天津市教师资格考试教育心理学课程(第九章)要点-教师资格考试.doc

教育心理学考试重点提示第九章问题解决与创造性

★教育心理学考试重点提示：第九章问题解决与创造性★重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是:（1)问题解决的过程。

（2）影响问题解决的主要因素。

（3）培养解决问题能力的有效措施。

(4）创造性的基本特征及培养策略。

★考纲链接1．问题.问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境.2．问题的分类:分为有结构问题（结构良好问题）与无结构问题(结构不良问题）两种类型。

3．问题的基本成分。

任何问题都含有三个基本的成分：一是给定条件,这是一组已知的关于问题的条件的描述，即问题的起始状态;二是要达到的目标,即问题要求的答案或目标状态；三是存在的限制或障碍。

4．问题解决：指个人应用一系列认知操作，将问题从起始状态转变为目标状态的过程。

5．问题解决的特点:(1）目的指向性;（2）认知性；（3）序列性。

6．问题解决的过程：(1)发现问题；(2)理解与表征问题；(3）提出假设；(4）检验假设。

7．发现问题的能力受个体活动积极性的影响，也与其已有的知识经验有关.8．影响学生正确表征问题的主要因素有：（1）不能有效识别问题的相关信息；(2)缺少某一问题领域的特定的知识；(3）太急于得出答案。

9．检验假设有直接检验和间接检验两种方法。

10．问题解决的策略：（1）算法式。

（2)启发式：①手段－目的分析；②反推法；③简化法；④类比法.11．影响问题解决的主要因素：（1）问题的特征，个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响;(2）已有的知识经验，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大;(3)定势与功能固着，功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。

12．培养学生问题解决能力的方法：（1）形成有组织的知识结构；（2）教授学生运用策略;(3)促使技能达到自动化水平；（4）培养思考问题的习惯。

13．提高学生知识储备的数量与质量要注意：（1)帮助学生牢固地记忆知识；(2）提供多种变式，促进知识的概括;（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。

天津教师资格证教育心理学

教育心理学名词解释1.【教育心理学】是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。

教育心理学的对象就是教育过程中的种种心理现象及其变化。

P22.【心理发展】是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

P93.【关键期】这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激则对之影响很小或没有影响。

已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。

P114.【学习准备】是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

P11了解5.【最近发展区】是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

P136.【自我意识】是个体对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。

包括三种成分：一是自我认识，二是自我体验，三是自我监控。

P16了解7.【性格】是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

P218.【学习】广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

学习是一个介乎经验与行为之间的中间变量。

学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。

学习是由反复经验而引起的。

学生的学习是狭义的学习，是人类学习的一种特殊形式。

它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。

P26 P279.【强化】有机体作出的反应与其随后出现的刺激条件之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后反应发生的概率。

把反应之后出现的、能增强反应概率的手段或措施称为强化。

P3210.【意义学习】奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

教师资格证考试题库第九章教师观与教师专业发展

第九章教师观与教师专业发展一、考纲提要：1.确立教师职业是一种专业的意识，了解教师专业发展的要求。

2.了解中学教师专业发展过程，认识到教师专业发展是终身的。

3.在教育教学过程中运用多种方式和手段，促进自身的专业发展。

4.理解教师职业的责任感与价值意识，具有从事教育工作的热情与决心。

二、与教材的对应关系：中公教材《综合素质（中学）》：第一章第三节教师观教育部考试中心教材研究所《综合素质（中学）》：模块一职业理念，第三章教师观《教育学基础》：第五章第一节教师，第十一章教师的教育研究第一节教师即研究者第一节教师职业是一种专业教育活动主要是在师生关系中进行的，教师在教育活动中不仅要正确认识学生，还要正确认识自己，即要树立正确的教师观。

一、教师观与教师专业观（一）教师观所谓教师观是指关于教师职业的基本观念，从广义来看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映，从狭义来看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。

《中华人民共和国教师法》第一章第三条规定：“教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

”（二）教师专业观教师专业观，是说教师职业不是一种普通的职业，是一种专门的职业，教师是专业人员。

1.教师职业与教师专业职业是指社会分工条件下个人所从事的作为主要生活来源的工作。

俗话所说的“各行各业”，指的就是职业。

教师是社会职业的一种。

专业是指社会职业种类中那些有特别从业要求的“专门性”的职业。

教师工作还是一种专门职业，在国际组织的文件中得到确认。

1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出的《关于教师地位的建议》提出：“教学应当被认为是一种专业，它是一种公共服务的形式。

