《论帽子哲学》教案(1、2课时)
2024年关于千变万化的帽子教案范文(通用5篇
2024年关于千变万化的帽子教案范文(通用5篇一、教学内容本节课选自教材《千变万化的帽子》章节，详细内容包括：了解帽子的起源和发展历史；掌握帽子的种类、制作工艺及设计原理；探索帽子的文化内涵及其在不同场合的应用。
二、教学目标1. 让学生了解帽子的起源、种类和制作工艺，提高学生对传统工艺的认识和兴趣。
2. 培养学生运用设计原理，创作出具有创意的帽子作品，提高学生的创新能力和审美观念。
3. 通过对帽子的文化内涵的了解，培养学生的跨文化交际意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：帽子的设计原理及制作工艺。
2. 教学重点：帽子的文化内涵及其在不同场合的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、实物帽子、制作材料（如纸张、绳子、彩泥等）。
2. 学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：展示各种类型的帽子，引发学生对帽子的兴趣，进而导入本节课的内容。
2. 新课内容：（1）介绍帽子的起源和发展历史，让学生了解帽子的发展脉络。
（2）讲解帽子的种类、制作工艺，让学生了解不同类型的帽子及其制作方法。
（3）分析帽子的设计原理，引导学生掌握设计技巧。
3. 实践环节：（1）分发制作材料，让学生分组设计并制作帽子。
（2）学生在制作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 展示与评价：（1）学生展示自己的作品，分享设计心得。
（2）教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
（2）布置课后作业，引导学生进一步探索帽子的世界。
六、板书设计1. 帽子的起源与发展2. 帽子的种类与制作工艺3. 帽子的设计原理七、作业设计1. 作业题目：设计一款具有创意的帽子，并介绍其设计理念。
答案示例：设计一款名为“梦幻森林”的帽子，运用绿色、棕色、黑色等颜色，以树木、树叶、小动物为元素，表现出神秘、自然的氛围。
2. 作业要求：作品需包含设计图、制作步骤和设计理念。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，制作过程中学生的创新意识得到锻炼。
论帽子哲学-粤教版《论述文》选读教案
论帽子哲学-粤教版《论述文》选读教案一、教学目标1.通过阅读一篇论述文，了解作者强调的主题和观点；2.培养学生理性分析、审慎思考的能力；3.通过学习新词汇和表达方式，提高学生的语言表达能力。
二、教学内容选读文本本次选读的文章为《论帽子哲学》。
阅读理解1.对于帽子品牌的狂热追求是有意义的吗？作者对此做出了怎样的反思？2.作者借助帽子阐述关于生活意义的思考，你认为有没有其他的物品或现象能够表达类似的意义？3.阅读文章中出现的生词和高频词汇，如“metaphysics”、“sartorial”、“stigmatization”等，了解其含义并运用到自己的写作中。
写作训练1.以“我眼中的生命哲学”为题，运用文章所述的思维方式和语言表达方式，发挥自己的想象和创造力，展示自己对生命的理解和态度。
三、教学步骤第一步：导入1.教师通过一个问题导入本课主题：“为什么有的人会因为帽子的品牌而狂热追求？你认为这样的追求意义何在？”2.让学生进行讨论，引导学生思考与本课相关的话题。
第二步：阅读选读文章1.教师每人发一份文章，让学生默读。
2.教师先带领学生一起逐段阅读，发现文章的关键词、段落结构和作者的表达方式等等。
第三步：阅读理解1.让学生在默读文章后，回答教师提出的阅读理解问题。
2.教师引导学生一起分析整篇文章的主旨和观点。
第四步：学习新词汇1.教师将文章中的生词、高频词汇列出来，并解释其中不易理解的词语。
2.让学生进行词语记忆和灵活运用。
第五步：写作训练1.让学生准备纸笔，撰写一篇“我眼中的生命哲学”的文章。
2.教师提醒学生注意文章的逻辑和结构，以及措辞和表达方式。
第六步：总结1.教师让学生带着问题回顾本课所学内容：“我们从本文中学到了什么？我们要如何将这些知识应用到日常生活中去呢？”2.让学生展示自己的写作作品，并共同评价和讨论。
四、教学评价1.阅读理解问题的答案，是否能够把握文章的关键词、段落结构和作者的表达方式；2.写作训练中，应用文章所掌握的语言表达方式是否准确。
论帽子哲学资料
• 在生活中，我们总是不断地在评判别人 和被别人评判，而在这一过程中不可避免 地会出现许多谬误与偏见，那么，为什么 会产生这样的偏见呢？如何才能避免或减 少这种错误呢？这是一个值得思考的话题。
本文选自《外国文学季刊》1983年第3期。 黄雨石译。
作者：加德纳
英国当代著名的新闻记者、散文家。
板光凭帽子大小来评判一个人的地位、身份等来引出对于
一种社会现象的思考，是全文的引子。
（2）职业（身份）
帽店老板 裁缝 鞋匠 牙医 生意人 金融家 作家 画家 家具商 美食家
评判标准
帽子 衣服 鞋子 牙齿 橱窗 钱财 文学水平 字画 家具 酒菜
结论
有色眼镜--- 产生谬
误偏见
(3) 作者是将例子穿插在议论当中，议论是 在其中起着承接和画龙点睛的作用的。
主旨把握： 我们所有的人都是通过特殊的锁孔去看待
人世。
(1) 文章的最后一段的主旨与题目中的 “帽子”有何关系？
(2) 作者为了充分证明自己的观点又举了 哪些例子？（完成表格）
(3) 对于这些例子，作者又是如何处理 的呢？
(4)作者在叙述事例的时候有什么语言特 色？作者是如何写作的?
