分析英语歌曲在初中英语教学中的辅助运用
初中英语教学英语歌曲运用
初中英语教学英语歌曲运用英语歌曲其本身具有优美的旋律，轻松欢快的节奏氛围以及打动人心等多种高效作用。
它在现代初中英语教学当中的应用，可以有效地激发初中学生对于英语的学习热情和兴趣，帮助初中英语教师在课堂教学当中，有效地集中学生的课堂学习注意力。
同时，还能够充分地激发初中学生的听力感官功能，锻炼初中学生的英语听力和口语能力，从而有效地深化初中学生的英语学习质量。
因此，初中英语教师应当深刻的认识到英语歌曲的教学作用，并且积极利用好英语歌曲来辅助初中英语课程的教学，从而有效地提升初中学生的英语学习质量和综合素质。
1.英语歌曲在初中英语教学中的应用价值结合初中英语教学实际需求的特点，英语歌曲在初中英语教学当中的实际应用价值主要可以分为以下几点内容：第一，增加初中学生的英语单词词汇量。
对于初中学生而言，英语单词的词汇量是其学习英语知识的基础，没有丰富的英语词汇量积累，初中学生很难开展初中英语学习当中的阅读、听力、单词拼写以及作文写作等多种英语知识点学习工作。
然而，以往在传统教学模式的影响下，大多数初中学生的英语单词词汇量积累所采用的方法基本都是“死记硬背”这种记忆方法，这种记忆方法不仅会消耗初中学生大量的学习时间，同时学习和记忆效率也非常的低，不利于初中学生英语单词词汇量的积累，而英语歌曲的教学融入则可以很好的弥补这一不足。
英语歌曲可以利用其本身具有的优美动听的旋律，让英语单词一点一点地传输到初中学生的脑海当中，并加强记忆，从而有效地提高初中学生的英语单词记忆效率。
比如说，以西方经典的英语歌曲《IBelieveICanFly》（我心飞翔）这首歌曲的教学为例：IusedtothinkthatIcouldnotgoonAndlifewasnothingbutanawfulsongButnowIknowthemeaningoftrueloveI’mleaningontheeverlastingarmsIfIcanseeit,thenIcandoitIfIjustbelieveitThe re’snothingtoit???”通过这首英语歌曲的优美旋律，初中英语教师可以有效地将其中的“nothing”、“arm”、“believe”等重点单词强化进初中学生的记忆当中，让其能够轻轻松松的在英语歌曲的学习当中增加自身的英语词汇积累量。
英语歌曲在初中英语教学中的运用
英语歌曲在初中英语教学中的运用摘要：本文分析了将英语歌曲融入初中英语教学的优势，并结合教学实例探讨了英语歌曲在初中英语教学中的运用，旨在发挥英语歌曲的教学价值，提高学生的英语综合能力。
一、引言随着教育改革的不断深入，传统的初中英语教学方式已经难以满足学生的学习需求。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，越来越多的教师开始将英语歌曲融入课堂教学。
英语歌曲具有旋律优美、歌词简单易懂等特点，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高英语综合能力。
本文将探讨英语歌曲在初中英语教学中的运用，以期为初中英语教学提供一些有益的参考。
二、英语歌曲融入初中英语教学的优势1.激发学生的学习兴趣和积极性英语歌曲的旋律和歌词通常较为简单、有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，英语歌曲可以营造轻松愉悦的课堂氛围，缓解学生的紧张情绪，有助于提高他们的学习效果。
2.增强学生的听说能力英语歌曲具有优美的旋律和标准的发音，能够为学生提供良好的听力训练。
学生在听英语歌曲的过程中，可以增强听力理解能力和语音辨识能力。
此外，学生还可以通过跟唱英语歌曲来锻炼口语表达能力，提高英语口语水平。
3.拓展学生的词汇量和语法知识英语歌曲的歌词通常较为简单，涉及的词汇和语法知识也比较基础。
学生可以通过学习英语歌曲来拓展词汇量，掌握一些常用的短语和句型。
同时，英语歌曲还可以帮助学生更好地理解和运用语法知识，提高他们的语言表达能力。
三、英语歌曲在初中英语教学中的运用1.课前热身在课前，教师可以播放一首简单的英语歌曲，帮助学生迅速进入学习状态。
通过歌曲的热身，可以缓解学生的紧张情绪，激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，英语歌曲还可以为接下来的教学内容做好铺垫，为接下来的课堂教学营造良好的氛围。
2.词汇教学英语歌曲可以为词汇教学提供生动有趣的素材。
教师可以根据教学内容选择适当的英语歌曲，让学生在欣赏歌曲的过程中学习新的词汇和短语。
同时，英语歌曲还可以帮助学生更好地理解和运用词汇和短语的含义和用法。
浅谈英语歌曲和电影在初中英语教学中的辅助运用-精选教育文档
浅谈英语歌曲和电影在初中英语教学(jiāo xué)中的辅助运用英语是一门语言，它是一种工具――众所周知，其实，同时，它也是一种艺术。
无论是从它抑扬顿挫和连贯的发音，还是那丰富的词汇，清晰的结构，还是那准确的表达能力，英文都充分的显示了其世界第一通用语言的优势和特点。
记得某位著名的语言教育家说：“学习外文就像是攻碉堡，我们要从四面八方去冲击它。
”对于一个外国语言，人们很多时候抱怨因为找不到一个好语言环境而总学不好。
其实，攻下英语这个(zhè ge)“碉堡”其实不麻烦：阅读英文原著，学习英文教材，观看英文电影，听英语演讲，看英语杂志，听英文歌曲，甚至，平时把注意到的英文生单词记住。
这些都可以一点点的累积英语能力，直到有一天真的达到了“水滴石穿”，会发现学好英语其实并不困难。
按理说靠听英文歌曲学英语不是个好办法(bànfǎ)，很难从英文歌曲中学习标准的英文的语音语调。
但是听懂英文歌曲可以极大地提升英语学习的兴趣，而兴趣是学习的最佳原动力。
所以经常听英文歌曲，可以增强学习英文的信心，对学习英语还是非常有益的。
听英文歌真的会在潜移默化中提升你的英语素养，如果你热爱音乐、喜爱(xǐ ài)唱歌的话，这种不断的听、不断地试图去模仿会给你带来很多练习原汁原味语言的机会，尤其是矫正发音和练习听力。
个人觉得还是要找到你喜爱的歌手或团体或乐队，如果本身就爱好音乐的话，这种痴迷会带给你更多的动力，然后一切就顺其自然了。
可以让学生们在业余的时候开始听英文歌，比如是“西城男孩”，他们有很多朗朗上口的大旋律的歌曲，不会很难。
其中的比如《My love》《sware it again》《if i let you go》《fly without wings》等等。
