【推荐精选】2018八年级语文下册第三单元 9桃花源记导学案新人教版

合集下载

部编版语文八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导学案(含答案)

部编版语文八下《桃花源记》导学案班级姓名学号一、阅读下面文学文化常识。

1．本文写作年代大约是南朝宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝与南朝宋政权的合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。

2．陶渊明，字元亮，后改为潜，号“五柳先生”，私谥“靖节先生”（死后由朋友私下起的，并非朝廷颁布，故称私谥），浔阳柴桑（今九江市星子县）人，出身于破落仕宦家庭。

以清新自然的诗文著称于世。

代表作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，语言质朴自然而又极为精练。

陶渊明的诗和辞赋散文在艺术上具有独特的风格和极高的造诣，开田园诗一体，为古典诗歌开辟了新的境界。

作品平淡自然，出于真实感受。

我还知道的相关常识：二、朗读课文，并注音或写汉字。

huò（）然开朗土地平kuàng（）黄发垂tiáo（）yí（）然自乐皆叹wǎn（）yì（）太守无人问jīn（）xián（）来问讯及jùn（）下我还关注的字音字形：三、一词多义。

舍便舍．船：屋舍．俨然：寻寻．向所志：寻．病终：向寻向．所志：眈眈相向．：鲜芳草鲜．美：陶后鲜．有闻：四、古今异义。

1.缘．溪行古义：今义：2.余人各复延．至其家古义：今义：3.后遂无问津．者古义：今义：4.不足．．为外人道也古义：今义：5.说如此．．古义：今义:五、朗读课文，理解文意，解释下列加点的词语。

落英缤纷．．( )．．( ) 仿佛．．若有光( ) 屋舍俨然有良田美池桑竹之属．( ) 咸．来问讯( ) 此人一一为具．言所闻( )皆叹惋．．( ) 既出，得其船，便扶向．路( ) 欣然规．往( )遂．迷，不复得路( ) 后遂无问津．者( )我还关注的词语释义：六、关注加点词语，翻译下列句子。

1.芳草鲜美，落英缤纷。

统编版初中语文八年级下册第九课《桃花源记》导学案

统编版初中语文八年级下册第九课《桃花源记》导学案【导学目标】1.了解《桃花源记》的背景和作者。

2.理解桃花源人民的生活状态和思想意识。

3.了解桃花源的地理环境和人文环境。

4.分析桃花源的幸福和悲剧的原因。

5.探讨《桃花源记》对人们的启示。

【导学过程】一、导入新课请同学们回顾一下上节课学过的《咏梅》，可以简要介绍一下该诗的主要内容和作者。

二、导入新课教师可以引导同学们想一下“桃花源”是什么意思，桃花源的形象在生活中是否有类似的景致。

同学们是否想过在这个世界上是否存在可以让人生活幸福安宁的地方？三、了解《桃花源记》的背景教师简要介绍《桃花源记》的作者、背景和写作动机。

四、呈现文章教师将《桃花源记》的全文呈现给同学们，可以请两位同学分别朗读全文，让同学们先大致了解文章的内容。

五、核心思想解读1.请同学们回答一个问题：在桃花源，人们的生活状态和思想意识是怎样的？桃花源人民过着简单朴素的生活，没有外界的干扰和束缚。

他们没有贪婪和竞争心理，相互之间和睦相处、互助互爱。

2.请同学们回答一个问题：桃花源的地理环境和人文环境是怎样的？桃花源位于峡谷之间，周边是高山，环境幽静。

人文环境上，桃花源人民自给自足，没有外来势力的干扰，人民自由自在地生活。

六、桃花源的幸福和悲剧1.请同学们回答一个问题：为什么桃花源人民感到幸福？桃花源人民的幸福源自于他们简单的生活，没有外界的纷扰和压力，彼此和睦相处，没有竞争造成的压力。

2.请同学们回答一个问题：为什么桃花源的幸福最终导致了悲剧？桃花源人民享受了长久的安宁幸福生活，但他们没有意识到外面世界的变化，也没有进一步开发和保护桃花源。

最终，外来势力发现了桃花源，导致了桃花源人民的覆灭。

七、探究《桃花源记》的启示请同学们思考并回答以下问题：1.我们现实生活中有没有类似桃花源的存在？大概是什么样的地方？答案会因人而异，可能是一个远离城市喧嚣的村庄，或是一个幽静的风景名胜区等。

