最新鲁教版(五四制)小学语文三年级下册《跨越海峡的生命桥》优秀学案1(1)(精品)
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）认识生字词，理解词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）了解课文的主要内容，体会课文中“跨越海峡的生命桥”的含义。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作交流，理解课文情感。
（2）运用多媒体手段，帮助学生理解课文内容。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱生命、关爱他人的品质。
（2）激发学生探究科学奥秘的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，体会课文情感。
（2）背诵课文。
2.教学难点（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）培养学生关爱生命、关爱他人的品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道海峡是什么吗？在我国，有哪些著名的海峡？二、自主学习1.学生自主阅读课文，要求：读准生字词，理解词语，画出自己喜欢的句子。
2.学生分享自主学习成果，教师点评并指导。
三、课堂讨论1.学生分段朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？四、深入分析1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”是什么意思？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，提问：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？二、课堂讨论1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”体现了哪些精神？三、情感体验1.学生分组讨论：如何将课文中的精神体现在我们的生活中？2.学生分享讨论成果，教师点评并指导。
五、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于“跨越海峡的生命桥”的读后感。
六、课后反思2.学生反馈对本节课的学习感受，提出建议。
通过本节课的学习，学生不仅理解了课文内容，还体会到了关爱生命、关爱他人的重要性。
教师要在教学中不断引导学生，将课文精神内化为自身品质，为学生的成长奠定基础。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义教师引导：同学们，你们能告诉我，课文中的“跨越海峡的生命桥”具体指的是什么吗？学生回答：是指林永祥医生通过骨髓移植手术，让小光的生命的希望从大陆延伸到台湾。
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)跨越海峡的生命桥教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高贵品质，生命的珍贵与爱心的无价，感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。
2、有感情地朗读课文。
理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。
教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。
2、多媒体课件教学过程：一、导入：1、爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满了温暖，这节棵我们继续学习22、《跨越海峡的生命桥》让我们随着课文的学习再一次去感受人与人间最纯真的感情。
2、板书课题二、整体感知打开书，快速浏览课文，想：课文主要讲了一件什么事？（板书：杭州中国台湾）三、品读感悟1、让我们看课文插图，画出第二段中使你感到心酸难过或感动的语句。
2、学习课文第二段你读了哪些语句，让你感到辛酸难过（1）出示（小钱静静地躺在病床上。
——才能使这朵生命之花绽放。
）a、请你谈谈你的感受。
让学生抓住“静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有”词语和比喻句理解b、看到此情此景，你的心情怎样？c、让我们带着这种心情来读这段话。
过渡：然而天无绝人之路，在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光，谁来读读看到希望的句子。
（2）出示“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易————终于在中国台湾找到了这样的人。
）a、指读这段话，谈谈你的感受。
引导学生抓住“谈何容易、十万、辗转”来理解。
b、他的亲人和医务人员可能找过哪些地方？还可能遇到什么困难？c、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦，终于在中国台湾找到了合适的骨髓，小钱的生命出现了转机。
让我们齐读这段话。
3、学习3----6自然段（1）小钱既是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；小钱又是幸运的，几经辗转，终于在中国台湾了有合适骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手术的日子翩然而至，中国台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。
透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。
今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。
2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。
最新鲁教版(五四制)小学语文三年级下册《跨越海峡的生命桥》精选习题1(精品)