教学需要教师具有专门的知识和技能，并通过严格的和持续的学习来获得和发展这些知识和技能。

”教师工作具有专业的基本特性：第一，教师职业具有一定的职业声望。

天津市教师资格证教育学心理学复习资料

名词解释1.狭义的教育：是指学校教育，是教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的,有计划,有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

2.人的发展：是指随着时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理与心理两方面的发展。

3.教育目的：是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求。

它规定把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。

4.教育方针：是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育共工作的总方向。

5.学校培养目标：是根据学校的办学宗旨，确定的学校培养的人才的层次规格,学生完成学业后的出路去向等规定。

6.人的全面发展：指人的劳动能力，即智力和体力的全面协调发展，此外，也包括人的道德的发展。

7.广义的教育制度：指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。

8.狭义的教育制度：指学校教育制度，简称学制。

是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质-任务-目的-要求-入学条件-学制年限及它们之间的相互关系9.义务：是由国家法律规定，并依靠国家强制力来保证，所有公民必须履行的社会责任10.义务教育：指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家-社会-家庭必须予以保证的国民教育。

11.教育法规：是由权利法的国家机关制定的调整教育关系的各种范性法律文件的总称12.教师资格制度：指国家对教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教育教学工作的人员应该具备的特定条件和取得教师资格的法定程序。

13.教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命14.教师专业发展：是教师个体教育教学水平不断提高的过程。

是教师根据专业发展的目标与规划，通过专业发展的活动和途径，提高专业精神,专业知识,专业能力水平，更新教育观念，从一个成长阶段不断进入更高成长阶段的过程。

教师资格考试普通心理学：第九章动机

第九章动机1.动机功能1、动机是在⽬标或对象的引导下，激发和维持个体活动的内在⼼理过程或内部动⼒。

动机是⼀种内部⼼理过程，不能直接观察，但是可以通过任务选择、努⼒程度、活动的坚持性和⾔语表⽰等⾏为进⾏推断。

动机必须有⽬标，⽬标引导个体⾏为的⽅向，并且提供原动⼒。

动机要求活动，活动促使个体达到他们的⽬标。

2、动机具有激活、指向、维持和调整功能。

动机是个体能动性的⼀个主要⽅⾯，它具有发动⾏为的作⽤，能推动个体产⽣某种活动，使个体从静⽌状态转向活动状态。

同时它还能将⾏为指向⼀定的对象或⽬标。

当个体活动由于动机激发⽽产⽣后，能否坚持活动同样受到动机的调节和⽀配。

2.马斯洛的需求理论马斯洛认为⼈的需求有以下五个等级构成：1、⽣理的需要。

2、安全的需要。

3、归属和爱的需要。

4、尊重的需要。

5、⾃我实现的需要。

马斯洛认为这五种需要都是⼈的最基本的需要。

这些需要都是天⽣的、与⽣俱来的，它们构成不同的等级或⽔平，并成为激励和指引个体⾏为的⼒量。

并且需要的层次越低，它的⼒量越强，潜⼒越⼤。

随着需要层次的上升，需要的⼒量相应减弱。

在⾼级需要出现之前，必须先满⾜低级需要。

3. 【耶基斯－多德森定律】是表⽰动机与⼯作效率的关系。

动机强度与⼯作效率之间的关系不是⼀种线性关系，⽽是倒U形曲线。

中等强度的动机最有利于任务的完成。

1、各种活动都存在⼀个的动机⽔平。

2、动机的⽔平随任务性质的不同⽽不同。

3、在难度较⼤的任务中，较低的动机⽔平有利于任务的完成。

4.价值观价值观是个体在⽣活实践中逐渐形成的。

⼀旦形成，就相当稳定。

根据社会⽂化⽣活⽅式把⼈的价值观区分为：经济价值观、理论价值观、审美价值观、社会价值观、政治价值观和宗教价值观。

罗克奇根据⼯具－⽬标纬度把价值观分为⼯具性价值观和终极性价值观。

价值观的主要表现形式有：兴趣、信念、理想。

5.动机的理论动机的理论主要有：本能论、驱⼒论、唤醒论、诱因论、认知论。

1、【动机的本能理论】⼀度在动机⼼理学领域占据统治地位，认为：⼈类的⾏为是在进化过程中形成的，由遗传固定下来，不学⽽会的。

天津教师资格证考试教育心理学考试重点

第1章教育心理学概述1.教育心理学：是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。

2.自然实验法：是在日常生活背景下，对人的活动中的某些条件、活动程序加以控制或改变来研究人的心理活动规律的方法。

3.行动研究法：行动研究法就是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题。

简答题：1.教育心理学研究内容中学习和教学因素有哪些？答：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。

