浅谈如何让学生成为课堂的主人

合集下载

让学生成为课堂的主人

让学生成为课堂的主人在教学当中，要培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，教师对学生的引导是必不可少的。

那么，在时间有限的课堂教学中，教师应该如何引导学生进行自主学习呢？1、建立民主的师生关系，营造轻松的课堂氛围要培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。

儿童心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。

只有当学生的心理处于一种自由、安全和愉悦的状态时，学生才能这正大胆自主地进行探索，其创造性才能的稻较好的发挥。

这就需要教师注意建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。

教师态度要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既赶到紧张，又赶到轻松愉快，让学生的学习建立在对话的基础之上，这样学生的学习主动性和积极性才能得到真正的发挥。

2、让学生多一些想象和创新意识想象是创新的基础，教师要寻找大面积激发学生充分想象和自主创新的时空和方法，并渗透到课堂教学的每个环节，使学生多一些想象多一份自主创新的主动权。

兴趣浓，课堂气愤十分活跃。

3、让学生多一份责任心目前的学生大多数是独生子女，家中的事都是由父母包办，很少有自主独立的权利。

这种习惯带到学习中，很大程度影响主人翁意识的形成，在体育课教学中，教师要安排学生在担当某些管理角色，给学生多一份责任，如：体育课中，建立体育委员“轮岗值日”制度，体验“当家”的滋味。

协助教师整队、发器材、当裁判、记成绩等，这样即加强课堂学习主人的意识，也提高自我管理的能力。

4、给学生多一份自信心学生好奇心特强，好提问，凡事都问为什么？教师应该尊重学生，理解学生，尽量给学生一个满意的答复。

教师还要对学生在学习中表现做出积极的评价。

对学生的言行充满激情的真诚赞扬，例如：“你真行”！“动作做的多漂亮”！“真聪明”！“你真棒”！对个别学生没有达到目标的，教师要指导如“和我一起做”“你有自信心一定会成功！”等。

如何让学生成为课堂的主人

如何让学生成为课堂的主人按照课程标准的要求来提高教学质量，就必须让学生在课堂上充分的“动”起来，进而逐步变“被动”为“主动”，真正成为课堂主人。

1.提高学生的学习兴趣，是学生在课堂上“主动”的前提。

这里提到的让学生“主动”起来，应该是出自学生的“自愿”，而非强迫，“自愿”则来自于学生对事物和活动的兴趣。

因此，在课堂上诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣是学生主动参与课堂学习的前提。

做到这些就需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化·呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园，这样，才能提高学生的学习兴趣。

2.给学生学习的自由，使学生在课堂“主动”起来的基础。

我们提倡“让学生在课堂上学得主动些，”就必须把课堂上的学习自由“还”给学生。

试想一下，如果我们把每件事都手把手地教给学生，或者要求学生按部就班的执行教师的命令，我们的学生怎么可能有主动参与的积极性和发现、发展的机会？当然，还给学生的自由，并非放任自流。

教师在努力为学生创造自由学习空间的同时，还应准确把握号教学的流向，给学生恰当的“规范”。

有效地教学常常产生于对课堂教学流动性本质的把握，在规范学生的学习过程与提供学生自主探究与选择的空间求得一种完美的平衡。

3、尊重学生的主体地位，使学生在课堂上“主动”起来的关键在以往的课堂上，教师往往根据教学大纲和课堂内容设计教学过程，极容易忽视学生学习与发展的实际情况。

教师凭空想象的准备一堂课，并以此去讲授，虽然可以完成教学任务，但结果只是学生被动的接受。

如果我们考虑学生的学习潜能和学生的最近发展趋向，课堂上把学习的主动权交给学生，情况就打不一样了。

当然，尊重学生的主体地位，绝不意味着放指导、放弃教学，这对教师的专业素质、基本技能、启发指导等能力的要求更高了。

4、形成良好的课堂心里氛围，使学生在课堂上“主动”起来的重要条件。

如果能根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙的利用课堂上随时出现的情境变化，与学生的情感进行交流，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容和教学策略，最大程度的激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生合理的建议和想法，就能创设和谐、向上的良好心理环境。

