浅谈小学英语中夸张教学法的作用

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夸张手法的小学英语教学作用之我见

夸张手法的小学英语教学作用之我见在小学英语教学中运用夸张手法，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，这一点与其他教学手法相比，在提高小学生学习英语的效果上，夸张手法更有以下几点明显的作用。

一、有利于调动小学生英语学习的积极性小学生活泼好动，记忆力强、模仿力强，通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。

除了借助原有的教学资源（如教材、图片、录音、录象等），运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达（如身体姿势、表情、动作等）方式，或将两种形式相结合（如童话、故事、小品、游戏等）的方式。

总之，夸张手法的运用，能够更有效调动英语学习的积极因素。

pefc 教材第一册 lesson 20 是两名学生的对话，a：i have a new bike. b： really？... 要使学生对这一对话有一个真实、直接的感受，关键是 a 者拥有的这样物品必须能引起 b 者的惊讶、好奇，否则下文的 really？ may i have a look？可能会失去意义。

而教材中 a 者拥有的“a new bike”对现在生活富裕的学生来说，不足为奇，因而不能调动学生的情绪，原本应充满惊奇的really？录音中语气也相当平淡。

惊讶的准确含义应表现在说话人的表情及语气上。

为此，教师采用夸张的手法，摆了一点小噱头，将一电话机造型的铅笔刨藏在自己手中，说 i have a telephone in my hands. 此时，学生的注意力被吸引，脸上流露出惊讶的表情，似乎想问 a telephone？ really？但又不会问，教师逐个走到他们面前，与之沟通交流，站在学生的一边，代替他（她）问，really？may i have a look？在此过程中，只要学生会问了，教师就将手中的电话机给他（她）看，这样一来，其他学生由于好奇而渴求看到教师手中的东西，争着学说该句子。

经过四—五个学生的练习，全班学生也都会了。

小学英语教学论文英语教师的好助手——夸张方法.docx

英语教师的好助手——夸张方法[摘要] 本文以有关的现代教育理念为依据，从教学实践出发，根据学生外语学习心理的有关规律，对于夸张手法在英语课堂中如何成功激发学生的学习兴趣、提高学习效率做了探讨。

总结出了在教学中使用夸张法的三大优势，同时提出了在教学实践中使用夸张法时应注意的几个问题。

[关键词]英语课堂夸张手法思考实践喧闹的校园中，孩子们像快乐的小鸟一样飞过来跟我打招呼，我也微笑着回应。

在学生的心目中，我是受欢迎的老师，因为我的英语课堂总是充满了趣味和惊喜。

对孩子而言，快乐与学习相比前者更为重要。

英语属于启蒙教育，一节课内容较少，而生的有效注意持续时间较短，所以如果老师上课反复领读几个单词及句子，学生容易厌倦和疲劳，久而久之就会失去学习英语的兴趣。

怎样才能尽可能长时间地吸引孩子参与英语学习呢？心理学家认为：某些刺激偏离周围环境或偏离人们的预期效果时，会使人们产生新颖感、独特感和惊奇感，这种能引起差异的刺激会很容易唤起人们的注意力，对于生更是如此，好奇好动的天性使他们的眼光总是追寻不同寻常的事物。

英国教育家Moon. J认为“Young children do not e to the language classroom empty-handed. They bring with them an already well-established set of instincts, skills and characteristics, which will help them to learn another language. We need to ide ntify those and make the most of them. ”通过对生外语学习心理的研究和大量教学实践的总结，我发现夸张手法在课堂中有效运用能有助于激发生的学习兴趣，并能提高学习效率。

那么，在英语教学中如何认识夸张法和实施夸张法教学呢？一、夸张手法能激发学生的学习兴趣托尔斯泰说过：＂成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣。