2.教育心理学研究内容中学习和教学过程有哪些？答：学习过程、教学过程、评价／反思过程。

3.教育心理学的发展趋势？答：（一）转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起（二）关注影响教育的社会心理因素（三）注重实际教学中各种策略和元认知的研究4.教师学习教育心理学有何意义？答：1.增加对学校教育过程和学习过程的理解。

2.教育心理学知识是所有教师的专业基础3.有助于科学的总结教育教学经验4.提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础第二章中小学生心理发展与教育1.心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。

2.自我同一性：是有关自我形象的一种组织，它包括有关自我的动机、能力、信念和性格等的一贯经验和概念。

3.关键期：是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当条件，这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。

4.最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

5.人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

6.自我意识：是个体对自己以及自己与周边事物的关系的意识。

7.性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的一种稳定的态度以及与此相适应的习惯化的行为方式。

天津市教师资格证考试-教师理论培训考试复习资料-高等教育学和教育心理学

《高等教育心理学》复习资料一、单选（5个）1903年桑代克写成《教育心理学》一书。

（P8 第一章）学习迁移的类型：按迁移性质分为正迁移与负迁移；根据迁移方向分为纵向迁移与横向迁移；根据迁移先后分为顺向迁移与逆向迁移；根据迁移内容分为特殊迁移与普遍迁移。

3、桑代克和武德沃斯在1901年进行了一系列知觉训练迁移的实验，其中“形状知觉”实验是相同要素说的经典实验。

（P89 第五章）贾德的概括原理说，两个学习活动之间存在的共同成分只是产生迁移的必要前提，而迁移产生的关键是学习者对共同经验的概括，只有通过概括，学习者才能获得一般原理。

此学说的证据为贾德在1908年所做的著名的击水下耙实验。

（P90 第五章）5、程序性知识主要反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做，它是一个实践性知识，主要用于实际操作，也称操作性知识。

PS：程序性知识的表现形式是产生式。

6、变式是以不同的直观材料变换事物的非本质特征，以突出其本质特征。

（P199第十章）7、记忆的三个系统：瞬时记忆、短时记忆（5秒到2分钟，包括直接记忆、工作记忆，容量是7±2个组块）、长时记忆。

（P201 第十章）自我：生理自我、精神自我与社会自我；自我意识：自我认识、自我体验与自我调控。

二、填空（5个/5分）皮亚杰认知学派的以认知结构的性质为依据，把儿童的心理发展划分为感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-6、7岁），具体运算阶段（6、7-11、12岁）和形式运算阶段（11、12-17、18岁）。

（P19 第二章）2、行为主义心理学的学习理论，着重强调学习是一个行为改变的过程，是建立某种刺激与反应之间联结的过程。

认知心理学派的学习理论，强调学习即个体头1脑内部认知结构的形成于改变的过程。

近代的社会学习理论，则注重观察学习，强调通过观察、模仿他人而间接地进行学习。

还有人本主义的学习理论，认为学习是个体潜力的自我实现的过程。

（P43 第三章）3、巴甫洛夫的经典性条件反射，其规律：获得与消退，刺激分化与刺激泛化。

教师资格证考试《教育心理学》知识点

教师证资格考试《教育心理学》知识重点梳理第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿的科学。

（学校情境中学与教的基本心理规律）2、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设＿＿＿＿，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

（学生的学习心理，有效的教学情境）3、教育心理学的具体研究范畴是围绕＿＿＿＿而展开的。

（学与教相互作用过程）4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等五种要素；由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿这三种活动过程交织在一起。

（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境，学习过程、教学过程和评价/反思过程）5、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：第一是＿＿＿＿，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是＿＿＿＿，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

