七年级历史下册第11课万千气象的宋代社会风貌教学设计新人教版
2.11.8万千气象的宋代社会风貌 教案 人教版新课标七年级下册
课题名称11 课万千气象的宋代社会风貌课型新授课时1课时教学目标知识目标了解宋代社会风貌衣、食、住、行、风俗等能力目标收集材料主动学习、探究历史的能力情感价值观通过对过去日常生活的了解，加深学生对民族历史和文化的认同感重点、难点宋代社会风貌衣、食、住、行、风俗过程方法只管观察法、对比归纳教学媒体服装展示教学程序教学内容社会生产的进步引起人民日常生活发生新的变化衣、食、住、行是人的基本需求，也是社会发展的物质基础。
衣食住行变化反映社会的发展。
同一时期的衣食住行差异，也反映出社会阶层不同服饰文化可以折射出任的审美和文化心态板书设计：第11 课万千气象的宋代社会风貌一、衣食住行等习俗的变化1、北宋的风俗2、饮食方面3、房屋建设4、北宋多用牛车二、热闹的瓦子和节日1娱乐场叫“瓦子”（勾栏）2传统节日宋代称春节为元旦教师活动1、组织教学、指导阅读课2、师生互动提问3、分析课文;衣着、住房、等方面3补充：宋代服色的规定，紫色、朱色、绿色、青色（黑白）缠足，我国封建社会的陋课时小结：略学生活动1、各组展示自己的查找的资料2、不同时代的经历、让学生动起来、思维活起来3、思考？北宋服饰的重要特点？观察书62页图4南北方饮食习俗的差异？5拓展思维：宋代的春节和今天的有什么不同？如果你到北宋，怎样改变自己衣食住行？课后记本课史料来源于生活，易讲、易懂。
强调：风俗，反映不同时代。
课题名称12 课蒙古的兴起和元朝的建立课型新授课时安排1课时教学目标知识目标蒙古的兴起，成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元文天祥抗元1能力目标培养学生运用辨证唯物主义观来评价历史人物情感价值观认识元朝统一，促进民族融合、社会经济继续发展，肯定元朝的历史得位重点难点蒙古的兴起，忽必烈建立元，行省制度、民族融合过程方法分组学习、讨论式教学媒体教学程序A教学内容元朝在历史上功不可没。
今天有23个省、55个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。
“省”是从那一时期开始的本可涉及到。
七年级历史下册第二单元第11课万千气象的宋代社会风貌教案新人教版
第11 课万千气象的宋代社会风貌
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人教版七年级下册历史《万千气象的宋代社会风貌》教案.doc
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人教版七年级下册历史《万千气象的宋代社会风貌》教案【教学目标】：一、通过衣、食、住、行、娱乐和传统节日等方面了解宋朝社会生活的概貌。
二、通过了解宋代社会生活的风貌来分析当时的时代特色，认识宋代万千气象的社会生活是宋代高度发达的社会文明的具体表现，培养分析能力和知识联系能力。
三、通过对过去日常生活的了解，对历史有更加生动直观的认识，拉近与历史之间的距离，加深与中华民族的历史和文化的亲和力。
教学重难点【教学重点】：宋朝的服饰特点和“瓦子”【教学难点】：“瓦子”是当时商业繁荣的产物。
教学过程【教学实施】：课前循环播放视频：我们的生活导入新课：出示：英国史学家汤因比:“如果让我选择，我愿意活在中国的宋朝。
”中国当代学者余秋雨:“我最向往的朝代就是宋朝。
”为什么这些学者文人愿意生活在宋代呢?今天就让我们来体验宋代万千气象的社会风貌吧。
(课题)第一篇章：衣食住行观变化1、衣：服饰等级明【看图识变化】第一组图片：宋代前后期统治者服饰的变化，引导学生得出变化之1、统治者的服饰由节俭到奢侈;并分析变化原因;通过官服与官位及官员与劳动者服装的颜色得出服装的等级制;“以‘衣’取人”：让学生知道从服装可以他们所从事的行业;(达成目标一、目标二)【看图识变化】第二组图片：劳动者的服饰：通过劳动者的服饰与少数民族服装的对比，引导学生得出：2、劳动者的服装受到北方少数民族的影响;设问：为什么朱熹：“今世之服，大抵皆胡服”? (运用资料重点讲述)，让学生知道这是民族融合的结果和表现，民族间的交往，既能丰富人们的物质，而且影响了人们的文化生活。
