人教版语文必修五 教学设计第7课 陈情表 -
高中语文人教版 必修5《7 陈情表》教案
人民教育出版社语文必修五《陈情表》教学设计一、教学目标1、积累文言知识，通过诵读,理解所陈之情,体会陈情方式。
2 、品味作者在文中蕴含的真挚情感。
教学重难点重点：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。
难点:引导学生在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术,进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。
二、导入：魏太子曹丕为五官中郎将，邴原任五官长史。
一次，太子燕会，宾客有一百多人。
曹丕提出一个议题让大家讨论：“君父各有笃疾，有药一丸，可救一人，当救君邪，父邪？”大家众说纷纭，或救父，或救君，意见并不一致。
人生的过程其实就是不断选择的过程。
如忠与孝的矛盾等。
今天我们就来共同学习一篇感人至深的文章——李密的《陈情表》，请同学们打开课本第36页。
三、背景简介此表写于西晋晋武帝泰始三年。
魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年，司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。
在此之前两年，蜀汉已经灭亡，李密的家乡由晋统治。
李密有学问，所以晋武帝想征他做官。
李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。
四、作者简介李密，西晋犍为武阳人，字令伯。
博览五经，尤精《春秋左传》。
初仕蜀汉为尚书郎。
蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密力辞。
后任温县令、汉中太守。
五、解题陈：陈述。
情：具体什么意思，我们通过文章学习。
{1、情况（事实）；2、衷情（孝情、忠情）；3、情理（忠孝之道）。
}表：古代臣下呈给帝王的一种文书。
六、全文的感情基调是什么？凄苦，悲凉；感激，真挚，诚恳，忠诚，期待七、合作探究活动一：既然李密“愿乞终养”,想请皇上同意自己的辞官请求,为什么没有在第一段中直接表达这样一种愿望,而是曲折迂回地从自己幼年的经历写起?他又是用哪些语句来具体表现的?1、为什么从自己的经历写起?动之以情。
2、第一段中叙写了作者几重不幸？六月：慈父见背四岁：舅夺母志少：多疾病九岁：不行伯叔兄弟皆无，晚有儿息祖母：夙婴疾病，常在床蓐。
必修五7《陈情表》教学设计与说课稿(共5篇)
《陈情表》教学设计与说课稿（共5篇）《陈情表》教学设计1教学目标：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点：重要的古汉语语词知识。
教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教读方法设计：本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。
教学用具：多媒体教学系统教学时数：2课时课前预习：1、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；2、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；3、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。
4、隔行抄写课文。
第一课时一、导入新课：简介李密及其《陈情表》逸事。
二、整体感知课文：1、听录音朗读2、生齐读3、师就其中重点句让学生在抄写本上做笔译（分段进行）三、研读第一节：1、本段中，作者用在自己身上的形容词有一个共同的特点，是什么？请尽量用文章语句概括回答。
——孤弱、孤苦伶仃，可以概括为“孤”字。
2、第一段的情感我们已经了解，即表现“孤苦”之情。
大家一齐动手为自己的结论充实论据，找到第一段中表现这种感情的语句并作简单分析。
——“生孩六月，慈父见背”“既无伯叔，终鲜兄弟”“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”“茕茕孑立，形影相吊”等等。
说明自己自幼失去父亲，不久，母亲改嫁，没有兄弟姐妹，孤苦伶仃。
（投影：）“臣以险衅，夙遭闵凶。
”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？（学生讨论，不必拘泥固定答案。
教师提供参考答案，投影逐条显示）总摄作用：第一、半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二、年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三、两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四、祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
