攀登阅读教法初探
攀登阅读总结
三年级攀登阅读总结我校开展攀登阅读已经有一段时间了，刚开始进行教学时一窍不通，渐渐地在收集材料、布置环境等一些列的准备活动以及与学生共同学习的过程中，对攀登阅读有了了解，，也在整个过程中慢慢的积累经验，不断的寻求适合本班的教学方法以及活动形式。
攀登阅读实验项能够按照原有计划进行实施，学生也取得了一定的学习效果，通过这段时间可以看出学生在阅读能力以及英语语言知识的积累方面都有了一定的提高。
下面我就将做一总结。
一、时间安排及效果通过与北师大老师的交流，时间安排上一直都秉承着4个10分钟的原则，即每周一、周二的攀登早读时间为学生跟读输入时间以学生听为主，尝试跟读。
周二、周三攀登课的前十分钟为第二课时，以学生跟读为主，小组互读为辅。
周四的早读为第三课时以学生跟读默读为主，展示为辅。
攀登课前十分钟第四课时以展示、说来听听为主。
看起来虽是割裂的十分钟，但以一周为整体宏观的看，还是比较连贯的，学生通过一年级训练对这种形式已经非常适应，现在基本已经达到能够顺利回忆起来前一天所读，不会再浪费很长时间在回顾文章上，大大提高了时效性。
2、实施过程通过上课我发现学生对于阅读的书籍及其感兴趣，每次将书发给他们，都要花费几分钟的时间去讨论书中的图片。
最初的时候，怕影响教学时间不让学生进行讨论，学生拿到书就跟着录音去读，几次以后我发现学生不能充分的理解故事也就失去了对故事的兴趣。
于是我尝试着在每个故事的第一个10分钟教学当中，我利用2分钟的时间让学生去全面的看这个小故事，而刚开始的翻阅大部分学生一定关注的是精美的图片，满足他们的好奇心。
通过这样的尝试，能够看到每次学生都能够带强烈的好奇心与求知欲进行学习，达到了学习效果。
家庭学习与攀登阅读预习、复习相结合。
在家庭学习记录中，添加上对攀登阅读学习的评价，每天利用10分钟在家预习与复习，设计评价卡来记录孩子听了几遍故事，读了几遍故事，讲给几个人听，请家长签字。
3、评价工作（1）个人评价、小组评价、家长评价：攀登英语相结合。
《攀登》教案设计
《攀登》教案设计课时：7课时教材：《攀登》刘鹤庚著教学目标：1.了解《攀登》的作者、背景和意义。
2.理解并分析小说《攀登》中的主要人物形象及其内心变化。
3.掌握小说中的重要事件、情节发展，并进行分析和解读。
4.培养学生对文学作品的鉴赏能力和思辨能力。
5.培养学生的创新意识和判断能力。
教学内容：1.文学作品分析2.文学鉴赏3.创新能力培养教学重难点：1.小说《攀登》中的人物形象及其内心变化的分析与解读。
2.对小说中的重要事件、情节发展的分析与理解。
3.学生创新能力的培养和培训。
教学过程：第一课时：导入1.用图片、音乐或视频引入，激发学生对登山的兴趣。
3.学习文本常识，介绍小说的背景和意义。
4.师生讨论，学生提出问题和猜测小说的主题。
第二课时：人物形象分析1.学生阅读小说中的关于主要人物的描写段落。
2.学生们回答问题：小说中的人物形象有哪些？他们的性格特点是什么？他们的内心变化有哪些？3.学生们进行小组讨论，分享他们对人物形象的分析和理解。
4.整理学生的观点，引导学生进行文本分析和理解。
第三课时：情节分析1.学生回顾小说的情节发展，对小说中的重要事件进行回顾和总结。
2.学生阅读和分析小说的精彩片段，探讨小说中的重要情节。
3.学生分组，选择一个情节进行分析和解读，并展示给全班。
4.学生进行课堂辩论，就小说中的情节展开讨论和辩论。
第四课时：文学鉴赏1.学生回顾小说中的人物形象及情节发展。
2.学生了解文学鉴赏的基本概念和方法，探讨如何鉴赏小说《攀登》。
3.学生结合小说中的细节和情节，进行文学鉴赏，撰写自己的鉴赏文章。
4.学生进行互评和修改，改进自己的鉴赏文章。
第五课时：创新能力培养1.学生进行小组合作，选择小说中的一个情节，进行改编或延展。
2.学生进行创新能力培养训练，设计新的情节和人物形象。
3.学生进行小组展示和分享，评选出最有创新性的作品。
第六课时：综合评价与反思1.学生进行个人总结和反思，对整个教学过程进行评价。
小学英语绘本阅读教学模式初探——以攀登英语绘本《Party Shark》一课为例
经验教学jiɑo xue英语绘本是一种赏心悦目的阅读材料，具有美轮美奂的图画、原汁原味的语言、丰富多彩的内涵等特点。
英语绘本学习对促进学生心智发展、塑造健康品格、培养思维能力、培育国际视野等起到积极作用。
然而，教师在平日的教学中以英语教材为主，需要完成一定的教学任务，因此绘本不适宜作为单独的一门课程向全体学生授课，而应作为拓展教材来使用。
我一般会采取两种绘本教学形式，一是结合教材文本，选择适合该课主题的绘本作为拓展阅读材料，二是在校本活动课上开展绘本教学。
绘本故事教学丰富了课程学习资源，有助于培养学生的英语阅读兴趣，满足学生的阅读需求，是拓展学习和运用英语的一种有效渠道。
我认为小学英语绘本阅读教学可以分为导读、阅读、悦读三个阶段。
下面，以校本活动课攀登英语阅读系列———拼读绘本神奇字母组合ar《Party Shark》为例，谈谈我对绘本教学的一些思考。
该绘本讲述了喜欢参加派对的Mr.Shark收到火星人Mark的派对邀请函，Mr.Shark非常开心，连夜出发前往派对，途中经过了公园、农场和花园。
当Mr.Shark到达火星时，发现并没有在举办派对，原来他看错了邀请函的时间。
本课的教学目标主要是通过绘本学习，引导学生感知、理解、体验故事情节，结合故事情境和语境学习语言知识，学会认读字母ar组合，习得发音规律，以提升学生的英语阅读能力。
一、导读：带着想象预测绘本导读即为热身活动，旨在激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
导读主要包括“解读”封面，复习已学相关单词、句型，鼓励学生展开想象大胆预测故事，激起学生进一步阅读绘本的欲望，为正式阅读做好准备。
