农村小学英语教学特色之路论文

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农村小学英语农村小学英语论文《农村小学英语》在当今教育普及和全球化的背景下，英语教育在小学阶段的重要性日益凸显。

然而，农村小学英语教育面临着诸多挑战和困难。

本文将深入探讨农村小学英语教育的现状、问题，并提出相应的改进策略。

一、农村小学英语教育的现状1、师资力量薄弱农村地区往往难以吸引和留住优秀的英语教师。

许多农村小学的英语教师并非英语专业出身，他们在英语教学的专业知识和技能方面存在不足。

此外，由于教师数量有限，很多教师需要承担多个班级的教学任务，导致教学精力分散，难以保证教学质量。

2、教学资源匮乏与城市学校相比，农村小学在英语教学资源方面存在较大差距。

缺乏现代化的教学设备，如多媒体教室、语音室等。

教材和辅导资料的种类和数量也相对较少，无法满足学生的学习需求。

3、学生基础薄弱农村学生在英语学习方面起步较晚，很多孩子在学前阶段没有接触过英语。

家庭环境对英语学习的支持也相对不足，家长的英语水平普遍较低，无法给予孩子有效的辅导和监督。

4、教学方法单一由于受到传统教学观念和条件的限制，农村小学英语教学方法较为单一。

很多教师仍然采用以讲授为主的教学方式，忽视了学生的主体地位和语言实践能力的培养。

二、农村小学英语教育存在的问题1、重视程度不够在一些农村地区，学校和家长对英语学科的重视程度不够。

学校可能更注重语文和数学等主要学科的教学，在课程安排和教学资源分配上对英语有所忽视。

家长也认为英语在农村的实际应用场景较少，对孩子的英语学习不够关注和支持。

2、语言环境缺失农村地区缺乏英语语言环境，学生在日常生活中几乎没有机会接触和使用英语。

这使得学生在学习英语时感到枯燥和抽象，难以真正理解和运用英语。

3、评价体系不完善目前的英语评价体系主要以考试成绩为主，过于注重语法和词汇的掌握，忽视了学生的语言综合运用能力和实际交流能力。

这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣和培养学生的英语素养。

三、改进农村小学英语教育的策略1、加强师资队伍建设政府和教育部门应加大对农村小学英语教师的培训力度，提供更多的进修和学习机会，提高教师的专业水平。

农村小学英语教学论文

小学英语教学论文樊文娟摘要: 农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。

但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。

本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为我们的老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地发展。

关键词：小学英语困难与困惑反思与对策（一）、英语学习环境的欠缺小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。

农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。

而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。

（二）、家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。

但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。

地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。

与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。

（三）、英语师资的匮乏师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。

当前农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教语文、数学等科目，每周担任20节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。

况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。

（四）、农村小学英语配套设施跟不上农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。

再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。

农村小学英语课堂教学策略论文

农村小学英语课堂教学策略初探摘要：本文从社会、家庭、校园环境影响的角度分析了农村小学英语教学的现状，在此基础上，从教学内容、教学形式、学习方式等方面，提出了教学内容多样化、生活化，以学生的活动为主线，使学生在自主、探究、合作的学习方式中全面学习和提高等相应的课堂教学策略。

关键词：农村小学英语教学一、农村小学英语教学的现状分析现代农村经济条件发生了巨大变化，人们的观念上也随之发生了许多新的变化，但一些农村地区固有的特点仍长期存在。

这样的农村地区小学在实施英语教学方面主要有如下几个特点：一是社会环境中信息匮乏；二是家庭环境中教育理念的滞后；三是校园环境中教学目标单一。

二、相应课堂教学策略探讨在上面谈到的大环境的影响下，如何开展有效的英语课堂教学，使学生既能体会到学习的乐趣而又能学以致用是当前农村小学英语教学的一个重要课题。

现在也有很多教师认识到了这一点，也正在积极地从多方位、多角度思考这一问题。

下面我就以新课标为前提，从有效课堂教学策略的角度来探讨一下这个问题。

（一）教学内容多样化、生活化1、要努力为学生提供丰富的语言实践环境。

多方面接触和了解英语国家和文化有益于对英语的理解和使用，有益于家生对本国文化的理解与认识。

根据教材的特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。

还要结合学生的年龄特点和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心与自觉性，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生语言技能的发展。

