唯物主义与唯心主义 教学导案
2.2 《唯物主义和唯心主义》导学案
第二课：百舸争流的思想第二框《唯物主义和唯心主义》导学案【学习目标】1、识记唯物主义与唯心主义的分歧、唯物主义及其形态、唯心主义及其形态。
2、坚持用辩证唯物主义观点认识世界和指导自己的生活与实践，自觉反对和批判唯心主义。
【学习重点、难点】唯物主义和唯心主义的根本分歧。
【基础梳理】1.唯物主义和唯心主义的根本分歧唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕__________的问题展开的。
唯物主义认为，______是本原，先有物质后有意识，________决定_______；唯心主义认为，______是本原，物质依赖于意识，_________决定____ ___。
2．唯物主义(1)唯物主义在其历史发展过程中形成了三种基本形态，即____________唯物主义、________唯物主义、_________和___________唯物主义。
(2)古代朴素唯物主义的合理之处是，坚持了____________的根本方向，本质上是正确的。
它最大的不足是将_____归结为______，这就把复杂的问题简单化了。
(3)近代形而上学唯物主义，在总结_________成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。
但它把物质归结为____________，认为_________是世界的本原，因而具有_______性、________性和_________等局限性。
(4)辩证唯物主义和历史唯物主义正确地揭示了____________，__________的客观要求，反映了________________的根本利益。
3．唯心主义（1）唯心主义把______视为世界的本原，但由于对_______有不同的理解，形成了两种基本形态：_____________和_____________。
(2)主观唯心主义把人的__________夸大为唯一的实在，当成是第一性的东西。
客观唯心主义把_________看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些精神的外化和表现。
唯物主义与唯心主义教案
微格教案设计附件：1.熊猫是我国的国宝二中。
世界上有棕色熊猫吗？有人说：“没有，因为我至今只见过黑白熊猫，从未见过棕色熊猫。
下列说法与这种判断方式一致的是（）A.事物是感觉的集合B.世界是不可认识的C.世界是一团永恒的活火D.没有调查就没有发言权分析：首先分析题目所属的哲学观点。
以自己的感觉经验作为判断事物的标准，这是一种主观唯心主义，A是主观唯心主义，B是不可知论，C是古代朴素唯物主义，D是辩证唯物主义，正确答案是A.2.古代哲学家用诗词标榜自己所从事的哲学阵营，当代歌手的歌曲中也蕴涵着哲学思想，下列歌词中与“形存则神存”具有不同的哲学倾向的是 ( )①世界知道为何我们相遇难道是缘分难道是天意《我的歌声里》②你存在我深深地脑海里《我的歌声里》③我们能不能再见面，我在佛前苦苦求了几千年《求佛》④从来没有什么救世主，也不靠神仙皇帝《国际歌》A.①②B.③④C.②④D.①③分析：本题将音乐和哲学结合，考查学生对唯物主义和唯心主义知识点的把握。
首先得出“形存则神存”属于唯物主义，再分析每个选项属于唯物主义还是唯心主义，①③是唯心主义，②④是唯物主义。
此题还设置了两个易错点，一是题目要求与“形存则神存”不同的哲学倾向，二是②选项学生容易理解为唯心主义，这里它是辩证唯物主义，这句话反映了意识是人脑的机能。
正确答案是D.3.我们能不能再见面，我在佛前苦苦求了几千年《求佛》从来没有什么救世主，也不靠神仙皇帝《国际歌》结合材料，运用《生活与哲学》的“百舸争流的思想”的相关知识，分析其中蕴含的哲学道理？（6分）参考答案：①思维和存在何者为本原的问题是划分唯物主义与唯心主义的唯一标准。
（2分）②我们能不能再见面需要依靠佛的旨意，这是一种客观唯心主义，意识决定物质，意识是本原，物质是派生的。
（2分）③没有救世主也不靠神仙皇帝，认为世界是物质的，肯定了人的主观能动作用，是辩证的唯物主义，物质决定意识。
（2分）。
高中政治人教版必修四教学案：2.2唯物主义和唯心主义 Word版
唯物主义和唯心主义1．识记唯物主义、唯心主义的根本观点。
2．正确认识唯物主义的三种基本形态；正确区分主观唯心主义和客观唯心主义。
3．在实际生活、学习中能够自觉坚持唯物主义，坚持反对唯心主义。
南北朝时，以齐国宰相萧子良为首的一批社会名流迷信佛教，宣扬人死后精神不灭。
官员范缜挺身而出，指出：“形存则神存，形谢则神灭。
”精神不过是人体的一种作用，从属于形体，形体存在则精神存在，形体消亡则精神消失。
萧子良几次组织众人与他辩论，都被他驳倒。
【自主探究】(1)这里的“形”“神”各指什么？(2)范缜和萧子良观点各属于哪个哲学派别？他们的主要观点分别是什么？(1)“形”指存在，“神”指思维。
(2)范缜的观点属于唯物主义，其主要观点是存在决定思维，存在是世界的本原。
萧子良的观点属于唯心主义，其主要观点是思维决定存在，思维是世界的本原。
一、唯物主义12【判一判】唯物主义是世界观，唯心主义是方法论。
错误。
唯物主义和唯心主义既有世界观，也有方法论。
划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是物质和意识何者是本原的问题。
3．唯物主义的三种基本形态(1)古代朴素唯物主义：认为世界是物质的，(2)近代形而上学唯物主义：在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了械性、(3)辩证唯物主义和历史唯物主义：是现时代的思想智慧，是无产阶级的科【连一连】二、唯心主义1决定物质。
2．唯心主义的两种基本形态(1)主观唯心主义：当成本原的东西，(2)客观唯心主义：认为现实的物质【连一连】三、哲学上的“两个对子”1而上学。
相对于2．哲学上的“两个对子”：哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学，但从基本派别来看，主义两大阵营，而不是四军对垒。
【判一判】唯心主义都是错误的，唯物主义都是正确的。