其实平时多听听英文歌曲不仅仅能锻炼自己的听力，而且也能练习自己的语感，而且也是另一种高层次的享受不是吗？多听听英语歌，有助于练听力，还增加许多词汇量。
经典英文歌曲在初中英语教学中的应用探究
经典英文歌曲在初中英语教学中的应用探究引言一、经典英文歌曲的优势1. 跨文化学习通过学习英文歌曲，学生不仅可以学习英语，还可以了解英语国家的文化和生活习惯。
经典英文歌曲所呈现的主题和情感，往往反映了该国的特色和人们的生活状态，因此可以帮助学生更好地了解英语国家的文化背景，增进他们对英语的理解和认识。
2. 语言学习的趣味性相比于传统的教学形式，英文歌曲的学习更加生动有趣。
学生可以通过歌曲中的旋律和节奏来学习语音语调，通过歌词了解词汇和语法，通过歌曲中所传达的情感来学习语言的运用。
这样的学习方式更容易引起学生的兴趣，使他们更主动地参与到英语学习中。
3. 提高学生的口语表达能力学习英文歌曲不仅可以帮助学生提高对英文的理解能力，还可以帮助他们提高口语表达能力。
通过反复练习歌曲，学生可以更好地掌握语音语调和语言节奏，提高自己的口语表达能力。
学生也可以通过模仿歌手的发音和表情来提高自己的口语表达能力。
1. 歌曲鉴赏教师可以选择一些简单易懂的经典英文歌曲，与学生一起欣赏歌曲的旋律和歌词。
在鉴赏歌曲的过程中，教师可以帮助学生了解歌曲的主题和情感，引导学生思考歌曲所表达的内容，并与学生一起分析歌曲中的词汇和语法结构。
这样的歌曲鉴赏活动不仅可以帮助学生提高对英语文化的理解，还可以帮助学生更好地掌握词汇和语法知识。
2. 歌曲翻译3. 歌曲演唱4. 歌曲创作教师可以鼓励学生尝试创作英文歌曲。
在创作过程中，学生可以通过实际的语言运用来理解英语词汇和语法结构，提高对英文写作的能力。
通过创作歌曲，学生还可以表达自己的情感和观点，培养他们的创造力和表达能力。
三、经典英文歌曲在初中英语教学中的实际效果1. 提高学生的学习积极性通过使用经典英文歌曲，教师可以提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
歌曲的生动形象和优美旋律往往能够吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。
使用英文歌曲可以帮助学生更主动地投入到英语学习中，提高学习效果。
3. 培养学生的跨文化意识。
谈谈英语歌曲在初中英语教学中的作用
Hale Waihona Puke ！ 篁 童 四 谈 谈 英 语歌 曲 在 初 中英 语教 学 中 的 作 用
口 曾 雯
（ 州 市 第 七 中学 北 区 ， 赣 江西 赣州 ３１０） ４ ０ ０
摘
要： 音乐语 言是微 妙的， 它以特有 的旋律 和节奏给人 以不 同的感 受， 文探 索通 过学唱英语歌 曲来激发 学生 学 习英语的兴 本
一
、
学英语， 记单词是每个 英语 学习者感 到 头 痛 的 事 情 。 教 学 中我 们 将 通 过 学 唱 英语歌 曲来帮助 记忆单词 。 习句型 。 学 歌 曲的重 复率 高，有些 单词在 一 首歌 曲中 就重 复好几 次， 当我们 听完 歌 曲后， 也就 能 记 住 单 词 了 。 如 迪 斯 尼 动 画 片 ” ｉｇ Ｋ ｎ Ｌｏ ”《 子 王》 中 的 插 曲 ” ａ ｏ ｅｌ ｉ （狮 ｎ ） Ｃ ｎｙ ｕＦ ｅ ｔｅＬ ｖ ｏ ｉｈ” 大 家 熟 悉 的 旋 律 ， ｈ ｏｅＴ ｎｇ ｔ 是 有
许 多 优 美 的 英 语 歌 曲不 仅 节 奏 抑 扬 顿挫 ， 且 意境优美， 言精 练， 韵响亮 ， 而 语 押 非常适合练 习语音 、 调， 语 培养语感 。 例如 在 唱 ＜ ｒ ｅ ｍｂ ｒ ＞ 这 首 歌 时 ， ＜Ｔｙｔ Ｒ ｍｅ ｅ ＞ ｏ 学 生 将 在 反 复 吟 唱 Ｔ ｍｅ ｅ ｅ ｙ ｏｅ ｒ ｔ ｒ ｍｂｒ ｈ ｔ
运 用
趣， 让他们在轻松 的氛 围中学 习英语 。
关键 词 ： 文 歌 曲 英语 教 学 英
２０ ０ ８北 京 奥运会 虽 已落 下帷 幕 ， 但 在 学 生 中却 掀 起 了唱 奥 运 歌 曲的 热 潮 。 当 我们看到不 爱学英语 的学生也 能熟练地
谈初中英语教学中英语歌曲的运用
河 北省 邱县 新 马头 镇 中学 刘 景珍
摘要 ：运用歌 曲进 行教学 ，激发 学生学 习英语 的兴趣 ，使 他们在 学 习过程 中通过 感知 、体 验 、实践 、参与 和合 作等 活 动方式 完
成学 习任务 ，提高 学生 的语言 实 际运用能 力 。同时 ，拓宽 学生的 英语 学习渠 道 ，为学生学 习英语 提供 贴近实保 、贴 近 生活 、贴近 时 代的课 程资 源。教 师在课 前应 该对 歌曲的使 用做 好研 究 ，在课 堂 上加 以良好 的利用 ，以激 发学 生的学 习兴趣 ，使他 们在 学 习过程 中 发展综 合素质 ，提 高人文素 养 ，培 养自主 学习 的能力 和合作 精神。 关键词 ：学习 兴趣 歌曲 英语 教学
一
Ｗｉ ｔ ｈ Ｋｉ ｓ ｓ ，Ｌ ｏ ｖ ｅ Ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ，Ｂ ｉ ｇ Ｂｉ ｇ Ｗｏ ｒ ｌ ｄ 等。
２ ．反 复鉴 赏歌 曲 。一 个 学期 所选 听 的歌 曲 不要 太 多 ，不 在 于数量 ，而在 于反 复播放 。首先 使学生 对所 听的歌 曲旋律 比 较 熟悉 ，慢慢 地 学生 能 听懂 步 部分 英语歌 词 ，直 到听懂 并能 理
４ ．调 整 注 意力 。学 生 具有 好 奇 、好 动 、注 意力 不能 长 时 间集 中 的特点 。采 用 听 、唱英 文歌 曲的教 学手 段 ，将 语 言与 音 乐情 境结 合 ，创造 生动 、活 泼 的课 堂学习 氛 围。学生 们 随着 歌 曲 的旋律 ，耳 中听 、口 中唱 、脑 中想 ，各 种感 官协调 并用 ，既 放松 肢体 ，又 舒缓 脑力 ，从 而精 神振 奋 、兴味 盎然 ，注 意力 重
一
的教 学方 法 和手段 ，激 发 学生 学 习英 语 的兴 趣和 积极性 。爱 因 斯坦 说 过 ： “ 兴趣 是最 好 的老 师” 。 当学 生对 学 习产生 浓厚 的
英语歌曲、歌谣在英语课堂教学中的应用
英语歌曲、歌谣在英语课堂教学中的应用作者：吴丽来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第01期在初中英语教学中利用英语歌曲激发学生的兴趣，渲染课堂气氛并通过歌曲传授相应的知识内容，应不失为一种行之有效的教学手段。
