小学生养成教育论文
论文《浅谈怎样培养小学生良好行为习惯》（合集5篇）
论文《浅谈怎样培养小学生良好行为习惯》（合集5篇）第一篇：论文《浅谈怎样培养小学生良好行为习惯》论文《浅谈怎样培养小学生良好行为习惯》论文《浅谈怎样培养小学生良好行为习惯》1我国古代教育家孔子曾说：“少若成天性，习惯成自然。
”也就是说，从小养成怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。
叶圣陶先生也曾说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”因此，一个人自幼就应该通过教育形成一种良好的行为习惯，良好的行为习惯对人的一生都具有深远的影响，这种影响将伴随我们的学习、生活、做人、处世，它以一种无形的方式干预着我们生活中的细枝末节，从而主宰我们的人生。
然而，一个人的好习惯不是与生俱来的，更不是一蹴而就的，是后天成长中慢慢养成的。
如何才能培养小学生良好的行为习惯，需要教师从细节入手，潜移默化地融入孩子的成长过程中。
一、改变固有环境，培养良好习惯一个孩子性格与思想情感的形成往往受到所处环境的影响。
尤其是在农村小学，孩子所处环境的特殊性致使孩子在良好行为习惯的养成上受到很大的局限性，主要表现在：大环境的特殊性。
农村地区相对来讲，信息闭塞，交通不便，居住分散，人与人之间交流较少，是一个不利于孩子好动和发展好奇心的环境，容易致使孩子性格孤僻；2.家庭环境的特殊性。
由于当前农村家庭青壮年父母外出务工，孩子大多留守与老人生活，成为留守儿童，孩子缺少与父母的情感交流，缺少文化知识的教育，致使影响孩子性格的家庭教育严重缺失。
孩子的思想情感处于一个自我形成与发展的状态，无法得到很好的引导。
因此，教师要营造环境，制造氛围，尽可能地弥补孩子在这种大环境下的教育缺失，给予孩子更多情感上的帮助、心灵上的慰藉。
教师要认识到每个学生都是追求上进，希望获得别人特别是老师的认可与赞扬的孩子，他们不想犯错更不想与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的固化习惯所致。
因此，作为教师在教育学生的过程中应该减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。
小学生行为习惯养成教育论文（2）
小学生行为习惯养成教育论文(2)小学生行为习惯养成教育论文篇二《小学生行为习惯养成教育的策略性思考》摘要：近年来，小学生行为习惯的养成教育越来越受到教育行政部门的重视。
我认为要增强教育的效果，就要从教育理念的转变和教育模式的改革入手。
本文在分析小学生行为习惯养成教育重要性的基础上，有针对性地提出实践策略，以期实现教育的目标。
关键词：小学生行为习惯养成教育实践策略良好的思想素质和行为习惯，对一个人的成长至关重要。
在实施素质教育的过程中，我们发现社会不良风气，新旧观念的冲突，在很大程度上影响小学生行为习惯的养成。
因而，在基础教育阶段，积极帮助和引导学生养成良好的行为习惯，已成为教育的重中之重。
在此过程中，广大教师应及时总结经验，采取有效方法。
一、小学生行为习惯养成教育的重要性随着时代的发展和人才标准的更新，是否具备良好的行为习惯不仅体现了一个人素质水平的高低，而且已成为社会选人用才的重要标准。
一个人一旦养成了良好的行为习惯，对他整个人生的发展都是有益的。
对小学生来说，养成良好的习惯比学会一些具体的知识更重要。
苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。
”可见，小学阶段的教育对学生行为习惯的养成具有决定性的作用。
学校作为培养人的地方，不能只重视学生的学习成绩，而忽视了良好行为习惯的养成。
就现状来看，这已成为一项新的课题。
因为它关系到学生的为人和处事，关系到学生的可持续发展，关系到学生未来的幸福和国家的建设与发展。
因此，在日常的教育教学活动中，我们要把抓好学生良好行为习惯的养成教育当做一项教育立人的奠基工程，在思想上予以高度重视。
二、小学生行为习惯养成教育的现状近年来，我国教育机构对小学生行为习惯养成教育的重视程度有所提高，有些学校还将此作为一门重要课程。
即使如此，我们仍然发现许多有待改进的问题，我们应重视这些问题。
第一，教育观念的落后，习惯养成教育没有得到应有的重视。
小学生养成教育论文
小学生养成教育论文养成教育虽然不是学校德育的全部,但却是德育中最“实”的。
我国小学的养成教育仍处于不断摸索和改进的阶段。
下面是店铺为大家整理的小学生养成教育论文，供大家参考。
