让情境优化小学英语教学
如何有效创设小学英语课堂教学情境
2019年35期┆201教法研究如何有效创设小学英语课堂教学情境肖月华小学是学生学习英语的基础阶段，是提高学生英语知识水平的关键时期。
情景教学法是提高小学英语教学质量的一种比较有效的教学方法，其不仅能很好地集中学生的注意力，刺激小学生学习英语的欲望，还能为英语课堂教学创造良好的氛围，从而保证英语教学的高效展开，实现提高小学英语教学质量及效率的目标。
一、根据教学内容创设情境，营造良好的教学氛围 教学情境的创设是为了辅助英语教学的，教师在创设教学情境的时候，只有以教学内容为依据，才能提高教学的有效性，从而更好地帮助学生进行英语知识的学习。
教学内容是学生学习的主要内容，也是教师进行英语课堂教学的依据，所以教师在进行教学情境创设的过程中必须在教学内容的基础上，在重点理解教学内容、教学信息的前提下，创设相应的教学情境，才能保证教学情境的有效性，进而为教学质量的提高创造有利条件。
例如，教师在讲“my days of the week ”的过程中，教学重点是学生let ’s learn 这一部分中的Monday ，Tuesday ，Wednesday ，Thursday ，Friday 几个单词，让学生灵活运用这几个单词。
因此，教师在创设教学情境的时候就要以此为根据，借助图片、课件及音频等丰富教学情境的内容，才能很好地突出该课教学的重点及教学的内容，为学生营造和谐的教学氛围，进而促进学生对相关知识的学习，提高学生对这一知识的运用能力。
二、借助多媒体创设教学情境，提高英语教学效率 多媒体是教师在英语教学过程中常用的一种辅助教学手段，对教学的顺利展开具有十分重要的作用。
因此，教师在实际英语教学中可以借助多媒体创设教学情境，如教师可以借助视频、课件、录音带等创设教学情境。
利用多媒体有效刺激学生的听、看等感官，使学生的注意力得到较好的集中，还能使学生对所学内容有直观的了解，加深对所学内容的理解，提高学生学习的欲望及兴趣，使英语更加贴近学生的现实生活。
让情境优化小学英语教学
让情境优化小学英语教学摘要：情境教学策略是小学课堂教学的有效方式，能够激发学生的学习兴趣和提高学习的能力。
教师要合理组织教学，根据教材内容挖掘情境教学资源。
关键词：情境兴趣生活信息化随着中国经济的发展与国际间的交流广泛合作，英语作为第二种语言在人们的日常生活中显得非常重要。
人们对英语的关注提升了对英语教育的认识，学校在英语教学中以培养学生的素质能力为教育的目标。
情境教学法也随着中国教育体制的改革而出现，更注重学生在活动过程中能力的发展，从各方面激发学生学习的兴趣，提高了学习能力和英语素质。
一、创设情境教学的意义中国学生的学习环境、学习心理、学习行为与西方国家的学生不同。
学生除了母语的学习外，很少接触外语，缺少语言环境，同时还受到母语的汉语拼音惯性思维的影响。
由于家庭与社会没有外语交流的语言环境，学生的学习主要依靠课堂教师的讲授和书本教材，学习方式单一。
我国学生学习外语的主要途径是在英语课堂。
布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用到已学的语言材料。
”情景教学法的运用极大丰富了学生的学习方式，注重在真实或模拟真实的情景中培养学生运用英语的能力。
教师以一定的情境创设为基础组织教学活动，符合小学生的认知规律。
小学阶段，英语是一门兴趣课，学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。
小学生的年龄小，主要特点是活泼好动，好奇心强，可塑性强，对感兴趣的事物就会产生强烈的积极性。
我们要根据学生的性格特征，用兴趣培养学生的学习能力，把教与学融入各种情境中，寓教于乐，让学生产生学习的乐趣。
二、信息技术教学情境英语课程标准提出，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等，以全方位、多层次地吸引学生，增加学生的信息获取量，使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，使学生自始至终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。
巧设情境让小学英语Project板块教学轻松起来
巧设情境让小学英语Project板块教学轻松起来在小学英语教学中，Project板块是一个非常重要的环节。
通过Project板块，学生可以在实际操作中学习语言知识，提高语言运用能力。
很多老师在教学过程中会遇到一些困难，比如学生参与度不高、难度调整不当等问题，导致教学效果不佳。
今天，我们就来探讨一些巧妙的方法，如何通过巧设情境让小学英语Project板块教学轻松起来。
一、选择合适的情境在设计Project教学活动时，首先要选择一个与学生生活经验贴近，并且能够激发学生兴趣的情境。
可以选择日常生活、家庭、学校等与学生息息相关的话题作为教学情境。
这样可以激发学生的情感投入，增加学习动力。
在选择情境的时候，还要考虑学生的年龄特点和认知水平。
小学生对动物、玩具、游戏等话题比较感兴趣，因此可以选择这些话题作为教学情境。
这样一来，学生就能在轻松愉快的氛围中进行英语学习，提高学习积极性。
二、设计富有情境氛围的教学任务在选择情境后，接下来就要设计富有情境氛围的教学任务。
可以通过角色扮演、情景再现、游戏活动等方式，让学生置身于具体的情境中，尽情地运用所学的语言知识。
在学习关于家庭的话题时，可以设计一些家庭成员的角色扮演，让学生在模拟的情境中进行对话练习。
这样一来，学生就能更加深刻地理解和掌握语言知识。