一、激发学生的学习兴趣莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”兴趣是学习的前提，有了学习的兴趣才能学得更好。
因此，在英语教学中积极培养学生学英语的兴趣是关键。
学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就会通过自己的经验和体会主动地去学习，变“厌学”“苦学”为“乐学”。
简单、上口的英文歌曲是揭开新教学内容的一种有效而巧妙的途径。
通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。
中学生正处于求知欲较强的年龄阶段，对新鲜的东西好奇心强，容易接受流行的事物。
利用中学生喜欢听歌、学歌这种心理，在课堂教学中适度地运用英文歌曲，以其优美的旋律、动感的节奏吸引学生，给他们创造一个轻松和谐的教学环境，使他们怀着愉快的心情投入到教学中，把无意注意变成有意注意，不断产生学习英语的兴趣。
比如，让学生在课堂上唱Old Macdonald Had a Farm，一边配合、模仿所唱动物的声音和一边结合动作，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。
如在七年级上册教数词时，可以播放Once I Caught a Fish Alive进入新课，让学生通过歌曲简单掌握数词并能流利地数数。
二、提高英语课堂教学效率，创设轻松愉快的教学氛围良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，能使学生的智力活动处于最佳状态。
上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，在课堂起始创造轻松、愉快的学前气氛。
进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲劳。
歌谣富有节奏感、生动有趣，这时插入歌谣一方面可帮助消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱、跳跳这种无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快。
英语歌曲在初中英语教学中的辅助应用
英语歌曲在初中英语教学中的辅助应用一、英语歌曲在初中英语教学中的优势1. 激发学习兴趣英语歌曲具有轻快的曲调和易记的歌词，能够激发学生学习英语的兴趣。
相比于枯燥的课文和教科书，英语歌曲更容易引起学生的注意和好奇心，从而增加他们对英语学习的积极性。
2. 提高听力和口语能力通过听英语歌曲，学生可以锻炼自己的听力能力，尤其是对于理解快速口语的能力。
学生还可以模仿英语歌曲中的发音和语调，提高自己的口语表达能力。
3. 加深语言和文化理解英语歌曲中常常涉及丰富多彩的语言和文化元素，学生通过学习英语歌曲，可以更加深入地了解英语国家的文化、风俗习惯以及民生情感。
英语歌曲还可以拓展学生的语言视野，使他们对英语语言有更为全面和深入的认识。
4. 促进情感交流英语歌曲通常具有丰富的情感表达，学生通过学唱英语歌曲不仅可以激发自己的情感，还可以与他人分享自己的情感，促进情感交流和团队合作。
二、英语歌曲在初中英语教学中的具体应用1. 听力训练在初中英语教学中，老师可以选择一些简单的英语歌曲，播放给学生听，然后让学生尝试写下歌曲中的一些关键词或歌词。
通过这种方式，可以有效提高学生的听力水平，训练他们对英语语音的敏感度和理解力。
2. 口语训练老师可以选择一些英语歌曲，要求学生跟着歌曲学唱，并结合动作或表情来演绎歌曲的情感。
这样做不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还可以增强他们的情感交流能力，提高他们的语言表达自信心。
3. 词汇学习在初中英语教学中，老师可以选择一些注重词汇教学的英语歌曲，让学生通过歌曲中的歌词和语境来学习词汇。
通过这种方式，学生可以更好地记忆和掌握词汇，同时还可以丰富自己的词汇量。
4. 文化素养英语歌曲中常常涉及到英语国家的文化、历史、风土人情等内容。
老师可以在课堂上组织学生学唱一些具有代表性的英语歌曲，然后结合歌曲的内容介绍相关的文化背景和语境，让学生更好地了解和体验英语国家的文化。
三、适合在初中英语教学中使用的英语歌曲1. Let it Go《Let it Go》是迪士尼动画电影《冰雪奇缘》中的主题曲，歌曲旋律优美，歌词简单易记。
英文歌曲在初中英语教学中的辅助实施
浅谈英文歌曲在初中英语教学中的辅助实施从青少年心理特征来讲，中学生在唱歌时，随着音乐旋律的起伏变化，会感到松弛、愉快和满足，从而产生兴奋情绪。
在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，避免枯燥、乏味，而失去学习的兴趣。
初中生常常对新奇、具有动感的东西感兴趣。
而歌曲以它优美的旋律、动感的节奏吸引着学生，使他们在学习的同时又获得了音乐的享受，通过歌曲教学使学生尝到了学习的乐趣，他们对学习产生兴趣，就会使学习更有效率。
学生在学会一首英文歌曲时有了成功的体验，也可以提高学习英语的兴趣。
在英语教学实践中辅助使用英语歌曲的方法如下：（一）新课可以使用英文歌曲在课前唱英语歌能迅速使学生从上节课的注意中转移到本节课来；还能巧妙自然地引出新授课内容。
把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。
例如教《go for it》七年级下unit5“i’m watching tv.”时，可以先唱巴迪童谣“are you sleeping”这首歌，引导学生有意识地从演唱中感知现在进行时，直到熟练。
在unit 6 it’s raining！时，在学完单词之后可以学唱how’s the weather？歌曲把所学天气方面的单词及句型how’s the weather全部囊括，学生在愉快的歌唱中把有关天气的单词及句型基本掌握。
这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂，使学生体验了英语的快乐，也学到了知识。
（二）在课堂中运用英文歌曲调节课堂气氛教师可以根据教学内容和学生的精神状态，让学生在课堂中唱英语歌。
