新课改背景下高中英语阅读教学策略分析
新课改下的高中英语教学
新课改下的高中英语教学
新课改下的高中英语教学主要注重培养学生的综合语言运用能力，注重学生的实际应
用能力和跨文化交际能力的培养。
具体来说，新课改下的高中英语教学以以下几个方
面为特点：
1. 任务型教学：新课改下的高中英语教学注重任务型学习，引入真实场景任务，让学
生在实践中学习语言。
教师以任务为导向，引导学生通过参与真实的语言交际任务来
提高语言运用能力。
2. 交际功能的培养：新课改注重培养学生的交际能力，注重开发学生的听说读写能力。
教师在教学中重视培养学生的听力理解能力，口语表达能力和阅读写作能力，注重培
养学生运用语言进行表达和交际的能力。
3. 综合技能的培养：新课改下的高中英语教学注重培养学生的综合语言运用能力。
教
师在教学过程中注重培养学生的听说读写能力，并将听、说、读、写结合起来，让学
生能够综合运用所学的语言知识和技能。
4. 文化意识的培养：新课改注重培养学生的跨文化交际能力，让学生了解和认识英语
世界的文化特点。
教师在教学中注重培养学生对不同文化的认识和理解，培养学生的
跨文化交际能力。
5. 学生主体性的发展：新课改下的高中英语教学注重培养学生的学习主体性和学习能力。
教师在教学中注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动机，
让学生成为自主学习的主体。
新课改下高中英语阅读教学策略探讨
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个环 节竟然 如 出一辙 。那就 是在 让学生 概说 文意 、 提炼 情 节 后 ，两位 老 师都做 了关 于 记叙 顺序 的知识 讲解 。笔 者 用 Ｐ Ｐ ｒ Ｉ ’ 做 了记 叙 的顺序 的知识 导航 ， 然后 让生 结合 文本 说文 章 在情节 安排 上 的巧妙之 处 ， 学生 能较好 地做 出回答 。而 另一 位老 师是 采用 自己讲 述 记叙 顺 序 的特点 及作 用 ，然 后 引导 初 三学生 来 做 出判断并 说 作用 ，学 生 的 回答 并 不 比初 一学 生好 多少 。 为什 么不 同 的级 段还 在学着 同样 的 内容？为什么 我们 并没 看到 学生能 力 的显 著提 高？这正是 缺少课 程意 识 、 心无 教材 整体 观所致 。 二、 中观 对话— — 辨识教材 选 文的类 型 王荣 生博 士将 语 文教 材 中的 选文 分 为定篇 、 例文 、 样 本 和用件 四种类 型 。如何辨 识选 文类 型关乎 阅读方 向 、 课程 目 标 。可现 行 的人 教 版教 材并 没有 现成 地 告诉 你这 是 哪一 类 选文 ， 只把课 文分 为精 读 、 略 读 。这 就需 要与 教材 编 者开 展 中观 对话 ，关 注单 元 目标 ，关 注选 文选 人教 材有 无 删减 情 况， 关注 其在相 关单 元的地 位等 。以笔者对 《 风 筝》 的两 次定 位来具体说明： 笔者初上《 风筝》 有一种惧怕感 ， 怕鲁迅的深 刻， 怕 因 自己的肤 浅而不 能理 解 他 的深 刻 ， 更怕 初一 的学 生 的幼稚 而不 能理 解 。后 来 ， 仔 细 寻读单 元 导读 和课 前 导读 ， 就 根据 它所 处 的亲情 单元 ，再 加 上 “ 在温 馨 与和美 中有 亲 情， 在误解和冲突中也有亲情。本文讲述的就是这样一个故 事” 的指引， 我就把《 风筝》 削减为“ 爱和亲情－ ” 的主题 ， 并还 度得 意 于课 堂对话 的顺 畅 。后 来看 到 了王 荣生博 士关 于 语 文教 材选 文类 型的论述 ， 才开 始关注选 文类 型情况 。按 照 王荣 生 博 士对 “ 定篇” 的观点 ， 据 经 典 性及 鲁 迅 文章 在 中学 阶段 的遥不 可撼 的地位及 《 风 筝》 在 单元 中的位 置和 其本 身 的多重 意蕴来 看 ， 再 加上 教材 编者 的预示 ， 他 在 教学 参 考书 上摘 编 了近达 十 页的参 考 资料 ，其 中就 有学 术 界颇 有 权威 的多重 主题 的解 读 ， 鲁迅 文章 当属 “ 定篇” 。再 次 上《 风 筝》 ， 笔 者就 以赏 析“ 虐” 字 为关键 ， 多重 比读 、 赏 析“ 精 神虐 杀 ” 这 幕， 结合文 中图片让生 猜测思 考 “ 我” 这样 做 的原因 。紧扣 “ 悲哀” “ 沉重” 等关 键 词 多次 带 领学 生 潜 入涵 咏文 本 ， 适 时 抛 出学 术专 家的观 点 。 课 堂对话 时而 流畅 时而凝 重 ， 学生喜 欢 这样 的“ 内化 ” 过 程。 三、 微 观对话 —— 明确 编者的 阅读 导向 编 者 的阅读 导 向一 般通 过助 学 系统 体现 出来 ，助学 系 统包 括单 元提 示 、 课 文导 引 、 注释、 插图、 研讨 与 练 习等 。单 元提示 往 往告诉 我 们单 元 主题 和单 元学 习 目标 ，课 前提 示 往往 揭示 文 章解读 方 向 ，而研讨 和 练 习是 实施 阅读 教学 的 起 点和终 点 ， 暗含 着教学 的思路 和重难 点 。我们 就需细 致地
新课改下的高中英语阅读教学
新课改下的高中英语阅读教学摘要就阅读而言，想方设法调动学生的兴趣，督促学生养成良好的学习习惯，适量的阅读课外书籍，帮助学生掌握一定的学习技巧，一步一步的坚持不懈地对学生进行有目的的阅读训练，并注意适时适当的调整方法，一定会收到不错的效果。
关键词新课改；高中英语；阅读教学高中英语阅读是高考试卷中分数最多的一道题，也是学生最容易丢分的题。
追究去原因，主要有一下几点：首先，在现在的阅读教学过程中，很多教师在阅读教学中往往偏重语法和单词的教学，忽视对学生阅读兴趣、阅读能力的培养。
阅读课上仍以教师讲解、学生记笔记为主，即使有提问或讨论，也仅局限于教师与个别学生之间进行。
教师只是对阅读文章只是简单的句子翻译，忽视整体阅读的指导，致使学生不能熟练阅读文章，缺乏课后阅读的能力。
其次，词汇量不足成为阻碍学生英语阅读水平发展和提高的绊脚石。
词汇量的大小在很大程度上制约了英语的学习。
初中学生要求掌握2500词汇量;高中毕业掌握5000词汇量。
外语学习者拥有5000词汇量,阅读正确率达56%;拥有6400词汇量,正确率可达63%。
升入高中之后，主要是高学生的自主学习，而不是初中阶段老师看着学习，于是很多学生没有了学习主动性，没有积极主动的背单词，久而久之，不熟悉的词汇增加，逐渐丧失了学习英语的兴趣。