还可以设计一些小组合作的项目任务，让学生通过合作互动的方式完成任务。
可以通过制作海报、拍摄短视频、开展英语戏剧表演等形式，让学生尽情地运用语言知识，展现自我，提高语言表达能力。
三、提供丰富的语言输入和输出机会在教学过程中，还要提供丰富的语言输入和输出机会，让学生在情境中不断地运用所学的语言知识。
可以通过图片、音频、视频等多种形式，给学生提供丰富的语言输入。
可以播放一些有关所选情境的视频，让学生在视听中感受语言氛围，提高语言学习兴趣。
在语言输出方面，要鼓励学生大胆发言，积极参与，勇于表达自己的想法和观点。
可以通过游戏角色扮演、小组讨论、情景对话等形式，让学生有机会进行真实的语言交际，提高语言运用能力。
小学英语精美教学论文范文 创设情境,优化小学英语课堂
创设情境，优化小学英语课堂根据-小学生的年龄特点，英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
在教学中，教师要时刻注意激发学生的兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好。
这就要求教师联系教学内容，结合具体实例，找到问题中现实中的兴趣点，把带趣味性的问题，方法引入课堂，引导学生参与学习讨论。
适时地激发兴趣，这是目的。
通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益。
基于此，我在英语课堂中引入了情境教学。
在外语教学中运用于交际的社会情境即“情境教学”。
英语是一种语言，而非一般的知识。
脱离了一定的情境，语言就难于恰当地表述，难于发挥其进行交际活动的本质作用。
小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生以一种积极的心态，投入到学习活动中去。
正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。
”小学英语情境教学模式主要是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，如：会话，歌曲等。
同时借助一些直观教具，引起学生兴趣，使他们能够在轻松愉快的气氛中学习，能够自如地运用所学知识，继续学习。
在小学英语课堂教学情境的创设中，我主要从以下几方面努力做了尝试，收到了较好的教学效果。
一、充分利用教学材料，挖掘其内涵，激活情境。
小学英语教材根据学生的认知特点，心理特点和教学的设计情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的性趣和能力的需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效的学习。
教师不能受制于教材和教参，因为教材本身蕴涵着丰富的情境内容，所以应设法使静态的文字变成动态的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。
小学英语教学中的情境教学创设法浅析
·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。
其中情境教学受到师生的普遍欢迎。
这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。
它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。
在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。
一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。
小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。
这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。
我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。
利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。
2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。
英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。
应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。
在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。
在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。
小学英语教学优化策略
小学英语教学优化策略随着英语在全球范围内的普及和应用，小学英语教学也越来越重要。
为了使小学生更好地学习和掌握英语，教师可以采取一些优化的教学策略。
一、通过游戏培养兴趣小学生的注意力不集中，经常容易分心。
为了吸引他们的注意力，可以在教学中加入一些有趣的游戏和活动。
可以组织学生进行角色扮演，模拟真实情景，让学生在情境中使用英语。
这样不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够激发他们学习英语的兴趣。
二、创设情境提升学习效果小学生对于抽象的概念理解能力较弱，因此在教学中应尽量创设一些具体的情境，帮助学生理解并运用新的知识。