学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既能放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来，这样能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；在完成一个知识点进入下一个知识点时唱英文歌，可以为转入下一节的学习做好精神上的准备；利用英文歌曲，我们可以在课堂中教学单词、句型、语法和课文。
初中英语课堂教学中英语歌曲辅助法的运用
师 逐 字逐 句 地 讲 解 。
如 歌 曲 “ｎＣｌｓ” “ ｈｓＩ ｅＷａ ” “ ａ Ｓ ｏ ｌｅｓＫｎ ｅ Ｉ ａ ｅｓ ｈ
ａ ｄ ｏｓ等 ． 学 生 发 挥 自 己丰 富 想 象 力 的 同时 。 活化 了歌 ｎ Ｔ ｅ” 在 既 曲 ， 很 好 地掌 握 了歌 曲 内容 。这 种愉 快 的心 理 体 验 ． 激 发 又 能 可 以配 合 声 音 视 像 ， 学 生 留 下 用 语 言 无 法 达 到 的 深 度 。 而 给 这 样 的 一 个 效 果 又 应 该 建 立 在 “ 教 师 为 主 导 ， 生 广 泛 参 以 学 与” 的基 础 之 上 。这 也 就 要 求 教 师 要 以学 生 为 中 心 组 织 教 学 活 动 ， 学 生 在 课 堂 上 处 于 主动 地 位 ， 学 生 做 老 师 ， 发 挥 让 让 以 他 们 的学 习主 动 性 、 自主性 、 与性 和创 造 性 。教师 可 以通 过 参 提 问式 教 学 来启 发 学 生 的 思 维 ， 问 题 引 入 话 题 、 析 文 章 、 由 分 发 现 问 题 、 出 问 题 再 讨 论 回 答 问题 ． 题 的 设 置 可 以 环 环 提 问 相 扣 ， 导 学 生 学 下 去 。 以 《 级 英 语 》 二 册 的第 三 篇 文 章 引 高 第 《 馆 聊 天 与 标 准 英 语 》“ ｕ ａ ｎ ｅＫｎ ’ Ｅ ｇ ｓ”为 酒 （Ｐ ｂＴ ｌ ａ ｄｔ ｉｇＳ ｎｌｈ ） ｋ ｈ ｉ 例 ， 师 可 以先 播 放 两 段 与 酒 馆 聊 天 和标 准英 语 有 关 的 电影 教 或 电 视 视 频 ， 学 生 了解 这 两 种 谈 话 模 式 的 不 同 ， 后 询 问 让 然 他 们 的 偏 爱 及 对 语 言 的 态 度 ， 时 还 可 以 引入 有 关 普 通 话 与 同 地 方 语 言 的争 论 ， 量使 学生 熟 悉 话 题 ． 到 有 话 可 说 。这 样 尽 做 个 相 对 而言 比 较 自然 流 畅 的 引 入 自然 也 容 易 让 学 生 感 兴 趣 ， 而 消 除距 离 感 。 从 （ ） 师在备 课过 程 中对 选 用的例 句要特 别 注意 ． 三 教 不 要 总 是 选 取 文 学 性 太 强 的 句 子 ． 以 是 一 些 表 达 地 道 又 常 可 用 的 短 语 或 者 句型 结 构 ． 样 学 生 对 课 文 中那 些 “ 多 又 难 ” 这 又 的 新 单 词 才 不 会 有 距 离感 。 外 ， 为 课 文 较 长 ， 一 篇 文 章 另 因 每 的 授 课 时 间 跨 度 比较 大 ． 师 应 该 在 每 一 次课 开 始 的时 候 带 教 领 学 生 对 上 节 课 所 学 的 内 容 作 一 个 回 顾 ，以 激 活 学 生 的记 忆 。这 一 任 务 可 以通 过 回答 问 题 的 方 式 实 现 ， 可 以通 过 连 也 线 的 方 式 ． 老 师 打乱 对 每 一 部 分 的 总 结 让 学 生 自 己排 序 或 即 者 配 对 ； 可 以 将 每 一 段 的 主 要 内 容 事 先 罗 列 出 来 ， 后 在 还 然 课 上 引 导 学 生 发 现 其 中 的关 系并 作 出 总 结 。再 者 ， 具 体 的 在 讲 解 过 程 中 ， 师 应 该 注 意 自己 的 用 语 。 一 些 比较 难 理 解 教 对 的 句 子 ， 以 将 其 拆 散 ， 层 一 层 地 讲 解 ， 时 候 使 用 简 单 可 一 这 的 语 言 可 以使 学 生 更 好 地 领 会 句 子 的 含 义 ，最 后 将 每 层 意 思 合 起 来 总 述 的 时 候 又 可 以 使 用 比 较 高 级 的 词 汇 让 学 生 领 略 语 言 的 魅 力 。 在 释 义 部 分 的 讲 习 中 ， 师 不 应 该 局 限在 而 教 参 考 答 案 中 ． 应 该 给 学 生 多 一 些 可 能 性 ． 意 思 理 解 没 有 而 在 出现 偏 差 的 前 提 下 ．应 该 多 鼓 励 学 生 用 自 己 的语 言 完 成 任
英语歌曲在初中英语教学中的运用
ห้องสมุดไป่ตู้
在 平 时 的教 学 中 ， 师 会 要 求 学 生 必 须 掌 握 哪些 单 词 ． 教 如 果 单 纯 记忆 单词 ， 生 也 会 感 觉 到 学 习很 被 动 ， 至 是 一 种 负 学 甚 担 。 而要 是 把 这 些单 词 放 在 他 们 喜 欢 的 歌 曲 中就 不 一样 了 。 然 因为 唱 歌是 一种 享 受 ， 是 一 种 放 松 。 果 他 们 不认 识 歌 词 中 也 如 的 某 些 单词 ，他 们 就 会 迫 不 及 待 地 问别 人 或 查 词 典 以 了解 其 义 。 唱 歌 的 过程 中 ， 着音 乐 的节 奏 ， 轻 松 愉 快 的气 氛 中 ， 在 跟 在 不 知 不觉 就 把 单 词 记 住 了 。 也许 正应 了人 们 那 句话 “ 心栽 花 有 花 不成 ， 心插 柳 柳 成 荫 ” 无 。 ２英语 歌 曲用 于 英语 教 学 。 以帮 助 学生 学 习语 法知 识 。 ． 可 我 们 知 道 ． 了词 汇 知 识 的 学 习 ． 握语 法知 识 也 是 学 习 除 掌 英 语 的关 键 。很 多 学 生 认 为 语法 很 难 学 ， 很 枯 燥 乏 味 。如 果 也 教 师 想 讲 授语 法 ， 免 选 首 和这 种 语 法 对 应 的歌 。 不 若讲 现 在 进 行 时 ， 选 “ ａｌ ｇ 这 首 歌 ： 讲 一 般 过 去 时 ， 选 “ ｕ 可 Ｓ ｉｎ ” ｉ 若 可 Ｓ ｍｍｅ ｒ Ｎ ｇ ｔ” “ ｖ ｒｔｉｇ ｕｎｎ ｔ Ｗｈｔ” 若 讲 将 来 进 行 时 ． 选 ｉ ｓ 或 Ｅ ｅｙｈｎ Ｔ ｒ ｉｇ ｏ ｉ ： ｈ ｅ 可 “ ｙｔ ｉ ｅＩ ｅ ｔ Ｐ ｏ ｎｘ 。这 些 歌 将 给 学 生 提 供 充 足 的锻 Ｂ ｅ ｍ ｇｔ ｏ ｈ ｅ ｉ ” ｈＴ 炼 机 会 ， 学 生 在 歌 曲 中体 会 时 态 。当然 教 师 可 以 根据 实 际 上 让 课 需要 ， 以 把 歌作 为导 入 ， 可 作 为 练 习 或 复 习 时使 用 。 