2018-2019学年人教版必修二 7.2.2-3 隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成作业

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【课堂设计】高一生物人教版必修2课件7.2.2 隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成

内容标志变化后生物与原生物关系二者联系 ①生物进化的实质是基因频率改变,这种改变可大可小,不一定会突破物种的界限,即生物进化不一定导致新物种形成;②新物种形成则说明生物进化了属于不同物种仍属于一个物种或突破“种”的界限物种形成生殖隔离出现生物进化基因频率改变
探究点一
形成不同的物种
地理隔离是物种形成的量变阶段,生殖隔离是物种形成的质变阶段, 联系长期的地理隔离最终形成生殖隔离,生殖隔离是物种形成的关键,是物种形成的最后阶段
探究点一
探究点二
易错点排查
2.物种形成的三种典型模式 (1)渐变式——如加拉帕戈斯群岛上 13 种地雀的形成。
探究点一
探究点二
易错点排查
典型方法通常把突变和基因重组、自然选择及隔离看成
物种形成过程的三个基本环节,通过它们的综合作用,种群产生分化,最终导致新物种的形成。
一
二
三
四
五
二、隔离在物种形成中的作用
1.以加拉帕戈斯群岛上地雀的进化为例,同一种地雀,从南美洲大陆迁来后,分布到不同的岛屿上,从而逐渐产生地理隔离。 (1)内因:不同岛屿上的不同种群出现不同的突变和基因重组,而且不同种群之间不发生基因交流。 (2)外因:不同岛屿上的食物和栖息条件互不相同,自然选择对不同种群基因频率的改变起的作用不同。 (3)结果:基因库形成明显的差异,并逐步出现生殖隔离,从而形成不同种的地雀。 2.结论:隔离是物种形成的必要条件。
第2课时
隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成
情境导入
课程目标 1.举例说明物种的概念。 2.简述地理隔离和生殖隔离。 3.简述物种形成的大致过程。 4.举例说明共同进化
有人“异想天开”,设想将野兔和家兔进行杂交培育新型兔种。你认为野兔和家兔能杂交吗?这个育种方案可行吗?

人教版高中生物必修2 4：7-2-2 隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成优质课件

种群
物种
概念
生活在一定区域的同种生物的全部个体
能够在自然状况下相互交配并且产生可育后代的一群生物
范围
较小范围内的同种生物的个体
分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成
种群必须具备“三同”；判断即同一时间、同一地点标准同一物种
自然状态下能够交配并产生可育后代
联系
一个物种可以包括许多种群，同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离，长期发展下去可成为不同亚种，进而可能形成多个新种。
２.不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？不一样。因为突变是随机发生的。
３．对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？
不同岛屿的自然环境条件不一样，因此环境的作用会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。
4．不同种群的基因频率朝不同方向改变,对不同种群的基因库有什么影响?
A．玉米的花粉落在大豆柱头上不能萌发 B．东北虎和华南虎由于地理原因不能交配 C．马和驴杂交所生的骡高度不育 D．不同种类的昆虫雌雄个体之间通常不能交配
隔离在物种形成中有什么作用呢？
3.请利用教材P120资料分析，简单说明隔离和物种的形成又有何关系呢？
...
1.设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗？
范围
较小范围内的同种生物的个体
分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成
种群必须具备“三同”；判断即同一时间、同一地点标准同一物种
自然状态下能够交配并产生可育后代
联系
一个物种可以包括许多种群，同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离，长期发展下去可成为不同亚种，进而可能形成多个新种。

二隔离在物种形成中的作用-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案

二隔离在物种形成中的作用-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、教学目标1.了解隔离概念及其类型2.了解隔离在物种形成中的作用3.了解隔离类型对进化的影响二、教学重点难点1.概念的理解和分类2.掌握进化的规律3.了解进化的影响因素三、教学内容1.引入请同学们列举一些相似物种，并说明它们之间是否可以杂交。

