人教版必修3生态系统的结构学案

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生物必修三生态系统的结构导学案生物必修三生态系统的结构导学案

生物必修三生态系统的结构导学案生物必修三生态系统的结构导学案生物导学案第5章生态系统第1节生态系统的结构【学习目标】A：举例说明什么是生态系统。

讨论某一生态系统的结构。

B：尝试构建生态系统的结构模型。

【学习重点】讨论某一生态系统的结构。

【学习难点】说明生态系统是一个整体。

【完成时间】15分钟一、生态系统的概念、范围和类型1.生态系统的概念：由___________及其_____________相互作用而形成的统一整体。

2.生态系统的范围：生态系统的范围有大有小，其中___________是地球上最大的生态系统，它是地球上全部生物及其无机环境的总和。

二、生态系统的结构：(一)生态系统的成分：1.非生物的物质和能量：空气、水、无机盐、阳光、热能等作用：为生物成分提供________和__________2.生产者：是生态系统的_______成分。

都属于______生物。

例如：________________________，3.消费者：①生物种类：营捕食和寄生生活的生物，都属于_______生物。

例如：捕食的生物：植食性、肉食性、杂食性动物寄生的生物：动物(蛔虫等)、细菌(结核杆菌、肺炎双球菌等)、寄生的真菌、病毒(SARS病毒、噬菌体等)。

绿色植物植食动物肉食动物大型肉食动物消费级别营养级别______消费者：以植物为食的草食动物②消费者的类型______消费者：以草食动物为食的肉食动物______消费者：以小型肉食动物为食的大型肉食动物③作用：加快生态系统的________、对于植物的传粉和种子的传播等有着重要作用。

4.分解者：①生物种类：营腐生的生物.例如：大部分细菌和真菌(乳酸菌等细菌，酵母菌、霉菌、蘑菇、木耳、灵芝等真菌);一些动物(蚯蚓、蜣螂、白蚁等)。

②作用：是把动植物的遗体和动物的排泄物分解成无机物，归还无机环境，保证物质循环的通畅进行，是生态系统的重要成分。

思考：细菌可属于哪种成分植物一定是生产者吗生产者一定是绿色植物吗动物一定是消费者吗连接无机环境和生物群落的重要成分是生态系统的结构模型：如图(二)食物网和食物链——营养结构。

人教课标版高中生物必修3第5章《生态系统的结构》教案

生态系统的结构一、教学目标1.知识与技能（1）了解生态系统的概念。

（2）熟悉生态系统的分类及范围。

（3）说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用。

（4）解释营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

2.过程与方法（1）通过分析生态系统的组成成分及其营养结构，学会分析、综合和推理的思维能力。

（2）能够说明生态系统的开放性和整体性原理，学会分析并解决生态学上的实际问题。

3.情感、态度与价值观（1）认同生物与环境是一个统一的整体，从而树立“人与自然”和谐统一的观点；落实到现实生活中就是要学会如何去保护一个生态系统。

（2）通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，理解普遍联系的辩证观点。

二、教学重点难点重点：讨论生态系统的结构。

难点：说明生态系统是一个整体。

三、课时安排1课时四、教学过程导入新课师：请大家想象这样一幅图片：在湖边草地上，牛、羊步态悠闲，碧水如镜、蓝天倒映、草地青葱，生物与环境融为一体。

思考：这场景中哪些是生物，哪些是非生物？生：生物有牛、羊、草……非生物有阳光、空气、土壤、水……师：很好，请问它们之间有什么联系呢？生1：牛羊吃草；草吸收光能。

生2：草通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气；牛羊通过呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳。

生3：牛、羊和草都需要水；草可以涵养水源、保持水土。

生4：牛、羊的粪便可以肥沃土壤师：非常好，这就是我们要学习的由这些互相联系的生物和非生物所组成的生态系统以及它的稳定性。

板书：生态系统的结构推进新课师：我们一起来看本节的问题探讨，看看土壤与生物的关系。

然后，总结一下生物群落与无机环境的联系。

（学生阅读相关内容，思考问题）师：看来土壤与生物的关系非常密切。

有没有哪个同学来总结一下生物群落与无机环境的联系？生：一定区域内无机环境的状况，选择了那些可以在这一区域定居和繁衍生物；而这生物群落又改变着无机环境。

在环境大体相同的地方，群落的外貌和结构往往也相近或相似。

师：不错，生物群落与无机环境确实有着密不可分的联系。

人教版高中生物必修3第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构导学案

第1节生态系统的结构【学习目标】1.通过观察图片、阅读文本，能够说出生态系统的概念。

2.通过观看图像、师生交流，说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用。

3.通过分析生态系统的组成成分及其营养结构，学会分析综合和推理的思维能力，并能够解释营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