让学生成为课堂的主人

让学生成为课堂的主人
义务教育《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”。

所以，新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主，发展学生的主体性。

同时，主体性是人类文化在个体身上的积淀，是人类进化的结果。

而现代教学论认为，学生不但仅是教学的对象，而且是教育的主体，要将传统教学中被教师“一言堂”所占领的学习主体地位还给学生。

以实现学生积极地学、主动地学，使学生真正成为课堂教学的主体、学习的主人。

怎样才能让学生真正成为课堂教学的主体呢？
一．备课时心中有学生
备课时不能单纯以教材的知识为对象，备课的内涵极为丰富，有对教材的钻研，有对学生的理解，有教法的设计，有教学资源的开发选择和利用，还有教育教学理论的学习。

这里的每一环节都是相当具体的，设计者都需仔细考虑到学生的知识现状和水平水平精心设计。

只有做到胸有成竹，课堂中才能游韧有余。

二．课堂中时刻以学生为主体
苏霍姆林斯基说过：“不能使学生参与是教师的最大过失。

”新课程下的课堂是有生命力的，课堂中生命的意义，在于使每一个生命感到自己每天新的成长和进步，课堂是学生发展的乐园。

“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空
间，让他自己向前走”。

(完整word版)浅谈如何让学生真正成为课堂的主人

浅谈如何让学生真正成为课堂的主人传统的课堂教学，教师大多是按照事先设计好的教学线路带着学生完成教学任务的。

这种像剧本一样的课堂教学方案体现了教师的主体地位，却置学生于无条件服从的地位。

新课程标准要求，老师在课堂教学中要贯彻“以人为本”的新理念，充分尊重学生的学习自主性。

要矢志不渝地追求课堂教学的终究目标——学生发展，让学生成为课堂的主人。

而要实现这一目标，就必然要求实行课堂教学中主体地位的转移，也就是必须要改变过去以教师“一言堂”、“满堂灌”为主要特征的教学模式，创设以学生为主体的教学新模式。

教师只是起一个引导者的作用，而不是让教师当导演，让学生当演员。

新课程标准倡导教学是为了每一个学生的发展服务的，教师的“教”应该为学生的“学”服务。

这就要求教师解放思想，更新观念，进行师生角色变换，为学生提供一个展示、表现、发展自我的平台，把学习的主动权交还给学生，充分发挥学生的主体作用。

我现在执教的是低年级的数学，虽然孩子们还很小，但我喜欢倾听学生表达自己的思路和解题方法。

在不影响教学任务完成的情况下，我喜欢将课堂氛围调节成一个宽松、自由、畅所欲言的环境。

通过自己认真地听、积极地观察，我能真实地感受到学生的所作所为，所思所想，掌握课堂上的各种情况。

通过学生在课堂上的反馈我能及时检验自己的教学效果，也利于自己及时改进教学方法。

要想让学生真正成为课堂的主人，还需要教师为他们创设更多的教学条件和课堂的氛围，尤其是做到尊重学生的学习主体性，尊重他们的所思所想。

而要真正做到这些，要做到以下几点：一、学生讲老师听，让学生更积极主动地汲取、内化知识，培养学生主人翁意识和责任感。

在旧教育观念影响下，过去的学生大都是被动地接受知识的机器，简直就是学习任务的奴隶。

因此，他们把学习看成是一种枯燥无味的事情，从而讨厌学习。