2.桃花源为我们带来了什么启示？桃花源是一个理想的人间仙境，它告诉我们人们应该过简单、和谐的生活，珍惜现有的幸福和安宁。

八年级语文下册第3单元9桃花源记精品导学案设计新人教版0

9 桃花源记学习目标1.积累常见的文言词语。

2.理清课文思路,理解全文大意。

3.了解本文所描绘的理想社会,正确理解作者的理想。

学习过程一、基础积累1.为下列加点字注音缤纷．．( ) 豁．然( )俨．然( ) 阡陌．．( )垂髫．( ) 便要．还家( )邑．人( ) 诣．太守( )刘子骥．( )2.《桃花源记》的作者是,又名,字,是时期的诗人。

《桃花源记》原是《桃花源诗并序》中的,也是成语的由来。

3.解释下列句中加点的字①渔人甚异．之②具．答之③有良田、美池、桑竹之属．④便扶．向路⑤诣．太守⑥寻．病终4.写出下列句中加点词的古义和今义①阡陌交通．．,鸡犬相闻古义: 今义:②乃不知有汉,无论．．魏晋古义: 今义:5.翻译下列句子①土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。

②阡陌交通,鸡犬相闻。

③黄发垂髫,并怡然自乐。

二、整体感知1.用自己的话简单概括一下课文的主要内容。

2.用几个词语简要概括本文的情节。

( )桃花源——( )桃花源——( )桃花源——( )桃花源——( )桃花源三、感悟探究1.桃花源最吸引人的地方在哪里?请从原文找出来。

2.结尾部分作者写寻而未果的内容,目的是什么?四、拓展延伸1.陶渊明虚构了一个怎样的理想社会?2.说一说你心中的“桃花源”。

五、布置作业1.背诵全文,进一步体会作者思想。

2.阅读陶渊明的《桃花源诗》《归园田居》《饮酒》等作品。

参考答案一、基础积累1.bīnfēn huòyǎn qiānmòtiáo yāo yìyìjì2.陶渊明潜元亮东晋序世外桃源3.①对……感到诧异②详细③类④沿着、顺着⑤拜访⑥随即,不久4.①古义:交错相通今义:运输事业②古义:不要说,更不必说今义:表示条件的连词5.①一片平坦宽广的土地,一排排整齐的房舍,还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。

②田间小路交错相通,(村落间)鸡狗的叫声可以互相听到。

2018-2019学年八年级语文下册人教版导学案：9 桃花源记

1.层层设疑的写法
《桃花源记》不是写作者本人“游仙”，但渔人的桃花源之行颇与“游仙”相类。为了把桃花源写成一个似有若无的仙境，作者采用了层层设疑的写法。因此，开头虽然交代了故事发生的时间和地点，但并未确切指出年代和地名；主人公也只说他是个渔人，不著姓名，这些都无从查考。接着写桃林奇景，似为人间所有又似为人间所无，又不说出它的确切地点，因为渔人已“忘路之远近”。写桃林的通道更为奇特，洞口小而“仿佛若有光”，路“极狭”而可入，正是“洞天福地”的景象。待到渔人进入桃源后，眼前出现的又是一幅活生生的人间生活的图景。可是，后来渔人出而复寻，本已做好的标记却又全部消失，桃源似乎又成了一个虚无缥缈的世界，无迹可寻。最后再虚写一笔，说高士刘子骥“欣然规往”，给好奇的读者带来微茫的希望，但刘子骥又“未果”而“病终”。这样一来，桃源这个虚实难定的境界就真的成为“千古之谜”了。这种层层设疑的写法，表达了作者希望在现实中看到一个理想社会的思想感情，也能激发读者的兴趣。
①读准字音，停顿分明，不读破句。
②带着感情，声音洪亮，读出韵律。
（2）朗读指导：
第1段读出平缓的语气，第2段读出探险及释然、惊讶的语气，第3段读出热情和惊叹的语气，第4、5段读出感慨的语气。
2.课文是以什么为线索来安排材料的？据此线索，课文可以分为几个部分？
文章是以渔人的行踪为线索，展开对桃花源的描写的。全文可分为三个部分。
（3）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
【译文】在田野里来来往往耕种劳作的人们，男女的穿着打扮和桃花源外的人都一样。
（4）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
【译文】他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就同外界的人隔绝了。