引出种类隔离的概念，了解物种隔离作用对物种形成的影响。

2.概念解析•种群隔离：生态环境或地理障碍等原因导致的自然屏障，阻止了两个群体之间的物种交流和杂交。

•行为隔离：生物个体因行为差异而使其排斥与另一种相似种群的交配。

•时间隔离：生物个体在不同的时间出现活动，使两个群体不能相互交配繁殖。

•生态隔离：生物由于习惯、营养、生长、适应和分布等方面的不同而引起的不能相互交配的现象。

3.作用分析隔离在物种形成和进化过程中起着至关重要的作用。

种群隔离的出现，使得生物物种拥有了更多演化的空间和时间，以便适应和适应环境变化。

这些变化可能是外部环境和内部环境（基因变异）因素。

行为隔离，使物种个体获得更正确、更完美的的配对，进而使后代健康强壮，提高生存率。

时间隔离，则是通过时间差异、调节生命活动节奏，发展生命受控的生物钟，以适应更广泛的环境时钟。

生态隔离，则是因为生物习性差异等因素引起的互不干扰性及其物种形成的唯一和必要条件。

4.案例分析比如在人类进化的历史中，物种隔离是一个非常重要的因素。

由于地理、文化习惯、语言和风俗习惯等方面的差异，导致各种族相互独立互不交涉。

使得在漫长的人类进化历史中，人类不断分化，形成了不同的人种，最终演化到今天的现代人类。

四、教学手段通过PPT课件的形式进行讲解，进行案例分析，让学生理解到隔离在物种形成中的重要作用。

并通过提问和解释，让学生更好地掌握本章的知识点。

五、课后作业1.完成隔离概念分类表格作业2.解释隔离在物种形成中的作用3.通过生活中的例子说明隔离对进化的影响。

人教课标版高中生物必修2第7章《隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成》合作探究

第2课时隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成4．理解生物多样性是进化的结果。

一、隔离与物种1．物种：指能够在______状态下相互______并且产生________的一群生物，简称“种”。

2．隔离：是指不同种群间的个体，在自然条件下基因不能________的现象，包括________和________。

一旦形成________，原来属于一个物种的生物，就形成了不同的物种。

隔离是物种形成的________。

二、隔离在物种形成中的作用1．以加拉帕戈斯群岛上地雀的进化为例，同一种地雀，从南美洲大陆迁来后，分布到不同的岛屿上，从而逐渐产生______隔离。

（1）内因：不同岛屿上的不同种群出现不同的突变和________，而且不同种群之间不发生________。

（2）外因：不同岛屿上的______和________互不相同，自然选择对不同种群________的改变起的作用不同。

（3）结果：______形成明显的差异，并逐步出现________，从而形成不同种的地雀。

2．结论：隔离是物种形成的______。

三、共同进化1．概念：________之间、__________之间在________中不断进化和发展，这就是共同进化。

2．结果：通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的______，而且形成了多种多样的________。

四、生物多样性的形成1．层次：______多样性、______多样性、________多样性。

2．生物多样性的进化历程五、生物进化理论在发展1．有些学者认为：决定生物进化方向的是________的逐渐积累，而非自然选择。

2．有人提出物种形成并不都是渐变的过程，而是________和________交替出现的过程。

3．在现有的生物进化理论中，影响最广泛和最深远的是以__________为核心的现代生物进化理论。

预习交流下图是生物进化的示意图：1．生物的进化顺序是怎样的？2．最早登陆的是动物还是植物？为什么？答案：一、1．自然交配可育后代2．自由交流地理隔离生殖隔离生殖隔离必要条件二、1．地理（1）基因重组基因交流（2）食物栖息条件基因频率（3）基因库生殖隔离2．必要条件三、1．不同物种生物与无机环境相互影响2．物种生态系统四、1．基因物种生态系统2．蓝藻和细菌真核生物基因重组无脊椎动物消费者蕨类植物两栖类裸子植物被子植物鸟类哺乳类五、1．中性突变2．长期稳定迅速形成新种3．自然选择学说预习交流：1．答案：简单到复杂、低等到高等、水生到陆生。

人教版高中生物必修二《7.2.2 隔离与物种的形成》(共17张PPT)

现代生物进化理论的主要内容
二、隔离与物种的形成
物种的概念
• 下列组合是否为同一个物种，判断的依据是什麽？
虎
驴
狮
马
物种的概念
• 物种：在自然状态下能互相交配，并产生出可育后代的一群生物个体。 • 如：全世界的人都是一个物种，无论白人黑人黄种人结婚，都能产生具有生殖能力的后代。 • 再如：所有的马是一个物种，所有的驴也是一个物种。但马和驴不是一个物种，因为马与驴交配产生的后代骡没有生殖能力。
在一个山谷中，生活着一个鼠种群。雌鼠和雄鼠之间可以自由交配，繁衍后代。后来山洪爆发，在山谷中形成了一条汹涌的大河。将整个鼠种群分成了两个部分，一半在河这边，一半在那边。就这样过了几千年。
后来，河流干涸了，两个鼠种群又会合在一起。它们发现彼此大不相同，它们为什么会大不相同？还能算是同一个物种吗？
原始地雀分布于不同岛屿上（地理隔离）不同种群基因频率发生不同变化各岛屿环境不同，自然选择导致不同种群的基因频率改变有所差异各地雀种群出现不同突变和基因重组不同种群间无基因交流长此以往，不同种群基因库形成明显差异
最终产生生殖隔离，物种形成
物种的形成方式
• 物种形成的方式有多种，经过长期地理隔离而达到生殖隔离是比较常见的方式。地理原种隔离变自然变异异类型 1 选择 1 1 基因频率定向改变新种1 生隔殖离新种2
变自然异选择2 2
变异类型2
物种的形成方式
• 物种的形成都需要地理隔离吗？ • 如：二倍体西瓜和四倍体西瓜 • 因此隔离是物种形成的必要条件。
技能训练
• 某研究小组研究了某地的两个湖泊。这一地区有时会发洪水。每个湖中生活着两种相似的鱼：红褐色的和金黄色的。他们不清楚这两种鱼之间的关系，于是作出两种假设，如图所示： 1、在假设甲和假说乙中，湖泊I和湖泊II中的两种鱼的祖先各是哪种鱼？

