不容忽视数学阅读论文

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关于数学论文(12篇)

关于数学论文（12篇）数学论文篇1星期六，我和爸爸妈妈一起去杭州旅行。

旅行怎么能少了水呢？于是，我和爸爸一起去买水。

到了商店，我亮着嗓门对服务员阿姨说：”阿姨，我要买三瓶水。

“爸爸指了指挂在墙上的牌子。

我顺着爸爸手指的方向看过去，只见牌子上写着：”装修清仓，每样物品买2送1“几个大字。

我想：买2送1，2＋1＝3瓶，那我不是只要买2瓶就够了！我又对阿姨说：”阿姨，我只要买2瓶。

“阿姨笑眯眯地给了我3瓶水，而每瓶水的价格是1元5角，我买两瓶水那就是：1.5元＋1.5元＝3元，我花3元钱可以买到3瓶水，比平常廉价了1.5元，平均下来每瓶水的价格是1元。

我给了阿姨一张5元的纸币，阿姨找我了两个一元硬币，我和爸爸高兴奋兴地走了。

数学就在我们身边，让我们去查找生活中的数学吧！数学论文篇2老师在教你做除法计算时，确定强调过：0不能做除数，这个算式是没有结果的，这是为什么呢？当被除数不是0而除数是0时，比方：1÷0，2÷0，3÷0等，依据被除数＝除数×商，那么1＝0×〔〕，2＝0×〔〕，3＝0×〔〕，而任何数与0相乘都不行能是一个非零的数，此时商不存在，故0作除数无意义。

当被除数是0而除数也是0时，依据被除数＝除数×商，那么0＝0×〔〕，而任何数与0相乘都是0，此时商不是唯一的，故0作除数无意义。

再比方“2／0”假如让0作除数，设2／0＝A，那么依据乘、除法互为逆运算，可以看出2＝0×A，任何数与0相乘都的0，不行能得2的，此数是不存在的，也就是这样的A是不存在的，对0／0怎么办呢？同样可以设0／0＝A，依据同样的道理，0＝B×0，在这个式子里B可以等于1，2，3，4，5……当中的任何一个数，因此0／0等于多少还是不能确定，所以，0不能当作除数。

哦！如今我明白0为什么不能做除数了。

数学论文篇3大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有很多好玩的事情。

数学阅读-论文

纵横交错，数学阅读亦能有滋有味【摘要】在数学教学中，小学生数学阅读能力的培养是不容忽视的。

有效的数学阅读，能帮助学生提高数学分析、抽象、推理的能力及自主学习的能力，更有助于其获取数学知识，丰富数学语言，培养数学交流的能力。

小学数学教师要注重对学生数学阅读兴趣的激发、数学阅读习惯的培养和阅读方法的指导，为学生的终身学习与发展奠定基础。

【关键词】阅读内容阅读兴趣阅读习惯阅读方法教学实践表明，数学语言发展水平低的学生数学逻辑理解能力也较薄弱，理解问题时常发生困难和错误。

而语言的学习离不开阅读。

因此，笔者认为重视数学阅读，丰富数学语言，培养学生以阅读能力为基础的获取数学知识的能力符合现代“终身教育、终身学习”的教育思想。

有效的数学阅读，能帮助学生提高数学分析、抽象、推理的能力及自主学习的能力，更有助于丰富学生的数学语言，培养其数学交流的能力。

一、横向指导，数学阅读读什么（一）、读课本教材数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。

课本教材是学生学习数学的主要材料，其生活化与趣味性相结合的情境，应用练习中精准的数据，是学生获取数学知识的第一手素材，也体现了丰富的数学文化内涵。

读教材时间上包括课前、课上、课后三个环节：课前读初步了解，激疑引趣；课上读深刻理解，豁然开朗；课后读巩固深化，释然于胸。

内容上涵盖例题、练习、你知道吗、动手应用、评价反思多方面版块：初读敏感于数据，再读领略其趣味，细读品味其内涵。

如四年级下册的最后两道练习：其一的首句为“阅读的习惯会让人终身受益”。

……其二为“你了解太阳系的八大行星吗？”……学生再三阅读，有滋有味。

长此以往，亦能做到“胸有千壑”。

（二）、读课外书刊数学阅读和语文一样不能仅限于课本，丰富宽广的阅读途径不仅能提升学生数学学习的兴趣，更能有效增强学生对数学知识的纵深理解。

因此，除了读课本教材外，教师还可以提供一些有效的数学阅读材料，如《奇妙的数王国》、《数字密码》、《我的第一本数学书》等数学类著书，或若《兴趣数学》、《趣味数学》、《小学生数学报》等课外数学学习指导读物。