在教学单词时，可以通过实物、图片、视频等方式展示给学生，让学生直观地了解单词的意思和用法；在教学句子时，可以通过演示和实际操作让学生理解句子的构成和用法等。
三、提供大量的语言输入小学时期是孩子语言习得的关键时期，所以在小学英语教学中，要注重为学生提供大量的语言输入。
教师可以通过朗读故事、播放英语动画片、听歌曲等方式让学生接触到丰富的英语材料，培养他们的语音听辨能力和理解能力。
教师还可以鼓励学生多听多读多说，让学生在使用英语的过程中不断积累词汇和语法知识。
四、采用多样化的评价方式评价在教学中起到了重要的作用，它能够对学生的学习情况进行反馈和总结。
在小学英语教学中，教师应采用多样化的评价方式，例如口头评价、书面评价、小组评价等，多角度全面了解学生的学习情况。
评价还可以通过一些有趣的方式进行，例如通过游戏、比赛等形式，让学生在评价中感到快乐和自豪，激发他们的学习兴趣和积极性。
五、注重培养学习策略学习策略是学生自主学习的关键，教师应该在教学中注重培养学生的学习策略。
教师可以教给学生一些学习方法和技巧，如利用线索猜测单词的含义、利用记忆法记忆词汇等，让学生在学习中能够更加高效地掌握知识。
六、与学科融合提高学科学习水平小学英语教学不应该孤立于其他学科教学之外，而是应该与其他学科融合，提高学科学习水平。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径作为小学英语课堂的教师，要让学生在轻松愉悦中学习英语，最好的方式就是在课堂上营造合适的情境，让学生更好地理解和使用语言。
因此，创设情境是小学英语教学的一项重要任务。
以下是三条基本途径，帮助您创设情境。
一、利用教材的故事情节小学英语的教材中，经常引入各种故事情节，这些情节是营造情境的有力工具。
以第一册的Unit 1为例，其中讲述了Little Mole 的故事。
教师可以通过表演故事角色、提问情节细节等方式，创设出小猪被偷的情境。
通过这种方法，学生不仅可以学习主题词汇，还可以进一步理解故事情节、巩固语言知识。
另外，在创设情境的过程中，也可以利用一些互动游戏的方式，如角色扮演、问答竞赛等，来引导学生进行更加深入的理解和体验。
二、利用真实生活场景要让学生真正掌握英语，离不开实践。
因此，在课堂上创设真实的生活场景也是一种非常有效的方法。
比如，在教学Colors 的时候，可以要求学生搭配自己喜欢的颜色，并在课堂上完成染布手工活动。
这样的体验不仅可以加深学生对颜色的认知，还可以帮助他们理解和运用相关的单词和句子。
除此之外，还可以通过唱歌、跳舞等方式来创设生活场景，进一步让学生感受到英语语言的魅力与应用。
三、利用数字和图形数字和图形也是创设情境的重要工具。
在教学数字时，可以利用各种图形来指导学生进行数字的比较与运算。
比如，通过展示两个不同的数字图片，让学生进行比较大小的练习。
同样，在教授形状时，也可以设计各种形状的拼图、切割等活动，让学生加深理解和记忆。
数字和图形具有普遍性和直观性，因此在创设情境时，优先考虑使用这些元素。
总之，创设情境是小学英语课堂中的重要任务。
通过上述三条基本途径，教师可以将课堂变得更加生动有趣，学生也能够更加轻松愉快地融入英语学习和实践中。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语教学需要创设情境，让学生在学习中能够更加容易地理解和记忆课程内容。
想要将情境融入到英语教学中，以下是三条基本途径：
1. 引进真实场景
引进真实场景是英语课堂创设情境的一种基本途径。
在教学中，教师可以设计场景，在场景中引入真实事例，让学生进入到一个真实的情境中。
例如，在学习食物类单词时，可以设计一个餐馆场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话，这样可以让学生更加直观地了解单词的用法和含义。
2. 借用影视资源
借用影视资源是英语课堂创设情境的另一种基本途径。
在教学中，教师可以选用与课程内容相关的影视资源，在教学中进行讲解和解读。
例如，在学习有关交通工具的英语单词时，可以使用《小汽车大赛》这样的动画片，让学生看到真实的汽车赛车场景，更加容易理解单词的用法。
3. 制作互动游戏
制作互动游戏是英语课堂创设情境的另一种基本途径。
在教学中，教师可以设计互动游戏，让学生通过游戏的方式来学习和掌握课程内容。
例如，在学习数字的英语单词时，可以设计一个数字游戏，让学生在游戏中习得数字单词和数学概念，更加轻松愉快地完成学习任务。
总之，在小学英语教学中，创设情境是非常重要的。
引进真实场景、借用影视资源和制作互动游戏是三种重要的创设情境的基本途径。
教师可以在教学中根据自己的实际情况和学生的需求，灵活运用这些途径，打造一个生动有趣的英语学习环境，帮助学生更好地掌握和运用英语知识。
情境教学法在小学英语课堂中的运用
教学实践JIAOXUE SHIJIAN 情境教学法在小学英语课堂中的运用徐小红英语学科是教育体系中的重要一环。
在新时代发展背景下，创新教学模式逐渐成为教师探索的热点，为了提升小学英语教学的实效性，教师可以采用情境教学法，让学生在情境中直达英语学习的乐园。
一、创设生活情境，激起学习动力创设生活情境，就是为学生提供一个生活化的场景，营造生活化的氛围，让学生的一切学习行为都发生在熟悉的氛围和环境中，如此才能最大限度地激发学生的内驱力，使学生产生强劲的学习动力。
例如，在教学小学英语四年级上册“Unit6At the snack bar”时，本单元主要围绕“餐厅点餐”进行，旨在让学生掌握点餐的交际用语，如“What wouldyou like?”“I’d like...,please”等。