《Party Shark》的封面是一些外星动物，他们手里举着高脚杯围成一个圈，圆圈中间有一只坐在大玻璃缸里的鲨鱼，它脖子上戴着花环，手里端着高脚杯，表情愉悦。
学生看到造型奇特的外星动物和生动滑稽的Mr.Shark，顿时产生了好奇心。
教师可以从主人公的角度出发，提问：“What does Mr.Shark love?”让学生运用“Mr.Shark loves...”的句型猜测主人公的喜好，激发他们已有的词汇储备，引出“Mr.Shark loves parties.”的故事前提，让学生充分发挥想象力，猜测故事接下来可能会发生的剧情，激发学生的求知欲，为正式阅读绘本做好准备。
《攀登》教案设计
《攀登》教案设计攀登教案设计
一、教学目标
- 了解攀登的基本知识和技能
- 培养学生的体育意识和团队合作精神
- 提高学生的力量、耐力和灵活性
二、教学内容
1. 攀登的基本概念和技术要点
2. 攀登器材的选择和正确使用方法
3. 基本攀登技巧的训练和实践
三、教学过程
1. 概念讲解
- 介绍攀登的定义和起源
- 分享攀登的益处和意义
2. 技术要点的讲解
- 详细介绍攀登的基本动作和姿势
- 强调正确使用攀登器材的重要性
3. 动手实践
- 学生分组进行攀登器材的试用
- 指导学生进行基本攀登技巧的练
4. 团队合作练
- 设计团队攀登任务，要求学生合作攀登- 强调团队合作和沟通的重要性
5. 总结反思
- 攀登的体验和收获分享
- 学生对于攀登的理解和感悟
四、教学评估
- 观察学生的技术掌握情况
- 评估学生的团队合作能力
- 收集学生的反馈和建议
五、教学资源
- 攀登器材（攀登绳、攀登靴、安全带等）
- 教学投影仪
- 图片或视频资源，展示攀登的实际情境
以上是对《攀登》教案设计的简要概述，欢迎根据需要进行调整和补充。
攀登英语阅读系列（五篇）
攀登英语阅读系列（五篇）第一篇：攀登英语阅读系列1.2.3.4.5.6.7.8.1.2.3.4.5.攀登英语阅读系列有趣的字母（全26册）攀登英语阅读系列神奇字母组合（全26册）攀登英语阅读系列分级阅读第一册（全10册）攀登英语阅读系列分级阅读第二册（全10册）攀登英语阅读系列分级阅读第三册（全10册）攀登英语阅读系列分级阅读第四册（全10册）攀登英语阅读系列分级阅读第五册（全10册）攀登英语阅读系列分级阅读第六册（全10册）培生儿童英语分级阅读第一级泡泡剑桥儿童英语故事阅读神奇校车图画书版机灵狗故事乐园我的第一套自然拼读故事书第二篇：攀登英语1（范文模版）快乐神奇的攀登英语世界内容摘要：开设攀登英语的目的并非要求学习大量的语言知识，而是旨在培养小学生学习英语的兴趣、积极的态度，建立起自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，克服“哑巴英语”，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。
还可以提高他们的思想品德修养，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和各种交往的需要。
“兴趣是最好的老师。
”“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。
”攀登英语的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要主课教师有意识地去挖掘都可成为课堂中的的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化课堂教学，就能大面积提高课堂学习的质量。
阅读理解能力是一种综合能力，是与学生的思维品质和智力水平密切相关的。
学生的阅读理解能力往往能代表其综合英语水平。
随着英语内容的不断深入，对学生综合英语能力的要求也会越来越高。
阅读方法的教学要结合语言学习的其他几种形式进行，听、说、读、写四种技能是相互联系、相互促进的。
阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。
因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。
《攀登》教案范文
《攀登》教案范文教学目标：1.理解《攀登》这则故事中传达的人生哲理；2.通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维能力；3.提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1.理解和分析故事的主题和情节；2.探讨故事中的中心人物及其性格和行为；3.通过讨论和写作，思考故事传达的深层含义。
教学难点：1.理解故事传达的人生哲理；2.通过对细节的分析和解释，揭示故事的深层含义。
教学准备：1.课文《攀登》的教学文本；2.黑板、彩色粉笔和教具。
教学过程：Step 1：导入教师通过展示剪影图片或播放相关视频，引导学生讨论攀登的意义以及攀登活动对于个人和团队的意义。
Step 2：阅读故事教师给学生分发故事《攀登》，要求学生默读故事，然后再朗读一遍整个故事。
Step 3：分组讨论将学生分成小组，每个小组讨论以下问题，并记录下自己的观点和答案：1.故事中的中心人物是谁？请描述他的性格特点。
2.故事中的攀登活动对于中心人物有何影响？3.故事传递了哪些人生哲理和价值观念？Step 4：小组展示教师要求各小组派一人代表小组发言，并将小组成员的观点整理成PPT或海报形式展示给全班同学。
Step 5：全班讨论教师带领全班讨论以下问题：1.大家对于故事中的中心人物的性格是否有不同的看法？为什么？2.攀登活动对于中心人物的影响如何体现在他的行为和态度上？3.你认为故事传递的人生哲理有哪些？请给出你的解释和例证。