坚持数学阅读提升数学素养论文

坚持数学阅读提升数学素养【摘要】作为时代的需要，教师应当重视和培养在校学生的数学阅读能力。

数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养，阅读有助于数学教科书作用的充分发挥，数学阅读有助于自学能力的培养，培养阅读能力，有助于个性化学习，实现新课程的目标。

组织学生阅读时，要为学生提供丰富的阅读材料，用丰富的阅读活动提升数学素养。

【关键词】阅读价值阅读活动联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出：新时代的文盲是不会学习的人，现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身教育”，就是要培养学生的自学能力，自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力，而阅读是自学的主要形式。

在我们今天的教育中仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文教学的事。

随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的人已明显地显露出其能力的不足。

如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。

因此，作为时代的需要，教师应当重视和培养在校学生的数学阅读能力。

在只重视语文阅读能力培养的当今学校教育中，加强学科阅读教育研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。

数学阅读有着自己的特殊性。

数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的，含蓄的。

小学生在阅读数学文本时，常用到“加法”方式，要通过自己的数学知识，补足或扩展题目所提供的信息和意义，才能充分理解。

如：“第一车间生产了200个零件，第二车间比第一车间少生产4个，两个车间一共生产多少个零件？”解题时首先要理解其中的“比较”关系，即根据“第二车间比第一车间少做4个零件”这一条件，计算出第二车间的个数，然后理解题目中的“组合”关系，将两个车间生产的个数求和，虽然问题文本中只有两个数字，却包含了“比较”和“组合”两层数量关系，在计算过程中，学生列式有200＋4＝204，200－4＝196和200＋4＋200＝404。

让数学阅读成为习惯论文

让数学阅读成为习惯【摘要】数学阅读能力差是学生学习数学困难的重要原因。

培养学生数学阅读能力是落实数学课程标准、新课程教学目标的需要，也是数学教学的现实要求。

重视教科书的阅读、把数学阅读纳入数学教学的基本环节、用好阅读提纲、自读导读共读想结合，这些是让数学阅读成为习惯的有效策略。

【关键词】数学阅读学习习惯意义策略数学教学数学教学的实践表明，造成一些学生学习数学困难的重要因素之一就是他们的数学阅读能力差，在阅读和理解数学知识特别是数学思想方法方面特别困难。

因此要想落实素质教育目标和数学新课程教学目标，使学生学习数学不再感到遗憾，使学生喜爱数学，在生活、学习和工作中主动使用数学，就必须重视数学阅读，在数学教学中让阅读成为习惯。

本文仅就数学教学中让阅读成为习惯的意义及策略谈谈笔者的认识和体会。

一、让数学阅读成为习惯的意义《数学课程标准》指出：有效的数学学习不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

数学新课程倡导的是：帮助学生形成一种主动探求知识，并重视实际问题的积极的有效学习方式——自主学习。

创新心理学研究表明，自主学习对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力。

而阅读是学生自主学习的主要方式，自主学习能力的核心是阅读能力。

重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取知识的能力是使学生获得终身学习本领的需要。

数学是其他学科——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

前苏联教学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。

而语言的学习是离不开阅读的，所以数学学习不能离开阅读。

近年来各省市的中考试题、测试题、练习题以及竞赛试题，出现了一种新题型——阅读解答题。

如（资中县八上期考试题）：加试卷的第7题、阅读下列因式分解的过程，再回答所提出的问题：1+x+x(x+1)+x(x+1)2=(1+x)[1+x+x(x+1)]=(1+x)2(1+x)=(1+x)3(1)上述分解因式的方法是___________，共应用了__________次.(2)若分解1+x+x(x+1)+x(x+1)2+…+ x(x+1)2005，则需应用上述方法______________次，结果是______________.(3)分解因式：1+x+x(x+1)+x(x+1)2+…+ x(x+1)n(n为正整数).这一类题，较好地实现了《数学课程标准》的基本理念——“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

小学数学阅读能力培养论文

小学数学阅读能力培养论文在数学课堂教学中，数学老师应该重视数学阅读的教学，让学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。

数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程。

因此，专家指出：“数学课堂教学就是数学语言的教学”。

若要切实加强数学自主学习的思维训练，提高解决问题的准确性，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。

数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。

教育心理学认为，数学阅读是阅读主体根据已有旧知，在一定阅读动机的驱使下，依托阅读习惯，通过阅读数学材料，将文字语言转译成数学符号语言，并建构数学意义和方法。

一、变换方式、激发兴趣、训练思维的敏捷性比如，在低年级教学例题“小雪得了10朵小红花，小磊得了6朵，小雪比小磊多得几朵小红花？”老师先让学生根据题意拿出学具摆一摆。