另外，学生忙于应付考试，忙于完成教师布置的作业，根本没有课外阅读的时间，至于学习一些常识性的问题或者知识严重不足，跟不上英语阅读内容的更新。
针对以上问题我在教学实践中创设了以学生为主体，激发学生自主阅读兴趣，培养学生语言应用能力为目标的阅读教学模式，旨在探求一条有效提高学生阅读能力的新途径一、学生主体，教师主导陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。
”简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够主动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
新高考改革背景下高中英语阅读教学现状与改进策略分析
新高考改革背景下高中英语阅读教学现状与改进策略分析【摘要】阅读是高中英语教学中是不可或缺的一个重要版块，在提高学生英语考试成绩及提升学生英语综合能力方面均发挥着极为重要的作用。
随着浙江省新高考改革方案的落实，使得高考英语题型、考试难度都产生了极大变化，对于学生阅读能力及写作能力的要求也随之明显提升。
阅读课作为提升学生语言知识及语言能力的重要阵地，自然受到了广泛关注。
新高考背景下如何提升高中英语教学质量就成为了一线教师们关注的重要课题。
文章从高中英语阅读教学现状入手，结合自身经验对提升高中英语阅读教学质量的策略进行了分析，以供参考。
【关键词】新高考；高中英语；英语阅读；阅读教学《普通高中英语课程标准》中明确指出：高中英语教学应加强对学生听、说、读、写、看等五项能力培养的重视。
而阅读能力则是这五项能力中的关键，尤其是随着新高考改革的落实，高考英语试卷中新增了读后续写或概要写作题型，该题型考察的重点在于学生的阅读能力与写作能力，想要高质量的完成读后续写或者概要写作，其前提必然是学生能够理解阅读文本的内容。
高考题型的改变直观地体现出了教育界对于高中生英语综合能力培养的重视。
在此背景下，作为一线高中英语教师必须要积极适应新高考改革的要求，充分加强对阅读教学的重视，并在阅读教学中渗透读写结合教学，通过以读促写的方式促使学生的阅读能力、写作能力得到共同提升，充分满足新高考改革的要求。
1.高中英语阅读教学的现状分析随着随着新课改的不断推进，我国高中英语教学模式已经产生了较大的变化和调整。
但传统教学模式是长久以来应试教育理念影响下的产物，该教育理念已经深入身心，甚至在很多教师心中，尤其是在多数老教师心中已经根深蒂固了，这也就导致当前我国高中英语教学中仍然存在有一定的问题和不足。
为此，笔者就结合教学实际从教师与学生两个角度来分析当前英语教学中存在的问题。
第一，教师方面。
长久以来，受应试教育理念的影响，很多教师在开展英语阅读教学时期形式仍然是以传统的灌输式为主，在具体教学中仍然拘泥于对文章进行分块讲解，然后对各个部分中涉及到的重点单词、语法知识展开细致讲解，对英语阅读技巧进行分析、训练。
新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学策略
新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学策略作者：刘小庆来源：《新课程》2022年第25期随着我国教育改革的持续推进，高中英语教学理念与方式也发生了巨大变化，不再是单纯的背诵和硬性记忆，而是要求在整个学习过程中有更多的主动性，能将所学到的每一个英语知识在现实生活中灵活运用，这样不仅能提高英语教学效率，还能使学生感受到更多学习英语的乐趣，获得更多的成就感，提高学生学习的主动性。
利用读写结合的方式，对学生进行英语教学引导，使学生逐渐构建起完善的英语知识体系，强化知识衔接，使英语阅读和英语写作难度都能在一定程度上有所下降，从而实现新课改教育环境下素质型人才培养目标。
一、新课标语境下高中英语阅读与写作之间的关系关于英语阅读与写作之间的关系，我国许多教育专家和学者都进行了积极的研究，大家普遍认为英语阅读与写作是英语实践统一过程中的兩个方面，这两个内容并不是完全背离的，而是互为前提、互相影响的，能实现彼此能力的相互转化，更能成为彼此的增进目标。
阅读与写作的过程中，读者、作者、文本内容之间会形成循环往复的交互关系，所以教育者认为，学生通过阅读、研究不同文章，将有效地提高写作认识，而且也会获得更多的启发，进而使所写的内容更有层次。
而浸入式学习理念认为，足量理解认知的不断输入，能使学生自然而然获得产出的能力，所以这也意味着阅读达到一定的量后就可以提升学生的写作能力，阅读对写作的重要性是显而易见的[1]。
另外，阅读属于接受性学习活动，但是语言知识体系需要先建立，才能实现语言的输出，所以就需要先从阅读开始，帮助学生逐渐建立起语言体系，进而实现更好的英语知识输出，学生的写作能力将在很大程度上取决于学生阅读相关知识的输入质量，有了足够的知识输入，学生也会自然而然地获得写作知识技能，从而提高写作能力。
二、新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学意义在新课标语境下，高中英语教学不仅要培养学生良好的英语基础能力，更要关注学生的英语综合素养，不仅要实现能看得懂，更要实现能应用，所以阅读与写作教学在高中英语阶段尤为重要。
浅谈新课改下的高中英语阅读教学
目 ， 标 是一种通过阅读 过程而体现 出来 的综 合能力 。学 生英语 水平
的高 低 很 多 程 度上 取 决 于 此 。
阅读理解在高 中英语教学中的重要性 在英语教学 的过程中 ， 、 、 、 是一个有机 的整体 ， 听在一起对学 习效果的提高具有 重要 意义。其 中， 阅读起着 主导作 用， 它往往决定着其它三种技能 的发展和提高 。同时， 语阅读能力 英 的提高也可 以推动和促进学生的英语分析能力及 推理判 断能力 。首 先， 当今社会是科 学技术 高速发展 、 息高速发 达的社 会， 信 国际交 流 越来越频繁。如果学生的英语阅读 能力不强， 就不能迅速 、 准确 地把 握 国际政治、 经济 、 文化 、 社会 、 科技 等最新 的信息 ， 就无法适 应高速 运转的社会 。阅读可 以丰富学生各 种知识 ， 以达到 用英语 进行交 际 的目的 。其次 ， 大量的阅读训练 可以为学生 提供语 言教学所 需要 的 语言环境 ， 培养学生的语 感。因为外语 学习者 的听说 能力是在 阅读 能力 的基础上发展起来 的。从阅读人 手是学 生培养语 感 、 累语 言 积 经验 的有效途径。再次 ， 阅读可以扩大词汇量 ， 帮助学生在语境 里了 解词义 ， 掌握其正确用法 ； 同时阅读也 可以降低 遗忘率 ， 固和发 展 巩 所学过的语言知识和技 能。第 四， 阅读 可以帮助学 生加强 对不 同文 体、 不同文章结构和不同写作技巧 的了解 ， 发展学 生细致观察语言 的