人教版高中语文必修五第2单元第7课《陈情表》教学设计
人教版高中语文必修五第2单元第7课《陈情表》教学设计湖南省新宁县第一中学杨华当教学目的1．知识和才干〔1〕掌握重点词语见背、茕茕、孑、沐浴、清化、衿、结草等。
〔2〕掌握重点古今异义词不行、成立、洗马、上报、通知、区区、辛劳、幸运等。
〔3〕掌握其他白话现象。
2．进程和方法〔1〕先生经过朗诵、背诵，培育白话语感，提高白话文阅读才干。
教员指点先生朗诵,感受文章情感。
〔2〕先生借助注释和工具书阅读全文，积聚白话词语。
〔3〕赏析本文富含情感的言语。
3．情感态度和价值观体会作者至真至诚的孝情、忠情。
正确看法〝孝〞，承袭孝敬父母晚辈的传统品德。
教学重点了解课文内容，掌握行文思绪，体悟言语情真理切的特点。
教学难点在了解内容的基础上体会作者怎样逐层叙事陈情的。
教学方法1．美读法：先生经过言语的感悟来了解内容，体会作者的孝情、忠情和苦情，在朗诵中加深了解。
2．点拨法：点拨〝孝〞和〝情〞的深层含义，了解作者的苦情。
3．探求法：经过师生互动，先生课堂讨论，探求本文的言语特点。
课时布置：3课时第一课时一、导入新课：明天我们一同窗习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情诚实，言辞委婉；它道理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流利自然，这就是晋代文学家李密的名作«陈情表»，文章言辞诚实，真诚动人。
人言读«班师表»不哭者不忠，读«陈情表»不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠那么«班师»，孝那么«陈情»相提并论，可见李密的«陈情表»具有相当剧烈的感人力气。
〝表〞是一种文体，是现代奏章的一种，普通以向皇帝陈情为内容。
二、全体感知课文：(1)是谁陈情？李密。
密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以〝孝〞名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才干。
晋武帝为动摇形势，打起了〝以孝治天下〞的旗帜。
高二语文人教新课标必修五第7课《陈情表》教案
引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那是什么呢？
提示：情：○1情况（事实）；
○2衷情（孝情、忠情）；
进一步引导：什么地方写“忠情”？
第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢，宠命优渥。
2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。
3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；
教学要点：1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；
2.指导学生积累文言词语及相关常识。
3.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；
4.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
4.教学过程
第一课时
一、导入课题
○3情理（忠孝之道）。（投影）
9、完成课后练习和同步训练。
第二课时
一、导入课题
背诵第三段导入。
二、赏析构思艺术
1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？
引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。
进一步引导：什么地方写了“孝情”？
第一段，请一二组同无臣，无以终余年。
陈情表
1.教材分析
《陈情表》是高中语文教材第四册第五单元的第一篇课文，属于古代抒情散文。由晋初散文家李密写成。从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性是不言而喻的。高中语文新课标文言文阅读要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”本文在中国古代散文中有着重要的地位，苏轼曾说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”可见，学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。
人教版高中语文必修五第7课《陈情表》教学设计
第7课《陈情表》【教学目标】1、掌握课文中重点文言文词语和句式。
2、学习作者在事中抒情的构思技巧和骈散结合的语言艺术方法。
【学生核心素养与价值观】体会作者感人至深的孝心，正确认识作者的孝情。
【重点和难点】掌握重点文言实词，搞清文章内容，理解李密的忠孝思想。
【教学方法】1、诵读法。
在诵读中理解。
2、体悟法。
在阅读中感悟。
3．探究法。
理清结构，把握文旨4、归纳法。
归纳总结。
