以课说法：一轮复习概述及示例

础货币增加→货币供应量增加→物价上涨。
真题回顾：外汇占款
（2011·海南卷）2011年1～4月我国对外贸易顺差为104亿美元，形成大量外汇
占款(指中央银行因收购外汇而投放的等值本币)，加大了通货膨胀的压力。为减
轻通货膨胀的压力，中国人民银行可采取的措施是 A. 降低基准利率 C. 扩大国债发行规模 B. 加快货币流通速度 D. 发行金融债券
“四大题型”与“四大逻辑” 模型建构安排：
必修1：描述与分类、预测与选择→事实逻辑、生活逻辑
必修2：归因论证（必要性+可行性）→问题逻辑
必修3：关系阐释、辨析与评价→理论逻辑或问题逻辑
必修4：阐释事物（解释说明）→理论逻辑
第1课时：任务驱动→自主建构→意见反馈
研读教材
观点判断
建议①：基础好的班级在本课时完成，基
《高考政治·题组反思导学案》
题组反思2.0一轮导学案使用说明
——以《神奇的货币》为例
武汉中心组
江传佳
一轮复习现状：
◆ 追求复习进度，忽视复习节奏。 ◆ 一轮目标缺位，新课色彩浓厚。 ◆ 全面覆盖有余，重点突出不够。 ◆ 重视知识复习，忽视热点探究。 ◆ 重视训练检测，忽视模型建构。
一轮复习思路：理论建构→学以致用
反思：央行能够发行金融债券吗？主要对谁发行？
巩固题组：拓展能力
操作建议： 学生：独立完成，自主研读解析； 老师：收集学情，设计探究活动； 师生：课堂互动，夯实重点难点。
——收集问题，谋划滚动训练
主编寄语：
设计：江传佳
货币流通公式：M=Q·P/V
拓展分析：
剑桥等式：M·V=Q·P
能够用“流通中所需的货币量”与“实际流通的货币量”计算通货膨
胀率、纸币贬值率吗？（重点学校可以尝试）
通货膨胀率=
实际流通的货币量-流通中所需的货币量
流通中所需的货币量
实际流通的货币量-流通中所需的货币量
纸币贬值率=
实际流通的货币量
反思：体验“流通中所需的货币量”与
诊断题组 必备知识和关键能力 错选题支/人数 考情 分析 原因分析 漏选题支/人数 原因分析
第1 题
第2 题
第3 题
第4 题
第5 题
第6 题
科学诊断：
第1题：商品的基本属性与商品交换
第2题：货币的职能和信用卡
诊断题组
第3题：货币流通公式
第4题：通货膨胀与通货紧缩
第5题：信用卡的功能 第6题：汇率及其影响
课堂互动
拓展能力·增长见识
巩固题组
说明①：完成探究题组
→小组讨论→集中反馈
说明②：晚自习完成， 全收全改，精准评讲
2019届《高考政治·题组反思导学案》一轮讲义
导学案01 神奇的货币
题组反思网络教研工作室 出品
课时安排建议：
建议用4课时完成（不含巩固题组） 第一个“1+1”：自主建构 第1课时：完成“知识梳理”+“诊断题组”，小组讨论并提交反馈单 第2课时：集中反馈 第二个“1+1”：学以致用 第3课时：完成“补偿训练”+“热点探究”，小组讨论并提交反馈单
完善建构 以题引讲·交流与反思 限时完成
二次备课
说明①：基于意见反馈
单开展二次备课，初始 课件仅为参考。
课堂互动
题组反思·修正与完善
补偿训练
说明②：基于学情和考
点难易安排课时，2课时 不为少，4课时不为多。
第3～4课时：热点探究→学以致用→巩固强化
背景分析
立体推进 内化知识·学以致用 巩固强化
探究题组
以题引讲：货币的职能
第2题：
（1）货币的支付职能是如何体现的？ （2）如何修改材料，世界货币的职能能够入选？ （3）说一说流通手段与支付手段的区别。
以题引讲：通货紧缩的成因及推导
以题引讲：通货紧缩的成因及推导
第4题：
（1）③为何放在最后？ （2）④为何在②的前面？经济学依据是什么？ （3）①放在最前面蕴含的经济学依据是什么？ 知识重组：通货膨胀与通货紧缩
