生态系统的结构导学案
生态系统的结构导学案
生态系统的结构班级学生一．自学目标：（1）举例说明什么是生态系统（2）讨论某一生态系统的结构并理解生态系统的统一性二、自学引导：1. 由与相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统；地球上最大的生态系统是。
2. 生态系统的组成成分包括：、、、。
三、自学测评：1.在一个阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，他们共同构成一个（）A、生态系统B、生物群落C、种群D、以上都不是2．在阳光下的一杯池塘水是（）A、一种非生物因素B、水生生物的环境C、一个生态系统D、一个生物群落3．生物群落中最重要的两种成分是（）A、生产者、消费者B、消费者、分解者C、生产者、细菌D、生产者、分解者4．生态系统的结构是指（）A、生产者、消费者和分解者B、无机环境和生物群落C、生态系统的成分和营养结构D、食物链和食物网5．在一条食物链上，最可能是（）A、当次级消费者增加时，三级消费者减少B、当初级消费者增加时，次级消费者减少C、当次级消费者增加时，初级消费者减少D、当三级消费者增加时，初级消费者减少6．在草原生态系统，大量捕杀黄羊、野兔等动物后，其生存数量首先减少的是（）A、生产者B、消费者C、次级消费者D、三级消费者7.以下各项中能准确表示一条食物链的是（）A．草→兔→狼→细菌 B．阳光→草→兔→狼C．草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰 D．昆虫→蛇→鹰8.表示一个生态系统的食物关系时，往往得到网状的复杂结构，这是因为( )A、生产者的数量最多B、消费者不只以一种食物为食C、生态系统的物质流失D、能量在各营养级中逐渐递减9. 绿眼虫是一种原生动物，在有光条件下能实行光合作用；在无光条件下却能在水中摄食有机成分。
在生态系统中它（）A．是生产者 B．既是分解者又是消费者C．是分解者 D．既是生产者又是分解者四、自学质疑：（鼓励学生在自学中提出问题）。
鲁科版六年级上册生物导学案 1.2.3生物和环境组成生态系统
第三节 生物与环境组成生态系统（第一课时） 一、学 案 【学习目标】 1.举例说出生态系统的组成。
2.举例说明生态系统各成分包含什么。
3.结合生物间的营养关系图分析食物链食物网的组成。
【学习重点】 生态系统的组成及各成分间的关系，生态系统的营养结构组成。
【学习活动】任务一：分析总结生态系统的含义及组成阅读教材P25---26内容，回答下列问题。
1.生态系统是指在 内， 和 所形成的统一的整体。
2. 在生态系统中，植物是 ，它们能够通过 制造有机物；动物是 ，直接或间接以植物为食，不能自己制造有机物。
细菌和真菌是 ，能把动植物的遗体、遗物 成简单的物质。
3.仔细分析右图判断：图中绿色植物属于生态系统中的 ，虫、鸟属于生态系统中的 ，细菌真菌属于生态系统中的 .4.生态系统的组成成分中除了有生物部分外，还有 部分，如 、 和 等。
任务二： 结合实例分析生态系统的营养结构-----食物链食物网阅读教材P26---27内容，回答下列问题。
1.食物链是指在生态系统中，各种生物之间由于 关系而形成的链状结构。
在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成 。
生态系统中的和 就是沿着 和 流动的。
2.兔吃草，狐狸吃兔。
请写出该信息中体现的食物链 ，该食物链的起点是 ，其在生态系统中属于 。
【学习诊断】1. 下列各项中属于生态系统的是（ ）A ．大兴安岭中的蘑菇B ．达赉湖中所有的鱼和水草C ．二卡农业基地中所有的农作物D ．呼伦贝尔草原2.生物之间通过吃与被吃的关系形成食物链，下列能够完整的表示食物链的是 （ ）A.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米B.猫头鹰吃田鼠，田鼠吃庄稼C.螳螂捕蝉，黄雀在后D.蛇吃田鼠，猫头鹰也吃田鼠3. .右图表示某生态系统中各生物之间形成的联系，请据图回答下列问题:⑴作为一个生态系统，除图中已有的成分外，还应包括 。
植物 鸟 虫 细菌真菌 虫⑵在此生态系统中，腐生细菌被称为。
⑶此生态系统的生产者是。
生态系统的结构导学案
课题第1节生态系统的结构高二生物备课人吴文靓学习目标1．举例说明什么是生态系统。
2．讨论某一生态系统的结构。
3．尝试构建生态系统的结构模型。
学习重点讨论生态系统的结构。
学习难点说明生态系统是一个统一整体。
学法指导小组相互讨论总结出生态系统结构。
一、课前自学（一）生态系统的概念1．由______与_______相互作用而形成的 _______ 叫做生态系统2．地球上最大的生体系统是_____，它包括地球上的______及其 _______ 的总和。
（二）生态系统的结构1．生态系统的成分（1）生态系统的成分包括_____、________ 、________和_______ （2）生态系统基石是_____________。
（3）分解者的作用是__________________，主要是指_________________。
2．食物链和食物网（1）食物链是指_______________。
（2）食物网是指----------------。
（3）食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。
（4）尝试构建生态系统模型。