例如，本地区的学生对英语即感到新奇又羞于开口，但他们的尊师礼仪却做的比城市孩子好，平时在校园内不管什么情况下遇到老师他们都会有礼貌地喊一声“老师好”。

那么教师就要求他们平时遇到老师打招呼时改用英语，老师也会及时地用英语来回应他们。

一句“hello！”或“hi, nice to meet you ”改变了孩子们对英语的畏惧心理，也给学生提供了一个语言的实践环境。

乡下教学英语作文模板范文

乡下教学英语作文模板范文乡下教学英语。

在中国的乡村地区，教育资源相对匮乏，英语教学更是面临着诸多困难。

然而，乡下教学英语也有其自身的特色和优势。

本文将就乡下教学英语的特点、挑战和应对方法进行探讨。

一、特点。

乡下教学英语的特点主要体现在以下几个方面：1.资源匮乏，乡村地区的学校通常师资力量不足，教材、教具等教学资源也相对缺乏。

2.学生基础薄弱，由于家庭环境和学校条件的限制，乡村学生的英语基础普遍较差。

3.教学环境简陋，乡村学校的教学条件通常比城市学校差，教室、图书馆、实验室等设施不完善。

二、挑战。

乡下教学英语所面临的挑战主要包括以下几点：1.师资力量不足，乡村地区教师队伍相对薄弱，英语教师的数量和水平都存在一定的问题。

2.教学资源匮乏，乡村学校的教学资源有限，教材、教具等方面存在不足。

3.学生学习动力不足，由于环境的限制，乡村学生对英语学习的兴趣和动力普遍较低。

三、应对方法。

针对乡下教学英语所面临的特点和挑战，我们可以采取以下一些方法来改善教学质量：1.提高师资水平，加大对乡村教师的培训力度，提高其英语教学水平和教学能力。

2.加强教学资源支持，通过政府和社会的力量，向乡村学校提供更多的教学资源，包括教材、教具、多媒体设备等。

3.激发学生学习兴趣，通过举办英语角、英语比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣和动力。

4.开展英语特色教育，在乡村学校开展英语特色教育，如英语角、英语艺术节等活动，丰富学生的英语学习体验。

5.利用互联网资源，通过互联网资源，为乡村学生提供更多的英语学习机会，如在线课程、英语学习网站等。

四、结语。

乡下教学英语固然面临着诸多困难和挑战，但也有其独特的优势和特色。

只要我们充分发挥其优势，采取有效的措施，就一定能够提高乡村英语教学的质量，让乡村学生也能够享受到优质的英语教育。

希望通过各方的共同努力，乡下教学英语能够不断取得进步，为乡村学生的英语学习创造更好的条件。

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2021农村小学英语教学论文（推荐范文6篇）范文随着英语地位越来越重要,小学生学习口语的要求也越来越高,但不同性格的孩子在学习英语口语过程中的表现各有不同,有的兴趣浓厚,积极发言;而有的,由于害怕讲错,不敢发言.下面是搜素整理的农村小学英语教学论文6篇，希望看后对你有所帮助。

农村小学英语教学论文第一篇：如何运用Phonics教学法提高农村小学生英语素养摘要：把Phonics理念应用于农村小学的英语课堂教学，教会学生根据字母的发音规律“自然拼读”单词，非常符合农村小学生薄弱的英语基础和稚嫩的英语读写水平，能够达到让学生“见词会读，听音能写”的理想教学效果，从而极大调动学生学习英语的积极性，为农村学生的可持续发展奠定坚实的基础。