(达成目标一、目标二) 出示女子缠足的图片：让学生讲出其危害，并引导学生分析女子的缠足说明了什么?2、食：舌尖上的宋朝【书中“食”】：让学生感知宋代食品的丰富多样;【上菜啦】：学生体验：如果你是宋代的一位餐馆老板，你会为南北方顾客各准备哪些食品?引导学生得出南北在饮食上的差别;由八宝粥又可以让学生知道它们是相通的。
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万千气象的宋代社会风貌[课程标准]了解宋代的社会生活。
[教材分析]本课是九年义务教育初中历史七年级下册（人教版）第11课第61——65页。
通过本课的学习使我们进一步了解到，随着南方政治的相对稳定和经济重心的南移，宋代的城镇也得到相大的发展。
城市人口的增长、城市商业的活跃、城市格局的突破都反映出宋代城市面貌发生了深刻的变化。
城市的发展、变化和繁荣不仅对市民的衣食住行产生了重要的影响，而且极大丰富了市民的文化生活。
而宋代市民的衣食住行和文化生活给我们展现了一幅宋代城市生活的画卷，同时也是两宋经济迅速发展和商品经济繁荣的真实写照。
[学情分析]本节教学内容丰富多彩，宋代的城市打破了封闭的格局，面貌一新。
城市的繁荣极大丰富了市民的生活质量。
而宋代市民文化生活出现了商业化、通俗化和大众化的新趋势。
对于进入21世纪，并与世界接轨的当代青少年来说，如何体会宋代的城市生活是有一定难度的。
这样可以让学生自己去搜集资料、整理资料、运用资料。
通过说传说、话佳节；观表演、展才华；观名画、谈见闻等活动激发学生对历史的学习兴趣，提高了学习历史的积极性，培养学生的学习兴趣及动手能力。
[教学目标]知识与能力：知道宋代基本的衣食住行。
了解宋代传统的节庆风俗。
过程与方法：陈述《清明上河图》中所反映的汴京城的繁华景象，了解历史上物质文化生活的条件和特点。
情感态度与价值观：通过对于过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。
通过对清明部分习俗、缠足陋习的批判，使学生学会在批判中继承。
[教学重点]一是物质生活方面，包括衣、食、住、行四项内容，一是精神生活方面，包括娱乐活动和节庆活动两项内容。
[教学难点]宋朝服饰特点的历史变化，明显地反映了少数民族的影响，这是长期以来民族交往和民族融合的结果，宋朝出现的缠足陋俗，应该引导学生批判性地认识这些历史现象。
教学过程：。
第11课万千气象的宋代社会风貌—人教版七年级下册历史教案
第 11 课万千气象的宋朝社会风采—人教版七年级下册历史教课设计第 11课万千气象的宋朝社会风采—人教版七年级下册历史教课设计【教课目的】经过本课的学习，认识宋朝社会生活大体的风采，包含当时流行的衣着妆扮、饮食的主要特色，居住条件和房子建筑的款式；交通旅游的条件；文化娱乐活动、节庆民俗等方面。
经过认识过去的社会生活史，提升认识和改良现代社会生活的能力。
认识历史上物质文化生活的条件和特色，有助于更好地认识我们此刻的物质文化生活，提升创建性地改良物质文化生活的能力。
经过关于过去平时生活的认识，使学生关于历史有更为生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。
【教材剖析】本课的教课内容，能够分为两个方面：一是物质生活方面，包含衣、食、住、行四项内容，一是精神生活方面，包含娱乐活动和节庆活动两项内容。
从教材表达睁开的程度来看，衣饰和瓦子能够视为要点内容。
同时，衣饰问题波及到国内各民族间在文化上和生活方式上的互相影响；瓦子属城市商业繁华的问题，也能够视为本课的难点。
【教课过程】导入：发问和指引学生回首和归纳已经学过的宋朝农业生产、手工业生产发展和商业发展的史实，导入本课的教课内容，阐释社会生产的进步促进人民的平时生活发生新的变化，使学生认识到宋朝的物质和文化生活的进步基础。