高中生物必修2精品学案：7.2.2 隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成

第22课时隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成学习目标1.掌握隔离的概念和隔离在生物进化过程中的作用(重难点)；2.举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

|基础知识|一、隔离与物种1.物种的概念能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。

2.隔离(1)概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。

(2)常见类型项目类型发生范围结果生殖隔离不同物种间 ①不能相互交配 ②即使交配成功，也不能产生可育的后代地理隔离同一种生物使种群间不能发生基因交流二、隔离在物种形成中的作用以加拉帕戈斯群岛上地雀的进化为例，同一种地雀，从南美洲大陆迁来后，分布到不同的岛屿上，从而逐渐产生地理隔离。

1.内因⎩⎨⎧不同种群出现不同的突变和基因重组不同种群间不发生基因交流 2.外因⎩⎨⎧食物和栖息条件互不相同自然选择对不同种群基因频率的改变所起的作用不同3.结果基因库形成明显的差异，并逐步出现生殖隔离，从而形成不同种的地雀。

4.结论隔离是形成新物种的必要条件。

三、共同进化与生物多样性的形成1.共同进化2.生物多样性的形成(1)(2)形成过程：3.生物进化理论在发展主要出现的生物进化理论中影响最广泛和最深远的是以自然选择学说为核心的现代生物进化理论。

|自查自纠|1.马和驴可以交配产生后代，所以马和驴是同一个物种()2.不同种群的个体在自然条件下基因不能自由交流的现象叫做隔离()3.不同物种形成的种群间存在生殖隔离()4.同一物种在不同环境条件下基因频率发生不同方向的变化，且只要基因频率发生定向的改变就意味着产生了新的物种()5.共同进化只能发生在生物与生物之间()6.生物多样性有基因多样性、物种多样性和生态系统多样性()答案 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.× 6.√|图解图说|★马和驴虽能交配产生后代骡子，但骡子不育，所以马和驴不属于同一物种。

2018年高中生物必修二课件：第7章第2节第2课时隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成

死亡，或产生的杂种后代无生殖能力，这都属于生殖隔离。
解析答案
12345
3.下列对捕食者的说法中，错误的是( A ) A.捕食者的存在对被捕食者的进化来说是不利的 B.捕食者的存在对被捕食者来说有利于种群的发展 C.捕食者的存在有利于增加物种多样性 D.捕食者与被捕食者相互选择，共同进化解析捕食者的存在对被捕食者来说有利于种群的发展，因为捕食者对被捕食者起选择作用，使生存下来的个体更适于生存斗争。捕食者与被捕食者之间通过相互选择，共同进化。生物多样性的形成是共同进化的结果。
解析答案
12345
2.生殖隔离的形成包括( D ) ①动物因求偶方式和繁殖期不同造成不能交配 ②植物因开花季节和形
态不同而不能交配 ③动物胚胎发育早期死亡 ④产生的杂种后代没有生育能力
A.①②
B.①②③
C.①②④
D.①②③④
解析生殖隔离包括动物因求偶方式、繁殖期不同，植物因开花季节和花
的形态不同而造成不能自由交配；即使能交配，但也会在胚胎发育的早期
解析答案
12345
5.地球上已有的生物约200万种，其中只进行无性生殖的原始种类不过
1%～2%，而进行有性生殖的种类占绝对优势。关于这一事实的叙述中，
不正确的是( C )
A.有性生殖提高了物种的变异性
B.有性生殖大大加快了生物进化的步伐
C.有性生殖出现在真核细胞起源之前
D.有性生殖形成合子，丰富了子代的遗传信息解析有性生殖提高了变异频率，为生物进化提供了更多的原材料，加
答案
(3)不同的岛屿之间环境有较大差别，自然选择对不同种群基因频率的改变所起的作用就有差别。 (4)经过长期的进化，不同岛屿上的地雀种群的基因库有了明显的差别，即使再相遇也不能交配产生可育后代了，即出现了生殖隔离，它们形成了13个不同的地雀物种。 (5)由此可见，隔离是物种形成的必要条件，其中生殖隔离是物种形成的标志。 4.根据以上分析，物种形成的三个基本环节是：突变和基因重组、 _自__然__选__择___和隔离。