（群体差异，个体差异）6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，＿＿＿＿在其中起着关键的作用。

（教师）7、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

（教学大纲、教材和课程）8、＿＿＿＿是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

（教学媒体）9、教学环境包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面。

（物质环境、社会环境）10、学习过程指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

）11、＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。

（学习过程）12、＿＿＿＿虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。

包括在教学之前＿＿＿＿、在教学过程中＿＿＿＿以及在教学之后的＿＿＿＿。

天津市教师资格考试_教育心理学要点

一、名词解释1、教育心理学：是研究学校教育情境中，学与教机器互动过程中产生的心理现象及其心理规律。

2、群体差异：包括年龄、性别和社会文化差异等3、个体差异：包括学生的智能发展水平，原有知识的起点水平，学习方式。

兴趣和需要等方面的个体差异。

4、教学内容：是指教学大纲、教材、和课程，在教与学的互动过程中有意传递的主要信息部分。

5、观察法：是有目的、有计划地观察被试者在一定条件下的表情、动作、语言、行为的变化，并按时间顺序做出详尽的记录，然后进行分析处理，从而了解，判断其心理活动的一种方法。

6、实验法：是按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件以主动引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析研究的方法。

7、行动研究法：是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题。

8、发展：指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，即发展包括生理与心理两方面的发展。

9、心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程所发生的一系列心理变化。

10、生理发展：个体的生理发展，也叫生物因素的发展，指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化。

个体的生理发展过程是一种内发过程，即个体按照自身预定的程序和节奏而自然成熟、成长的过程。

11、学习准备：指学生原有知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人心理、心理发展的水平和特点。

12、儿童心理发展的关键期：指某些行为或心理机能在发展的某些特定时期，在的条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当的条件，这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。

13、最近发展区：指儿童在有知道的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。

14、人格：又叫个性，指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

15、耶克斯多德森定律：动机过强时效率反而下降，只有保持中等强度的动机水平，学习效率才最高。

中学教师资格证,教育心理学第九章问题解决与创造性

第九章问题解决和创造性一、单项选择题1.（）是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

A．知识 B．策略 C．问题D．能力2.（）是问题的起始状态。

A．给定的条件 B．要达到的目标 C．存在的限制或障碍D．能力3.问题分为有结构的问题和（）。

A．界定清晰的问题 B．主观问题 C．无结构的问题D．客观问题4.一般的数学应用题属于（）。

A．有结构的问题 B．主观问题 C．无结构的问题D．界定含糊的问题5.（）是已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。

A．有结构的问题 B．界定清晰的问题 C．无结构的问题D．客观问题6.怎样更好地为奥运服务?这样的问题属于（）。

A．有结构的问题 B．界定清晰的问题 C．无结构的问题D．客观问题7.问题解决是指个人应用一系列的（），从问题的起始状态到达目标状态的过程。

A．心智技能 B．认知操作 C．操作技能D．认知策略8.问题解决的基本特点有目的性、（）、和序列性。

A．外显性 B．稳定性 C．操作性D．认知性9.问题解决需要运用高级规则进行信息的重组。

这是问题解决的（）。

A．目的性 B．稳定性 C．序列性D．认知性10.问题解决有两种类型：常规性问题解决和（）。

A．逻辑性问题解决 B．概括性问题解决C．算法式问题解决D．创造性问题解决11.（）是指综合应用各种方法或通过发展新方法、新程序等来解决无结构的、无固定答案的问题。

A．逻辑性问题解决 B．常规性问题解决C．算法式问题解决D．创造性问题解决12.（）认为问题解决就是通过尝试．使错误的行为动作逐渐减少，正确的行为动作逐渐增加的过程。

A．桑代克 B．杜威 C．苛勒D．布鲁姆13.（）认为问题的解决是一个顿悟的过程。

A．桑代克 B．杜威 C．苛勒D．布鲁姆14.（）认为问题解决是一个循序渐进的、分阶段的过程。

A．桑代克 B．杜威 C．苛勒D．布鲁姆15.20世纪50年代的（）以信息加工的观点来研究人的问题解决。

天津教师资格证考试-教育心理学考前资料

天津市2010年教师资格考试教育心理学考前复习资料第一章中学教育心理学概述1）中学教育心理学的研究对象和研究内容是什么？中学教育心理学是研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。