一、衣食住行等风俗的变化 1、衣：小袖狭身的短衣；妇女缠足。
赏识《清明上河图》等宋朝的插图，描绘画面中人物的衣饰，或许经过不一样的衣饰剖析人物的身份地位。
注意三个问题：第一，宋朝衣饰特色的历史变化，从王朝初年的朴实到王朝末年的豪侈，一方面表示了社会经济的发展，另一方面也说了然统治阶级的日渐腐败。
第二，宋朝的衣饰中显然地反应了少量民族的影响，朱熹说：“今世之服，大抵皆胡服，如上领衫，靴鞋之类，先王冠服扫地尽矣。
”这是长久以来民族交往和民族交融的结果，使学生认识到，民族之间的文化沟通起到了丰富人们的物质和文化生活的作用。
七年级历史下册 第二单元 第11课 万千气象的宋代社会风貌教案 新人教版
拓展思维：
宋代的春节和今天的有什么不同？
如果你到北宋，怎样改变自己衣食住行？
【交流反思】
【课后作业】
预习下一课内容
本节课主要培养学生的自主学习能力，让大家展示自己查找的学习资料，来分析自己所熟知的主要社会风气。
展示大家的查找成果，重点讲解其中的主要内容。
板书设计
课后反思
第11课万千气象的宋代社会风貌
课题
第11课万千气象的宋代社会风貌
课型
新授课
总节时
14
教
学
目
标
知识目标：了解宋代社会风貌衣、食、住、行、风俗等
能力目标：收集材料主动学习、探究历史的能力
情感目标：通过对过去日常生活的了解，加深学生对民族历史和文化的认同感
重
点
宋代社会风貌衣、食、住、行、风俗
难
点
宋代社会风貌衣、食、住、行、风俗
教学过程
差异个性设计
教学资源
【创设情境】组织教学、指导阅读课
各组展示自己的查找ห้องสมุดไป่ตู้资料
【探究归纳】
不同时代的经历、让学生动起来、思维活起来
【实践应用】分析课文;
衣着、住房、等方面
思考？北宋服饰的重要特点？观察书62页图
南北方饮食习俗的差异？
补充：
宋代服色的规定，紫色、朱色、绿色、青色（黑白）
缠足，我国封建社会的陋
第11课 万千气象的宋代社会风貌人教版七年级下册历史 第11课 万千气象的宋代社会风貌教案01
第11课万千气象的宋代社会风貌教学目标一、知识与能力1.知识：了解宋朝社会生活的大概风貌，包括衣、食、住、行等、了解宋朝社会的文化娱乐活动和节庆风俗方面的情况。
2．能力：通过了解过去的社会生活史，提高认识和改进现代社会生活的能力。
二、过程与方法1. 通过了解历史上物质文化生活的条件和特点，有助于更好地认识我们现在的物质文化生活，提高创造性地改进物质文化生活的能力。
2. 利用地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。
3．通过学生自主学习，小组合作探究培养学生的综合分析问题的能力。
三、情感态度与价值观通过对过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。
重点难点教学重点：宋代的服饰和瓦子。
教学难点：宋代社会气象万千的原因。
教学方法讲述法、图像示意法和启发诱导式。
教学过程导入：前面我们学习了宋代的政治、经济等内容、在经济里，农业、手工业、商业都得到了较大的发展。
那么，经济的发展对人们的生活带来了什么样的影响呢？这是张择端的《清明上河图》，它反映了宋代万千气象的社会风貌。
那么宋代人们的吃、穿、住、行具体是一个什么样的情况？当时在节庆风俗方面都有哪些讲究？带着这些问题，我们来学习万千气象的宋代社会风貌一课。
一、衣食住行等习俗的变化1．衣——服饰请同学们看课本上第一段内容和小字部分，掌握宋朝服饰的变化，把知识要点找出来。
①宋朝的服饰变化有一个由俭朴到奢侈的演变过程；②宋朝的服饰变化受到北方少数民族的影响；③由于一些士大夫的提倡，妇女缠足的陋习开始传开；④在宋代，从穿戴的服饰上，可辨认出士、农、工、商从事行业的特点。
宋朝时期，中国封建社会已经走上衰败的历史阶段，在这样的危急时刻，宋朝统治阶级不是采取政治变革图强，而是强化思想控制，从各方面灌输封建伦理纲常的旧观念，进一步从精神上奴化人民。
在这种背景下，出现了程朱理学，和以“恢尧舜之典，总夏商之礼”，“仿虞周汉唐之旧”，即维护封建道统为目的的聂崇义《三礼图》。