Step 6：写作练习教师要求学生按照以下题目，在十分钟内写一篇文章，讨论故事传达的人生哲理及其在现实生活中的应用：《攀登》中的人生哲理及其启示Step 7：展示和评价学生将自己的文章展示给同学，全班同学可以提出意见或给予评价。
Step 8：总结和反思教师带领全班总结教学内容，回顾故事中传达的人生哲理，以及通过阅读和讨论故事，培养的哪些能力和技巧。
同时，鼓励学生提出关于故事的问题和自己的思考。
Step 9：作业布置教师布置以下作业：1.预习下一课文《山窗记》；2.思考你在现实生活中是否遇到过攀登的困境，以及你是如何应对的。
攀登阅读总结
三年级攀登阅读总结我校开展攀登阅读已经有一段时间了，刚开始进行教学时一窍不通，渐渐地在收集材料、布置环境等一些列的准备活动以及与学生共同学习的过程中，对攀登阅读有了了解，，也在整个过程中慢慢的积累经验，不断的寻求适合本班的教学方法以及活动形式。
攀登阅读实验项能够按照原有计划进行实施，学生也取得了一定的学习效果，通过这段时间可以看出学生在阅读能力以及英语语言知识的积累方面都有了一定的提高。
下面我就将做一总结。
一、时间安排及效果通过与北师大老师的交流，时间安排上一直都秉承着4个10分钟的原则，即每周一、周二的攀登早读时间为学生跟读输入时间以学生听为主，尝试跟读。
周二、周三攀登课的前十分钟为第二课时，以学生跟读为主，小组互读为辅。
周四的早读为第三课时以学生跟读默读为主，展示为辅。
攀登课前十分钟第四课时以展示、说来听听为主。
看起来虽是割裂的十分钟，但以一周为整体宏观的看，还是比较连贯的，学生通过一年级训练对这种形式已经非常适应，现在基本已经达到能够顺利回忆起来前一天所读，不会再浪费很长时间在回顾文章上，大大提高了时效性。
2、实施过程通过上课我发现学生对于阅读的书籍及其感兴趣，每次将书发给他们，都要花费几分钟的时间去讨论书中的图片。
最初的时候，怕影响教学时间不让学生进行讨论，学生拿到书就跟着录音去读，几次以后我发现学生不能充分的理解故事也就失去了对故事的兴趣。
于是我尝试着在每个故事的第一个10分钟教学当中，我利用2分钟的时间让学生去全面的看这个小故事，而刚开始的翻阅大部分学生一定关注的是精美的图片，满足他们的好奇心。
通过这样的尝试，能够看到每次学生都能够带强烈的好奇心与求知欲进行学习，达到了学习效果。
家庭学习与攀登阅读预习、复习相结合。
在家庭学习记录中，添加上对攀登阅读学习的评价，每天利用10分钟在家预习与复习，设计评价卡来记录孩子听了几遍故事，读了几遍故事，讲给几个人听，请家长签字。
3、评价工作（1）个人评价、小组评价、家长评价：攀登英语相结合。
拾级而上的阅读攀登
拾级而上的阅读攀登作者：陆锦华来源：《江苏教育》2008年第10期重视课外阅读、引导孩子进行课外阅读已成为了广大语文教师的共识。
对于我们的教材，老师们已习惯了细读、精备。
那么，对于整本的儿童文学作品，我们该如何进行有效的阅读指导，让阅读收益达到最高呢?本文就结合本人的实践操作案例来谈一点体会。
一、心驰神往的导读设计1．做些“广告”。
常用的办法是介绍这部作品获得了哪些国际大奖，拥有的读者数量，被译成了多少种不同国家的语言以及一些知名人士对这部作品的评论和推荐。
2．作者亮相。
如郑渊洁是个很特别的作家，他说：“我小时候胸无大志，最大的理想是当淘粪工。
那时媒体宣传一个叫时传祥的劳动模范，他的职业是淘粪工。
我就写了一篇作文叫《我长大了要当淘粪工人》，没想到老师把我这篇作文推荐到校刊上刊登了……”这样一个“特别”的作家。
他的童话故事一定也很特别，这般介绍极大地激起了学生的阅读兴趣。
3．旁敲侧击。
如古希腊喜剧作家阿里斯托芬在他的一个剧本中有这么一句台词：“你连《伊索寓言》也没有熟读，可见你多么懒散无知。
”知道了这样一句台词，学生自然就会主动投入到《伊索寓言》的阅读中去了，因为谁也不愿做一个“懒散无知”的人。
4．一睹为快。
有些书开始部分不一定很精彩、很吸引人，而孩子又往往是耐不住这样的“寂寞”的，他们的阅读兴趣可能会在开始的时候就被磨掉，并因此而放弃了阅读，这是很可惜的。
此时，教师可以让书中的“精彩”提前出现，让学生“一睹为快”。
然后学生会在再次期待相遇精彩的阅读盼望中，开始他的阅读之路。
二、环环相扣的章节阅读开了一个好头，就任由学生自由不羁地去读了吗?不是的，此时的教师应当是一个“陪跑”者，不断地在一旁“指指路”，做做“解说员”，和学生一起聊聊阅读心得。
1．建立阅读计划表。
朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
”给自己建立一份阅读计划表，让自己有“序”可“循”是有重要意义的。
阅读计划表就像是一个隐身的老师，督促着学生一步一步，踏踏实实地往前走。
必修三苏轼诗三首《攀登》公开课优秀教学设计
必修三苏轼诗三首《攀登》公开课优秀教
学设计
本课程旨在通过分析、解读苏轼的三首《攀登》诗歌，探讨中国传统文化中的攀登精神，并引导学生用自己的语言对诗歌进行朗读和朗诵。
以下为本次公开课的教学设计：
教学内容
课程目标
1. 理解苏轼的《攀登》诗歌所蕴含的攀登精神
2. 借助语言表达，使学生对诗歌有深刻的领悟
3. 帮助学生提高朗诵能力和语言表达能力
时间安排
1. 上课时间：2学时
2. 上课时间与地方：见教学计划
教学流程
时间 | 内容 | 方法
----|----|----
5min|引言|简要介绍教学目的和内容，预热学生情绪
15min|诗歌赏析|引导学生分析《攀登高山过草地》、《赤壁怀古》、《寻隐者不遇》中体现的攀登精神，解读难句
30min|自由讨论|学生围绕诗歌中表现出来的攀登精神展开讨论20min|朗诵实践|学生自由选择一首诗歌进行朗读和朗诵，老师进行点评
10min|结尾|总结本次教学内容，展望对未来的启示
教学手段
1. 幻灯片演示
2. 多媒体设备
3. 个人讲解与朗诵
教学要求
1. 学生自己阅读《攀登高山过草地》、《赤壁怀古》、《寻隐者不遇》这三篇文章
教学评估