要么就是一味地听从老师的指挥，不敢发表自己的想法。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

如何让学生真正成为课堂学习的主人

如何让学生真正成为课堂学习的主人作为教师，我们希望我们的学生真正成为课堂学习的主人。

这不仅有利于他们的成长和发展，而且对教育系统和整个社会也有积极的影响。

然而，如何让学生真正成为课堂学习的主人却是一个需要不断探索和改进的问题。

本文将从教学方法、学生主动性培养和教育理念三个方面来探讨如何让学生真正成为课堂学习的主人。

一、教学方法传统的教学方法很少给学生留时间思考、询问或提出自己的想法。

教师总是在讲述自己的知识和技能，而学生则被动地听取。

这种教学方式不利于学生的学习和掌握知识，更不能激发学生学习的兴趣。

因此，教学过程中需要应用多种教学方法。

1. 合作学习合作学习是指将学生组织成小组或团队，让他们一起解决问题或完成任务。

通过互助、协作和沟通，学生们可以不断地交流思想、相互帮助、共同取得进步。

这种教学方法有助于提高学生的自觉性和自主性，不仅使他们成为共同拥有知识的主人，而且培养出团队精神和掌握技能的能力。

2. 探究学习探究学习是指让学生根据自身的兴趣和需求，自主探索学习知识。

在教学过程中，教师以引导的方式为学生提供必要的信息和资源，激发他们的探究欲望和思考能力。

这种教学方法更能激发学生的学习兴趣和自主性，使他们成为学习的主人。

通过探究学习，学生可以了解并掌握不同的学习策略和技能，并逐步形成自己的学习方式，提高自己的学习能力。

3. 互动式学习互动式学习是一种让学生通过交流和互动来掌握知识和技能的教学方法。

教师可以通过提出挑战性的问题，引发学生的兴趣，鼓励他们发表自己的想法和见解，互相理解和交流。

这种教学方法能够提高学生的思考和表达能力，为他们成为课堂学习的主人提供了良好的学习环境。

二、学生主动性培养学生主动性是指学生自主去学习、研究和发现问题的能力。

作为教师，我们可以通过以下几点来培养学生的学习主动性。

1. 提供信息和资源作为教师，我们要知道学生需要学习什么、为什么学习，提供充足的信息和资源，让学生而不是教师去解决问题，培养学生的学习兴趣和主动性。

打造高效课堂让学生成为课堂的主人

打造高效课堂让学生成为课堂的主人学校教育是培养学生的重要阵地，而课堂教学是学校教育的主要形式。

在课堂上，教师需要将知识传授给学生，并引导学生积极参与学习。

在传统的课堂模式下，学生往往是被动接受教师的讲解，缺乏主动参与和思考的机会。

为了扭转这种局面，打造高效课堂，让学生成为课堂的主人显得尤为重要。

本文将从提升教师教学水平、引导学生主动学习、打造合作学习氛围等方面探讨如何打造高效课堂，让学生成为课堂的主人。

一、提升教师教学水平教师是课堂的主导者，而提升教师的教学水平是打造高效课堂的前提。

教师需要不断提高自身的学科知识和教学能力，善于运用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和潜力。

教师还需要具备良好的课堂管理能力，能够有效地引导学生，营造良好的学习氛围。

教师还应当不断反思和总结教学实践，及时调整教学策略，以适应学生的学习需求和发展变化。

二、引导学生主动学习三、打造合作学习氛围合作学习是一种有利于学生交流、合作和共享学习资源的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和潜力，提高学习效果。