关键词：Phonics教学法;英语素养; 阅读兴趣; 农村小学生平时很少接触英语语境，他们学习英语单词完全靠模仿和机械记忆，导致单词遗忘率居高不下，让英语教师非常头疼。

如果把Phonics理念应用于英语教学，就可以教给学生自主识读单词的“法宝”，解决学生“读不准、记不牢”的教学难题，从而大大提高农村小学英语课堂的教学效率。

一、Phonics的内涵与实施意义 Phonics是欧美英语国家针对儿童学习特点创造的一种“自然拼读法”，可以不借助音标，而是按照英语字母的发音规律去拼读单词。

这种方法尤其适合毫无英语基础的农村小学生使用，他们掌握了自然拼读法以后，可以自己根据发音规律独立认读大量英语单词，达到“见词会读，听音能写”的理想效果，从而大大提高农村小学英语教学效率，极大调动农村小学生学习英语的积极性。

二、利用Phonics培养农村小学生的语音直觉教师如果运用Phonics的理念引导学生探寻、发现英语字母在各类单词中的发音规律，可以让学生以后遇到类似的单词就能马上拼读出来，这好比给学生插上腾飞的翅膀，可以让学生在英语世界自由“翱翔”。

1.音形结合，探寻发音规律 Soundtime板块主要通过例词、歌谣和绕口令等方式教学语音知识，教师可以把图、音、形相结合，引导学生探寻字母的发音规律，打好自然拼读的语音基础。

小学英语论文-农村教学模式下小学英语论文通用版

小学英语论文-农村教学模式下小学英语论文通用版一、以语言运用为导向，建立自主学习平台1．构建融洽的师生关系，营造积极向上的教学氛围小学生处于个性发展的特殊期，融洽的师生关系，是引导并激励学生学习的重要因素。

农村小学生缺乏学习的主动性，教师以情感作为重要的诱导因素，与学生构建融洽的师生关系，进而在良性的互动教学中，实现有效英语教学。

首先，教师要注重自我情绪的控制，以亲切的口吻、生动的表情，走进学生的心中，让学生以轻松愉悦的心情投入到学习之中。

例如，对于“Nicetomeetyou”中的“nice”，部分学生发音不标准。

对此，笔者就变化泛读的语气，专门就如何发音进行了纠正。

很快，学生一脸“难以模仿”的神情顿时缓解了，学生们的积极性也被激发，营造了积极向上的教学氛围；其次，尊重学生的主体地位，让学生在学习中有自我学习的空间，在开放的教学形态之下，更有助于培养学生良好的学习习惯，增进与英语学科的感情。

2．依托情境教学，让学生有话可说对于农村小学生而言，英语课堂教学比较冷清，学生个个缄口不言，让教学缺乏良好的师生互动。

因此，教师要善于创设教学情境，让学生在情境中找到英语学习的乐趣，有话可说、有兴趣可导，这样才能提高英语教学的质量。

例如，在“Myfamily”的课时教学中，笔者就针对教材内容，设计了“今天你来做客”的主题会。

将教材中的知识点放置于主题情境之中。

学生的生活在情境中重现，让学生想说话、想表现。

而老师作为学生学习的促进者，要以“家长”的身份，引导学生在情境中自觉参与、自主探究，进而逐步培养良好的学习能力。

二、以语言学习规律为依托，引导开放性课堂教学开放性课堂教学的实现，是践行“生本”理念最直接的表现。

一方面，教师要以语言学习规律为依托，优化传统教学模式；另一方面，学生是独立学习的个体，通过游戏教学模式、合作教学模式的开展，引导学生积极学习，为有效教学的构建夯实基础。

那么，具体而言主要在于：1．开展游戏教学模式，活跃课堂氛围小学生具有活泼好动的天性，开展游戏教学模式不仅迎合了学生的个性发展需求，而且为学生个性的发展创造了良好的空间。