【教学课时】1课时【教学步骤】一、导入苏轼曾经说过：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。
”忠孝在中华民族传统文化中一直是千古不变的话题，李密在《陈情表》中，陈述了自己与祖母相依为命，暂时不能应召的家庭困境和无可奈何的内心苦衷，用真挚深厚的情感最终感动了晋武帝，最后晋武帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。
今天，我们来学习一下本篇文章，感受一下它无穷的情感魅力。
二、文化知识积累1、作者：李密（224～287），蜀汉后主刘禅的郎官。
自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
公元265年，晋武帝司马炎请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官），李密拒绝应招，但这很容易招致武帝的疑虑，以为他怀念旧朝，于是李密上《陈情表》，以奉养祖母为理由辞不应征。
2、作品介绍：文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，详尽而委曲地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，表达了对晋朝皇帝的由衰感激之情，又申述了自己的终养祖母以尽孝道的决心。
晋武帝嘉勉他的孝心，赐给奴婢两人，使郡县供养他的祖母。
刘氏亡后，他丧限期满，才入京任太子洗马，后官至汉中太守。
3、文体：表，是古代奏章的一种。
是臣子上给皇帝的书信。
它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
二、阅读感悟：1、初读:教师示范朗读，学生边听边结合课文注释初步理解文句，并从整体上感受本文的感情基调。
人教版高中语文必修五教案：第二单元第7课《陈情表》
陈情表关于教材：本文选自《文选》,是魏晋时期的名流李密向晋武帝上的表文.李密曾为三国时期蜀国旧臣，蜀亡后隐居乡里，累举不应。
泰始三年（公元267年)晋武帝立太子,征李密为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫；而李密做为亡国之臣,心存疑虑，进退两难，既怕晋帝猜疑,又不愿就职.于是以祖母“供养无主”为由，写了此表。
当时，晋武帝统一中国后，一方面打着“以孝治天下”的旗号拢络人心，一方面又对坚决不从者采取高压政策。
在这种情况下，李密一味不应，只能招致更大的灾祸。
所以李密写此表，既要打动晋武帝，不让晋武帝猜疑；又要为自己的不就职找出充足的理由.因而李密就抓住“以孝治天下"大做文章，以达到自己的目的.文章言辞恳切,真挚动人。
曾有人说过：读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝。
可见这是一篇抒情之作的典范。
学习这篇文章，就是要学习如何表达感情，打动别人。
教学设计：运用诵读、点拨和训练的方法,以了解文体特征、体会作者感情、把握构思艺术、体味语言特色和积累文言知识为重点；突破理解文章内容、把握构思艺术、积累文言知识的难点,力求学生通过学习，能够理解抒情和借情说理的方法，体会怎样抒情才能打动人心的手段。
学会鉴赏古代优秀作品.教学目标:1．认知目标：体会课文陈情于事，情深理切，感情真挚的特点。
积累文言词汇，学习课文用语平实而生动的特点.2．技能目标：培养阅读文言文时能准确解释字词、翻译文句的能力。
培养把握文章结构，理清思路的能力。
3．情感目标：体会作者叙事说理，言辞恳切的情感。
批判地对待封建时代的忠孝思想。
树立尊敬长辈的良好品德。
教学重点:1．了解“表”这种文体的特征。
2．体会作者在文中表露的“先尽孝后尽忠"的情感;体会作者至真至诚的感情.3．赏析文章文思缜密，脉络分明的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。
教学难点:1．准确解释字词、翻译文句.2．体会课文陈情于事,情深理切，感情真挚的特点。
3．把握文章结构,理清思路教学方法：诵读法、点拨法、训练法.课时安排：三个课时.教学内容和步骤：第一课时教学要点:指导学生熟读课文,整体感知课文大意。
《陈情表》教学教案(优秀8篇)
《陈情表》教学教案（优秀8篇）高中课文《陈情表》优秀教案篇一教学目标1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2、注意作者的处境和在文中表露的情感。
教学重、难点读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点，是学习的重点。
课文虽文字质朴无华，但是作者是如何来表达对祖母的感情以及如何巧妙的拒绝出任仕途涉是学习的难点。
教学过程一、导入：百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。
作者简介写作背景简介二、通读课文，整体感知。
1、听录音，注意划线字的读音以及重点字词的的释义。