小学生养成教育论文篇一浅谈小学生养成教育论文关键词:养成教育行为习惯训练家校合作榜样活动论文摘要:道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要，在教育中占有重要的地位。
只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
笔者结合多年的教学实践与德育管理，介绍了养成教育的方法与途径，如果在实践中合理使用，对学生形成良好的习惯是大有好处的。
养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。
特别是小学生，养成教育尤为重要。
习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。
好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。
要抓好养成教育，应当从培养孩子的良好习惯入手。
从心理学的解释中，可以认识到:习惯是自动化了的反应倾向或活动模式、行为方式;习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系;习‘惯不仅仅是自动化了的动作或行为，还可以包括思维的、情感的内容;习惯满足了人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。
对学生养成教育抓好了，学生养成良好的习惯，受益终身。
那么怎样才能抓好学生的养成教育呢?结合自己的实践谈谈看法。
1组织学习，规范训练把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。
组织学生学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，校风校纪，让学生明白在学校应该做什么，不应该做什么。
如:上下楼梯靠右行，不在楼道内奔跑、追逐，放学跟路队，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，课余多看课外书籍，拓宽知识面等，让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。
小学教育学论文(5篇)
小学教育学论文(5篇)学校教育学论文(5篇)学校教育学论文范文第1篇学校教育类论文一养成教育是一种培育同学的良好行为习惯的教育，是实现素养教育的重要途径，是道德教育的基本手段，在促进学校生身心和谐进展方面有重要意义。
我国的养成教育可谓源远流长，宏大教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。
”这一观点对养成教育产生了深远的影响。
近代教育家叶圣陶先生也非常重视习惯的培育。
他指出：“老师工作的最终目的，无非是培育同学具有各种良好的社会习惯。
”教育就是培育习惯。
行为习惯不只是一个人的外部表现更是其内在素养，尤其是思想品德素养的外化[1].良好习惯的养成并非一朝一夕之事，需要长期的重视和持之以恒的坚持。
注意学校生的养成教育，有利于改进和加强学校生的德育工作，同时也顺应社会经济的进展对培育的人才所提出的要求，尤其是学校阶段的养成教育，是形成良好品质的基础，是塑造健全人格，促进共性全面稳定进展的重要途径，因此，应重视和加强学校生的养成教育，通过培育良好行为习惯促进学校生的健康成长。
1 学校生养成教育的重要性1. 1 养成教育是学校德育工作的重要内容学校生的养成教育有利于加强和改进学校的德育工作。
由于受应试教育的长期影响，许多状况下学校更注意同学的成果，而忽视了对同学的良好行为习惯的培育，致使学校的德育工作实效性相对较差，存在着形式主义和教条主义。
而学校平常的德育教育也只是要求同学背诵日常行为规范的条条款款，通常老师只是通过口头要求来对同学进行说理教育，并没有将德育教育落实到同学的日常学习过程中。
因此，就错过了对同学不良行为的矫正和良好行为力量培育的最佳时机。
可以说，大多数的老师和家长只是把目光聚集到孩子的智力开发和学习成果的提高上，却忽视了孩子行为习惯的培育，只要孩子学习成果足够优秀，他的娇蛮任性、粗野无礼等不良习惯都会被视若无睹。
这足以说明，重视和加强德育工作，对同学进行养成教育迫在眉睫。
学校生的养成教育有利于提高学校德育教学的质量。
小学生良好习惯养成教育论文3篇-养成教育论文-教育论文
小学生良好习惯养成教育论文3篇-养成教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇1．从小做起小学生年龄比较小，哪怕是一点点小事都需要我们老师循循善地进行教导。