巧用夸张手法提高学生学习英语的兴趣

一
让小学生更好地理解、认知和掌握基础的英语知识，进而更加容中的作用。有时候， “ 滔滔不绝 ” 的“ 长篇大论 ” 甚至抵不上教师的
个小动作、一个夸张的神情。这也就是说，夸张手法在英语教学
用需要讲求策略和方法，要在尊重小学生主体地位的前提下开
人到英语学习中来。综合而言，所谓的夸张手法，其应用的根基在英语学习能力、思维能力和应用能力，而这一切的前提则是小学
地进入英语学习的氛围中；其三，夸张手法可以将一般意义上烦再通过学生的心理机制转换成实际意义来达到认识和理解。琐的英语知识 “ 化繁为简 ” ，进而帮助小学生更加自主、自觉地投综上所述，新时期的小学英语教学的核心目的是提升学生的
【才・智】【兴趣与成７ｒ】
巧用夸张手法提高学生学习英语的兴趣
甘肃摘通渭 ●张春变要：小学生学习英语的主要动力就是兴趣与好奇，而这一点应该成为小学英语教学的主要目标。将夸张手法应用于小学英语教学，可以起到激发、培养小学生学习兴趣的目的。关键词：英语教学；小学生；学习兴趣；夸张手法；英语课堂小学阶段的英语教学是整个英语教学体系的起点，其战略地学英语教学的重要追求。将夸张手法应用于新时期的小学英语教
展，要能够为小学生创造良好的学习氛围和环境，同时最大限度地释放小学生的主观能动性。因此，在小学英语教学中适当、适时和适度地运用夸张手法，不仅要成为广大英语教师的共识，也应该作为一项教学改革方案

小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇

小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。

激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。

舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。

夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。

浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，20某某,01:40.[5]何轶君。

PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。

如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。

绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。

互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。

小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。

小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。

浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。

自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。

小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。

思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，20某某,01:101+112.[15]刘思瑶。

故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。

浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。

夸张手法在小学英语教学中的有效运用

展，我国与世界各国的交流越来越多。我们
上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的
合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种情景，会让学生在语言学习
也经常能从各种媒体上接触了解到许多英语
国家的文化，从中给人的感觉就是英美国家
的人在讲英语时，所表现出来的语气、表情、动作等有其特别的 “ 洋 ”味，这种 “ 洋
腔洋调 ” 告诉我们：这就是正宗的英语。如同京剧强调字正腔圆一样，学习英语不能没有 “ 洋腔洋调 ” 。夸张手法在小学英语教学中所表现出来的 “洋腔洋调 ” 特征非常明
３．能够使学生的自尊、自信、愉快、惊
１．能把握英语教学的特性英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生
夸张手法在小学英语教学中的有效运用
李峥辽宁省鞍山市铁东区湖南小学
【摘要】在小学英语教学中运用夸张手法，夸张手法适应小学生的年龄特点，同时也符合新的教育理念的要求，适当运用夸张手法都会起到激发学习兴趣，帮助学生调动有利英语学习的积极因素，使学习内容更直观易懂，有利于巩固知识增强记忆，提高学习的效果。【关键词】小学英语；夸张手法；运用效果夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，其原本意思是：夸大，过甚其辞，指为了启发听者、读者、观众们的想象力和加强所表达的力度，教师设计了这样一个教学环节：出示一观等积极因素，其中非语言的外部直观比语言的内部直观作用更大。人们在发出有声语言时，常伴着身势、表情的动作加强情感表达，这是人们语言交谈的需要。而且在语言交谈中，非语言行为比语言行为在加强情感因素方面起着更重要的作用。３．巩固知识增强记忆

夸张手法在小学英语教学中的作用(精)

夸张手法在小学英语教学中的作用区县天津市汉沽区学校盐场小学学科英语姓名张国栋内容摘要在小学英语教学中，有一种教学方法称为夸张手法。

夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂，引人入胜。

这些特点非常符合小学生那些活泼好动、好奇、好问的特点，所以受到小学生的欢迎和喜爱。

在小学英语教学中大胆运用夸张手法，不仅能把握英语教学的特性，能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来，而且能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验。

在提高小学生学习英语的效果上，夸张手法更有明显的作用。

它能帮助学生调动有利英语学习的积极因素，使学习内容更直观易懂，使所学的英语知识得到强化和巩固，遗忘率也明显降低。

与此同时，我们在运用夸张手法时要做到合理，适度，要不断采用新颖的形式和内容紧紧围绕正在学习的内容，使学生学习英语的兴趣得以稳定和持续地发展。

夸张手法在小学英语教学中的作用对于相同的教学内容，不同的教师由于采用不同的教学方法，会使学生产生截然不同的反响。

与此同时，再对那些学生反响强烈、兴趣昂然的课例进行分析比较，我发现一个共性的现象：凡是教师在教学中采用了类似小品、相声的手法，利用语言和非语言的表现功能，或借助其它媒体创设生动的情景，都会极大地调动学生学习的兴趣和积极性，并能明显地提高英语学习效果。

