2015年秋季学期青岛版六三学制二年级数学上册3.2角的初步认识教案
二年级上册数学教案角的初步认识青岛版
《角的初步认识》教学设计教学目标1、能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义的角。
学生通过找角、画角、比角、摆角等活动，加深学生对角的感知。
教学重难点让学生正确掌握画角的方法，了解角的大小与角的边长无关，与角两边张口的大小有关。
教学准备：多媒体课件，尺、活动角教学过程：一、情景导入出示学校的图片，让学生欣赏一同学们，热闹的校园里有许多的角，谁能找得到？（学生自由回答）揭示课题通过刚才同学们找角，我们知道角在我们生活中随处可见，今天我们就一起来学习和研究角。
（板书：角的初步认识）二、探究新知（一）初识角1、同学们，一下子找到了这么多的角，真了不起。
老师把这些角从物体中抽象出角，各种不一样的角，你们看他们长的一样吗？（不一样）为什么他们都是角？他们有什么相同的地方？生1：都有一个尖尖的点，都有两条边。
生2：都有2条边。
（二）角的组成课件出示一个角，抽生指出顶点和边。
课件显示角的顶点和边。
小结：角是由一个顶点，两条边组成的。
（课件出示判断角、数角）（三）画角1、出示动画。
2、学生和老师一起空画一个角。
3、学生动手画角，教师指导巡视。
4、抽生到讲台上画角、并标出角的各部分名称。
（四）、比角1、课件出示一个蓝角和一个红角。
问：它们谁大？（生：红角大）师讲小故事来让同学观看两个角比的过程。
小结：角的大小与边的长短没关系。
（五）摆角（1）师：用两支铅笔，在桌子上摆出一个角，让这个角变大，抽生说说角是怎样变大的？自由回答。
师拿出活动角，把边加长，问同学们，有变化吗？再次强调角的大小与边的长短没关系，与张口的大小有关。
课件出示角的排序。
（六）赏角生活中的图片，让学生观察生活中的角处处不在。
三、巩固练习1、填空（1）、一个角有（）顶点（）条边。
（2）、三角形有（）个角，正方形有（）个角。
（3）、画角时先画（）再画（）。
2、判断（1）、边越长角越大。
青岛版二年级数学上册教案：3.2.2认识锐角、钝角
青岛版二年级数学上册教案：3.2.2认识锐角、钝角
一、教学目标
1.能够正确区分锐角和钝角。
2.能够在图形中找到锐角和钝角。
二、教学重点
1.锐角的认知。
2.钝角的认知。
三、教学难点
1.对锐角和钝角的概念理解。
2.能够在图形中找到锐角和钝角。
四、教学过程
1. 导入新课
老师出示一张图形，让学生自由发言，谈谈自己在图形中看到的内容，引导学生进入新课的学习。
2. 讲解锐角、钝角的概念
老师通过出示形状各异的角，引导学生发现锐角和钝角的特征，解释它们的定义。
1.锐角的定义：小于90度的角称之为锐角。
2.钝角的定义：大于90度小于180度的角称之为钝角。
3. 拓展应用
老师出示多张图形，让学生进一步认识锐角和钝角的特征，并在图形中标注出锐角、钝角的位置。
4. 归纳总结
让学生回忆本节课所学内容，核对记忆，巩固概念。
五、教学反思
本节课主要通过图形来让学生发现和认知锐角、钝角的概念，让学生自己通过观察图形来找出图中的锐角和钝角，培养学生的观察能力和分析能力，同时也能够培养学生的自主学习能力。
其中难点在于让学生掌握锐角和钝角的概念，通过多种角度来解释，帮助学生更好的理解。
同时还要在图形中找到锐角和钝角的位置，锻炼学生的空间想象力和推理能力。
在教学中，我也发现一些不足，比如在引导学生学习锐角、钝角的过程中，缺少了一些形象和具体的例子来让学生更好的理解概念。
下次我会在教学中加入更多形象生动的例子，让学生更深刻的理解概念。
二年级数学青岛版教案角的初步认识(详案)
角的初步认识一、教学目标1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
3、在活动中让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
二、重难点教学重点：认识角知道角的各部分名称。
教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。
二、情境导入师：小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘“角”，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来找到“角”并且它做朋友好吗？三、创设情境师：同学们，你们看这张情境图，你能找到角吗？生：旗子上有角，尺子上有角，太阳上有尖尖的角，亭子的顶上也有角。
师：同学们真是太棒了，找的可真全啊，那同学们想一想，什么是角呢？生：有尖尖角的师：对，还有呢？生：有两条直直的边的。
师：真棒，像这种有两条边，尖尖的就是角。
同学们看，像这些都是角。
角尖尖的地方就是顶点，旁边两条直直的线就是边，所以，角是由一个顶点和两条边组成的。
同学们你们能在咱们教室中找到角吗？生：红领巾、黑板、课本、窗户。
师：同学们真棒！这张图片上的角同学们都认识吗？像这种（指PPT）的角叫做直角，我们在哪些地方见过直角？生：黑板、尺子、桌子、门......师：同学们观察的可真仔细！除了直角之外，我们还见过这样的角和这样的角，那我们想一想这三种角，哪一个角大呢？生：看法不一师：我们可以用三角尺来帮助我们，同学们先在三角尺上找到直角。
生：找到了。
师：图片中的哪个角跟直角一样大？生：第二个师：然后再把三角板上的直角跟第一个角比较，这个角比直角小，再把三角板上的直角跟第三个角比较，这个角比直角大。