可 也 ３英 语 歌 曲用 于 英 语教 学 。 以 提 高 学 生 的听 力 水 平 。 ． 可 根 据我 们 平 时 的教 学 经 验 ， 说起 听 歌 ， 生 会 马 上 兴 奋 一 学 起 来 ， 神 上 也会 放 松 很 多 。 时候 我 们 不 免 把歌 词 当做 听 力 精 这 材 料 ， 师 可 以 抽 出 歌词 中 的 部分 单词 或 短语 ， 学 生 听 后 填 教 让 空 或选 择 ， 可 给 出 动词 ， 据 听 到 的正 确 时 态 填 空 。 听 后 还 也 根 可 以 问学 生 歌 词 的 主题 是 什 么 如果 是 含 有 故 事 性 的 歌词 ， 还 可以让学生听后 ， 述整个故事 ， 复 以检 查 学 生 对 歌 词 的 理 解 。 当然 做 这 样 的 练 习 ， 师 需 做 大 量 的准 备 工 作 ， 前 把 歌 词 复 教 课 印好 ， 该做 的练 习准 备 好 。 如 果 不 能合 理运 用 歌 材 料 ， 歌 曲选 得 太 难 ， 但不 能 如 不 子 们 带 来 欢 乐 ． 堂 里 祥 和 的 圣 诞 歌 ， 达 了 人 们 美 好 的 愿 教 表
英文歌曲在初中英语教学中的运用与思考
写作是英语学 习中的一项重要基本技能。当前初 中学生的整体写作能力较为薄弱， 书面表达语言结构 不严谨 ， 词句贫乏 ， 语句不连贯 ， 受 汉语 思维 影 响 较 重。巧借英文歌 曲辅助写作教 学， 往往 可以使 学生产 生情感共 鸣 ，有 助 于激发 学 生 的写作 欲 望和 灵感 ， 提 高 学 生的写 作 能力和 创造 能力 。 因此 ， 在 初 中英语 写 作教 学 中，教 师可 恰 当地 借助 英 文歌 曲加 以辅助 ， 要 求 学 生根 据 歌 曲内容 ， 围绕相 关 话题 ， 进 行 改写 、 模 仿 写作 ， 或 欣 赏完歌 曲后 ， 鼓 励 学 生抒写 英 语感 言 ， 发 表 自己对该 歌 曲 的看 法 和 见解 。 如 牛津 英语 ７ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｃ ｅ ｌ ｅ ｂ ｒ ａ ｔ ｅ本 单 元 以“ 节 日” 为话题 ， 让 学 生 了解 不 同的节 日有着不 同的庆祝方式。学 习完课知识点 后， 笔 者 开 展 了一次 以“ 节 日” 话 题 的 英 语 写作 活 动 ， 由于 临近 圣 诞 节 ， 笔 者 以英 文歌 曲“ Ｊ ｉ ｎ ｇ ｌ ｅ Ｂ ｅ ｌ ｌ ｓ ” 作为 导入 ， 要 求 学 生 思考 “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍ ａ ｓ ？
中学生 英语 ． ２ ０ １ ４ ． ２
国 固团
赫在初中英语教学巾的运用与思
江苏省盐城 市初级 中学 陈忠云
【 摘 要】 在初 中英语课堂教 学中， 教师可以结合学生的认知规律和心理特征 ， 合理选择和巧妙运 用英文歌 曲， 从 而让 学生体 验英 语 学 习的 快 乐 ， 提 高课 堂教 学有 效性 。 【 关键 词 】 英 文歌 曲 初 中 英语教 学
初中英语教学中英语歌曲的运用
浅谈初中英语教学中英语歌曲的运用摘要：运用歌曲进行教学，激发学生学习英语的兴趣，使他们在学习过程中通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式完成学习任务，提高学生的语言实际运用能力。
同时，拓宽学生的英语学习渠道，为学生学习英语提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的课程资源。
教师在课前应该对歌曲的使用做好研究，在课堂上加以良好的利用，以激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中发展综合素质，提高人文素养，培养自主学习的能力和合作精神。
关键词：学习兴趣歌曲英语教学当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久，便可达到事半功倍的效果。
集情景，游戏、歌曲多样形式为一体的英语新教材，容易引起学生的学习兴趣，如何把这种兴趣引导并运用于课堂实践中，成为英语教学中的主攻方向。
在平时的教学中，教师要坚持用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和多媒体教学手段，使学生在语境中学习英语，始终保持浓厚的学习兴趣。
学科与学科之间是相通的，英语起伏的语调优雅而流畅，富有韵律。
而通过英语歌曲的吟唱和表演，可以唤醒学生对美的追求，把英语和音乐紧紧地结合在一起。
本文就初中英语教学中英语歌曲的运用谈谈自己浅显的认识。
一、用英语歌曲培养学生学习英语的兴趣1．导人新课时。
唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授课内容。
把确定的教学目标，‘需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。
教句型“who’s the boy/girl”，先将其套人“hello！ who are you”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。
这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带人英语知识的殿堂。
直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验到了学英语的快乐。
2．复习旧课时。
复习旧知识更是学生大唱英文歌曲的好时机。
一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带人到以往的日日夜夜，引发他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汩汩流出。
英语歌曲在初中英语教学中的辅助应用
英语歌曲在初中英语教学中的辅助应用
随着时代的进步，英语歌曲逐渐成为了许多初中英语老师和学生辅助教学和学习的一种有效方式。
在初中英语教学中，英语歌曲的应用可以帮助学生提高英语听力、口语和语感，同时也能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨英语歌曲在初中英语教学中的应用。
一、提高英语听力水平