我们称此种教学法为夸张手法。

一、夸张手法激发学习兴趣课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。

教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。

从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。

在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。

学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。

常用小学英语教学法在教学中的运用

常用小学英语教学法在教学中的运用目前小学英语的教学，还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。

基于这样的教学背景，身为一线的英语教师，我们一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面要想方设法激发和保持学生的学习兴趣。

这就需要我们把英语各个教学法融会贯通到平时的教学中去，积极调动孩子们上课积极性，使她们愿意学，喜欢学，乐在其中。

我们小学英语老师一个重要任务的就是尽量让学生保持学习英语的热情。

下面分享一下，我了解的并且一直在教学中使用的一些英语教学法。

1.T.P.R教学法（Total Physical Response）:即由学生的肢体动作来反映学习的成效，并透过右脑控制肢体反应的刺激，帮助左脑的发展和提高语言学习的效果。

2.沟通式教学法（Communicative Language Teaching）:强调沟通技巧的训练，因为良好的沟通能力不仅是表达意见，或者具备语法能力，还要具备语言的多样功能，运用信息互补（Information Gap）,自由选择（Choice）,响应（Feedback)等方式，来达到语言的真正目的。

3.自然教学法（Natural Approach）:提供语言学习环境，如：视觉和听觉等，同时使用学生能理解的语言教学，设计有趣的教学活动引起学生的学习兴趣，着重有意义的灌输而非机械式的练习。

4.情景教学法（Situational Language Teaching）:通过真实的情境来表达教学内容，让学生能够将所学的语言实际运用到日常生活中去，进而培养学生对于所学内容的认同感，并在真实情境下能运用所学展现出流利的口语能力。

5.字母拼读法（Phonics）:拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。

此教学法可以大大提高单词拼读的准确率，使学生达到见字拼音，听音拼字的目的。

这也是在平时的教学中运用最广泛的教学法之一。

6.歌谣韵文教学法（Songs&Rhymes）:也就是由与主题相关的歌曲或韵文，既可以帮助学生复习学过的单词或句型，也使她们更熟悉英语的语调，节奏和韵律，同时可以提高学生学习英语的兴趣，并引起学习动机。

诙谐幽默入课堂,轻松愉悦乐成长——浅谈小学英语教学中夸张手法的运用

各种积极因素的丰富含义在夸张手法的作用下创造出丰富多彩生动活泼的情景并且能深深吸引和感染学生也能培养学生获取新知识的能力使学生感到学习英语非常有趣他们就会主动地去模仿学习夸张手法表达过的那些有趣的情景和内容在这种模仿学习中学生的肢体及各种感官也被积极地调动起来
掌
张红梅（江苏省丹阳
摘要：《基础教育课程改革纲要》提出： “ 教师要转变学生
单元Ａ部分Ｌｅｔ ’ ｓｔａｌｋ教学中 … ＩｔｓＳＯｂｉｇ． ”的教学时．教师能用，但亲身感受较少．教师可设计一连串的动作：甩头发，捋拿出一条非常大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，头发，叉腰，一个活灵活现的形象出现在学生面前，此时问：学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中ＡｍＩｃｏｏｌ？学生定会回答：Ｃｏｏｌ！接着，让全班学生Ａｃｔｃｏｏｌ。而笑声连连．教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说 “ Ｉｔ ’ ＳＳＯ这种 “ 带着声音的动作 ”使学生 “ 看了过瘾、说得过瘾、做得ｂｉｇ． ” ．此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身过瘾 ” ．在教师的带动下，学生们也兴奋地动了起来．
ｏｗｍａｎｙ …？和４．教师可设计这样一个教学环兴趣和积极性，并能明显地提高英语学习效果．我们称此种教学学生已接触过Ｈ
法为夸张手法．这种手法能深深地吸引学生们的注意力，因为它节：出示一幅春天同学们在放风筝的图片（图中有８只风筝和