教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。

学与教相互作用的过程是一个系统过程。

包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素，由学习过程(是研究的核心内容)、教学过程，评价╱反思过程（包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析与在教学之后的检验和反思）这三种活动过程交织在一起。

学习与教学的要素：1、学生：是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。

这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。

第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

2、教师：对学生的指导地位。

3、教学内容：是教学过程中有意传递的主要信息部分。

4、教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

5、教学环境：包括物质环境和社会环境两个方面。

2）中学教育工为什么要学习教育心理学？（中学教育心理学有什么作用）（一）科学理论上的指导作用：1、对教育现象提供不同于传统常识的新观点。

2、为课堂教学提供理论性指导。

3、帮助教师分析、预测并干预学生的行为。

（二）研究方法上的指导作用：1、帮助教师应用研究的方法来了解问题，2、帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究。

3）简述美国、前苏联和我国教育心理学的发展概况。

一、美国教育心理学的发展：1、初创时期(20世纪20年代以前)：1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

从“人是一个生物的存在”这个角度建立起自己的教育心理学体系。

2024天津教师资格证考试：《高等教育心理学》考点预测归纳

德育心理及大学生品德修养1、品德:又称“道德品质”或“德行”,它是一定社会或一定时代的道德原则、规范在个人身上的体现和凝结,是处理个人与他人、个人与社会关系的一系列行为中表现出来的比较稳定的特征和倾向。

2、品德的心理要素:道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种基本心理成分构成的。

道德行为是衡量品德的重要标志。

3、柯尔伯格运用“两难故事法”研究儿童道德判断的发展,提出了“道德发展阶段理论”,认为儿童的道德判断是按三种水平、六个阶段向前发展的:前习俗水平,道德的价值不决定于自己和准则,而由外在的要求决定。

这一水平包括两个阶段。

第一阶段:服从与惩罚的定向。

以自我为中心,服从强权或权威,力避自己的苦恼,相信客观的责任。

第二阶段:朴素的利己主义定向。

能意识到准则适合每个人的需要和希望。

习俗水平,道德的价值在于做好事或尽义务并符合别人的期待和保持传统的秩序。

它也包括两个阶段。

第三阶段:使他人愉快和帮助他人的定向。

遵从大多数人的定型意见。

遵从惯常的角色行为,并能按人们的意向进行判断。

第四阶段:尽义务、重权威和维持现有社会秩序的定向。

尊重别人和社会的期望。

后习俗水平,自觉遵守公共规则,行使权力和履行义务被认为具有道德价值。

这也有两个阶段。

第五阶段:墨守法规和契约的定向。

为了求得一致,承认准则或期望的要求,通常总是避免背离别人的意志。

责任是以契约的形式加以规定的。

第六阶段:良心或原则的定向。

不仅遵循规定的社会法则,而且遵循自己凭逻辑的连贯性和普遍性所选择的原则。

伴随互相信赖与尊重的道德信念的是起指导作用的动因。

2023天津市教师招聘考试《教育心理学》重点题型汇编及答案

2023天津市教师招聘考试《教育心理学》重点题型汇编及答案学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研宄是（）A.求异思维B.求同思维C.发散思维D.聚合思维2.使人们更好地记住正在学习的东西而做的充实意义的添加、构建或者生成的学习策略是（)。

A.精细加工策略B.复述策略C.组织策略D.计划策略3.品德形成的标志是（）A.道德信念B.道德评价能力的形成C.价值内化D.道德行为习惯的养成4.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是（）。

A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律5.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。

A.新的理解B.不同的见解C.认知策略D.类比或表象等6.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（）A.加涅B.斯金纳C.托尔曼D.桑代克7.强调知识并不是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案的是（）A.有意义接受学习论B.认知--结构学习论C.完形--顿悟说D.建构主义学习理论8.学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学习动机中的（）。

A.附属内驱力B.外部学习动机C.内部学习动机D.自我提高内驱力9.教学中采用的各种物质奖励属于下列哪种强化？（）A.原始强化B.替代强化C.次级强化D.自我强化10.心智技能形成中出声的外部语言阶段，不出声的外部语言阶段和内部语言阶段可以合称为（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化11.陆钦斯量杯实验说明定势具有（）。