鉴于本单元出现了很多与食品有关的单词及短语，因此，教师可以从学生日常生活中常见的麦当劳、肯德基、德克士等快餐厅入手，重新布置教室，增加一些快餐店的元素，还可以引入一些食物道具，为学生构建生活情境，并将学生熟悉的Hamburger、french fries、fried chicken、juice、Coca Cola等食物名称引入课堂，鼓励学生联系生活实际进行点餐。
在这个过程中，教师要求学生以小组为单位进行合作，运用本单元中出现的单词以及句型完成点餐任务。
生1：What would you like to eat?生2：I’d like some bread,please.生1：What would you want to drink?/Something to drink?生2：A cup of coffee,please.在生活化的氛围里，学生很快掌握了本节课的核心知识点。
因此，在教学中构建生活情境，对激发学生的英语学习兴趣极为关键。
在生活化的氛围里，学生的心态是放松的，既提升了学习的动力，又能有效掌握英语知识。
二、创设游戏情境，激发学习兴趣在小学英语教学中，为了更好地运用情境创设模式，教师可以从游戏化的角度设计情境。
巧设情境让小学英语Project板块教学轻松起来
巧设情境让小学英语Project板块教学轻松起来引言小学生学习英语，Project教学板块是非常重要的一部分。
通过Project教学，学生可以在实际的情境中运用所学的知识，提高他们的综合能力。
对于老师来说，如何巧妙地设计情境，让小学生在Project教学中轻松起来，是一个很大的挑战。
本文将探讨如何巧设情境让小学英语Project板块教学变得更加轻松愉快。
一、了解学生的兴趣和特点不同年龄段的学生有不同的兴趣和特点，了解学生的兴趣和特点是设计情境的第一步。
对于小学生来说，他们对动物、超级英雄、童话故事等内容可能会更感兴趣，因此可以根据这些兴趣来设计情境。
可以设计一个关于动物的Project，让学生扮演不同的动物，用英语来表达它们的习性和生活习惯。
这样的情境设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、结合实际情境设计Project在设计Project的情境时，可以结合学生的日常生活、学校生活以及社会实践等方面的内容，让学生在实际情境中使用英语来完成任务，这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够增强他们的英语口语交际能力。
可以设计一个购物的Project，让学生在超市中用英语购买食物和日常用品，这样不仅能够让学生了解日常生活用语，还能够培养他们在实际情境中使用英语的能力。
三、组织有趣的角色扮演活动在Project教学中，可以组织一些有趣的角色扮演活动，让学生在扮演不同的角色时运用所学的英语知识。
可以设计一个关于职业的Project，让学生扮演不同的职业，用英语来描述他们的工作内容和日常工作生活，这样不仅能够让学生体验不同的角色，还能够让他们在实际情境中使用英语来交流。
四、注重团队合作和交流在设计情境时，可以注重学生之间的团队合作和交流，让他们在实际情境中互相协助、交流和合作。
可以设计一个合作完成任务的Project，让学生分成小组共同完成一个任务，这样不仅能够培养学生的合作精神，还能够增强他们的英语口语交际能力。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略小学英语教学情境创设是指在教学过程中为学生创设语言文字交流的具体情境，以便学生在真实的语境中应用所学的英语知识和技能。
为了更好地实现小学英语教学情境创设效果，教师需要合理运用一系列策略，以激发学生学习英语的积极性、提高学习效果。
一、运用图像创设情境图像往往给学生留下深刻的印象，丰富的图像可以使学生获得更多的语言输入。
因此，在小学英语教学中，教师可以通过课堂摆设、幻灯片搭配、影视片配图等方式，为学生创设感官、视听的语言情境。
二、教材创设情境教材是小学英语教学的核心载体，而好的教材本身也有着丰富的教学情境。
教师可以从教材中寻找相关的情境元素，并巧妙运用，使学生在交流使用中自然了解和消化所学的知识。
三、场景化语言知识场景化语言知识是指将所学的语言知识创设在与生活相关的各种情境或场景中，让学生在模拟场景中运用英语，如：购物、旅游、餐厅等场景。
这种方式能够提高学生的趣味性和实用性，同时加深学生对所学知识的印象。
四、角色扮演角色扮演是通过让学生扮演某个角色并在具体情境中使用英语，让学生达到情景交际的目的。
通过对话、问答等形式，学生可以更自由地表达自己，培养语言自信。
五、多媒体资源的利用多媒体资源的应用可以使学生在视听上有更好的理解和感受，如音频、视频、教学软件等，这些资源让学生更生动地体验所学的知识，更好地理解语言的意思和运用。
同时，通过多媒体资源的呈现，可以激发学生的兴趣，增强学习效果。
故事情境创设是通过给学生讲故事或让学生模仿故事情境，来使学生融入到英语的情境之中，进而帮助学生学习和掌握英语表达能力。
同时，故事情境创设也可以激发学生的想象力和创造力，为学生的日后英语能力奠定基础。
小学英语课堂情境教学研究
小学英语课堂情境教学研究一、本文概述随着全球化进程的加速和教育改革的深入，英语作为国际通用语言，在小学教育中的地位日益凸显。
小学英语课堂情境教学研究，旨在探讨如何通过创设真实、生动的教学情境，激发小学生的英语学习兴趣，提高他们的语言运用能力和跨文化交际能力。
本文首先将对情境教学的理论基础进行梳理，阐述情境教学在小学英语课堂中的重要性。
接着，通过案例分析，探讨当前小学英语课堂情境教学的实施现状及其存在的问题。