农村小学怎样构建高效英语课堂论文

浅谈农村小学如何构建高效的英语课堂目前,我国的小学教育大多仍停留在大班教育的模式，尤其是农村小学，农村小学大班教学中存在的问题给小学英语的教学带来很不利的影响, 严重影响了课堂教学效果及教学质量。

因此，如何把新课程理念与大班教学的实际结合起来，在落实素质教育的同时改进大班英语课堂教学的效果，这仍是我们需要认真思考的一个问题。

一、营造宽松和谐的教学氛围教育是充满情感和爱的世界。

小学的孩子有很强的亲师心理，他们通常“爱屋及乌”，如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎然。

反之则不然。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、以学生为主体，选择适当的教学方法，激发学习的兴趣兴趣是学习的力量源泉，能吸引住学生的目光和心灵的教学，才是成功的教学。

要提高大班课堂教学的效率，必须尽可能最大限度调动每名学生的积极性，我在教学中采用了以下活动来提高学生的积极性，调动学生的兴趣。

1、我来做，你来说；我来说，你来做这个游戏适用于很多场合，如：在教学play football, playbasketball,watch tv,go swimming等等时，教师先将这些词块做跟读操练后，就可以进行“我来做，你来说；我来说，你来做”的游戏，至于师生谁先做先说，可以根据实际需要调整。

这个游戏还可以让两位学生上台，教师站在负责猜测的同学背后向台下和负责比划的学生出示写有词汇或短语的卡片，然后让负责比划的学生比划，另一位猜测卡片上的词汇或短语，看哪一对能在规定时间内猜测出最多的词汇或短语。

这个活动，能使课堂上的学生各个生龙活虎，通过动作记忆单词，或是通过单词想动作，大大促进了单词的记忆，有“四两拨千斤”之效。

浅谈农村小学英语现状及教学方法论文

浅谈农村小学英语现状及教学方法论文浅谈农村小学英语现状及教学方法论文内容摘要：如今，小学英语已经走进了农村，但是，农村孩子学习语言环境较差，办学条件简陋。

农村小学教师课务中精力有限，导致教学模式单一化。

教师应该改进教学方法，根据小学生的年龄特征，创造良好的课堂气氛，只有教学手段丰富，才能激发学生学习英语的兴趣，从而达到提高英语教学质量的目的。

关键词：农村小学英语现状分析，改进教学方法。

随着社会进步的发展，为了更好地发展与国际发展接轨的必然要求。

近几年来，农村小学也开设了英语课程。

但是农村经济较为薄弱，教学条件简陋，硬件设施更是缺乏。

尽管有诸多不利的因素，我们农村教师更要不断提高自身的素质，认真钻研教材，精心设计组织教学，在教学中通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性，使他们获得语言知识技能，初步形成语感、语音、语调，培养他们简单的英语语言交际的能力。

一、农村小学英语现状1、农村孩子胆子小，害怕害羞说英语。

与城市小孩相比，往往会显得更加胆小、不善言谈，缺少自信心。

又害怕说错被老师批评，也不太敢说英语。

在课堂上，很多任课老师则都是用汉语教。

因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

2、课时安排较少，完成教学任务较难。

学校每周只安排两到三节的英语课，三到六年级上册PEP教材有六个单元的内容，两个总复习，一共42个课时。

还要算节假日，单元测试还需要耽搁一些时间，难以完成教学任务。

3、农村小学教师担任的科目较多，课务较重，整天忙于备课手写教案。

据我了解，有些教师手写三到四科教案。

教师的精力有限，没时间做教具，也没有录音机等教学媒体。

因此导致教学方法、手段落后于城市小学，在农村有的小学教师还存在使用传统“满堂贯”的教学方法，这样不仅使课堂气氛沉闷，而且学生还感觉到枯燥无味。

这种教学模式是无法满足他们的学习兴趣，会影响学生产生务厌倦心理，导致学生不愿意继续学习英语。

浅谈农村小学英语教学

浅谈农村小学英语教学农村小学与城市小学相比较，无论是教学条件，还是教学氛围上都存在着很大的差异。

在农村缺少一个良好的英语学习氛围，教学手段也比较单一，相关的信息也比较闭塞，学生家长的英语水平也相对的较低。

众所周知，英语是一门实践性比较强的课程，如何因地制宜，趋利就害，在农村现有的条件下，让学生享受英语学习的快乐，我在认真学习新课标的基础上，结合教学实践，浅谈一下我在英语教学中的几点做法：一·提前进入课堂，创造英语学习氛围。