般来说 ， 在高 中阶段学生已经拥有一定数量 的英语 词汇 ， 且 并 对英文 的各种基本的结构也 有所掌握 。但 是实践 表 明， 很多学生 并
一
不懂得如何正确进行阅读理解 。通常情 况下 ， 们在 阅读英语文 章 他
新课改背景下高中生英语阅读策略分析
新课改背景下高中生英语阅读策略分析摘要：培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好切实的基础，其目的就是不仅要学生学会语言知识，获取文章提供的有效信息，更重要的是培养学生成为有独立阅读能力的人。
关键词：新课程高中英语阅读一、研究的背景授人以鱼，不如授人以渔。
在传统的阅读教学中，教师通常的做法是带领学生分析课文中的重要单词、短语和句子，借助翻译的方法解决学生理解障碍。
这是一种知识性阅读，教学重点只是停留在语言点的传授上。
教师很少从阅读策略的角度，自觉、系统、有效地对学生进行训练，缺少对学生必要的阅读策略的培养。
阅读教学中，教师不仅要传授给学生语言方面的知识，帮助学生领悟文章的内涵，把握文章的脉络，还要采取适当的阅读教学策略，使学生掌握高效率阅读的方法和技能，逐步增强语言学习能力。
二、研究的意义从近几年的高考试题来看，阅读量在逐渐地加大，试题形式多样，重在考查学生的阅读能力。
由此可见，教师在英语教学中，仅让学生明白所学的阅读内容是远远不够的。
高中英语教学应重视对学生阅读能力的培养，改变原有的以教师为中心的阅读教学模式，体现学生的主体地位，这就要求教师在完成教材所规定的教学目标的同时，教会学生自主学习的方法，培养学生良好的阅读习惯和形成有效的阅读策略，使学生学会学习，从而实现自主性阅读。
因此，高中英语阅读策略的研究意义十分重大。
三、研究过程本实验研究以外研版教材第五册和第六册为主，以适合学生阅读水平的训练材料为辅。
因为教材中涉及了很多学生感兴趣的内容，如体育、电影、音乐、文学等，还包含了较多的语言背景知识。
针对课堂阅读策略的训练缺乏相应的阅读材料，笔者根据每个单元不同阅读策略训练的内容找好了相应的阅读练习，使学生能够学为所用。
此项研究把课内精读和课外泛读相结合，不但要抓好课内阅读教学，还要激发学生的阅读欲望和兴趣，帮助学生制定符合学情的阅读计划，在研究开展的过程中，并举行了英语阅读竞赛等多种活动。
本研究对学生阅读策略的培养分三个阶段：第一阶段：单项策略培养（6周左右）本阶段教授的内容包括：（1）五种基本句型练习和巩固，划分句子成分训练，并把长难句的分析融会贯通在阅读练习和课文讲解中；（2）将课文整体阅读和阅读策略结合在一起，使学生明确每种策略使用的方法，并补充与训练相关的阅读练习，训练学生略读、快读、预测、寻找主旨大意及猜测词义等不同的阅读策略。
新课改背景下提升高中英语阅读教学的策略
课 程教育 研究
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Hale Waihona Puke 新课 改背景下提 升 高中英语 阅读教 学的策略
何 琳
甘肃 张掖 ７ ３ ４ ５ ０ ０ ） （ 甘肃省张掖市民乐县第一中学
【 摘要１ 在高中英语阅读教学过程 中， 教 师要教授给学生阅读所需的知识、 理论以及技能， 让学生有 目的地控制好阅读环节的相 关 操作流程 。 因此． 教师要有计划地让学生学习在阅读过程中要 用到的系列阅读技能。 从 高ｑ － 英语教学来看 ， 教 师和学生都极为重视 阅 读教学、 学习以及练习． 但是却总是不能获得较好的阅读效果。本文从若干方面提出了教师在阅读教 学中所注意的事项 ， 希望能够为 高中阅读教学提供有益的思考。 【 关键词】 新课改 高中 英语 阅读教学 【 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ９ ２ — ０ １ 【 中图分类号］ Ｇ ６ ３ ３ ． ４ 【 文献标识码】 Ａ 从《 普通高中英语课程标准》 中可以看 出， 在 阅读教学 中不 络以及英文报纸 、 杂志以及文章中挑选出多种类型的题材以及体 仅 要 分析 和把握 词 ； Ｖ － 以及语 篇 ． 而且 还要 分析 和 解码 句子 要 系 裁文章． 并将之印发给学生以供他们扩大 阅读面． 借助不同的文 累积英语 国家的文化知识 统归纳语篇所隐含的信 息而且还要培养学生获得探寻阅读材料 章 内容 以及类型来拓展学生的视野、 四、 阅读 时应 注意一 些小 技 巧 的内涵以及巧妙地运用阅读策略 的能力． 从而培养学生的发散思 维和逻辑推理能力 这就需要广大高中英语教师在英语阅读教 学 学 生必 须要 具备 优 秀的 阅读 习惯 ， 不 仅要 用 眼睛 看 ， 还要 边 中教授给学生相关理论 ． 让他们知道如何理解和分析材料 ， 训练 阅读边思考 ． 形成整体 阅读和理解的太死 ． 不断地提升 阅读速度 他们 的阅读 技 能 ． 引导 学生 运 用正 确 的 阅读 方 法 ， 逐 渐提 升 学 生 和质量 而且还要在阅读过程 中不断地学习新词ｊ １ ２ ． 从 而为提 升 阅读 理解 的效 果和 阅读速 度奠 定 良好 的词 ； ｒ － 基础 ． 教 师要 适 ３地 ＂ － 的 英语 阅读 能 力 向学生讲授英美等英语国家的概括 ． 这涵盖 了它们的人文、 历史、 借助 语法 分 析文 章 教师要 注重培养学生运用语法分析 阅读材料 中的句子间关 地理 以及风土人情等较多内容 ． 从而不让学生在 阅读过程中出现 系 、 句子 中 的事物或人们之 间的关 系， 这样才能更好地理解相关 理解误 区 而且还要懂得相关学科的基本理论和基础知识 ． 从而 还要 用好 相 关 的关 的语言材料 ． 从而把握文章所表达的信 息。 反过来， 如果没有很好 帮 助 学生 更好 地 理 解和 阅读相 关材料 此 外 ． 地 分 析其 中的语 法和 句 法 ． 则不 能很 好 地 阅读 下去 ． 也往 往 会 出 联词来协助我们理解文章的具体含 义 部分较长的复合句有着复 现理解偏差 从 高中英语的大量阅读文章 中可以看到很 多结构复 杂的结构 ． 而且显得艰涩难 懂． 