在数数中培养数感

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在数数中培养数感

作者：黄燕

来源：《文理导航》2020年第06期

【摘要】数数是孩子由认识物体到把相同的物体当作一个集合数出个数，这是孩子由形象到抽象的飞跃。教师在带领低年级孩子认识较小的数时，恰好就是培养学生数感的良好时机。而要培养孩子的数感，不妨从让孩子正确、流利地数数入手，可以借助物体数数——建立表象、感官联动数数——达到熟练、借助工具数数——助力抽象等方式，从而有效地培养学生数数的能力。

【关键词】数感;数数;读数;工具

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数量关系的研究需要建立在数的学习基础之上，数数是数学学习的基础的基础。儿童对于数的认识过程可以从人类对数的认识过程中找到影子，我们人类的祖先源于生产生活中的需要发明了数。首先认识1，而后1再添1得到2，接着依次添1得到新的数，从而得到自然数。这个得到自然数的过程恰恰可以作为儿童认数的过程。数数是孩子由认识物体到把相同的物体当作一个集合数出个数，这是孩子由形象到抽象的飞跃。“使学生具有良好的数感是数学教学的长期任务，培养学生的数感要尽早抓起。因为教学较小的数，容易形成这些数的数感，教学较大的数时，形成相应的数感会难一些。”由此可见，教师在带领低年级孩子认识较小的数时，恰好就是培养学生数感的良好时机。而要培养孩子的数感，不妨从让孩子正确、流利地数数入手，培养学生数数的能力。

怎样培养孩子的数数能力呢？根据苏教版教材的安排情况，我认为可以从以下几个方面着手。

一、借助物体数数，建立表象

由直观到抽象需要一个过程，首先我们要引导孩子数物体，第一课时在课中要安排丰富的数数活动。除了主题图上安排的数数内容外，教师还可以让孩子带个数是10以内的不同的物品，安排小组活动，每个人可以数到多种物品的个数。此外还可以让孩子数一数数学书前10页，数铅笔的支数，数教室里电风扇的台数，书包里书的本书，手指的个数，小组的人数

等等。在数数中，引导学生发现有时物体变化了，但物体的数量没有发生变化。比如：每组4人，铅笔盒里有4支笔。一个表示的是人数，另一个表示的是支数，但表示两者的数量时都用到了4这个数。进而让学生再找一找身边还有哪些物体的数量是4，用数4说一句话。在数的过程中要求学生用手指或铅笔笔尖点着物体一个一个地边指边数，体会从小到大地数连续的自然数每次增加1。同时可以把学习延伸到课外，在放学的路上数数路边的树的棵树，公交站台的个数，红绿灯跳动的秒数，楼梯的级数，电梯变化显示的层数，回到家可以数数家中人的个数，吃饭时桌上菜的个数，饭碗的个数，筷子的双数等等。“从学生角度来看待小学数学学