（用小圆片表示小雪的10朵，三角形片表示小磊的6朵。

）接着，老师引导学生用圆形和三角形表示花，把它们画下来，进而顺势引导学生画出线段图。

数学思维的形成不是一次就能完成的，需要由具体到抽象，又由抽象回到具体，多次往复。

数学课堂教学就是要让思维活动充分建立在感性材料的基础之上。

感性材料越丰富、越全面，学生的解题思路就越准确、越清晰。

在课堂教学过程中，老师要借助各种手段，使学生的思维顺利地由具体向抽象过渡。

学生阅读文本信息时，就能自然地想到画图、列数量关系式等，思维的敏捷性得到了加强，阅读能力也就相应地得到提高。

二、以身作则，引起关注数学老师的示范阅读的应该是学生的表率。

因为小学生具有很强的模仿力，老师的示范阅读直接影响着学生数学语言的表述能力。

这就要求老师不断提高自身的阅读水平，通过老师阅读的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

老师如今的课堂，多数老师习惯把题目一出示，然后指名读题或者自己直接泛读一遍，紧接着就开始让学生“开工”。

数学教学也要重视阅读（5篇）

数学教学也要重视阅读（5篇）第一篇：数学教学也要重视阅读数学教学也要重视阅读说起阅读，人们只会想到语文、英语的阅读理解，不屑于数学的阅读，其实数学教学也离不开“阅读”。

数学教材是在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，具有极高的阅读价值。

数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而前苏联数学教育家斯托利亚尔强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练最为核心的一个基点就是强化“数学阅读”。

而阅读能力的培养也是他们认识事物掌握知识的第一个环节。

在一般人的印象中好像只有语文学科才讲究阅读能力的培养，而数学是和数字打交道的，根本无需这种能力。

其实不然，数学中的定理、概念表述都相当严密，如果不具备一定的阅读能力、理解能力，是很难理解其中所包括的深刻内涵的。

数学教学实践中，部分数学老师往往忽略了这一点，始终认为理解能力的培养是学好数学的关键，殊不知理解能力的培养是建立在读的基础上，否则好比巧妇难为无米之炊，没有读懂题目，谈何理解。

因此，数学教学同样需要阅读。

结合多年的教学实践，笔者谈谈自己对数学教学中的阅读的几点理解和尝试。

一、数学阅读的重要性重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。

其独特作用甚至是其它教学方式所不可替代的。

（一）、阅读是人类获得知识的主要手段和认识世界的重要途经未来的文盲指的是不会学习的人，而会学习的前提就是会阅读。

现代社会要求人们具有包括语文阅读能力、外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。

随着数学知识问题化、生活化、社会化，仅具有语文阅读能力是不够的，例如：某些产品的使用说明书、某股市走势图、某产业结构图等，都与数学学科密切相关。

因此数学阅读能力的培养，不容数学教师忽视。

从教师和家长的反馈来看，有些教师课讲得很精彩，重点难点突破方法得当，而仍有一些学生学习成绩不理想，除了部分后进生外，很大原因就是他们缺乏阅读的习惯，不会自学。

数学阅读不容小视论文

数学阅读不容小视数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。

美国著名心理学家布龙菲尔德说:”数学不过是语言所能达到的最高境界”，更有前苏联数学教育家斯托利亚尔言:”数学教学也就是数学语言的教学”。

而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读。

而说到阅读，人们只会想到语文、英语的阅读理解，不屑于数学的阅读，始终认为理解能力的培养是学好数学的关键，殊不知理解能力的培养是建立在读的基础上，否则好比巧妇难做无米之炊，没有读懂题目，谈何理解。

因此数学阅读不容小视。

学生的数学阅读状况令人堪忧1．学生因急功近利而阅读面窄。

目前多数学生的自觉的一般意义上的数学阅读几乎为”零”,学生们的数学阅读只是停留在应试的功利性的阅读上，家长或老师帮学生订阅的数学书籍几乎全是习题式的，属于读了、做了就能立竿见影提高成绩的那类，具有强烈的功利性。

孩子们遨游在茫茫的题海中，如此说来，学生的数学阅读面可想而知。

2．数学练习中学生因阅读理解差而失分率高。

近年来，总会听到老师、家长甚至学生自己抱怨因为没读懂题目意思而解错题，确实，现如今，阅读理解题练习中的新亮点，有的文字简直可媲美一篇小作文，有的图文并茂，这些都需要学生具有较强的阅读理解能力。

很多学生对此类题感到难以下手，这是数学阅读能力差导致的，因为看了题目搞不懂是什么意思，如果读懂题目的意思是不会出错的，所以有人还会觉得学生的数学水平并不差。

3．教师和学生因新教材结构而忽视学生的数学阅读。

目前，新教材大量留白，结构不再封闭，计算法则都不是以条文的形式出现，应用题教学不再作为独立的章节出现，而是以”用数学”的方式“模糊”出现，缺乏知识间的内在联系和深化，练习和例题的跨度过大，跳跃性很强，配套的习题量不足。