学生就能够按照相 关引导词 以及 杂的长句、 复合 句以及难句 。 而且还会 出现 大量的并列 句以及各 关联词 之 间的 逻辑 关 系来 快速地 分析 出它们 的主 干 以及 重 句 ． 更 种从 句 这就要求广大教师要培养学生在 阅读中分析这些句子的 好 地理 解 句意 ，在 段 落 中或 之 间也有 很 多关联 词 ，如 ｂ ｕ ｔ ． 语法． 从而提升学生的阅读速率， 还可以提升他们的理解水平。 此 ｈ ｏ ｗｅ ｖ ｅ ｒ ， ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ， ｅ ｖ ｅ ｎ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ， ａ ｓ ， ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ， Ｓ Ｏ等 。 学生 要 运 用这 外． 教师还要 让学生借助不 同的用词和表达 ， 把握好词语的字面 些词 汇来 更好 地分 析段 落 与段 落之 间以及 句子之 间的本 质联 系 ． 意义以及真正含义．从而最大限度地掌握作者所想要表达的信 从 而迅速地掌握段落的中心或主 旨 五、 读 懂题 意 、 选择 答案 息。 在教学过程 中， 教师要求学生先看懂题 意 ， 再进行答案 ． 也 二、 培养学生的阅读策略和技巧
新课改下高中英语主题模式阅读教学研究
新课改下高中英语主题模式阅读教学研究作者：颜柳青来源：《校园英语·月末》2023年第04期摘要：阅读能力是学生英语读写能力的重要组成部分，对学生语言素养的提升具有重要的影响。
在高中英语阅读教学的过程中，教师要积极创新阅读教学模式和方法，为学生语言素养的提升创造良好的条件。
主题模式的阅读教学是新课改背景下出现的一种全新的阅读教学方式，它强调在阅读主题的驱动下整合阅读教学资源，为学生进行针对性学习创造良好的条件。
本文对新课改背景下高中英语主题模式阅读教学进行了探究，首先概述了高中英语阅读教学的现状以及高中英语主题模式阅读教学的意义，之后具体探讨了新课改下高中英语主题模式阅读教学的策略。
关键词：新课改；高中英语；主题模式；教学策略作者简介：颜柳青，福建省南安第一中学。
在以往的高中英语阅读教学过程中，教师大多围绕语篇内容设计相应的阅读教学活动，围绕单一语篇进行教学。
这种传统的教学方式虽然可以有效推进英语阅读教学，但是就学生语言素养的发展而言，缺乏系统化的主题练习和实践，教师忽视从学生思维能力以及学习需求角度出发开展综合性教学设计。
新课改背景下的主题模式阅读教学很好地弥补了这种弊端和不足。
它通过阅读主题的引领，整合多篇阅读文章，让学生在同类型文本阅读实践中循序渐进地提高阅读能力，发展语言素养。
基于此，教师要积极从当前高中英语阅读教学现状出发，明确当前高中英语阅读教学存在的问题和不足，并以此为据深入探究高中英语主题模式阅读教学策略。
一、高中英语阅读教学现状（一）阅读类型较为单一英语学科核心素养的提出，为教师进一步优化教学指明了方向和方法。
在新课标背景下，教师在英语阅读教学过程中必须基于教材内容以及学生的学习需求对阅读教学资源进行适当拓展和延伸，引领学生在多元化的阅读学习活动中循序渐进地提高阅读能力，发展语言素养。
但从当前高中英语阅读教学实际情况来看，受传统教学理念的影响，教师将教学重点放在提升学生的文本解析能力方面，以考试为导向开展阅读教学的情况屡见不鲜。
探究新课标背景下高中英语阅读教学策略
探究新课标背景下高中英语阅读教学策略摘要：随着经济的不断发展，经济全球化也让英语也愈发重要起来。
英语不仅是多种信息的载体之一，更是世界使用最广泛的语言，因此，如何提高英语学习能力，也成了每位学生最为关心的事情。
相比于新型的教学理念，传统的教学方法存在着些许的问题，本文结合着新课标内容对如何改善英语教学提出了一些分析与见解。
关键词：高中英语；阅读教学；问题；策略英语的应用无处不在，世界上有大约三分之一的人在使用英语对话，四分之三的邮件都是用英语写的，所以学校应该提高学生的英语阅读能力。
传统的教学模式多是应试教育，而新教改下的教育方式更加注重阅读的特点。
一、新课标下高中英语阅读教学概述传统的教学课堂往往在意的是学生的语法是否使用正确，词汇搭配是否合理，各种时态的掌握是否全面，把书本的作用发挥得淋漓尽致，而在新课标更看重的使学生的实际运用能力，让学生能够真正地把书本的知识融合到生活中。
以往的教学沿用的是以语法翻译为主的教学模式，该模式以老师作为教育中心去传授语言。
但是学生并不会真正的锻炼到口语能力，然而在新课标的大背景下，学校对不同的年级由不同的侧重，这样的模式不仅可以极大地锻炼到学生的阅读能力也扩展了阅读范围。
总而言之，新的教育理念不仅注重学生的读写能力同时也注重实际运用能力。
二、新课标对于英语阅读教学的积极作用（一）有利于学生学以致用随着新型教育理念的普及，英语教学不仅重视学生在学校的学习情况，还让知识走出了书本，与现实相结合，被充分的运用到实际生活中。
这样的改变使得学生的学习不再是刻板且重复，而是变得灵活，让学生能够真正地认识到学习的重要性，愿意主动地去学习英语，爱上阅读。
例如：在学习《The world of science》时，学生可以把生活中的科学现象记录下来，然后用英语编一段小故事，或者老师布置课前预习，先让学生阅读一篇有关于科学的文章，在上课时分享给大家，这样的课堂小互动，不仅可以提高课堂积极发言的学习氛围，更可以开阔学生的学习思路，扩展知识。
新课改背景下高中英语教学改革的路径
新课改背景下高中英语教学改革的路径一、课程设置在新课改的背景下，高中英语课程设置应该更加贴合社会发展的需求，突出学生的综合素养和实际应用能力。
课程设置需要与社会发展需求相结合，强化英语课程的功能性和实用性。
英语课程应当引入与实际社会生活密切相关的话题，如环保、科技、文化交流等，同时注重培养学生的语言表达能力和实际运用能力。
课程设置需要贴近学生的兴趣和实际生活，注重培养学生的综合素养。
英语课程可以结合学科知识，引入有趣的阅读材料和课外活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
引入跨学科教学，增加语言技能与其他学科知识的整合，帮助学生形成全面的学科素养。
课程设置应该注重学生个性发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行选修课程。