1. 课堂表现（讨论、点评）
2. 作业（朗诵、写作）
教学计划
希望通过本次公开课的教学设计，学生能够理解攀登精神并加以实践，感受到中华文化的魅力，提高语文素养，锻炼语言表达能力和思考能力。
《攀登》教学设计省赛一等奖
《攀登》教学设计省赛一等奖攀登教学设计省赛一等奖教学设计概述:本教学设计旨在帮助学生更好地理解和掌握攀登运动的基本知识和技能。
通过多种教学方法和活动，学生将能够全面了解攀登的起源、技术要点和安全问题，培养他们的团队合作意识和身体素质。
教学设计内容:1. 理论知识讲解：首先，通过讲解攀登运动的历史和发展，介绍攀登的基本概念、器材和技巧等方面的知识，使学生对攀登产生浓厚的兴趣和好奇心。
2. 实践操作体验：其次，安排学生进行攀登技能的实践操作。
通过模拟攀登的场景，学生将亲身体验攀登运动的过程，研究正确使用攀登器材和技巧。
3. 安全知识教育：同时，重点强调攀登运动的安全问题，包括如何正确使用安全绳索、保护装备以及应对紧急情况的方法等。
通过讲解实例和案例分析，帮助学生树立正确的安全意识。
4. 团队合作训练：最后，组织学生进行团队攀登活动。
通过小组合作攀登，培养学生的团队合作精神、沟通能力和互助意识，培养他们的领导力和团队协作能力。
教学设计目标:1. 知识目标：学生能够了解攀登运动的基本概念、器材和技巧等知识。
2. 技能目标：学生能够正确使用攀登器材和技巧进行实践操作。
3. 情感目标：学生通过攀登活动培养勇敢、自信、团队合作等情感素质。
4. 身体素质目标：学生通过攀登活动提高身体素质和协调能力。
教学设计步骤:1. 理论知识讲解：教师通过讲解和多媒体展示，介绍攀登运动的基本知识。
2. 实践操作体验：教师组织学生进行模拟攀登的实践操作，学生可以亲身体验攀登的乐趣和挑战。
3. 安全知识教育：教师向学生传授攀登运动的安全知识，包括正确使用绳索和保护装备等。
4. 团队合作训练：教师组织学生进行团队攀登活动，培养学生的团队合作和沟通协作能力。
教学设计评价:通过本教学设计，学生将能够全面了解攀登运动的知识和技能，并培养他们的团队合作精神和身体素质。
学生的研究兴趣将得到激发，对攀登运动的热爱和认知能力将得到提升。
同时，通过安全教育的指导，学生能够正确使用攀登器材和技巧，增强自我保护意识，提高安全意识水平。
《攀登高峰》教案：四年级语文课文阅读教学设计
攀登高峰一篇四年级语文课文，阅读教学设计需要围绕着教学目标、教学内容、教学方法和教学评估四个方面展开。
本文将分别从这四个方面介绍如何进行教学设计，以帮助老师更好地完成课堂教学任务。
一、教学目标教学目标是本节课最基本的构成部分，也是所有教学活动的核心。
在教学攀登高峰的过程中，应明确教学目标。
一般来讲包括两个层面，一是知识层面，即学生对内容的理解程度和记忆程度；二是技能层面，即学生的阅读能力和理解能力。
1.1 知识层面本次教学需要让学生能够理解篇章基本信息，如题目、作者、主题、时间、地点等；帮助学生了解文章内容，明确故事情节和结局；提高学生的词汇量，增强文字理解和记忆能力。
1.2 技能层面教学攀登高峰应从提高学生的阅读能力和理解能力入手，以帮助学生构建更好的文化素养和人生态度。
具体包括:（1）能力培养：开拓学生的文化视野、提高学生的阅读能力和综合能力、学习文章的方法等；（2）理解深度：更好地理解短篇故事的隐含意义、分析作者对人性和社会问题的思考等；（3）形成思考模式：通过提升学生的“想象力、创造力、表达能力”培养更有思维深度的学生；（4）启发学生情感观念方面的思考，理解社会现实，增强社会责任感。
此外，还需要注意在课堂教学中灵活运用教学资源，如多媒体教学、学生小组学习等方式，提高课堂互动性。
二、教学内容攀登高峰是一篇朴实、真实、感人、启发的文章，生动反映了中国攀登队员的英雄气概和不屈不挠的精神。
在教学内容方面，与学生的实际生活结合，采用多样化的教学方法，使学生充分理解课文，从而更好地掌握教学内容。
2.1通过课文的导入，引起学生的阅读兴趣，提高阅读的积极性。
教师可以通过问问题、演示、小游戏、故事情节缩写、音乐、图片或视频等方式，来导入教学内容。
2.2 故事情节教师可以带领学生聆听整个故事情节，并适度提示、解释需要考虑的问题。
通过学生的讨论、分析，让学生较好地理解故事情节和作者意图。
学生可以从课文中输出基本信息，记述事件的节奏、人物之间的关系和人物塑造等方面，从而提高对词汇、语法、文化背景、隐含信息的理解。
攀登读书工作计划幼儿园
一、背景分析在当前社会，阅读已成为人们获取知识、提升素养的重要途径。
为了培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的语言表达能力和认知水平，我们特制定本攀登读书工作计划。
通过一系列丰富多彩的阅读活动，让幼儿在快乐中学习，在阅读中成长。
二、工作目标1. 培养幼儿的阅读兴趣，使阅读成为幼儿生活中的一部分。
2. 提高幼儿的语言表达能力和认知水平，为幼儿未来的学习打下坚实基础。
3. 增强幼儿的团队协作能力，培养幼儿的社交技巧。
4. 培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的艺术修养。
三、工作内容1. 阅读环境创设（1）设立图书角：在幼儿园内设立专门的图书角，提供丰富的图书资源，让幼儿随时随地都能接触到书籍。
（2）营造阅读氛围：通过举办读书节、阅读比赛等活动，激发幼儿的阅读热情，让阅读成为一种时尚。
2. 阅读活动开展（1）晨间阅读：每天早晨，教师带领幼儿进行阅读，培养幼儿良好的阅读习惯。
（2）集体阅读：每周安排一节集体阅读课，教师挑选适合幼儿的书籍，引导幼儿进行阅读。
（3）亲子阅读：定期开展亲子阅读活动，邀请家长参与，共同分享阅读的乐趣。
（4）角色扮演：组织幼儿进行角色扮演，将阅读内容转化为实际行动，加深幼儿对书籍内容的理解。