【教学重难点】1.重点：生态系统的组成成分及其之间的关系及食物链与食物网2.难点：（1）食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系（2）尝试建构生态系统的结构模型【导学诱思】一、生态系统的范围1．概念：由_____________与它的_______________相互作用而形成的统一整体。

2．范围：生态系统的空间范围有大有小。

______________是地球上最大的生态系统，它包括地球上的________________及其的总和。

3．类型：一般可分为_________和_________。

二、生态系统的结构（一）生态系统的组成成分1．非生物的物质和能量2．生产者（1）生物同化类型：（主要是绿色植物）；（2）地位：是生态系统；（3）作用：把无机物制造成有机物，把光能等转化为有机物中的化学能。

3．消费者（1）生物同化类型：（主要是各级动物）；（2）分类：初级消费者、次级消费者、三级消费者…（3）作用：加快生态系统的，对植物的传粉、种子传播等有重要作用。

4．分解者（1）生物同化类型：（主要是营腐生生活的细菌、真菌）；（2）地位：生态系统的必备成分；（3）作用：将动植物遗体、排出物和残落物中的分解成返回到无机环境中。

（二）营养结构——食物链和食物网1．食物链（1）形成：生态系统中，各种生物之间因__________而形成的一种联系。

（2）基本模式：生产者及各类__________者，其中生产者为第一营养级，初级消费者为第二营养级，__________为第三营养级。

各种动物所处的营养级__________（“是”“不是”）固定不变的。

人教版必修三5.1生态系统的结构学案(1)

第五章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构【学习目标】1.掌握生态系统的概念和组成2.列举食物链和食物网【学习重点】1.生态系统概念和成分2.食物链和食物网【学习难点】食物链和食物网【自主预习】一、生态系统的范围1.概念由_______________ 与 ___________相互作用而形成的统一整体。

2.生物圈地球上的_______________ 及其_______________ 的总和，是最大的生态系统。

3.生态系统的类型、生态系统具有一定的结构1.生态系统的组成成分(1) ____________________________ 等,作用为生物群落提供___________________ 。

(2)生产者__________ 生物，主要指—作用通过______________ ，把太阳能______________ 有机物中，是生态系统的基石。

(3) ________ 生物，指各种动物。

作用将有机物转化为 ________________ ，加快，帮助_______ 和传播种子。

(4) ______ 异养生物，主要是________ 。

作用将动植物遗体、粪便中的________ 分解为无机物。

(5)生态系统中各成分的关系试分析生态系统四种成分之间的关系(思考填空) 。

其中，_______ 和________ 是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”；2.食物链和食物网(1)概念食物链生态系统中的生物由于__________而形成的结构。

食物网生态系统中的许多____________ 相互交错形成的复杂营养结构。

注①一种绿色植物可能是______________ 植食性动物的食物。

②一种植食性动物既可能吃____________ 植物，也可能被______________ 肉食性动物所食。

(3)功能食物链、食物网是生态系统的____________ ，生态系统的_________ 和__________ 的渠道。

人教版必修3生态系统的结构学案(1)

人教版必修3生态系统的结构学案(1)第1节生态系统的结构[目标导读]1.结合教材P88问题探讨和旁栏思考题，理解生态系统的范围和含义。

2.结合教材P89图5－1、P90图5－2、图5－3，分析生态系统的组成成分及相互关系。

3.结合教材P91图5－4、图5－5，掌握生态系统的营养结构。

[重难点击]1.生态系统的组成成分及相互关系。

2.生态系统的营养结构。

课堂导入方式一：右图为热带雨林的一个场景，图中有哪些生物和非生物？热带雨林中的所有生物构成了群落，热带雨林中的所有生物和无机环境构成了生态系统。

这节课，我们共同来学习生态系统的结构。

方式二：媒体播放蒙古歌唱家德德玛演唱的《美丽的草原我的家》MV视频。

媒体播放MV视频，然后课件展示问题：(1)画面里出现的是一个什么生态系统？你能列举一下从这首歌里听到的生物吗？(2)问题引入：什么叫生态系统？生态系统有哪几大类？各种生态系统有什么相同点？一、生态系统及其组成成分1.概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。