其实大多数的学生对英语的学习是充满着新奇的，尤其是对英语口语的学习，极感兴趣。

因此教师应及早进入课堂，创造一个民主热烈的口语交际氛围。

教师可以通过上节课的学习，对学生互致问候，比如在低年级可以说：“Good mrning !” “How are you !” “Who’s that man?”等。

在中高年级，可以就身边的事物进行交流，比如看到他们的新的文具，漂亮的衣服，天气，所学的课程等，都是我们进行交流的对象。

自然而然的把学生引入良好的英语氛围，在这种氛围的渲染下，即使平时对英语有畏惧心理的学生，也会跃跃欲试。

二、创设情境课堂，让英语教学“动“起来。

英语作为一门实践性很强的学科，师生互动，生生互动是非常重要的。

“动”就是要让教师先动起来，再带动学生之间的互动，让英语课程变成民主交流的现场。

1、教师的言行艺术让课堂“动”起来。

教师作为学生学习新知识的引导者，应该自始至终给学生创造出宽松的学习环境。

比如在学生能够正确的和老师交流时，教师就要经常伸出大拇指说：“Great!”：””supper！”“Cool”等激励性语言。

教师丰富的面部表情，恰当的肢体语言，都能起到渲染课堂气氛的作用。

2、生生互动。

在课堂上，教师的“动”是远远不够的。

要让学生也真正的动起来，让他们能够积极地参与进来，对英语的学习产生浓厚的兴趣。

所谓兴趣是最好的老师。

如何激发学生学习兴趣呢？从心理学角度讲，整个小学阶段的孩子都有强烈的活动的需要，因此教师要设置相关的游戏，表演等来满足他们。

小学英语教学论文：农村小学英语教学（精选5篇）

小学英语教学论文：农村小学英语教学（精选5篇）第一篇：小学英语教学论文：农村小学英语教学小学英语教学论文：农村小学英语教学摘要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。

小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。

要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。

关键词：开设背景农村小学特点英语教学特点原则一、小学开设英语课的背景要求（一）、小学开设英语课是社会发展的需要21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。

科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。

众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。

而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。

例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。

如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。

（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。

这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。

乡村小学英语特色课程开发论文

乡村小学英语特色课程开发论文概要：浓厚的校园文化能熏陶出良好的学习氛围。

例如，教室可以成立“英语图书角”，从学校图书馆借一批过来，孩子们每个人带几本来，每周安排学生进行有效的英语课外阅读；每周开展一次“英语黑板报”；定期举行“英语手抄报”大赛，获奖的作品贴在评比栏里，并设立奖项；定期组织学生开展交流活动或读书汇报，不但可以培养学生学习英语的积极性，而且不知不觉中提高了综合能力。

一、现状与原因分析《新课程标准》要求：“要力求积极开发和利用课程资源，为学生联系生活实际，与时俱进和丰富的课程资源。

”激发学生的积极性，让学生主动参与课程的开发和利用。

因此，积极开发特色课程资源非常重要。

1.对现有教材二度开发为了扩展学生的知识面，激发学生主动学习，可以根据课文内容，进行适度开发。

如，人教版PEP 六年级上册英语Unit2 Ways to go to school里学习交通规则。

教师可以适当介绍关于中英交通规则的差异：“In China，peole drive on the right.But，in England or HongKong of China，people drive on the left.”通过增加这样的文化背景，一方面扩大了学生的知识面，另一方面激发了学生的求知欲。