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第11课《万千气象的宋代社会风貌》教学设计2、通过问题的预设，让学生展开思维，深入理解，升华知识，以实现情感态度价值观的教育H 的。
们要來，非常高兴。
特白为我们每位女同学精心准备了i双漂亮的鞋了，然后在东京最繁华的街道上为我们联系了“久住一王员外家”，供我们晚上休息。
这样的鞋子能装得下我们的脚吗？为什么宋代女子都穿这种鞋了？你如何看待这种现象？“久住一王员外家”在当时叫什么？探究三：为方便我们游玩，李清照还为我们联系了6辆牛车、9 辆驴车。
但有的同学想坐马车，冇的同学还想出海游玩。
李清照能帮他们实现愿望吗？探究四：我们朋着车行走在东京的大街上，只见街市上有许多摊位：有卖饮食、药材、古玩、字画的，还有剪头、相面、算卦的, 述有说书、唱曲、演杂剧、表演踢球的，让人眼花缭乱、目不暇接。
这种娱乐兼营商业的地方叫什么？圈出专供演出的场所叫什么？这些人是在做公益事业吗？由此可见,瓦子兴盛的前提和基础是什么？探究五：在一书画摊前，我们发现有一幅书法作品劲秀不凡，写的是王安石的《元口》：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
T 门万八瞳瞳H，总把新桃换旧符。
诗屮人们正在庆祝什么节日，有哪些习俗？这些习俗今天还有吗？历经岁刀变迁，冇的习俗逐渐被废弃了，有的却保翩至今，可见：我们应如何对■待传统文化？探究六：在领略了万千气象的宋代社会风貌后,我们感慨万千。
第11课《万千气象的宋代社会风貌》学案设计第11课万千气象的宋代社会风貌【学习FI标】1.学握宋代衣食住行的变化情况。
2.知道宋代的文化娱乐活动和节庆风俗变化。
3.通过了解过去的社会生活史，感受古代人民的粘•神风貌，加深与中华民族历史和文化的亲和力，提高认识和改进现代社会生活的能力。
【重点难点易混点】1.重点：宋代的服饰和瓦子2.难点：对女性缠足的认识、瓦子产生的原因3.易混点：宋代的元旦和今天的春节瓦子和交子【自主学习夯实基础】一、阅读课文填写下列表格住2.城市平民住瓦房，稍讲究的住，贵族官僚的宅第相当宏丽。
七年级历史下册 第11课万千气象的宋代社会风貌教案 人教新课标版
万千气象的的宋代社会风貌
姓名
课型
新授
年级
七年级
科目
历史
教
学
目
标
1、知识技能:通过学习，了解宋朝社会生活大概的风貌，包括当时流行的穿着打扮、饭食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式，交通旅行的条件，文化娱乐活动，节庆风俗等。
2、过程、方法:（1）通过课前收集资料，课中利用资料，提高学生处理史料，提取相关信息的能力，并逐渐培养依据史料形成观点的方法。
学生分组开展探究。师巡回各小组，把资料分发各组参与讨论或解答学生的疑问。
师：下面，请同学们展示你们的研究成果。
生：进行全班交流。
师随时进行纠正、补充、并给予鼓励。
师：展示宋代服饰图片
师问：宋初到后来宋代服饰发生了那些变化？
为什么会发生这些变化呢？
师问：并展示宋代人饮食情况
师：依次展示宋代住所和交通工具
赏图
聆听
教
学
过
程
教师活动
学生，通过阅读，找一找，课文从哪几方面介绍了宋代人们的日常生活？
学生边回答教师边展示：“衣、食、住、行、娱乐、节庆”。
师：下面请同学们自由组合，7-8个人一组，分六个专题，每小组选一个，先在小组内进行研究，可充分利用你们自己收集的资料，老师提供的资料，每小组内组员充分发表意见，由1人执笔进行记录，并代表本组在全班进行交流，同学们可写文字，也可绘画，还可编短剧等多种形式。
（2）通过分组讨论，共同探究，培养学生相互合作的精神。
3、情感态度、价值观:通过对过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和国和力。
重点
“衣、食、住、行
人教版七年级历史下册《第11课万千气象的宋代社会风貌》教学设计