浅谈小学英语教学中的有效评价

浅谈小学英语教学中的有效评价小学英语教学中的有效评价在学生的学习过程中起着重要的作用。

评价是教学过程中的反馈机制，能够帮助教师和学生了解学生的学习进展和困难，从而更好地调整教学策略，促进学生的学习。

首先，有效的评价需要具备多样性。

因为每个学生都有自己独特的学习方式和能力，评价应该采用多种形式和方法来考察学生。

除了传统的笔试以外，可以使用口头问答、小组讨论、写作、游戏等形式的评价，以满足不同学生的需求，激发学生的学习兴趣。

其次，评价应该注重学生的动态发展。

评价应该着重关注学生的学习过程和成长，而不仅仅是结果。

通过观察学生在学习中的表现、听取他们的意见和反馈等方式，可以更好地了解他们的学习情况并及时进行调整和帮助。

同时，学生的学习成果也可以通过平时作业、课堂参与度、小组合作等方面来评价，以全面地了解每个学生的学习情况。

再次，评价应该是公正客观的。

对于小学英语教学中的评价，教师应该遵循公平公正的原则，避免评价的主观性、个人偏见和歧视性。

评价应该基于客观的标准和准则，尽量避免对学生的成绩和能力进行刻板的评价。

此外，评价还应该对学生提供具体明确的反馈，帮助他们了解自己的不足和需要改进的方向。

最后，评价应该与教学目标相一致。

评价的目的是为了帮助学生实现教学目标，教师应该将评价与教学目标相结合。

在制定评价标准和准则时，教师应该考虑教学目标、教学内容和学生的实际情况，以确保评价的有效性和适用性。

总之，在小学英语教学中，有效的评价是促进学生学习的重要手段。

通过多样性的评价形式、关注学生的动态发展、公正客观的评价标准和与教学目标的一致性，教师可以更好地了解学生的学习进展和困难，并提供及时的帮助和指导，以促进学生的学习成长。

同时，评价也应该是一个过程，教师和学生可以通过评价结果来反思和调整自己的教学和学习策略，实现教学的不断优化和提高。

夸张手法在小学英语教学中的有效作用

试论夸张手法在小学英语教学中的有效作用夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，其原本意思是：夸大，过甚其辞，指为了启发听者、读者、观众们的想象力和加强所表达的力度，用夸大的言辞、动作、情景等来形容事物。

夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂，引人入胜。

心理学家认为：某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果，会使人产生新颖感、独特感和惊奇感，这种能引起差异的刺激会很容易唤起人们的注意。

小学生更是如此，他们的眼光会追寻不同寻常的事物。

教师要转变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。

《纲要》提出的要求，对教师教育理念的更新，对研究探索有效教学的策略和教学方法，起到了理论指导的作用。

本文将讨论夸张手法在小学英语教学中的有效作用，从如何激发小学生学习英语的兴趣，如何提高英语学习的效果，以及相关的注意事项等方面进行探讨。

1.夸张手法激发学习兴趣课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。

教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。

苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。

在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。

学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。

因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。

为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学中大胆运用夸张手法，使之成为有效的教学方法之一。

浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法

浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法小学英语教学是一项关乎孩子未来学习和发展的重要任务，但目前小学英语教学中仍然存在一些问题。

这篇文章将会讨论小学英语教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。

1. 缺少真正的英语环境课堂教学是小学英语教学的主要形式，但在教室里的学习可能很难让学生感受到真正的英语环境，这使得学生很难自然地掌握英语语言。

解决方法：为了提高学生的英语水平，通过创造真正的英语环境，将英语学习与生活实际相结合。

比如开设英语角，在学生的课余时间让他们自由交流英语；在学校周围找一些英语话语比较普及的地方，可以带上学生去感受英语的真实应用环境，给学生留下深刻的印象，使英语不再是单纯的一门课程。

2. 学生缺乏英语学习兴趣大部分小学生对英语学习缺乏兴趣，甚至有些学生厌恶英语，影响了他们的学习效果。

教师应该采用有趣的教学方式来吸引学生的注意力，建立良好的学习氛围。

比如通过唱歌、游戏、做手工等形式来让学生学习英语，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，从而增强学生的兴趣和学习积极性。