(1)从根本观点上看，唯物主义与唯心主义是根本对立的，唯物主义是正确的，唯心主义是错误的。
(2)从哲学发展过程来看，唯物主义与唯心主义相斗争而发展。
唯心主义哲学较它先前的唯物主义哲学来讲显然是哲学发展的新阶段。
公开课教案2-《唯物主义和唯心主义》
《唯物主义和唯心主义》学情分析通过上节课学习，学生已经初步理解掌握了哲学的基本问题的第一个方面内容：思维和存在何者为本原的问题。
对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
通过完成预习作业，已基本理解了唯物主义和唯心主义的含义，了解了唯物主义和唯心主义的基本形态。
下面的问题就是如何深入理解和掌握唯物主义和唯心主义的含义、基本形态。
三维目标剖析1知识目标识记：唯物主义和唯心主义的含义。
理解：从总体上看，唯物主义正确地反映了世界的本来面目，是正确的；唯心主义歪曲了世界的本来面目，是错误的。
运用：学会判定什么是唯物主义、什么是唯心主义；区分唯物主义的三种基本形态；区分唯心主义的两种基本形态。
2能力目标使学生初步具有识别不同哲学派别的能力。
3情感、态度和价值观目标对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。
但，对唯心主义哲学不应该全盘否定，而应该做到批判继承。
教学法1讲授法2探究—研讨法3情境表演法教学过程师：上节课，我们学了“哲学的基本问题”，请同学们回忆：哲学的基本问题是什么包括什么内容生：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。
它包括两个方面的内容：一是思维和存在何者为本原的问题。
二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。
师：唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。
那么，什么是唯物主义什么是唯心主义【设问意图】检验学生自主学习成果。
教材上直观知识，学生阅读就能学会。
引导学生学会自学。
生：唯物主义认为，物质是本原，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识；唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。
师：同学们，哲学的两个基本派别一个认为物质是本原，一个认识意识是本原。
那么，什么是“本原”哲学家们又是怎样理解世界的“本原”的生：略。
唯物主义与唯心主义
唯物主义和唯心主义晋城市矿区中学李艳华一、教学目标：1、知识目标（1）什么是唯物主义？唯物主义的三种基本形态是什么？（2）什么是唯心主义？唯心主义的两种基本形态是什么？（3）了解辩证法和形而上学的对立。
2、能力目标：理解唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学两个对子。
3、情感、态度与价值观目标：让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。
二、教学重点：唯物主义和唯心主义的基本观点分别是什么。
三、教学难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性。
四、课时安排：1课时五、教学方法：讲授法、学生归纳总结法六：讲授新课：课堂导入：上节课我们学习的“哲学的基本问题”，这节课，我们来看一下对哲学基本问题的不同回答，形成的哲学的基本派别：唯物主义唯心主义。
一、唯物主义看书11页的探究活动我们来看看，根据我们上节课所讲的内容分析一下，唯物主义与唯心主义的区分标准是什么？唯物主义与唯心主义能这样区分的吗？我们应当怎样区分二者呢？——谁决定谁。
如果认为世界的本原是物质，物质决定意识，那这便是唯物主义的观点。
我们现在学的必修四，主要是谁的哲学呢？——马克思主义哲学。
现在问题出来了，是不是只有马克思的哲学才是真正的哲学呢？在马克思之前是不是就不存在哲学、哲学家了呢？如果存在，之前的哲学又称什么哲学呢？今天，我们要弄个究竟的就是唯物主义在人类的文明历史长河中到底经历了那些基本形态呢？现在我们就借用具体科学与哲学的关系，演绎唯物主义的发展状态。
我们的线索是：实物——原子——放射物和电子。
（一）古代有一种朴素唯物主义论，是古代人们对世界的一种比较正确的看法。
古希腊的泰勒斯，作为西方哲学思想的第一开创人，他首先摆脱了神创论的观点，提出并探讨了世界的本原问题。
他认为“水”是万物的本原。
接着，赫拉克利特又认为，万物的本原是“火”。
而在中国，则存在“五行”学说（水、火、木、金、土杂，以成万物）。
这些古代的哲学家把哲学物质归结为某种或某几种具体形态，坚持了以“物”为本。
《唯物主义和唯心主义》教案(通用3篇)
《唯物主义和唯心主义》教案（通用3篇）《唯物主义和唯心主义》教案篇1教学设计授课日期：课题2.2《唯物主义和唯心主义》课时教学目标1、学问目标识记：(1)唯物主义及其表现形式；(3)唯心主义及其表现形式。
理解： (1) 正确熟悉唯物主义的三种基本形态；(2))区分主观唯心主义和客观唯心主义。
分析：(1)从古今中外闻名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争；(2)从现实生活中的详细事例推断唯物主义和唯心主义。
2、力量目标：(1)提高超辨是非的力量；(2)比较、分析的力量；(3)抽象思维力量。
3、态度、价值观目标：本课学习，了解哲学进展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
教学重点会考考点唯物主义和唯心主义的基本观点、基本形态高考考点考点1古代朴实唯物主义的特点考点2近代形而上学唯物主义的特点考点3辩证唯物主义与历史唯物主义的特点考点4唯心主义及其形态考点5主观唯心主义考点6客观唯心主义教学难点唯心主义的两种基本形态及主要代表观点使用教具常规教学工具，多媒体方法点津列举古代思想家的闻名言论，进行分析、推断。
分析日常生活中人们的言行并结合本课学问进行归类、总结。
课型讲授分析授课时数2教学过程2.2《唯物主义和唯心主义》同学活动：“同学讲坛”提前布置，由2名同学在收集资料，仔细备课的基础上分别讲解唯物主义和唯心主义的相关学问，老师在此基础上补充。