（三）根据生态系统各成分的关系及地位填图：（四）营养级和消费级别的区分书中图５─５中共有 ______ 条食物链，其中最长的食物链共有______ 个营养级，其中蛇属于第 ______ 营养级， ______ 级消费者。
二、课中探索1、动物园里饲养着各种动物，也栽培了多种植物。
一个动物园中的全部动物是一个系统吗？全部动物和植物是一个系统吗？2、生态系统的结构有哪些？三、练习尝试〖例1〗（2006年高考上海卷）下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是（）①一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹和成虫②崇明岛东滩的全部生物③东方绿舟的全部生物及无机环境④九段沙湿地的全部动物及绿色植物A．①②③ B．②③④ C．③④① D．①②④〖例2〗下图是食物关系图，分析并简要回答：(1)该图是一个简单的______，含有______条食物链。
李林中学高二年级生物导学案
李林中学高二年级生物导学案课题主备审核使用教师编号编写时间生态系统的结构王连琴赵生金高二全体生物教师课堂识真1. 食物链概念：（1）用语言文字和箭头将教材P91图5-4的食物链写在表格内并完成相关要求食物链生态系统成分营养级别生物种类【思考题】①食物链中各种生物所处的营养级是不是一成不变的？②食物链的起点有什么特点？终点有什么特点？如果某一环节的生物数量发生变化，其他生物应怎样变？③食物链中有没有分解者？要构成生态系统应在补充什么成分？食物链的表达式为：生产者初级消费者次级消费者三级消费者……注意：⑴表示相邻两个营养级之间是关系，后一个营养级以前一个营养级为食(2)箭头表示和的转移方向，是从前一个营养级流到后一个营养级(3)分解者不参与营养结构生态系统的营养结构，即食物链和食物网。
高中生物中的食物链，实际上是捕食链，是由生产者和消费者之间通过捕食关系形成的，捕食链中只有生产者(绿色植物)和消费者(动物)，没有分解者。
(4)营养级和消费者级别并不一致2. 食物网概念：。
特点：(1)每一食物链的起点都是，终点都是不被捕食的动物(2)生产者可被多种初级消费者取食，消费者可能捕食不同营养级的生物。
思考：两种消费者之间可以同时具有捕食和竞争关系吗?(3) 生产者所处的营养级只能是一个，某种消费者所处的营养级别可能有多个，且不是一成不变的。
3. 功能：是生态系统的，是和的渠道。
复杂食物网中某生物引起的连锁反应分析原则：“食物网，食物链，生物变动好判断，首先你要有主见，环节少的先看见。
”具体情况一：一级生物若减少，其他生物跟着跑。
具体情况二：如果天敌患了病，先增后减再稳定。
具体情况三：中间生物被捕杀，不同情况要分家。
.习题巩固1．下列各项中，能正确表示一条食物链的是()A.草→兔→狼→细菌B.草→兔→兔→狼C.草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰D.青蛙→蛇→鹰2．在一个光照和水肥充足的小岛上，各种植物生长茂盛。
在树上有飞翔的小型益鸟、猫头鹰，地上有鼠蛇及蛙等动物在活动，还有许多昆虫、真菌和腐烂的动植物尸体。
1.2.3生物与环境组成生态系统导学案 2022-2023学年初中六年级上册生物
A生产者的数量最多B消费者不仅以一种食物为食
C生态系统的物质要大量流失D消费者的数量太多
自我评价专栏 自主学习：合作与交流：书写：综合：
一、生态系统及其组成
1、在一定___________内，_________与____________所形成统一的整体叫做生态系统
2、生态系统组成图解
生产者____________
生物部分 分解者______________
消费者_____________
生态系统
非生物部分____________________等
部分和非生物部分D阳光、空气、水等
2、下列属于生态系统的是（）
A池塘中的鱼B池塘中的细菌、真菌C池塘中的水草D一个池塘
3、在“绿藻-剑水蚤->蜻蜓的幼虫小鱼大鱼”这条食物链中，属于生产者的生物是（）
A绿藻B剑水蚤C蜻蜓的幼虫D小鱼
4、秸秆还田既增加了土壤的肥力，又降低了环境污染，你认为秸秆变为肥料过程中起主要作用的是（）
六年级生物上册导学案第___周第___课时
课题
1.2.3生物与环境组成生态系统
课 型
新授课
主备人
备课组审核
级部审核
学生姓名
教师寄语
子曰：学而时习之，不亦说乎
学习目标
1、说明生态系统的概念
2、概述生态系统的组成，描述生态系统各组成部分之间相互依存的关系
【自主预习】
同学们自学课本25-30页，首先读五遍课本内容，不明白的地方用铅笔标注，合上课本完成以下内容
A生产者B消费者C分解者D无机环境
5、乌兹别克斯坦曾将国宝“汗血宝马”作为友谊的使者赠送给我国，马在生态系统中属于（）
人教版.1生态系统的结构导学案
即墨市第四中学高二生物导学案撰稿人宋秀芝审稿人王乃明时间11月30日编号16【课题】5.1 生态系统的结构【知识目标】1．举例说明什么是生态系统2、理解生态系统的成分及各成分间的相互关系3、理解食物链、食物网的概念及营养级和消费者的关系4、掌握简单的食物网简图及相关的知识5．尝试建构生态系统的结构模型【能力目标】通过学生自主探究、课前预习及上节课所留的思考题来培养学生的阅读能力、知识迁移能力和归纳能力【情感目标】通过学习，使学生热爱大自然，热爱祖国的美好山河，热爱家乡，培养高尚的爱国主义情操【学习重点、难点】1.讨论某一生态系统的结构 2.说明生态系统是一个整体【课前导学】一、生态系统的概念的理解1、概念：生态系统是指与相互作用而形成的统一整体。