3. 教学内容简单和单一小学英语教学往往只注重单词和语法的教学，教学内容没有深度，集中在基础，没有让学生真正了解到英语的实际应用。

教师要将学生的英语教学与实际生活和社会背景相结合。

比如，可以利用电影、新闻、广告等资源，带领学生去学习英语单词和习语。

教师还可以通过故事等形式，让学生更好地理解英语背后的文化，提高学生的实际应用能力，增加英语学习的深度和广度。

4. 教学方法单一目前小学英语教学往往采用传统的教学方法，教师通过讲解、背诵和测试等方式进行教学，容易让学生感到枯燥乏味。

教师应该采用多种教学方法来增加学生的参与度，例如使用多媒体展示、游戏互动、趣味讲解等。

比如教师可以在休息时间播放一段英语动画片，或者模仿英语角的自由交流，增加英语的使用频率。

这些不同形式的教学会使学生更加感兴趣，提高教学效果。

总结：小学英语教学面临着很多问题，但只要采用切实可行的解决方法，就可以让学生更好地掌握英语，增强学习兴趣，提高学习效率，为将来的语言应用打下良好的基础。

浅谈小学英语词汇教学方法

浅谈小学英语词汇教学方法小学英语词汇教学是英语教学的基石，它是建立英语基础和提高听说读写技能的关键。

在小学英语词汇教学中，采用好的方法能够使学生对英语词汇有深刻的理解和掌握，能够提高英语学习的效果。

一、多种语言环境中英语词汇教学法在小学英语词汇教学中，通过多种语言环境的教学法，可以提高英语口语表达能力，培养学生语言交际的能力。

这种方法可以使学生掌握英语词汇，同时还能培养学生的语音、语调和语义理解能力。

二、联想教学法联想教学法是一种常用的小学英语词汇教学方法，它能够帮助学生记忆英语单词，使学生在复习阶段快速回忆起单词的意思。

联想教学法可以通过画图、制作卡片、分配数字等方式进行，使学生记忆单词更加轻松。

三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法逐渐被应用到小学英语词汇教学当中。

多媒体教学法可以提高学生的学习兴趣，使学生更加积极地学习英语词汇。

多媒体教学法可以通过使用投影仪、电视机或电脑教学软件等方式进行。

四、词根词缀教学法词根词缀教学法是一种常用的小学英语词汇教学方法，它可以帮助学生快速掌握单词的意义和发音规则。

当学生学会了一些常见的词根和词缀，就能够准确地猜测单词的意义，提高学习效率。

五、游戏教学法在小学英语词汇教学当中，采用游戏教学法能够增强学生的学习兴趣和参与度，使学习变得更加轻松愉悦。

游戏教学法可以通过诗歌、画画、猜谜、拼图等多种形式进行。

总之，小学英语词汇教学法要因材施教，针对学生的不足进行有效的帮助和指导。

希望能够采取正确有效的方法，提高小学生的英语学习能力和兴趣。

小学英语教学夸张手法提高学习效果论文

小学英语教学夸张手法提高学习效果摘要：夸张手法在小学英语教学中所表现出来的“洋腔洋调”特征非常明显，也更接近真实，夸张手法的运用，帮助小学生从初学英语开始，就受到“洋腔洋调”的熏陶，步入正轨，少走弯路。

这种独特的效果，是小学英语教学中，其他教学方法所不能替代的。

关键词：夸张手法；英语教学中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-276-01在小学英语教学中运用夸张手法，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，这一点与其他教学手法相比，在提高小学生学习英语的效果上，夸张手法更有以下几点明显的作用。

一、助学生调动有利英语学习的积极因素小学生活泼好动，记忆力强、模仿力强，通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。

除了借助原有的教学资源（如教材、图片、录音等），运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达（如身体姿势、表情、动作等）方式，或将两种形式相结合（如童话、故事、小品、游戏等）的方式。

总之，夸张手法的运用，能够更有效调动英语学习的积极因素。

这些积极因素都有各自的特点和优势。

各种积极因素的丰富含义，在夸张手法的作用下，创造出丰富多彩、生动活泼的情景，并且深深吸引和感染了学生，也培养了学生获取新知识的能力，使学生感到学习英语非常有趣，他们就会主动地去模仿学习夸张手法表达过的那些有趣的情景和内容，在这种模仿学习中，学生的肢体及各种感官也被积极地调动起来。

心理学研究表明：让学生动眼、动耳、动手、动脑、动心、动情，将有助于学生全面、主动地发展。

在这种模仿学习中，由于学生的心情愉快，学习态度就会从被动转为自觉和主动，学生在英语学习上分析和解决问题的能力都明显得到提高。

学习效果的提高，使学生有一种成就感，这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足，学习兴趣更加浓厚，对进一步提高学习效果形成了良性循环。