（提示：观点介绍中要把握基本观点、观点的局限性、代表人物或是闻名命题举例等三个方面）（一）唯物主义1.基本观点唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质打算意识2.三种基本形态（1）古代朴实唯物主义a.基本观点否认世界是神制造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。
b.局限性a.这些观点只是一种珍贵的猜想，没有科学依据；b.它把物质归结为详细的物质形态，如水、火、气、土等，这就把简单问题简洁化了。
高中思想政治《唯物主义和唯心主义(1)》优质课教案、教学设计
1.2.2唯物主义和唯心主义教学设计一、教学目标1.知识目标：识记唯物主义及其表现形式，唯心主义及其表现形式；正确认识唯物主义的三种基本形态，区分主观唯心主义和客观唯心主义。
2.能力目标：初步具有识别不同哲学派别本质的能力，提高认识、分析和把握社会生活现象的能力。
3.情感、态度、价值观目标：坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活与实践，自觉反对和批判唯心主义。
二、重点和难点：唯物主义和唯心主义的根本分歧、唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态。
三、教学方法：情境教学法，图表教学法，探究教学法等四、教具：多媒体课件，传统板书与现代教学手段相结合五、课时安排：1 课时六、教学过程温故知新：1、哲学的基本问题是什么？2、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是什么？3、唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态是什么？4、本课讲述的哲学上的“两个对子”是什么？【导入新课】【合作探究】活动一：有人认为唯物主义就是一味追求物质财富的满足，专门迷恋于物质享受的人；唯心主义者则是追求心灵世界的满足，追求远大理想，相信社会进步的人。
你赞同这种观点吗？对此，谈谈你的看法。
学生回答，教师总结：不同意。
唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。
唯物主义承认存在决定思维，唯心主义承认思维决定存在，不能以追求物质满足看成是唯物主义，也不能以追求精神满足看成是唯心主义，唯物主义者也追求精神的满足，唯心主义者也不是不食人间烟火。
唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，如果给它们加上别的意义，就会造成混乱。
【讲授新课】一、唯物主义和唯心主义的根本分歧及其观点：二、唯物主义的三种形态：1、播放PPT,学生思考：古代朴素唯物主义的合理性和局限性分别是什么?水生万物，万物复归于水。
——泰勒斯（古希腊）天地合气，万物自生。
——王充（东汉）世界是一团永恒燃烧的活火。
——赫拉克利特学生回答：进步性：否认世界是神创造的，认为世界是物质的,坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。
唯物主义和唯心主义教案
唯物主义和唯心主义教案唯物主义和唯心主义教案一教学目标1.识记：唯物主义及其表现形式;唯心主义及其表现形式;理解：正确认识唯物主义的三种基本形态;区分主观唯心主义和客观唯心主义。
2.提高明辨是非的能力;比较、分析的能力;抽象思维能力。
3.通过对本课学习，让学生懂得辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器;在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
教学重难点重点：唯物主义和唯心主义的基本观点难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性教学过程教学过程环节一：新课导入视频欣赏：掩耳盗铃思考：掩耳盗铃告诉我们一个什么样的哲学道理?环节二：新知探究哲学的基本问题思维(意识)与存在(物质)的关系问题思维和存在何者为第一性?思维和存在有无同一性?1.唯物主义与唯心主义的根本分歧唯心主义的根本观点是，认为意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。
唯物主义的根本观点是，认为物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。
2.唯物主义发展的三种基本形态(1)古代朴素唯物主义古代朴素唯物主义在西方大约产生于公元前7—6世纪的古希腊，其代表人物赫拉克利特和德谟克利特;在中国产生于春秋战国时期，其代表人物是王夫之和范缜。
①正确性否认世界是神创的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。
②局限性A.把物质=物质的具体形态B.具有猜测性，没有科学依据(2)近代形而上学唯物主义(机械唯物主义)①正确性丰富和发展了唯物主义，肯定世界本原是物质②局限性A.物质=自然科学意义上的原子B.机械性形而上学性历史观上的唯心主义(不彻底性)机械性:自然界的各种现象都被归结为力学过程，用力学规律解释一切，甚至动物和人都被看作是受力学支配的机器。
用机械运动解释一切现象。
形而上学性:静止、孤立、片面地看问题。
历史观上的唯心主义(不彻底性)承认自然界是客观的;认为“理性”、“意识”支配社会的发展(3)辨证唯物主义和历史唯物主义(马克思主义哲学)辨证唯物主义：在承认物质决定意识的前提下，承认意识对物质的能动作用。
教学设计8：2.2 唯物主义与唯心主义
物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。
3.唯心主义的基本观点
意识是本原的，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。
提醒学生注意：不能表述为唯物主义的观点是正确的，应该表述为唯物主义的基本（或根本）观点是正确的。
4.唯物主义的基本形态