通过丰富多样的选修课程，为学生提供更广阔的发展空间，培养他们的兴趣和特长，同时也促进了学业的个性化发展。
二、教学方式在新课改的背景下，高中英语教学需要摆脱传统的教学方式，采用更加多元化和互动性的教学手段。
教学方式需要注重学生学习兴趣和个性化发展。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣特点，设计不同形式的教学环节，采用多媒体辅助教学，引入游戏化学习等方式，激发学生学习的兴趣和积极性。
教学方式需要重视学生学习的实践性和应用性。
教师可以引入项目式学习、任务型活动等教学模式，给学生提供真实的语言运用环境，培养他们的实际语言应用能力，从而提高学生的综合素养。
教学方式还应该重视学生的自主学习能力。
教师可以通过启发式教学、小组讨论等方式，培养学生的自主学习意识和团队合作能力，引导学生主动获取知识，提高学习和语言表达的能力。
三、评价体系在新课改的背景下，高中英语教学的评价体系也需要进行改革，更加注重学生综合素养和实际应用能力的评价。
评价体系需要更加注重学生的实际表现和能力，引入多元化的评价方式。
教师可以采用口头表达、书面表达、听力测试、阅读理解等多种方式对学生进行评价，充分考察学生的语言综合能力和实际应用能力。
新课改下高中英语阅读教学
浅谈新课改下的高中英语阅读教学【摘要】英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识扣非英语知识的阅读材料。
通过课内外的阅读既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
【关键词】新课改高中英语阅读教学随着素质教育的深化改革与社会发展的需要，高考英语更加注重学生能力与素质的考查，并十分注重应用性和交际性。
现行的文理综合考试应该让我们对高中英语教学有新的认识。
高中英语教学大纲（2001）明确指出：高中英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听说读写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力，要增进对外国文化，尤其是英语国家文化的了解，激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。
下面关于高中英语阅读教学谈谈自己的看法：一、高中英语课程改革的背景1 课程改革的背景。
在世界各国紧密联系的今天，英语已经成为国际间交流的主要语言。
我国身处在知识经济时代中，也在一步步地强化和改革各个阶段的英语教学。
在这样的历史背景下，高中英语课程标准紧跟时代发展，对高中阶段学生对于英语的掌握和应用能力提出了一些新的要求。
2 课程改革中对于英语阅读能力的要求。
《普通高中英语课程标准》明确指出：“在高中英语教学中听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。
”同时，对于高中学生阅读能力的要求是：“能理解文章主旨和作者意图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能通过文章中的线索进行推理。
”由此可见，高中阶段的英语阅读能力教学变得更加重要。
二、提高英语阅读教学的有效对策1 抓住英语阅读课堂教学。
影响中国学生英语阅读理解的主要原因是语言因素，即学生的英语水平问题。
因此，教师在日常教学中要十分重视学生语言知识的学习，如对词汇、句型、语法的掌握，为学生实施进一步阅读活动奠定必要的语言基础。
新课改下如何有效提升英语阅读教学
新课改下如何有效提升英语阅读教学摘要〕英语阅读教学是高中英语教学中的一个重点和难点。
本文从重视知识传授转移到重视培养学生获取信息的技能，而提出了英语阅读教学的可行方式。
〔关键词〕教学策略阅读教学我们现在所采用的教材是新标准人教版的,是以任务型学习为基础，以学生为主体,以培养学生语言交际能力为目标的新教材。
在多年的教学实践和教法探索中,我深深体会到首先必须更新教学理念,注重培养学生能力, 才能真正达到新课改提出的要求。
作为中英语教师，如何在新课改的背景下运用有效的方法提高课堂教学效率，让学生真正去学英语，用英语这是值得我们思考的一个问题。
阅读教学是我们中学英语教学的尤其重要的一个方面。
我在阅读教学过程中通常采用了“导入———掠读———细读———练习”的模式，注重了“整体———部分———整体” 的教学方法，运用多种教学手段，行之有效。
下面就谈谈我的阅读教学环节与大家分享。
导入（Leading）。
这一环节旨在集中学生的注意力和学生的参与性，从而激发学生的兴趣和求知欲。
如在教学“worldwide animals” 这篇文章前我提问：“Howto protectthe endangered animals？”一个学生回答： we can put them in cage and sendthem to the zoo！于是我就说：“If put you（pointing at the student who answeredthe question just now） in the cage andsend you to the zoo， will you feel happy？”当然学生们会异口同声笑着回答说“No” ，从而营造了宽松、和谐的气氛，学生们热情高涨，兴趣浓厚，亟待想知道老师想要给他们带来啥教学的内容，这时候我们教师就可以接着提问导入课文了。
掠读（Skimming）。
这一环节要求快速阅读，了解文章大意，从整体上把握文章内容，并提出一些全局性的问题，回答问题。
新课改下高中生英语阅读策略的创新
教学研 究 新 课 改 下 中生英语 阅读策 略 的创新
口 张巧莲