《跨越海峡的生命桥》习题一、基础过关1. 看拼音写词语。
huàn bìng diāo líng huābāo zhàn fàng（）（）（）（）xí jī bù lǚ tòng bāo kōng kuàng（）（）（）（）2. 在括号中填入恰当的词语。
甜丝丝的（）涓涓的（）灿烂的（）匆匆地（）美丽的（）沉着地（）3. 选择正确意思，将序号填在括号里。
彼岸：①比喻追求、向往的境界②（江、河、湖、海）的那一边，对岸（1）只要我们努力，就一定能达到胜利的彼岸。
（）（2）在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
（）二、综合训练读短文完成练习。
小钱得救了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连载一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
1. 加偏旁构成新字并组词。
夸——______（）______（）______（）2. 联系上下文，理解下列词语的意思。
生命桥：____________________________________________________生命的火种：________________________________________________3. 改变句式，意思不变。
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __4.（多选）你对“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去”这句话是怎样理解的？A. 台湾与大陆虽被海峡隔断，但两岸的亲情是隔不断的。
最新鲁教版(五四制)小学语文三年级下册《跨越海峡的生命桥》优秀学案2(精品)
《课题》学案一、学习目标1.学习并掌握本科的生字新词。
2.理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.有感情的朗读课文二、学习重点体会找骨髓的困难及对小钱的重要性三、学习难点体会“跨越海峡的生命桥”的含义四、导学问题1.读课文1-2遍，找出生字新词，通过查字典等看看该怎么读，什么意思。
2.我不认识的字有（）：我不理解的新词有（）：3.查找“白血病”、“骨髓移植”的相关资料_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.把课文读熟练，并思考下面问题：（1）这篇课文主要讲了一件什么事？___________________________________________________________（2）这篇课文哪些地方让你最感动，画出相关的句子，有感情地读一读，运用抓关键词品读的方法，进行圈点、并在旁边批注。
5.这篇课文中有哪些句子你不理解，画出来。
6.你对这篇课文中有哪些疑问或问题，请提出来。
___________________________________________________________五、参考资料1. 白血病概述：白血病，亦称作血癌，是一种造血干细胞的恶性增生性病变，是一类造血干细胞异常的克隆性恶性疾病。
其克隆中的白血病细胞失去进一步分化成熟的能力而停滞在细胞发育的不同阶段。
在骨髓和其他造血组织中白血病细胞大量增生积聚并浸润其他器官和组织，同时使正常造血受抑制，临床表现为贫血、出血、感染及各器官浸润症状。
白血病是可以治疗的。
常用的质量方法有化疗、放疗、激素治疗、骨髓移植。
鲁教版三年级语文下册《跨越海峡的生命桥》教学设计
跨越海峡的生命桥[教学目标]1、在朗读、感悟中理解课文内容，提高朗读、感悟能力。
2、透过李博士和台湾青年的举动，体会他们一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
3、体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
[教学重难点]以情为主线，以李博士和台湾青年的举动为副线，与文本对话，感受不凡举动背后复杂的内心世界。
同时，感悟众人浓浓的关切之情，体会这次捐献骨髓的重要意义，感悟“生命桥”的含义。
[教学准备]教学课件（音乐、图片、文字资料等）[教学过程]一、直接导入，回顾全文。
1、今天我们继续学习22课，齐读课题。
题目是文章的眼睛，你从这双眼睛里读出了什么？师：昨天我们已经初读了课文，知道“海峡”指的是——台湾海峡[出示台湾海峡图]。
这跨越海峡的生命桥两头分别连着的是主人公是谁？（生答，相机板书：大陆小钱台湾同胞）请同学们打开课本106页，迅速浏览课文，回顾一下课文怎么分段的。
大陆小钱和台湾同胞之间发生了一个怎样的感人故事？（生答）二、学习第2自然段，体会小钱的“不幸”。
1、过渡：看，这就是海峡两岸生命相连的两个青年。
一个是小钱，一个是台湾青年。
谁来读一读。
轻一点，别吵到了他们。
齐读。
[出示两青年图片与句子：小钱静静地躺在病床上。
那位青年也静静地躺在病床上。
]这两个“静静地”表达的意思会一样吗？让我们先来看看静静躺在病床上的小钱吧！[出示小钱图、句]2、看看书中是怎么描写小钱的？用笔勾画下来，用心体会体会。
（生默读勾画）3、交流。
这里边有三个本来写花的词语，找找。
为什么来写人呢？课件出示，体会到“年轻人的生命”就像那含苞的花朵，不曾开放就将凋零，只有骨髓移植才能使生命之花绽放。
4、配乐：一个才刚刚十八岁的孩子，本应该过着怎样的生活？说说。
十八岁，多么美好的年龄！当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，而小钱（）；当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,而小钱（）；当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,而小钱（）；当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,而小钱（）。
《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计【优秀3篇】