（1）古代朴素唯物主义
（2）客观唯心主义
把客观精神看作世界的本原
6.哲学的基本派别（两个对子）
只有两个：唯物主义和唯心主义
辩证法和形而上学的斗争仅仅具有从属的意义。
五、探究活动：
材料一：贝克莱认为，“存在就是被感知”，事物是由人的各种感觉构成的。黑格尔认为，整个世界是“绝对观念”的“外化”和产物。
材料二：我国北宋哲学家张载提出了以“气”为核心的宇宙结构说。他认为世界是由两部分构成的，一部分是看得见的万物，一部分是看不见的，而两部分都是由“气”组成的。
A、物质和意识的斗争 B、可知论和不可知论的斗争
C、唯物主义பைடு நூலகம்唯心主义的斗争 D、辩证法和形而上学的斗争
6、“你最好接受自己的长相。你是骆驼，就不要去唱苍鹰的歌，骆驼照样充满魅力。”这段话是一个（）命题
A、唯物主义B、唯心主义C、悲观主义D、教条主义
7、下列属于唯心主义的是（）
A、世界统一于“元气”B、形存则神存，形谢则神灭
C、888即发发发D、天行有常
教师提问，检查学生复习情况
教师活动：让学生明确所要掌握的知识点。
学生展示要点，教师鼓励学生脱稿
课件显示
课件展示材料
板
书
设
计
1.唯物主义和唯心主义的根本分歧（或唯一标准）
2.唯物主义的基本观点
高中政治必修四人教版优秀教学案例：2.2唯物主义与唯心主义(1课时)
（四）总结归纳
1.引导学生对唯物主义与唯心主义进行总结归纳，明确两种主义的本质区别和联系。
2.强调唯物主义与唯心主义在现实生活中的应用，提高学生的实践能力。
3.总结本节课的重点知识点，确保学生扎实掌握。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学内容，分析现实生活中一个具体的哲学问题。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例为导入，让学生感受哲学离我们并不遥远，激发学生的学习兴趣。
2.创设问题情境，引导学生思考唯物主义与唯心主义在现实生活中的应用，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.利用多媒体手段，展示唯物主义与唯心主义在各个领域的具体表现，增强学生的直观感受。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生深入思考唯物主义与唯心主义的本质区别和联系。
2.启发式教学：本节课采用了启发式教学方法，通过设计一系列问题，引导学生深入思考唯物主义与唯心主义的本质区别和联系。这种教学方式能够激发学生的思考，培养学生的独立思考和批判性思维能力，使学生在探究中学习，在学习中探究。
3.小组合作学习：本节课充分发挥了小组合作学习的优势，组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。通过小组合作解决问题，提高学生解决问题的能力，同时也培养了学生的合作精神和集体荣誉感。
最后，我会布置作业，要求学生结合所学内容，分析现实生活中一个具体的哲学问题。鼓励学生进行自主学习，查找相关资料，提高学生的独立思考能力。对学生的作业进行批改和反馈，了解学生的学习状况，为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
本节课作为高中政治必修四人教版优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.贴近生活实际：本节课以生活实例导入，激发了学生的学习兴趣，使得哲学原理变得不再遥远和抽象。通过联系现实生活中的问题，使学生能够更好地理解唯物主义与唯心主义的基本概念及其在各个领域的具体表现。这种教学方式体现了“生活化”的教学理念，有助于提高学生的学习积极性和参与度。
2.2《唯物主义和唯心主义》教案
主观唯心主义认为世界的本原是主观精神，那么客观唯心主义认为什么是世界的本原呢？客观精神，像西方人所信奉的上帝、绝对精神、理念等等。客观唯心主义认为这些客观精神主宰着世界，而现实的物质世界只是客观精神的外化和表现。西方的神创论认为是上帝创造了世界和人类，人类的命运由上帝来决定。
关于上帝有这样的一个故事，一位学者就问神父：
教师放映PPT：
一、唯物主义和唯心主义的根本观点（分歧）
唯物主义认为，物质是本原，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识；唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。
唯物主义和唯心主义在这个本原问题上到底谁才是正确的，同学们在前两节课已经利用“形和神的关系”争论过了。在这里我只想问同学们几个问题：1、是先有人类呢，还是先有物质世界呢？2、是先有人类意识还是先有物质呢？物质世界是在人类诞生之前以前就已经存在了，所以先有了物质，经过物质世界的长期发展，人类诞生以后，才有了人类的意识。所以我们说物质才是本原，物质决定着意识，在本原问题唯物主义是正确的。
【导入新课】教师放映PPT：
关于唯物主义和唯心主义，一位学者和一位民工展开了以下这样一段对话：
活动探究一：学者与民工的对话：
某位学者问一位民工：“你是做什么的？家在哪里？追求什么？”
民工回答：“打工，家在深山里，追求富裕。你追求什么？”
学者说：“我追求精神的满足，是唯心主义者；你追求物质的满足，是唯物主义者。
现在，我们一起来回忆一下今天这节课所学的内容。
哲学两大基本派别
唯物主义
古代朴素唯物主义
近代形而上学唯物主义
辩证唯物主义和历史唯物主义
唯心主义
主观唯心主义
客观唯心主义
唯物主义与唯心主义导学案(详实)
明湖中学高二政治学案（序号：04）班级姓名得分主备人审核人审批人审批时间2013-11-寄语天行健，君子以自强不息。
——《周易·乾·象》使用时间2013-1第二课百舸争流的思想第二框唯物主义和唯心主义（课前部分）【【学习目标】知识目标：⑴识记○唯物主义及其表现形式、唯心主义及其表现形式。
⑵理解○相对唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。
⑶运用○学会判定什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的。