这样一来教师教学过程中更多的强调了习题演练、就题论题，对课本的关注度逐渐降低，从而也就减少了学生与数学教材接触的机会，数学书被教师遗忘了，被学生遗忘了，自然而然他们也就忽视了数学阅读。

数学阅读不容忽视

数学阅读不容忽视作者：张静来源：《读写算·教研版》2014年第01期摘要：阅读不是语文课的专利，对于数学同样重要，数学阅读理解能力是学生学好数学的重要前提，对数学学习有着不可替代的作用。

随社会的发展，科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具有语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足。

阅读能力，不但是语文课要培养的能力，数学课阅读在教育中也不容忽视。

关键词：小学数学教学；阅读训练；数学文本；学生阅读；应用题；文字题；理解过程中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-081-01阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。

一谈及阅读，人们会立即联想到语文阅读，然而，随社会的发展，科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具有语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足。

例如：不懂数学阅读，人们就看不懂某些产品的使用说明书，看不懂股市走势图等等。

此即表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力，数学阅读能力，科技阅读能力在内的综合阅读能力。

因此，阅读能力，不但是语文课要培养的能力，数学课阅读在教育中也不容忽视。

本文想就数学阅读抒发己见。

一、数学阅读的重要性阅读是对文本的加工和理解过程，小学数学也涉及文本的问题，如应用题，文字题，图表等，这些数学文本由数字，抽象符号，以及语言语汇等构成。

在目前，我们老师也意识到小学生阅读能力跟数学技能的水平很不对称。

有的学生面对文字题、应用题时就不知所措，难以应对。

例如当学生直接计算两个数和或差时，他们可以准确无误地完成。

然而把这两个数放在文字题中时，他们就不知道是应该求和还是求差。

事实上，很多学生对数学中的基本语言，甚至关于解题要求都不能准确理解。

如“请问小明最少要看多少页才能超过小华？”有许多学生就不能正确理解问句中的关系词“最少……才能超过”。

小学数学优秀论文欣赏在数学阅读中培养数学能力

小学数学优秀论文欣赏：在数学阅读中培养数学能力数学是一种语言，这种语言与日常语言不同，“日常语言是习俗的产物，也是社会和政治运动的产物，而数学语言则是慎重地、有意地而且经常是精心设计的”，“数学教学也就是数学语言的教学”。

而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学学习不能离开数学阅读。

培养学生的数学阅读能力，是学生学会自学的前提条件和重要支点。

一、在数学阅读中发展逻辑思维能力在阅读过程中，学生必须认识阅读材料中的有关数学术语和符号，并能正确分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的本真理解，形成知识结构，这中间用到的逻辑推理思维特别多。

例如，当学生阅读这样一段材料“梯形的上底是下底的3倍，如果将梯形的下底延长6厘米，就变成了一个平行四边形。

求梯形的上底和下底”时，就要通过新旧知识的同化和顺应进行推理：（1）“梯形的上底是下底的3倍”，说明梯形的上底长，下底短，如果把下底的长度看作1份，上底就有这样的3份；（2）“如果将梯形的下底延长6厘米，就变成了一个平行四边形”,说明当梯形的下底延长6厘米后，梯形的上底和下底就一样长了（因为平行四边形的对边不仅互相平行而且相等）……由此可见，数学阅读过程是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。

二、在数学阅读中培养自主探究能力数学阅读应是一种主动式的阅读，要求学生手脑结合，能在适当的地方，通过思维或推演主动预测或概括下文将要给出的结论，而不是直接去阅读结论。

阅读时，如果从上一步到下一步推演的跨度较大，常需纸笔演算来“架桥铺路”，以便顺利阅读。

例如。

学习“运用乘法运算律进行简便计算”，教材在“试一试”中直接出现了两道算式，让学生用简便方法计算。

（1）23×15×2 （2）5×37×2学生在阅读的过程中要自己去尝试进行简便计算，并且能结合计算的过程，写出简便计算的依据。

这样的阅读就是利用已有的知识经验进行自主探究的过程，不仅能够培养探究问题的能力，而且有助于形成在阅读中思考的良好习惯。

不容忽视的数学阅读能力

不容忽视的数学阅读能力自学在学习过程中拥有着重要的地位，而自学的主要方式就是阅读，一个学生自学能力可以通过他阅读水平来体现，所以培养学生的阅读能力对学生学习生涯有着重要的作用。