2、范围：有大有小。
最大的生态系统是________________。
3、类型：多种多样，一般可分为______ __和____ __。
二、生态系统的结构：和1、组成成分（1）非生物的物质和能量：物质:______ 、_____和无机盐能量：热能、阳光（2）生产者：主要代表：__________。
作用:___________________________ （3）消费者：主要代表：动物。
作用：__________________________ （4）分解者：主要代表：__________。
作用:__________________________2、营养结构（1）食物链：___________________________________________________（2）食物网：____________________________________________________（3）作用：食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。
【课前预习检测】1、从生态的角度看，下列词组中，按概念有小到大顺序排列正确的是（）A．生物个体种群生物群落生态系统生物圈B．生物个体种群生物群落生物圈生态系统C．生物个体生物群落种群生态系统生物圈D．生物个体生物群落种群生态系统生物圈2、生长着各种动物的一片草地，按生态学分类，草地、草地中的各种生物及草地中的东亚飞蝗，可依次称为（）A．生态系统、群落、种群B．种群、群落、生态系统C．群落、生态系统、群落D．种群、生态系统、群落3、在一个阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等动物，它们共同构成一个（）A．生态系统B．生物群落C．种群D．食物网【课堂导学】小组合作探究一、生态系统的组成成分【探究活动一】观察一个池塘生态系统，思考以下问题：1、说出这个生态系统中有哪些生物？分别是什么成分？除生物外还有其它成分吗？2、判断上述生物哪些是自养型的，哪些又是异养型的？自养生物除了我们提到的还有哪些？3、能把无机物转化为有机物的是生态系统的哪种成分？能把有机物转化为无机物的是哪种成分？4、要构成一个生态系统，哪些成分是必须具备的？【活动二】利用老师所给材料粘贴构建一生态系统模型，写出各生物的成分并用箭头表示各成分关系。
017生态系统的结构
高二生物必修三稳态与环境导学案（编号： GZSWRJBXS№17）班级，小组名：，姓名能力较差，其______________稳定性只。
用标志重捕法调查该区的兔种群数量时，若部分标记个体（填“偏高”或“偏低”）__________，引起__________渗透压感受器兴对水的重吸收增加，减少排尿量,以保持体内水平衡。
考点一：对生态系统中相应成分和功能与代表生物之间的对应关系判断】生产者是生态系统的重要组成部分，下列关于生产者的叙述，不正确的是（）是生态系统的主要成分，能够利用光能或化学能合成有机物，它包括生生物，化能自养型生物大多为微生物，如等。
；寄生细菌属于特殊的。
关于生态系统中分解者的叙述，正确的是 ( )．专门营腐生生活的细菌也不一定是分解者，而有可能是生产者或消费者．分解者将动植物遗体中的有机物分解成无机物，可以供硝化细菌再利用．分解者分解动植物遗体释放出来的能量，可供绿色植物同化作用再利用．微生物不一定都是分解者，分解者一定都是微生物生态系统的成分包括生产者、消费者、分解者及非生物的物质和能量。
下列关于生态系( )A.①③ B．②③ C．②④ D．①④【典型例题3】根据提供的捕食方面的信息构建食物链(网)古树上有红蜘蛛、蚜虫、草蛉、七星瓢虫、麻雀、花喜鹊6种动物，它们之间的关系是：草蛉、七星瓢虫捕食红蜘蛛、蚜虫；红蜘蛛、蚜虫以植物的各器官为食物；麻雀、花喜鹊以红蜘蛛、蚜虫、草蛉为食。
根据上述材料，画出该生态系统的食物网简图，以表示各生物之间的关系。
4.表格数据形式直接呈现(能量值)构建食物链(网)下表是对某生态系统营养级和能量流动情况的调查结果，表中A、B、C、D分别表示不同的营养级，Pg 表示生物同化作用固定能量的总量。
营养级 A C DPg（kJ）15.9 870.7 0.9 141.0可以确定食物链为。
构建食物链(网)B C D E7 0.51 68 0.39现象，即随着营养级的增加，汞浓度，两者在数值上呈，所以从表中有机汞浓度的大小可推知该生物营养级的高低，从而判断各生物能量值的大小。
生态系统的组成和类型导学案
生态系统的组成和类型导学案一、概述生态系统是由生物体和它们所处的非生物环境相互作用而形成的一个相对独立的生物单元。
本文将介绍生态系统的组成和不同类型。
二、生态系统的组成1. 生物组成生态系统的生物组成包括生物多样性中的生物个体、种群、群落和生境，分别构成生态系统的不同层次。
- 生物个体：指单个生物体，如一棵树或一只鸟。
- 种群：指同一物种生物个体的总体数量和空间分布。
- 群落：由相互依存、相互作用的各个种群组成的一个群体，如森林中的植物、动物、微生物等。
- 生境：提供生物生存和繁衍的特定环境，包括土壤、水体、大气等。
2. 非生物组成生态系统的非生物组成主要包括：- 生物地球化学循环：即物质的循环过程，包括碳循环、氮循环等。
- 土壤：为植物提供养分和水分，也是许多生物的生境。
- 水体：包括淡水和海水，提供了水生生物的生境，同时也是生物地球化学循环的重要环节之一。