能力目标：⑴使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力。
⑵使学生初步具有自觉运用哲学基本问题的观点认识、分析和把握社会生活现象的能力情感态度价值观目标：对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。
【重点、难点】唯物主义和唯心主义的根本分歧。
【学习流程】知识点一：唯物主义【探究1】唯物主义与唯心主义的分歧某位学者问一位民工：“你是做什么的？家在哪里？追求什么？”民工：“打工。
家住深山里。
追求富裕。
你追求什么？”学者：“我追求精神的满足，是唯心主义者；你追求物质的满足，是唯物主义者。
”请你就“追求物质利益就是唯物主义者，追求精神文明就是唯心主义者”为题，提出自己的看法来解决这个问题。
（结合哲学基本问题的第一个内容）【知识归纳】1、唯物主义与唯心主义的分歧（1）、唯物主义与唯心主义的分歧：_______________________________________________（2）、唯物主义的基本观点：______________________________________________________ （3）、唯心主义的基本观点：_____________________________________________________【探究2】唯物主义的基本形态（阅读教材，结合历史知识，查阅相关资料）基本形态观点举例合理性局限性古代朴素唯物主义近代形而上学唯物主义辩证唯物主义和历史唯物主义知识点二：唯心主义【探究3】材料一:1.天上的一切星宿,地上的一切陈设,总之,构成大宇宙的一切物体,在心灵以外没有任何存在;它们的存在就是被感知或被知道.2.心外无物3.存在即被感知4.不是风动，不是幡动，仁者心动5.物是观念的集合材料二:1.理生万物,理主动静;未有此气,已有此理,未有这事,先有这理;万一山河大地都陷了,毕竟理却只在这里……若在理上看,则虽未有物,而已有物之理.2.上帝主宰万事万物3.黑格尔认为，世界的民展是“绝对精神”的自我运动。
山东省2019-2020高中 2.2 唯物主义和唯心主义导学案(必修4)
2。
2 唯物主义和唯心主义学习目标一：结合情境，回顾所学知识，自主探究P12第一段，理解并准确识记唯物主义和唯心主义的根本分歧及各自的基本观点。
自主探究:1、唯物主义和唯心主义的分歧是什么?2、唯物主义和唯心主义各自基本观点是什么？拓展：①唯物主义和唯心主义只能在世界本原上使用，如果给他们加上别的意义，会造成混乱;P14相关链接②关于世界本原问题,除了唯物主义和唯心主义之外，还有一种二元论的观点，即把物质精神看做两个独立的本原，是错误的.P15：专家点评学习目标二:结合表格,自主探究课本P12，能够区分唯物主义的三种基本形态,并在教师点拨基础上，对熟知的古今中外的哲学思想进行总结和归类 .阅读课本P12-14完成以下表格：对比分析唯物主义的三种基本形态小拓展：理解近代形而上学唯物主义的局限性机械性：把自然科学研究的习惯和方法推广为哲学的分析方法，用孤立、静止、片面的观点看待世界。
否认事物的联系和发展，否认矛盾事物是事物发展的动力。
形而上学性：把自然科学研究的习惯和方法推广为哲学的分析方法，用孤立、静止、片面的观点看待世界。
否认事物的联系和发展，否认矛盾事物是事物发展的动力。
历史观上的唯心主义：自然观是唯物的，但历史观却是唯心的。
不能把唯物主义观点贯彻到社会历史领域中去，社会历史观仍然是唯心主义的，把人的思想和意志当作社会发展的决定力量。
否认社会历史发展的客观规律。
（英雄创造历史）成果展示判断下列观点属于什么哲学观点？判断依据？1、荀子:天地合而万物生,阴阳接而变化起2、伽森狄：原子就是物质，就是世界的本原。
3、王夫之:气者，理之依也。
4、范缜：形存则神存,形谢则神灭5、没有调查,就没有发言权。
学习目标三：结合表格，自主探究课本P13，区分唯心主义的两种基本形态。
并通过分析现实生活中的具体事例，使学生领悟到其中的哲学道理。
自主探究阅读课本P13完成以下表格：对比分析唯心主义的两种形态成果展示:下列观点分别属于什么观点？判断依据？1、眼开则花开，眼闭则花寂；闭上眼睛就是天黑2、无论是谁骚扰了法老的安宁，死神之翼将在他的头上降临。
2015年辽宁省沈阳二十一中高二政治导学案第1单元 第2课 第1框《唯物主义和唯心主义》.doc
第二课第一框唯物主义和唯心主义导学案【使用说明】一、认真阅读教材，用红笔在课本上圈点信息，在学案上写上答案，完成自主学习。
用红笔标注出疑难问题。
（20分钟左右）二、小组间互查，各学科组长负责检查相对应小组的学案完成情况。
（4分钟）1．方式：1组对2组，3组对4组，5组对6组，7组对8组。
2．要求：每组基础分为10分。
每不完成一人次扣小组2分。
将检查结果上报给学科班长，计入小组量化。
三、在学科组长带领下，完成合作探究部分。
并标出小组内不能解决的问题，准备展示，分层达成目标。
要求组长要做好调控，充分调动组员的积极性，并做好有关课上的展示、补充、点评相应准备。
原则上B、C层展示、A层点评（10左右分钟）四、学科班长将各组学案提前两节课交到任课老师办公室。
【学习目标】1、唯物主义及其表现形式、唯心主义及其表现形式2、正确认识唯物主义的三种基本形态区分主观唯心主义和客观唯心主义3、坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。
【教学重难点】唯物主义和唯心主义的根本分歧【自主学习】读书摘要落实“双基”预习达标自我检测哲学史上的两个“对子”1、唯物主义和唯心主义（哲学的两大阵营）△分歧——A．唯物主义①根本观点：②三种基本形态：（把物质归结为物质的具体形态，如水、火等）（把物质归结为自然科学中的原子，机械，历史唯心）（揭示了反映了反映了）B．唯心主义①根本观点：②两种基本形态：（认为神灵天意主宰一切）2、辩证法和形而上学（从属）辩证法——用观点看问题形而上学——用观点看问题【自主探究】在哲学发展史上，根本上存在着两条完全不同的路线，这两条路线的斗争推动着整个哲学的发展进程。
问：简述这两条哲学路线的主要内容。
【合作探究】1.辨析题：凡是唯物主义都是正确的，凡唯心主义都是错误的。
2.一位少妇来到拍卖行，要求拍卖她丈夫公司的电话号码和汽车牌照。