比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。
接下来我们做一下相关练习题，来加深印象。
四、练习五、总结这节课我们学习了角，我们知道了角是由一个顶点和两条边组成的，角分为直角、锐角和钝角，锐角小于直角小于钝角。
六、作业七、课后反思。
青岛版小学数学二年级上册三单元角的初步认识教学设计
青岛版二年级上册第三单元角的初步认识教学内容：角的认识。
教材分析：本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。
本单元是对角的初步认识（角的图形与各部分名称），直观地比较角的大小，以及对直角、钝角和锐角的初步认识，较好的体现了数学与生活的联系。
教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。
强调了学生的动手操作能力，使抽象的内容变得直观，容易理解。
教学目标：结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：借助生活经验，帮助学生初步建立角的直观认识，会用直角符号表示直角，注重学生的操作活动，在动手操作中进一步体会角的基本特征。
在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
通过丰富的活动帮助学生建立直角的正确表象。
与直角比大小是辨认锐角、钝角的基本方法。
课时分配：共5课时：信息窗1—— 2课时信息窗2—— 2课时实践活动—— 1课时角的初步认识现在大家都做好吧！看谁做的最端正，真不错，其实老师早就听说我们班的小朋友个个都很棒，上课不但遵守纪律，发言还很积极。
今天能够在这里和大家共同上这节课，认识你们这帮小朋友，老师感到非常高兴，你们高兴吗？（高兴）我先做一下自我介绍吧！这里有我的名字，有认识的吗？有认识的吗？不错，这是老师的名字，那大家可以怎样称呼老师呢？（李老师）你们真是懂礼貌的小朋友，那大家想不想成为李老师的好朋友呢？（想）那一会儿，大家在上课是一定要好好表现，争取给老师留下深刻的印象，让我记住你们好吗？（好）同时老师也希望大家在这节课中能够学的开心、学的快乐。
青岛版小学二年级数学上册第三单元《角的初步认识》公开课教案
青岛版小学二年级数学上册第三单元《角的初步认识》【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）二年级数学（上册）第三单元信息窗1第一个红点及绿点角的初步认识【教材简析】角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的,是进一步学习几何初步知识的基础。
学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等平面图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
【教学目标】1.知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画直角。
2.能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和语言表达能力。
3.情感态度价值观：在抽象出角的几何图形过程中，让学生体会数学来源于生活，又应用于生活。
4.德育目标：培养学生的数学审美观念，学会欣赏美，创造美。
【教学重点】建立角的几何概念，初步学会用直尺画直角。
【教学难点】从实物中抽象出几何的角。
【教学用具】几何图形、不规则纸片、三角板。
【教学过程】 :一、创设情境，提出问题。
谈话：同学们喜欢手工制作吗？看图中的小朋友都做出那些图形？（课件演示）预设：长方形、正方形、三角形、平行四边形、五角星(随着学生的回答课件一一显示) 谈话：在这些图形里面，你喜欢哪一个？预设：①五角星提问：那你觉得它为什么叫五角星？预设：因为它有五个角。
谈话：你们认识角吗？今天我们就一起来认识这些图形的角。
【环节目标】：知识目标：唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。
【德育目标】：在感性的提问中，认识数学的美。
【设计意图】：学生前面已经认识了平面图形，从平面图形入手让学习角的初步认识，下面抽象出角的几何图形做准备。
板书课题：角的初步认识点评：新知识的学习建立在学生已有知识经验的基础上，老师尊重学生的知识起点，利用学生已有的生活经验，引入新课。
二、自主探究、学习新知1.了解学生生活经验谈话：其实我们在生活中接触过很多角，对于角也很熟悉，你能用自己的话说一说什么是角吗？预设：①尖尖的（辨析）②三角形就是角（找学生解释辨析）③桌角，磕人的（提示今天学习的是数学中的角）④用手势表示出边（引导说一说有这两条边）预设评价：你的发言声音洪亮，充满自信，我们被你吸引。
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案
《角的初步认识》教学设计【教学内容】青岛版数学二年级上册第二单元角的初步认识。
【教学目标】1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
2、通过让学生观察、操作、分析比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的观察能力和实际操作能力。
3、在动手操作活动中，培养学生互相协作的精神。