地球上的全部生物及其无机环境的总和，构成了地球上最大的生态系统——生物圈。

水域生态系统自然生态系统陆地生态系统2.类型人工生态系统：农田生态系统、人工林生态系统、果园生态系统、城市生态系统等3.组成生态系统的成分项目成分非生物的物质和能量生产者种类作用阳光、热能、水、空气、无机盐等为生物群落提供物质和能量把太阳能转变成化学能，是生态系统的基石将有机物转化为无机物，加快物质循环；帮助植物传粉和种子传播将动植物遗体残骸和动物的排遗物分解成无机物自养生物，主要是绿色植物消费者动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等分解者合作探究主要是细菌和真菌1.动物园里的动物、植物、微生物及其无机环境能构成生态系统吗？2.判断下列说法是否正确，如果不正确说明特例：类型细菌都是分解者动物都是消费者生产者都是绿色植物植物都是生产者3.完善下面的关于生态系统各组成成分之间的关系图图1，并结合图2思考判断四种组成成分的技巧有哪些？特例错，如：硝化细菌是自养生物，属于生产者；寄生细菌属于特殊消费者错，如：蚯蚓、蜣螂、秃鹰及某些种类的软体动物是以动植物残体为食的腐生动物，属于分解者错，如：蓝藻、硝化细菌等自养原核生物也是生产者，应该说生产者主要是绿色植物错，如：菟丝子等一些寄生植物营寄生生活，属于消费者答案先据双向箭头确定“非生物的物质和能量”和“生产者”，再判断两者中有“3”个指出箭头的D为“生产者”，有“3”个指入箭头的C为“非生物的物质和能量”，最后根据D→A→B，确定A为消费者、B为分解者。

人教版高中生物必修三《生态系统的结构》教案

第1节生态系统的结构一、教材分析本节是属于普通高中课程标准实验教科书人教版生物必修3第五章第1节的内容。

生态系统的结构具体阐述了生态系统中的生物与生物之间，生物与非生物之间通过营养而发生的联系，帮助学生真正理解生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础。

二、学情分析虽然学生学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，但这些都不足以让学生明确生态系统中的生物与生物之间，生物与非生物之间的有机联系，不能真正理解“系统”的含义。

从这节课开始我们将进行更深入的学习。

三、教法分析根据从个性到共性和从感性到理性的认识规律从具体到抽象的思维规律，本节课以师生互动对话和生生合作讨论共同探究有关生态系统的营养成分和营养结构的知识为主，以有关PPT课件为辅完成教学目标。

尽量引导学生分析，讨论，比较和归纳出生态系统的营养成分，进而形成食物链和食物网的概念。

让学生参与完成课堂练习，实现教学反馈与调整。

四、教学目标知识与能力目标1、通过阅读文本、师生互动，能够举例说明什么是生态系统。

2、通过教师讲解、观察图片，能够说出生态系统的组成成分以及生态系统的营养结构。

3、通过小组讨论生态系统的结构，能够以实例简述食物链，食物网的概念以及各成分的相互关系。

学科素养1、基础知识（生态系统的概念、组成成分及营养结构、食物链，食物网的概念以及各成分的相互关系）；2、基本技能（通过指导学生归纳生态系统的组成成分和分析生态系统的营养结构，培养学生分析和推理能力）；3、基本思想（认同生物与环境是一个统一的整体，培养学生的生命观念的核心素养）；4、基本活动经验（学会正确认识自然与生命）。

五、教学重点和难点1.教学重点1）生态系统的组成成分。

2）生态系统的营养结构。

3）讨论生态系统的结构，能以实例简述食物链，食物网的概念以及各成分的相互关系。

2.教学难点讨论生态系统的结构，能以实例简述食物链，食物网的概念以及各成分的相互关系。

六、教学方法直观教学法，比较法，讨论法，启发式教学七、课前准备相关图片，多媒体课件，精选的练习题等八、课时安排1课时九、教学过程。

高中生物《生态系统的结构》学案6 新人教版必修3

高中生物《生态系统的结构》学案6 新人教版必修3【学习目标】知识：1、举例说明什么是生态系统；2、讨论某一生态系统的组成成分及相互间的关系；能力：尝试建构生态系统的结构模型；情感：认同生物与环境是一个统一的整体。