英语歌曲是一种听力训练的好方式，它既可以帮助学生提高听力能力，又可以增强学生的兴趣。
教师可以根据学生的知识背景和水平，选择适合的英语歌曲，并给学生分发歌词，让学生在听歌的同时跟着读歌词。
二、培养英语口语和语感
英语歌曲既可以帮助学生提高英语口语能力，又可以培养学生对英语语音的感觉。
听英语歌曲可以让学生模仿歌曲中的英语发音和语调，从而提高英语口语水平。
同时，学生通过跟着英语歌曲口胡，可以培养英语语感，加深对英语的理解。
三、丰富教学内容
英语歌曲风格多样，包括流行音乐、摇滚、爵士、蓝调等不同类型，教师可以根据教学内容和授课主题，选择与之相符的英语歌曲。
例如，如果教师在讲述情感和外貌时，可以选择Taylor Swift的歌曲，让学生通过歌曲理解课文内容。
四、激发学习兴趣和积极性
通过播放英语歌曲，可以激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在学习英语中感到快乐和愉悦。
通过英语歌曲，可以将学生的注意力聚焦在歌曲中，从而帮助学生更好地吸收并理解相关英语内容。
英文歌曲在初中英语听说教学中的辅助应用
英文歌曲在初中英语听说教学中的辅助应用作者：单宁燕来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第5期单宁燕前言英语是语言学科，对于学生的听说读写能力有较高的要求，其中听说这两种技能是非常重要的。
所以，初中阶段的英语教师也应当对学生加强这两方面技能的训练。
当前，大多数教师使用的是听力材料开展听说教学，但这些内容较为单一，无法让学生产生兴趣，所以，教师可以创新教学方式引入一些英文歌曲开展教学工作。
1. 英文歌曲在听说教学中的辅助作用1.1提高听力效率就当前的初中听力训练情况来看，很多学生的心理压力过大，在训练时较为紧张，本来一些能够听懂的东西也变得听不懂了。
而且听力是一个复杂的动态过程，很多知识点稍纵即逝，学生如果能够在较短的时间内听懂知识点内容，就会更有信心，更加积极地参与到听力训练中。
如果有些内容听不懂，或许很多内容都听不懂，可能会产生较多的焦虑情绪，从而放弃听力训练。
教师通过利用英文歌曲开展听说训练，那么就能够营造和谐的学习氛围，欢快的节奏，也能够放松学生的情绪，学生逐渐地进入学习状态，长此以往，学生的听力效率也能够提升。
1.2提升口语水平英语和汉语的语言结构以及语言表达等多个方面都有较大的差异。
如果在课堂上教师能够充分地利用英文歌曲开展教学，就能够让学生掌握英语的语音和语调。
因为英文歌曲不仅仅能够突出语言节奏的特征，还能够让学生更加清楚地听到重读音节以及非重读音节。
学生在模仿歌曲的同时更能够模仿发音，记住其中的句型、语调等等，长此以往口语水平也能够得到提升。
2. 英文歌曲在初中英语听说教学中的具体应用2.1结合教学内容，合理选择英文歌曲教师在应用英文歌曲时，不能存在盲目随意性，必须要结合具体的教学内容，合理的选择。
否则可能会影响到教学计划，打乱课堂秩序，更无法获得较好的听说锻炼效果。
以“When is your birthday?”这一单元的内容为例，学生需要掌握年龄的问答，掌握月份的读音等等。
英语歌曲在初中英语教学中的辅助应用
英语歌曲在初中英语教学中的辅助应用随着全球化的发展和文化交流的加深，英语教学在我国的中小学教育中日益重要。
而作为英语教学的一种辅助手段，英语歌曲在初中阶段起到了非常重要的作用。
英语歌曲不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还可以帮助学生提高听力、口语和语感。
本文将探讨英语歌曲在初中英语教学中的辅助应用，并提出一些具体的教学方法和策略。
英语歌曲可以帮助学生提高听力和语感。
通过听英语歌曲，学生可以接触到地道的英语发音和语调，帮助他们更好地理解和掌握英语语音规律。
英语歌曲中的词汇和句型也往往与日常口语相近，可以帮助学生培养英语语感，提高理解能力。
对于初学者来说，通过多听歌曲，可以加强他们对英语声音的敏感度，有助于他们更好地模仿和掌握英语的语音语调。
英语歌曲可以帮助学生提高口语表达能力。
在学习英语的过程中，口语表达能力是非常重要的一环。
通过学唱英语歌曲，可以帮助学生练习和模仿地道的英语发音和语调，培养他们的口语表达能力。
而且，学唱英语歌曲是一个非常有趣和愉悦的过程，可以激发学生学习英语的兴趣和热情，从而更积极地参与到英语学习中来。
英语歌曲还可以帮助学生扩大词汇量。
在英语歌曲中，常常包含了大量的日常用语和常见词汇，通过学唱英语歌曲，可以帮助学生更好地掌握这些词汇，扩大他们的词汇量。
而且，通过歌曲的重复和记忆，这些词汇也更容易被学生记忆和掌握，有利于提高他们的词汇量和运用能力。
在实际的英语教学中，教师可以结合具体教学内容和学生的实际情况，合理地应用英语歌曲来辅助教学。
以下是一些具体的教学方法和策略：1.选取合适的英语歌曲。
教师可以根据学生的程度和教学内容，选取一些地道的英语歌曲。
对于初学者来说，可以选取一些简单明快的英语歌曲，比如《Twinkle Twinkle Little Star》、《Old MacDonald Had a Farm》等；对于中级学生来说，可以选取一些流行的英语歌曲，比如《Let It Go》、《Shape of You》等；对于高级学生来说，可以选取一些有深度和内涵的英语歌曲，比如《Yesterday》、《Hotel California》等。
英文歌曲与初中英语课堂教学的关系分析
英文歌曲与初中英语课堂教学的关系分析
随着全球化的发展和国际化的趋势，学习英语的重要性越来越受到重视。
学习英语不
仅是学科的一部分，更是一种文化的交流和认知。
在初中阶段，我们学生所学习的英语课
程更加注重英语语音、语法、听力、口语和阅读的能力培养。
然而，这种学习方法往往让
学生感到乏味和枯燥。
因此，如何引起学生的兴趣和吸引力，提高他们的英语学习兴趣和
积极性是非常必要的。
在这种情况下，英文歌曲可以成为英语教学的一种有效手段。
首先，英文歌曲生动有趣，曲调优美，歌词情感鲜明，因此旋律和歌词在学生的心中印象深刻。
通过学习歌曲，
可以轻松地掌握一些基本的英语语法，比如时态、词汇等。
同时，歌曲的语音和语调可以
帮助学生提高他们的听力和口语能力。
通过反复地听、模仿英语歌曲，学生的音乐素养和
英语水平都会得到显著的提升。
其次，英文歌曲也可以很好地创造语境和文化背景，帮助学生更好地理解和掌握英语。
语言学习是文化学习的一部分。
在英语学习中，学生也应该学习英语国家的文化和背景知识。
英文歌曲可以提供丰富的文化元素，通过歌曲，学生可以了解英语国家的历史、风土