营造平等和谐、积极向上的学习氛围，【教学重点】1、认识角。
2、知道角的各部分名称。
3、会比较角的大小【教学难点】1、能用不同的方法做出角。
2、对角的大小有一个直观的认识。
理解角的大小与边的长短无关。
【教学准备】教具准备：PPT课件；录屏学具准备：剪刀、图钉、两个硬纸条、圆纸片、三角板、长方形纸、6根小棒。
【教学设计】教学过程 :一、激发兴趣，游戏导入：师：同学们喜欢做游戏吗？师：现在我们来做一个摆小棒的游戏。
（请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆），注意听老师的要求。
先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。
师：能摆出什么图形？（正方形或平行四边形）师：拿走一根小棒，看看又能摆出什么图形？（三角形）师：再拿走一根小棒，现在变成什么图形了呢？师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友“角”。
（板书课题——角的初步认识）设计意图：在导入时，教师创设了一个学生喜欢的游戏情境吸引学生的注意力。
让学生从摆图形的活动中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由旧到新的过程，感受数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
二、创设情境，引导探究：1.视觉感知角：动画演示师：你喜欢看魔术表演吗？刚才老师从五个生活用品中变出了咱学过的五种图形。
这些图形中都有角，你发现了吗？（动画演示从实物到图形再到角的过程）（2）认识角的各部分名称：师：一个角有几个顶点？有几条边？板书：（画一个角并标上各部分的名称。
）师：你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗？（请学生到黑板上指一指）师：请同学们打开书本39页，写出另外两个角的各部分的名称。
青岛版(六年制)二年级数学上册第三单元 角的初步认识 教案1教室里的角——角的初步认识
3.1教室里的角——角的初步认识⏹教学内容教材第27～28页,角的初步认识。
⏹教学提示本节课是学生认识角的起始课,是学生在初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
二年级的学生虽然在平常生活中也常接触到,但大多数孩子头脑中并没有形成正确地表象。
因此,教学中首先从学具三角板入手,认识角,知道怎样描述角,其次充分利用好信息窗1的情境图,让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在,接着从三角尺、钟面、小旗、屋面等抽象出角的一般模型,包括锐角、钝角、直角,体现了从直观到抽象的过程。
初步感知角有一个尖尖的顶点和两条直直的边,并在图上标出顶点和边,使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角的特征。
教学中让学生在“做”中学习、“做”中体验、“做”中探究。
将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循（从）感知——（经）表象——（到）概念这一认知规律,采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。
⏹教学目标知识与能力结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会三角板画角。
过程与方法通过让学生观察、操作分析、比较、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
情感、态度与价值观结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。
⏹教学重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。
教学难点：初步建立角的大小的概念,引导学生掌握画角的方法,通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
⏹教学准备教师准备：课件,直尺、三角板、一张纸,活动角学生准备：三角板、一张纸、学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、看,这是？生：三角板2、对于三角板你都了解了哪些知识？生：三角板上有三个角。
青岛版数学二年级上册角的初步认识教学设计
[角有一个顶点，两条边。]
（5）自主练习。 ①说一下，生活中哪些地方还有直角呢？ ②P25 页第 2 题 5、画一画 （1）思考并交流如何利用三角板画一个直角呢？ （2）动手画一个直角，教师引导，直角注意标上直角符号。
三、自主练习，巩固提高
自主练习 p25 页第 3、4、5 题。
四、师生小结，归纳提升
学科 单 元 教 学 目 标
年级
单元
时间
单 元 教 学 重 点 难 点
课 时 划 分
37
教 材 说 明 及 教 学 建 议
38
课 题
三、 “小制作”——角的初步认识
1、结合具体的情境初步认识角，知道角的名称；认识直角，初步学会画角。 2、在发现角、认识角、研究角的探索活动中，发展学生观察、想象和动手实
教 学 反 思
42
课 题
教学目标
复习重点
复习难点
教具准备