必修二 7.2-3 共同进化与生物多样性的形成

必修二 7.2-3 共同进化与生物多样性的形成【学习目标】⒈描述什么是种群、物种、基因库和基因频率。

⒉阐明突变和基因重组是产生进化的原材料。

⒊说明生物进化的方向是如何决定的及什么是共同进化。

⒋说出隔离的概念、种类。

⒌概述生物多样性的形成。

【自主学习讨论】1．共同进化：①概念：之间、之间在中不断进化和发展，这就是共同进化。

②结果：通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了，而且形成了_。

2．生物多样性：①层次：多样性、多样性、多样性.②原因：研究生物进化历程的主要依据：。

3．生物进化理论在发展①有些学者认为：决定生物进化方向的是，而非自然选择。

②有人提出物种形成并不都是渐变的过程，而是和_ 交替出现的过程.【巩固检测】1．多种海鱼一次产卵量可达数万粒至数百万粒以上，但鱼苗死亡率很高，发育为成鱼的数量很少。

这些鱼的高产卵量现象是（）A．长期定向变异的结果 B．对低成活率的适应C．受非生物因素制约的结果 D．适应相对性的表现2．家蝇比人类能够更快地适应环境的变化，这是因为（）A．身体比较小 B．有极好的飞翔能力C．有极多的后代 D．世代历期短，一代接一代地迅速演变3．按照达尔文的自然选择学说进行评价，因果关系正确的叙述是（）A．因长期不用眼睛，生活在地穴中的盲螈失去了视觉B．因长期舔食树缝中的蚂蚁，食蚁兽的舌很长C．因长期的相互选择，狼与鹿的奔跑速度都很快D．因生物对环境具有适应力，春小麦连年冬种就可变成冬小麦4．下列对生物进化的解释符合现代进化理论的是（）A．上帝决定哪个种该进化B．通过自然选择积累有利变异，使基因频率发生定向改变的结果C．某些物种内部有进化的设计蓝图 D．环境影响造成物种的适应5. 虫煤花与某些能传粉的昆虫表现出惊人的相互适应，产生这种现象的原因解释正确A、定向变异的结果；B、种内互助的结果；C、种内斗争的结果；D、长期相互选择的结果6. 在生物的进化历程中，捕食者与被捕食者之间的关系是（）A、不利于被捕食者，使被捕食者数量减少B、对二者均不利，双方最终都趋向消亡C、二者得失相当，和平共处D、对两者均有利，共同进化7. 抗流感的疫苗，每过几年就要更换新的种类，因为流感病毒已对旧的疫苗产生了高度的抗性，这种抗性最好的解释是（）A．病毒因疫苗刺激而产生突变 B．病毒某些结构的用进废退C．由于自然选择作用，使对疫苗有抗性的病毒被保留下来并扩大繁殖D．由于生殖隔离造成8. 下列叙述中不正确的一项是（）Ａ、一个物种的形成或灭绝，会影响到其他若干物种的进化B、物种之间的共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的C、生物多样性的形成过程，也就是新物种不断形成的过程D、捕食者的存在有利于增加物种的多样性9. 以下关于生物进化的几种趋势，其中正确的是（）①无细胞结构→细胞结构②需氧生物→厌氧生物③无性生殖→有性生殖④原核生物→真核生物⑤单细胞生物→多细胞生物⑥水生生物→陆生生物A、①②③④⑤⑥B、①③④⑤⑥C、②③④⑤⑥D、①②③④⑤10、下列有关现代生物进化理论的说法中，不正确．．．的是( )A．达尔文的自然选择学说是现代生物进化理论的基础和核心B．种群是生物进化的基本单位，隔离是物种形成的必要条件C．物种大都是经过长期的地理隔离，最后出现生殖隔离而形成的D．生物多样性的形成也就是新的物种不断形成的过程11．图表示长期使用某一种农药后，马铃薯甲虫数量变化曲线，请用生物进化观点回答下列问题：⑴图中表明：用药后的第一年害虫密度，而以后的年份中，害虫密度。

高一下学期人教版高中生物必修二第七章第2节现代生物进化理论的主要内容2.2隔离与物种的形成教案

隔离与物种的形成一、教材分析《隔离与物种的形成》是必修2《遗传与进化》（人民教育出版社）第七章第二节第二个小节的内容。

现代生物进化理论认为，隔离是物种形成的必要条件。

教材中重点介绍了地理隔离导致生殖隔离从而产生新物种的过程。

教材中通过大量的实例理解学生理解这一物种形成的抽象过程。

二、学情分析这是一个相对抽象的知识，同学们仅有的只是初中课本上关于进化的浅显的介绍，学生又几乎全部忘记初中的生物知识，所以讲述这段知识的时候学生往往会出现理解困难思维不清的情况。