随着学习内容的加深，学生不再满足已取得的学习成果，他们会逐渐认识到学习英语的重要性，会发自内心产生出要努力学好英语的愿望，这是小学生学习英语的提高和升华。

由How many kites？说起——夸张手法在小学英语对话教学中的运用

Ｈｏｍａｙｋｔｓｃｎｙｏｅ？ｗｎｉａｕｓｅｅＯｈ，８ｋｔｓｎｔ１ｉｅ．ｉｅ，ｏ０ｋｔｓ Nhomakorabea一
这一教学过程的设计，问题进一步加深，
更吸引学生注意，是因为教师夸张的运用了望远镜。由Ｈｏａｙｋｔ？的旧知识过渡到ｗｍｎｉｓｅ
生来说，不足为奇，原本充满惊奇的Ｒａｙｅｌ？ｌ
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语气也相当平淡。为此，教师采用夸张的手法，将一电话机造型的铅笔刨藏在自己手中，
并告诉学生Ｉａｅａｅｐｏｅｉｍａｄ．ｖｌｈｎｙｈｎｓ此ｈｔｅｎ
一
位小学英语教师在教学Ｈｗｍｎｏａｙ…ｃｎａ
Ａ：ｈｖＩａｅａｎｗｂｋｅｅｉ．
ｙｕｓｅａｅ…时，设计了如下教学环节：ｏｅ？Ｉｎｓｅｃ出示一幅放风筝的图片：中有８图只风筝和２肉眼看清。首先，教师与学生对话：
一
外部直观和语言内部直观等积极因素，其中非
语言的外部直观比语言的内部直观作用更大。
、
夸张手法调动英语学习的积极因素
小学生活泼好动，记忆力强、模仿力强，
有利英语学习的积极因素。
以下是教材中的一段对话：
如在教学ＣｎＩｅｏ？ａｈｌｙｕ句型时，教师可以做ｐ

浅谈戏剧教学法在小学英语教学中的应用

浅谈戏剧教学法在小学英语教学中的应用一、戏剧教学法激发学生学习兴趣，提高学习积极性在小学英语教学中，学生通常对英语学习缺乏兴趣和动力，觉得英语学习枯燥乏味。

而戏剧教学法的应用能够打破传统教学的单一模式，为学生提供了一个开放、灵活的学习环境，让学生通过参与角色扮演、表演对话等形式来学习英语。

通过戏剧教学法的教学，学生可以在真实的情境中运用英语，体验语言的魅力，从而激发学习兴趣，提高学习积极性。

在角色扮演的过程中，学生需要充分发挥自己的想象力和创造力，不仅培养了学生的语言表达能力，还提高了他们的合作意识和团队精神，增强了学生对英语学习的自信心，使他们在愉快的氛围中更加主动、积极地参与到英语学习中来。

二、戏剧教学法提升学生英语口语表达能力三、戏剧教学法促进学生跨文化交流能力的培养随着社会的不断发展和进步，国际交流与合作日益紧密，跨文化交流能力也成为学生必备的能力之一。

而戏剧教学法在小学英语教学中的应用，能够有助于培养学生的跨文化交流能力。

在戏剧表演中，学生不仅要通过英语进行表达，还需要扮演不同国家甚至不同时代的角色，了解和体验不同文化的人物和生活方式，从而促进了学生对不同文化的理解和尊重，提升了学生的跨文化交流能力。