打造高效课堂，让学生成为课堂的主人，就需要打造合作学习氛围。

教师可以通过设置小组讨论、团队合作项目等方式，让学生们在交流合作中学习，培养学生的合作精神和团队意识。

教师还可以引导学生分享学习资源，共同探讨问题，提高学生的学习效果。

四、注重学习成果的反馴在现代教育中，打造高效课堂，让学生成为课堂的主人已经成为一种共识。

要实现这一目标，需要教师不断提高教学水平，引导学生主动学习，打造合作学习氛围，注重学习成果的反驴等方面的共同努力。

只有这样，才能真正实现高效课堂的目标，让学生成为课堂的主人，实现个性化、多样化的学习，提高学生的学习效果和综合素质。

如何让学生成为课堂的主人

如何让学生成为课堂的主人布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。

”如何在语文教学活动中，让每个学生都成为课堂的主人，从而提高课堂教学效率，应成为每个语文教师研究的课题。

一、建立融洽的师生情感教师“高严”会使课堂气氛紧张压抑，学生顾虑重重，不利于调动学生的学习积极性。

教师态度平等真诚，谈话亲切自然，或赞赏激励，或循循善诱，师生间的距离会缩短。

特别是部分成绩较差的学生因分数这一紧箍咒形成自卑心理，这就需要教师对这些积极参与的学生，心中有一种“说错了，老师也不会批评”的安全感，再加上“你回答得真好！”“你真了不起！”等一次次的表扬鼓励，能使这些学生感到老师对自己的信任和期望。

他们就能兴趣盎然地参与到教学活动中来，变课堂教学中少数学生积极学习为全体学生主动参与。

如教学《秋天的雨》一课，我提了这样一个问题：“课文从哪几个方面写了秋天的雨？”许多学生都举手争着回答这个问题。

我并没有立刻请举手的学生回答，而是亲切地说：“没有举手的同学，你们认为从哪几个方面写了秋天的雨呢？老师相信你们也能回答这个问题，你能说多少就说多少，大家可以相互补充。

好，再给大家一点时间。

”这就给了那些学习较吃力的学生充裕的时间，非常有利于让全体学生参与学习活动，达到预期的教学效果。

二、营造宽松的学习氛围语文教学所具有的实践性特点，决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。

课堂实践中我们欣喜地看到了学生争先恐后发言，反反复复读书的“繁荣景象”。

但在这种景象背后，我们也明显地意识离开了权力控制下的课堂交流。

真正具有创造性的教学活动，应是师生共同的生命投入，是一种良性的双向互动，绝不是单向的给予。

这就要求教师在课堂上做到两点：一是尊重学生，民主教学，师生互动，教学相长；二是引导学生，共同探究，达到目标，而不是直接告诉或教师说了算。

为此，我在课堂上努力创设一个使学生敢说心里话的氛围。

精选如何让学生做课堂的主人【三篇】

让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。

一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。

因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。

还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。

通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。

学生的主体性主要体现在这两个阶段：首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。

这样更能激发学生的学习积极性，使每一个学生都能得到充分发展。

学生搜集、加工、整理材料的过程更是学生主体地位最集中的体现。

这一过程虽然是在课下进行的，但却是最有价值的。

正如有的老师在课后点评时所说：“这节课真正的价值在课外。

打造高效课堂让学生成为课堂的主人

打造高效课堂让学生成为课堂的主人作为教育者，我们一直在探索如何打造高效课堂，让学生成为课堂的主人。

在传统的课堂教学中，教师往往扮演着主导的角色，学生则扮演着被动接受知识的角色。

随着教育理念的更新和教学模式的改革，我们逐渐意识到，要想让课堂更加高效，让学生成为课堂的主人是至关重要的。

本文将探讨如何打造高效课堂，让学生成为课堂的主人。

一、打破传统教学模式传统的课堂教学模式往往是教师为中心的，教师传授知识，学生被动接受。

这种模式下，学生的学习动力和兴趣往往不高，容易导致学习效果不佳。

要打造高效课堂，首先要打破传统的教学模式，让学生成为课堂的主人。

教师应该成为学生学习的引导者和指导者，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们掌握学习方法和技巧，培养他们的学习能力和创新精神。

二、提倡交互式教学交互式教学是打造高效课堂的关键。

通过交互式教学，可以让学生参与到课堂教学中，提高学生的学习热情和学习积极性，激发他们的思维，培养他们的创新能力和实践能力。

在课堂教学中，教师可以采用多种形式的交互式教学，如小组讨论、问题解决、角色扮演、案例分析、实验操作等，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。

三、强调学生学习的主体地位学生是学习的主体，他们应该成为课堂的主人。

在课堂教学中，教师应该注重培养学生的学习自主性和学习主动性，引导他们树立正确的学习观念，激发他们的学习兴趣和学习动力，培养他们的学习能力和创新精神。

教师应该根据学生的实际情况和学习特点，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习热情，帮助他们充分发挥自己的潜能，成为课堂的主人。