第11课《万千气象的宋代社会风貌》一、教材分析：两宋时期，社会生产的进步，经济进一步发展，使人们的日常生活也不断发生变化，本课共包括两方面内容：一是物质生活方面，包括衣、食、住、行；二是精神生活方面，包括娱乐活动和节庆活动。
所以说，两宋时期是我国经济繁荣、商业发达、城市兴起、市民文化生活丰富多彩的朝代。
二、教学目标：1、知识与能力：通过本课学习，使学生掌握宋代衣、食、住、行的变化情况及娱乐活动和节庆风俗的变化。
2、过程与方法：通过引导学生分析并归纳宋代社会生活出现丰富多彩现象的原因和条件，提高学生创造性地改进物质文化生活的能力；并通过对此问题的分析进一步培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
3、情感态度价值观：通过对过去日常生活的了解，具体感受历史由低到高的发展历程，拉近学生与历史的距离，加深学生对中华民族历史和文化的认同。
三、教学重点：宋代服饰；瓦子针对重点突破：通过让学生欣赏宋朝的服饰，达到学习历史知识的目的。
学生在欣赏中既有乐趣，又充分了解了宋朝的服饰及习俗。
四、教学难点：从瓦子看城市的商业繁荣；针对难点突破：在教学中，充分利用图片、材料，让学生身临其境，去感受宋朝的瓦子。
五、教学工具：导学案、多媒体；六、教法学法：1、教法：创设情境教学法、问题教学法、引探式教学法2、学法：个人自主学习→小组交流合作→统一小组成果→全班展示→质疑讨论、老师适时评价七、教学过程：第一步：课前准备课前把导学案发给学生，预习“自学与交流”部分。
（要求：细读课本→标注知识点→完成填充→记忆熟练）第二步：教学流程（一）、导入新课：创设情境：播放描述宋代社会风貌的视频，一起走进宋朝。
提出问题：通过观看视频，请你用一个词来概括宋代的社会风貌？（预期效果：学生回答，老师归纳，引出本课题目）引出课题：第11课万千气象的宋代社会风貌（板书）（二）、明确新课任务：1、借助导学案，引导学生阅读本课的学习目标和重难点。
2、阅读结束后，叮嘱学生在书上的重点子目后，标注重点符号。
人教版七年级历史下册第11课 万千气象的宋代社会风貌 学案
第11课 万千气象的宋代社会风貌一、学习目标、重点、难点◆ 学习目标1.了解宋代衣食住行的变化以及娱乐活动、节庆风俗2.分析宋代社会风貌出现万千气象的原因3.认识经济繁荣发展是一切社会活动的基础◆ 重难点重点：衣食住行的变化、瓦子的含义难点：瓦子二、知识概览图三、新课导引《清明上河图》是北宋画家张择端的杰作，也是我国艺术宝库中的不朽珍品，图中描绘了东京汴河沿岸的风光和繁华的景象，画面细节刻画得十分真实，描写得具体入微、生动形象，以浓厚的生活气息、精湛的笔墨及淳朴的艺术格调再现了那个时代的生活，是宋代社会风貌的一个缩影。
北宋初年，崇尚节俭，衣帽上不得缀饰珠玉， 对各级官员的服色都有严格的规定， 百姓只能穿黑白两色的衣服 后来，奢侈之风盛行，统治者衣饰精美华丽 宋朝服饰特点的历史变化宋代的服饰中明显地反映出受到北方少数民族的影响 宋代妇女缠足的陋习逐渐传开 东京城里的食品有二百多种 北宋的肉食中以羊肉为多，南方人吃鱼多 北方以面食为主，南方以稻米为主 宋代农村百姓的住房较简陋，多为低矮的茅屋 稍富裕些的人家，以茅屋和瓦房相结合 城市平民的住房，平面多为长方形，屋顶以草或瓦覆盖 贵族官僚的宅第相当宏丽 宋朝缺马，人们多用牛车，也有驴车 达官贵人多乘轿 士大大一般骑驴、骡 供住宿的邸店很多 瓦子：东京城内有许多娱乐兼营商业的场所 勾栏：瓦子中圈出许多专供演出的圈子 瓦子里的活动 宋朝重要的节庆日：元旦、元宵节、端午节、中秋节等 元旦：宋代称春节为元旦，最受重视 万千气象的宋代社会风貌物质生活方面衣 食 住 行 娱乐活动 精神生活方面节庆活动【思考讨论】此图反映了宋代社会风貌的一部分，那么宋代的衣、食、住、行、文化等到底如何呢?来人又是怎样过春节的呢?他们有哪些传统的节日呢?四、探究学习（一）互动探究1.穿越时光隧道，来到北宋东京城。
想一想，你怎样改变自己的衣食住行，才能适应当时人的生活。
(课本第63页)点拨这是一道开放性的探究题，要发挥自己的想象力，依据教材上提供的北宋衣食住行的情况，凭自己的喜好选择方式，还可以了解当时更多的生活习惯和风俗，提出自己更有独创性的方案。