3. 阅读评价与反馈（1）设立阅读记录表：记录幼儿的阅读进度和阅读成果，及时反馈给家长。
（2）举办阅读分享会：定期举办阅读分享会，让幼儿展示自己的阅读成果，激发其他幼儿的阅读兴趣。
（3）开展阅读竞赛：组织幼儿参加阅读竞赛，评选出优秀阅读者，给予表彰和奖励。
四、实施步骤1. 第一阶段（第1-4周）：开展阅读环境创设，收集和整理图书资源，培训教师阅读指导能力。
2. 第二阶段（第5-8周）：开展晨间阅读、集体阅读等活动，引导幼儿养成良好的阅读习惯。
3. 第三阶段（第9-12周）：开展亲子阅读、角色扮演等活动，提高幼儿的阅读兴趣和表达能力。
4. 第四阶段（第13-16周）：进行阅读评价与反馈，总结经验，改进工作。
五、保障措施1. 加强组织领导，成立攀登读书工作领导小组，负责统筹规划和组织实施。
《攀登高峰》优秀教案
《攀登高峰》优秀教案攀登高峰优秀教案概述本教案旨在帮助学生攀登高峰，实现个人成长与发展。
通过设定明确的目标和采用创新的教学策略，学生将能够充分发挥潜能，取得卓越的成绩。
教学目标- 帮助学生树立积极向上的人生观和价值观- 培养学生的领导能力和团队合作精神- 培养学生的解决问题和创新的能力- 提高学生的批判性思维和学术写作能力教学内容1. 换位思考：通过角色扮演和讨论，培养学生换位思考的能力，提高他们理解他人观点和解决冲突的能力。
2. 领导能力培养：通过小组活动和项目管理训练，帮助学生提升领导能力和团队合作能力。
3. 创新思维训练：设计创新性问题和挑战，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 批判性思维培养：引导学生进行辩论和批判性思考，提高他们的逻辑推理能力和批判性分析能力。
5. 学术写作指导：通过写作练和指导，提高学生的学术写作能力和表达能力。
教学方法- 小组讨论和合作- 角色扮演和情景模拟- 项目管理和团队合作- 创新性问题和挑战- 辩论和批判性思考- 写作练和指导教学评估1. 学生参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度。
2. 学生表现：评估学生的表现，包括领导能力发展、团队合作、创新思维和批判性思考等方面。
3. 作业评估：评估学生完成的作业，包括书面作业和口头报告。
结语本教案通过多种教学方法和评估方式，旨在激发学生的研究兴趣，培养他们的核心能力，并帮助他们攀登高峰。
希望学生通过本课程的研究和实践，能够取得卓越的成绩，并在未来的人生中取得更大的成功。
勇攀知识高峰的读书教案
勇攀知识高峰的读书教案随着时代的发展，知识的重要性愈发凸显，读书成为人们不断提高自我修养的重要途径。
但是，对于过于匆忙的现代人来说，如何有效地阅读成为了一个亟待解决的问题。
因此，我们需要一份高质量的读书教案，帮助读者愉快地掌握知识，更好地提高自我素养，勇攀知识高峰。
一、明确目标读书之前，要有明确的目标。
目标即是对于读书的期望和目的，同时也是对于自己的期望和目的。
如何明确目标呢？我们可以从以下几个方面进行思考：1.要读哪些书？可以根据自己的兴趣爱好和职业方向来选择。
2.学习哪些知识？可以考虑自己的职业课程和未来发展方向，制定预期收获。
3.读多少？可以根据自己的空余时间和阅读能力来制定。
二、阅读前的准备阅读前，我们需要做好一些准备工作，以便更好地进入阅读状态，比如：1.选择适合自己的阅读时间。
有些人早上最佳，有些人晚上最佳，应该找到自己最为适合的时机。
2.准备阅读环境。
如关掉电视，关闭手机，并且保持安静的环境。
3.心态放松。
放松心情，避免过度纠结和专注于读书过程。
4.预习。
读书前最好对内容有所了解，可以翻阅一下目录或者简介。
三、阅读过程阅读时，我们需要注意以下几点：1.阅读速度。
不要过快，但也不能过慢。
2.注重细节。
注意书中细节和要点，结合实践和经验去理解和思考。
3.笔记和摘录。
阅读时随时做笔记和摘录，有助于巩固记忆。
4.循序渐进。
逐渐提高读书的深度和广度，不要一次性读过厚厚的大部头书籍。
四、阅读之后阅读之后的总结和回顾同样重要。
1.总结和归纳。
对于书中的内容进行总结和归纳，提炼有价值的知识。
2.分享。
与读书朋友分享阅读体验并相互交流，有助于发现不同的解读角度和思考方法。
3.应用。
把书中的知识应用到实践中，不断拓展自己的知识面。
结语阅读是提高自我修养的重要途径，也是人们获取知识的有效途径。
因此，我们需要一份优质的读书教案，以使我们更好地掌握知识，更好地提高自我素养，勇攀知识高峰。
阅读教案不仅帮助我们了解如何选择好的读书目标和如何制定好的阅读计划，更重要的是，它能够让我们更好地阅读并处理和消化所读的内容。
小学三年级语文下册《攀登世界第一高峰》优秀教学案例
2.撰写一篇关于攀登珠穆朗玛峰的短文，运用课文中学到的修辞手法。
3.拓展阅读：让学生课后查找关于珠穆朗玛峰的资料，了解攀登历史和著名攀登者的事迹。
4.家长参与：鼓励学生与家长分享所学内容，增进亲子沟通，同时让家长了解孩子的学习情况。
五、案例亮点
1.创设生动情境，激发学习兴趣
4.学生在课后实践活动中，体验到挑战与困难，培养面对困难、勇往直前的精神，增强民族自豪感和自信心。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将充分利用多媒体资源，如高清图片、纪录片视频和三维地图，为学生创设一个身临其境的攀登珠峰的情景。通过展示珠峰的壮丽景色和攀登过程中的惊险瞬间，让学生在视觉和听觉上得到强烈震撼，引发他们对课文内容的兴趣和好奇心。此外，我还会设计角色扮演活动，让学生模拟成为攀登者，体验他们在攀登过程中的心理变化和挑战，从而加深对课文内容的理解和情感体验。
3.小组合作，提升合作能力
案例中设计了丰富的小组合作活动，如共同讨论、角色扮演等。这些活动不仅有助于学生深入理解课文内容，还能培养他们的团队合作精神和沟通能力。学生在互动交流中相互学习、取长补短，共同提升。