“夫人，这可是上上的吉祥数啊！”拍卖行经理看过号码，对少妇说，“你瞧！电话号码是‘发发发我就要发’（8885918），汽车牌照是‘要发一路发发发’（1816888）。
唯物主义和唯心主义的根本分歧教案
一、教学目标：1. 让学生理解唯物主义和唯心主义的根本分歧。
2. 让学生掌握两种主义的基本观点。
3. 培养学生的哲学思维能力，提高学生的哲学素养。
二、教学内容：1. 唯物主义和唯心主义的定义。
2. 唯物主义的基本观点：物质是世界的本原，先有物质，后有意识，物质决定意识。
3. 唯心主义的基本观点：意识是世界的本原，物质依赖于意识，意识决定物质。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：唯物主义和唯心主义的根本分歧，两种主义的基本观点。
2. 教学难点：如何理解物质和意识的辩证关系。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解唯物主义和唯心主义的定义、基本观点。
2. 案例分析法：分析具体实例，让学生更好地理解两种主义的分歧。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的思辨能力。
五、教学过程：1. 引入新课：简要介绍唯物主义和唯心主义的背景，引发学生兴趣。
2. 讲解唯物主义：阐述唯物主义的基本观点，举例说明。
3. 讲解唯心主义：阐述唯心主义的基本观点，举例说明。
4. 分析两种主义的分歧：对比唯物主义和唯心主义的观点，指出根本分歧。
5. 案例分析：选取具体实例，让学生运用所学知识进行分析。
6. 小组讨论：组织学生就案例展开讨论，分享心得体会。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、作业批改、小组讨论等方式评估学生对唯物主义和唯心主义基本概念的理解程度。
2. 关注学生在案例分析和讨论中的表现，评估学生的思辨能力和哲学素养。
七、教学资源：1. 教材：关于哲学基础知识的教学用书。
2. 课件：展示唯物主义和唯心主义的相关内容，辅助教学。
3. 案例资料：用于案例分析，帮助学生理解两种主义的分歧。
4. 网络资源：提供更多关于唯物主义和唯心主义的资料，供学生课后拓展学习。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍唯物主义和唯心主义的定义及基本观点。
2. 第二课时：分析两种主义的分歧，进行案例分析。
4. 第四课时：布置作业，进行教学评价。
九、教学反思：1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整讲授、案例分析和讨论等教学方法，以提高教学效果。
高中政治 1.2 政治唯物主义与唯心主义教案 新人教版必修4-新人教版高一必修4政治教案
政治唯物主义与唯心主义一、导入新课：播放歌曲《求佛》导入新课，突出歌词：“闭上眼看见天堂”、“我在佛前苦苦求了几千年“，教师问：从哲学角度谈谈你对歌词的看法？师生总结：说明歌词带有浓郁的唯心主义有神论色彩。
教师：我们该不该相信佛，相信上天，这在哲学上就涉及唯物主义与唯心主义，这节课我们就来学习唯物主义与唯心主义的相关知识。
二、展示目标及重难点：（教师播放PPT，展示教学目标）（一）知识目标⑴识记唯物主义的含义、唯心主义的含义。
⑵理解：相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。
⑶运用：学会判定什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的。
区分唯物主义的三种历史形态，区分唯心主义的两种基本形态。
（二）能力目标初步具有识别不同哲学派别本质的能力，提高自主学习、合作学习和探究学习的能力。
（三）情感、态度、价值观目标坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。
教师播放PPT，展示重难点：重点：唯物主义与唯心主义区分难点：唯物主义与唯心主义各自形态及区分探究活动一：学生上台展示两幅漫画的内容，争论唯物主义与唯心主义的对错。
师生总结：唯心主义是靠不住的。
教师展示：唯物主义与唯心主义的观点及分歧。
（课件展示）二、唯物主义与唯心主义（一）唯物主义与唯主义的根本分歧、根本观点唯物主义：物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。
唯心主义：意识是本原，物质依赖于意识，意识决定物质。
二者是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的，这也是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
探究活动二：教师播放PPT:（观点总结）天地合而万物生，阴阳接而变化起。
——荀子（战国）天地合气，万物自生。
——王充（汉代）天下无独燃之火，世间安得有无体独知之精？—王充人病则忧惧，忧惧见鬼出。
——王充（汉代）形存则神存，形谢则神灭。
形者神之质，神者形之用。
——范缜（南北朝）“元气”才是唯一的存在。
唯物主义和唯心主义的根本分歧教案
唯物主义和唯心主义的根本分歧教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解唯物主义和唯心主义的定义及其根本分歧。
让学生理解哲学的基本问题，并能够区分唯物主义和唯心主义的不同观点。
1.2 教学内容唯物主义和唯心主义的定义。
哲学的基本问题。
唯物主义和唯心主义的不同观点。
1.3 教学方法采用讲授法，介绍唯物主义和唯心主义的定义及根本分歧。
通过举例和讨论，帮助学生理解哲学的基本问题，并能够区分唯物主义和唯心主义的不同观点。
第二章：唯物主义的基本观点2.1 教学目标让学生了解唯物主义的基本观点，包括物质世界的本原性和物质决定意识等。
2.2 教学内容唯物主义的基本观点。
物质世界的本原性。
物质决定意识。
2.3 教学方法采用讲授法，介绍唯物主义的基本观点。
通过举例和讨论，帮助学生理解物质世界的本原性和物质决定意识的重要性。
第三章：唯心主义的基本观点3.1 教学目标让学生了解唯心主义的基本观点，包括意识世界的本原性和意识决定物质等。