人情、时尚和社交礼仪等。
此外，学生还可以从歌词中学习英语国家的习惯用语、口语、
缩略语和短语等。
英语歌曲在初中英语教学中的辅助应用
英语歌曲在初中英语教学中的辅助应用英语歌曲可以帮助学生提高学习兴趣。
对于初学者来说，学习英语可能会显得枯燥乏味，因为他们往往难以理解英文文法和单词等。
在这种情况下，播放一些有趣的英语歌曲可以吸引学生的兴趣，让他们愉快地学习英语。
歌曲的音乐和节奏可以帮助学生放松心情，增强学习的动力和兴趣。
学生们可以通过欣赏和学唱英语歌曲来感受英语的魅力，从而激发他们学习英语的热情。
英语歌曲可以帮助学生更好地记忆单词和表达。
初中生在学习英语过程中，最头痛的问题之一就是单词记忆。
他们需要记住大量的英语单词，这对于初学者来说确实是一项巨大的挑战。
英语歌曲可以帮助学生更好地记忆单词，因为歌曲的歌词往往是简单重复的，具有韵律感和感染力。
这些重复的歌词可以帮助学生更容易地记住单词和词组，同时还能帮助学生更好地掌握发音和语音。
通过不断地听歌、跟唱歌曲，学生们可以巩固单词的记忆，从而达到提高词汇量的目的。
英语歌曲可以帮助学生提高语感和语言运用能力。
英语歌曲中的词语常常是符合英语语言规律的，学生们通过学唱歌曲可以更好地掌握英语的语音、语调和语感。
通过反复练习歌曲，学生们可以更灵活地运用歌曲中的语言，进而提高他们的语言表达能力。
学生还可以通过模仿歌曲中的语音节奏，提高他们的口语表达能力，同时也可以培养他们的听力能力，使他们更好地理解英语中的语音和语调变化。
英语歌曲还可以帮助学生了解英语国家的文化和风土人情。
英语歌曲常常会反映当地的生活情况和民风民俗，学生们通过学唱歌曲可以了解不同国家的文化和生活方式，从而丰富他们的英语知识。
这不仅可以增强学生的跨文化交际能力，也可以培养学生对英语的兴趣和热爱，提高他们的文化综合素养。
英语歌曲在初中英语教学中具有重要的辅助应用价值。
通过引入英语歌曲，可以增加学生的学习兴趣，培养他们的学习动力，提高他们的语言运用能力。
英语歌曲还可以帮助学生更好地记忆单词和词组，拓展他们的词汇量，同时也可以借助歌曲来传达一些文化知识，丰富学生的英语知识。
浅谈经典英文歌曲在初中英语课堂中的运用吉庆洪
浅谈经典英文歌曲在初中英语课堂中的运用吉庆洪发布时间：2021-10-26T12:44:55.065Z 来源：《教学与研究》2021年10月中作者：吉庆洪[导读] 音乐在初中英语教学中的综合应用，可以有效激发初中生的实际学习兴趣和提升信心，帮助英语教师在实际课堂教学中有效培养学生的英语学习能力和吸引学生注意力。
四川师范大学附属绵竹初级中学吉庆洪摘要: 音乐在初中英语教学中的综合应用，可以有效激发初中生的实际学习兴趣和提升信心，帮助英语教师在实际课堂教学中有效培养学生的英语学习能力和吸引学生注意力。
同时，也希望充分激发和培养初中学生英语的综合感官表达功能，培养初中学生学习英语和综合口语表达的能力，从而有效促进和深化初中学生对英语的学习，提高他们的学习质量。
英语初中教师应深刻、正确地认识并实现初中英语歌曲教学的综合教学指导功能。
积极探索和利用好初中英语教材，加强初中英语课程的综合教学，从而有效帮助提高广大初中生的英语学习能力，提高英语的综合语言素质。
关键词:经典英语歌曲,初中英语,运用引言:在初中英语课堂教学中，充分运用一些经典英文歌曲进行综合辅助英语教学，则更能利于提高英语教学的理论质量,加强学生对初中英语基础知识的正确记忆与综合理解, 本文通过经典英文歌曲在初中英语课堂教学中的重要作用,论述了如何在初中英语教学课堂中充分引用一些经典英文歌曲用以提高英语课堂教学的工作效率。
一、经典英文歌曲在初中英语教学中的必要性通过听和学唱英文歌曲，拓宽了学生对英语词汇的视野，巩固了现有的英语词汇基础，通过演唱、记忆，进一步理解了歌曲语言中的词汇、语法。
通过演唱英文歌曲辅助英语教学，既能最大限度地充分调动学生参与英语学习活动的积极性和参与性，又能充分激发学生的学习探究性，培养学生的学习自主性和创新学习能力。
因为现在学生缺乏一种语言学习环境，英语对一些英语初学者来说很难，但对一些英文歌曲来说就不那么排斥了。
教师可以自由选择一些经典的、有代表性的英文歌曲，对它们进行词汇、习语、句子、结构甚至语感的训练。
在初中英语教学中英语歌曲的应用
在初中英语教学中英语歌曲的应用摘要：在当前的教学工作中，教学方法多元化的趋势愈发明显，这一进步不仅可以有效地促进我国教育事业的发展，同时对于学生自身的长远发展也有着较强的促进作用。
对于不同年龄段的学生而言，兴趣的激发、良好学习习惯的养成都非常重要，因此，越来越多新颖、创新性的教学方法得到了较好的实践，这些都有极大地迎合了社会对人才的需求。
本文将为围绕初中英语教学中英语歌曲运用的优势及运用策略展开详细的论述。
关键词：初中英语教学；英语歌曲；优势；运用策略一、初中英语教学中运用英语歌曲的优势1.可以有效地调动学生的积极性。
传统教学的弊端不仅仅体现教学方法的单一性上，同时也体现在被动式学习模式，究其根本，则是学生自发性不强，积极性的培养意识有待提升。
在初中英语教学中，部分学生对英语学习产生了一些不良心理，如何帮助学生认清英语教学的趣味性需要教师从细节中进行不断的改进。
通过英语歌曲教学，学生可以更为直接地感受到英语教学的魅力，从优美的旋律及感人的故事中爱上英语，主动积极地参与到英语教学中。
2.促进学生听说能力的提升。
通过英文歌曲的学习与倾听，学生可以很明显地感受到英式英语、美式英语在发音上的不同，通过反复性的倾听和演唱，学生自身的听力能力、口语能力都会潜移默化地得到提升，并从不同类型的英语歌曲中，感受到特殊时代背景下，人们对于自由、爱情、美好生活的向往。
同时，通过英语歌曲，学生对于其中运用到的词汇、短语的记忆力也会出现明显的变化，长期坚持倾听英语歌曲可以帮助学生积累大量的词汇及短语，这对于学生写作能力、阅读能力的提升也非常有利。
3.拓展学生的知识面，强化学生的文化素养。
歌曲与小说都是实现文化传承的有效方式，只是二者表达的形式不同，差异化的背景下，英文歌曲表达出的情感及内容可以很直观地感应出该时期社会的发展现状，通过英语歌曲的应用，学生可以很好地了解其他国家的生活习性，实现跨语言、跨国家的情感交流，这些对于学生的成长及文化素养的提升作用不可小觑。
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Hale Waihona Puke 团结的 良好品质 ， 以及对社会 的正确认知 ， 具有社会责任意识。
三、 注 重 对 英 语 阅读 资 源 的选 择