复
习
过
程
二 次 备 课
43
板 书 设 计
教 学 反 思
44
一、创设情境，激趣导入
1、动手操作，利用手中的材料，结合教材 p26 情境组合---可以活动的 角。 2、学生作品展示。教师设疑，组合的调皮猴高度为什么不一样高呢？ 这其中的奥秘是什么呢？随机板书课题“比较角的大小” 。
二、自主操作，探究新知
1、小组探究——组成调皮狗的两根木条长度是不是一样？ 结论：利用直接对比或者直尺测量等方法会发现，两根木条的长度是一 样的。 师生交流：组合的调皮猴高度不一样的原因与两根木条的高度无关，原 因是与两根木条组成的角的大小有关。 随机板书课题“比较角的大小” 。
教学目标
践能力，形成初步的空间观念及合作意识。 3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
2015年秋季学期青岛版六三学制二年级数学上册第三单元教案
请同学自己动手用三角板来验证画的直角是否准确。
学生小组讨论交流总结。
课时教学备课
课题
做角
第（1）课时
累计课时：12
教学内容
教材第3生初步认识锐角和钝角。
2.能用三角板判断直角、锐角和钝角。
3.通过比较角的大小来认识锐角和钝角。
4.通过让学生折角，引导学生自主探究：角有大有小。
观察了这么多的角，说明我们的生活离不开角。例如：角是尖尖的，角有两条直边。教师总结角的各部分的名称。用数学语言这样介绍角：顶点、边。
角的尖尖的部分我们
同学们摸摸三角尺的角，引导学生用顶点接触皮肤，用手试试角的两条边。
学生自己说一说，什么是角。
课时教学备课
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
三、小组合作
我学会了吗？------------------------------------1课时
智慧广场-----------------------------------------1课时
共计：5课时
课时教学备课
课题
教室里的角
第（1）课时
累计课时：10
教学内容
教材第27页红点内容及28页的绿点内容
教
学
教学重点
认识角、知道角各部分的名称
教学难点
能自己制作角
教法
讨论法、引导法、讲授法
课型
新授
教具学具
三角尺、多媒体课件、红领巾、扇子
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
一、导入
二、自主研究
今天，我给大家介绍一个新朋友，看，他是谁。学习小伙伴介绍自己，并介绍所带来的礼物——与角相关的实物图例。教师出示三角尺，找一找角。你能找找教室里的角吗？
青岛版小学二年级数学二年级上册《角的初步认识》教学设计
《角的初步认识》教学设计教学目标：1、结合具体情境初步认识角，知道各部分名称；认识直角：学会画角的方法。
2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、初步会用直尺画角。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点1、结合具体情境初步认识角，知道各部分名称；认识直角：学会画角的方法。
2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、初步会用直尺画角。
教具准备：课件、三角尺、直尺、练习题、奖品等。
一、魔术表演，激趣导入：小朋友们，你们喜欢魔术吗？（喜欢）老师给大家变个魔术，想看吗？（想看）擦亮你们的小眼睛，看好了！见证奇迹的时刻到了。
变！（课件出示）1、谁能告诉老师，把什么变成了什么？（把钟变成正方形，把书变成长方形，把三角板变成三角形）（你的记忆力真好！你观察得真仔细！）2、这几个图形中有一位新的数学朋友藏里面，猜猜看，它是谁？（它是角）3、对了，就是角。
它藏在三角板中，藏在书中，还藏在钟上，又藏在……，其实啊，到处都有它的足迹！这节课，我们就来认识一下这位新朋友好吗？（板书课题：角的初步认识）二、引导发现，活动探究（一）联系实际，初步感知1、我们生活中其实到处都能看到角的身影，那就让我们来看看吧。
（课件出示）你能告诉同学们你看到哪些地方有角吗？（你真是一个善于观察的孩子！）（你的记忆力真好！）2、除了刚才看到的，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的周围有没有角的家呢？（分组找角，看哪个组找得最多）3、交流边指边说给大家听。
（你们真是善于观察，善于发现的孩子）。
（二）抽象图形，形成表象1、数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着来研究好不好？（课件出示：出现不同方向的四个角）2、你认为它们有哪些相同的地方？（它们都是尖尖的，它们都有两条边，它们的边都是直的）(你观察的真仔细！)3、课件演示: 我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？（一个顶点两条边）4、分别找学生说出其它几个角的名称。
二年级数学上册 角的初步认识 3教案 青岛版
二年级数学上册角的初步认识 3教案青岛版1、初步认识角，知道角的各部分名称，能辨认角并学会用尺子画角。
2、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。
发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、体会身边处处有数学，感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。