（1）、读音臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶门衰祚（zuò）薄期（jī）功强（qiǎng）近之亲应（yìng）门茕茕（qióngqióng）孑（jié）立床蓐（rù）猥（wěi）以微贱非臣陨（yǔn）首责臣逋（bū）慢宠命优渥（wò）刘病日笃（dǔ）犹蒙矜（jīn）育过蒙拔擢（zhuó）盘桓（huán）气息奄奄（yǎn）（yǎn）（2）、词义臣以险衅，夙遭闵凶。
险衅：指命运不好。
夙：早时。
凶：不幸。
生孩六月，慈父见背。
见背：离开我。
背，背离、离开。
门衰祚薄，晚有儿息。
薄：浅薄。
息：子。
寻蒙国恩，除臣洗马。
寻：不久。
除：授予官职。
岂敢盘桓，有所希冀。
盘桓：徘徊不进的样子。
希冀：这里指非分的愿望。
听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。
听：准评。
卒：终。
（3）、古今异义同形词成立告诉辛苦（4）、成语茕茕孑立，形影相吊日薄西山，气息奄奄人命危浅，朝不虑夕（5）、通假字闵——悯蓐——褥2、把握文章脉络并概括段落大意。
（1）请同学朗读第一自然段，并分组讨论总结本段大意。
提示：陈述家庭的不幸和祖（2）请同学们齐声朗读第二自然段，并分组谈论总结本段大意。
人教版高中语文必修五优秀教案：第二单元第7课《陈情表》含答案
《陈情表》教案【教学目标】1。
知识与能力：掌握文中的文言词语，积累相关文化常识。
2。
过程与方法：引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；深入体会文章凄切婉转的陈情技巧.3。
情感态度与价值观：引导学生体会作者至真至诚的亲情与忠情。
【教学重点】重要的古汉语语词知识。
【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
【教学时数】3 课时【教学步骤】第一课时一、导入百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理,到底孰轻孰重,如何选择呢?下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案.二、题解《陈情表》:陈——陈述、表述；情—-隐情、苦衷；表—-奏章晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏,就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。
文章说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述委婉,辞意恳切，相传晋武帝看了此表后很受感动,特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养.表，古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。
二、作者简介李密（224—287）,一名虔，字令伯,犍为武阳（今四川省彭山县东)人.父早亡，母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命.祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守.后被谗免官，死于家中。
三、初读课文,疏通字词险衅 xìn 夙sù闵mǐn凶愍mǐn 终鲜xiǎn兄弟门衰祚zuò薄期jī功强qiǎng近床蓐rù茕qióng茕独立逵kuí猥wéi 陨yún首洗xiǎn马逋bū慢日笃dǔ矜jīn育拔擢zhuó优渥wò更gēng 相xiāng四、作业：根据注释，试翻译全文。
高中语文人教版必修五第7课《陈情表》教案
七、《陈情表》教案【教学目的】1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；2.赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；【重难点】1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；2.赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；【教学时数】二课时。
第一课时教学要点：1.指导学生熟读课文，整体感知课文大意；2.指导学生积累文言词语及相关常识。
教学过程:一、导入课题：李密（224－287）字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川省眉山市彭山县）人。
西晋文学家。
初仕蜀汉，后仕西晋。
祖父李光，曾任朱提太守。
李密从小境遇不佳，出生六个月就死了父亲，四岁时舅父又强迫母亲何氏改嫁。
他是在祖母刘氏的抚养下长大成人的。
李密以孝敬祖母而闻名。
据《晋书·李密传》说：祖母有疾，他痛哭流涕，夜不解衣，侍其基右。
膳食、汤药、必亲自口尝然后进献。
李密幼时体弱多病，甚好学，师事谯周，博览五经，尤精《春秋左氏传》，以文学见长。
年轻时，曾任蜀汉尚书郎。
晋灭蜀后，征西将军邓艾敬慕他的才能，请他担任主簿。