A.积极的促进作用B.消极的阻碍作用C.积极的促进作用和消极的阻碍作用D.没有作用12.根据操作对象的不同可将操作技能分为（）。

A.细微型与粗放型操作技能B.连续型与断续型操作技能C.闭合性与开放性操作技能D.徒手型与器械型操作技能13.关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称为（）A.认知策略B.认知能力C.基本认知D.元认知14.根据加涅的学习水平分类，下列辨别学习的复杂程度高的是（）。

2023年天津市教师招聘考试《教育心理学》重点题型汇编

2023年天津市教师招聘考试《教育心理学》重点题型汇编学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.教育心理学的初创时期的著作内容多是以（）的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

A.普通心理学B.儿童心理学C.教育心理学D.学习心理学2.已有研究指出，口头言语发展的关键期是（）。

A.2岁B.4岁C.6岁D.8岁3.集体是群体发展的（）。

A.最终结果B.中间环节C.目标D.最高阶段4.心理健康表现个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）。

A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态5.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（）。

A.内部、稳定、可控的B.内部、不稳定、不可控的C.外部、稳定、可控的D.外部、不稳定、不可控的6.根据埃里克森的心理社会发现理论，人处于青年期的特征是（）。

A.建立同一感和防止同一感混乱B.获得勤奋感而克服自卑感C.获得亲密感以避免孤独感D.获得主动感和克服内疚感7.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。

A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响8.有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或者改变心理现象并加以记录的心理研宄方法，叫做（）A.调查法B.观察法C.实验法D.教育经验总结法9.一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫（）A.认同B.移植C.投射D.回归10.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。

A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织11.迀移的形式训练说的心理学基础是（）A.官能心理学B.人本主义C.行为主义D.认知心理学12.群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会所必须的（）。

A.教育条件B.社会条件C.客观条件D.物质条件13.教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）A.思维品质B.学习内容C.学习结果D.知识技能14.在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（）。

2023年天津市教师招聘考试《教育心理学》备考题库(含答案)

2023年天津市教师招聘考试《教育心理学》备考题库（含答案）学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.在哪个阶段学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化特点（）A.学前阶段B.高中阶段C.小学阶段D.初中阶段2.奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（）。

A.知识学习和技能学习B.概念学习和意义学习C.接受学习和发现学习D.机械学习和意义学习3.对物体的知觉向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）。

A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型4.儿童的判断主要是根据自己认可的内在标准，称为自律道德，这是在（）A.8岁前B.10岁前C.10岁后D.15岁后5.问题解决的第一个阶段是（）A.分析问题B.提出假设C.发现问题D.检验假设6.以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（）A.活动定向B.内部言语C.有声的外部语言D.无声的外部语言7.陆钦斯量杯实验说明定势具有（）。

A.积极的促进作用B.消极的阻碍作用C.积极的促进作用和消极的阻碍作用D.没有作用8.心智技能形成中出声的外部语言阶段，不出声的外部语言阶段和内部语言阶段可以合称为（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化9.给一个班学生一项100个题目的测验，其中一位学生得了70分，他的测验分数是一种（）A.测量B.测验C.评定D.评估10.在教育心理学的研宄中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.临床个案法11.加涅将学习分为智慧技能、言语信息等五种类型的依据是（）。

A. 不同的学习结果B.学习层次的高低C.学习情境的简繁D.学习水平的优劣12.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高目标是（）。

A.知识B.应用C.综合D.评价13.发散项目的范围和维度是指发散思维中的哪项特征？（）A.变通性B.流畅性C.独创性D.独立性14.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）。

天津教师资格证考试教育心理学考前资料

天津市2021年教师资格考试教育心理学考前复习资料第一章中学教育心理学概述1〕中学教育心理学的研究对象和研究内容是什么？中学教育心理学是研究中学学校情境中学及教的根本心理规律的科学。

它是应用心理学的一种，是心理学及教育学的穿插学科，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。

教育心理学的具体研究范畴正是围绕学及教相互作用过程而展开的。

学及教相互作用的过程是一个系统过程。

包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素，由学习过程(是研究的核心内容)、教学过程，评价╱反思过程〔包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析及在教学之后的检验和反思〕这三种活动过程交织在一起。

学习及教学的要素：1、学生：是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。

这一要素主要从两个方面影响学及教的过程。

第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括先前知识根底、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