教学重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
德育渗透让学生体会身边处处有数学，感受角与生活的密切联系。
教学过程一、创设情境，导入新课同学们，在一年级的时候我们认识了几种平面图形，你们还记得吗？（找同学说一说学过的图形。
）多媒体出示：下面各是什么图形？（长方形、正方形、平行四边形、三角形。
）这些图形里都有什么？这些图形中都有角，今天我们就来认识这种新的平面图形角。
（师边说边板书课题：角的初步认识。
）二、自主学习，合作探究老师给大家带来了一幅画，请同学们观察情境图，这是大家非常熟悉的一个画面我们的教室。
请同学们仔细观察，在这幅图中藏着许多角，咱们比一比谁的眼睛最亮，看谁找的角最多。
老师给大家提个建议：最好按一定的顺序，如从左到右或从上到下的顺序找，找完之后同桌互相指着说一说。
三、展示交流，精讲点拨请同学们汇报自己找到的角。
（请同学上台指角，师顺着演示图中的角，将实物的角抽象成角的图形）同学们找出了图片中这么多角，那你能利用你手中的圆片折一个角吗？让学生自己折角。
折完角的同学请你摸一摸角的这个地方（师用手指着角的顶点），你有什么感觉呀？（很扎手，像针刺一样）那你能给这个地方起一个名字吗？这个地方我们叫它顶点。
请大家再摸一摸角的这个地方（师用手指着角的两条边的位置），你有什么感觉？这儿平平的、直直的。
那你能给这个地方起个名字吗？这个地方我们叫它边。
青岛版二年级上册数学教学设计 角的初步认识
角的初步认识教学目标：1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点：认识角，知道角的组成。
教学难点：正确画角。
教学过程：一、引入课题：课件出示中国国旗，问学生：你们知道这上面有什么吗？（五角星）它为什么叫五角星呢？（生：因为它有五个角）。
师：这是我国的国旗，我们要爱护国旗，要热爱自己的祖国。
（在教学数学的同时培养对祖国的热爱。
）这节课我们就来认识一位新朋友--角（板书）二、自主探究（1）看情境图，指角1. 请同学们看这幅图，图上展示的是教室的活动场景，根据图上提供的信息，你能找到哪些角？找好了，同桌再一起说说。
2. 谁想上来指一指你找的角？3. 我明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形，（师边说边画一个点），这是一个角吗？生：不是，这是一个点。
4. 那怎样才能将角的样子完整地指出来？（生再指）5. 同学们找到了这么多的角，可见角在我们的生活中是无处不在的。
（2）折角——摸角：1. 请同学们拿出三角板，找出一个角，用手摸摸这里，再摸摸这里，有什么感觉？2. 生：这里很尖，很刺人。
这两条边很平。
（3）画角：1. 师：如果把角画在纸上会是什么样呢？请同学们动手画一画。
（生动手画）2. 展示生的作品：同学们看这些角画得怎么样？3. 同学们想不想知道怎样画得既快又美观？看老师是怎样画的？（师演示角的正确画法）先点一个点，从这个点开始画一条直直的线，再从这个点开始，向其它方向画一条直直的线，这样一个图形就是角。
4. 这就是数学上所说的角。
数学家给角的各部分起了名字，这个尖尖的地方就是角的顶点，这两条直直的线就是角的两条边。
（板书）5. 请同学们用正确的画法画一个角。
画完后，同桌互相说一说它的顶点和边。
6. 出示儿歌，说一说，背一背。
（4）巩固练习——判断角：1. 请用你孙悟空一样的火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？2. 找出三角形有哪几个角？四边形有哪几个角？（5）创造角：1. 用小棒拼角。
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计5
《角的初步认识》教学设计教学目标：1、结合生活情景及实践活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、使学生通过操作，初步学会用直尺画角，指导学生正确使用铅笔画图。
3、通过观察、画角、折角等数学活动，培养动手操作能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：1、初步认识角，知道角各部分的名称。
2、初步学会用尺正确画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，会用尺子画角教具、学具准备1．教师准备三角板、圆形纸、多媒体课件、活动角。
2．学生准备三角板、圆形纸活动角材料教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等） 2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友，你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀张开就形成了这样的图形，足球框上面也有这样的图形（出示角）小朋友们，刚才的图形是什么？你认识它吗？那我们今天就一起来认识这种图形——角（板书课题：角的初步认识）[分析：通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。