《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计【优秀3篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是整理的《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计【优秀3篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一【教学目标】知识与技能：1、读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
过程与方法：通过阅读，理解课文，体会文章的思想感情。
情感、态度、价值观：通过朗读，感受人与人之间美好的情感，体会海峡两岸人民难以割舍的血脉亲情。
【教学重点】引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
【教学难点】体会跨越海峡的生命桥的含义。
【教学过程】一、直接导入，提炼信息。
今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》（板书课题），通过上节课的学习，谁来说说课文讲了一件什么事？课文向我们呈现了哪两个场景？（生答师板书）二、品读课文，感悟亲情。
过渡：让我们先来走进飘来甜丝丝香气的城市杭州某医院的场景，一起关注小钱的命运。
1、自由朗读课文第二自然段，思考：你从哪些词句可以感受到小钱的病很严重？2、全班交流，学生汇报。
（1）小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
苍白红润这组反义词说明了什么？（小钱生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上）。
（2）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
①白血病就是血癌，是一种恶性程度极高的血液病，得了白血病就等于宣判了死刑。
大家想象一下，得了白血病可能会存活多长时间？命运是如此的残酷，这样的灾难却发生在了刚满18岁的年轻人身上，他的生命就像即将凋零的含苞的花朵。
小学语文交流课跨越海峡的生命桥优秀教案优质课教学设计选
小学语文交流课《跨越海峡的生命桥》优秀教案优质课教学设计选观摩课《跨越海峡的生命桥》教案教学目标：1．熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、惨白、红润、移植”等词语。
正确、流畅、有情感地朗诵课文。
2．通过抓重点词、句，运用联系上下文、联系生活实际等方式去体会骨髓移植对小钱的重要，借助文本中关键的文句，明白得课题“跨越海峡的生命桥”的含义。
3．体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点：引导学生通过明白得骨髓移植对拯救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，和两岸医护人员的奔走劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：通过抓关键词体会骨髓移植对小钱的重要，通过联系台湾那时正处于余震当中，手术条件恶劣来体会台湾青年和李博士的高贵精神。
教学预备：多媒体课件。
一、揭露课题，质疑导入：一、今天咱们一路来学习第22课，齐读课题——跨越海峡的生命桥。
二、看到课题，你有什么疑问？生：什么缘故会有生命桥？生：生命桥怎么跨越的海峡？3、是啊，生命桥指的是什么？生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问咱们一路走进一个真实的故事。
二、初读课文，学习词语，把握要紧内容。
一、请大伙儿打开课文，自由念书，注意读准字音，读通句子，不行读的地址多读几遍。
碰到不懂的词语，能够请教教师，能够和周围的同窗讨论，也能够查查字典。
（生自由念书5分钟，师巡视时提示学一些词语的读音，帮忙一名学生查字典。
）二、都读好了吗？(生：读好了。
)这一课的生字词语很多，请大伙儿看屏幕上的词语，（出示略）自由读一遍，看看哪个词语需要提示同窗们注意？生自由读，举手。
3、你想提示哪个词语？相机指导读准字音，明白得词义。
预设一：生：我想提示大伙儿“凋谢”的那个“凋”不要读成“调”。
师相机指导明白得词语是什么意思。
指导读其他两个写花的词语“花苞”、“绽放”。
师：这三个词语在课文中仍是写花吗？（出示课文中的句子：那个刚满18岁的年轻人……）自己读读看。
推荐精品语文鲁教版(五四制)小学三年级下册《跨越海峡的生命桥》优质课教案1(1)
《跨越海峡的生命桥》教案教学目标一、知识与技能认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。
二、过程与方法过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。
三、情感态度和价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，教学难点体会“跨越海峡的生命桥的”含义。
教学方法合作交流，抓住重点词句理解课文。
课前准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、导入新课（出示地图），你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样？今天我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。
看到课题，你想说点什么？（学生质疑）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
二、新课学习1.初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。
（1）课前同学们都预习了课文，词语你都会读了吗？（2）（出示词语：绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转）请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（生自由读，指名：你想提醒哪个词语？）大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。
（出示第三句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（出示前两句）。
谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读）是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？一个。
十万分之一呀！而且还是有可能，不确定啊！真是谈何容易！想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？找到了吗？还可能在哪些人当中找过？找到了吗？在他的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转。
鲁教版三年级语文下册教案学案 第七组 跨越海峡的生命桥
因此，在教材的处理上，我就是以两个两景来切割，今天执教的是第二课时，重点引导学生感受台湾青年和李博士等医护人员在余震中抽取骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，由此体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
二、自主探究，寻找爱
1、自由读课文，画出自己深受感动的语句或段落。
2、品读、感悟重点语句，把品读后的感受注在书旁。
3、在小组内交流体会。
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、初读课文，感知爱
这里我设计了两个问题，1、这篇课文主要讲了一件什么事？2、课文是按什么顺序讲述这个故事的？目的是让学生能够整体把握课文，感知叙事文章的写作顺序。这个环节我充分考虑到了学生的知识水平、理解能力和社会经验，计划相机让学生展示他们课前搜集的有关“白血病”“骨髓移植”“台湾”等方面的资料，为更好地理解课文内容做好准备。
课型
三年级下册语文教案-27跨越海峡的生命桥 鲁教版
《跨越海峡的生命桥》教学目标：1、认识生字，正确认读“凋零、含苞、绽放、暂停、海峡、袭击、空旷、辗转、同胞”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
3、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学重难点：在读课文中感受李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学准备：课件教学教程一、揭示课题，质疑导入1、齐读课题——《跨越海峡的生命桥》2、看到课题，你有什么疑问？二、初读课文，说说课文写了一件什么事？1、自由读课文，想想课文讲述了一个怎样的故事？2、指名说，师板书。
3、用板书词语概括课文内容。
[通过关键词的板书，让学生概括课文主要内容。
让学生逐步掌握抓住主要词语概括课文主要内容的方法。
]三、学习词语1、出示生字，自由读。
2、去拼音后指名读，齐读。
3、理解“凋零、含苞、绽放”这三个词语在课文中的意思。
四、品读课文，谈感受（一）感受寻找适合骨髓的不容易。
1、你从文中哪些句子中读出了寻找骨髓的不容易？2、指名说。
3、理解“辗转”。
4、指名读，齐读：但是，他知道……[通过“凋零、含苞、绽放”和“辗转”等词的学习，让学生学会联系课文内容理解词语的方法。
]（二）感受青年的博大爱心。
1、学生默读课文3—5自然段，画出让自己感动的句子，写下自己的体会。
2、指名说，师引导3、听老师配乐范读第二自然段，感受小钱那满怀着希望的期待。
5、指名说感受6、指名再读：但是，他知道……7、说一说：“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的奇迹？（指名说）[通过听老师朗读、说感受、用词语练习说话来充分感受小钱的爱心，为理解“跨越海峡的生命桥”的含义作好铺垫。
]（三）感受李博士的高尚品质1、指名读写李博士的句子，谈感受。
2、把“沉着”这个词和第5自然段中的其他句子联系起来理解，感受李博士的博大爱心和高尚的医德。
三年级下册语文教学实录27.跨越海峡的生命桥2_鲁教版1
《跨越海峡的生命桥》教学实录教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
教学时数：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课。
《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
二、引导学生读课文：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
三、学生自由读课文。
四、学生交流感受。
生：我读课文的最后一段：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
”师：这里你为什么而感动？生：小钱得救了。
师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。
生：我读课文的第五段。
朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”师：把最后一句话再读一遍，要读通顺。
生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震……动……暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”师：要想读好课文，首先要看清楚词语，不能读破了。
你仔细看看，轻轻练练，相信你一定能读好，大家都试一试。
生：朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”师：很好，坚持这样读课文，就一定能把课文读得很流利。
三年级语文下册第七单元27跨越海峡的生命桥教案1鲁教版
跨越海峡的生命桥课前沟通1、我们是初次见面，先来相识一下吧。
有和我一个姓的吗？虽然我们的姓不同，我们却是一家人，为什么？同是中国人，炎黄子孙。
2、桥的问题。
在我们两个学校之间跨桥，可能吗？看来，跨越这么远的距离架一座实实在在的桥，是不行能的。
再看地图，这里有一座漂亮的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样，那就更难了。
好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家打算好我们来上一节语文课。