• ⑴ 帽子事件是作者亲身经历的一件事，文章通过帽店老
急功近利也是人之常情，很多人都想一朝成 名或一夜暴富，很多人都十分羡慕得志之人。但 是，却很少有会偶尔欣赏脚下和身旁的风景的人， 很少有人敬仰得道之人。不要忘了，一个不懂得 使用眼睛的人，一个不会欣赏生活的人，又怎么 会反观自己追求的意义呢？又怎么会领悟生活的 真谛呢？
• 有色眼镜:
比喻看待人或事物所抱的成见。 达 能力，往往能够关注到生活中很细小但却又 很关键的社会问题。
题目分析
高二政治《哲学的基本问题》教学案
第一课百舸争流的思想第一框哲学的基本问题教学目标一、学习目标1、知识目标了解哲学的基本问题是思维与存在的关系问题。
理解哲学的基本问题两个方面的内容，明确划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
运用思维和存在的关系问题说明哲学的基本问题和人们生活的关系。
2、能力目标通过学习掌握简单的哲学思维能力，能对思维和存在的关系问题作出自己的回答。
具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。
3、情感态度与价值观培养一定的哲学兴趣，自觉能动地去认识世界，做一名可知论者。
二、重点和难点理解哲学的基本问题及其两方面的内容教学过程（一）什么是哲学的基本问题1.哲学的基本问题是思维和存在关系问题课堂设问：请同学阅读P10的探究材料，并回答问题。
◇课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?◇探究提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。
提示：哲学的基本问题就是思维和存在的关系问题，或许大家对思维和存在这两个名词比较陌生，不过，我们可以用另外两个词语进行替换。
简单的说就是意识和物质的关系问题。
思维点拨：所谓的意识比较简单，它主要是人们对这个客观世界的反映；但什么是物质呢？（让学生有一个思考的时间）其实，在我们身边到处都充满了物质，比如我们身上穿的、脖子上带的、手腕上带的、书桌上摆的，都是物质，只不过它们是具体的一个个事物而已。
总而言之，独立于意识之外的客观存在就是物质。
比如说我们所看到的高山流水、房子汽车、书桌黑板、钢笔铅笔等等，都是具体的物质形态。
在大致明白了什么是物质之后，接下来我们就来考察下这两个词语的关系。
2. 哲学的基本问题包括两方面的内容课堂设问：你觉得先有物质还是先有意识？它们谁决定着谁？（即谁是第一性的问题）提示：同学们对这个问题有两种看法。
帽子哲学 (2)
语文
课题名称
帽子哲学
课时
2
授课日期
任课教师
目标群体
教学环境
学习目标
知识目标
1、了解文章的主旨
2、培养学生客观分析评价事物与人的品质。
职业通用能力目标
引导学生初步掌握论说文的学习方法
学习重点
文章思想内容的把握
学习难点
认识那种不够客观公正、戴有色眼镜看世界的错误做法
教法、学法
讲授法、讨论法、举例法
明确：
严格要求自己，尽量完善自我。
五、小结：讨论：如何看待别人？
六、作业布置：
完成课后练习和同步练习
引导
讲授
提问
讲授
提问
讲授
听讲
听讲
回答
听讲
回答
听讲
5
10
10
5
10
10
10
15
3
2
信息反馈：
二、解题：
1、作者介绍：
加德纳，英国当代著名的新闻记者、散文家。他有着敏锐的社会洞察力和突出的表达能力，往往能够关注到生活中很细小但却又很关键的社会问题。
3、题目分析：
帽子是作为全文的引子出现的，由帽子引出对于社会社会问题的思考，而所谓“帽子哲学”是指因为帽子产生的一些个人理论。
三、整体感知：
1、集体朗读全文，感知文章主旨
⑴要求：
①有感情地朗读文章
②读准字音
③停顿准确合理
⑵教师点评：
①总体不错，感情投入，停顿合理。
②个cì hou）
⑶全文主旨：
我们所有的人都是通过特殊的锁孔去看待人世。（文章的最后一段）
2、快速阅读全文，弄清以下问题：
新课标高中哲学必修二哲学生活教案
新课标高中哲学必修二哲学生活教案
一、教学目标
1.了解哲学的概念和基本问题
2.认识不同哲学思潮及其代表人物
3.探究哲学思想与个人生活的关系
4.培养批判性思维和创新能力
二、教学重难点
1.哲学概念、基本问题和学科体系
2.不同哲学思潮的发展及其思想内容
3.思辨、批判、创新与人生实践的关系
4.哲学智慧在现代社会的意义
三、教学内容及进度
第一课时：哲学的概念和基本问题(2课时)
第二课时：人生观与世界观(2课时)
第三课时：辩证唯物主义(2课时)
第四课时：唯心主义哲学(2课时)