以题引讲：判断汇率的变化
诊断题6：甲国货币对乙国货币的汇率（甲国货币/1单位乙国货币）走势图。 如何理解：
甲国货币/1单位乙国货币
知识重组：
直接标价和间接标价
补偿训练：
要求：
（1）独立限时完成。6分钟！ （2）研读解析，自查自纠。 （3）反馈焦点问题。
知识建构：
第3～5课时：热点探究→学以致用→巩固强化
背景分析
立体推进 内化知识·学以致用 巩固强化
探究题组
课堂互动
拓展能力·增长见识
巩固题组
说明①：完成探究题组
→小组讨论→集中反馈
说明②：晚自习完成， 全收全改，精准评讲
背景
人民币国际化进程
学以致用 · 立体推进
关键词：
人民币国际化·汇率市场化
货币直接兑换·外汇储备
视角1：人民币入“篮”
主要视角
视角2：欧洲央行首持人民币外汇储备 视角3：外汇占款与外汇储备
第4课时：集中反馈
主要考点：
1. 货币的本质：
商品的基本属性；货币的产生与本质；货币的基本职能；金属
货币与纸币。
2. 货币的种类与形式：
货币与财富；结算与信用工具；外汇和汇率。
重大热点：人民币国际化进程
课堂探究：货币的本质
①可以采用小组抢答、接龙等方式反馈合作成果。
Leabharlann Baidu
操作建议
②老师根据反馈信息适时追问和反问。
以题引讲：货币的职能
诊断题2：(2017·全国Ⅲ卷)小夏使用信用卡在北京透支8000元
购买了一台外国品牌笔记本电脑，在免息期内通过银行偿还了该
消费款。在这一过程中，货币执行的职能是( )
A. 价值尺度、支付手段和世界货币
B. 流通手段、贮藏手段和支付手段 C. 价值尺度、流通手段和支付手段 D. 流通手段、价值尺度和世界货币
补偿训练 知识 梳理
任务 诊断 驱动 题组
知识 结构
探究 题组
巩固 题组
知识 重组
滚动训练 判断题组与延伸分析
立体推进：一轮复习的目标和任务
在游泳中学游泳，在思维中练思维！
知识：坚持问题导向，注重必备知识 热点：关注长效热点，突出学以致用 能力：开展题组反思，提炼答题逻辑
时间：2018年6月～2019年2月
延伸分析：
人民币开启全球石油交易新时代
视角3反馈：外汇占款
外汇占款：是指受资国中央银行收购外汇资产而相应投放的本国货币。由于人 民币是非自由兑换货币，外资引入后需兑换成人民币才能进入流通使用，国家为 了外资换汇要投入大量的资金，增加了货币的需求量，形成了外汇占款。
外汇占款具体的关系链为：
国际收支顺差→国外净资产增加→外汇储备增加→外汇占款增加→基
础差的班级放到下课时完成。
知识梳理
关键词填空 延伸分析
诊断题组
知识结构
建议②：基础好的学生本课时可先完成， 基础差的学生课后挤时间完成。
主要考点
自学要求： 自查自纠→小组讨论→提交反馈单
自学反馈单：贯彻“以学定教”原则的抓手！
坚持问题导向，提高复习效率！
第2课时：以题引讲→题组反思→完善建构
问题导向
③条件允许的学校可以把文字版解析印发给学生。
延伸分析：
1. 只有商品才能承担价值尺度的职能吗? 为什么? 2. 信用时代的货币“信用”来自哪里?
提示：若学生回答不畅，可启发学生从判断题2找灵感。
3. 简述货币流通公式，并说明“流通中所需的货币量”与“实际流通
的货币量”的关系。
以题引讲：
待售商品总量（Q）、物价水平（P）、货币量（M）、货币流通速度 （V）之间的关系。
“实际流通的货币量”的关系
课堂探究：货币的种类和形式
①可以采用小组抢答、接龙等方式反馈合作成果。
操作建议
②老师根据反馈信息适时追问和反问。
③条件允许的学校可以把文字版解析印发给学生。
诊断题组：
第一，若上一环节学生没有完成，则这一环节限时完成。 第二，科学统计训练效果，设计好“引讲”和“反思”环节。