八年级语文下册第三单元桃花源记教案新人教版

9.桃花源记教学目标1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2．了解有关陶渊明的文学常识。

3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。

5．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

教学重点难点1．积累常用文言词语的用法；2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

教学课时：二课时教学过程：一 .导入新课在中国，素有“山川以人而胜”的传统。

所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。

陶渊明作了《桃花源记》以后，桃源仙境忽名声大噪。

历代文人雅士纷纷涉足山溪，探寻灵秘。

今天我们就要与东晋大文豪一览桃源仙境。

在阅读文章之前，先来做一个小练习。

题目是：把这篇文章的题目写在黑板上。

师：那有没有同学能解释一下为什么不能把“源”写成“花园”的“园”呢？老师打出幻灯片1，幻灯片1为课文题目）这样吧。

我们先看文章的一、二两段，看能否找出答案？（“林尽水源”的“源”与题目有关。

具体点与水有关，指水的源头。

桃花源的“源”字的偏旁是“シ”，与水有关，从文章一、二段看得出，“桃花源”里写水的句子有“缘溪行，忘路之远近”“林尽水源”，从而可看出桃花源是水流的尽头、源头，在比较隐秘的地方。

所以不仅仅是指“桃花园子”。

以后要注意，不要再写错了。

）复习陶渊明的常识：陶渊明（约365年—427年），名潜，字元亮，东晋。

因为家门前有五棵柳树，所以自号五柳先生，世称靖节先生。

他是中国第一位田园诗人。

被称为“千古隐逸之宗”。

（若公开课可拓展：请大家从陶渊明取名、字来看，古人取名字有何特点？（“渊”与“潜”都与水有关。

“明”与“亮”有关，都指明亮。

古人取名、字、号往往是有关联的，不是随便取的。

举例。

）二．分析1.背景介绍年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。

2018八年级语文下册第三单元9桃花源记第2课时教案新人教版189

9．《桃花源记》第二课时一、导入新课上一节课我们通过学习，做到了粗通文意并理清了文章的结构层次。

这一节课，我们继续学习，体会文章的艺术特色，探究作者的社会理想。

二、局部探究（一）句式特点本文的一大句式特点就是运用了大量的省略句，请同学们从课文中找出相关省略句，并加以赏析。

【示例】见渔人，乃大惊，问所从来。

具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

赏析：这句话是一个典型的省略句。

在不妨碍理解的前提下，省略掉具体的指称，可以使行文简洁、流畅。

这种省略不仅文言文中常见，在现代书面语和口语中也常见，只是在文言文中出现得更为频繁罢了。

这就是钟嵘所谓的“文体省净，殆无长语。

”【参考预设】1．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

赏析：语言做到简洁生动而又含蕴丰富，是与剪裁的功夫分不开的。

从这句话中我们就可以看出作者在剪裁方面所下的功夫。

村人问“今是何世”，渔人当答以“今是晋”；村人会接着问“秦之后即晋乎”，渔人再答曰：“否，秦之后尚有汉魏，魏之后方为晋。

”作者不正面地详细叙述这一对话过程，却用总叙的方式把它浓缩在“乃不知有汉，无论魏晋”这句话里。

这种省略方式最能反映出陶渊明的语言风格。

2．及郡下，诣太守，说如此。

赏析：语言做到简洁生动而又含蕴丰富，又是与恰当运用指代词语，避免重复前文内容分不开的。

“如此”，是指代语，指上文所说。

渔人见太守的目的是告诉他武陵郡中有此“绝境”，希望他派人去探个究竟，因此他一定会谈到自己发现桃源村的经过、村中的生活情状，还会谈到他归途中做标记的事。

（二）疑难探究1．桃花源真的存在吗？【明确】仔细分析课文内容，联系历史背景来讨论这个问题。

桃花源在当时的社会现实中是不存在的，只存在于作者的心中，是作者所憧憬的理想社会的曲折反映。

可参考【微教案】《心中的桃花源》2．写南阳刘子骥寻桃花源未果是否为“蛇足”？【明确】“画蛇添足”本是指做了多余的事，反而得不偿失。

南阳刘子骥寻桃花源未果看似与主题无关，但分析文中对南阳刘子骥的评价，说他是“高尚士也”，可以看出他是与陶渊明有共同志趣的人。

人教部编版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导学案

6、阡陌交通，鸡犬相闻：田间小路交错相通，村落间能听见鸡狗叫的声音。
7、男女衣着，悉如外人：男女穿戴，完全与桃花源外的人一样。
8、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋？：（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道汉朝，更不必说魏晋了。
三、课文分析本文虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴；这里没有压迫、没有战争，和平安定。但作者描写的世外桃源，只能是一种幻想，是不可能实现的。
四、回答下列问题：
1、写出描写桃花林自然景色的语句（用原文）：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷
2、写出描写挑花源中人们和平劳动、幸福生活的语句（用原文）：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通……并怡然自乐。
3、写出本文中出现的三个成语：豁然开朗、世外挑源、怡然自乐、（无人问津）
4、渔人“欲穷其林”的原因是：甚异之
七.课后反思：
大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。4、根据上下文猜解文意。
学习目标：
1．朗读、背诵课文。理解积累一些文言实词。
2．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
3、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