第五课时：存在主义哲学(2课时)
第六课时：科学技术与哲学思维(2课时)
第七课时：哲学与人生(2课时)
第八课时：哲学智慧与人生实践(2课时)
四、教学方法
1.讲授结合讨论，案例分析，引导学生思维
2.学生小组合作调研和汇报
五、研究性研究任务
1.收集整理不同哲学思潮的主要观点
2.对比辩证唯物主义和唯心主义的异同点
3.探究存在主义哲学对现代青年人的启示
4.探究哲学思维如何促进科学技术的发展
5.结合现实社会问题分析哲学的实践价值
六、教材
1.人教版高中思想政治(选修)
2.《哲学家的沙发》
3.《哲♂学★葫芦》
七、参考网站
1.中国哲学网
2.国际哲学家协会网站。
2021年高中政治第二课百舸争流的思想1哲学的基本问题学案人教版必修4.docx
第1课时哲学的基本问题一．学习目标展示1.知识目标:1.知识目标:（1）识记①哲学的基本问题。
②哲学的基本问题包括两方面内容。
(2)理解①思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
②哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
(3)运用①学会判定什么是唯物主义、什么是唯心主义。
②哲学的基本问题和人们生活的关系。
2.能力目标(1)使学生初步具有识別不同哲学派别的能力。
2)使学生初步具有自觉运用哲学基本问题的观点分析和把握社会生活现象的能力。
3.情感、态度和价值观目标(1)对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。
(2)坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。
二.学习重点难点①学习重点：哲学的基本问题②学习难点：哲学的基本问题三. 核心素养通过学习各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，培养学生的科学精神素养；通过区分唯物主义和唯心主义，认识到唯物主义的正确性，坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义，提高学生的公共参与素养。
四．自主学习提纲（一）什么是哲学的基本问题1.哲学的基本问题是问题,也就是与物质的关系问题。
2.哲学基本问题的内容：一是何者是本原的问题。
对这个问题的不同回答，是划分的唯一标准。
凡是认为存在决定思维的，就是；凡是认为，就是唯心主义。
二是，即思维能否正确认识存在的问题。
凡主张思维能正确认识现实世界的，他们的观点被称为；否认认识世界的可能性，或者至少否认彻底认识世界的可能性，他们的观点被称为。
（二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题1.思维和存在的关系问题，首先是人们在遇到的和无法回避的基本问题。
2.思维和存在的关系问题，，是一切哲学都问题。
3.对思维和存在的关系问题的不同回答决定着各种哲学的，决定着它们对其他哲学问题的回答。
五．合作探究议题中国经济正迈向高质量发展，新时代需要新基建，2020年，“新基建”成为热词，“新基建”主要指以5G、人エ智能、工业互联网、物联网为代表的新型基础设施，本质上是信息数字化的基础设施。
语文选修粤教版论述文选读《论帽子哲学》教案1
教学目标：1、了解文章的主旨2、培养学生客观分析评价事物与人的品质教学重难点：重点：文章思想内容的把握难点：认识那种不够客观公正、戴有色眼镜看世界的错误做法教学方法：自读、讨论、小结教学时数：一课时教学程序设计：一、导语设计：在生活中，我们总是不断地在评判别人和被别人评判，而在这一过程中不可避免地会出现许多谬误与偏见，那么，为什么会产生这样的偏见呢？如何才能避免或减少这种错误呢？学完本文之后我想大家一定可以找到答案。
二、解题：1、作者介绍：加德纳，英国当代著名的新闻记者、散文家。
他有着敏锐的社会洞察力和突出的表达能力，往往能够关注到生活中很细小但却又很关键的社会问题。
3、题目分析：帽子是作为全文的引子出现的，由帽子引出对于社会社会问题的思考，而所谓“帽子哲学”是指因为帽子产生的一些个人理论。
三、整体感知：1、集体朗读全文，感知文章主旨⑴要求：①有感情地朗读文章②读准字音③停顿准确合理⑵教师点评：①总体不错，感情投入，停顿合理。
②个别字词读音还需注意，如：滑稽（jī）俾斯麦（bǐ）喏（nuò）伺候（cìhou）⑶全文主旨：我们所有的人都是通过特殊的锁孔去看待人世。