2.对教师资源的开发和利用俗话说：“做一名教师容易，要做一名优秀的教师却很难。

”部分教师在为人师之前豪言壮志，可在实践中却感觉难以上青天。

要教好书、育好人就应该先具备良好的教师素养。

（1）爱岗敬业的基本素质。

“身正为范”，热爱学生，热爱教育事业，是教师的天职。

课堂上要以饱满的精神，教态亲切自然，语言生动，热情地鼓励把学生带进愉悦的课堂中。

在教学中，勤勤恳恳、兢兢业业、一丝不苟、精益求精。

（2）不断提升业务能力的水平。

作为教师，要坚持博览群书，厚积薄发。

积极参加各级组织的教研活动；踊跃参加各项教师技能大赛；积极撰写教学论文、申报课题不仅是教师的教育教学成果的展示、是教师教育教学活动价值的体现，也是提升业务能力的必经阶段。

小学英语精美论文-农村小学英语教学之我见_通用版

小学英语精美论文-农村小学英语教学之我见_通用版农村小学英语教学之我见在许多的农村小学，虽然英语学科普遍得到重视，英语的教学质量也在不断地提高，但是英语学习仍是大部分学生的最大困难，相当一部分学生英语学习滞后，学习成绩很差，这种情形在一定程度上制约了农村小学英语教学质量的大面积提高，同时也影响了以实施素质教育为主题的英语教学改革。

针对这一问题，本人经过几年的探索与思考，取得一些成果，要想改变农村小学英语教学落后的状况，提高教学效果，本人认为：一、更新教育观念，加强农村小学英语师资队伍建设在农村小学没有一支高素质的英语教师队伍，他们对现行新教材的教法则是“穿新鞋，走老路”仍然是过去那一套：老师管教，学生管背，基本教学模式仍是“Ｏpen your books（打开书）—Listen to me（听我讲）—Read after me（跟我读）—Recite（背诵）”。

这样的方式就导致学生的运用知识的能力得不到提高，而“一言堂”“满堂灌”等“填鸭式”教法在平时的教学过程中也频频出现，甚至有部分教师还把英语作为知受—记忆—做习题”的学习模式，通过创设情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验，熟悉和掌握英语，特别是对英语学习有困难的学生训练要体现层次性，力求多样化，并通过形象直观的手段、生动活泼的方法、丰富多彩的活动激发起学生兴趣，让学生乐于学习和参与，与此同时伴随学法指导，让学生掌握正确的学习方法，真正成为学习的主人。

三、因材施教，分层教学，牢牢抓住每一个学生在教学上不能搞“一刀切”“齐步走”对于学习好的学生教师可以给他们布置一些难度适当的练习，但不能一味地只关心优等生，对学困生更应该关心，要尊重他们的人格，并且帮助他们树立信心，少批评，多表扬，使他们感到别人能学会的东西自己也能学会，了解他们的困难所在，观察他们的学习方法，并给予指导，课堂提问时对他们提一些简单的问题，然后逐渐加大难度，并不失时机地给予表扬与鼓励，力求避免优等生一统天下，学困生悄无声息的局面。

英语(心得)之浅谈农村小学英语课堂教学的策略

英语论文之浅谈农村小学英语课堂教学的策略浅谈农村小学英语课堂教学的策略陆小芳由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。

电化教室和录像机等现代化教学设备的普及率非常低，相当多的学校连投影仪等设备也没有，部分小学英语教师没有最基本的教辅材料（比如活动手册、学生卡片和教师卡片、教学挂图），更没有录像带和VCD等，而小学英语教学又特别强调语言环境的创设，以及充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。

随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前“一本书、一枝粉笔、一张嘴讲到底”的现状呢？我想：贫困不是理由，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。

一、巧用教具，辅助教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

1．自制人物、动物头饰，辅助教学。

例如教材每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。

在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。

2．自制生词卡片，辅助教学。

在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。

有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。

如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）。

3．自制挂图，激发兴趣。

有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。

如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。