四、注重学生思维能力的培养五、做好课堂管理和教学评价要让学生成为课堂的主人，课堂管理和教学评价是至关重要的。

教师应该做好课堂管理工作，创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和学习热情，提高他们的学习效果。

教师还应该做好教学评价工作，及时了解学生的学习情况和学习水平，帮助他们及时发现和解决问题，提高他们的学习能力和学习成绩。

打造高效课堂让学生成为课堂的主人

打造高效课堂让学生成为课堂的主人在当今的教育理念中，课堂教学已经不再是传统意义上的老师一言堂，而是在鼓励学生的参与和主动性。

为了让学生真正成为课堂的主人，必须打造一个高效的课堂环境。

本文将讨论如何打造高效课堂，让学生成为课堂的主人。

一、培养学生的自主学习能力要让学生成为课堂的主人，就要培养他们的自主学习能力。

教师可以通过布置讨论性的问题或者开放性的题目，让学生在课堂上自由发挥，提高他们的独立思考和解决问题的能力。

学生可以通过课前阅读相关资料，积极参与讨论, 提出自己的见解，感受到自己的存在感，从而认识到自己是课堂的主人。

教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，让学生自己负责组织小组的学习活动，安排学习的方向和目标，制定学习计划，学生可以共同讨论，交流自己的学习体会和方法，提高他们的合作精神和团队意识。

二、创设积极的学习环境创设积极的学习环境对于让学生成为课堂的主人至关重要。

教师要营造一种平等、尊重的师生关系，让学生敢于表达自己的观点和想法，不害怕被批评或者纠正。

教师还要积极鼓励学生，给予他们充分的肯定和鼓励，让学生感受到学习的乐趣和成就感，激发他们的学习兴趣。

教师还要注重课堂氛围的营造，通过一些生动有趣的教学方式和方法，激发学生的学习热情，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。

教师可以利用多媒体、实验、游戏等各种形式的教学手段来吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣，使课堂更具吸引力。

三、激发学生的学习动力要让学生成为课堂的主人，还需要激发他们的学习动力。

教师可以通过讲解知识的实际应用，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过教授一些权威的案例，或让学生参与实际的项目，让他们从实践中感受到学习的意义和价值，激发他们的学习热情。

教师还可以给学生提供适当的学习动机。

通过设立学习目标，向学生传递正确的学习态度和价值观念，让学生有学习的理由和目标。

教师还可以通过鼓励学生，给予他们希望和激励，让他们有充足的动力和信心去学习。

如何将课堂还给学生让学生真正成为课堂的主人

如何将课堂还给学生让学生真正成为课堂的主人
学生是学习的主体，只有尊重学生的主体性，才能将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，接下来，我就结合我的日常教学，谈谈如何是让学生真正的成为课堂的主人：
一、转变观念，更新理念
要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，首先，需要教师转变观念，不要老觉得学生需要控制，需要包办，需要约束，需要限制，多给学生表达自己的机会，更新教育理念，舍弃一些老旧的教育思想，学习和吸收一些最新的教育思想。

二、激发兴趣，引入课堂
兴趣是最好的老师，是探究新知识的开始，从课堂导入环节开始，要激发学生的学习兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。

因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。

在新课导入的时候从实际出发
充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。

三、放手参与、自主探究
参与式的教学能最大限度的发挥学生的自主性，而不是一味的老师灌输。

因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。

教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动
的组织者和引导者。

四、循循善诱，鼓励支持
每个孩子都需要鼓励和支持，在课堂上，学生回答问题，深入探究，取得小突破时，老师要及时鼓励，给予学生继续前行的动力。

让学生成为课堂的主人，不能只停留在口头上，需要教师在教育教学实践中工作中不断反思，及时调整，寻求一条适切的教育之路。

如何让学生成为课堂学习的主人

如何让学生成为课堂学习的主人如何让学生成为课堂学习的主人一、创设情境，激发学生学习兴趣情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课。