在英语阅读 教学中培养学生正确 的价值 取 向， 要求教 师必须做好 备 课工作 ， 并加强对英语 阅读材 料的选择 。一般来 说 ， 英语 教材是 学生 最 好的英语阅读材料 ， 其中既包含对 学生知 识能力 的锻炼 ， 也 间接促进 学 生形成正确的价值观 ， 能够很 好的辨别 是非 ， 形成独 立 自强的人格 。例 如， 八年级下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｅ ｎ ｊ ｏ ｙ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｙ ｃ ｌ ｉ ｎ ｇ中Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ １ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ｓ ｏ ｍ ｅ ｅ ｘ ｃ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｎ ｅ ｗ ｓ
时要教育学生要学会制订计划 ， 培 养学生 热爱生 活 、 积极 探索 的生活 态 度， 形成积极健康的心理素质。 四、 举 行 丰 富 多 彩 的 英 语 阅读 活 动 在英语课堂中 ， 教师可以组织 丰富多彩的英语 阅读 活动。例如 开展 英语 阅读竞赛 ， 课前老师做好课程 的准备 ， 进行英语 阅读 活动的定 位 ， 学 生 围绕法阅读主题进行讨论和 总结 ， 在 不知不 觉的讨论 中 ， 学 生学 习到 英语知识 。由于升学压力等一些 原因， 英 语阅读教学 中的价值取 向教育 还没有得到重视 ， 很多教师多采 用单一 的教学 方式 ， 仅 仅局 限于书本 内 容 的讲解 ， 导致学生学习兴趣 不高 。教 师必须 打破传 统的教 育观念 ， 采 取学生喜欢 的教育方式来进行 阅读教学 。 综上所述 ， 在初中英语 阅读 教学过 程 中， 应 当采取 多种 方式加 强对 学生价值取 向的培养。如构建 多元化 的英语 阅读 目标 ， 注重对英语 阅读 资源 的选择 ， 举行丰富多彩的英语 阅读活动 。教师必 须打破传统 的教育 观念 ， 采取学生喜欢的教育方 式来进 行英语 阅读教 学 。只有 这样 ， 才能 使 阅读教学具有较好的效果 ， 促进 初 中英语课 程教学 质量 的提高 ， 并培 养 出价值取 向正确的优秀学生。 参考文献 ： ［ １ ］ 刘伏兰． 浅谈初 中英语 阅读教 学—— “ 问题 阶梯” 教 学法的尝试 ［ Ｊ ］ ． 中学教 学参考 ， ２ ０ １ ｌ （ ２ ２ ）
ｔ ｏ ｔ ｅ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ， 本课通过让学生掌握旅游地点 、 交通方式和所需 费用等 常识 ， 掌握重点单词和短语 ｆ ｉ ｅ ｌ ｄ ， ｐ ｒ ｏ ｐ ｅ ｒ ， ｔ ｏ ｔ ａ ｌ ， ｇ ｏ ｏ ｎ ａ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ｔ ｏ … 和ｄ ｅ ｃ ｉ ｄ ｅ ｏ ｎ ， 同
学． ｉ 果 ｉ 辅导
初 中英 语 阅读 教 学 的价 值 取 向
＠ 黄曼瑶
摘 要： 当前 ， 在初 中英语阅读教学中， 不仅 要重视培养 学生的阅读理 解能力和分析 问题 的能力 ， 还要重视 培养 学生正 确的价值 取 向， 在英语 阅读教 学中培养 学生的价值 取 向， 促 进教 学活动 更加 丰富 多彩 ， 也有利 于提高学生的学习兴趣 。本 文对初 中英语 阅读教 学 中培 养学 生价值取 向的教 学措施进行 了探讨。 关键 词： 初中英语 ； 价值取 向； 阅读教学 英语是初 中阶段 的重要课程 ， 是学生 了解西 方文化以及未来 发展 的 重要工具 ， 因此 ， 每个英语教 师都竭 尽全 力搞好 英语教 学。在英语 阅读 教学过程 中， 不仅要重视培 养学生 的阅读理 解能力 和分 析问题 的能力 ， 还要重视培养学生正确 的价值取向 ， 语言能力 知识的传授 只是教 学 的一 部 分， 更重要是培养学生正确的世界观 、 人生 观和价值观 ， 使学生 具有坚 强的意志 和 自信 的品格 ， 正确面对生活学 习和社会的变化 。笔者 从事初 中英语一线教学多年 ， 现结合 自身教学经验对英 语阅读 中培养学 生 的价 值取 向问题进行浅显 的探讨 。 树 立培养学 生价值取 向的意识 在 当前 的初 中英语 阅读教学 中， 大部分教师 都非常注重提 高学生 的 阅读效率 ， 并使学生掌握 良好的解题技巧 ， 在 短时间 内， 能够完成 英语短 文阅读 ， 并正确解答 问题 。但 是 ， 这 部分教 师没有 意识到通 过 阅读 教学 来 培养学生 的价值取 向， 只是单 一的教 学活动 。因此 ， 作 为初 中英语教 师， 应 当树立起培养学生正 确价值取 向 的思 想认识 ， 这是 当前素 质教育 和社会发展 的要求 。首先 ， 教师要认真做好课 前准备 ， 如备课 工作 、 研究 英语教材 等， 从学生 内在需要和发展实 际出发 ， 善于取舍 自 我 文本解读 ， 以适应学 生的发展需要 ， 让教材为我所用 ， 为发展学生所 用。其次 ， 积极 采集案 例与教学相结合 ， 如学习“ Ｗｅ ｗ ｉ ｌ ｌ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｆ ａ ｓ ｈ ｉ ｏ ｎ ｓ ｈ ｏ ｗ ． ” 要准 备 一些学 生参 与班级 和学校 的活动 案例 ， 培养学 生集体 荣誉感 ， 保障课 堂教学 活动的顺利开展 。在英语阅读教学 中培养学生 的价值 取 向， 促进 教 学活动更加 丰富多彩 ， 也有利于提高学生的学习兴趣。 二、 构 建多元化 的英语 阅读 目标 英语 阅读 目 标是课堂 阅读教学 中预期 达到的效果 ， 构建 多元 化 的英 语 阅读 目 标， 能够使课堂更加有效 ， 也促使 学生得到更多 的知识和能 力。 如最直接 的 目 标就是让学生无 障碍 阅读英 语文章 ， 要求学生 在阅读过程 中， 对 不认识 、 不理解 的英语词汇要及 时查 找和探讨解决 ， 能 够理解英语 短文的大意。间接 目 标就是培养学生 阅读 思维加工能力 ， 促 进学生创新 思维的发展 ， 并学会分析 问题和解决 问题 。最 重要的 阅读 目标是培养学 生正确 的价值取 向， 在激烈 的竞争学 习环境 中能 够保持 公平竞 争 、 友爱