]二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角师：图上还有好多地方也有角，你能找出来吗？（先让学生说说那里有角，再课件演示。
）师：同学们观察得很仔细，孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。
下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。
现在把你看到的角说给小组的同学听，看哪个小组找到的角最多。
[评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。
3. 角的初步认识(教案)数学二年级上册数学青岛版
3. 角的初步认识（教案）数学二年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2. 培养学生观察、操作、概括的能力，以及合作交流的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的空间观念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。
2. 教学难点：建立角的表象，区分角和线。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些生活中的实物，如剪刀、钟表、扇子等，让学生观察这些实物中有没有角。
学生可能会说，剪刀的刀口有角，钟表的指针有角，扇子的边缘有角等。
教师引导学生初步感知角的存在。
2. 探究新知（1）让学生观察教材中的图片，找出其中的角。
学生可能会找出三角板、剪刀、钟表等物品中的角。
教师引导学生发现，这些角都是由两条线段组成的。
（2）教师拿出一个三角板，让学生观察并说出三角板上的角。
学生可能会说，三角板上有三个角。
教师引导学生发现，三角板上的每个角都是由两条线段组成的。
（3）教师让学生用手指比划一个角，并让学生观察自己比划的角。
教师引导学生发现，自己比划的角也是由两条线段组成的。
（4）教师引导学生总结，角是由两条线段组成的图形。
3. 认识角的各部分名称（1）教师让学生观察教材中的角的图片，并让学生说出角的各部分名称。
学生可能会说，角有两条边和一个顶点。
（2）教师让学生在自己的三角板上指出角的各部分名称。
学生可能会指出，三角板上的角有两条边和一个顶点。
（3）教师让学生用手指比划一个角，并让学生说出自己比划的角的各部分名称。
学生可能会说，自己比划的角有两条边和一个顶点。
（4）教师引导学生总结，角有两条边和一个顶点。
4. 巩固练习教师出示一些角的图片，让学生判断哪些是角，哪些不是角。
学生可能会说，剪刀的刀口、钟表的指针、扇子的边缘等都是角，而直线、射线等不是角。
教师引导学生发现，角是由两条线段组成的图形。
5. 总结延伸教师引导学生总结，角是由两条线段组成的图形，有两条边和一个顶点。
二年级上册数学青岛版《角的初步认识》教学设计
1.理解和掌握角的定义，能够准确识别和命名不同类型的角。
-由于角的概念对学生来说是新的，他们可能难以理解两条射线如何形成角，以及角的大小与边的长短的关系。
-教学中应通过直观演示和实际操作，帮助学生形成角的清晰概念，并通过反复练习，巩固对各种角的识别和命名。
2.能够运用角的知识解决实际问题，如判断角的类型、比较角的大小等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极的学习态度，激发对数学学习的兴趣。
-教师通过生动有趣的教学情境，如故事引入、游戏互动，激发学生的学习兴趣。
-学生在学习过程中感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学学科的兴趣。
2.引导学生体验数学探究的过程，培养勇于探究、善于思考的良好品质。
-教师鼓励学生在探究过程中不怕困难，敢于尝试，从错误中学习。
-学生在应用角的知识解决具体问题时，可能会遇到困难，尤其是涉及到角的比较和分类。
-教学中应设计丰富的实践活动，如制作角模型、设计图案等，让学生在实践中运用和加深对角的理解。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用学生熟悉的生活场景，如教室、操场等，导入角的定义，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
-通过故事、游戏等形式，激发学生对角的学习兴趣，为后续的教学活动打下良好基础。
-学生通过自主探究，体验到解决问题的成就感和快乐，培养自信心和自主学习的能力。
3.培养学生的合作精神，让学生在合作交流中学会尊重他人，发展团队意识。
-教师在小组活动中强调合作的重要性，引导学生相互尊重，积极倾听他人意见。
-学生在合作交流中学会共享成果，体会团队合作的力量，培养集体荣誉感。
二、学情分析
3.应用题：设置一些实际问题，如测量物体角度、设计图案等，让学生在实际操作中运用所学知识。
数学二年级上青岛版3.2认识锐角、直角、钝角同步教案2
数学二年级上青岛版同步教案认识锐角、直角、钝角教学内容：认识角的特征，以及角各部分的名称，并能从具体抽象的事物中认识角，认识直角。
教学目标：认识角的特征与角各部分的名称。
充分利用运用生活经验和所学知识展开学习。
经历从具体事物中抽象出角的过程。
学会用数学的眼光观察事物。
教学重难点：认识角的特征与角各部分的名称。
充分利用运用生活经验和所学知识展开学习。
