可，教育为学生树立了一个积极的学习环境，促进了学生的自信心发展。
第二，教育应该帮助学生发展个人经验和技能。
除了传授学科知识，教育还应该促使学生参与实践活动，积累宝贵的经验和技能。
学生通过实践活动能够亲身体验到自己的能力和潜力，从而增强自信心。
这种实践活动可以是实验、实地考察、社会实践等形式，通过亲身经历学生可以发现自己的优势并且认可自己的成长。
这些经验和技能的积累对于学生的自信心建立至关重要。
第三，教育应该培养学生的团队合作能力。
学生在合作团队中工作时会面临各种压力和挑战，但也能够通过团队中其他成员的支持和帮助获得成就感和自信心。
教育者应该鼓励学生积极参与团队合作，并能够教导他们有效地与他人沟通、协调和解决冲突。
通过团队合作，学生不仅能够培养自己的自信心，还可以学会倾听他人的观点和尊重他人的贡献，这对他们的个人发展和社会交往都非常重要。
第四，教育应该鼓励学生面对挑战和失败。
学生在学习和生活中难免会遇到挫折和失败，这时教育者应该给予他们积极的支持和鼓励。
教育者可以对学生的错误进行积极的反馈，并引导他们从失败中汲取教训，不断提升自己。
通过面对挑战和失败，学生可以逐渐建立起应对困难的勇气和信心，这对于他们未来的发展至关重要。
综上所述，教育与学生自信心之间有着密不可分的联系。
培养自信心的初二议论文400字5篇
培养自信心的初二议论文400字5篇-|1.培养自信心的初二议论文400字社会中无论认识或不认识，我们都可以成为他的贵人。
我曾与一些人相处, 他们是多么想击垮我的信心，然而他们说的每一句话，却都成为我的礼物。
距离中考还有一年，我的梦想是别人眼中那遥不可及的一中，一中存在于他们的理想之中，他们自然离一中遥远，我当考上一中是件理所当然的事，却有不少人在我的耳边，那种轻视、不屑，那种视人为雄蚁般的语气，环绕不止，我的脑中，尽是那些话，我不禁怀疑自己，是否真的如他们所说的那般无用？短短一个礼拜，我是多么毫无生气，就在一星期即将逝去之时，我竟然发现这礼拜的我，竟因为那随兴的几句话，而荒废了我的书本，在我的心中，那些梦想真的那么廉价至一句话便被买走了吗？我心中的那把熊熊烈火再度点燃，那些瞧不起，那些话，全是我的动力来源，我只用我的行动来证明自己，被嘲笑之后最好的办法，就是依然站立，甚至更壮大。
坚持就是信心、毅力，还有勇气，我因为他们的话丧失了自信，又因为那些话获得了自信，我很感谢他们的礼物，使我再也不受到损毁。
|2.培养自信心的初二议论文400字人生就是在遨游在旅途中你会碰到艰辛使你一蹶不振；有时会碰到收获让你勇往直前；还会遇到雪中送炭令你今生难忘；人生中的旅途由你掌控，能否成功就看你的选择了。
生命是第一个起点，有了生命才能生活在这五彩缤纷的世界里；才能看到人情世故；才能听到鸟语花香；才能闻到香味扑鼻 ............ 生命是多么来之不易，不要轻言放弃。
学习是第一件有趣的事。
在学习中能去探索新的知识，学会如何做人和为人处事的道理。
学习能修身养性，陶冶情操，激发人的潜力。
对于学习不应有不求甚解的态度，只有掌握全面的知识才能达到学富五车。
炉火纯青的地步。
学习还应有一颗学而不厌的心，对于不懂的问题应不耻下问。
初中是人生中第一个驿站。
目标则是这个驿站中的一匹千里马，等着你这个伯乐去驾驭它使它发挥着最出色的本领。
培养自信心,激励学生成长
培养自信心，激励学生成长自信心是每个人成功的基石，充满自信的人通常能够更好地应对生活中的各种挑战，成就更多的事业。
而对于学生来说，培养自信心更是至关重要，因为在青少年时期，自信心的形成将会对他们的一生产生深远的影响。
本文将就培养自信心，激励学生成长进行深入探讨，为学生的自信心成长提供一些建议和方法。
要培养学生的自信心，就要从教育环境入手。
教师在课堂上必须对学生充满信心，鼓励他们勇敢表达意见，勇于提出问题。
在互动活动中，要给予学生积极的评价和鼓励，不断肯定他们的进步，让每个学生都感受到成功和成就。
教师还要注重发现学生的潜在优势和特长，引导他们在自己擅长的领域里取得成功，从而增强自信心。
要激励学生成长，就要注重引导他们树立正确的人生观和价值观。
学校教育应该强调努力、勤奋和坚持的重要性，告诉学生只有不断努力才能获得成功，不断挑战自己才能取得进步。
学校还应该加强道德教育，培养学生的责任感和良好的道德品格，让他们明白做一个诚实守信的人才能赢得他人的尊重和信任，才能成就美好的人生。
这样的教育将会激励学生不断成长，不断进步。
学校的课外活动也是培养学生自信心和激励他们成长的重要途径。
学校可以举办各种形式的活动，比如演讲比赛、辩论赛、艺术节等，让学生有机会展现自己的才华和能力，获得肯定和赞扬。
这样的活动不仅可以让学生在公众场合得到锻炼和提升，还能增强他们的自信心，激发他们的学习热情和进取心。
家长在培养孩子的自信心方面也起着至关重要的作用。
家长应该多给孩子一些肯定和鼓励，让他们感受到家庭的温暖和支持。
家长还要教会孩子正确处理挫折和失败，告诉他们失败并不可怕，重要的是要从失败中吸取教训，勇敢面对挑战。
家长还要成为孩子的榜样，要表现出自信、乐观和积极的态度，让孩子从自己身上学到积极向上的品质。
学生自己也要努力培养自己的自信心，让自己不断成长。
他们应该树立远大的理想和目标，明确自己的发展方向，努力学习，不断提高自己的素质和能力，在实现理想的道路上不断勇往直前。
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激励教育与学生自信心的培养内容摘要：在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
关键词：中学生英语学习兴趣正文：兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
特别是初一的学生，刚进入中学阶段，有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。
因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。
上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。
比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。
呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
例如在教“Do you like Baozi?”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。
迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。
多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。
英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。
学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。
新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。
教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。
教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。
新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”因此我们应多为学生创造思考的空间。
这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。
在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。
在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。
这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。
在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。
把学生臵于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。
如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。
传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。
现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
因此，我们必须建立新型的师生关系：（1）合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。
强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。
”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。
”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。
”（2）和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。
爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。
爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。
和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
（3）互动的师生关系从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。
而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。
学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。
所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。
通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。
例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。
”这就是师生互动的正效应。
（4）融洽的师生关系朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。
”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。
一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。
重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。
针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。
具体措施如下：1、因材施教。
根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。
知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。
智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。
根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。
对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。
总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
2、关心鼓励。
对学生关心，会激起学生学习的动力。
对学生鼓励，会引发学生学习的信心。
老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。