在信息社 会的今天 ，很多信息 的获得与 阅 读密不 可分 ，阅读 已经成 为人们 获取信息 的重 要手段 。赫斯和贾思柏认 为； “ 学习外语 的一种 方法 是到把 该语 言作为本 族语 的国家去 生活 ； 另一种 方法就是进行 大量 的阅读 ，并从 中得 到 快乐 。 ” 在 阅读 的过 程中使 用阅读 策略可以增进 理解 ’ 提高 阅读速度 和效果 。 阅读教学理论认 为 ， 阅读 过程是一个主动 的、 有 目的的 、 有创造性 的 心理 过程。读者在 阅读 中始终处于积极主动 的 状态， 不 断对视觉信 息进行解码 、 加 工处理 ， 但是 部分 学生常常不知道用什 么样的阅读策略去抓 住有效信息 ， 最后 作出正确的推理和判断。 教 师 的“ 授之 以渔 ” 对学 生的英语学习非常重要 。学 生只有 掌握 了有效 的阅读 方法 ，才能举一 反三， 做 到在不同 的阅读材 料中 ，使用有效 的阅读 策 略， 提 高 自己的阅读 能力。因此教师要 重视对 学 生阅读 策略的培养 和指导。研究表明 ； 每个人在 阅读 中都使用策 略 ， 有 时是有意识 的， 但 大多数 情 况下是潜意识 的或无意识的 。策略训练 的 目 的就是“ 唤醒 ” 学 生的策略意识 。这样学 生才能 在阅读中掌握阅读技巧 ， 积累阅读兴趣。 学生只 有学习并掌握 了各 种阅读策略 ，才能成 为一 个 具有真正阅读能力的人。 因此 ， 高 中英语阅读策 略的研究意义十分重大。 从近几年 的高考 试题来看 ，阅读量 在逐 渐 地加大 ， 试 题形式 多样， 重在考查 学生 的阅读 能 力。 由此可见， 教师在英语教学 中， 仅让学生明 白 所学的 阅读 内容是远远不够 的。高 中英语 教学 应重视对学生 阅读 能力的培养 ，改变原 有的 以 教师为 中心 的阅读 教学模式 ，体现学生 的主体 地位 ，这就要求教 师在完成教材所规定 的教学 目标 的同时 ， 教会学生 自主学 习的方 法 ， 培养学 生 良好 的 阅读 习惯 和形成有 效的 阅读 策略 ， 使 学生学会学 习， 从而实现 自主性 阅读 。 《 普 通高 中英语课 程标准（ 实验） 》 中明确指 出； “ 新 一轮英语课程改革 的重 点就是要改变英
新课改下高中英语阅读教学策略的研究
新课改下高中英语阅读教学策略的研究发布时间：2021-12-07T06:24:35.945Z 来源：《教育学文摘》2021年第20期作者：朱玲玲[导读] 随着时代的发展，吸收与归总信息的能力显得尤为重要，而阅读则是其最重要的能力支持。
培养学生的英语阅读能力不仅有助于学生英语成绩的提高，更有助于学生对于中外文化的了解与英语知识的掌握朱玲玲温州市苍南县灵溪中学（苍南县三禾高级中学） 325800摘要：随着时代的发展，吸收与归总信息的能力显得尤为重要，而阅读则是其最重要的能力支持。
培养学生的英语阅读能力不仅有助于学生英语成绩的提高，更有助于学生对于中外文化的了解与英语知识的掌握。
[1]从新课标英语阅读的理念和要求来看，新教学大纲更重视培养学生对于英语的综合运用能力，其中考试中所涉及的课外词汇量也大大增加，充分的课外英语阅读对于备战高考的高中生来说尤为重要。
因此，对于新课改下高中英语阅读教学策略的研究具有重要意义。
关键词：新课程改革；高中英语阅读；教学策略前言：但是受应试教育的影响，很多教师与家长一味追求学习成绩，对孩子的英语阅读习惯及阅读能力的培养缺乏关注和重视，学生对于英语的综合运用能力不足。
英语阅读是英语教学中的重点和难点，同时，扩大学生的课外阅读量有助于学生扩大词汇量并提高英语阅读速度。
因此，提高及家长与学校对学生英语阅读的关注和重视不得不提上日程。
本篇文章的目的就是为提升学生英语阅读习惯和能力这一热点问题提出一些建议和方法。
一、新课程背景下开展高中英语阅读教学策略研究的重要意义阅读是学习英语的基本技能，是形成英语学习能力的重要基础，在学生的学习生活中，语文、数学、英语所占据的比重最大，也就是所谓的“主科”。
而阅读这一技能对于所有学科而言就像耶路撒冷对于西方国家一般，不可失去。
学生通过英语阅读理解和感悟语言的魅力，并且在阅读中学习语言运用的能力，进而提升自己的英语创作力。
同时，将这种学习能力“举一反三”融入到其他学科的学习和生活中，为学生积累生活经验，使阅读与学生的生活密不可分。
浅析新课改下高中英语阅读理解的有效性教学
在 以学 生为主 体的教 学模 式下 我们 还需 要运 用语 篇 教 学 。在传统 的 阅读 理 解教 学 中 ，教师 在 阅读教 学 中过 多地 重 视 语 法 ，阅读 理解 过 程 就 是 拼读 生 词 、讲 解 单
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ５ ０ ｌ 热 点 全 攻 略
三 蓑析 亲 斤 课 改 下 高 巾英 语 阅 读 理解 的 有 效 ｌ ｝ 生 教 学
◇河 北 省唐 山二 中 刘 明 阳
摘要 ： 阅读 教 学在 英语 教 学 中 占有 重要 的地 位 ，但 是 长 期 以 来 受传 统教 学 法 的影 响 ，在 阅读教 学 中存 在 着 一 些 问题 ，影 响 着 阅读教 学有 效 性 的取 得 。随 着新 课 程 改 革 浪潮 的 兴起 ．如 何 适 应 改革
思 考 的问题 。下面笔 者就 从 阅读课 前准 备 的有效 性 、阅
读 授课 的有效 性和 阅读课 后评 价 的有效 性三 方 面对新 课 改 下英语 阅读 理解 教学 进行初 步探 讨 ，以求 更有 效地 培
养 和提 高学生 英语 阅读 理解能 力 。
提供 学 以致用 的机 会 ，由浅人 深 ，创设 真实 情景 ．如 从 买 东 西 、问路 、打 电话 、看 病 到应 聘 、采 访 、评 论 等 ，
频 等多 种方式 呈现 给学 生 ，帮 助其 对课 文 的理解 。在阅 读 理解 之前 ，可 以让学 生课前 准备 有关 的背景 知识 ，让
识 和形 成 自主学 习能力 的过程 ，为 学生 的终 身学 习和 发
新课标下高中英语阅读教学有效策略探究
新课标下高中英语阅读教学有效策略探究摘要：英语阅读策略的培养是一个长期系统的复杂过程，需要高中英语教师在日常教学中加强重视，有意识的融入阅读策略培养。
同时，还应该引导学生养成良好的阅读习惯，通过多思考、多实践等，不断提升学生的推理、分析以及判断等能力，最终达成提升学生阅读能力的目的，使得他们能够自主进行英语阅读学习，为学生未来发展和英语学习奠定扎实的基础。
本文基于新课标下高中英语阅读教学有效策略探究展开论述。
关键词：新课标下；高中英语；阅读教学；有效策略探究引言英语教学主要是育人为主，强调以人为和谐发展的目标，强调人的自身发展。
应用信息技术以及问题导学方法，可以大大改善阅读环境，发展学生的个性，激发学生的英语潜能。
同时，阅读教学又是一个长期的、复杂的教学过程，阅读理解能力的培养是循序渐进的过程。
作为教师，我们要根据新课标的要求，培养学生科学的阅读理解能力和阅读习惯，使学生掌握科学的学习方法，从真正意义上提高学生的阅读理解水平！一、在高中英语新课程改革背景下重点研究阅读的重要性英语阅读能力是发展其他英语技能的基础和前提。