教学准备：学具盒、实物投影、正方形纸、彩笔、剪刀学生学习过程：一、导课同学们，你们在生活中观察到角了么？谁能说说你在生活中哪些地方找到了角？二、完成自主练习1.第一题是一道判断是否是角的题目请学生独立作出选择，然后在全班进行交流。
说一说为什么有的图形不是角。
2.第二题是一道找直角的题目在找角时，有的图形包含多个直角。
请学生仔细观察，并借助三角板的直角来验证。
然后在相应的位置画上直角符号。
养成用符号表示直角的好习惯。
3.第三题：小组讨论“你在生活中都见过哪些角？它们和你学到的角一不一样？”4.第四题是一道画直角的题目，先请学生在小组中讨论直角的画法。
并自己动手试着画一画。
然后请画的最好的同学上台展示，并请全班评议。
然后请同学自己动手用三角板来验证画的直角是否准确。
5.请同学上台来做一做：▲▲▲▲■■■■■1个▲有（）个角 1个■有（）个角4个▲有（）个角 5个■有（）个角□○□＝□□○□＝□作业设计：找一找生活中的角板书设计：▲▲▲▲■■■■■1个▲有（）个角 1个■有（）个角4个▲有（）个角 5个■有（）个角□○□＝□□○□＝□课后反思：。
青岛版二年级数学上册《角的初步认识》教案
青岛版二年级数学上册《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案教学目标1、结合具体情景初步认识角，知道角各个部分的名称；认识角。
2、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点难点认识角，会表示角，分清钝角、直角、锐角。
教学用具课件、实物。
（扇子、钟表、五角星）学生用具三角板、剪刀、纸板教学过程（一）师：同学们你们喜欢小制作吗？有一天，、小明完成了自己的作品以后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看，红五星上有许多——”（老师故意停顿）学生观察五角星。
（激发学生的学习兴趣和热情）师：对就是角，同学们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？学生观察情境图，表达自己的看法，可能提出的问题有：1、那里有角？2、什么是角？（培养学生的问题意识）（二）师：在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？同学交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
师：你能说说你观察到的角是教师什么形状的吗？学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。
重视利用已有经验进行学习）课件演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。
结合刚抽取出的图形讲述什么样的图形是角。
理解角，认识角学生通过自己的感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。
重视利用已有经验进行学习）（将上面提到的扇子更换为张开的剪刀这样所提供的三个物体所含有的角，都是由直边组成的，都是标准意义上的角，而对于弧线，又在何时辨析呢？总不能直接告诉吧。
为突破这一认识的障碍，我们又设计了摸角的游戏。
师：闭上眼睛，从你的学具袋中摸出有角的物体？（有三角尺，半圆、圆等）（生举出三角板）师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢？生1：刺手，尖尖的。
师：再闭眼摸一摸，几样物体感觉有什么不同？生1：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。
青岛版小学数学二年级上册角的初步认识教学设计
《角的初步认识》教学设计教学内容：（青岛版）二年级上册第三单元信息窗1第一课时教学目标：1．结合具体的生活情境，经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2. 通过找一找、指一指、折一折、画一画、认一认等活动，初步感知角的特征，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
3.在操作活动中初步感知角的大小与两边张开的大小有关。
4．感受角在生活中的存在，体验数学与生活的紧密联系。
教学重点：形成角的正确表象，初步认识角。
教学难点：从实物中抽象出角。
教具准备：课件、三角板学具准备：活动角教学过程：一、情境导入同学们，你们喜欢手工制作吗？二年级的小朋友正在进行小制作比赛吗？一起来看看。
（出示情境图中学生制作手工的情境）仔细观察情境图，图中有哪些物品？你能找到角吗？（1）五角星上有角（2）小旗上有角（3）搭得小房子上有角……看来同学们都是善于发现善于思考的孩子。
这节课我们一起来学习有关角的知识。
揭示课题—角的初步认识（板书）【设计意图】通过让学生观察情境图，培养学生收集信息，培养提出相应数学问题的能力。
二、探索新知1．教学“角的初步认识”（1）找角。
不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。
请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给小组同学听。
指生汇报交流学生可能指到角的顶点处，也可能只指两条边。
大家看，这样指就更清楚了。
（师从顶点出发，分别指角的两条边，最后再两边之间画一条弧线）学生上台完整的指角。
（2）抽象出角。