（文章的最后一段）2、快速阅读全文，弄清以下问题：⑴文章的最后一段的主旨与题目中的“帽子”有何关系？⑵作者为了充分证明自己的观点又举了哪些例子？（完成表格）⑶对于这些例子，作者又是如何处理的呢？讨论并明确：⑴帽子事件是作者亲身经历的一件事，文章通过帽店老板光凭帽子大小来评判一个人的地位、身份等来引出对于一种社会现象的思考，是全文的引子。
关于千变万化的帽子教案范文(通用5篇
关于千变万化的帽子教案范文(通用5篇一、教学内容本节课我们将探讨《数学乐园》教材第四章第三节“千变万化的帽子”。
内容详细包括：认识平面图形的对称性，了解对称轴和对称中心，掌握基本的图形变换——平移、旋转、翻转，并能运用这些变换创作出独特的帽子设计。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握平面图形的对称性，能识别和绘制对称图形。
2. 培养学生运用图形变换（平移、旋转、翻转）进行创意设计的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：对称轴和对称中心的识别，以及图形变换的灵活运用。
教学重点：掌握对称图形的特点，以及运用图形变换创作出具有个性的帽子设计。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、对称图形模型、彩色笔、剪刀、胶水等。
2. 学具：A4纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示各种奇特的帽子，引导学生观察帽子的特点和设计元素。
2. 教学新知（15分钟）（1）介绍对称图形的概念，引导学生观察和识别对称图形。
（2）讲解对称轴和对称中心，并展示相关实例。
（3）介绍图形变换（平移、旋转、翻转），并示范操作。
3. 例题讲解（10分钟）（1）展示一个简单的帽子设计，引导学生找出其中的对称轴和对称中心。
（2）对帽子进行平移、旋转、翻转等变换，让学生观察并理解变换效果。
4. 随堂练习（10分钟）让学生分组，每组设计一个具有对称性的帽子，并运用图形变换进行创作。
5. 展示与评价（5分钟）各组展示自己的作品，大家共同评价，选出最佳设计。
六、板书设计1. 对称图形的定义和特点2. 对称轴和对称中心的识别方法3. 图形变换（平移、旋转、翻转）的步骤和效果七、作业设计1. 作业题目：设计一款具有对称性和创意的帽子，并运用图形变换进行创作。
2. 答案：学生需提交一份A4纸大小的帽子设计作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对对称图形和图形变换的理解程度，以及对帽子设计的创意和实践操作能力。
论帽子哲学
论帽子哲学作者：加德纳来源：《月读》2013年第01期前几天，我上一家帽店去烫烫帽子。
由于久经风霜，这帽子已是又软又皱，而我正有点事情，希望能把它尽可能弄得跟新的一样光彩夺目才好。
当我等在店里，看着帽店老板给我收拾帽子的时候，他却跟我谈起了那个他真正感兴趣的问题——帽子和头的问题。
“是的，”他听完我讲的几句什么话之后回答说，“脑瓜子的模样儿和个头儿人跟人可不一样啦！您就说您这脑瓜子，只能算是俺们常说的不起眼儿的一路。
俺是说，”他无疑因看到一丝失望的神色在我的不起眼儿的脸上掠过，赶忙补充说，“俺是说，这不能算是俺们常说的那种不寻常的头路货。
可也有些脑瓜子——喏，你瞧瞧那边的那个。
戴这帽子的那位先生长着个脑瓜子可真是滑稽得要命，又窄又长，到处是大鼓包——他那个脑瓜子就不寻常。
要论个儿，一个跟一个差别可大啦。
俺常年要做不少律师的买卖，他们的那些大脑瓜儿真叫惊人，真能把您给吓一大跟头。
俺猜想这是他们要想的事情太多，慢慢把脑瓜子给撑大了。
喏，那边的那顶帽子是——先生的（他说了一位著名律师的名字），他那脑瓜子就大得惊人——七号半——那就是他的帽号儿，他们有好多人戴的帽子都超过了七号。
“俺总觉得，”他又接着说，“一个人脑瓜子为什么有大有小离不开他是个干什么的。
跟您说吧，俺从前在一个海港码头上混过，伺候过好些个船长。
他们的脑瓜子也不寻常，俺想这是因为他们老想着海潮、风暴、冰山什么什么的操心操的……”我举着我那颗不起眼儿的脑袋从店铺里走出来，想到那帽子店老板显然觉得自己貌不惊人，心里总老大不舒服。
在他看来，我的帽号才只有678，因此也就只能是个无足轻重的人物。
我真想对他去讲，并不是所有的大脑袋，里面都一定装着珍珠宝贝。
当然，倒也不假，许多伟大人物都长着大脑袋。
俾斯麦的帽号是714，格拉德斯通的帽号和他一样，坎贝尔·班纳曼的也差不多。
可是，另一方面，拜伦的脑袋就不大，而且脑髓也很小。