李密以奉养年迈祖母为由，谢绝了邓艾的聘请。
泰始三年（267年）晋武帝立太子，慕李密之名，下诏征密为太子洗马（官名）。
诏书累下，郡县不断催促，这时，李密的祖母已九十六岁，年老多病。
于是他向晋武帝上表，陈述家里情况，说明自己无法应诏的原因。
这就是著名的《陈情事表》，或称《陈情表》，此《表》写于西晋武帝泰始三年（267）。
《陈情表》辞语恳切，委婉动人。
表到朝廷，晋武帝看了，为李密对祖母刘氏的一片孝心所感动，赞叹李密“不空有名也”。
不仅同意暂不赴诏，还嘉奖他孝敬长辈的诚心，赏赐奴婢二人，并指令所在郡县，发给他赡养祖母的费用。
《陈情表》以侍亲孝顺之心感人肺腑，千百年来一直被人们广为传诵，影响深远。
文中的一些词句如“急于星火”、“日薄西山，气息奄奄”、“人命危浅，朝不虑夕”等，直至今天人们还经常引用。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修5 7 陈情表》090
陈情表教学设计一、教学目标１．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式、了解文言知识；２．把握全文大意，弄清重点字词意思；３．了解李密向皇帝陈诉隐情的原因、方法。
4 深刻体会孝的深层含义，并懂得如何尽孝。
二、教学重难点、教学方法教学重点：掌握重要字词，把握全文大意教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教学方法：朗读、提问、分组研究，展示成果。
三、教学步骤：（一）以苏轼的评论导入读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友（二）预习检测1 下列红色字注音完全正确的一项（）A、臣以险衅（ìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（iǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（īn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（ì）日薄（bó）西山除臣洗（iǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（huó）门衰祚（uò）薄更（gēng）相为命分析：B责臣逋（bū）慢，C有所希冀（ì），D逮（dài）奉圣朝。
听课文读音，注意字词读音2 下列说法，不完全正确的一项是（）A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
如：诸葛亮的《出师表》等。
B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。
“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。
C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。
从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。
D、“期功”是古代服丧的名称。
期，服丧一年。
功，分大功和小功。
大功服丧九个月，小功服丧五个月。
服丧的长短可表明亲属关系的远近。
分析：“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。
3理解题目“陈情表”：谁在“陈情”、向谁“陈情”、为什么要“陈”、如何“陈”4 作者介绍和背景介绍学生读以下文字，了解相关背景，以利于学习。
新人教版高中语文必修五陈情表教案
7 陈情表【教学目标】1. 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2. 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。
3. 深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【教学重点】重要的古汉语语词知识。
【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
【教读方法设计】本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。
教学用具：多媒体教学系统教学时数： 3课时【课前预习】1. 通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；2. 初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；3. 温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。
第一课时教学内容熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
教学过程一、导入新课今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。