学生一般喜欢听趣人趣事，教学中可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事，结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事。

象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历。

既可以了解数学的历史，丰富知识，又可使学生因情境的巧妙刺激，认知系统迅速唤醒，学习热情高涨起来，从而激发学生学习数学的兴趣。

二、营造民主氛围，启动学生思维要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念。

能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造民主的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。

”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。

既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，又有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦。

在讨论问题和回答问题时，能由学生发言的，一定让学生发言；在强调重点和总结时，教师决不先讲，不要把数学的秘密轻易说出来。

尽量创造条件让学生多讲，民主和谐的气氛让学生无顾虑无压力，思维也活跃了，态度表现积极了。

学生在遇到新问题时，要注意给学生留下思维的时间和空间。

当学生无从下手时，教师要给予启发，给出一些铺垫性的问题帮助学生思考，或者通过学生你一句我一句互相补充，自然而然得到比较完整的结论。

浅谈如何让学生成为课堂的主人

浅谈如何让学生成为课堂的主人新课程要求师生角色转换，倡导给学生创设一个和谐的课堂的环境，让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程，真正成为课堂的主人。

所以在实践中我也在积极地改变着自己的教学方式，可惜的是结果却不如意想中是那么好，甚至从心底上来说还不如原来的教学方式孩子学的好，学的快。

于是，便在有意无意间“穿新鞋走老路”，上新课公开课注重充分发挥学生的主体性，而实际知识的落实和掌握则更注重发挥教师的主体性。

直到有幸聆听了特级教师潘小明老师的一节课，才对此有了更深刻的理解和体会。

一、尊重不是简单的迎合平时，我在设计课堂导入的时侯总是绞尽脑汁的想如何吸引孩子的注意力，怎样从他们喜欢的故事、动画片入手，让他们高兴地投入课堂。

由此，我觉得让学生成为课堂的主人，首先要激发学生的兴趣，但激发学生的兴趣不仅仅是热热闹闹，音乐美术等简单的拼凑，去迎合学生浅层次的好奇和喜悦，而更应该从现实生活出发，选取真正能引起学生思考的、能够体验到探究的快乐的题材，才是真正好的开始。

二、学生的发展不仅仅是知识的掌握在课标中明确提出了课堂教学的三维目标，而如何使它们糅合在一起，在课堂中得到完美的体现，则是一件较难的事，所以我们更多关注的是知识目标的达成，而忽视其它目标的落实。

在这节课的探究中，我可以明显地感受到学生学习的主动性，也能深切地体会到学生思维的不断变化。

而在我的课堂中有的只是一味的提问和一个个安排好的活动，学生好象并没有感觉思维的太多连贯和从事操作的需要，所以知识目标的达成便成了唯一衡量课堂效果的标准，而情感态度价值观和能力的培养真的只是写在纸上的空谈。