学习重点：理解积累一些文言实词。
学习难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
一、相关知识介绍：
1、简介作品及作者
《桃花源记》选自《》。作者，（朝代）诗人，是我国第一位。
2、通假字
便要还家:

人教部编版八年级下册第三单元《桃花源记》导学案

(3)芳草鲜美，落英缤纷。鲜美：古义：鲜艳美丽。今义：食物味道好。
(4)乃不知有汉，无论魏晋。
无论：古义：不要说，更不必说。今义：表条件关系的关联词。
(5)不足为外人道也。不足：古义：不值得。今义：不充足，不够。
4.请写出出自本课的成语，并解释其意思。(至少三个)
(1)成语：世外桃源。意思：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
(2)成语：豁然开朗。意思：形容由狭窄昏暗一下子变而为开阔敞亮。也比喻对某个道理长期思索不解后突然明白。
(3)成语：无人问津。意思：比喻没有人过问或尝试。
重点句子背记知识
1.用原文填空。
(1)描写桃花林优美景色的句子是夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
(2)描写桃花源内美好的自然环境的句子是土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。“记”是“诗”的序言，是一篇优秀散文；写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，赋税徭役繁重，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
(3)有良田美池桑竹之属。属：类。
(4)悉如外人。悉：都。
(5)具答之。具：详尽，详细。
(6)问今是何世。世：朝代。

近年八年级语文下册第三单元9桃花源记导学案新人教版(2021学年)

2０18八年级语文下册第三单元9桃花源记导学案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（２0１８八年级语文下册第三单元９桃花源记导学案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步,以下为201８八年级语文下册第三单元９桃花源记导学案新人教版的全部内容。

9.桃花源记【学习目标】1．有感情地朗读、背诵课文。

２.理解积累一些文言实词。

３。

认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

【本文重点】1、重点文言实词，特别是古今异义词.２、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

【本文难点】认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

【知识链接】1、题目解读作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源.这里景色优美,土地肥沃,资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱,社会平等,和平安宁。

2、走近作者陶渊明,又名潜，字元亮,世称靖节先生。

浔阳柴桑(今江西九江市）人,东晋著名田园诗人。

不满当时现实，弃官归隐。

《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。

我们还学过他的《归园田居》。

陶渊明的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素.在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响.本文写作年代大约是宋永初二年(4２1年),其时陶渊明已经五十七岁了。

【推荐精选】2018八年级语文下册第三单元 9桃花源记学案新人教版

9．桃花源记学习目标1.有感情地熟读、顺译，深析进而背诵课文。

2.理解积累一些文言实词、虚词。

3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

自主学习指导借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。

通过反复诵读课文，疏通文意，理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法，来理清本文的写作思路，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。

【知识链接】1.题目解读作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。

这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。

2.“记”是古代的一种文体，以叙事为主，往往通过写人、叙事、记物、写景来抒发作者的感情或见解，可以采用记叙、抒情、议论、描写等多种表达方式。

3.作家作品陶渊明出身于破落官僚地主家庭。

从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。

自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。

他不满当时土族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家从此隐居，留下了“不为五斗米而折腰”的传世美谈。

田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

他的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。

4.写作背景本文写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。

其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他甚至无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。