三、三维目标1.知识与技能（1）举例说出物种、隔离的概念（2）简述隔离在物种形成中的作用2.过程与方法通过学生自主的观察分析课本当中的图片、文字等资料，培养学生观察、分析、判断的思维能力。

3.情感态度与价值观认同生物的进化是一个由量变到质变的过程，是一个长期的历史过程。

四、教学重点1.物种和隔离的概念2.隔离在物种形成中的作用五、教学难点隔离在物种形成中的作用六、教学方法采用互动式的教学模式，提供讨论的素材，组织引导学生讨论，以系列的问题推进教学进程，然后师生共同总结。

七、教学策略先使用教材中的引言引出物种的概念，并指出人们是如何定义物种的，至于为什么如此定义这里不做深究，着重引导学生理清物种这个概念。

然后，教师再以桦尺蠖这一事例指出基因频率的改变与新物种形成的关系，教师着重引导学生弄清楚为什么两种桦尺蠖仍为同一物种。

学生理清之后，给出加拉帕格斯群岛地雀的形成图，进一步讨论新物种是怎样形成的。

八、教具准备多媒体课件等。

九、课时计划1个课时十、教学过程引入新课：幻灯片展示曼彻斯特地区的两种桦尺蠖引导学生发现：虽然两种桦尺蠖的基因频率发生了很大的变化，可它们仍然是同一物种。

师生共同总结：它们是同一物种的原因。

1.物种的概念幻灯片展示：一个草原上的安静图片——斑马和鹿等各种生物安详的生活。

设置问题：1.斑马种群个体之间或者鹿种群个体之间能否相互交配产生后代？2.斑马与鹿之间能不能交配产生后代呢？引导学生理清并清楚地明白：物种是什么。

人教版高中生物必修2第七章第2节《共同进化与生物多样性的形成》教案

人教版高中生物必修2第七章第2节《共同进化与生物多样性的形成》教案崔玉凤第七章第2节现代生物进化理论的主要内容（第二课时）一、教材分析：《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修Ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。

本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。

二、教学目标1、知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。

三、教学重点难点共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因四、学情分析学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。

五、教学方法1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法六、课前准备1．学生的学习准备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师活动：观看BBC演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设情境教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正（五）发导学案、布置预习到此我们把必修二的内容学完了，下一节我们重点学习必修三稳态和环境，同学们预习人体内环境的导学案，了解人体内环境的组成。

九、板书设计第二节（三）共同进化与生物多样性的形成一、共同进化1、生物之间的共同进化2、生物与无机环境之间的共同进化二、生物多样性的形成1、生物多样性的内容2、生物多样性形成的进化历程三、生物进化理论在发展1、核心：自然选择学说中性突变理论2、发展：中性突变理论和间断平衡学说十、教学反思本课教学不仅在于让学生了解生物多样性如何形成，更在于让学生对生物多样性的现状产生危机意识，从而帮助学生认识到保护生物多样性的重要意义，真正把保护生物多样性落实到宣传和付诸于行动上。

必修二 7.2-2 隔离与物种的形成

必修二 7.2-2 隔离与物种的形成【学习目标】⒈描述什么是种群、物种、基因库和基因频率。

⒉阐明突变和基因重组是产生进化的原材料。

⒊说明生物进化的方向是如何决定的及什么是共同进化。

⒋说出隔离的概念、种类。

⒌概述生物多样性的形成。

【自主学习讨论】1、物种的慨念：能够在自然状态下并且的一群生物称为一个物种(简称“种”).2、隔离：①概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能的现象.②类型：生殖隔离：_________物种之间一般是不能_____________的，即使交配成功，也不能产生_____________的现象。

地理隔离：___________种生物由于的障碍而分成不同的，使得种群间不能发生基因交流的现象.③在物种形成中的作用：隔离是物种形成的必要条件，的形成标志着新物种的形成.【巩固检测】1．下列各组不属于同一物种的是（）A.深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾B.黑种人和白种人C.开红花的月季和开黄花的月季D. 马和驴2. 现代生物进化理论认为：种群是生物进化的基本单位，突变和基因重组、自然选择、隔离是新物种形成的基本环节。