这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表—李密》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
（投影显示“陈情”二字）二、整体感知课文1. 四位学生分读全文。
读后大屏幕显示易读错字音。
终鲜（ xian）兄弟期功强（ qiang ）近常在床蓐（ ru ）猥（ wei ）以微贱岂敢盘桓（ huan ）庶刘侥（ jiao ）幸2. 全体学生高声自由朗读全文。
陈情表-人教版必修5语文教案
陈情表-人教版必修5语文教案1. 教学目标1.1 知识目标1.熟悉《陈情表》的背景、作者和内容。
2.掌握文言文的阅读技巧和方法。
3.理解文言文中运用的修辞手法和语言特点。
4.了解文言文的文化背景和价值观。
1.2 能力目标1.能够运用所学的知识分析和阐述《陈情表》的主题和思想。
2.能够独立阅读、理解和分析文言文。
1.3 情感目标1.培养学生对中华文化的热爱和感悟。
2.培养学生的爱国情感和集体荣誉感。
2. 教学重点1.熟悉《陈情表》背景和作者。
2.理解文言文中的修辞手法和语言特点。
3.分析《陈情表》的主题和思想。
3. 教学难点1.独立阅读和理解文言文。
2.分析《陈情表》中的修辞手法和语言特点。
4. 教学方法1.引导式教学法2.讲授式教学法3.合作学习法5. 教学步骤5.1 了解背景和作者1.教师介绍《陈情表》的背景和作者陈康伯的生平。
5.2 理解文言文的阅读技巧和方法1.教师介绍文言文的语言特点和阅读技巧。
2.学生阅读示范文段，并分析文段的语言特点和修辞手法。
5.3 分析《陈情表》的主题和思想1.教师讲解《陈情表》的内容和思想。
2.学生分组讨论并总结《陈情表》的主题和思想。
3.学生展示讨论结果，并与全班分享。
6. 教学评价6.1 自我评价1.学生自我评价阅读和理解文言文的能力。
2.学生自我评价分析和阐述《陈情表》的能力。
6.2 互相评价1.学生相互评价阅读和理解文言文的能力。
2.学生相互评价分析和阐述《陈情表》的能力。
7. 课后拓展1.学生重读《陈情表》，尝试做阅读并理解文言文的题目。
2.学生自主拓展文言文的阅读和理解。
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陈情表
【教学目标】
知识目标：
1.培养诵读文言文的技巧与习惯，能整体把握文章内容。
2.能借助工具书与上下文读懂词句，重点掌握词语：险衅、夙、闵、祚薄、见背、逮、清化、不许、无以、辛苦、听、孤苦零丁、茕茕孑立、气息奄奄、形影相吊、日薄西山、朝不虑夕
能力目标：
赏析本文文思缜密、脉络分明、陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
情感目标：
体会作者至真至诚的亲情忠情。
【重点难点】
1.借助工具书与上下文读懂词句，重点掌握积累文言词汇，诵读全文，体会作者至真至诚的亲情忠情，是学习重点。
2.赏析本文文思缜密、脉络分明、陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术，是学习的难点。
【教学方法】诵读法、品读法
【课时】三课时
第一课时
一、了解常识
1.李密
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，以“孝”闻名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
当时东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，收笼东吴民心，晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽厚之胸怀。
第二，李密当时以孝闻名于世，晋武帝继汉代以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”。
但他因侍奉祖母而未去应召，晋武帝秦始三年(公元二六七年)，
征召李密入京任太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表章，陈述祖母抚育之恩德，说明白己必须终养以尽孝道，所以暂时拒绝晋武帝的征召。
2.《陈情表》
“表”是一种文体，是古代奏章的—种，一般以向皇帝陈情为内容。
《陈情表》选自昭明文选。
文章言辞恳切，真挚动人。
作者在信中不仅婉拒征召，并感谢武帝的赏识，以及说明对祖母的孝心，是本文最感人的地方。
观其全文，至性至情，自然流露，与诸葛亮《出师表》、韩愈《祭十二郎文》并称抒情文之杰作。
苏轼曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
”
二、整体感知
速读文本，把握以下内容：
1.李密曾几次被举荐或征召为官？
2.李密拒绝赴任的理由是什么？
3.李密真正拒绝任职的原因是什么？他为什么能逃避“违抗君命”的惩罚？
三、基本知识的了解与掌握
1.正音释义
臣以险衅．(xìn) 夙．(sù)遭闵．(mǐn)凶门衰祚．(zuò)薄