初中语文八年级下册《桃花源记》导学案

9 桃花源记【学习目标】1．熟读并背诵课文。

2．理解、积累一些文言词汇。

3．了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。

【学习过程】一、知识链接：1、作者简介陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。

浔阳柴桑人。

东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。

曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。

他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

2、写作背景：晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。

统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

他无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。

一、自主学习1、注音：豁然( ) 俨然( )阡陌( ) 垂髫( )刘子骥( ) 便要( )还家邑人( ) 间隔( )语云( ) 诣( ) 太守2、写出下列句中加点词的古义和今义1.缘．溪行2.芳草鲜美．．3.屋舍俨然．．4.阡陌交通．．5.咸．来问讯6.率妻子．．邑人来此绝境7.遂与外人间隔．．8.无论．．魏晋9.各人复延．至其家10.不足．．为外人道也11.说如此．．二、整体感知：1、再读课文,说说其要素。

2、请找出渔人在路途上和桃花源中所见所闻所感的句子。

3、作者笔下描写的是一个怎样的社会？三、精读课文，探究合作：1、渔人是怎么发现桃花源的？为什么会“甚异之”？2、作者描写桃花林幽美的自然景色有何作用？3、渔人是如何进入桃花源的？4、请概括桃花源的环境及其中之人的特征5、渔人“一一为具言所闻”,桃源人为什么“皆叹惋”？6、“此中人语云‘不足为外人道也’”的原因是什么？这句话对下起何作用？7、渔人离开桃花源“处处志之”，目的是想今后再访，可人们再去寻找时却“遂迷”、“未果”，这样写的目的是什么？8、文中有哪些成语？四、拓展延伸：生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的社会,却是并不存在的，而生活在今天的你们,已经拥有了美好幸福的今天,一定对明天有着更为美好的憧憬。

2018八年级语文下册第三单元9桃花源记教案新人教版132

2018人教版八年级语文下册教案9 桃花源记【精彩开篇词】在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。

洞内宽敞明亮，洞中有天。

东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。

在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。

真的有这么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？今天，我们就去拜访一下这个世外桃源吧！1．掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义词。

2．学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。

3．了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。

第1课时疏通文意识桃源一、新课导入提到“酒”和“月亮”我们总能想起一代诗仙李白；提到民生、颠沛和草堂我们又能忆起诗圣杜甫；那么当提到隐士、菊和田园，我们又能想到谁呢？(陶渊明)今天我们一起走进他的传世名作《桃花源记》。

二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈点文中生字词。

豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家(yāo) 阡陌．．交通(qiān mò) 无人问津．(jīn)间．隔(jiàn) 诣．太守(yì) 刘子骥．(jì)此中人语．云(yù)(点拨：注意多音字“间”“语”的读音)2．理解课文的重点词语。

(1)古今异义①缘．溪行(古义：沿，沿着；今义：缘故，缘分)②芳草鲜美．．(古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美)③说如此．．(古义：像这样；今义：这样)④阡陌交通．．(古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称)⑤率妻子．．邑人来此绝境．．(妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。

绝境：古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地)⑥乃不知有汉，无论．．魏晋(古义：不要说，(更)不必说；今义：是表条件关系的关联词)⑦村中闻有此人，咸来问讯．．(古义：询问消息；今义：询问)⑧遂与外人间隔．．(古义：隔断，隔开；今义：距离)⑨余人各复延．至其家(古义：邀请；今义：延长，延伸)(2)一词多义舍：①便舍船(放弃、舍弃，动词)②屋舍俨然(房屋，名词)志：①处处志之(作标记，动词)②寻向所志(标记、记号，名词)寻：①寻向所志(寻找，动词)②未果，寻病终(随即、不久，副词)其：①复前行，欲穷其林(这、那，代词)②既出，得其船(他的，代渔人，代词)为：①武陵人捕鱼为业(作为，动词)②不足为外人道也(对，向，介词)3．作者链接。

2018八年级语文下册第三单元9桃花源记教案新人教版184

2018人教版八年级语文下册教案《桃花源记》【教学目标】1、运用以前学习文言文的方法进行学习，积累重点文言字、词；理解课文大意的基础上，理清课文思路，把握课文内容。

2、结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。

3、体会作者通过对“桃花源”的理想社会的描述，寄托着作者自己理想的写作意图，认识作者对美好社会的向往和追求。

【教学重点】: 结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。

【教学难点】: 体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识作者对美好社会的向往和追求【教学方法】:朗读、研讨、品味、领悟【课时安排】：两课时第一课时一、导入：（出示资料）：陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。