4.注重情感态度与价值观的培养
本教学案例在教授知识的同时，注重引导学生感受大自然的神奇与美丽，培养他们热爱大自然、珍惜生态环境的情感。此外，通过学习攀登者的英勇事迹，学生能够领悟到挑战精神、团队合作等优秀品质，全面提升人文素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中的生字词，理解其词义，并能运用到实际语境中。
2.学生通过学习课文，了解世界第一高峰——珠穆朗玛峰的地理位置、特点及攀登历史，提高对自然地理知识的认识和兴趣。
攀登阅读试验方案
2010-2011学年攀登阅读实施方案潍坊市朐阳小学作为临朐第一批攀登英语实验学校，今年我校有幸参加了“攀登英语阅读”的实验项目。
“攀登英语阅读”通过绚丽多彩的故事，让学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯，提高英语阅读能力。
现将攀登阅读教学实施方案，制定如下：一、根据本校实际情况，制定教学目标我们将本学期的攀登阅读定为整体推进阶段。
由于我校处于临朐县城的郊区，虽然是一所县职学校，但是学生以外来务工子女居多，大多数学生家庭情况比较困难，因此家庭阅读很难开展。
针对这一情况，我们降低了攀登阅读的要求，制定了以下教学目标：1、学生喜欢攀登阅读，愿意上攀登阅读课，对攀登阅读课感兴趣。
2、在学完一本书后，学生能清楚故事大意，基本能朗读故事内容。
二、形成研究团队，在每周的攀登例会中，将“攀登阅读“作为一项重点内容进行研究、讨论。
我们形成了以刘存珍校长为组长，成员包括：王艳（攀登阅读实验教师）、马立敏（攀登英语实验教师）、朱新华（班主任）、赵立军（班主任）的研究团队。
定期召开攀登英语例会，就攀登阅读中遇到的困难、实施的建议等进行研究、讨论，共同为攀登阅读实验的开展出谋划策。
三、拓宽学用渠道，最大限度地使用攀登阅读实验教材。
1、教材的使用我校是三年级两个班同时开展攀登英语阅读实验项目，共有110名学生，而教材只有27套。
针对人多数少这种情况，我们让学生四人一组，每组一套教材。
2、教材管理每组设有“图书管理员”一名，负责每堂课攀登阅读教材的分发与借阅工作，确保图书及时发放，及时收回。
阅读不仅放在课内，课后学生也可以借图书回家跟爸爸妈妈一起阅读。
实现课内外阅读的全面进行。
四、课堂阅读活动的开展每节课，先拿出10分钟的时间进行“攀登阅读”的学习，再进行常规英语的学习。
每本书分为6个“10分钟”。
第一个10分钟：以小组为单位自读教材，有小组长负责不让组内成员看课后中英对照版，而是要求学生自己边读英语的同时边看每页的图片来猜猜故事大意，并以小组为单位提出学习的疑惑和困难。
攀登英语分级阅读教案
攀登英语分级阅读教案一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，让学生能够掌握和理解课文中的重点词汇和句型，提高英语阅读理解能力。
2.能力目标：通过本课学习，培养学生的阅读技巧和思维能力，提高他们的英语阅读能力和自主学习能力。
3.情感目标：通过本课学习，激发学生对英语阅读的兴趣和热情，培养他们的阅读习惯和自主学习意识。
二、教学内容1.重点词汇：掌握课文中的重点词汇，如“climb”、“mountain”、“rock”等。
2.重点句型：掌握课文中的重点句型，如“The climbers are trying to reach thetop of the mountain.”、“They are climbing the rocks carefully.”等。
3.阅读技巧：通过本课学习，让学生掌握阅读理解的基本技巧和方法，如快速阅读、信息筛选、推理判断等。
三、教学步骤导入新课（5分钟）（1）教师通过展示一些攀岩或登山的图片，引导学生谈论对攀岩或登山的了解和感受。
（2）教师引导学生进入本课主题，提问：“你们知道攀登英语分级阅读是什么意思吗？”引导学生理解分级阅读的内涵和意义。
呈现新课（10分钟）（1）教师让学生听一遍课文录音，提醒他们注意语音、语调和语速。
（2）教师呈现课文内容，让学生再次听录音，并回答教师提出的问题。
（3）教师让学生跟读课文，并纠正他们的发音和语调。
（4）教师引导学生通过上下文猜测生词的含义，并讲解重点词汇和句型的用法。
练习新课（15分钟）（1）教师让学生快速阅读课文，并回答教师提出的问题。
（2）教师让学生仔细阅读课文，并完成课后练习。
（3）教师让学生进行小组讨论，分享彼此对课文的理解和感受。
（4）教师引导学生总结课文的主题和要点，并提醒他们注意阅读理解的基本技巧和方法。
巩固新课（10分钟）（1）教师让学生用自己的话复述课文内容，并提问：“如果你是攀登者中的一员，你会如何做？”引导学生思考和表达自己的想法。
攀登英语阅读教学设计
攀登英语阅读教学设计一、引言随着全球化的快速发展，英语已成为一门广泛使用的语言。
因此，提高英语阅读能力对学习者来说变得尤为重要。
本文旨在探讨一种有效的英语阅读教学设计，以帮助学生攀登英语阅读的高峰。
二、教学目标设定1. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
2. 提高学生的阅读速度和理解能力。
3. 培养学生的独立阅读能力。
4. 培养学生的批判性思维能力。
三、教学内容1. 选择合适的阅读材料在教学设计中，选择适合学生阅读的材料至关重要。
材料应根据学生的年级、阅读水平和兴趣爱好选择，尽可能包含不同类型的文体和题材，以提供多样化的阅读体验。
2. 分层次教学针对不同水平的学生，采取分层次教学的方法。
对于初级学生，可以从简单的故事和短文开始，逐渐增加阅读材料的难度。
对于中高级学生，可以选择更具挑战性的文章和资料，以提高他们的阅读能力。
3. 阅读前预热在阅读之前，教师可以通过展示图片、提问或引发学生的思考来引发学生的兴趣，并激发他们的背景知识。