角已经是我们的好朋友了，那这些角是什么样子的呢？想不想看？你能想象出这些角的样子吗？（课件出示红旗，三角形，小房子）学生想象。
让我们给这些角脱下漂亮的外衣（课件演示从小旗抽象出角的过程）和你想得一样吗？三角板上的这个角，会是一个什么样子的角呢？学生用手比划出角。
课件演示从三角板抽象出角的过程。
利用课件演示，加深学生对角的认识。
（3）认识角各部分的名称。
请同学们拿出三角板，找一找角，用手摸摸角，有什么感觉？尖尖的，师引导：在哪里？指一指（课件出示顶点）。
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案
小制作――角的初步认识教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第三单元，第23～25页，角的初步认识。
教学目标：知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
能力目标：培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法。
学情分析角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。
这一部分的内容是在学生已有的对平面图形的认识的基础上学习的，可以借助已有的经验来学习。
角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但能够初步辨认现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。
教学时，要充分利用学生已有的知识经验，从孩子熟悉的动画人物导入，通过指一指表的指针、三角板、扇子、剪刀等实物先认识实物中的角，对角的形状有个略微的感知；再通过折一折，摸一摸，动手操作具体感知角的顶点和边，了解角的组成；在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。
然后让学生动手画一画角，初步建立角的表象。
教法、学法整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、折一折、摸一摸、画一画、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。
并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
从而进一步调动他们的学习兴趣。
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3、让学生选择最简便的方法：用三角板帮助比较。重点讲解用三角板比较的方法，对准顶点和一条边。
4、师总结：比直角小的角为锐角，比直角大的角为钝角。
5、儿歌记忆
我是一个小锐角，
锐角，锐角，我比直角小；
我是一个与学锐角和钝角的画法，在点子纸上的画法。
汶阳镇中心小学二年级数学学科教学设计
2015年10月6日
课题
3.2角的初步认识
课型
新授
课时
第一课时
主备人
周厚林
教学目标
1、角的大小的比较：比较角大小的方法：用三角板上的角比一比把两个角描下来重叠起来比一比折出与其中一个大小同样的角，放在另一个角上比较，用硬纸条做成活动角比较一角的大小与什么有关：角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关
这节课你了解了什么？
教学反思：这节课充分调动了学生多种感官参与学习活动，学生在做中学，玩中学，兴趣盎然，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。扩大学生的知识来源，在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。在这样的学习环境中，他们的各种潜能可以被充分激活，眼睛更加敏锐，手脚更加灵活，思维的触角也会自由伸展。这样，既加深了对这三种角的认识，又还原于生活，让学生个性化地展示自己的学习成果，同时培养学生的空间想象能力和创造力，还渗透了数学美，培养了学生合作的精神和实践能力。
1、动一动
伸出你的两臂，用姿势表示一个角。
2、填一填
锐角比直角（）直角比钝角（）钝角比锐角（）
3、选一选
4、拼一拼，摆一摆
课件出示闯关游戏
（四）：知识建构
小小设计师
设计要求：应用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案。先构思，再动手画，比一比，谁画的图案最美，并给自己的画取一个好听的名字。
出示图片，全班互相交流，（引导学生在讨论中发现生活中的数学）
2.猜谜语
年年月月立水中，
好似彩虹跨西东，
只为方便大家走，
不怕雨来不怕风。
（打一建筑物）
二、新课探索研究
(一)学习新课1
1、观察桥的图片，找出角。
2、估计哪个角比较大？证明一下自己的猜想。
(二)自主探索，小组交流
1、师巡视指导，对学生判断的方法进行重点的搜集或指导
2、对锐角和钝角的认识：以直角为标准，比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。掌握判断比较的方法：将三角板直角的顶点和一边与比较的角的顶点和一边完全重合
教学重点
给大小不同的角分类
认识锐角和钝角
教学难点
判断一个角的种类的方法
教学、具准备
课件、三角板
教学过程：
一、创设情境
1.讨论：生活中，你在哪些地方见过角？