这里所说的“小”，是说从小就要进行培养，更要从小事做起。
学生最大的特点是模仿能力强。
因此，教师在言行上要起到模范的作用，说话时候的表情、手势、语调等等教师都要进行研究，要防止那些粗俗的、不文明的语言出现，特别是和学生的家长交流的时候，更要显示出教师的文明素质。
要经常让学生使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等用语。
桌椅的摆放、面容的清洁、衣服的穿戴等一些生活的小事都要求学生认真做好，使他们从小养成一种良好的生活和学习习惯。
2．创设良好环境环境对一个人良好习惯的养成同样重要。
小学生良好的习惯必须在好的环境中得以培养，环境成为学生培养的一个重要标志。
因此，我们要多给学生创设良好的环境。
对学生进行一些日常行为规范，多开展一些活动，通过生活自理竞赛，遵守作息时间之星，勤俭节约小赢家，文明礼貌比赛，锻炼活动评比等有益的活动，为孩子们的成长营造良好环境。
3．与家长配合家庭的教育对孩子良好习惯的养成起着非常重要的作用。
小学生在学校和家中的时间是对分的，家庭的生活学习对学生影响是非常重要的，家长的配合更是不可或缺的，养成教育更需要家长的密切配合和协作，希望得到家长们的热情支持和帮助，这样就会起到事半功倍的效果。
因此，我们平时要多和家长们沟通，了解孩子们在家中的情况，都有那些缺点和不足，这样就会反馈到老师这里，当然在学校出现的有关问题也要告诉家中，让他们协助改进。
只有这样才能携手共进，真正使学生的良好习惯得到培养。
第二篇一、坚守一份内容养成教育是德育的一个范畴，它涉及的内容很多，并且会因为时间、地点和行业的不同提出不同规范，如古时的《三字经》《弟子规》，现在的《公民道德基本规范》等。
学校为把“践行核心价值体系”具体化，把德育工作落到实处，根据校园文化建设的总体构建，提出了“容止格言”和“三好三做起”为主要内容的养成教育。
浅谈小学生养成教育随着社会的发展（5篇范例）
浅谈小学生养成教育随着社会的发展（5篇范例）第一篇：浅谈小学生养成教育随着社会的发展浅谈小学生养成教育随着社会的发展，小学生已进入独生子女年代，学校学生的养成教育已成为不可忽视的新课题。
现在的小学生辨别能力较差，模仿能力极强，一些社会上流传过的脏话、痞话、以及不文明的行为，可以毫不顾忌地说，待人长幼不分。
很多学生在家长溺爱下自理能力较差，在家饭来张口，衣来伸手，连作业写完了，本子、书放在书包里都是家长代劳的。
造成学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四的坏习惯。
面对现状，学校要不断提高养成教育的质量，仅靠单纯的几个制度是远远不够的，关键是要让社会、家长、学生从思想上认识到养成教育的重要性。
以己之见，下面谈几点看法。
一、养成教育要从点滴抓起。
古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。
为什么不少学生对《守则》、《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。
因此，养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。
见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾……这些看似平平常常的小事，其实是实实在在的素质基础，“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台起于垒土”，所以养成教育必须从小从点滴抓起。
二、养成教育要抓好学生的行为训练。
养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。
因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。
有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心无辄了。
岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是痉的过程。
坚持才能胜利，持久才有收获。
如学生做作业动作慢，坐姿不正，由于这个坏习惯不是一天、两天养成的，你要一下子让他改正，是不可能的，只有经过一段时间的训练，不断鼓励，才能见效。
小学生教育养成论文