阅读是学生获得知识的第一步，一个阅读能力强的学生，学习积极性就高，自主学习和解决问题的能力也强。

它既能帮助学生掌握基础知识，又能让学生养成良好学习习惯。

苏霍姆林斯基曾经说过：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口”。

所以，小学数学教师尤其要重视培养学生的阅读习惯和阅读能力，然而现在的教学中，学生阅读的能力培养情况却不佳。

一提到阅读，大部分人头脑中的第一印象都是语文，其实数学的阅读也是非常重要的，数学也是一种语言，需要通过阅读来提高学生的数学能力和成绩。

尤其是小学生数学能力还没有培养起来，养成好的阅读习惯和能力对他们很重要。

新课改之后，在素质教育的背景之下，加强小学生的阅读能力的培养已经引起广大数学教育工作者的重视，如何日常教学中培养学生的阅读习惯和阅读能力呢？笔者通过多年教学经验总结以下几点：一、注重课堂培养，重视学生阅读能力要想让学生的阅读能力有所提高，首先要让学生有大量阅读的机会，能够有条件来养成阅读的习惯。

在小学教学中，课堂是学生吸收知识最主要的途径，课堂教育是学生接受教育主要方式，在课堂教育中，教师要发挥引导作用，培养学生兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力。

1.激发学生兴趣，培养阅读习惯培养学生的阅读兴趣对与培养学生阅读习惯和阅读能力有着重要的作用。

要在课堂激发学生阅读兴趣，一个合适的阅读氛围是必不可少的，实践证明创设合适的阅读氛围是激发学生阅读兴趣的有效方式，能够调动学生的阅读积极性、主动性，活跃课堂气氛。

新课改后的教材不但蕴含着基础知识，还有编者的数学思想和方法。

根据具体情况，选准难易程度的内容，通过教师的正确引导让学生体会到教材中的数学思想和数学方法。

这样能让学生寻找到阅读的成功感，对激发学生阅读的兴趣有很大帮助。

不容忽视的问题——数学阅读

不容忽视的问题——数学阅读作者：高青娴来源：《新课程·教研版》2011年第09期随着新课程教学的推进，教师越来越重视让学生通过阅读自学的方法进行数学学习，数学阅读教学也再次成为数学教学的热点，同时高考试题加强了对学生自学能力的考核，又对阅读教学提出了新的要求。

那么当前数学阅读教学要从哪几方面入手呢？笔者从十几年教学工作中得到的一些体会谈谈这个问题。

一、数学教师应让学生明白数学阅读的重要性让学生尤其是后进生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高他们数学阅读的自觉性。

同时注意激发学生的兴趣，鼓励学生阅读数学的一个有效方法是给予一个好的阅读材料。

二、数学教科书在培养阅读能力中起着重要的作用1.数学教科书使数学课程具体化，不仅是教师教学的主要依据，而且是学生进行学习获得系统知识的重要材料，它体现了数学的科学性和思想性。

在加强数学基础知识和基本技能的同时结合现实生产、生活、社会实际，并适当渗透当代的科学思想、既反映了作为科学数学的特点，又考虑到学生学习的心理顺序。

一本好的教学教科书应该能吸引学生去读，方便学生去读，像高中教材引入向量证明余弦定理，每章均安排一至两个阅读材料，内容涉及知识的拓宽、知识的应用、数学发展的一些故事等，增加了教材的可读性。

2.加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。

数学教科书上的数学课程教材编制专家在充分考虑学生的生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编制而成，具有良好的阅读价值。

美国著名数学家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用教科书曾做过全面的论述，其中重要的一条就是把教科书作为学生学习的材料来源，而不能仅作为教师讲课资料的来源，必须重视教科书的阅读。

其实，我国教学大纲已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文”。

因此数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，是构成现代数学教育的特点之一。

三、帮助学生掌握阅读方法是数学阅读教学的重要任务1.指导学生科学地把握阅读环节。

数学阅读不可忽视

长期以来，无论学校老师、学生家长，还是学生自己，都只注重语文阅读，而忽视数学阅读的重要性。

图书市场上有关语文阅读方面的图书几乎泛滥成灾，而有关数学阅读方面的图书几乎为零。

仔细想一想，现在只要题目文字一多，很多同学连基本的数学题目都读不懂，问题究竟出在哪里？苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。