但歌德不是说过，拜伦是自莎士比亚以来欧洲所曾产生的一位思想最精细的人物吗？在一般情况下，他这话我并不同意，不过我既然也长着一颗小不点儿的脑瓜子，在这个问题上，我准备完全同意歌德的这番议论。
高二政治第二课学案
第二课百舸争流的思想导学案第一框哲学的基本问题【学习目标】识记哲学的基本问题及其两方面的内容；解释思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，明确哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；懂得哲学基本问题与生活息息相关，学会自觉运用哲学基本问题的理论认识、分析社会生活现象。
【预习导学案】基础知识梳理1、什么是哲学的基本问题：。
2、思维和存在的关系问题包括那些内容？①思维和存在何者为本原（谁先谁后、谁决定谁）的问题。
对该问题的不同回答，是划分和的唯一标准。
凡是认为存在决定思维的，就是；凡是认为思维决定存在的，就是。
②思维和存在的问题，即思维能否正确认识存在的问题。
对该问题的不同回答，是划分和的标准。
凡认为思维能够正确认识存在的就是；凡是认为思维不能正确认识存在的就是。
3、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？（1）思维和存在的关系问题，首先是人们在生活和实践中和的基本问题。
（2）思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。
（3）思维和存在的关系问题，贯穿于，决定着哲学的，决定着它们对的回答。
【课堂探究案】1．哲学的基本问题就是思维和存在何者为本原的问题。
2．哲学的基本问题是物质和意识的辩证关系问题3．划分唯物主义与唯心主义的唯一标准是物质与意识的关系问题。
4.不可知论完全否认认识世界的可能性5.6.唯物主义和唯心主义的分歧是围绕哲学的基本问题展开的。
【课堂训练案】单项选择题1．哲学的基本问题是（）A．思维和意识的关系问题B．思维和存在的关系问题C．思维和存在何者为第一性D．意识和物质有无同一性2 以下属于哲学基本问题的内容有（）①思维和存在有没有同一性的问题②思维和存在谁是本原的问题③思维和存在谁决定谁的问题④思维能否正确反映存在的问题A．①②③B．①③④C．②③④D．①②③④3．我们在实际工作中面对处理工作计划与工作实际的关系，这在哲学上就是处理（）A．唯物主义和唯心主义的关系B．思维和存在的关系C．个人与社会的关系D．个人与他人的关系4．划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是（）A．是否承认意识能否正确反映物质B．对思维与存在何者为本原问题的不同回答C．是否承认世界是可以认识的D．是否信仰宗教5．划分可知论与不可知论的标准是（）A．思维决定存在的问题B．存在决定思维的问题C．思维能否正确认识存在的问题D．思维和存在的关系问题6、在思维和存在的关系问题上，如认为思维和存在没有同一性，则这种观点属于A．不可知论 B.唯物主义 C.唯心主义Ｄ.形而上学7“一般来说，互联网对社会的发展利大于弊，其积极作用是主流，而对于痴迷网络的少数青少年来说，则弊大于利。
帽子哲学教案范文
帽子哲学教案范文教学目标：1.了解帽子哲学的基本概念和背景；2.掌握帽子哲学的核心思想和方法；3.培养学生的思维能力和创造力。
教学准备：1. PowerPoint 或黑板；2.相关的帽子图片或实物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 用黑板或 PowerPoint 展示一些不同颜色和款式的帽子图片，引起学生的兴趣。
2.向学生提问：你们平时都穿帽子吗？帽子有什么作用？二、讲解帽子哲学的背景（10分钟）1.解释什么是哲学，以及它对人类思想和文化的重要性。
2. 介绍帽子哲学的发展背景：帽子哲学起源于美国的一位思维教育家爱德华·德·博诺（Edward de Bono）。
3.讲解帽子哲学的基本概念：帽子代表不同的思维角色和思考方式。
三、介绍帽子哲学的六种思维角色（20分钟）1.分别介绍六种不同颜色的帽子代表的角色和对应的思考方式：a.白帽子：关注事实和信息；b.红帽子：表达感受和直觉；c.黑帽子：批判性思维和风险评估；d.黄帽子：积极向上的思考和解决方案；e.绿帽子：创造性思维和新点子；f.蓝帽子：掌控和组织思维过程。
四、带领学生进行帽子操演（30分钟）1.分成小组，每个小组分配一种帽子的角色。
2.每个小组选择一个问题或主题，由不同角色戴帽子进行思考和讨论。