篇一：小学生养成教育论文浅谈小学生的养成教育一制定规章制度规范学生行为。
俗话说：无规矩则不成方圆。
规范学生行为，使学生在思想、学习、生活等方面养成良好的行为习惯，做一名合格的小学生，需要制定一套完善的规章制度来约束、限制、引导学生的日常行为习惯。
（比如：制定小学生守则，小学生行为规范，小学生礼仪规范、班规等）。
凡入校的新生，首先要宣讲学校的校纪班规，教育学生遵守学校的规章制度，在学生的心理上占据阵地，要让学生知道学校不仅是个学习成长的乐园，也是一个遵纪守规的家园，而不是随心所欲的菜园。
二赏罚分明抑制不良习惯。
小学生的自我约束和明辨是非的能力较差，虽有一些规章制度来篇二：小学生养成教育论文养成教育“三步走”我国著名教育家叶圣陶指出：“学校教育的首要任务就是培养学生的习惯。
”抓养成教育，实质上就是抓学生良好的行为习惯。
小学阶段，儿童的模仿性强，可塑性大，是养成教育的关键期，必须抓好抓实，为孩子日后的学习和工作打下坚实的基础。
一、低年级重在唤醒习惯养成意识孩子刚跨人小学的大门，他们满怀欣喜和豪情地迈进学校，首先面临的是许多不同入学前的主导活动是做游戏，入学后主导活动是学习。
儿童入学后的学习是按外部一定要求或成人的指令而进行的活动，是由外部动机而引起的活动。
学习有一定的任务，要求儿童在学习过程掌握一定的知识技能，发展一定的能力，学会一些做人的道理等，有一定的约束性，这就要求小学低年级教师对儿童要加以引导，采取多种方法，唤醒儿童的习惯养成意识。
我们知道，儿童的行为具有很大的随意性、情境性和不稳定性，他们的行动随着兴趣而转移，之就需要引领他们适应这些变化，教育他们遵守学校常规，唤醒其习惯养成意识，使他们将自己的行为自觉地纳入到遵守《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求上来，逐渐养成良好的生活行为习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。
1、以人为本，立足校情，制定切实可行的养成教育序列。
这就要求教师抓养成教育的计划性要强，工作思路要明确，方法要恰当。
小学生良好行为习惯养成教育论文
小学生良好行为习惯养成教育论文和理解。
学生需要明确什么是好的行为惯，为什么要养成这些好惯，以及如何养成这些好惯。
教师应该通过生动的案例、情境模拟等方式，引导学生深入理解好惯的内涵和意义。
二、养成教育要注重对好惯的实践。
学生需要通过实践来巩固好惯，使之成为自己的自觉行为。
教师应该通过课堂活动、课外实践等方式，让学生在实践中体验好惯的好处，逐渐形成自己的好惯。
三、养成教育要注重监督和评价。
学生需要在监督和评价机制下，不断巩固好惯，避免不良惯的形成。
教师应该通过定期考核、评价等方式，对学生的行为惯进行监督和评价，及时发现问题，及时纠正。
四、养成教育要注重家校合作。
家庭是孩子的第一课堂，家长应该积极参与孩子的行为惯养成教育。
教师应该与家长保持密切联系，共同关注孩子的行为惯，形成家校合作的良好氛围。
五、养成教育要注重学生自我管理。
学生应该自觉地管理自己的行为惯，形成自我约束的意识。
教师应该通过引导学生自我反思、自我评价等方式，培养学生的自我管理能力，让学生成为自己行为惯的主人。
总之，小学生行为惯养成教育是一个漫长、细微的过程，需要学校、家庭、社会以及学生本身的协调配合。
只有通过不断的积累和研究，采取多种有效的教育手段，才能培养出良好的行为惯，为学生的未来发展打下坚实的基础。
良好的行为惯对于学生的成才至关重要。
现代心理学研究表明，非智力因素对于一个人的成才影响更大，约占75%，而良好的惯是非智力因素中最重要的因素。
XXX曾说过：“知识虽然重要，但行为更为重要。
”这表明知识和行为不可分割。
因此，对于学生的行为惯养成教育，应该从学生的认知特点出发，注重实施认知教育。
对于小学生的行为惯养成教育，首先要让学生明白什么是良好的行为惯，什么是不良的行为惯，以及为什么需要养成良好的行为惯。
例如，良好的研究行为惯包括专心听讲、认真倾听他人意见、勇于提问、积极思考和讨论、大胆实践、课后认真做作业、专心研究、珍惜时间、课前预、单元复、自觉读书、读书写字姿势端正等。
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养成教育“三步走”我国著名教育家叶圣陶指出：“学校教育的首要任务就是培养学生的习惯。
”抓养成教育，实质上就是抓学生良好的行为习惯。
小学阶段，儿童的模仿性强，可塑性大，是养成教育的关键期，必须抓好抓实，为孩子日后的学习和工作打下坚实的基础。