3.2 教学内容唯心主义的基本观点。
意识世界的本原性。
意识决定物质。
3.3 教学方法采用讲授法，介绍唯心主义的基本观点。
通过举例和讨论，帮助学生理解意识世界的本原性和意识决定物质的观点。
第四章：唯物主义和唯心主义的根本分歧4.1 教学目标让学生了解唯物主义和唯心主义的根本分歧，包括物质和意识的关系等。
4.2 教学内容唯物主义和唯心主义的根本分歧。
物质和意识的关系。
4.3 教学方法采用讲授法，介绍唯物主义和唯心主义的根本分歧。
通过举例和讨论，帮助学生理解物质和意识的关系，并能够区分唯物主义和唯心主义的分歧。
5.1 教学目标5.2 教学内容运用相关知识进行思考和分析。
5.3 教学方法布置思考题和练习题，让学生运用相关知识进行思考和分析。
第六章：历史上的唯物主义和唯心主义代表人物6.1 教学目标让学生了解历史上主要的唯物主义和唯心主义代表人物及其主要思想。
6.2 教学内容历史上的唯物主义代表人物及其主要思想。
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第二课百舸争流的思想第二框题唯物主义与唯心主义一、【授课课题】：唯物主义与唯心主义（第四课时）二、【授课人】：XXX三、【授课时间】：XXXX四：【教学内容】：古代朴素唯物主义唯物主义——存在决定思维近代形而上学唯物主义辩证唯物主义和历史唯物主义唯物主义与唯心主义主观唯心主义唯心主义——思维决定存在客观唯心主义五、【教学目标】：1、知识目标◆识记：（1）唯物主义及其表现形态（2）唯心主义及其表现形态◆理解：（1）正确理解唯物主义的三种基本形态（2）分清主观唯心主义与客观唯心主义2、能力目标（1）抽象思维的能力（2）比较分析的能力（3）辨别是非的能力3、情感、价值观目标深刻认识唯物主义与唯心主义及其他们的基本形态，坚定唯物主义立场，在学习、工作中，都要坚持唯物主义的观点，反对唯心主义。
六、【教学重、难点】：◆重点：唯物主义和唯心主义的根本分歧◆难点：唯物主义与唯心主义的基本形态七、【教学方法】：讲授法、问答法八、【教学过程】第二框唯物主义与唯心主义（一）组织教学师：上课生：起立师：同学们好生：老师好师：请坐！（二）复习旧课师：同学们，上节课我们学习了哲学的基本问题，那么什么是哲学的基本问题呢？生：哲学的基本问题就是思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。
师：对，那么哲学的基本问题又包含了哪两方面的内容呢？生：思维和存在何为本原的问题以及思维和存在有没有同一性的问题（三）导入新课师：同学们上节课听的很认真，我们现在都知道了，哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单说，就是意识和物质的关系问题。
它的第一方面内容是思维和存在何者为第一性的问题。
对于这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
也就是我们今天要学习的第二课第二框的内容——唯物主义与唯心主义（四）讲授新课师：从前某位学者问一位民工：“你是做什么的？家在哪里？追求什么？”民工：“打工。
家在深山里。
追求富裕。
你追求什么？”学者：“我追求精神的满足，是唯心主义者；你追求物质的满足，是唯物主义者。
”你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗？谈谈你的看法。
生：不同意。
唯物主义不能以追求物质满足看成是唯物主义，也不能以追求精神满足看成是唯心主义，唯物主义者也追求精神的满足，唯心主义者也不是不食人间烟火。
师：对，其实唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。
不能简单的说追求物质财富的就是唯物主义，而追求“心灵”世界的满足，追求远大理想的人就是唯心主义。
唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，如果给它们加上别的意义，就会造成混乱。
思维和存在何为本原的问题是划分唯物主义与唯心主义的唯一标准，那么唯心主义是主张什么决定什么啊？生：唯物主义认为是存在决定思维师：对，凡是认为存在决定思维的，就是唯物主义。
（板书：一、唯物主义）唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识；唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。
请同学们在书上第10页把这段话勾出来。
然后，同学们请看到这页的第二个课堂探究。
这是我国古代一些哲学思想，看完后我请一位同学起来说说，他们都认为什么是世界的本原？生：以某种物质的具体形态作为世界的本原，比如金木水火土等师：对，他们就是把具体的物质形态看做世界的本原，那么大家觉得这中是唯心主义还是唯物主义的观点呢？生：唯物主义师：对，这就是我们要讲的第一个唯物主义的形态——古代朴素唯物主义。
（板书：1、古代朴素唯物主义）（1）“五行学说”——相生相克，金木水火土五行学说认为世界上的一切事物，都是由金、木、水、火、土五种基本物质之间的运动变化而生成的。
同时，还以五行之间的生、克关系来阐释事物之间的相互联系，认为任何事物都不是孤立的、静止的，而是在不断的相生、相克的运动之中维持着协调平衡。
五行学说是我国古代的朴素唯物主义思想。
（2）中国古代唯物主义思想家的基本观点还有：①天地合而万物生，阴阳接而变化起（战国—荀子）②形存则神存，形谢则神灭（南北朝—范缜）③天地合气，万物自生（汉朝—王充）④气者，理之依也。
（明朝—王夫之）（3）泰勒斯（公元前624年~公元前547年）泰勒斯是古希腊米利都学派的创始人，他首先提出并探讨世界的本原问题，认为水是万物的本原，万物皆从水产生，又复归于水。
师：同学们觉得这些古代思想家的基本观点有什么共性吗？生：世界是物质的，物质决定意识（物质具体形态——天、地、气等等）师：对，这些古代朴素唯物主义否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。
但是，这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等，这就把复杂问题简单化了。