- 大气：提供气候、温度、氧气等环境条件，对生态系统的构成和功能起着重要作用。
三、生态系统的类型根据不同的环境和生态位，生态系统可以分为以下几种类型。
1. 森林生态系统森林生态系统主要由树木、灌木、草本植物和与之相关的动物、微生物等组成。
森林是地球上最大的生物群落之一，具有重要的生态、经济和社会功能。
2. 草原生态系统草原生态系统主要由草本植物、地下根系、动物等组成。
草原广泛分布于世界各大洲，是重要的牧草生产地和自然生态系统。
3. 湿地生态系统湿地生态系统包括沼泽湿地、河流湿地、湖泊湿地等。
湿地具有独特的水域环境和湿润的土壤，是丰富的物种多样性的栖息地。
4. 沙漠生态系统沙漠生态系统主要由适应干旱环境的植物和动物组成。
沙漠是干旱地区的典型生态系统，生物多样性相对较低。
5. 海洋生态系统海洋生态系统是地球上面积最广、生物多样性最丰富的生态系统之一。
包括海洋水域和海底的生态系统，以及海洋岸边的滨海带。
6. 淡水生态系统淡水生态系统包括河流、湖泊、湿地等。
《生态系统核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学华东师大版2012》
《生态系统》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够理解生态系统的观点、结构和功能，并能够分析生态系统中各种生物之间的互相干系。
一、导入（15分钟）1. 引入生态系统的观点：通过展示图片或视频，让学生了解生态系统是由生物群落和非生物环境组成的一个生态整体，其中各种生物互相作用并与环境互相作用。
2. 提出问题：请学生思考生态系统中包括哪些因素，以及它们之间是如何互相作用的。
二、观点诠释（20分钟）1. 生态系统的结构：讲解生态系统包括生物群落和生物群落所处的非生物环境，生物群落由各种生物种类组成，它们之间通过食物链、食物网等互相联系。
2. 生态系统的功能：讲解生态系统的功能包括物质循环、能量流动和信息传递等，生态系统中的各种生物通过互相作用维持着整个生态系统的稳定。
三、案例分析（25分钟）1. 生态系统中的互相干系：通过案例分析生态系统中的食物链和食物网，让学生了解各种生物之间的互相依存干系，以及生态系统中的能量流动路径。
2. 生态系统中的生物多样性：通过案例分析不同生态系统中的生物多样性，让学生了解生物多样性对生态系统的重要性，以及如何珍爱生物多样性。
四、综合讨论（20分钟）1. 生态系统的珍爱：讨论如何珍爱生态系统，减少人类活动对生态系统的破坏，提高人们对生态环境的重视。
2. 生态系统的重要性：讨论生态系统对人类的重要性，生态系统的稳定与人类的生存和发展休戚与共。
五、小结（10分钟）通过本节课的进修，学生对生态系统的观点、结构和功能有了更深入的理解，同时也认识到珍爱生态系统的重要性。
希望同砚们能够认真对待生态环境，共同珍爱我们共同的故里。
以上是本节课的导学案，希望同砚们能够认真进修，加深对生态系统的理解。
愿我们共同尽力，珍爱我们美丽的地球！。
1 2 2 生物与环境组成生态系统 导学案 人教版七年级生物上册
七年级生物上册导学案的食物，羊的数量增加了，请问羊数量会无限制的增加吗？2．同一片草原，人们过度放牧，草原会有什么改变？通过上面的讨论我们发现生态系统具有一定的能力，但这种能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
3．试想，那么到底什么样的生态系统不容易遭到破坏呢？4．请阅读教材第26页的资料分析，通过分析你们发现了什么问题吗？在食物链中有毒物质会随着营养级的升高而。
5．思考：自然界中的有毒物质是哪里来的？（举例说明）（1）（2）（3）这说明了当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过不断积累，危害生态系统中的许多生物，最终。
检测案1、生态系统中的能量流动开始于（）。
A、绿色植物B、真菌C、动物D、人2、下列生物中，不属于生产者的是（）A、小草B、松树C、人D、白菜3、下列食物表示正确的是（）A、阳光→草→兔→狼B、草→兔→狼C、草→兔→狼→细菌D、狼→兔→草4．在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（）A.增加 B.减少 C.先少后多 D. 先多后少5．下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：这些生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链是正确的（）。
A．A→B→C→D→EB．E→D→C→B→AC．D→A→B→C→ED．C→E→B→A→D6.捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（）A．减慢 B．增快 C．不变 D．先减后增7．人们不恰当地干预自然生态系统，如盲目围湖造田、开垦草原和造单纯林，其共同特点是（）A．降低了生态系统的自动调节能力 B．更加促进了生态系统的平衡C．使原有的生态系统得以保持 D．丰富了生态系统的食物链8. 下图是一个农田生态系统的食物网内各种生物之间的食物关系示意图据图回答下列问题（1）该食物网中有条食物链。
（2）如果将该生态系统中每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量最大的应该是。
（3）该食物网中的各类生物间，具有竞争关系的是 . 。
