课堂教学重在提高效率

课堂教学重在提高效率
摘要：教学研究要体现在有效性上，这是教学质量所在。

所以，在教学改革紧锣密鼓进行的今天，在新课程全面展开的今天，以全新的视角审视有效教学这一新理念，以积极的态度在教学第一线探索研究有效教学的方法，尤为重要。

我认为：教师是实施有效教学的桥梁；课堂是实施有效教学的重要阵地；教材是实施有效教学的载体。

关键词：有效教学；教师；课堂；教材
中图分类号： g622 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）07-0189-01
一、教师是实施有效教学的桥梁
（一）实施有效教学应在挖掘教师内在潜能，提高教师水平上下功夫
要提高教学水平，首先是观念正确，语文教师先要明确语文课应上成怎么样的课。

学生从语文课上应学到些什么。

语文课应上成快乐的，充满情趣与理趣的课。

学生在语文课上应提高认知能力及应用知识的能力，提高审美情趣，增加人文情怀。

教师要用崇高、善良、仁慈的情感引导学生成为正直、有责任感、热爱生活的人。

（二）要提高教学水平，教师要修炼内功
教师要给学生一滴水，自己一桶水远远不够，教师要不断学习，在“博”上下功夫。

教师如果没有足够的文化积淀，如何能够讲出有“文化”的课，教师不提高自己的审美品位，如何传递给学生美
的感受。

教师在博取的基础上，要努力做到慎思、深思，平时的厚积，才能在教学中薄发，才能引导学生进入思想的殿堂，以其昏昏焉能使学生昭昭，更遑论登堂入室。

当然教师提高教学水平的目的是为了提高学生水平，要有效提高学生的水平，在实际操作中在多方面都有可挖掘的余地。

二、课堂是实施有效教学的重要阵地
帮助学生改变学习方式。

课堂是学生获知益能的重要阵地，作为教师，我们每天走进课堂，在与同仁切磋探讨的同时，也在反思课堂教学的理想境界，想充分发挥课堂教学的最佳效益。

而实际的情形是，老师想方设法为学生搭建一个主动学习，合作学习的平台，可学生就是动不起来，课堂上要真正实现学生学习方式的转变，说起来容易做起来难。

传统教学重竞争，轻合作，忽视集体智慧、团队精神和社会意识的培养。

新课程背景下，帮助学生改变学习方式。

课堂上老师要培养学生强烈的合作意识，创设合作学习的情境，让学生进入合作学习的氛围，还要善于对合作学习进行调控、引导、评价、反馈，以优化合作学习效果，在这方面成功的典型案例就是9、10、11班结合课本学习开展的演讲比赛，有评委、有主持、有老师的即兴演讲、有学生评委的点评和小结，这次成功的合作学习，在于老师掌握了反馈信息后，再次创造合作机会，让学生自我思考，自我修正，自我完善，从而激发了学生合作学习的热情。

从这个角度讲，老师要不
断推翻自我，提升自我，要勇于开拓，敢于创新，只有这样，才能真正实现师生共同成长，共同进步，实现有效、高效的课堂。

锤炼课堂语言。

珍惜课堂的分分秒秒，课堂用语专业化、文学化、通信化，课堂勇于简洁准确，又不照本宣科，做到既注重基础知识的传播，又给学生留足活动时间，这样就有利于改变教师满堂灌、满堂言的旧的教学模式。

适度、适量拓展教学内容。

既重视增大课堂容量，又要关注思考的深度，不在同一层面做无效劳动，使拓而有获、展而有力。

在课堂上要调控好这一点，得益于教师多读书、勤思考。

人常说，“台上一分钟，台下十年功”。

实施有效教学，体现高效课堂，应是教师课外读书功夫织成的锦绣花朵。

课堂上的超然、达观、潇洒，应是教师课外阅读的锤打，以及老师智慧的提炼和凝结。

不断有新收获和新创造，以自己独到的见解去影响学生，促进学生成绩的提高，必须上好辅导课，高一是带着脚镣、手铐的舞者，对高一教学而言，一方面要探索新课程背景下新教法，提高学生的语文能力，另一方面还要研究语文能力与考试的关系。

把探究新教法，实施有效教学和学生的成绩统一起来。

经过实践探索，我们一致认为，夯实教学功底，透彻理解考纲，研究试题特点，可以多快好省地促进学生成绩的提高，具体做法是：克服自身惰性，逆“常规”而做。

往常的做法，学生进行“题海战”，老师根据所谓参考答案指手画脚，对学生进行评判，看到学生错误，横眉竖眼，指责、批评。

现在做法是，抛弃参考答案，自己“下水”做题，在做题中，
把握课改思路，把准新课程改革的精神和动向。

事实上，随着课程改革的推进和考试试试题越来越灵活，越来越突出探究创新的特点，试题越来越体现出语文实用性的特点。

通过反复做题，我们就会弄清新课程背景下的评价体系，研究新的评价体系，使有效教学落到实处。

不做题，有效教学指导水平会大打折扣。

“下水”做题，可以提高有效教学水平，通过做题可以精选习题，辅导课上讲题思路会更清晰，亲历做题过程，指导讲评会心中有数，会更有针对性，平时课堂教学便能有的放矢，减轻学生不必要的负担，从而真正实现有效教学效益。

俗话说，要想真正的让学生“跳出题海”，教师必须先下海。

教师下海不为作战而是为捞鱼，而且要捞“新鲜的活鱼”，给学生授之以“渔”。

三、教材是实施有效教学的载体
实施有效教学，应以崭新的理念研读新教材。

叶圣陶先生早就说过：“教材无非是个例子。

”而新课程改革给教材的定位，也就是范例“蓝本”，它不是金科玉律，而是学生学习的窗口，正因为如此，我们对待教材，应用独特的视角，正确地审视教材，善于接受先进理念，用新思想对教材内容进行评价，从人本角度去思考，根据学生实际，大胆取舍。

新教材实用性加强，体现人文性张扬的特点，艺术品位的提高，在实施有效教学过程中，深入研究新教材特点，利用好教材，使之真正成为有效教学的载体。

实施有效教学，应让研究成为一种习惯，不满意做一个教书匠，
时时处处用研究者的眼光对课文和与课文有关的东西充满兴趣，从而既对自己从事的教学事业充满热情，又以研究为乐，这样就会不断有新思路和新观点，不断有新收获和新创造，以自己独到的见解去影响学生，和学生产生情感共鸣，摒弃对课文的传统认识，辅之以自己对文章的独特理解，这自然就会产生良好的教学效果。

实践需要理论来指导，这自然就会产生良好的教学实践需要理论来指导，理论需要实践来发展，在探索“有效教学”的实践中，我们总结了一些经验，同时还存在一些困惑，在以后的教学实践中，我们会充分发挥备课组、教研组的作用，把实践过程中的疑惑问题化，本着问题的思路就是研究的探索精神，不断寻找实施有效教学的新途径。

有效教学是每个教师一生都要探索的问题，这堂课也许要用一生来备。