这样可以为学生建立一个有意义的阅读背景，并提高他们的阅读理解能力。
4. 阅读活动设计利用各种教学手段和方法来进行阅读活动设计。
例如，教师可以提供问题，要求学生在阅读过程中寻找答案；或者进行角色扮演，让学生根据阅读材料中的角色来进行对话和讨论。
这样可以激发学生的参与度和思维能力，提高他们的阅读效果。
5. 阅读后延伸在学生完成阅读任务后，教师可以设计一些延伸活动。
例如，让学生做一个短小结或总结，写一篇观点表达，或进行相关的听力或口语练习。
这样可以帮助学生巩固所学知识，并将阅读材料与其他英语技能相结合。
四、评估方法1. 阶段性评估教师可通过作业、小测验等方式对学生的阅读能力和理解进行阶段性评估，以发现学生的问题并及时给予指导。
2. 综合评估教师可定期组织一些综合性的评估活动，如阅读理解测试或写作任务，以全面评估学生的英语阅读能力。
五、教学反思教师在整个教学过程中需要及时反思，并根据学生的实际情况进行调整。
幼儿阅读登山教案及反思
幼儿阅读登山教案及反思教案标题：幼儿阅读登山教案及反思教案目标：1. 培养幼儿对阅读的兴趣和热爱。
2. 培养幼儿的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 培养幼儿的观察力和思考能力。
教学重点：1. 培养幼儿对故事情节的理解和记忆能力。
2. 培养幼儿的语言表达能力。
3. 培养幼儿的观察力和思考能力。
教学准备：1. 一本适合幼儿阅读的图书，如《小熊宝宝去登山》。
2. 幼儿绘本阅读角落的布置，包括舒适的阅读区域和一些幼儿喜爱的绘本。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 创造一个愉快的氛围，与幼儿们打招呼，询问他们最喜欢的故事是什么，并鼓励他们分享故事的内容。
- 引入本节课的主题，告诉幼儿们今天将一起进行一次有趣的阅读登山活动。
2. 阅读（15分钟）：- 选择一本适合幼儿阅读的图书，如《小熊宝宝去登山》。
- 在阅读过程中，适时停下来，与幼儿们一起讨论故事中的情节、人物和细节。
- 鼓励幼儿们提出问题，例如：“小熊宝宝为什么想去登山？”、“他遇到了哪些困难？”等等。
3. 反思（10分钟）：- 引导幼儿们回顾整个阅读过程，分享他们对故事的理解和感受。
- 鼓励幼儿们表达自己的观点和想法，例如：“你喜欢这个故事吗？为什么？”、“你觉得小熊宝宝登山时最困难的是什么？”等等。
- 提供积极的反馈和鼓励，肯定幼儿们的参与和努力。
4. 拓展活动（15分钟）：- 给幼儿们提供一些与登山相关的绘本，让他们自由选择阅读。
- 鼓励幼儿们在阅读后进行绘画或手工制作，表达他们对故事的理解和想法。
- 鼓励幼儿们与其他同学分享自己的作品和阅读体验。
教学反思：本节课通过阅读登山故事，培养了幼儿的阅读兴趣和阅读理解能力。
幼儿们通过参与讨论和表达自己的观点，提高了语言表达能力。
同时，拓展活动的设计也为幼儿们提供了更多的阅读机会和创造性的表达方式。
在未来的教学中，可以进一步关注幼儿的个体差异，根据他们的阅读水平和兴趣，提供更加个性化的教学内容和活动。
幼儿阅读登山教案大班
幼儿阅读登山教案大班标题：幼儿阅读登山教案（大班）教案目标：1. 培养幼儿对阅读的兴趣和热爱。
2. 提高幼儿的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 培养幼儿的观察力和想象力。
4. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
教学内容：1. 介绍登山主题，激发幼儿的兴趣。
2. 选择适合大班幼儿的绘本，如《小山羊和大山羊》。
3. 引导幼儿通过阅读理解故事情节。
4. 培养幼儿的语言表达能力，让他们分享自己对故事的理解和感受。
5. 进行相关的手工制作活动，如制作登山帽子或绘制登山场景。
6. 进行小组活动，让幼儿合作完成一幅登山场景的拼贴画。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引导幼儿回忆他们曾经听过或看过的登山故事，激发他们对登山的兴趣。
- 展示一些登山相关的图片，引导幼儿讨论图片中的内容。
2. 阅读绘本（10分钟）：- 介绍绘本《小山羊和大山羊》，让幼儿对故事情节产生好奇心。
- 逐页阅读绘本，注重语音语调的把握，引导幼儿理解故事情节。
3. 讨论与分享（10分钟）：- 提问幼儿关于故事的问题，鼓励幼儿回答并分享自己的想法。
- 鼓励幼儿用简单的语言表达自己对故事的理解和感受。
4. 手工制作活动（15分钟）：- 提供材料，让幼儿制作登山帽子或绘制登山场景。
- 引导幼儿在制作过程中表达自己对登山的想象和理解。
5. 小组活动（15分钟）：- 将幼儿分成小组，每个小组分配一幅登山场景的拼贴画。
- 引导幼儿合作完成拼贴画，鼓励他们共同讨论和决策。
6. 总结与展示（5分钟）：- 邀请每个小组展示他们完成的拼贴画，并让幼儿分享他们在活动中的收获和体会。
- 总结活动内容，强调阅读的重要性，并鼓励幼儿继续阅读。
教学资源：1. 绘本《小山羊和大山羊》。
2. 登山相关图片。
3. 制作登山帽子或绘制登山场景所需的材料。
4. 拼贴画所需的材料。
评估方式：1. 教师观察幼儿在讨论与分享环节的参与度和表达能力。
2. 观察幼儿在手工制作活动和小组活动中的合作意识和团队合作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
攀登阅读教法初探
攀登英语在我校已落地开花一年有余,在一年的实验过程中，我们看到了孩子们的英语听说能力从零起点开始，到能够用英语进行交流的长足进步。
在学习过程中孩子们始终保持高涨的学习兴趣和学习热情，不失时机的体味着成功的喜悦。