七年级历史下册 第11课 万千气象的宋代社会风貌教案 新人教版 教案
第11课万千气象的宋代社会风貌一、【教学目标】知识与技能通过本课的学习，了解宋朝社会生活大概的风貌，包括当时流行的穿着打扮、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式；交通旅行的条件；文化娱乐活动、节庆风俗等方面。
过程与方法通过了解过去的社会生活史，提高认识和改进现代社会生活的能力。
了解历史上物质文化生活的条件和特点，有助于更好地认识我们现在的物质文化生活，提高创造性地改进物质文化生活的能力。
情感、态度与价值观通过对于过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。
二、【教学重难点】重点：服饰和瓦子难点：宋朝的服饰变化反映了当时民族融合的历史现象，“瓦子”是当时商业繁荣的产物。
三、【导学过程】组织学生学习和探究新课【情景导入】导入：提问和引导学生回顾和概括已经学过的宋朝农业生产、手工业生产发展和商业发展的史实，导入本课的教学内容，阐释社会生产的进步促使人民的日常生活发生新的变化，使学生认识到宋朝的物质和文化生活的进步基础。
【自主学习】一、衣食住行等习俗的变化1、北宋初年，崇尚节俭，衣帽上不得缀饰珠玉，普通百姓只能穿两色的衣服。
受北方少数民族影响，劳动者多穿。
的陋习也逐渐传开。
2、北宋的肉食中以为多，南宋的羊肉价格较高，一般人吃不起，南方人吃___多。
3、宋代农村百姓的住房简陋，多为低矮的。
稍微富裕的人家，外建门屋，___。
贵族官僚的宅第相当宏丽。
4/宋朝缺马，人们多用，也有。
达官贵人出门已很普遍。
士大夫一般骑、。
那时的交通比较发达，供住宿的很多。
二、热闹的瓦子和欢乐的节日1、东京城内有许多娱乐兼营商业的场所，叫做“”。
瓦子中圈出许多专攻演出的圈子，称为“”。
2、今天的传统节日，像春节、元宵节、端午节、中秋节等，在宋代都有了。
宋代称春节为，最受重视。
【合作探究】1、宋代的衣食住行发生了哪些变化？2、简述宋代市民的文化生活并说出有哪些节日。
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万千气象的宋代社会风貌【本课分析】本课承接第10课介绍的两宋经济概况，从宋代的衣食住行、城市文化生活、节日活动三方面来介绍宋代的社会生活，也是宋代经济发展和民族文化交流加强的结果。
两宋时期是我国封建经济继续发展的时期，也是中国城市发展的一个新阶段。
宋代城市的物质生活和文化生活都极其丰富，城市的习俗多姿多彩，呈现出中国传统农业习俗在城市生活孕育之下的新发展，使中国的城市文化达到了一个新的高峰。
【学情分析】在本课学习之前，学生对这一时期的基本特征已有了一定的了解，特别是通过对第10课内容的学习，学生已经能够对宋代经济的发展有一个全面的了解，这为本节课的学习打下了基础。
因此，在教学中密切联系前面所学内容，展开对本节课的学习。
整体设计【教学目标】1.掌握宋代衣、食、住、行的变化情况及文化娱乐活动和节庆风俗的变化。
2.分析并归纳宋代社会生活出现丰富多彩现象的原因和条件，提高学生创造性地改进物质文化生活的能力；进一步培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
3.了解古代日常生活，具体感受历史由低到高的发展历程，拉近学生与历史的距离，加深学生对中华民族历史和文化的认同。
【教学重点】宋代衣食住行等习俗的变化和“瓦子”是本节课的教学重点。
本节课的课标要求是“了解宋朝的都市生活”，而宋代衣食住行等习俗的变化和“瓦子”正是课标要求的具体体现。
【教学难点】万千气象的宋代社会风貌出现的原因以及如何理解“瓦子”的含义。
【课前准备】教师制作多媒体课件和教学材料，要求学生搜集我国传统节日的名称及其风俗习惯。
【课时安排】1课时【教学方法】问题探究法、启发式教学、资料研习法、多媒体课件辅助教学法等。