真正的尊重学生，就该从研究学生开始，把知识融于活动中，使学生真正主动地去探究，去交流，真正去体验学习的快乐。

三、学会倾听的不仅是学生我们在课堂上强调最多的莫过于要学生认真听，而对自己却并未做要求。

在这节课中，教师弯下腰，侧着耳朵，神情专注地举动无不显示出真正用心倾听。

不时地说：“我还没听明白，请你再讲一遍。

打造高效课堂让学生成为课堂的主人

打造高效课堂让学生成为课堂的主人现代教育注重学生的主体性和参与性。

如何打造高效课堂，让学生成为课堂的主人，是每一位教师都应该思考的问题。

以下是几点建议，希望对教师们有所启示。

一、布置合理的任务学生是课堂的主人，他们需要具备自主学习的能力。

因此，教师在课堂上应该充分发挥学生的自主性，把任务交给学生，让他们自己完成。

任务的布置要考虑到学生的实际能力，不能过于简单或过于难。

只有既有挑战性又有可行性的任务，才能激发学生的积极性，让他们有动力去完成。

二、引导学生参与互动课堂应该是一个相互交流、互相学习的场所。

教师应该引导学生参与课堂互动，鼓励他们提出问题、发表看法、交流心得。

在课程开展过程中，教师要留出充足的时间，让学生充分参与讨论，既可以锻炼学生的逻辑思维，又可以增强他们的学习兴趣。

三、创设良好的课堂氛围学生的情绪状态对于课堂效果有着很大的影响。

教师在课堂上应该创设良好的氛围，让学生感到轻松、愉快、自在。

可以通过课堂游戏、小组竞赛、角色扮演等方式，让学生在愉快的氛围中学习知识，感受到学习的乐趣。

四、关注学生个性发展学生具有不同的兴趣爱好、学习风格和学习需求，教师应该为每个学生量身定制学习计划，关注学生的个性发展。

可以通过分组活动、个性化考试等方式，让学生发挥才能，迅速提高自身能力。

五、提供反馈机制教师应该为学生提供及时、有效的反馈机制。

对于学生的作业、考试结果等，教师要及时进行评价、批改、意见反馈，让学生知道自己的不足和优点，以便加以改进。

同时，教师还可以通过学生反馈、小测验、问卷调查等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。

总之，打造高效课堂的关键在于让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的自主性和参与性，为学生提供包含任务设计、教学环节、反馈机制等在内的全方位教学服务，从而提升课堂效果和学生学习质量。

打造高效课堂让学生成为课堂的主人

打造高效课堂让学生成为课堂的主人教育是一项非常复杂和重要的工作，而教室就是教育的主要场所。

在教室里，教师不仅要传授知识，更要培养学生的能力和素质。

为了让学生真正成为课堂的主人，我们需要打造一个高效的课堂环境，让学生在其中能主动学习、积极参与并体验成功。

一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力，而激发学生的学习兴趣是高效课堂的第一步。

教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如以身作则、举例说明、引导学生参与等等。

通过这些方法，教师可以让学生认识到学习的重要性，从而自发地产生学习的兴趣，使他们成为课堂的主人。

二、注重学生的学习体验学生的学习体验直接影响着他们对学习的态度和情感。

教师在课堂教学中应注重学生的学习体验，让学生在学习过程中能够有所收获，并体验成功的喜悦。

教师可以采用多样化的教学方法和手段，比如以案例教学、问答互动、小组合作等方式，来增加学生的学习体验，使他们在学习中能够获得成就感和快乐感，从而主动地参与到学习之中。