【学习重点】讨论某一生态系统的组成成分及相互间的关系【自主学习】浏览课文，划记重点和难点，然后完成下列填充。

一、生态系统的概念生态系统：由_______________________________________________而形成的统一整体。

[试一试]1、尝试列举出你所知道的生态系统：我们所知的最大的生态系统是。

二、生态系统的结构[合作探究]任务一：以草原生态系统为例，这个生态系统中的有哪些生物？（尽可能地列出来）。

并将你所列生物中有捕食关系的连成一个食物网。

解决问题：除食物链外还有哪些成分？在生态系统中可以缺少吗，为什么？任务二：写出调查项目：拟调查一个池塘生态系统（如书上图5-1所示），请根据图示及提供的实验器材（温度计、光照强度测定仪、酸度计、溶氧测定仪、水网、显微镜、放大镜、笔、记录本等。

）1、非生物因素：2、生物成分：（1）（2）（3）[归纳小结]生态系统的成分包括：1、非生物的物质(有_____________________ ______)和能量(_____________ )；2、___________(自养型生物，主要是_______ ______)，它是生态系统的；3、___________(各种动物，根据食性又分为初级、次级、三级等)；4、____________(腐生异养型生物，包括_______ _________等)。

【课堂检测】1、请判断下列叙述是否正确：所有的植物都是生产者。

（）所有的动物都是消费者。

（）所有的菌类都是分解者。

（）2、下列组合中，依次属于种群、群落和生态系统的一组是( )①生活在人大肠内的细菌②某一池塘中的全部鱼类③肺炎患者肺部的肺炎双球菌④一根枯木及枯木上所有生物A、①②④B、②③④C、③②①D、③①④3、一个生态系统若能长期维持下去，除了非生物的物质和能量外，不可缺少的是（）A、生产者和消费者B、消费者和分解者C、生产者和分解者D、所有生物成分4、绿眼虫是一种原生动物，在有光条件下能进行光合作用；在无光条件下却能在水中摄食有机成分。

高中生物人教版必修3教案-1_生态系统的结构_教学设计_教案_3

教学准备1. 教学目标一、知识与技能1、记住生态系统的组成成分，会分析各成分的相互关系。

2、会写食物链、食物网，会判断营养级和消费级。

3、理解生态系统的整体性，增强环保意识。

二、过程与方法通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生观察能力、分析综合和推理的能力。

三、情感态度价值观1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育；2、通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。

3、通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现象探究的兴趣。

2. 教学重点/难点教学重点讨论生态系统的结构教学难点生态系统各成分的关系及食物链、食物网3. 教学用具课件4. 标签生态系统的结构教学过程导入温故知新：课件展示“草原生态系统”的一角，请用生态学知识判断下列各项分别属于生命系统的哪个层次？1、一片草原上的全部绵羊2、一片草原上的所有生物教师追问：一片草原？？？教师进一步设问，这些生物之间有什么关系？各有什么功能和地位呢？这就是我们今天要探讨的问题。

引入“生态系统的结构”引入本节学习目标和重点难点。

强调“导学案”预习中出错的地方。

教师提问生态系统的概念：教师提示：动物园中的全部动物不能说是一个系统，因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个有机的整体。

教师强调：一、生态系统的概念：由生物群落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体。

相互作用生物与生物生物与环境生态系统的组成成分生态系统是一个有机整体，请同学们观看“森林生态系统”的视频,思考合作探究一、二合作探究一：给成分找家根据各成分的作用将下列内容贴到表格中相应的区域阳光草水鹰树硝化细菌鼠蚯蚓枯草杆菌病毒蘑菇空气抢答：请判断下列叙述是否正确：1、生产者都是植物？2、消费者都是动物？3、分解者都是微生物？学生判断并举出特例，教师及时点评。

人教版必修3 生物(稳态和环境)：5.1 生态系统的结构学案

必修III《稳态与环境》复习（八）第 5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构【复习重点】1．举例说明什么是生态系统并理解生态系统的整体性。