在此基础上，文章将提出优化小学英语课堂情境教学的策略，以期为提高小学英语教学质量提供参考。
文章还将对小学英语课堂情境教学的未来发展趋势进行展望，以期为推动小学英语教育的创新发展提供思路。
二、文献综述在小学英语教育领域，情境教学法一直受到广泛的关注与研究。
情境教学强调在真实的或模拟的情境中进行教学，使学生通过具体的、生动的情境来学习英语，从而提高语言运用的能力和学习兴趣。
近年来，随着教育改革的不断深入，情境教学在小学英语课堂中的应用也日益增多。
国内外众多学者对情境教学进行了深入的研究。
国外方面，如David Nunan（1991）在其著作中详细阐述了情境教学的理论基础和实践方法，强调了情境对于语言学习的重要性。
国内方面，如王蔷（2006）等人也对情境教学进行了系统的研究，提出了适用于我国小学英语课堂的情境教学策略。
这些研究普遍认为，情境教学有助于提高学生的英语学习兴趣和积极性，促进学生的语言实践能力和交际能力的发展。
同时，情境教学也能够增强学生的跨文化意识和跨文化交际能力，培养学生的综合语言运用能力。
然而，情境教学在实际应用中仍存在一些问题，如情境创设的真实性、情境与教学内容的契合度、情境教学法的实施难度等。
因此，如何更有效地在小学英语课堂中应用情境教学法，仍需要教育工作者不断探索和实践。
情境教学在小学英语课堂中具有重要的应用价值。
未来，我们需要在继承和发展现有研究成果的基础上，进一步探索情境教学的有效实施策略，以促进小学英语教学的质量和效果的提升。
如何在小学英语课堂中创设情境教学法
52如何在小学英语课堂中创设情境教学法★ 陈育通俗来说，情境教学法是可以将学生引入到一定环境中让其潜移默化吸收知识一种有效策略，这对于践行新课改背景下的教育理念，使学生的课堂主体地位得到充分的发挥有很大帮助。
基于此，作为一名时代发展中的小学英语教师，我们具备新课改的教育理念，认清实施情境教学法于课堂活动中的价值，从而根据学科特点以及学生的最近发展区，实施合理的情境教学法调动学生学习英语知识的积极性和主动性，使学生以积极的心态投入到课堂环境当中主动获取英语知识和技能，让学生产生学习英语知识的浓厚兴趣，从而达到提升小学英语课堂教学质量，促进学生全面进步发展的目的。
一、创设直观情境，培养学生学习兴趣在新时期的教育环境下，若是教师以传统时期“填鸭式”的教学策略展开英语活动，势必会使学生产生学习英语知识的消极态度，但随着科学技术日新月异的进步与发展，如今的教育领域中已经有了多媒体技术的应用。
因此，作为一名新时代下的小学英语教师，我们要学习新时代下教育资源的意识，具备应用多媒体技术的能力，再根据教学内容应用多媒体技术创设与教学内容紧密相联的直观情境，让学生的注意力在直观画面的吸引下集中到课堂当中，从而达到培养学生学习英语知识的兴趣，优化小学英语课堂教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习《My classroom》这一单元的内容时，首先，我以多媒体技术将教室的图片展现在了大屏幕上，带领学生学生认读了“classroom、window、picture”等本单元中的重点单词，进而对学生说道：“This is a classroom，What's in the classr oom.”于是为学生介绍了学习目标，正式导入了新课教学。
然后，我通过指着教室中的物品，引导学生学习了“What's this?”这个句型，使学生懂得了本单元中名词单复数的使用。
之后，我引导学生整理了这节课学习的单词和句型，对学生强调了本单元的内容是可以用于如今所处的生活环境中的，旨在可以激发学生学习的主观意识。
情境创设让小学高年级英语课堂教学更高效
情境创设让小学高年级英语课堂教学更高效小学高年级英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
要让这个阶段的教学更高效，我们可以通过以下情境创设来实现。
1. 创设真实场景：通过创设真实的情景，让学生置身于英语语境中。
模拟旅行社、餐厅、超市等常见场景，让学生在这些场景中扮演角色，用英语进行交流。
这样能够增加学生的参与度，激发他们对学习英语的兴趣。
2. 利用多媒体技术：在课堂上使用多媒体技术，如投影仪、电脑、音频、视频等，可以给学生提供更直观、生动的学习资源。
播放英语动画片、英文歌曲、地道口语对话等，让学生通过听、看、模仿的方式学习，提高他们的听力和口语能力。
3. 探索互动学习：在课堂教学中，鼓励学生之间的互动交流，增加课堂内外的互动环节。
可以采用小组讨论、角色扮演、问答环节等方式，让学生在互相合作、交流、竞争中学习。
教师也要充当引导者的角色，鼓励学生发表自己的观点，激发学生思考和表达的能力。
4. 使用多样化的教学资源：教师可以采用多种教学资源来丰富课堂教学内容。
使用教材之外的教学材料，如英语简报、英文漫画、英文杂志等，激发学生的学习兴趣和阅读能力。
还可以利用网络资源，如英语学习网站、在线词典、学习应用等，让学生通过多样化的方式获取英语学习资源。
5. 设计情境任务：在课堂上设计一些情境任务，要求学生在一定的情景下完成特定的任务。
让学生扮演旅行导游，用英语向游客介绍景点；让学生组织起来举办英语演讲比赛等。
这样的任务既注重实际应用，又能提高学生的语言能力和综合能力。
6. 引导自主学习：培养学生自主学习的习惯和能力，可以在课堂上引导学生进行自主学习。
教师可以设立学习任务，要求学生自己去寻找答案、整理材料，然后进行展示和分享。
这样的学习方式能够培养学生的独立思考能力和信息获取能力。
通过以上情境创设，可以让小学高年级英语课堂教学更加高效。