”一提到阅读，大家往往认为这是语文学习的事，其实学习数学同样需要阅读。

苏联数学教育学家斯托利亚尔说过：“数学教学也就是数学语言的教学。

”而语言的学习是离不开阅读的，足见数学学习也离不开阅读。

随着社会的发展和科学的进步，以及社会数字化的程度不断提高，数学阅读能力日益凸显其重要性。

实践表明：有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力，提高数学学习的效率。

《数学家的故事》《数学童话》《数学美文》《数学古诗词》《数学对联》《数学曲艺》《数学习语》《数学幽默》。

内容丰富多彩，体例独具匠心，表现形式多样，是不可多得的数学阅读书。

最大的问题是：实际问题的阅读解决实际问题是数学的重点和难点,新课程背景下的实际问题教学更加贴近生活实际,努力实现呈现形式的多样化。

可现在经常发现有些孩子遇到题目不会分析,但只要教师将题目读一遍,有时甚至读到一半时,他就会动笔解题了,原因就出在学生没有养成良好的阅读习惯。

所以一定要深入地理解题目,逐渐养成良好的阅读习惯,提高阅读实际问题的能力。

1.把题目读完整。

把题目读完整才分析题意,找准数量关系后选择合适的方法进行解答。

认真把题目读完整，并运用简短的词语表达数量关系，在理解理论知识的基础上结合实例大胆发现、探索与总结。

2.注意找出题中的关键词。

在实际问题的解题过程中,关键词起非常重要的作用。

要养成认真、细心的阅读习惯。

学生在解题的过程中往往没有注意到某个字、词的存在,把本不应该错的题目做错了,所以在读题时一定要要求学生圈出题中的关键词。

不容忽视的数学阅读

㊀㊀㊀１５５㊀数学学习与研究㊀２０２３１６不容忽视的数学阅读不容忽视的数学阅读Һ陈荣锦㊀（福建省莆田市涵江区实验小学，福建㊀莆田㊀３５１１００）㊀㊀ʌ摘要ɔ数学教材中的文本内容是学生与数学知识沟通的桥梁，数学文本阅读在落实数学教学目标㊁发展学生数学思维㊁培养学生核心素养方面具有重要作用．在小学数学教学中，教师组织学生阅读文本，不仅可以辅助学生读懂文字，还可以丰富学生的数学知识储备，拓宽学生的数学视野．文章从学校㊁教师㊁学生㊁家长四个方面简要分析了数学阅读的现状，并对小学阶段数学阅读的优化思路进行深入探究．ʌ关键词ɔ小学数学；教学；数学阅读数学是小学学科体系的重要学科之一，其既是一项学科㊁一门课程，又是一种文化和语言，是描述数学这一科学的语言．数学学习无法脱离阅读，数学中的公式㊁符号㊁数字㊁方程㊁图形等均需要通过阅读获取，在阅读中形成理解．基于此，小学数学教师需要加强对数学阅读的关注，改变以往对数学阅读的忽视态度，通过数学教学提升学生的数学阅读认知，丰富学生的数学阅读体会，让学生掌握阅读方法．一㊁数学阅读的现状（一）学校方面存在的问题随着我国政府对义务教育阶段各方面投入的不断增强，小学学校的基础设施建设水平不断提升，图书馆作为学校基础设施的一部分，已经成为学生的重要学习资源．但是根据小学学校图书馆的实际情况来看，图书馆中关于数学的阅读资源较少，大部分都是语文㊁科学㊁社会类的阅读书籍，难以满足小学生的数学阅读需求，导致学生缺乏良好的数学阅读支持．这是由于大部分小学学校忽视了数学阅读的重要性，认为数学阅读主要是学生在数学学习中对题目信息的阅读．学校对数学阅读的重视程度与支持程度不足，导致学生数学阅读活动单一，并且随着年级的提升学生的学习任务逐渐加重，学生能够获取的数学阅读资源愈发稀少．（二）教师方面存在的问题教师是小学数学课程教学的主要角色，也是培养学生数学阅读习惯与兴趣的重要力量．很多小学教师没有树立正确的数学阅读观念，自身缺乏数学阅读意识．一些教师开展的数学阅读活动仅仅是在课堂上给学生分析数学教材中的文本．很多教师只有在布置作业时才允许学生打开教材阅读其中的文本，将大部分时间留给学生完成大量的数学练习题．有的教师开始重视数学阅读，但是其对于学生的数学阅读指导仅停留在看划线标记层面，这种蜻蜓点水般的阅读很容易引发学生对数学阅读的错误认知，让学生误以为自己读懂了，实际上根本没有掌握相应的阅读方法，没有真正理解数学文本中的内容．此外，部分教师对于数学阅读的认知较为模糊，这也是教师开展数学阅读层次较浅的主要原因．事实上，小学数学教师在课堂教学中会涉及部分数学阅读内容，但却没有带领学生认真阅读文本，而是提出这些不重要，简单阅读一下就可以的观点，要求学生将更多的精力放到公式㊁图形等知识点的记忆中，影响了小学生的阅读成效．