阅读是培养学生语言意识的最直接，最基本的方法。
阅读并积累，语言意识就会发展。
凭借良好的语言意识，我们可以克服英汉句子之间的差异，并拥有纯正的英语发音。
阅读可以扩大词汇量，词汇是英语的基本单位，抛开词汇来学英语，就像海市蜃楼一样不切实际，因为词汇是学习英语的基础，只有掌握一定的词汇量，才能培养和提升英语听、说、读、写的技能。
阅读是真正打开英语学习门的金钥匙，这些方面反映了新高中英语课程改革的及时性，发展性和可行性。
二、高中英语阅读教学现状分析（一）无法激发学生的阅读兴趣正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学才是学习的最高境界。
学生只有充满兴趣，才愿意积极主动地参与到课堂学习中。
英语阅读教学教师也不例外，学生在学习过程中一旦失去了兴趣，就会觉得阅读学习枯燥乏味，并逐渐产生倦怠心理。
新课改背景下高中英语课堂阅读教学问题论文
新课改背景下高中英语课堂阅读教学问题研究【摘要】浙江省高中自06年实施新课改至今，已经有5个年头，同以往教学改革相比，其不单是一次教材的更新，更是一次全方位的教育变革，其目标是涵盖课程管理体制、教学内容、课程设置、教学方式、学生学习方式、管理制度、评价制度等多方面的改革。
下面，本文就对新课改背景下高中英语课堂阅读教学问题进行研究，以为促进高中生英语阅读能力的提升提供参考。
【关键词】新课改高中英语课堂教学开展措施分析高中英语教学的目的就是学生阅读能力的培养。
作为一种积极的活动——阅读，它不仅要求阅读的人要积极主动对各种线索进行探求，而且还要根据作者文中所提供的相关句法和语义线索对所读的内容进行重新译解。
一、新课改同传统高中课程体系的比较传统高中课程体系的不足主要体现在：课程缺乏选择性和多样性，难以满足学生多样化发展的需求；课程内容陈旧，教学观念落后；教学形式单一，忽视学生能力的培养；过分统一形式下，不利于学生综合素质的培养。
而新课改的精神则是建立起方式多样，多元评价的教学体制，充分保证学生的选课自由，满足其个性化发展的需要，究其实质即是注重对学生自身素质的培养，将知识的灌输更多地转化为能力的学习，使学生在发现问题、解决问题的过程中，掌握自我学习能力，实现灵活性的发展。
二、新课改背景下高中英语课堂阅读教学开展策略在高中英语课堂教学中，教师的指导作用十分重要，教师应遵循新课改理念，注重对学生英语阅读能力的培养。
应主要从以下两种途径实施开展：（一）调整教学结构，泛读与精读相结合泛读和精读相结合，提高学生的英语阅读理解能力，这是新课改背景下高中英语课堂阅读教学的努力方向。
在进行新课文的教授时，老师根据课文的长短和难易程度，先要求学生在规定的时间内完成阅读，一般是10—20分钟左右，然后根据阅读内容，完成课文后面的阅读理解题，或者是老师根据课文编写题目给学生进行测试。
教师再对学生的答案进行评议。
这就是泛读训练。
新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施
新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施一、问题1. 教学内容过多随着新课程改革，高中英语教学内容更新迭代频率加快、更新内容数量增多，学生学习压力增大。
「十七周年大国雄心，一生情定教育事业」的成功信条，继续推进教育事业新的成果，持续升幅原已过高。
2. 教学形式单一在新课改下，高中英语教育仍然存在教学形式单一的问题，往往只是口语、阅读、写作的机械式教学，缺乏全面性和灵活性。
3. 学生学习动机不高新课改下，高中英语教学中，学生学习动机不高的问题依然存在，他们在学习中缺乏兴趣，学习效果不佳。
4. 教学资源不均衡在一些地区，尤其是农村地区，由于教学资源不均衡，高中英语教育依旧面临着一些基础设施和师资力量不足的问题。
二、改革措施1. 精简教学内容在新课改下，高中英语教学应该精简教学内容，避免内容过多，注重学习质量而不是数量。
教学内容应该与学生的实际情况相结合，有针对性地进行设计。
2. 多元化教学形式高中英语教学应该多元化教学形式，采取多种方式教学，包括课堂讨论、小组讨论、项目实践等，让学生在不同的教学环境下学习，激发他们的学习兴趣。
3. 激发学生学习兴趣在新课程改革下，高中英语教学中应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力，让学生在学习中愉快、轻松，而不是压抑和焦虑。
4. 加强教学资源建设在新课程改革下，应该加强教学资源建设，特别是在一些教育资源不足的地区，应该加大对基础设施和师资力量的投入，提高教学质量。
在新课程改革下，高中英语教学中存在的一些问题，需要我们认真分析和解决。
只有不断改革创新，才能更好地适应新课程改革的要求，为学生提供更好的教育服务。
希望相关部门和教师能够将这些改革措施贯彻到实际教学中，努力为学生创造更好的学习环境，提高学生成绩和综合素质。
【这是自完成的文章，如需转载或引用，请注明出处，谢谢】参考文献：王, 赵. (2018). 新课改下高中英语教学研究. 教育问题研究, 08, 034.。
“三新”背景下高中英语阅读教学中学生思维品质培养策略
“三新”背景下高中英语阅读教学中学生思维品质培养策略摘要：现阶段学生的综合素养、思维品质是学生在受教育中的重要发展目标，学生通过接受各种教育教学，从而达到适应社会进程的目的。
经过教育部门和国家的不断发展，“三新”的教育理念普及各大高校，学生在“三新”背景下接受教育，大大提高了教师在教育教学中原有的专业水平，提升了学生在课堂训练中自主学习、灵活运用的能力。
要达到学生综合水平的全面发展，培养学生的思维品质就成了当今社会最重要的方针。
而培养学生思维品质的方法有许多种，其中英语阅读的课程就是培养学生提升思维品质的重要途径之一。
文章通过学生对英语阅读的课程，简单概述在“三新”背景下，提升学生思维品质培养学生思维能力的针对性策略。
关键词：“三新”背景;高中英语;阅读理解;思维品质;培养策略一、在“三新” 背景下，制订有效的教学目标据材料显示，在“布鲁姆教育目标分类理论”中，人类的认知思维从低级到高级逐一分成记忆、理解、运用、分析、评价、创造，六个不同的层次，这种不同层次分类的教育理论很好地诠释了学生认知发展的过程。
因此教师也可以将这种理论层次运用在教学中，在高中英语阅读训练中，将六个不同层次逐一带入，从记忆到理解再到运用等。