创设真实场景，利用多媒体技术和多样化的教学资源丰富课堂内容，激发学生学习英语的兴趣；探索互动学习和任务式教学，增加学生的参与度和实际应用能力；引导学生自主学习，培养学生的学习能力和自主思考能力。
巧设情境让小学英语Project板块教学轻松起来
巧设情境让小学英语Project板块教学轻松起来随着小学英语教育的改革，越来越多的学校开始引入Project-based learning（PBL）教学方法。
PBL是一种以项目为基础的学习方式，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的合作能力和解决问题的能力。
对于初次尝试PBL教学的老师来说，可能会觉得难以制定具体的项目任务和情境。
那么，如何巧设情境，让小学英语Project板块教学轻松起来呢？下面就来分享一些实用的方法和技巧。
要让小学英语Project板块教学轻松起来，老师可以尝试选取与学生生活经验相关的话题作为项目任务的情境。
可以以“我的家庭”、“我的学校”、“我的假期”等为主题，让学生通过参与真实的生活场景，使得学习过程更富有意义。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促使他们更积极地参与到PBL教学中来。
还可以巧妙地结合游戏与情境，让小学英语Project板块教学变得更加有趣。
老师可以设计一些小游戏，让学生通过游戏来理解和掌握英语知识，同时让他们在游戏中扮演不同的角色，完成项目任务。
可以设计一个“寻宝游戏”，让学生通过寻找隐藏在校园中的线索，最终找到宝藏并用英语表达出来。
通过这种方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的团队合作能力。
利用多媒体技术也是提高小学英语Project板块教学效果的一种有效方法。
可以让学生利用手机、平板电脑等设备，通过拍摄视频、录制音频等方式，完成项目任务。
可以让学生利用手机拍摄一段英语对话或者主题演讲，然后通过多媒体展示的形式，将学生的成果呈现给全班同学。
这样不仅能够提高学生的英语口语表达能力，还能够培养他们的创造力和表达能力。
巧设情境，还可以尝试加入一些实践活动，让小学英语Project板块教学更加轻松有趣。
可以组织学生到社区或者校外进行实地考察，让他们在实际情境中运用所学的英语知识。
可以组织一次“英语角”活动，让学生与外教老师进行交流，或者邀请外国留学生到校做客，与学生们进行英语交流。
浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设
浅析小学英语课堂教学中有效情境的创设小学英语教学的目标是为学生提供基础的英语知识和技能，能够进行简单的日常交流。
创设有效情境是让学生进行真实的交流，学生能够自然而然地掌握英语知识，进而提高英语口语、听力、阅读和写作技能。
本文将从“有效情境”的概念、有效情境的特点及创设有效情境的方法三个方面对小学英语课堂教学中有效情境的创设进行探讨。
一、有效情境的概念有效情境是指与学习目标相关的语境环境，它是学生进行真实情境语言交际、从语境中获取信息、发挥语言能力充分的载体。
有效情境可以是真实的生活情景，例如购物、旅游等；也可以是虚拟的情景，例如阅读课文、听录音等。
1. 成为学生语言交际的载体有效情境是学生进行语言交际的载体，它能够帮助学生融入情境中，自然流畅地进行交流。
在情境中，学生可以通过语言交流获取信息，同时也可以表达自己的观点和想法。
2. 创设真实情境体验有效情境要尽可能致力于创设一种真实的语言环境，让学生感受到语言的实用性和生动性。
例如，在购物情境中，学生可以真实地体验购物时所需要的语言技能，从而更好地理解语言知识。
3. 满足学生兴趣和需求有效情境需要考虑学生的兴趣和需求，要根据学生的年龄和学习阶段创设不同难度的情境。
例如，在幼儿园阶段，教师可以选择简单的生活情境，例如家庭、幼儿园等；而在小学阶段，可以选择一些更复杂的情境，例如商店购物、餐厅点餐等。
4. 契合教育目标和标准有效情境需要与教育目标和标准契合，教师需要根据教育大纲和教学要求，选择符合目标和标准的情境。
例如，在小学英语教学中，可以选择包括听说读写在内的所有技能进行综合性训练。
三、创设有效情境的方法1. 利用课堂装置创设情境在课堂教学中，可以利用环境和装置创设情境，例如将教室装扮成商店、医院、旅游景点等。
学生可以模拟生活中的情境，进行相关的语言交际练习，从而锻炼语言技能。
现在的多媒体技术非常发达，教师可以利用多媒体资源创设情境，例如通过视频、音频、图片等展示不同的情境。
小学英语语法教学的优化策略
小学英语语法教学是培养学生语言能力和语言运用能力的重要环节。
为了优化小学英语语法教学，可以采取以下策略：
1.游戏化教学：引入游戏元素，设计一些有趣的语法游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛
围中学习英语语法，增加学生的学习兴趣和参与度。
2.情境化教学：通过情境化教学，将语法知识融入到实际生活场景中，让学生在真实的语
境中学习和运用语法知识，提高学生的语言实际运用能力。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如动画、音频、视频等，呈现生动形象的语法知识，
激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4.互动式教学：采用互动式教学方法，鼓励学生参与课堂讨论、小组合作等活动，促进学
生之间的交流和互动，提高学生的语言表达能力。
5.循序渐进教学：根据学生的年龄特点和认知水平，循序渐进地教授英语语法知识，使学