3.每个小组展示自己的思考结果，并讨论不同角色的思维方式和优势。
五、讨论和总结（10分钟）1.学生讨论和总结帽子哲学的优点和应用场景。
2.引导学生思考如何将帽子哲学应用到日常生活中的问题解决和决策过程中。
六、课堂练习（15分钟）1.给学生几个案例或问题，让他们以帽子哲学的思维方式进行分析和解决。
2.鼓励学生自由发挥，并在每个角色的思维中找到平衡和整合。
七、作业布置（5分钟）要求学生选取一个自己感兴趣的话题或问题，在家中用帽子哲学的思维角色进行思考和讨论，并写一篇心得体会。
教学反思：通过帽子哲学的教学，学生能够从不同角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维，同时也能够提高协作和团队合作能力。
千姿百态的帽子(教案)
-举例：如何运用对比色、对称图案等设计手法。
2.教学难点
-识别不同帽子的文化背景：对于小学四年级的学生来说，理解帽子与文化背景的关系可能存在一定难度。
-解决方法：通过图片、故事等生动形象的方式，帮助学生理解和记忆。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与帽子相关的实际问题，如：如何根据场合选择合适的帽子。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的帽子设计操作。这个操作将演示如何运用线条、色彩、图案等元素设计一款独特的帽子。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和设计作品。
千姿百态的帽子（教案）
一、教学内容
《千姿百态的帽子》
本节课选自人教版小学四年级上册《美术》教材，主要内容包括：
1.了解帽子的种类、材质、功能及与文化背景的关系。
2.观察和分析不同帽子的造型特点，如：线条、色彩、图案等。
3.学习运用线条、色彩、图案等元素设计一款独特的帽子。
4.培养学生的创新意识和审美情趣，提高动手实践能力。
1.理论介绍：首先，我们要了解帽子的种类、材质、功能及与文化背景的关系。帽子是人们日常生活的重要组成部分，它的种类繁多，反映了不同地域、民族和文化的特点。
2.案例分析：接下来，我们来看一些具体的帽子案例。这些案例展示了帽子在实际中的应用，以及它如何体现个人风格和文化特色。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调帽子的造型特点及设计手法这两个重点。对于难点部分，我会通过展示图片和实际操作来帮助大家理解。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“帽子的设计与应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
小学综合实践《小帽子大学问》教案
小学综合实践《小帽子大学问》教案小帽子大学问：培养小学生综合实践能力的有效教案导语：综合实践是小学教育中一项非常重要的教学内容，通过实践活动，可以帮助小学生综合运用知识、培养创新思维和实践能力。
本篇文章将为大家介绍一份小学综合实践教案——《小帽子大学问》，帮助教师更好地指导学生进行综合实践活动和提高他们的实践能力。
一、教学目标1. 培养学生的观察力、思考力和动手能力，通过实践活动提高综合实践能力；2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力；3. 了解帽子的功能和种类，培养学生的审美观和创新意识；4. 增强学生对自己文化传统的认同感，培养学生的民族意识。
二、教学时长本教案可根据具体情况安排为一个学时。
三、教学内容与学习活动1. 了解帽子的功能和种类（10分钟）- 教师通过图片或实物向学生介绍帽子的功能和不同的种类；- 教师可以与学生一起讨论帽子的用途和在不同场合中的应用。
2. 制作小帽子（60分钟）- 教师将学生分成小组，每个小组选择一种帽子进行制作；- 学生可以使用纸板、彩纸等材料制作小帽子；- 学生可以根据自己的创意进行设计，并利用不同的装饰物为帽子增添个性；- 学生可以互相交流和互相帮助，在小组内展示和分享自己的设计。
3. 帽子的展示与分享（20分钟）- 学生将自己制作的小帽子展示给全班同学，并分享自己的创作心得；- 教师可以引导学生分享制作过程中的困难和解决方法，以及制作后的感受。
4. 帽子的功能与文化（20分钟）- 教师通过图片、视频等资源，向学生介绍帽子在不同国家和文化中的功能和象征意义；- 学生可以通过讨论和分享的方式了解不同文化中对帽子的认识和运用。