例如在新人教版高中《英语》必修5的模块教案中，以“My First Work Assignment”这一阅读课的教学内容为例，教师主要的学习目标就是提升学生语言知识、语言技能和学习策略。
教师可以先根据教案内容，给出学生一些相对性的问题如“Whats you first work assignment？”或“Why is listening so important？”这些问题的设计能够激活学生的先行认知，给文章设下悬念，促使学生阅读文章、了解文章。
让学生可以先从问题入手，将问题所给出的知识点，问题的含义“work assignment”“listening so important”，进行简单的记忆，带着问题在阅读中寻找答案，理解文章的大致内容。
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例如，教师在开展“Travel journal”课堂英语阅读教学时，通过运用多媒体技术，为学生播放相关英语教学内容，能使阅读内容更具有生动性与形象性，为学生带来更直观的感受，深刻记忆英语阅读内容，全面掌握英语阅读文章中的内容与知识点，既有利于学生在英语阅读中，养成自主归纳知识点、总结等良好习惯，还能切实提升高中英语阅读教学的有效性。
3.4扩展学生阅读范围，使其对英美文化有进一步了解
高中学生不单单要掌握课本中的英文内容，还应扩展自身的阅读范围，对英美文化做更进一步的了解。在学生逐渐增加阅读量后，其将会终身受益，可见引导学生广泛阅读的重要性。教师应发挥引导作用，通过了解学生爱好及英语水平，推荐更加符合其学习需求的英语阅读书籍。
例如，针对英语阅读水平一般的学生，教师可以推荐其阅读《安妮日记》，该书中用词较为简单，学生能够理解其中多数词汇的含义。同时，通过这种阅读，学生也能够对英美的现当代历史发展进程有更多的了解；针对喜爱魔法幻想一类小说的高中学生，教师可以引导其阅读《哈利波特》系列的英文小说。由于该书本就是写给青少年的，因此其中的情节等内容较为容易理解。需要注意的是，书中含有许多的专有名词，学生要结合上下文，对文中的名词进行理解，名词的查询较为困难，很多名词是作者自创的虚拟名词；而对于喜爱英语名著的学生，教师可以推荐其选择《简爱》等小说进行阅读。在阅读时，教师可以要求学生在品鉴文章过程中，既要在充分对文章进行阅读，也要对文章讲述的内容予以掌握。而在阅读后，教师可针对文章内容制定一些问题，供学生进行交流与讨论，以此来加深学生对文章知识点与内容的理解。
1新课改下英语阅读教学的概念
随着新课程的实施，对高中新课程的实施提出了更进一步的要求。过去，高中英语教学方法具有较强滞后性，改革迫在眉睫，需要教师重视对学生英语实践能力的培养，对于注重词汇和语法的传统模式已无法满足当代教学要求。至此，教师必须在充分掌握学生英语水平的基础上，对教学方式积极改革，实施更具有针对性的英语教学。在新课标教材中，由于其立足于学生实际应用英语的能力，所以针对各年龄层次的学生都有不同的标准。例如高中生的英语阅读量在新课标教材中已经予以了详细的明确，在高一时要超过19万词，高二要超过25万词，高三要超过33万词，同时为了提升学生掌握英语的能力，新课改倡导扩展学生课外阅读，扩展学生阅读范围，使其对英美文化有进一步了解。当前新课程实施下，需要教师在课堂中以培养学生的实际应用能力为前提，为其提供更多英语交流的机会，使学生能使用英语处理日常事务。现阶段，阅读已成为各个学科不可缺少的一种教学模式，高中英语也不例外，对学生英语能力的提升是非常有利的。所以教师在课堂中，可以通过阅读提升学生的英语水平，为其日后更好地运用英语奠定基础。
3.2重视对问题情境的充分运用
为了保证课堂提问的有效性，就必须创设相关的问题情境，既能强化知识理解的效率，还能激发学生的深入思考。在实际教学过程中，高中英语阅读教师应权衡课堂中提出的问题，尽量在适合提问的关键点、时间提出有价值的问题，提问不能随意进行，毫无根据可言，不然必将影响提问效果，还会浪费课堂中的有限时间。在提问过程中，教师需要掌握一些技巧，符合学生的认知情况与课堂教学内容。例如，在课堂教学开展中，教师可以较为委婉或开门见山的提问“Do you havea soccerball？”、“Do you like football，why？”或“May I ask you”“please tell us”等，以此来培养学生对问题的思考能力，引导其在课堂中主动探究问题。
新课改背景下高中英语阅读教学策略分析
摘要：英语，作为我国教育体制中的重要组成部分，对于学生的成长，具有极为重要的影响，优化英语教学形式，对于英语教学至关重要。阅读教学是新课改背景下英语教学的一种教学形式，通过强化学生的英语阅读水平，来提升学生对英语的逻辑理解能力，强化跨语言交际能力。同时，英语阅读教学也是高中英语的一种重要教学形式，对于高中生英语学习质量的提升具有十分积极的作用。基于此，本文将针对新课改下高中英语阅读教学策略进行深入分析与探讨。
关键词：新课改；高中英语；阅读教学
前言：新课改提倡以学生为教育主体，注重学生的探究学习，提升学生之间的交流与合作，发展学生自主创新学习。因此，在新课改中，对教师和学生都提出了很高的要求，尤其针对高中英语阅读教学，教师应积极通过尝试、探究、发现和实践等学习方式，不断优化英语阅读学习方式，将英语教学从“教”转变为“学”，有效的发挥高中英语阅读教学的优势，提升英语教学质量。
3.3加强利用多媒体技术
在高中英语阅读教学中引入探究式学习方法，是新课改提倡的教育要求，通过整合多媒体技术开展教学，不仅能在播放教学相关内容时，激发学生学习英语的欲望，还可以使英语阅读教学更加形象化、生动化，使他们在课堂中的注意力更加集中，主动参与到课堂探究活动中，更好地解决英语阅读中存在的问题，养成良好的思考习惯。不仅如此，学生在解决问题的过程中，其思维能力也会得到进一步拓展，不断总结所学知识内容，自主分析解决答案，从而掌握更多语法知识。
3高中英语阅读教学在新课改背景下的实施策略
3.1制定合理的教学计划
当前教师在英语阅读教学中，应根据课程教材内容，全面客观分析学生的接受能力与认知程度，并对教学计划予以合理制定。例如，在开展“Art”英语教学时，教师可以在课堂中以投票方式选出绘画水平高的学生，将这些学生合理划分小组制作海报，在此氛围下，那些不喜欢艺术的学生也会被感染，主动参与到海报制作过程中，共同完成海报制作。在海报制作过程中，学生不仅能提升信息获取能力与相关的动手操作能力，还可以学习和掌握该课程知识内容，这对于学生创造思维的进一步提升具有十分重要的作用。