2、教师：对学生的指导地位。

3、教学内容：是教学过程中有意传递的主要信息局部。

4、教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

5、教学环境：包括物质环境和社会环境两个方面。

2〕中学教育工为什么要学习教育心理学？〔中学教育心理学有什么作用〕〔一〕科学理论上的指导作用：1、对教育现象提供不同于传统常识的新观点。

2、为课堂教学提供理论性指导。

3、帮助教师分析、预测并干预学生的行为。

〔二〕研究方法上的指导作用：1、帮助教师应用研究的方法来了解问题，2、帮助教师结合实际教学进展创造性的、持续的研究。

3〕简述美国、前苏联和我国教育心理学的开展概况。

一、美国教育心理学的开展：1、初创时期(20世纪20年代以前)：1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

从“人是一个生物的存在〞这个角度建立起自己的教育心理学体系。

天津市教师资格认定教育心理学

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 天津市教师资格认定教育心理学天津市教师资格认定教育心理学考试重点 2019 年上半年一、填空与选择 1．教育心理学是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。

2. 学生是学习的主体因素，任何教学手段都必须通过学生起作用。

但并不否定教师对学生的指导作用。

3. 教学环境包括物质环境和社会环境两部分。

4. 学习过程是教育心理学研究的核心内容。

5. 评价/反思过程贯穿在教学过程的各个环节。

6. 教育心理学成为独立的标志：1903 年的美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。

7. 1924 年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

8. 少年期是指：11、 12 岁到 14、 15 岁阶段。

9. 瑞士心理学家皮亚杰的认知发展 4 阶段：感知运动阶段（0-2 岁）、前运算阶段（2-7 岁）、具体运算阶段（7-11 岁）、形式运算阶段（11 岁以上） 10. 影响人格发展的社会因素：家庭教养模式、学校教育、同伴群体。

11. 世界上最著名的智力量表是斯坦福-比奈量表（简称 SB1 / 3量表），该量表最初由法国人比奈和西蒙在 1905 年编制，后来由斯坦福大学的推孟作了多次的修订闻名于世。

IQ=智力年龄（MA） /实际年龄（CA） *100 12. 布卢姆通过长期的教学经验，提出著名的掌握学习理论。

13. 我国心理学家的学习分类：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。

14. 斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。

15. 动机具有三种功能：激活功能、指向功能、强化功能。

16. 学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。

17. 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

天津教师资格证考试教育心理学

第一章教育心理学概述1、教育心理学：教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动进程中产生的心理现象及其心理规律的科学。

P22、加涅（美国）提出的学习进程模式（信息加工模式）p5（1）动机时期——预期（2）选择时期——注意、选择性知觉（3）取得时期——编码及存入（4）维持时期——经历存储（5）回忆时期——检索（6）归纳时期——迁移（7）作业时期——反映（8）反馈时期——强化3、学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。

学习与教学的进程：学习进程（核心内容）、教学进程、评判与反思进程。

P6图4、教育心理学进展历史——西方p7（1）初创时期（20世纪二十年代以前）（2）进展时期（20世纪20年代到50年代末）（3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）（4）完善时期（20世纪80年代以后）初创时期：美国教育心理学家桑代克在1903年出版了第一本《教育心理学》专著，是教育心理学的里程碑，是教育心理学的开山开山祖师，有“教育心理学之父”之称。

5、教育心理学进展历史——东方p9（1）第一时期：20世纪初到1949年新中国成立之前（2）新中国成立到文化大革命开始（3）文化大革命终止至今（4）初创时期：第一时期：我国出版的第一部教育心理学高作是1908年由房主岳译日本小原又一所著的《教育有效心理学》。

1924年，廖世成编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

6、教育心理学的学科性质：p11从学科作用看，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主。

从学科性质看，教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间学科。

7、学习教育心理学有什么意义？p12（1）增强对学校教育进程和学习进程的明白得。

（2）教育心理学知识是所有教师的专业基础。

（3）有助于科学的总结教育教学体会。

（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方式基础。

8、教育心理学的研究原那么：p14（1）客观性原那么（2）进展性原那么（3）理论联系实际原那么（4）教育性原那么（教育性原那么是指在实验进程中应该对被试产生踊跃的阻碍，要幸免对被试的身心进展产生损害。