【教学过程设计】【导入新课】导入语：俗话说“百闻不如一见”，为了让大家更好地了解宋代的社会风貌，今天就让我们穿越时空的隧道，到宋朝赵员外一家去游览一番。
看看他们的衣食住行。
以情境导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生对本节内容形成一个整体的认识。
自主先学、知识梳理：学生自主预习课本内容，归纳提炼本节课的主要学习内容。
学生落实好基础知识，各小组在祖长的协调下，快速交流。
教材挖掘、合作探究：分组讨论：(将学生分成六个小组，每组根据人数多少又可分为两个分组，每个分组在4－6人，看图，阅读教材，并结合自己课外搜集的资料，探讨宋代社会的生活特点，每个小组重点探究一个方面。
每小组找一个发言人，汇集本组讨论的意见，准备交流。
)以小组为单位，穿越时空来到北宋，参加“东京一日游”，体验宋代社会生活。
并提出旅游要求：你的旅游必须体验北宋人们的衣、食、住、行、娱乐。
首先决定你要穿什么样的衣服？旅游时要尽量吃到你认为北宋最好吃的东西，到你觉得最好玩的地方去玩；入城后你将使用什么样的交通工具到达不同的目的地？当你玩累了，你要到哪里休息呢？学生展示自主学习成果通过有趣的问题，检测学生的自主学习成果，比单纯的你问我答式检测更能激发学生的积极性和学习兴趣，事半功倍。
教师提出问题：现在，让老师带领大家到宋朝的赵员外家去参观一下。
大家一定要细心哟！教师提出问题：我们先从赵员外家里的衣食住行开始参观。
第一篇：衣食住行（一）穿衣——双蝶绣罗裙宋代建朝初期，衣冠服饰均沿袭晚唐的服饰制度。
宋代官吏公服：公服基本承袭唐代的款式曲领大袖，下裾加一道横襕，腰间束以革带。
课件展示赵员外儿子的官服展示图。
教师补充：宋官服颜色与官位：紫——三品以上；朱——五品以上；绿——七品以上；青——九品以上展示课件图片—三寸金莲，解释：宋代妇女有缠足的习俗，因此裙长多不及地，以便露足。
教师提出问题：宋朝的服饰发生了哪些变化？第一组学生举手回答问题。
学生活动预期效果：崇尚节俭；对各级官员的服饰都有严格规定，普通百姓只能穿黑白两色的衣服。
学生根据组员的答案和投影出的图片，逐点感悟和归纳出衣服变化的特点。
让学生根据以上所观察的图片，结合教材第一段知识，总结归纳答案，培养他们的学习能力。
教师总结：崇尚简朴→盛行奢侈；受北方少数民族影响；畸形审美——缠足。
教师提出问题：赵员外家人多为北方人，仆人有一部分来自于南方，下面我们来看他们的饮食习惯。
（二）饮食——民以食为天课件展示两组图片。
教师提出问题：通过以上的图片，说说宋朝南北方的饮食风俗有何不同？（引导学生利用以上两组图片结合教材知识回答，教师再用多媒体对比展示以下答案）第二组同学回答，归纳：南北方差异大、品种多、茶风气盛行。
主食——北方以包子等面食为主，南方以稻米为主；南北方都有喝腊八粥的习俗。
肉食——北宋羊肉为多，南方吃鱼多。
用直观方式再现宋朝饮食习俗，激发学生学习兴趣，便于利用图片把握知识。
（三）住房——主人起楼何太高课件展示四幅图片，观察当时赵员外家的住房及周围的住房。
教师提出问题：宋代赵员外家“都市街景” 和“市郊村野”的住房有什么不同？教师提出问题，学生分小组讨论，小组之间进行竞赛，看哪个小组观察更仔细，不同点找的既多又准确。
这一环节，是小组竞赛活动，主要是调动学生的参与性和积极性。
学生一回答：农村的住房较简陋，多为低矮的茅屋；稍富裕的人家，茅屋和瓦房相结合。
学生二回答：城市平民的住房，屋顶以草或瓦覆盖；有的外建门屋，内为四合院。
学生三回答：贵族官僚的宅第相当宏丽，前堂后寝，以穿堂相连，两侧还有耳房和偏院。
教师总结：大家的答案非常全面。
我们也可以这样来总结：“市郊村野”的房屋布局稀疏、茅草结庐——简朴；“都市街景”的房屋栉比鳞次、楼阁轩昂、陶瓦盖顶——豪华。
（四）出行——未尝敢以人代畜吃过早饭，赵员外家的儿子要出门。
教师提出问题：他在街上看到了哪些交通工具呢？当时缺马的原因是什么？如果当天他要在外住宿的话，当时他应该住在哪里呢？引导学生思考，并组织小组讨论。
学生活动预期效果：根据教材内容回答，学生容易总结完整的答案。
提示学生注意“邸店”两个字的书写。