茕．(qióng)茕孑．(jié)立床蓐．(rù) 猥．(wěi)以微贱
非臣陨．(yǔn)首责臣逋．(bū)慢犹蒙矜．(jīn)育
过蒙拔擢．(zhuó) 宠命优渥．(wò) 终鲜．(xiǎn)兄弟
外无期．（jī)功强近之亲
2.古今异义
未曾废离(停) 形影相吊(慰问) 零丁孤苦，至于成立(成年)，
寻蒙国恩(不久) 则告诉不许(申述) 臣之辛苦(辛酸苦楚)
3.通假字
夙遭闵凶(闵，通“悯”，指可忧患的事，多指疾病死丧)
常在床蓐(蓐，通“褥”，草垫子，草席)
臣密今年四十有四(有，通“又”)
零丁孤苦（伶仃）
4.词类活用
(1)名词用作动词
且臣少仕伪朝(名词用作动词，做官)
(2)名词作状语
刘病日笃(名词作状语，一天天) 躬亲抚养(亲自)
(3)形容词用作名词
夙遭闵凶(忧患凶丧之事)
猥以微贱(微贱的身份)
愿陛下矜悯愚诚(诚心)
(4)使动用法
无以终余年(使……结束) 保卒余年(使……结束)
5.一词多义
臣以险衅(因为) 猥以微贱(凭着) 臣具以表闻(用)
慈父见背(代“我”) 及二州牧伯所见明知(看见)
躬亲扶养(亲自) 外无期功强近之亲(亲人)
门衰祚薄（浅）日薄西山（迫近）
6.课文字词的延伸拓展
逋(bū)慢峬(bū)峭、捕(bǔ)获、果脯(fǔ)
蓐(rù) 坐蓐、草蓐繁文缛(rù)节、褥(rù)子、溽(rù)暑
陨(yǔn) 陨石、陨落、陨灭殒(yǔn)身不恤、功勋(xūn) 祚(zuò) 帝祚、践祚惭怍(zuò)、柞(zuò)树
衅(xìn) 挑衅、寻衅绊(bàn)倒、拌(bàn)嘴
擢(zhuó) 拔擢、擢发难数濯(zhuó)足、戳(chuō)穿
猥(wěi) 猥琐、猥陋偎(wēi)依
四、诵读全文，巩固词句，增强语感，理解全文。
五、迁移与练习
1.熟读文本，准备背诵。
2.给全文划分层次并概括内容。
第二课时
一、品读领悟，分段诵读，概括内容
【板书】
1.第一段：自述身世——相依为命——难以废离
2.第二段：蒙受国恩——未能上报——忠孝两难。
3.第三段：剖明心迹——非有希冀——为尽孝道
4.第四段：表明忠诚——愿乞终养——生死相报
二、分段复述，理解词句
三、拓展思维，思考讨论
1.李密不委婉陈情的后果将任何?
2.本文陈情、说理巧妙之处表现在哪些方面，内容层次可以倒换吗？
3.本文的语言艺术有哪些值得我们借鉴之处？
第三课时
一、赏析品味，交流成果
1.讨论李密为什么要委婉陈情?
李密在西晋建立前，曾在蜀国做官。
作为一个“少仕伪朝”的“亡国贱俘”，四次被征召，四次拒绝，很容易使晋武帝产生疑忌，会以为李密怀念蜀汉，不满新朝。
而这是一种违抗圣命大逆不道的行为。
在封建社会里，辞诏稍不留神便会以“不忠”之罪惨遭杀身大祸。
因此，李密必须寻找充分的理由谨慎书写表文。
（1）以孝立论。
李密辞诏的目的就在于为祖母养老送终，他寻找出响当当的政治依据——晋武帝提出的“以孝治天下”的口号。
在结构全篇时，紧紧扣住了一个“孝”字。
（2）以忠动情。
为了打消晋武帝的猜忌，他申明自己不奉诏决非忠于前朝，而是实属无奈，为尽孝难以远行。
反复强调“逮奉圣朝，沐浴清化”，特蒙“国恩”，“犹蒙矜育”，“过蒙拔擢，宠命优渥”等，以表明对圣上感情。
表达“生当陨首，死当结草”的愿望和报答皇恩的诚心。
2.本文陈情、说理的特点及力量
本文出于情，立于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。
陈述悲惨遭遇，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。
愿意奉诏但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。
抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。
表明心迹。
排除不愿出仕的疑虑。
最后提出尽忠的愿望
全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。
3.语言艺术
《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。
至性之言，悲恻动人
读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂。
看到祖母奄奄—息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者……；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥，臣子诚惶诚恐的怖惧……
四字骈句，简洁凝练，语势连贯。
直陈其事，白描形象，以情动人。
排比对偶，渲染铺叙，感情浓烈。
流传后世众多的惯用语
“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火““日薄西山”
“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当结草”
二、诵读涵咏，巩固理解
1.诵读全文
2.掌握重点语词与成语
三、练习与迁移
以“孝“为话题写一篇文章。