打算好了吗？上课！一、揭示课题，质疑题目师：今日我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。
同学们，题目是文章的眼睛，围绕题目你有什么想问的吗？生：什么是生命桥？桥怎么能跨越茫茫海峡呢？师：你们提出了这么多有价值的问题，真是擅长思索的孩子。
让我们带着疑问走进一个真实感人的故事。
二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。
1．课前都对课文进行了预习，你都做的哪些工作？读课文理解词语查资料你查了哪些资料？关于白血病李政道骨髓移植地震余震2．这一课的生字词语许多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语须要提示同学们留意？你想提示哪个词语？杭州凋零含苞辗转暂停骨髓（三）间（四）隔身躯攻击余震空旷台湾彼此海峡桂树移植满怀奔波突如其来谈何简洁步履匆忙涓涓流出骨肉同胞血（四）脉亲情好，接着看词语。
还要提示哪一个？3．好了，同学们，现在我们把屏幕上全部的词语大声读一遍，让老师听见每个人的声音，好吗？4.词语都会读了，那放到句子中是不是一样读的很好呢？我们试试。
A. 这个刚满十八岁的年轻人,患了严峻的白血病,生命就像即将凋零含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
B. 经过一次又一次的努力,利用大地振动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,最终从身躯里涓涓流出。
5.好极了！词语都能读准，长句子也都读通了，现在我们把整篇课文连起来读，肯定比刚才读得还好，有信念吗？谁情愿来分自然段读？指名4人读。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容，推断作者的观点和态度。
（3）学会写读后感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命，珍惜生命的情感。
（2）培养学生关心他人，乐于助人的品质。
（3）培养学生对亲情的理解和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的亲情主题。
（2）推断作者的观点和态度。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引起学生兴趣。
（2）学生齐读课文，预测课文内容。
2. 朗读课文：（1）学生分角色朗读课文，体会课文情感。
（2）教师引导学生跟读，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，讲解用法，并进行练习。
4. 分析课文：（1）学生讨论课文内容，总结文章主题。
（2）教师引导学生分析课文结构，体会作者表达技巧。
5. 推断作者观点：（1）学生思考课文中所表达的作者观点和态度。
（2）教师引导学生进行交流，分享各自的观点。
四、作业布置1. 回家后，跟家人分享课文内容，体会亲情。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2. 学生分享学习收获，提出疑问。
3. 布置下一节课的任务。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，理解作者的观点和态度。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计优秀4篇
《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计优秀4篇作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大伙儿带来的4篇《《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
跨越海峡的生命桥教学设计篇一教学目的：1、知识与能力目标：能联系上下文理解“骨髓移植、谈何容易、突如其来、血脉亲情”等词语。
2、过程与方法目标：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥的”的含义。
3、情感与态度目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点：通过朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，在感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学难点：了解大陆青年小钱的白血病的严重程度，骨髓移植迫在眉睫。
进一步体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质。
教学策略：通过有感情的朗读，适时运用多媒体引导学生进入情境，采取自主学习，小组合作探究的方式学习课文。
教学过程：一、复习引入板书课题，追问：通过上节课的学习，你知道生命桥是什么意思？跨越海峡的生命桥又是什么意思呢？课文讲了两个场面，你知道是哪两个场面吗？适时板书。
二、自主学习，体会人物情感这篇课文讲的是一个真实的故事，因为真实，我在读这个故事时，格外感动，我想大家也和我一样。
下面，让我们再用心地读读课文，看看哪些语句让你深受感动，或让你感受最深。
把它划下来。
并在句子旁边写上自己的感受。
默读。
三、小组交流。
和小组的同学交流自己的学习感受。
四、全班汇报（一）第一个场面预设句子1：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
”学生可以体会到：小钱得了严重的白血病，很可能呼吸都困难，再也没力气下地走路，只能静静地躺在病床上。
他才18岁啊，生命才刚刚开始，就像含苞的花朵，可是却有了这么严重的病，所以说马上就要凋零了。
推荐精品语文鲁教版(五四制)小学三年级下册《跨越海峡的生命桥》优质课学案1(1)
《课题》学案一、学习目标1. 我要认识“凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞”8个生字，会写“峡、桂、移、湾、彼、袭、余”等12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、幸运、袭击、平安无事、期待、暂停、谈何容易、突如其来、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2．我能正确、流利地读课文，并找到我喜欢的句子。