生能够逐步理解和掌握语法规则，避免学习负担过重。
通过以上优化策略，可以使小学英语语法教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和语言能力，帮助他们更好地掌握和运用英语语法知识。
情境教学在小学英语教学中的应用
情境教学在小学英语教学中的应用随着英语在我国教育中的地位日益提高，英语课程也逐渐成为了学生学习的主要内容，并在学生的学业表现中占据了很大的比例。
面对这样的形势，英语教师必须在教学中不断地进行改革，以增强英语教学的有效性，使学生能够真正地掌握英语知识，了解英语知识。
本文从以下几个方面来论述“情景教学”的含义和优势，以期为如何更好地运用于小学英语教学提出一些建议。
情景化教学是教师在课堂上有针对性地导入或创造出具有特定情感色彩的、以形象为主要内容的、生动的、具体的情景，使学生能够深刻地感受到老师所描绘的情景，进而使他们更好地理解和掌握教材，并使其更好地学习。
首先，情境教学在英语课程中的很多章节中都有应用，如对话练习、情景创设等。
这种教学方式使学生能更好地进入课文，使他们身临其境，以对话和情景感受为主。
这对于学生们来说，是一件非常新鲜的事情，就算他们没有亲身经历过，也没有亲身经历过，但是在这种情况下，他们可以获得不同的经验，也可以让他们更好地了解自己的知识。
其次，情景式教学在很大程度上可以满足学生在课堂上的活动。
在小学阶段，由于英语教学的特点，导致了学生的注意力不集中。
而采用情景式教学法，则可以最大限度地调动学生的学习兴趣和学习欲望，使他们积极参加英语学习。
这样既可以实现老师的教学目标，又可以促进学生在课堂上的参与。
正因为情境教学具有不可替代的优势，英语教师更需要对情境教学法进行深刻地理解，灵活运用情境教学法，实现教学目标，提高教学效果。
本文作者认为，在小学英语课堂中运用情景教学法，可以做到以下几点：通过游戏、肢体语言等手段，使学生在课堂上充分发挥自己的优势，并能吸引学生的注意力。
然而，运用游戏进行情景教学时，应从两个角度考虑问题。
首先，教师要在游戏中进行适当的游戏，游戏时间不能太长，也不能太短，既要好玩，又要能使教学目标得以实现。
其次，在开始教学前，老师要先把基本的东西教给学生。
如果老师要用这个课程的游戏来教单词，首先要保证每个同学都会掌握单词、汉语的意思、英语的发音，然后进行游戏。
创设合适情境,优化小学英语词汇教学
创设合适情境，优化小学英语词汇教学摘要：教学观念和教育方法并不是一成不变的，其会随着时代的变化、思想的革新、文化的开放等，不断地创新与改进。
现代教育事业也是如此，因而多数小学英语教师都在新时代下积极引进新型教学方法，用以提升教学质量与教学效果。
本文针对小学英语词汇教学现状，先论述了创建合适情境对小学英语教学的影响，然后从教育教学方法入手，探究如何在小学英语教学中运用情境教学，改善学生词汇学习现状与课堂教学质量。
关键词：合适情境小学英语词汇教学小学英语词汇教学改革中，运用情境教学法，是为了给学生创建优良的语言学习环境，在语境基础上引导学生认识词汇、记忆词汇，进而加强学生对词汇的理解与运用能力。
从语境理论来看，依托信息技术、现场模拟以及故事背景等创建合适情境，有利于促进学生的直观化认知思维发展，激发学生词汇学习的兴趣，强化小学生对词汇的记忆效果。
因此，将情境教学法应用到小学英语词汇教学中，具有较强的积极性，但也需要教师认识到合适情境的价值，能在实际教学过程中为学生创建合适的语言环境。
1创建合适情境对小学英语词汇教学的影响学习情境，具有激发学生学习兴趣、形象化地呈现知识等功能，其在小学英语词汇教学中的应用，有利于进一步加强小学生对词汇学习的兴趣以及词汇教学效果。
创建合适情境，从本质上，是为了给小学生创建优良的语言学习环境，将枯燥的单词以及课文内容融入到情境中，通过家庭生活场景、同学相处情景等能激发学生兴趣的情境，消除学生对单词的陌生感，调动学生的主动性，提高学生对单词学习的积极性。
例如，在关于“breakfast”词汇教学中，教师就可以组织学生创建在家吃饭的情境，然后让学生进行角色扮演，增强情境的趣味性，通过日常家庭对话，增强学生对单词的认识与记忆，借助生活性元素，提高学生词汇学习效果。
情境在小学英语词汇教学中的应用，还能基于学生思维发展情况，尽可能地形象化地呈现英语词汇知识，进而拉近学生与词汇的距离，减少学生对英语的陌生感。
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让情境优化小学英语教学
高晓霞甘肃省会宁县太平店镇中心小学
摘要：情境教学策略是小学课堂教学的有效方式，能够激发学生的学习兴趣和提高学习的能力。
教师要合理组织教学，根据教材内容挖掘情境教学资源。
关键词：情境；兴趣；生活；信息化
随着中国经济的发展，与国际间的交流广泛合作，英语作为第二种语言在在人们的日常生活中显得非常重要。
人们对英语的关注提升了对英语教育的认识，学校在英语教学中以培养学生的素质能力作为教育的目标。
情境教学法也随着中国教育体制的改革而出现，注重学生在活动过程中能力的发展，从各方面激发学生学习的兴趣，提高了学习能力和英语素质。
一、创设情境教学的意义
中国学生的学习环境、学习心理、学习行为与西方国家的学生不同。
学生除了母语的学习外，很少接触外语，缺少语言环境。
受母语的汉语拼音惯性思维的影响。
家庭与社会没有外语交流的语言环境，学习主要依靠课堂教师的讲授和书本教材，学习方式单一。
因此，我国学生学习外语的主要途径是在英语课堂。
布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应该在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用到已学的语言材料。