5. 表演与鉴赏（20分钟）- 学生可以穿着自己制作的小帽子进行小型表演，展示帽子的感染力和艺术效果；- 教师和学生可以共同鉴赏和评价其他小组的表演，培养学生的审美能力。
6. 总结与反思（10分钟）- 学生可以结合自己的实践经验，总结本次综合实践活动的收获和感受；- 教师可以引导学生进行反思，帮助他们发现自己的不足和进步之处。
帽子思维模型教案
帽子思维模型教案教案标题：帽子思维模型教案教案目标：1. 学生能够理解帽子思维模型的概念和原理。
2. 学生能够运用帽子思维模型进行问题分析和解决。
3. 学生能够合作与他人进行帽子思维模型的实践活动。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生思考：你们是否曾经遇到过一个问题，无法从一个角度解决，需要多方面的思考？2. 介绍帽子思维模型的概念：帽子思维模型是一种思考工具，通过不同颜色的帽子代表不同的思维方式，帮助我们全面思考问题。
探究活动：1. 分发不同颜色的帽子给学生，并解释每个颜色代表的思维方式：- 蓝帽子：组织者，负责整体思考和规划。
- 红帽子：情感，表达个人情感和直觉。
- 黑帽子：批判性思维，负责挑战和评估问题。
- 黄帽子：乐观，鼓励积极的思考和解决方案。
- 绿帽子：创意，提供新的观点和解决方法。
- 白帽子：信息，收集和整理相关信息。
2. 引导学生进行小组合作活动：- 每个小组选择一个问题进行讨论和解决。
- 每个小组中的学生轮流戴上不同颜色的帽子，发挥对应的思维方式，提出观点和解决方案。
- 各个小组展示他们的讨论结果，并讨论不同思维方式对问题解决的影响。
拓展活动：1. 鼓励学生在日常生活中运用帽子思维模型，解决问题或做决策。
2. 提供更复杂的问题，让学生尝试用帽子思维模型进行分析和解决。
3. 鼓励学生进行自主学习，了解更多关于帽子思维模型的案例和应用。
评估活动：1. 观察学生在小组合作活动中的表现，包括是否能积极参与、合作和运用不同思维方式。
2. 给学生提供一份问题，要求他们用帽子思维模型进行分析和解决，并评估他们的答案是否全面考虑了各个思维方式。
教案延伸：1. 引导学生思考，帽子思维模型是否适用于所有问题，是否存在一些问题不适合用某种思维方式解决。
2. 引导学生思考，如何在团队合作中更好地运用帽子思维模型，以达到更好的问题解决效果。
3. 鼓励学生运用帽子思维模型进行创新和创造，解决现实生活中的问题。
评讲帽子哲学
评讲帽子哲学
课时
2
授课日期
任课教师
目标群体
教学环境
学习目标
知识目标
1、了解文章的主旨
2、培养学生客观分析评价事物与人的品质。
职业通用能力目标
引导学生初步掌握论说文的学习方法
制造业通用能力目标
学习重点
文章思想内容的把握
学习难点
认识那种不够客观公正、戴有色眼镜看世界的错误做法
教法、学法
文章之所以用“帽子哲学”为题，是因为本文通过去帽店做帽子这样一个具体的场景，展示了帽店老板的偏见，从而引出了一般人都具有职业偏狭这样一个现象，并从中提炼出生活的哲理。以此为题，不仅贴近内容，高度概括，而且新颖独到，让人印象深刻。
三、评讲同步练习
四、小结：通过本次讲解，落实了答案，巩固了知识点，加深了学生的印象，让学生再一次感受本文情感。
鞋匠：通过鞋子的质量和新旧程度来估量人。
牙医：通过牙齿来评判人。
金融家：通过钱的多寡来评判人。
画家：通过墙上挂的字画来评判人。
美食家：从桌上的酒和菜来评判人。
相似的例子，如：
司机：通过车的档次、质量来评判人。
首饰商：通过首饰的多寡、档次来评判人。
（四）此题意在考查对文章标题的理解。做这类题目，需要结合全文内容，分析标题的作用和妙处。
五、作业：预习《读<伊索寓言>》
引导
讲授
提问
讲授
提问
讲授
听讲
听讲
回答
听讲
回答
听讲
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信息反馈：
讲授法、讨论法、举例法
高中政治 哲学生活第二课2 教案新人教版必修4
第二课百舸争流的思想复习学案知识盘点：1．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单的说就是意识和物质的关系问题。
2．哲学的基本问题包栝两方面内容，一是思维和存在何者为第一性的问题，对这个问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。
3．唯物主义的基本观点。
唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。