3．我要了解课文主要内容。
二、学习重点我能正确流利地朗读课文，正确书写要求掌握的词语。
三、学习难点我要了解课文主要内容。
四、导学问题1．我要把课文多读几遍，做到：不错字、不丢字、不颠倒词序，能正确停顿、断句。
达到熟读课文。
2．通过朗读课文，我知道课文主要写了：（）。
其中“生命桥”指的是_______________。
3. 看拼音写词语。
xiáyízhíkuàyuèguì海（）（）（）（）树kuàng wān huái bào y ú空（）台（）（）剩（）4.我要把生字写正确写规范。
“湾”笔顺__________________，第十二笔是_____，组词_______。
“袭”共_______笔，第四笔是________，组词： _________。
“暂”读________，第九笔是___________，组词：_________。
5.我能理解下面的词语，并能联系生活用它们各说一句话。
谈何容易：_________________________________________凋谢：____________________________________________五、参考资料1.鲁教版三年级下册语文第七单元第27课《跨越海峡的生命桥》。
2.《新华字典》2011版3.课文基本内容：本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
三年级下语文教案-跨越海峡的生命桥_鲁教版
三年级下语文教案-跨越海峡的生命桥_鲁教版一、激情导入，酝酿血脉亲情师：同学们，这节课我们连续学习《跨过海峡的生命桥》。
（生齐读课题，而后出示病床图）这确实是年仅18岁的青年小钱，一位严峻的白血病患者，现在的他生命垂危——生齐读：“小钱静静地躺在病床上。
辉煌的阳光没有使他惨白的脸红润起来。
那个刚满18岁的年轻人，患（huàn）了严峻的白血病，生命就像立即凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵。
”小钱是幸运的，这朵立即凋谢的含苞的辉煌的生命之花，几经辗转，终于在我们祖国宝岛台湾找到了适合的骨髓！然而，就在要进行骨髓移植的前一天，一场里氏7 .3级的大地震突击了台湾地区。
然而，捐献骨髓台湾青年和李博士还坚持进行手术。
现在就让我们走进台湾花莲慈济医院的手术室，认认真真、仔认真细地读课文的第五自然段，找一找哪些句子哪些词语揪住了你的心。
（生自由读第五自然段）二、潜心会文，感悟血脉亲情预设交流句子：（一）然而，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
1、师：什么缘故这句话揪住了你的心？（生：因为余震不断，现在此刻，他们跑到空旷的地点才比较安全，然而李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
）2、师：就在昨天，一场——（引读）里氏7.3级的大地震突击了台湾地区。
此刻，大地仍在余震中摇动。
请看，这确实是发生在台湾南投县7.3级的大地震。
（播放地震录象）投影出示：“2021年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的大地震，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。
”3、师：看到录象，看到这些数字，你最想说什么？（恐惧、可怕、善良……）4、师：地震过后，亲人们走散了，失踪了。
青年难道都不牵挂自己的亲人吗？他难道都不怕余震中自己的安危吗？然而，现在此刻，他想得更多的是——[幻灯片出示“然而，他明白，在海峡的另一边有一位青年正满怀着期望，期待着自己的骨髓。
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《课题》学案
一、学习目标
1.
我要认识“凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞”8个生字，会写“峡、桂、移、湾、彼、袭、余”等12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、幸运、袭击、平安无事、期待、暂停、谈何容易、突如其来、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2．我能正确、流利地读课文，并找到我喜欢的句子。
3．我要了解课文主要内容。
二、学习重点
我能正确流利地朗读课文，正确书写要求掌握的词语。
三、学习难点
我要了解课文主要内容。
四、导学问题
1．我要把课文多读几遍，做到：不错字、不丢字、不颠倒词序，能正确停顿、断句。
达到熟读课文。
2．通过朗读课文，我知道课文主要写了：（
）。
其中“生命桥”指的是_______________。
3. 看拼音写词语。
xiá yí zhí kuà yuè guì
海（）（）（）（）树
kuàng wān huái bào yú
空（）台（）（）剩（）
4.我要把生字写正确写规范。
“湾”笔顺__________________，第十二笔是_____，组词_______。
“袭”共_______笔，第四笔是________，组词： _________。
“暂 ”读________，第九笔是___________，组词：_________。
5.我能理解下面的词语，并能联系生活用它们各说一句话。
谈何容易：_________________________________________
凋谢：____________________________________________
五、参考资料
1.鲁教版三年级下册语文第七单元第27课《跨越海峡的生命桥》。
2.《新华字典》2011版
3.课文基本内容：
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。
所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。
两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。