三、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生成为课堂主人的基础。

而培养学生的自主学习能力需要教师进行长期的引导和训练。

教师在课堂上可以着重培养学生的自学能力、问题解决能力和团队合作能力，让学生在学习中能够独立思考、自主学习，并能够有效地与他人协作。

这样，学生就能够真正成为课堂的主人，能够自觉地参与到课堂教学之中。

四、设立学习目标，激励学生的学习动力学习目标是学生学习的方向和动力所在。

教师应该设立明确的学习目标，并及时向学生进行传达，让学生明确自己的学习方向。

教师还可以设置一些学习奖励机制，用来激励学生的学习动力。

这样，学生就会因为明确的目标和有力的激励而更有动力去学习，从而成为课堂的主人。

五、注重课堂管理，营造良好的学习氛围良好的课堂管理可以有效地促进学生的学习。

教师需要在课堂上进行有效的管理，包括时间管理、学生纪律管理、教学资源管理等等。

在良好的课堂管理下，学生就能够更加专注地参与到学习之中，从而更好地成为课堂的主人。

打造高效课堂让学生成为课堂的主人

打造高效课堂让学生成为课堂的主人作为教育工作者，我们时常面临着一个挑战，那就是如何打造一个高效的课堂，让学生成为课堂的主人。

在传统的教学模式中，老师通常是课堂的主导者，而学生则是被动的接受者。

随着教育理念的不断更新和变革，越来越多的教育者开始意识到，让学生成为课堂的主人，可以激发他们的学习兴趣和积极性，从而达到更好的教学效果。

本文将从课堂教学设计、教学手段选择和教师的角色转变等方面探讨如何打造一个高效的课堂，让学生成为课堂的主人。

一、课堂教学设计要打造一个高效的课堂，首先要设计好教学内容和教学活动。

教学内容要紧扣教材内容，同时结合学生的实际情况和兴趣，做到生动有趣。

教学活动要多样化，既有老师主导的讲解，也有学生参与的小组讨论、案例分析等活动。

教学内容和活动要贯穿整个课程，形成一个完整的教学链条，让学生在课堂上能够有所收获。

在教学设计方面，还要注意提前规划好课堂时间分配，避免教学内容过于单一和枯燥。

要合理安排课堂氛围，保持秩序井然，让学生能够安心听讲和参与讨论。

好的教学设计是打造高效课堂的基础。

二、教学手段选择在教学手段选择方面，要根据教学内容和学生特点灵活运用多种教学手段，提高教学效果。

可以利用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式来呈现教学内容，使学生能够直观地理解和掌握知识。

也可以运用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学手段，让学生通过实际操作和互动，积极参与课堂，增强学习效果。

还可以利用信息化教学手段，比如网络教学平台、微课堂等，让学生在课堂之外也能够进行学习和互动。

这样不仅能够拓展学生的学习空间，还能够激发学生自主学习的兴趣和动力。

教学手段的选择是打造高效课堂的关键之一。

三、教师的角色转变在打造高效课堂的过程中，教师的角色也在发生着转变。

传统的教学模式中，教师是课堂的主导者和知识传授者，而学生则是被动的接受者。

随着教育理念的变革，教师的角色也在不断地向引导者和促进者方向转变。

在高效课堂中，教师要具备身心健康，积极向上的教师形象。

引领学生成为课堂的主人

引领学生成为课堂的主人作为教育者，我们时常面临着一个难题，那就是如何让学生更加主动地参与到课堂学习中来。

传统的教学模式往往是教师为主导，学生为被动接受者，这样的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。

而要真正提高学生的学习效果，我们需要让学生成为课堂的主人，让他们主动参与、自主学习。

那么，究竟如何引领学生成为课堂的主人呢？要营造积极、民主的课堂氛围。

一个良好的课堂氛围是引领学生主动学习的关键。

教师应该以平等的态度对待每一位学生，尊重他们的个性和价值观，让他们在课堂上感到自由而放松。

教师要给予学生更多的话语权，让他们参与到课堂讨论、互动中来，让他们感到自己的声音和思想能够被倾听和重视。

只有在这样的氛围下，学生才会感到自己是课堂的主人，才愿意更加积极地参与到学习中来。

要激发学生的学习兴趣和动力。

学生只有对学习感兴趣，才会变得主动起来。

教师需要不断努力，寻找各种方法来激发学生的学习兴趣。

可以通过趣味性的教学活动、富有创意的教学内容、生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力，让他们愿意投入到学习中去。

也要及时给予学生正面的激励和肯定，让他们感到自己的付出是有意义的，这样才能不断激发他们的学习动力。

要给学生更多的自主学习的机会。

学生只有在实际操作中去探索、实践，才能真正掌握知识和技能。

教师应该给予学生更多的自主学习的机会，让他们通过自己的思考和实践来学习和体验。

可以通过小组合作、研究性学习等方式来引导学生自主学习，让他们在学习过程中发挥自己的主观能动性。

只有这样，学生才能真正成为课堂的主人，而不是被动接受者。

要重视学生的反馈和建议。

学生是课堂的主要参与者，他们比任何人都更清楚自己的学习需求和想法。

教师应该时常向学生征求意见和建议，听取他们的反馈，了解他们的学习状态和学习需求。

只有以学生的需求为中心，才能更好地引领学生成为课堂的主人，让他们更加愿意参与到课堂学习中来。

引领学生成为课堂的主人是一个循序渐进的过程，需要教师不断地努力和实践。