人教版(新教材)高中生物选择性必修2精品学案4：3 1 生态系统的结构
第1节生态系统的结构一、生态系统的范围1．概念：在一定空间内，由与它的相互作用而形成的统一整体。
2．范围：生态系统的范围有大有小。
是地球上最大的生态系统，它包括地球上的及其。
3．类型：将序号所示生态系统的类型进行归类：①海洋生态系统②草原生态系统③森林生态系统④农田生态系统⑤果园生态系统⑥冻原生态系统⑦淡水生态系统⑧人工林生态系统⑨荒漠生态系统⑩城市生态系统二、生态系统具有一定的结构1．生态系统的组成成分(连线)2．食物链和食物网(1)食物链：生态系统中各种生物因关系形成的一种联系。
(2)食物网：食物链彼此连接成的复杂。
①形成的原因a．一种绿色植物可能是植食性动物的食物。
b．一种植食性动物既可能吃植物，也可能被肉食性动物所食。
②功能：食物链和食物网是生态系统的，是和的渠道。
〖导学案〗探究一、生态系统的成分1．生态系统四种成分组成内容、作用、地位的比较(1)植物≠生产者：菟丝子营寄生生活，属于消费者；蓝细菌是原核生物，能进行光合作用，属于生产者。
(2)动物≠消费者：秃鹫、蚯蚓等营腐生生活的动物属于分解者。
(3)细菌≠分解者：硝化细菌等是自养型生物，属于生产者；寄生细菌属于消费者。
2.生态系统各组成成分的相互关系例1：(不定项)下列有关生态系统组成成分的叙述，正确的是A．太阳光来源于地球以外，不属于生态系统的组成成分B．硝化细菌是原核生物，在生态系统中属于生产者C．病毒是原核生物，在生态系统中属于消费者D．蚯蚓是真核生物，在生态系统中属于分解者例2：如图为某生态系统的各成分关系简图，下列叙述错误的是()A．甲是生产者，它是生态系统的基石B．乙是消费者，包括全部的动物C．生态系统的能量主要来自太阳能D．图中的“甲→乙”是生态系统的营养结构探究二、食物链和食物网(4)营养位置：同一种消费者在不同的食物链中可以占有不同的营养级。
如猫头鹰在食物网中分别占有营养级，即猫头鹰在该食物网中占有个不同的营养级。
(5)种间关系：在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合，如蛇与猫头鹰，二者之间既有关系，又有关系。
第5章第1节生态系统的结构_导学案(上课用参考)
第五章第1节生态系统的结构导学案[学习目标]1．举例说明什么是生态系统。
2．讨论某一生态系统的结构。
3．尝试建构生态系统的结构模型。
[学习重点]讨论某一生态系统的结构。
[学习难点]说明生态系统是一个整体。
本节导学探究一:1.所有植物都是生产者吗？所有动物都是消费者吗？所有微生物都是分解者吗？①生产者的生物范畴生产者属于自养生物。
包括：（1）进行______的绿色植物，如农田中的大豆；（2）进行______作用的细菌，如等；（3）光合细菌、蓝藻。
②分解者与消费者属于异养生物a.分解者主要是营生活的微生物，但是并不是所有的微生物都是分解者，如硝化细菌属于，寄生细菌属于。
b.消费者包括营生活和生活的各种生物，主要是动物，但是并不是所有动物都是消费者，如腐生性蚯蚓、蜣螂等属于分解者。
寄生植物菟丝子属于消费者。
2. 生态系统中各成分的关系针对性训练1 要使一生态系统长期存在，除了非生物的物质和能量外，至少必须具有（）A．消费者和分解者B．生产者和消费者C．生产者和分解者D．生产者和人探究二: 下图是温带草原生态系统食物网的一部分图解。
请根据图分析回答：①该食物网含_______条食物链，猫头鹰占有的营养级______________，属于______________消费者。
②兔与鼠的关系是______________，蟾蜍与蜘蛛的关系是______________。
③由于某种原因鼠突然死亡，蛇和蟾蜍的数量情况依次为______________。
小结：运用生态系统的营养结构分析时，应注意以下几点：1.每条捕食食物链的起点是，每条食物链最多有个营养级。
2.捕食食物链是和通过捕食关系形成的，不包括。
3食物网越复杂，生态系统抵抗外力干扰的能力就越。
4同一生物在不同的食物链中，可占有不同的营养级。
如上图中的5 和是生态系统的营养结构，生态系统的流动和循环就是沿着这种渠道进行的。
针对性训练 2 判断下列有关食物链说法哪项是正确的（）A．食物链是生态系统中能量流动的渠道B．人→艾滋病病毒不能称作食物链C．沿着食物链方向,动物个体越来越大D．在食物链中,根据动物的食性,每种动物只能归属于某一个特定的营养级中探究三: 归纳总结本课小结当堂检测题1．生态系统的结构是指（）A生产者、消费者、分解者B无机环境和生物群落C生态系统的成分和营养结构D食物链和食物网2. 绿眼虫是一种原生动物，在有光条件下能进行光合作用；在生态系统中它( )A ．是生产者B ．是分解者C ．既是分解者又是消费者D ．既是生产者又是分解者 3．下列生物中，属于分解者的是 ( ) A. 蛔虫 B. 硝化细菌 C. 菟丝子 D. 蘑菇 4. 下列各项中能正确表示一条食物链的是( ) A 草→兔→狼→细菌 B 阳光→草→兔→狼 C 草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰 D 昆虫→蛇→鹰 5. 下列最可能用于同一生物的一组名词是（ ） ①初级消费者，第二营养级 ②次级消费者，自养型生物 ③分解者，腐生生物 ④消费者，自养生物 ⑤草食动物，异养生物 ⑥自养生物，第一营养级 ⑦自养生物，初级消费者 A ．①③⑤ B ．②④⑥ C ．①③⑤⑥ D ．①⑥⑦ 6. 下列各组生物中，全部属于生产者的一组是（ ） A ．