4．唯心主义的基本观点。
唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。
5．、唯心主义的两种基本形态，一是主观唯心主义〔把人的主观精神夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界都依赖与人的主观精神〕，二是客观唯心主义〔把客观精神看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现〕6．划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答，凡是认为存在决定思维的就是唯物主义，凡是认为思维决定存在的就是唯心主义。
释疑解难：1．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。
〔注意两对概念一一对应。
〕意识与物质的关系〔思维与存在的关系〕问题是哲学的基本问题，不仅是所有哲学必然遇到的问题，而且是所有哲学必须首先回答的问题。
而意识与物质的辩证关系问题，是马克思主义哲学的命题，它正确回答了哲学的基本问题，科学地指出了物质决定意识，意识对物质有能动的反作用。
〔1〕思维和存在何者为本原的问题。
思维和存在何者为“第一性〞，即谁决定谁呢？凡是认为存在决定思维即物质决定意识的，我们称之为唯物主义；凡是认为思维决定存在即意识决定物质的，我们称之为唯心主义。
哲学就依此划分成了两大阵营。
哲学上讲的第一性、第二性的问题，就是讲谁先谁后、谁决定谁的问题。
思维和存在，意识和物质，何者是世界的本原、谁决定谁的问题，是划分唯物主义和唯心主义两大基本派别的唯一标准。
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论帽子哲学
教学目标：
1、了解文章的主旨
2、培养学生客观分析评价事物与人的品质
教学重难点：
重点：文章思想内容的把握
难点：认识那种不够客观公正、戴有色眼镜看世界的错误做法
教学方法：自读、讨论、小结
教学时数：二个课时
教学程序设计：
一、导语设计：
在生活中，我们总是不断地在评判别人和被别人评判，而在这一过程中不可避免地会出现许多谬误与偏见，那么，为什么会产生这样的偏见呢？如何才能避免或减少这种错误呢？学完本文之后我想大家一定可以找到答案。
二、解题：
1、作者介绍：
加德纳，英国当代著名的新闻记者、散文家。
他有着敏锐的社会洞察力和突出的表达能力，往往能够关注到生活中很细小但却又很关键的社会问题。
题目分析：
帽子是作为全文的引子出现的，由帽子引出对社会问题的思考，而所谓“帽子哲学”是指因为帽子产生的一些个人理论。
三、整体感知：
1、集体朗读全文，感知文章主旨
⑴要求：
①有感情地朗读文章
②读准字音
③停顿准确合理
⑵教师点评：
①总体不错，感情投入，停顿合理。
②个别字词读音还需注意，如：
滑稽．（jī）俾．斯麦（bǐ）喏．（nuò）伺候
．．（cìhou）⑶全文主旨：
我们所有的人都是通过特殊的锁孔去看待人世。
（文章的最后一段）
2、快速阅读全文，弄清以下问题：
⑴文章的最后一段的主旨与题目中的“帽子”有何关系？
⑵作者为了充分证明自己的观点又举了哪些例子？（完成表格）
⑶对于这些例子，作者又是如何处理的呢？
讨论并明确：
⑴帽子事件是作者亲身经历的一件事，文章通过帽店老板光凭帽子大小来评判一个人的地位、身份等来引出对于一种社会现象的思考，
是全文的引子。
⑵
⑶作者是将例子穿插在议论当中，作品以叙事为主，议论是在其中起着承接和画龙点睛的作用的。
2、文章思路：
引论（1—3）——→议论（4—8）——→结论（9）（三段式）
3、语言特色：
作者在叙述事例的时候往往很幽默，作者是如何写作的？
（帽店老板和作者的对话与牙医的心理活动等等，举例分析）
四、课堂思考：
1、结合生活实际谈谈感受，我们应如何去看待和评价人世呢？
明确：
保持开阔的胸襟，超脱自己，学会宽容。
（学生自由讨论）
2、我们刚刚讨论了如何去评价别人，在社会生活中，我们评价别人的同时也在被别人评价，，那么作为被评价的一方，我们又该如何去做才能使我们尽量不被别人的有色眼镜看中呢？
明确：
严格要求自己，尽量完善自我。
五、作业布置：
通读全文，体会作者的意图
七、教学反思
学习本课后，学生体会到以一个人脑袋的大小来评论他的全部，这在我们看来多么可笑啊:这是一个极端的例子。
因此，在教学环节中，应让学生思考：在我们爆笑之余，有没有反观自己呢?也许，你站在自己的位置以自己的视角看世界时，你就已经因为偏执而错过了你本应该拥有的风景。