其中新物种的形成的必要条件是( )A、基因突变B、选择C、生殖隔离D、物种变化3.下列关于物种的叙述，不正确的是（）A、物种是形态上类似的、彼此能交配的、要求类似环境条件的生物个体的总和B、物种是一个具有共同基因库的、与其他类群有生殖隔离的类群C、区分物种有多种依据，但最主要的是看有无生殖隔离D、不同物种的种群若生活在同一地区，也会有基因交流4.目前转基因工程可以( )A、打破地理隔离但不能突破生殖隔离B、打破生殖隔离但不能突破地理隔离[C、完全突破地理隔离和生殖隔离D、部分突破地理隔离和生殖隔离5.加拉帕戈斯群岛上不同地雀的形成过程是（）A．地理隔离→基因突变→物种形成B．地理隔离→突变和基因重组→生殖隔离→物种形成C．地理隔离→自然选择→物种形成D．地理隔离→突变、基因重组、自然选择→生殖隔离→物种形成6．我国首只“虎狮兽”2002年在南京红山动物园诞生，“虎狮兽”是由雄虎和母狮杂交产生的后代。

7.2.2隔离与物种的形成和共同进化

生物进化理论的不断发展
生物进化是如此复杂的，现有的进化理论所不能解释的问题比已经解释的问题还要多，因此现代生物进化理论是不断发展的。
中性进化理论：决定生物进化的方向是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择。
“间断平衡学”理论：物种形成并不都是渐变的结果，而是种群长期稳定与迅速形成新物种交替出现的过程。
第7章现代生物进化理论
现代生物进化理论的来由
现代生物进化理论的主要内容
二、隔离与物种的形成
物种
物种：指能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，简称“种”。
生物的“种”或“物种”与种群有何区别？物种可以分布在不同的自然界的不同区域，只有在可以发生随即交配、繁衍，使基因能够世代传得一定区域内的同种全部个体的集合才是一个种群。
最早登陆的生物是植物还是动物？为ห้องสมุดไป่ตู้么？
植物，否则动物登陆后就会饿死。一些海洋植物开始适应陆地生活，主要是蕨类植物。
寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？
陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。
中生代生物
中生代三叠纪生物复苏,开始出现水生爬行动物，如鱼龙、蛇颈龙等；侏罗纪是恐龙的天下，发现始祖鸟、中华龙鸟等，昆虫类也开始繁盛；白垩纪末期也是生物的灭绝时期，但开始出现被子植物
思考：捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？
捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到促进种群发展的作用。捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。 ——“精明的捕食者”策略
共同进化的含义1：不同物种间的共同进化
资料3：地球形成时原始大气中没有氧气，但随着光合细菌、蓝藻的出现，使得大气中有了氧气，为好氧生物的出现提供了条件。

2018_2019学年高中生物7.2.2隔离与物种的形成7.2.3共同进化与生物多样性的形成课件1新人教版必修

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3.最早登陆的生物是植物，否则动物登陆后就会饿死。
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大约在距今4亿年前，由于造山运动使海洋缩小，陆地扩大，一些海洋植物开始适应陆地生活，形成原始的陆生植物，主要是蕨类植物随后出现适应陆地生活的动物——原始两栖类
裸子、被子植物先后扮演生产者中的主角，鸟类、哺乳类等成为优势的动物类群
异养生物→自养生物无性生殖→有性生殖源自简单→复杂水生→陆生
低等→高等
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五、生物进化理论在发展 1.核心：自然选择学说 2.发展中性突变理论：决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择间断平衡学说：物种形成并不都是渐变的过程，而是种群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程
即使交配成功，也不能产生可育的后
隔
代，这种现象叫做生殖隔离。
离
地理隔离：同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象，叫做地理隔离。
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东
华
北
南
虎
虎
地理隔离
两个不同虎亚种
生殖隔离
（马和驴杂交产骡）
注：不同种群之间一旦产生生殖隔离，就不会有
基因交流了。
7.如图是加拉帕戈斯群岛上物种演化的模型：图中上为甲岛，下为乙岛，A、B、C、D为四个物种及其演化关系，请据图回答问题：
(1)由A物种进化为B、C两个物种的内因是_遗__传_变__异_，外因是_甲__、__乙_两__岛__环_境__不__同_且__有__地__理_隔__离__，进化的实质是_种__群__基__因_频_F_率oo_te_r的T_ext改__变______。
二隔离与物种的形成三共同进化与生物多样性的形成