硝化细菌、紫菜、地衣 B ．木耳、团藻、白菜 C ．衣藻、小麦、醋酸菌 D ．海带、苹果树、酵母菌 7. 下图为生态系统结构的关系图，a 代表的成分是（ ） A.生产者 B ．消费者 C ．分解者 D ．不能确定 8. 以下关于种群、群落和生态系统的叙述，正确的是 （ ） A ．种群中的个体是生物进化的基本单位 B ．亚热带生长的常绿阔叶林组成了一个种群 C ．马尾松林地中所有树木构成了生物群落 D ．生态系统的营养结构是食物链和食物网 9. 关于下图的叙述不正确的是 （ ） A ．该图所示成分构成了生态系统 B ．该图中全部生物的总和构成了生物群落 C ．图中处于最高营养级的生物是蛇 D ．图中由捕食关系而形成的食物链共5条 10. 关于生态系统组成成分的叙述，正确的是（ ） ①凡是细菌、真菌都是分解者 ②凡是自养型生物都是生产者 ③植物都是生产者 ④动物都是消费者 ⑤异养型生物都是消费者 A ．② B ．②③ C ．③④ D ．②⑤ 11．如图所示食物网中，鹰占有的消费级和营养级分别是 （ ）A ．次级、三级消费者；第二、三营养级B ．次级、四级消费者；第三、四营养级C ．三、四级消费者；第三、五营养级D ．次级、四级消费者；第三、五营养级 12．能够把生物体内的有机物分解成CO2并释放到无机环境中去的生物是( ) A ．生产者 B ．消费者 C ．分解者 D ．以上都是 13.对植物→鼠→蛇→山鹰这条食物链的叙述错误的是( ) A ．植物是生产者 B ．鼠是第→营养级 C ．蛇是次级消费者 D ．保护蛇可以抑制鼠 14．下图是某池塘生态系统中的两食物链，大量捕捞花鲢后，种群将有所变化，下列能正确反映短期内种群总重量增长率变化趋势的是（ ）A ．绿藻上升B ．白鲢下降C ．水蚤下降D ．乌鱼上升15．下图是处于平衡状态的某草原生态系统的食物网。
生态系统的组成
冷水中学八年级生物导学案班级姓名第十九章生态系统第一节生态系统的组成课时安排两个课时学习目标：举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系描述生态系统中的食物链和食物网举例说出生物富集的过程及其影响学习重点：概述生态系统的组成说出生态系统的基本成分及其功能举例说出生态系统各成分之间的关系学习难点：举例说出生物富集的过程及其影响学习过程:设疑自探：（自主学习）俗话说：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。
”这是一种怎样的现象呢？在澳大利亚曾经发生过这样一件事情：人们放养了一群鹿，为了使鹿的生活不受威胁，还把鹿的天敌——狼全部消灭了。
结果，鹿群并没有生活很好，反而经常生病死亡。
后来人们又引入一些狼，鹿群的生活却越来越兴旺。
这又是什么原因呢？1. 其实，在一定的地域里，生活着多种生物，其中有植物、动物和许多微生物。
生物与环境之间通过不断的和，相互，相互而形成的统一整体，构成了生态系统。
2生态系统一般包括和两大部分，非生物成分包括、、、。
生物成分包括、和。
3生产者是指，为什么？4.消费者是指，为什么？5.分解者主要是和。
为什么？6.在生态系统中，各种生物之间存在着与的食物关系。
.生物之间通过取食的关系而互相联系形成。
7.许多食物链经常互相交错，形成一张无形的网络，这种复杂的食物关系称为。
8.生物富集是指生物从周围的环境中并某种物质，使生物体内该物质的浓度的现象。
二、解疑合探：（合作学习）一、选择题1.下列选项中属于生态系统的是（）A.大兴安岭林区B.池塘中所有的鱼和水草C.湖泊中所有的生物D.草原上的羊2.人属于生态系统的（）A.生产者B.消费者C.分解者D.以上都是3. 在生态系统中，能够制造有机物的是（）A.动物B.绿色植物C.微生物D.细菌4.在欧美流行一种生态球，其中有绿藻、2~3条小鱼、泥沙等，在这个处于平衡状态的封闭生态系统中，要使小鱼长时间存活必须要提供（）A.氧气B.二氧化碳C.太阳能D.足够的有机物5.田鼠吃农作物，猫捕食田鼠。
初中生态系统结构教案
初中生态系统结构教案教学目标：1. 了解生态系统的概念和组成；2. 掌握生态系统的各个组成部分及其功能；3. 能够运用生态系统的基本概念解释实际问题。
教学重点：1. 生态系统的概念和组成；2. 生态系统各组成部分的功能。
教学难点：1. 生态系统各组成部分之间的关系；2. 生态系统的实际应用。
教学准备：1. PPT课件；2. 生态系统模型或图片；3. 实际案例资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是生态系统？生态系统由哪些部分组成？2. 学生回答后，总结生态系统的概念和组成。
二、新课讲解（20分钟）1. 讲解生态系统的概念：生态系统是由生物群落和非生物环境相互作用形成的一个稳定整体。
2. 讲解生态系统的组成：生物群落、生物栖息地、生态位、生态过程等。
3. 讲解生态系统各组成部分的功能：a. 生物群落：生物群落是生态系统中的生物组成部分，包括生产者、消费者和分解者。
b. 生物栖息地：生物栖息地是生物群落的生活环境，为生物提供食物、水源、庇护所等。
c. 生态位：生态位是生物在生态系统中所占据的地位和角色，包括食物链、食物网等。
d. 生态过程：生态过程是生物群落与非生物环境之间能量和物质交换的过程，包括光合作用、呼吸作用、分解作用等。
4. 通过PPT课件和模型展示，帮助学生直观理解生态系统的结构。
三、案例分析（15分钟）1. 给出一个实际案例，让学生运用生态系统的知识进行分析。