一、低年级重在唤醒习惯养成意识孩子刚跨人小学的大门，他们满怀欣喜和豪情地迈进学校，首先面临的是许多不同入学前的主导活动是做游戏，入学后主导活动是学习。
儿童入学后的学习是按外部一定要求或成人的指令而进行的活动，是由外部动机而引起的活动。
学习有一定的任务，要求儿童在学习过程掌握一定的知识技能，发展一定的能力，学会一些做人的道理等，有一定的约束性，这就要求小学低年级教师对儿童要加以引导，采取多种方法，唤醒儿童的习惯养成意识。
我们知道，儿童的行为具有很大的随意性、情境性和不稳定性，他们的行动随着兴趣而转移，之就需要引领他们适应这些变化，教育他们遵守学校常规，唤醒其习惯养成意识，使他们将自己的行为自觉地纳入到遵守《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求上来，逐渐养成良好的生活行为习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。
1、以人为本，立足校情，制定切实可行的养成教育序列。
这就要求教师抓养成教育的计划性要强，工作思路要明确，方法要恰当。
针对学生实际，我确定了养成教育的工作重点。
从幼儿园跨进小学的大门，儿童首先产生的是一种新鲜感和自豪感，随后又会觉得有些茫然，不知所措，此时教师应采取先入为主的原则，及时让儿童学习《小学生日常行为规范》，并结合儿童原有的行为方式提出新的具体要求，如《小学生一日常规》、《低年级养成教育》、《十个好习惯》等。
这样目标明确具体，儿童可以对照去做，从而逐渐适应小学的学习。
2、严格要求，抓好第一次。
一个人的一生中有很多难忘的第一次，第一次上学、第一次做作业、第一次做家务、第一次……这些事情会在人的脑海里留下非常深刻的印象，有的甚至一生也挥之不去。
而良好行为习惯的养成就是由这关键的第一次开头，头开得好，就成功了一半，如果连第一次都没有强化好，以后想要养成好习惯就难了。
比如开学的入学教育，就要严格要求。
小学生太小，只有抓住这第一次，才能让学生不自觉地形成一种自我约束力，当集体都具有这种约束力的时候，个体在其中就具有了一种从众心理，当他不自觉地想动的时候，由于受到集体的影响，他就会克制自己，跟随大家的习惯。
如此良性循环，学生习惯就会越养越好。
而老师只是刚开始的时候会累一些，等到学生养成了习惯，老师就不必费多少力气了。
第一次做作业是这样，其他讲卫生、遵守课堂纪律、社会起码的公德等习惯都是这样。
3、从大处着眼，从“小”训练。
儿童的行为习惯培养是多方面的，应按照小学生各年龄阶段的特点，目标分解，小步前进。
一是从低年级开始训练。
儿童进入小学时，对于一名小学生应该如何做还一无所知，这是对儿童引导和训练的最佳期。
二是从小事、小的方面开始训练。
根据低年级儿童善于观察和模仿，可型性大，行动具有很大的随意性、情境性、不稳定性，以自我为中心的特征，结合《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，从生活实际入手，提出具体的训练目标。
从身边的小事抓起，从点滴抓起，不放弃任何一个可以教育的机会。
4、运用多种方法，唤醒学生习惯养成意识。
对于有些行为习惯，小学低年级儿童还没有意识到应该这样做，或者还没能认识到这样做的重要意义，这就需要老师运用多种方法，唤醒学生的意识，让学生觉的应该这样做并乐意这样做。
（1）、事例启迪。
即运用小学生感兴趣的正反面事例，启迪学生将社会的需要转变为自己追求的需要的方法，逐步明确良好习惯与自身、良好习惯与家庭、良好习惯与长远利益的关系，从而受到基本的养成教育知识。
（2）、情感体验。
教师营造情景，借助小学生容易体验到的事件和场面，让学生参与其中，让学生体验，从而强化正确的认识，否定错误的要求的方法。
（3）、强化。
主要是对学生良好的行为习惯，教师及时给予肯定和表扬，使学生产生愉快的情感体验，从而不断强化其良好的行为习惯意识。
（4）、说理。
主要是教师针对学生的实际，强调习惯的重要性和具体的要求，使学生明白这样做的道理。
（5）、仪式。
针对学生的实际，有重点地选择一两个典型习惯，举行一个仪式，教育学生。
（6）、训练。
训练是行为实践的基础，是从不自觉到自觉的一种意识的转化。
5、常抓不懈，练好好习惯。
如从要求学生的站姿与坐姿开始，课堂上，要求学生坐端正，懂规矩，守纪律。
学习上要求有了困难不要忙于发问，而是先自己认真想一想；想了以后还不懂，就去查阅工具书；还不懂，再去问老师。
这样反复训练，学生不仅提高了学习成绩，还养成了勤思考的习惯。