高中生物7.2.2隔离与物种的形成7.2.3共同进化与生物多样性的形成2新人教版必修2

【易错辨析】 1.种群基因频率改变一定导致新物种的形成。 ( × ) 分析：基因频率改变只能说明生物发生了进化，但不一定突破物种的界限，即不一定形成新物种。
2.存在生殖隔离的两种群，不一定存在地理隔离。 ( √)
3.不同的生物之间的相互影响形成了生物的多样性。 ( ×)
分析：生物多样性的形成不仅包括不同生物之间的相互影响，还包括生物和无机环境之间的相互影响。
②实例：加拉帕戈斯群岛上13种地雀经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，从而形成新物种，这是物种形成的主要方式。
(2)爆发式。 ①模型：
杂种植物
异源多倍体
②实例：自然界多倍体植物是在短时间内通过染色体变异的方式形成的新物种。
(3)人工创造新物种：通过植物体细胞杂交(如番茄— 马铃薯)、多倍体育种(如八倍体小黑麦)等方式也可以创造新物种。
(3)隔离的实质探讨。 ①地理隔离使种群基因频率_定__向__改变，进而造成种群基因库的_差__异__。 ②生殖隔离是当_种__群__基__因__库__的__差__异__达到一定程度时建立的，是_新__物__种__形__成__的标志。
【解析】选B。图中a过程表示地理隔离，物种的形成不一定经过地理隔离，如多倍体的形成；b过程表示自然选择，可定向改变种群的基因频率，导致生物发生进化；①～⑥表示可遗传的变异，可遗传的变异包括基因突变、基因重组和染色体变异，三者均是不定向的；当品系1和品系2种群基因库出现了较大差异，即产生生殖隔离时才会导致新物种的形成。
一旦形成就保持物种间基因的不可交流性，从而保证了物种的相对稳定
联系
地理隔离是物种形成的量变阶段；生殖隔离是物种形成的质变阶段，是形成新物种的标志
长期的地理隔离不一定形成生殖隔离，生殖隔离的形成不一定经过地理隔离

2018学年生物必修2课件：第7章现代生物进化理论 7.2.2 隔离与物种的形成 7.2.3 共同

【解析】选A。华南虎和东北虎生活于两个不同的地方，相互
之间无法交配，即是由地理隔离导致的，所以A选项正确。
4.不同的生物种群由于所处环境不同而发生各自的进化。出现
下列哪项后，就标志着它们分别成了新种（）
A.自然选择
B.生殖隔离
C.地理隔离
D.基因频率的改变
【解析】选B。本题考查物种的形成。物种形成的标志是出现
【变式训练】由地震形成的海洋中有大小相似的甲、乙两个小岛，某时间段内岛上鸟类的种类和数量随时间变化的情况如图所示。下列有关叙述中，错误的是（）
A.两岛上的鸟类存在地理隔离，不同种的鸟类之间存在着生殖隔离 B.甲岛较乙岛鸟类的种类增加更多，可能是甲岛的环境变化更大 C.两岛的鸟类各形成一个种群基因库，且两个基因库间的差异越来越大 D.两岛上鸟类的种类虽然不同，但最终两岛上鸟类的数量趋于相同
【延伸探究】 (1)题2中若某种原因导致物种1和物种2两个群体又混合在一起，经长期杂居后，它们能否再形成同一物种？为什么？提示：不能。因为它们已经产生了生殖隔离。 (2)除了题2图中物种形成方式外，还有哪些方式？举例说明。提示：爆发式，如多倍体的形成。
【方法规律】物种形成与生物进化的判断方法 (1)判断是否形成新物种的标准：看两种群之间是否存在生殖隔离，若存在生殖隔离，则一定是形成了新物种。 (2)判断种群是否发生进化的标准：看其基因频率是否发生了变化，若种群基因频率发生了变化，则种群一定发生了进化。任何基因频率的改变，不论其变化大小，都属于进化的范畴。
(2)中性学说：大量的基因突变是中性的，自然选择对这些基因突变不起作用，这些基因经过长期积累，会导致种群间遗传物质出现较大的差别。该学说认为决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择。 (3)间断平衡说：物种形成并不都是渐变的过程，而是种群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。

人教课标版高中生物必修2第7章《隔离与物种的形成》教材梳理

庖丁巧解牛知识·巧学一、物种的概念在遗传学和进化论的研究中，把能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种(species)，简称“种”。

要点提示物种概念的要点：“能相互交配并产生可育后代”。

例如，鸡和鸭不能相互交配，是两个不同的物种；马和驴虽然能够交配，但是产生的后代——骡是不育的，因此，马和驴也属于两个不同的物种。

二、隔离在物种形成中的作用1.隔离的概念和种类（1）隔离是指不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。

（2）隔离的类型有多种，常见的有地理隔离和生殖隔离。

同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象，称为地理隔离。

例如，东北虎和华南虎分别生活在我国的东北地区和华南地区，这两个地区之间的辽阔地带就起到了地理隔离的作用。

经过长期的地理隔离，这两个种群之间产生了明显的差异，成为两个不同的虎亚种。

生殖隔离是指种群间的个体不能自由交配，或者交配后不能产生出可育后代。

辨析比较地理隔离和生殖隔离两种隔离都能阻止不同种群之间的基因交流，但具体原因不同：地理隔离是由于地理上的障碍，如高山、河流、沙漠等造成的。

通过地理隔离，两个种群的基因库各自发展，互不影响，出现一定差异，但不会形成新的物种，最多也就是形成不同的“亚种”，这是个量变的过程；生殖隔离则是由于两个种群之间的遗传物质基础(即种群基因库)出现较大差异，使其个体之间不能相互交配或杂交后代不育，从而阻止了种群之间基因的交流，生殖隔离是新物种形成的标志，是质变。