2. 学生分组讨论，分享分析结果。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结生态系统的概念和组成；2. 强调生态系统各组成部分之间的关系和功能。
五、作业布置（5分钟）1. 绘制生态系统的结构图；2. 选择一个实际案例，运用生态系统的知识进行分析。
教学反思：本节课通过讲解和案例分析，使学生了解了生态系统的概念和组成，掌握了生态系统各组成部分的功能。
在教学过程中，注意引导学生思考实际问题，提高学生的实际应用能力。
高三一轮复习学案42 生态系统的结构
高三一轮复习自主课导学案（编号： GSYLSW042 ）班级，小组名：，姓名课题第九单元生物与环境学案42 生态系统的结构编制人王正庆编制时间12.20 使用时间考纲要求生态系统的结构(Ⅰ)学习任务一、生态系统的概念及成分1．概念：由________与它的________相互作用而形成的统一整体。
2．空间范围：有大有小，其中________是地球上最大的生态系统，它是地球上的________及其________的总和。
3．成分(1)非生物的物质和能量①物质：________、无机盐、空气。
②能量：热能、________能。
(2)生产者①范围：主要是________，属于________生物。
②地位：生态系统的________成分。
③作用：通过光合作用或________________将无机物转化为有机物。
(3)消费者①范围：主要是________，包括植食性动物、________动物、杂食性动物和寄生生物等。
②作用：消费者能够________________________。
此外消费者对于____________和________________等具有重要作用。
(4)分解者①范围：主要是________和________。
②作用：将动植物遗传残骸中的________分解成无机物。
思考植物都是生产者，动物都是消费者，细菌都是分解吗？二、食物链和食物网1．食物链(1)概念：生态系统中各生物之间由于________关系而形成的一种联系。
(2)特点：________是食物链的开始；消费者所处营养级不固定；一条食物链一般不会超过________营养级。
2．食物网(1)概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂________。
(2)功能：生态系统________、________的渠道。
想一想一种生物在食物网中是否只占有一个营养级？学法指导1、学生先阅读课本完成“学习任务”部分。
2、按学案和一本内容联系教材对基础知识梳理。
《生态系统的组成和类型》导学案
第一节生态系统的组成和类型教学目标1、概述生态系统的组成。
2、列举生态系统的类型，说出各类型的特点。
3、认同生物与环境是一个统一的整体，增强热爱大自然，保护环境的意识。
导学探究一、生态系统的组成1、概念：像一个校园、一块农田这样，在内，与形成的统一的整体叫做。
2、判断分析在一个阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓和木耳的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、老鼠等动物，他们能够构成一个生态系统吗？为什么？二、生态系统的成分1、生态系统由和两部分组成。
非生物成分包括：_________等。
作用：非生物为生物提供、能量和。
2、生物部分包括、和。
（1）生产者主要指，它在生态系统中的作用是利用光能，通过，把制造成，并把光能转化为储存在有机物中。
（2）消费者包括各种，根据食性可分为动物、动物和动物。
（3）分解者主要是指等营腐生生活的微生物，它在生态系统中的作用是。
三、生态系统的类型1、自然生态系统自然生态系统可分为生态系统、生态系统、生态系统和生态系统。
2、人工生态系统人工生态系统主要包括生态系统和生态系统。
课堂自评1.要使一生态系统长期存在，除了非生物的物质和能量外，必须具有（）A.消费者和分解者B.生产者和消费者C.生产者和分解者D.生产者和人2.蚯蚓是常见的动物。
在生态系统中，它主要充当的角色是（）A.生产者B.消费者C.分解者D.非生物的物质和能量3.下列关于生态系统的叙述，错误的是（）A.一个池塘就是一个生态系统B.一片森林中的所有生物就是一个生态系统C.一片农田中的生物和非生物构成生态系统D.生态系统中能够制造有机物的叫生产者4.生物体的遗体，经分解者分解后，可为生产者提供（）A.二氧化碳、水、无机盐B.糖类和无机盐C.蛋白质和脂肪D.维生素和葡萄糖5.在生物圈中，人属于（）A.生产者B.消费者C.消费者和生产者D.分解者6.一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（）A.杂草B.阳光C.温度D.土壤7.下列不属于农田生态系统主要特征的是（）A.人的作用非常突出B.动植物种类较少C.营养结构简单D.自我调节能力强8.下列哪一生态系统有“绿色水库”之称（）A.海洋生态系统B.农田生态系统C.森林生态系统D.草原生态系统。
高中生物必修3生态系统的结构详案
《生态系统的结构》教学设计及反思威海二中生物组范晓萍邮箱：fanxiaoping2580@《生态系统的结构》教学设计及反思威海二中生物组范晓萍在前一阶段实施的“有效上课”教学研究过程中，我校各学科老师积极探索，勇于创新，取得了一定的成绩，我们通过一课三摩积累了不少宝贵的经验，为今后打造有效的课堂教学做好铺垫。