2．阐明生态系统的组成成分及其如何构成生态系统。

【夯实基础】1、生态系统的概念：与相互作用而形成的统一整体。

1生态系统的 2组成成分 32、生态系统的结构 4营养结构: 和3、食物链：生态系统中各种生物之间由于的关系而形成的一种单方向的联系草类昆虫青蛙蛇生产者初级消费者级消费者级消费者营养级：第一营养级第营养级第营养级第营养级【当堂反馈】1．下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是（）①一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹和成虫②崇明岛东滩的全部生物③东方绿舟的全部生物及无机环境④九段沙湿地的全部动物及绿色植物A．①②③B．②③④C．③④①D．①②④2．右图中a、b、c、d表示某生态系统的四种成分，箭头表示各成分之间的关系，下列相关叙述中正确的是（）A．a和c所包含的所有种群构成群落B．c1的同化量越大，流向c2的能量就越少C．d不一定是原核生物D．b的含量增加将减缓温室效应3．生物的尸体，经过微生物分解后，可为绿色植物提供（）A．二氧化碳、水和无机盐B．糖类和无机盐C．蛋白质和脂肪D．纤维素和葡萄糖4．细菌在生态系统中的作用，按营养功能分，其分类（）A．属生产者B．属分解者C．属消费者D．因细菌种类不同而不同5．以下关于消费者的叙述，错误的是（）A．消费者都是异养生物B．几乎所有动物都是消费者C．消费者都直接或间接以绿色植物为食D．消费者在食物网中可占有任何一个营养级6．分解者在生态系统中占有重要地位是因为（）A．营腐生生活的微生物不会与别的生物争夺食物和空间B．它们生活需要的能量少C．它们的分布广、数量多D．能使有机物分解成无机物，归还到无机环境中，促使自然界物质循环7．在生态系统中，以朽木和粪便为生的蕈类、粪金龟子、蚯蚓等生物为 ( ) A．次级消费者B．生产者C．分解者D．初级消费者8．右图是一个陆生生态系统食物网的结构模式图。

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第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的
结构
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学习目标
1. 说出生态系统的概念。

2. 说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用。

3. 解释营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

学习过程
导入新课
请大家查看第五章的题图：这是一副在湖边草地上的图片，碧草连天,牛羊步态悠闲，生物与环
境融为一体，让我想起北朝民歌中的一句风吹草低见牛羊”!请同学们思考一下：这幅图有哪些生
物和非生物？它们共同构成了什么？
生态系统具有一定的结构，生态系统的结构包括： _____________________________ 。

探究新知
探究一、生态系统的组成成分
自主学习1]
阅读课本P89~90的文本材料与图示，完成下列问题。

⑴________ :包括阳光、热能、水、空气、无机盐等。

⑵________ : ___ 型生物，包括________ 植物和化能合成生物(例:硝化细菌)。

(3) ______ : ___ 型生物，主要是________ 和寄生的生物。

(4) ______ :腐生异养型生物，能将动植物遗体中的 ____ 分解成_____ ，主要是________
合作探究1]
(1 )某动物园里饲养着多种动物，同时也栽培了许多植物，该动物园是否属于一个生态系统
(2) 所有的动物都是消费者吗?
(3) 所有的微生物都是分解者吗?
(4) 所有的植物都是生产者吗?
(5) 尝试用关键词和箭头,构建生物与非生物之间关系的图示模型。