可以在黑板上板书，引起学生注意。
【活动探究】动脑筋想一想，宋代人们在衣、食、住、行各方面发生如此巨大变化的原因会是什么呢？学生小组讨论后，由小组代表将本小组的观点阐述一下，其他小组同学可与本小组的讨论结果进行比较，并作出适当的评价。
学生活动预期效果：宋朝经济繁荣、商业发达的朝代。
教师总结：刚才我们已经了解了赵员外一家的衣、食、住、行，进一步了解了宋代物质生活的丰富。
下面我们再来看他们一家娱乐活动和节庆活动的多姿多彩。
第二篇：文化生活在假期，我们会去逛街，看电影，甚至去骑车，晚上，忙了一整天的赵员外一家到街上去游玩，可以去哪里呢？第三组同学回答有关“娱乐”的知识点：“瓦子”、“勾栏”，及其“瓦子”的概念，兴起原因，表演的节目。
由当今的一些娱乐方式引出宋代的娱乐（图表区分“瓦子”和“勾栏”，便于学生理解）教师提出问题：他们看到了当时人们的哪些娱乐活动？什么是“瓦子”和勾栏？“瓦子”出现的原因是什么？它的出现有何意义？本部分内容比较简单，根据教材学生完全可以自己解决。
多媒体展示“瓦子”与“勾栏”的关系，加深学生的印象。
教师提出问题：多媒体展示一组诗句。
教师提出问题：你知道以下诗句描述的是哪些节日吗？明月几时有，把酒问青天。
——苏轼灯火家家有，笙歌处处楼。
——苏轼粽包分两髻，艾束著危冠。
——陆游学生活动预期效果：据所接触过的诗歌，能够回答出上面这些传统的节日。
教师提出问题：临近元旦了，赵员外家是怎样过节日的？学生一回答：洒扫庭户；学生二回答：挂年画，贴“桃符”；学生三回答：饮酒唱歌，燃放鞭炮，穿新衣，往来拜年等。
教师总结：由于赵员外是当时的一大户人家，可以详细地来考虑。
如：①丫头打扫庭院；②厨娘购置年货，备年宴；③长工买年画、鞭炮，挂桃符；④管家安排除夕夜和元旦的娱乐活动等。
课堂小结：这节课，我们穿越时空的隧道，一起去了生活在北宋的赵员外家参观了一番。
下面四句话来概括这节课看到的：宋代气象万万千, 衣食住行多了眼，风土民俗有情趣, 心旷神怡好新鲜。
在现代社会物质生活极大丰富的条件下，应该树立忧患意识，居安思危，培养社会责任感！发挥教师的指导与引领作用，在教学内容设计中，教师角色展示的精华之一就在于对教学内容的总结升华。
教师根据教学内容的预设情况，善于在学生合作探究问题的基础上提出问题，拓展学生思维，训练学生能力，善于发现学生在学生过程中的生成问题，及时给予引导，引导学生完成学科能力目标；及时依托学习内容进行恰当的情感与态度价值观教育，实现情感态度价值观的教学目标。
【板书设计】第11课万千气象的宋代社会风貌一、宋代市民的衣食住行二、宋代市民的文化生活三、宋代出现的传统节日【课堂总结】学习完本节课内容后，教师先引导学生一起回顾本节课所学内容，结合本节课学习目标对所学知识进行简单归纳，并引导学生分析掌握本节课的重点，然后让学生对本节课构建知识框架。
【课后作业】通过本节课的学习，从衣、食、住、行、乐五方面写一篇关于宋代社会风貌的小文章，在小组内进行交流。
中考试题精选1．(2013·淮安) “一朝步入画卷，一日梦回千年”。
穿越时空，来到右图所反映的那个时代，我们不能做到的是A.游夜市，吃冷饮B.坐牛车，住邸店C.挂年画，贴“桃符”D.逛“瓦子”，看电影【解析】本题考查学生对历史知识的识记能力。
宋代东京城里有夜市，夏天还有冷饮；人们多用牛车，供住宿的邸店很多；元旦时，人们要挂年画，贴“桃符”。
答案：D。
2.（2013·原创）关于“瓦肆“（也称”瓦子“）的说法，不正确的是A．给城市生活增添了生机 B．出现在宋朝时期C．是娱乐兼营商业的场所 D．散布于广大农村【解析】本题考查学生的识记辨别能力。
“瓦子”的出现是由于城市的繁荣，市民阶层不断扩大，随之市民的文化生活也丰富起来。
答案：D3.(2013·原创)今天的传统节日很多在宋代都有了，王安石的《元日》“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
”描写的是宋朝的哪一个节日 A．中秋节 B．元旦 C．元宵节 D．端午节【解析】本题考查学生的对知识的识记能力。
答案：D。