在工作台上要求学生做事有条理，从书包怎么放，作业怎样交，预备铃响后干什么等一一加以规范训练；在生活上要求养成讲究整洁卫生的习惯，要求扫地要先洒水，扫地后要把课桌凳摆放整齐，清洁工具要放回原处。
在各种习惯之中，小学低年级的养成教育重点应放在生活习惯和一般的学习习惯上；在道德行为习惯方面重点应放在学生的文明礼貌上，即做到对老师、对父母、对同学要有礼貌，见面主动问好，上学放学应主动向父母打招呼等。
因为这些要求目标小，贴近生活，低年级的学生对这些习惯较容易理解，经老师指导，认识较为明确，做起来较为方便，也很容易做到。
二、中年级重在调适学生行为偏差中年级学生随着年龄的增长，独立性增强，行为习惯的养成主要依靠外力的作用，并非出自自己内心的自觉需要。
这就表现出不稳定性和反复性，在行为上极易出现偏差，这时，教师必须加以调适，从而巩固低年级的习惯养成成果，并使学生的行为习惯由自发走向自觉和自动，内化为自己的良好习惯。
1、正确对待行为偏差。
由于家庭教育不当，社会环境不良，学校教育偏差，造成学生出现行为偏差，这是正常的。
在此过程中，教师要耐心细致地正面教育学生，用爱心和宽容心，真诚适时地加以引导，才能受到良好效果。
2、耐心引导，善抓反复。
要调适学生的不良的行为习惯，首先，要建立起良好的师生关系，消除学生的疑惧，为进一步教育提供互相信任的基础。
“亲其师，信其道”就是这个道理。
其次是教师对学生的行为偏差要真诚相待，抓住时机进行教育。
学生往往意识不到自己的不良习惯会给自己及他人或事物带来什么后果，如果教师能抓住时机适时引导，可以使学生提高认识。
同时教师要多给学生实践思考的时间，多给学生调适的时间。
第三是抓好反复，循序渐进。
学生出现不良行为习惯，一般调适起来比较困难，同时又需要时间，还具有反复性。
这时教师不要急于求成，要耐心细致引导学生，重视过程检查督导，采用定时检查与随时检查相结合，从而促进良好的行为习惯的形成。
第四是教师要善于期待，对调适行为偏差的学生要饱含期待。
要多鼓励学生，帮助学生建立起自信心；当学生在教师的关心指导下，纠正了不良行为习惯，此时更需要教师给予加倍的关心和鼓励；教师的期待倾向和情感态度是调适学生不良习惯，形成良好习惯，不断前进的巨大动力。
3、知行结合，严格规范。
良好的行为习惯是知行结合的结果，教师培养学生良好习惯、纠正不良习惯的过程中，应向学生讲明应该怎样做以及为什么应该这样做的道理，在此基础上狠抓行为的训练过程，经过不断地、反复地、严格规范地进行行为训练，才能纠正不良行为，形成良好的习惯。
学生的不良习惯一旦养成，调适起来比较困难，教师必须花大力气加以调适，调适的重点应放在行为调适的过程上，对调适学生要严格要求，持之以恒，一次不行，两次，两次不行，三次，直到达到要求为止。
4、因材施教，因势利导。
在调适行为偏差过程中，教师要针对学生的个性特点来进行教育。
根据学生不同的性格类型，加以扬长避短的训练。
在这一过程中，教师花的时间较多，学生不同，调适的方式也不同。
可采取正面激励的方法，弱化儿童的问题行为，从而消除不良习惯。
三、高年级重在引领学生走向自动进入高年级的学生，接受了低、中年级的培养教育，初步建立了一些外显的动力定型，养成了一些良好的行为习惯，但还不够稳定，这时必须结合高年级学生的特点，不断地引导学生的良好行为习惯由自觉状态走向自主、自动，把外显的道理定型逐步内化为个性品质，从而引领学生步入“自由王国”。
内引外联，在遇到类似情境时，能自己作出判断和反应，从而达到习惯养成的更高境界，使习惯走向稳固化。
1、价值导向。
要引导学生的良好习惯迈向更高层次，教师应该对学生进行正确的价值引导。
一是正确的人生观、价值观和思维方式；二是教给学生正确的思维方式进行正确的思考和判断，从而促进儿童自主意识和自主人格的形成。
2、实践锻炼。
实践是人们认识的基础和源泉，更是养成教育的重要途径。
这不仅因为道德行为必须在实践中得到到体现，也因为只有在实践中经过反复的联系、锻炼和巩固，才能使道德行为成为自然的、一贯的、稳定的行为习惯。
比如通过正义的行为，我们变得正义；通过节制的行为，我们变得节制；通过勤俭的行为，我们变得勤俭；通过勇敢的行为，我们变得勇敢等。
教师应该为学生创造、设计丰富多彩的养成教育实践活动，从不同渠道、不同的养成教育内容为学生创设活动情境，为学生开辟时间锻炼的场地，创造了熏陶的氛围，提供了教养的机会，锤炼了道德行为，促进了良好习惯的稳固化。
3、激励创造。
主要是鼓励学生在遵守常规的基础上，创造性地养成一些富有个性的习惯。
切忌不要把学生管得太死，限制学生的发展。
4、行为指导。
在具体的行动中，遇到某些具体的问题和情景，教师要进行指导辨析，分析该怎么做，为什么应该这样做，然后作出正确的选择。