本文是笔者根据自己的一节公开课的教学设计及课后反思与大家探讨怎样提高课堂效率。
公开课的内容是：必修3第五章的第一节《生态系统的结构》一、自主学习（课前使用）1、什么是生态系统？思考：下列可以构成生态系统的是（）A、一个湖泊中的浮游生物和所有分解者B、一个集有多种植物和多种动物的农贸市场C、一个鱼缸里的所有金鱼和水草D、一个生长有几种植物和几种动物的废弃的蔬菜大棚。
2、生态系统的范围有大有小，小的例如生态球，大的例如生物圈。
3、生态系统的类型很多，P88小字4、对种群、群落、生态系统、生物圈的基本概念进行区别？5、生态系统是一个有机整体，请同学们阅读课本（P89-90）回答下面几个问题：(1)生态系统的组成成分有哪些？(2)观察P89图5-1池塘生态系统图解：①该生态系统中哪些成分是没有生命的？②这些没有生命的成分在该生态系统有什么作用？③该生态系统中有哪些生物，你能根据它们在生态系统中的作用将他们分类吗？6、生态系统的营养结构是和。
7、什么是营养级，它与消费级之间的关系是？8、生态系统的和就是沿着食物链和食物网进行的。
二、新知导学（课上使用）1用箭头画出生态系统的结构模型（从物质的角度）非生物的物质（CO2）生产者分解者消费者注意：正是由于生态系统的各成分间的紧密联系，才使生态系统成为一个统一的整体，具有一定的结构和功能。
2根据生物间的捕食关系，在右边的空框内用箭头表示出它们的关系：每条食物链所含环节数相同吗？每条食物链包含生态系统中那些成分？ 每条食物链的起点是什么？第三营养级的动物有哪些？鹰处于第几营养级？ 请尝试用网状结构在下面的空框里将它们联系起来。
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探究二：食物链和食物网
1、图中生物属于生态系统的哪些成分？
2、在该食物网中有几条食物链？
3、在草→虫子→青蛙→蛇→猫头鹰这条食物链中，如果蛇被大量捕食，则其他四种生物的数量如何变化？如果在整个食物网中呢？
4、在该食物网中，鼠和蛇是什么关系？狐狸和猫头鹰呢？蛇和猫头鹰呢？
自主学习思维导图
巩固练习
同学们，通过你的自主学习，你有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容
1．完整的生态系统结构包括()
A．生态系统的成分、食物链和食物网
B．生产者、消费者和分解者
C．物质循环和能量流动
D．生产者、消费者、分解者和无机环境
2．在生态系统中，连接生物和无机环境的两个重要组成成分是()
3、草和鼠各属于第几营养级？
探究学习问题设计及材料：
探究一：生态系统的成分
1.生产者都是绿色植物吗？绿色植物都是生产者吗？动物都是消费者吗？消费者都是动物吗？细菌都是分解者吗？试各举一例进行说明
2.把无机环境和生物群落联系在一起的成分是什么？
3.讨论若生态系统中除去生产者、消费者、分解者中的一种会怎样？
A．生产者和非生物成分B．消费者和有机物质
C．生产者和消费者D．生产者和分解者
3．下列有关生态系统组成成分的叙述，正确的是()
A．太阳光来源于地球以外，不属于生态系统的成分
B．硝化细菌是自养生物，在生态系统中属于生产者
C．病毒是异养生物，在生态系统中属于分解者
D．蚯蚓是需氧生物，在生态系统中属于消费者
达尔文在著名的《物种起源》一书中讲了一个有兴趣的“猫与牛”的故事。英国的牛主要靠优质的红三叶草为饲料，而红三叶草的兴衰与给它传粉的丸花蜂有很大关系。奇妙的是，丸花蜂的多少，又决定于田鼠的数量，因为田鼠吃蜂房和蜂幼虫，田鼠增多丸花蜂便减少。而猫吃田鼠，猫多了，田鼠就少了，丸花蜂就多了，红三叶草就兴盛了，牛就养壮了。有趣的是当时英国海军的主要食品是牛肉罐头，看起来，英国海军的强大，猫应立一功。这则资料中，猫为什么立了功？请结合图解说明。时间Fra bibliotek课程目标
问题导学设计及材料
学生活动
验收评价
导课3分
自主学习
10分
探究学习
15分
探究学习
10分
总结
2分
学习目标：
①说出生态系统的概念
②说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用
③通过分析生态系统的组成成分及其营养结构，学会分析综合和推理的思维能力
④解释营养级的概念以及营养级与食物链的关系
5、属于第三营养级的生物有哪些？猫头鹰占几个营养级？
6、一条食物链一般不超过5个营养级，为什么？
学生五官并用，动眼看、动耳听、动脑思、动口议、动手写。
学生上黑板画图
小组讨论，举例说明
动手构建模型
学生通过问题进行自我检测
农夫过河问题：一个人,一只狼,一只山羊,一担青草,要过河,可是只有一只小船,一次只能装一个人和其他三种中的一种,请问应该怎样过河（人不在的时候,狼会吃羊,羊会吃草）
4．有关下图的叙述，不正确的是()
①图中只有两条食物链
②细菌与狐之间既捕食又竞争
③细菌占有第二、三、四、六营养级
A．①B．②③C．①③D．①②③
5．某生态系统中含有鹿、蛇、猫头鹰、草、兔、鼠等生物，能使猫头鹰增多的是()
A．蛇增多、鹿增多、草减少B．鹿减少、蛇增多、鼠减少
C．兔减少、草减少、鼠减少D．蛇减少、草增多、鹿减少
学习重点：
生态系统的组成成分及其之间的关系及食物链与食物网
学习难点：
生态系统的各组成成分在生态系统中的作用。
自主学习问题设计及材料：
生态系统的成分
1、播放生态系统录像，找出生态系统的类型及组成各生态系统中有哪些组成成分？
2、这些成分的作用是什么？
食物链和食物网
1、请用箭头把他们的关系表示出来。
2、对一条链或整个图进行命名。