探究二、食物链和食物网
自主学习2]
阅读课本P91~92 的文本与图示,完成下列问题。

(1) ①根据下列生物之间的捕食关系：兔子吃草，狐狸吃兔子，老虎吃狐狸，用箭头写出它们的关系(强调:箭头方向由被捕食者指向捕食者)。

②写出这条食物链中的每种生物的成分。

③这条食物链总共有几种生物?
(2) 有句谚语：螳螂捕蝉，黄雀在后。

”试写出其中隐含的食物链。

(3) 根据草原生态系统食物网示意图回答问题。

①此图中含有_条食物链。

②鹰在不同的食物链占有几个营养级? _______________ 。

③鹰可以吃哪些食物？_。

④鼠可以被哪些生物吃?_。

⑤蛇和鹰是什么关系？_。

自主总结]
(1) 一条食物链上有几种生物就几个环节，每个环节即为一个营养级。

(2) 一条完整的食物链必须包括生产者和消费者两部分，没有分解者。

合作探究2]
(1) 食物网中每条食物链的起点总是生产者吗？
(2) 同一种生物在不同的食物链中，占有相同的营养级吗？
(3) 在食物网中，两种生物之间的种间关系是唯一的吗
(4) 在食物网中 ,当某种生物因某种原因而大量减少时 ,考虑对另一种生物的影响时 ,应遵循什
么依据 ?
(5) 食物网的复杂程度取决于有食物联系的生物的数量吗
优化训练
1. 下列各项中 ,包含非生物因素的是 ( ) A.
种群
B.群落
C.生态系统
2. 下列关于生态系统中分解者的叙述 ,正确的是 ( ) A. 各种细菌、真菌都是分解者 B. 分解者在食物链中占据多个营养级 C. 有的动物也能成为分解者
D. 在分解动植物遗体时 ,将有机物中的能量释放出来 ,供生产者再利用 3. 下列关于生态系统的叙述 ,正确的是 ( )
A. 一个生态系统中必须具有生产者
B. 每种生物在生态系统的食物网中只存在一个营养级
D. 生态系统的食物链中营养级越高的生物 ,其体型必然越小 4.
在生态系统中 ,当狼捕食山羊时 ,狼是 ( )
A. 初级消费者和第二营养级 B .次级消费者和第三营养级 C. 次级消费者和第二营养级
D. 物种
C. 生态系统的食物链中营养级越高的生物 ,其体型必然越大
D. 初级消费者和第三营养级
5•下列有关图示的叙述，正确的是（）
A. 图中有两条捕食链
B. 狐与鸟之间既捕食又竞争
C. 细菌占有第二、三、四、五营养级
D. 图示可代表一个草原生态系统
6•下列有关生态系统成分的叙述，正确的是（）
A. 每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上
B. 动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级
C. 自养生物都是生产者,是生态系统的主要成分
D. 细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类
7•下列关于生态系统成分的相关叙述，不正确的是（）
A. 自养型生物一定都是生产者，生产者就是绿色植物
B. 能够将动植物遗体残骸中的有机物分解为无机物的生物是分解者
C. 大部分动物是消费者
D. 生产者、消费者和分解者共同组成生态系统的生物群落
8.右图所示是温带草原生态系统食物网的一部分图解，请据图分析回答。

（1）该食物网含条食物链，猫头鹰占有的营养级是第营养级，属于
消费者。

(2) 兔与鼠的关系是 ______ ，蟾蜍与蜘蛛的关系是 ________ 。

(3) 由于某种原因鼠突然死亡，蛇和蟾蜍的数量变化情况依次是_。

参考答案
学习过程
导入新课
这幅图中的生物有草、羊、牛等，非生物有水、空气、阳光等。

它们共同构成了生态系统。

生态系统的组成成分，食物链和食物网。

探究新知
自主学习1]
(1) 非生物的物质和能量(2)生产者自养绿色(3)消费者异养动物(4)分解者
有机物无机物细菌和真菌
合作探究1]
(1) 不同的动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个统一的整体。

不属于一个生态系统。

(2) 并不是所有的动物都是消费者，如腐生动物蜣螂、蚯蚓等属于分解者。

(3) 并不是所有的微生物都是分解者，如硝化细菌、光合细菌等属于生产者；寄生细菌属于消费者。

(5)
(4) 并不是所有的植物都是生产者，如寄生植物菟丝子属于消费者。

(5)
自主学习2]
(1) ①草•兔子•狐狸•老虎
②草是生产者(第一营养级),兔子是初级消费者(第二营养级),狐狸是次级消费者(第三营养级)，老虎是三级消费者(第四营养级)。

③四种。

(2) 树■蝉•螳螂•黄雀
(3) ①5②两个，第三、第四营养级③兔、鼠、蛇④狐、蛇、鹰⑤既是捕食关系，又是竞争关系
合作探究2]
(1) 食物网中每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，即最高营养
级。

中间的任何停顿都不能算作完整的食物链。

(2) 同一种生物在不同的食物链中，可以占有不同的营养级，要根据其所在的具体食物链来确定，即从生产者数起。

(3) 在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现捕食与竞争的关系，因为在同一条食物链为捕食关系，在不同食物链两者还可能同食另一种生物，则为竞争。

(4) 在食物网中，当某种生物因某种原因而大量减少时，对另一种生物的影响沿不同的线路分析结果不同时，应以中间环节少的为分析依据，若另一种生物的食性多样化，则影响较小；若另一种
生物的食性单一，则影响较大。

(5) 食物网的复杂程度取决于有食物联系的生物种类而非数量。

优化训练
1.C
2.C
3.A
4.B
5.A
6.C
7.A
8.(1)7 三、四、五、六次级、三级、四级、五级(2)竞争竞争和捕食(3)下降、下。