具有直观性和自发性的缺陷。
把物质归结为物质的具体形态具有猜测性，没有科学依据不系统。
因为受当时的社会生产力发展水平,阶级斗争和科学发展状况等影响，所以唯物主义在其历史发展中形成了三种基本形态，一是古代朴素唯物主义，以及近代形而上学的唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。
（板书：2、近代形而上学唯物主义）唯物主义的第二种形态是近代形而上学唯物主义。
“17世纪自然科学的发展揭示了自然界的各种事物是不同元素组成的，元素是组成化合物的基本单位，各种元素的分子可以分解为原子，原子是当时科学所能达到的物质结构的最深层次的认识。
因而，人们就认为原子就是最小的物质单位，原子的属性就是一切物质形态的不变的属性，各种元素既不能分割也不能转化。
哲学家用这一理论来研究世界的本质，得出：世界就是原子，原子就是世界的本质。
”这种形而上学的唯物主义在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。
但它把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。
他的局限性：机械性表现为他把一切运动归结为机械运动，企图用力学原理来解释一切现象，甚至把人视为机器；他的形而上学性表现为把物质世界看成是孤立的、静止的，否认事物的联系和发展。
他的历史观的唯心主义表现为不彻底性，把精神和思想看做社会发展的决定力量。
第三种形态也是就是辩证唯物主义和历史唯物主义（板书：3、辩证唯物主义和历史唯物主义）马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，是马克思和恩格斯在19世纪40年代总结了无产阶级的阶级斗争经验和自然科学发展的最新成果，批判地继承了人类文化的优秀遗产，特别是批判地吸取了黑格尔的辩证法思想和费尔巴哈的唯物主义思想，克服了形而上学唯物主义的局限性和不彻底性，把唯物主义和辩证法、唯物主义的自然观和唯物主义的历史观有机地统一起来，构成了十分完整、严密的科学理论体系。
这是迄今唯物主义哲学发展的最高形态，是最具有科学性又最具有革命性。
（1）辨证唯物主义：就是在承认物质决定意识的前提下，承认意识对物质的能动作用。
不仅承认物质决定意识，还能联系、发展、全面地看问题；（2）历史唯物主义：克服了“‘理性’、‘意识’支配社会历史发展”的观念，提出社会存在决定社会意识，把唯物辨证的观点贯穿到社会历史领域。
第一次实现了唯物主义和辩证法的有机统一，唯物辨证的自然观与唯物辨证的历史观的有机统一。
是科学的世界观和方法论。
是我们认识和改造世界的伟大思想武器。
师：我们学习了唯物主义的观点和它的基本形态，唯物主义就是存在决定意识，那么认为意识决定存在呢？我们就说它是什么？生：唯心主义师：对，如果认为思维决定意识，那么就是唯心主义。
（二、板书：唯心主义）我们国家唯心主义的代表认为有王守仁、朱熹等，国外的有贝克莱、黑格尔、柏拉图等，这些大家都听说过吧？生：听说过师：同学们请看13页的课堂探究，王守仁跟弟子的一段对话，王守仁说“我的灵明便是天地鬼神的主宰。
天没有我的灵明，谁去仰望他高？地没有我的灵明，谁去俯他深？鬼神没有我的灵明，谁去辨他的吉凶灾祥？”王守仁觉得有了他的灵明，才有了世界万物，大家觉得他的这种观点正确吗？生：不正确师：那么大家觉得这个“灵明”跟“天地万物”有什么关系呢？生：先有天地万物，后有人的灵明，因为物质决定意识。
人的灵明是后天形成的，意识源于物质，人是自然界长期发展的结果，是生物进化的结果。
师：虽然王守仁看到了人在认识过程中的作用，但是他看世界是站在唯心主义立场上，颠倒了物质和意识的辩证关系，认为人的意识决定客观物质，因而导致了错误的结论。
没有人的灵明就没有世界属于主观唯心主义，是不科学的。
（板书：1、主观唯心主义）唯心主义把意识视为世界的本原，但由于对意识有不同的理解，形成了两种基本形态，一种就是刚刚提到的王守仁那种主观唯心主义，以及稍后要讲解的客观唯心主义。
主观唯心主义认为，主观唯心主义把人的主观精神(如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等)夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。
客观唯心主义把客观精神(如上帝、理念、绝对精神等)看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。
（板书：2、客观唯心主义）先我们来看13页下面的课堂探究：朱熹说：“理生万物”、“理主动静”、“未有此气，已有此理”、“未有这事，先有这理”、“万一山河大地都陷了、毕竟理却只在这里”。
“所谓理与气，此决是二物。
但在物上看，则二物混沦，不可分开”、“若在理上看，则虽未有物，而已有物之理”。
我国的朱熹，是南宋的哲学家，理学的集大成者。
朱熹认为：1、理是先于自然现象和社会现象的想而伤者，如果没有理，也就无天地，无人无物。
2、理是事物的规律，人只能顺应事物一定规律而行，而不能违背理。
师：朱熹把理看作世界的主宰，这是一种什么样的观点?生：是一种客观唯心主义观点，把上帝、理念等看作世界的本原。
师：你认为理和天地万物是一种什么样的关系?生：理依赖于天地万物，天地万物是理的源泉，决定理，理是天地万物的反映，有些是虚幻、歪曲的反映。
师：朱熹这种把“理”看作是世界的本原，是典型的客观唯心主义。
虽然主观唯心主义和客观唯心主义展现的形式不同，但本质是一个，都把精神当作世界的本质，把物质看作第二性的东西，颠倒了物质和意识的真实关系，是违背科学的。
三、唯物主义、唯心主义和辩证法、形而上学的关系（板书）纵观哲学发展的历史，我们除了看到唯物主义和唯心主义的斗争外，还可以看到辩证法和形而上学的对立。
但是，相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争具有从属的意义。
这主要因为各种辩证法或形而上学的思想总是附属于唯物主义或唯心主义的哲学体系。
还需要跟同学们强调的是，关于什么是世界本原的问题，除了唯物主义与唯心主义两种回答外，还有一种二元论的观点，即把物质和精神看作两个彼此独立的本原。