（三）学生方面存在的问题学生是数学阅读的主体，只有学生自己读懂数学文本信息，了解更多的数学文化内容，才能够形成良好的数学知识储备㊁数学文化素养与数学思维．但是在现阶段的小学数学学习中，很多学生对数学阅读的态度是事不关己，部分学生甚至认为：我只要听老师讲课，记忆公式与概念就可以了，解读教材中的文字内容，应该是老师的事情，我只负责听懂课．这种错误的认知影响了学生的数学阅读行为．有的学生面对教师安排的数学文本阅读会敷衍了事，无法通过阅读理解文字中的数学思想．有关研究表明，很多小学生的数学阅读情况不容乐观，这主要是学生在校期间能够参与的数学阅读活动极少，很多学生在课堂上都不会认真阅读数学文本资料．面对教师安排的数学日记㊁数学文本阅读等软作业，学生的态度是忽视且轻视的．由此可见，现阶段小学生缺乏数学阅读生活．㊀㊀㊀㊀㊀１５６数学学习与研究㊀２０２３１６（四）家长方面存在的问题家长是孩子的第一任老师，家长的态度可以直接影响孩子的观念，家长对孩子教育的投入关乎其能力与素养的发展．根据现阶段小学数学教学情况，很多家长认为孩子应该将更多的精力投入数学知识学习㊁技能获取方面，给孩子购买的书籍主要为练习册㊁解题集，认为孩子学习数学只要会解题就可以了，不需要进行数学阅读．还有一些家长认为数学就是数学，阅读就是阅读，无法理解数学阅读这一概念，更不用说理解数学阅读的重要性．在这样的错误认知之下，家长对数学阅读缺乏重视，提供给孩子的数学阅读资源不足．除此之外，家长与孩子交流数学学习方面的问题时，一旦孩子提出阅读数学中的文本，家长就会以读过了就可以了多做一些练习题来要求孩子，有的家长甚至不会给孩子购买数学阅读类的书籍与材料．二㊁数学阅读的优化思路（一）提高阅读认知，培育阅读兴趣知者行之始，行者知之成，个人认知是落实的基础，也是学生参与学习的开端．优化小学数学阅读教学，首先需要改变大家对数学阅读的认知，让学生㊁家长㊁教师均对数学阅读有一个正确㊁全面的认识，这样才能够更好地开展数学阅读活动，也能够激发学生对数学阅读的兴趣．良好的数学阅读认知，有助于端正学生对数学阅读的态度，辅助学生产生对数学阅读的好奇心与兴趣，可以有效解决由于数学阅读认知落后引起的种种问题．在实际教学中，教师要充分发挥个人主导作用，主动了解数学阅读有关内容，主动向家长宣扬数学阅读的价值，同时给予学生正确㊁丰富的数学阅读指导．学生作为数学阅读的主体，需要充分发挥自身主观能动性，学习数学阅读的有关知识．这样才能多管齐下，从内外两个方面解决小学生数学阅读认知问题．小学阶段是学生阅读认知形成与发展的重要时期，根据皮亚杰的认知发展理论，这一阶段的学生认知充分发展，语言习得能力㊁记忆思维快速发展．以人教版一年级上册教学为例，教师要把握学生刚刚进入小学阶段这一关键时期，这一学期的数学知识主要为数学基础知识，涉及计算㊁图形多个方面．教师可以根据本册教材的整体目标，从数学学科整体出发，在课前预习㊁课堂教学㊁课后作业㊁社会实践㊁家校合作等各个教学环节着手，融入数学阅读元素，为学生营造一个充满阅读元素的环境．另外，教师也可以根据每个单元的教学内容，定向融入符合知识内容特点的数学文化元素，比如，可以在１５的认识和加减法的教学环节引入数学绘本，让学生阅读生动有趣的绘本，激发学生的数学阅读兴趣，给学生一个良好的数学阅读开始；也可以根据认识图形（一）内容，引入关于图形的数学小故事，比如埃及金字塔的故事，以奇妙的数学故事吸引学生注意力，让学生在数学阅读的过程中多方面了解图形知识，理解图形等数学知识在社会㊁生活中的价值，从而培育学生的数学思维与数学态度．在这样的数学阅读环境下，学生在潜移默化中受到影响，从接触数学阅读元素发展到能够主动寻找数学阅读资料，逐步提升数学阅读认知水平．（二）交流阅读体会，营造阅读氛围交流是阅读的第二阶段，学生在完成数学阅读之后会形成个人认知与观点，此时教师要鼓励学生表达自己的想法，将自己的阅读所得大胆说出来．学生交流数学阅读体会的过程，就是回忆阅读内容㊁思考问题㊁深化阅读的过程，有助于强化自身阅读体会㊁丰富阅读成果，进一步发展数学阅读能力与阅读兴趣．在实际教学中，教师需要考虑小学生的性格特点渴望交流㊁渴望来自家长与教师的认同，组织丰富多样的数学阅读交流活动，给学生搭建一个数学阅读交流平台，从而营造良好的阅读氛围，促使学生积极主动地阅读数学资料，养成认真阅读㊁深入思考㊁主动表达的好习惯．