”情景教学法的运用，极大丰富了学生的学习方式，在真实或模拟真实的情景中培养学生运用英语的能力。
教师以一定的情境创设为基础的，组织教学活动符合小学生的认知规律。
小学阶段,英语是一门兴趣课,学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。
小学生的年龄小，孩子的主要特点是，活泼好动，好奇心强，可塑性强。
对感兴趣的事物就会产生强烈的积极性。
我们要根据学生的性格特征，用兴趣培养学生的学习能力。
把教与学融入各种情境中，寓教于乐，让学生产生学习的乐趣。
二、信息技术教学情境
英语课程课标提出：“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。
”，以全方位、多层次吸引学生,增加信息获取量，使课堂英语教学更为生动活泼,趣味盎然,让
学生闻其声、观其形、临其境,使学生自始自终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。
表现形式开放、直观，立体。
化静为动，化抽象为生动，学生通过观察,接受到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受。
刺激了学生的视觉和听觉神经，增进了理解力，符合小学生的感性思维。
利用多媒体，学生在语言学习的过程中接触了外国文化，能够开阔视野，受到多元文化的熏陶，感受了语言魅力。
三、生活化教学情境
从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，容易接受。
有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
课堂是学习的主要渠道，生活是课堂的外延和补充。
小学英语教材内容贴近学生的生活实际，插图生动形象，富有情趣，文字短小精悍，极富文化底蕴。
教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的。
仅靠书本的内容不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。
语言是一种交际的工具，以往的课堂教学是教师牵着学生走，学生在老师的示范下，跟着读，只是单纯的死记硬背来记忆。
为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，让学生在生活中学习，课堂融入生活的音符，激发学习的兴趣。
增强学生参与英语学习的热情，在做中学，在学中用，将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在生活化的英语课堂中轻松地学习，提高学生的综合语言运用能力。
四、趣味化教学情境
英语在生活中随处可见。
电视，广告牌，食品包装等处处可以看到英语。
学生留心观察，提高了记忆力。
教师设计一些精彩有趣的课外作业，让学生用英语写学校、地址、搜集英语名言和谚语等。
教师教学生唱英文歌曲，强调了英语学习和音乐的相互联系，综合成为一个整体，在歌唱中学习语言，形式活泼。
避免了机械、呆板的说教。
如在学习身体的部位名称时可以叫他们唱BodySong,在教数字时,可以教他们唱NumberSong等，在教授学生学习日常问候语时，教唱英语歌“Hello”，学唱生日歌等，这样唱读结合，学生在唱歌活动中轻松愉快地学会有关的英语知识。
游戏是小学生英语课上喜欢的一项活动。
在教学中，我结合英语活动教学法，采用找朋友，句子等游戏活动，以活泼有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来，让学生在玩中学。
小学英语教材都有适合学生活动表演的
语言材料,让学生亲自表演，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
根据教学内容进行分角色对话，把知识巩固不留痕迹地融入到表演中。
五、人际关系情境
课堂教学体现了教师和学生的一种人际关系。
融洽师生的关系，能够有心理的安全感，消除学习的压力，热情饱满的投入学习中。
营造了和谐的学习环境。
小学生的亲师性较强。
对学科学习的喜恶取决于对老师是否有好感。
亲其师而信其道。
如果他们不喜欢老师，由于逆反心理，也就不愿学。
这种现象也是大家司空见惯的。
教师要了解学生的心态，对症下药。
用爱心感染学生，和学生打成一片，做朋友，近双方距离。
教师要放下师道尊严的权威说教面孔，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼可亲，与学生亲切的交流，让学生敞开心扉接纳自己。
学生认可教师，才能达成课堂教学的互动，提高学习的积极性。
教师的情感注入是教学的前提，教师与学生相互取得心灵的沟通，产生共鸣。
教师要注重激发学生的情感因素,使学生带着积极的情感自觉地参与到学习活动中去,努力追求一种教与学的和谐统一,让学生在获得知识的同时,收获丰富的情感体验。
教师真情付出，以温暖感化学生，公平对待每个学生，保护他们的自尊心和积极性，就一定会建立起良好的师生关系。
教学实践证明，情景教学是在教学中创设具体生动的情景来激发了学生的学习兴趣能调动学生感官，创造出轻松愉快的学习气氛，使学生在玩中学，学中玩，活跃了课堂气氛，提高了学习的积极性。
英语课堂教学运用情趣教学策略，是适应现代教育改革的体现，是优化英语学科课程改革的组成部分，提高了课堂教学质量。
情境教学给英语教育注入了生机活力，全面推进素质教育。