通过戏剧的表演，学生可以更加深入地了解英语国家的文化和风俗习惯，增加了他们的文化知识和文化积累，为他们未来的国际交流和合作打下了良好的基础。

四、戏剧教学法促进学生综合素质的全面发展戏剧教学法在小学英语教学中的应用不仅仅是提高学生的英语水平，更能够促进学生综合素质的全面发展。

在戏剧表演中，学生需要全面发展自己的语言表达能力、想象力、合作意识、团队精神，还需要培养他们观察力、分析能力、创新能力等多方面的综合素质。

戏剧表演是一个集体合作、相互配合的过程，学生需要与同学们紧密配合，共同完成一部戏剧的表演，这既培养了学生的团队精神，又培养了他们的合作意识。

在表演的过程中，学生需要不断地思考和创新，从而培养了他们的创造力和创新能力。

小学英语阅读教学中拓展法的运用

小学英语阅读教学中拓展法的运用随着教育的不断发展和进步，越来越多的教学方法被引入到小学英语教学中，以提高学生的阅读能力。

拓展法被广泛应用于英语阅读教学中，帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。

本文将重点介绍小学英语阅读教学中拓展法的运用，以及如何有效地使用这一教学方法。

拓展法是一种通过扩展学生的知识面和思维范围来促进学生学习的教学方法。

在小学英语阅读教学中，拓展法主要通过以下几个方面发挥作用：1. 扩展词汇量：通过拓展法，可以帮助学生扩展他们的英语词汇量。

老师可以通过教学课件、图片、音频等多种方式，让学生了解更多的英语单词，提高他们的词汇水平。

2. 拓展语言知识：在阅读教学中，拓展法可以帮助学生拓展他们的语言知识，包括语法、句子结构、语言运用等方面。

通过阅读文本，学生可以学习到更多的语言知识，从而提高他们的语言表达能力。

3. 拓展阅读能力：通过拓展法，学生可以接触到更多不同类型的阅读材料，包括故事、诗歌、新闻报道等。

这样可以帮助学生拓展他们的阅读范围，提高他们的阅读能力和理解能力。

4. 拓展思维能力：在阅读教学中，拓展法可以帮助学生培养他们的思维能力，包括逻辑思维、推理能力、创造力等。

学生可以通过阅读故事和文章，进行思考和分析，从而培养他们的思维能力。

在小学英语阅读教学中，教师可以通过以下几种方式运用拓展法，来提高学生的阅读能力：2. 引导探究：在阅读教学中，教师可以通过提问和引导的方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究和思考。

教师可以提出一些问题，让学生思考和讨论，从而拓展他们的思维能力。

3. 多媒体辅助：在教学中，教师可以利用多媒体手段来辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

教师可以通过教学课件、视频等方式，让学生了解更多的文化背景，拓展他们的阅读视野。

5. 合作学习：在阅读教学中，教师可以组织学生进行合作学习，让他们相互交流和合作，共同解决问题。

这样可以帮助学生互相学习、合作，从而拓展他们的思维能力和合作能力。

小学英语教学论文参考文献分享

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巧用夸张，激活小学英语课堂陈小芳

巧用夸张，激活小学英语课堂陈小芳发布时间：2021-01-08T10:46:46.770Z 来源：《基础教育参考》2020年12月作者：陈小芳[导读] 教学有法，教无定法。

任务型教学、情境教学、活动、游戏、竞赛等都是小学英语常用的方法，为英语课堂带来生机和活力。

然而，在诸多的教学法中，教师们忽略了夸张的运用，有效运用夸张，可为英语课堂的有效教学注入生机和活力。

陈小芳剑阁县小剑小学校 628305摘要：教学有法，教无定法。

任务型教学、情境教学、活动、游戏、竞赛等都是小学英语常用的方法，为英语课堂带来生机和活力。

然而，在诸多的教学法中，教师们忽略了夸张的运用，有效运用夸张，可为英语课堂的有效教学注入生机和活力。

关键词：小学英语；夸张；活跃课堂小学阶段的英语课，对于学生来说既陌生又好奇。

因此，英语老师有必要在初始阶段采用生动有趣的教学方法，吸引学生兴趣盎然地接受这门新学科，从而极大地调动学生学习的兴趣和积极性，并能明显地提高英语学习效果。

一、小学英语教学中运用夸张的意义1.夸张的运用可以激发学生的学习兴趣课堂教学的双重功能是教育性和艺术性。

关注了教育性、忽视艺术性，教学缺少生机和活力，教学呈平铺直叙之势，学生们上课积极性不高，情绪压抑，从情感上讲，孩子们对英语学习兴趣全无，逐渐失去动力和欲望，排斥英语课，产生厌学、不学的不良现象，导致英语教学的低效。

托尔斯泰曾经说过，兴趣的激发不是强行的施加，学习兴趣也不是先天具备。

教育心理学研究表明，学生的学习兴趣的激发，是在学习的过程中，而通过各种形式的活动，从中体验到的乐趣，获得成功的满足。

实现这一宗旨，夸张的手法是行之有效的方法。

2.夸张的运用可以彰显英语教学的特性表达强烈和明显的教学内容和方式，会引起学生的兴趣。

如，学习形容词的比较级和最高级的用法时，呈现一头大象和一个小猫的图片，大小的强烈对比，让学生感受到一个是趁然大物，一个是极其渺小，再加上教师的夸张的语气The elephant is so big and the cat is so small.The elephant is much bigger than the cat.鲜明的对比、给学生留下深刻的印象，big的比较级bigger学生会经久不忘。