曾做过几年小官，四十一岁辞官回家后，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。

师：陶渊明生活的东晋时期，我们可以用三个词来概括：战争频发、社会动荡、民不聊生。

今天我们一起来学习他的一篇文章，题目是：桃花源记。

我们现在有个成语叫“世外桃源”，就出自这篇文章，那么作者描绘的桃花源是个怎样的地方呢？我们一起来感受一下。

二、读课文。

1、读准字音：（1）请一学生朗读课文，其余生听读并画读错的字。

（2）生点评，指出容易读错的字词，老师明确正确读音。

2、读出长句节奏和文言语感：（1）播放课文朗读语音，学生听读，感受并画出长句节奏。

（2）请学生画出下列句子节奏。

有/良田美池/桑竹/之属，问/今是何世,乃/不知有汉,无论/魏晋率/妻子/邑人/来此绝境余人/各复延至其家（3）齐读课文，读出文言语感。

3、读懂课文（1）讨论：预习中遇到的疑难字词，小组讨论。

（2）把全班分成两大组，相互提问。

（内容是词、句、文意理解。

提问方点评）（3）老师出示重点词语，检查学生学习情况。

八年级语文下册第三单元9桃花源记(第1课时)教学案新人教版(new)

桃花源记授课内容桃花源记（第一课时）授课教师授课时间学习目标1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。

2、通过合作探究,能够翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

3、激情展示，阳光参与。

以极度的热情投入到学习中去,享受学习的快乐。

重、难点准确翻译课文,感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

课前准备课件朗读课堂环节设置预习检测或展示1、读准下列加点字的音。

豁然（）俨然（）阡陌（）垂髫（）便要还家( ）刘子骥（）诣（）2、重点词语释义.3．古今异义4．一词多义5．特殊句式方式自主学习展示交流教师活动学生活动教学内容（导学交流展示)一、创设情境导入新课1、导入2、了解“记"3、了解作者及写作背景二、初读课文整体感知1、在读准字音，读清句读的基础上，教师进行朗读指导，可从以下几方面要求：A读准字音，停顿分明，不读破句。

B带着感情，声音洪亮，读出韵律。

2．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。

3．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。

师生评价。

4．全班同学分角色美读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。

师生评价。

5、学生齐读课文思考聆听笔记学生结合以前的朗读技艺再提高学生听读联想想象学生试读学生分角色美读学生齐读自渎课文疏通文意交流课堂环节设置教学内容（导学交流展示)三、自主学习合作交流1、学生再读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意,了解课文大意.2、课件出示解决字词世外桃源豁然开朗怡然自乐无人问津鸡犬相闻黄发垂髫四、讨论探究总结归纳联系作者生活的时代背景,请你联想桃源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处？桃花源寄托了作者怎样的愿望？五、拓展延伸，再寻桃花源由桃花源你想到了什么？请同学们发挥自己的想象，试着写一篇《桃花源后记》或给桃源人写一封信。

自渎课文疏通文意交流学生在教师的帮助下翻译全文学生生在识记的基础上要会造句讨论展示补充课后完成知识达成练习1、课件出示字词2、朗读课文板书设计《桃花源记》一、“记”：是古代的一种文体.主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

部编版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导学案设计(无答案)

《桃花源记》导学案【学习目标】1．引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。

2. 理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。

3. 学习本文虚景实写，实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。

【教学重点】理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。

【教学难点】学习本文虚景实写，实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。

【自主预习】1.朗读课文，圈点课文中的生字词。

俨然( ) 阡陌( ) 垂髫( ) 诣太守( )2.作者连接：陶渊明，东晋大诗人，名潜，字元亮，别号，浔阳柴桑（今江西九江市）人。

出生于一破落官僚家庭。

曾任江州祭酒、镇江参军、彭泽令等职务。

因不满当时士族把持的政权的黑暗，在任彭泽令不足三个月时即辞官归隐，并作《归去来兮此》以明志。

从此过着“躬耕自资”清贫生活，63岁在贫病交迫中去世。

他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色极其在农村的生活情景。

代表作品有：《归去来兮此》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》。

3.作品连接：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。

此文包括“记”和“诗”两个部分。

“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。

两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。

4.写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。

当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。

《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

4.熟读课文【课文学习】（一）自学第一段晋太元中，武陵人捕鱼为业（）。

缘（）溪行，忘路之远近。

忽逢（）桃花林，夹岸（）数百步，中无杂（）树，芳草鲜美（），落英（）缤纷（）。