另外，新物种的形成大多要经过长期地理隔离最终达到生殖隔离，可见，两者也有着紧密的联系。

3.隔离在物种形成中的作用新物种的形成一般需要三个基本环节：(1)由可遗传的变异提供物种形成的原材料；(2)自然选择影响物种形成的方向；(3)隔离导致遗传物质交流的中断，使种群间的基因组成差异彼此不断加深，直至新种形成。

自然界中物种形成的方式有多种，经过长期的地理隔离而达到生殖隔离是比较常见的一种方式。

人教版生物必修2同步教学课件：7-2-2隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成

答案：1.非益即害或非害即益择 2．渐变种群长期稳定迅速形成新种 3.自然选择中性中性突变自然选
[当堂自测] 1．下列关于物种的叙述，不正确的是( )
A．同一物种的个体之间在自然条件下能够相互交配和繁殖，并能够产生可育后代 B．经过长期的地理隔离而达到生殖隔离是物种形成比较常见的一种方式 C．区分物种有多种依据，但最主要的是看有无生殖隔离 D．不同物种的种群在自然条件下基因不能自由交流
存在地理隔离的两个种群，如果环境条件相差不大，也可能不会导致生殖隔离；若地理隔离的两个种群属于同一个物种，人为地放在一起，由于不存在生殖隔离仍能产生可育后代。
[网络构建]
答案：隔离
生物多样性
[预习自测] (1)地理隔离导致的结果是不能产生可育后代。( )
(2)地理隔离的出现导致基因频率的改变标志新物种的形成。( ) )
生物与无机环境无脊椎动物鸟类
2.(1)基因多样性消费者
生
3.基因的重组被子植物
蕨类植物
裸子植物
哺乳类
预习点四
生物进化理论在发展
1．生物进化
2．物种形成：不都是________的过程，而是____________ 与________交替出现的过程。 3．影响广泛和深远的观点：以________学说为核心的进化理论。
4．关于地理隔离和生殖隔离，下列说法不正确的是( A．生殖隔离不一定是地理隔离的必然结果 B．地理隔离的两个种群，如果人为地放在一起，一定不能相互交配产生可育后代 C．生殖隔离产生的关键原因是种群基因库的差异 D．不同的物种之间一定具有生殖隔离
答案：B 解析：不经过地理隔离也可能产生生殖隔离；
)
第7章现代生物进化理论

高中生物人教版必修二7.2.2【教学设计】《隔离与物种的形成》

《隔离与物种的形成》《隔离与物种的形成》是必修2《遗传与进化》（人民教育出版社）第七章第二节第二个小节的内容。

现代生物进化理论认为，隔离是物种形成的必要条件。

教材中重点介绍了地理隔离导致生殖隔离从而产生新物种的过程。

教材中通过大量的实例使学生理解这一物种形成的抽象过程。

【知识与能力目标】1、举例说出物种、隔离的概念；2、简述隔离在物种形成中的作用。

【过程与方法目标】通过学生自主的观察分析课本当中的图片、文字等资料，培养学生观察、分析、判断的思维能力。

【情感态度价值观目标】感悟生物的进化是一个由量变到质变的过程，是一个长期的历史过程。

【教学重点】 1、物种和种群的区别2、两种隔离3、隔离在物种形成中的作用【教学难点】隔离在物种形成中的作用多媒体课件一、温故知新打开ppt第3页，复习物种的概念，提问：判断下列表述是不是同一物种：1、黄种人、黑种人、白种人（√）2、马和牛（×）3、马和驴（×）二、物种的概念展示课件第4页提问：1、生活在同一个草原，它们是同一个物种吗？2、怎样判断两个种群是否属于同一物种？引出物种的概念重述种群概念，说明种群内个体之间可以自由交配，存在基因交流。

3、提问：种群与物种有哪些区别（课件第5页）三、生殖隔离的概念和类型提问：同种生物都能进行交配，那不同种的生物都不能交配吗？由此引出螺——马和驴的不育后代，从而引出生殖隔离的概念。

列举生殖隔离的例子（课件第6页）。

四、地理隔离屏幕：隔离的池塘的图片提问：生活在不同池塘的鱼能互相交配吗？为什么？由此引出地理隔离的概念。

列举地理隔离的例子（课件第8页）。

归纳生殖隔离和地理隔离的异同点（课件第9页）。

五、隔离在物种形成中的作用ppt展示桦尺蠖的进化（课件第10页）由问题“桦尺蠖的基因频率发生了巨大变化却没有形成一个新的物种，那一个新的物种的形。