一年级的攀登英语中有孩子们喜爱的歌曲童谣，有孩子们爱听的英语故事，有孩子们喜爱的与生活紧密相连的日常用语，还有他们钟情的Disney神奇英语。
到了二年级没有了Disney神奇英语，新增设了攀登阅读的内容，在songs and chant 中也增加了read环节。
二年级对学生的认读有了新的要求。
如何使学生能够在攀登阅读里继续保持高涨的兴趣，如何有效的组织学生正确认读而避免一味背诵,达到更好的认读效果,使学生真正能够准确认读，是我们二年级主课教师需要认真思考的问题。
学期初始我们作了充分的备课。
最开始，大家都没有经验,延续上学期默守陈规地组织教学，后来发现孩子光是一遍一遍的看与听，结果正确指读的效果并不理想。
我们二年级课题组的全体实验教师利用例会教研等时间积极研究,想办法，找对策。
经过一段时间的摸索和实践，我们发现较好的Pandeng reading学习的组织方法。
一、夯实每个环节,为学生正确认读打下良好基础
课堂上如果每天老师都默守陈规的一遍一遍播放Pandeng reading的每个环节，孩子会觉得索然无味，针对这种情况，我们做了灵活处理，5天的学习时间,每天有不同侧重点，使每个环节都扎实基础，从而为学生正确认读作好充分的铺垫工作。
经过集体研究，我们是这样安排每天的侧重点的：
1．第一天侧重Watch and listen 环节，要求学生认真看仔细听
2．第二天侧重watch and read 环节，在这一环节中，教师要特别注意学生的看，认真看是准确认读的基础。
在本学期初始阶段，孩子们还存在一年级的习惯，听完就大声重复，这样就达不到认真看的效果，就会出现背诵的现象，要求孩子眼睛跟着光标走，特别是
Repeat时要跟着“光标”读。
经过一段时间的训练，孩子们能够跟着“光标”正确的repeat,教师也把能否及时跟着“光标”读纳入评价中
3．第三天侧重Watch and repeat及Point and repeat 环节，其中在Point and repeat 环节里教师的示范极为重要。
在学期前两周我只是让学生自己Point and repeat,巡视的过程中，我发现有的孩子不能准确指读，后来，我在point and repeat前加一个教师示范的环节，利用实物投影，孩子看完就更明确了指读的内容。
孩子point and read时，第一遍我播放watch and repeat的内容，有的孩子不能准确找到句子和句中单词，通过看屏幕，很快就找到了书中相对应的单词。
第二遍point and repeat时，要求孩子认真听铃声，听——心读——口读，以达到更好的效果
4.第四天侧重Point and read 即Group work环节
5.第五天侧重Perform环节。
二、创设各种游戏贯穿攀登阅读教学环节之中,促使学生积极准确地认读
（一）游戏中强化重点单词的认读
单一的阅读会让学生感到枯燥无味,如果在阅读中贯穿各种有趣的游戏,既有助于攀登
阅读的教学,孩子们上起课来又兴趣盎然。
在攀登阅读这一环节中我们设计了一些游戏。
1．摘果实游戏
在练习单词认读时,为了让孩子能够准确认读,我们把重点单词写在剪好的苹果卡上,让
孩子摘苹果.摘苹果时,同桌为一组,一人随意说出单词,另一名同学到前面找出正确的单词,然后由这名同学高举写有单词的果实卡片并带读,其余学生一起读出含有这个单词的重点句子.如:学生1：“door ”全体：“door，door，this is a door。
”孩子们在摘果实的同时，品尝到生活的果实和知识的果实的丰收带来的喜悦。
2．“抽牌游戏”
在小组练习时我们开展了“抽牌游戏”,即，充分利用家庭学习卡,在小组练习时,用家庭学习的小卡片,组长像玩扑克牌一样拿着单词卡,卡片背面对着组员，组内其他成员任意抽出单词读，如果读对的次数多，就奖励给“拿牌特权”，下次由这名同学行使组长的权利。
3．拍单词游戏
拍单词游戏主要用于小组练习。
学生事先准备好单词卡，这些单词是那些攀登阅读句子中重点单词，组长随意说单词，组员拍单词，谁最快，谁就是赢家，赢的次数最多的人，第二天可以行使这个游戏中组长的特权。
通过巧妙的游戏活动，孩子们在轻松愉快的气氛中准确的掌握了重点单词。
为下一步准确认读句子打下了坚实的基础。
（二）由准确认读重点单词到准确认读句子
句子中重点单词的认读是第一步。
要想让孩子更好的准确认读，就不能忽视句中的每一个单词。
从准确指读每个单词，到准确指读每个句子。
我们是这样做的：
在认读句子时，第一遍教师先做好示范, 利用实物投影,学生认真看,有时教师故意指错,让学生纠正；第二遍listen and point学生指.光盘播放watch and repeat 内容，好处：如果学生找不准个别具体单词，及时看屏幕马上就可以找到书中的正确对应的单词,listen and point时，先让同桌的两个学生共用一本书,这样两人可以互相监督提醒指正，以便更准确的认读每个句子和每个单词,在有了前面的练习基础后，孩子认读起来轻松而简单。
在这一环节中我们还设计了“拍句子游戏”。
拍句子游戏和拍单词游戏的方法一致，但练习的目的不同。
拍句子游戏主要是为了练习正确认读句子。
（三）攀登阅读不同形式的perform
1．单组的Perform
在单组展示中，我们充分利用实物投影，把攀登阅读的内容放大展示在全体同学面前，展示组的组长任意说句子序号,组员指读,组长由组员挑战；下面的同学也可以点将，由展示组中的成员接受挑战，这一组读的好与坏，最终又纳入到评价中。
2．多组的Perform
在多组的展示中，我们采取“攻擂”的形式。
如，两组小组，成员接龙读句子。
在约定的次数中，在约定好的时间内，读错单词的的成员就淘汰出局，最后那个组剩的成员多哪组就是“擂主”，其他组可以向他们挑战，继续攻擂。
总之，通过近一学期的教学实践活动，通过在Pandengreading中开展和组织有效的游戏活动，通过设计多种练习形式，使孩子真正掌握了攀登阅读，学生的阅读能力得到了长足的发展。