以上述１５的认识和加减法绘本阅读为例，教师可以根据１５的认识和加减法这节课的内容，给学生提供数学阅读绘本：‘都到我这里来：１０以下加减法“‘插砚岭加法和减法“‘汪汪的生日派对“，设计一次加减法单元学习的数学绘本阅读亲子交流活动，邀请班级学生家长在周五下午参与一次９０分钟的数学阅读交流活动．在活动中，班级学生以小组为单位，每个小组选择一个绘本，学生小组合作阅读数学绘本，之后说出自己的想法，与小组内各学生的家长进行交流，家长负责提点与启发学生．在与家长交流之后，每个小组轮流站起来给大家展示㊁说明绘本内容，说出自己的独到看法．这一过程中，家长需要多多肯定㊁表扬㊁赞同学生，激发学生的探索与思考欲望，让学生更投入地阅读绘本．教师则负责在每个小组轮流㊀㊀㊀１５７㊀数学学习与研究㊀２０２３１６表达时，认真聆听学生的想法，根据本单元的知识内容适当给予补充，在肯定学生思想的同时拓展学生的思路，为学生提出更多的数学阅读思考角度．这样的数学阅读交流活动能够为学生营造一个自主㊁交互㊁轻松㊁愉悦㊁和谐的数学阅读与交流氛围．在这样的氛围中，学生既可以放松身心投入有趣的数学绘本阅读中，在阅读中了解加减法，也可以自主表达与交流，进一步丰富自己的数学阅读思维，落实数学阅读的优化目的．（三）提供阅读机会，习得阅读方法方法是学习的基础工具，小学数学教师要想持续优化数学阅读，就要让小学生掌握正确的阅读方法．学生只有掌握了正确的阅读方法，才能够在教师提供阅读资料㊁组织阅读活动时快速高效地完成阅读任务，在阅读中形成个人思想．小学数学阅读是基于小学数学课程的，与数学知识息息相关，具有较强的逻辑性与专业性，教师可以指导学生有技巧地进行阅读，并且根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法．在实际阅读过程中，教师可以分别将精读活读粗读三种阅读方法传授给学生．以小学常见的相遇问题为例：小明与小红同时从自己家中出发，走向学校，小明每分钟走５３ｍ，小红每分钟走６７ｍ，６分钟之后，两人在学校门口相遇，他们两家分别与学校的距离是多少？这一问题是典型的相遇问题，教师可以分别提出不同的阅读要求，指导学生根据不同阅读要求阅读题目㊁解读题目信息．要求（１）：请大家说出题目中的具体信息，将各个信息罗列出来，并且寻求不同信息之间的联系．此时教师可以传授给学生精读法，让学生认真阅读题目内容，从这道题的文本中获取数学信息，之后发掘数学信息之间的联系，分析这几个信息联系之后出现的新的信息．在审题时，学生需要先确定本题目的知识范围，确定后搜索题目关键词，提取关键信息，通过这样的方法不断筛除题目中的冗余信息，进行缩句阅读．要求（２）：快速浏览题目，说出题目的考查方向．面对这种较为宏观的阅读要求，学生需要把握阅读的效率与速度，尽可能在短时间内把握数学题目文本的整体，之后提炼重点信息，进行发掘．这种粗读的方法可以运用于课堂教师提问中，也可以运用于绘本阅读㊁数学小故事的阅读中．要求（３）：请大家阅读题目，找出两个及以上的解题方向与角度．面对教师提出的这一要求，学生需要注意的是活，要采用活读的方法巧妙转换题目中的数学语言，将抽象的问题具象化．以本相遇问题为例，学生就可以利用线段图画出题目中小明从家到学校㊁小红从家到学校的线段，标记出关键信息，将题目中的数学信息转换为图像，搭建数学图形语言．在上述过程中，教师通过让学生掌握不同的阅读方法，满足学生在不同情况下的阅读需求，促使学生自己根据阅读条件进行判断，灵活采用不同的方法参与数学阅读，提高数学阅读效率．（四）引导课外阅读，增强学习活力课外阅读是进一步落实数学阅读的重要方法，教师可以根据班级学生的年级情况㊁数学阅读认知与能力㊁掌握的数学方法等，为学生安排合适的数学课外阅读任务，进一步丰富学生的课外阅读活动，让学生在课后时间自己进行阅读．以人教版四年级教材为例，根据四年级上下册的数学计算知识㊁图形知识，教师可以以学期为单位，为学生安排‘数学成长日记“‘绳长之谜“‘全世界孩子都爱玩的７００个数学游戏“‘让数学帮帮忙“等数学阅读书目，要求学生自己安排时间，每周阅读书籍并且撰写阅读感想，定期交流阅读所得，以此丰富学生的数学储备，增强学生的学习活力．结束语综上所述，数学阅读是小学数学教学的关键部分之一，是培养学生数学信息提取能力㊁提升学生数学文化素养与数学思维的重要环节．在今后的小学数学教学中，教师要重点关注数学阅读，深入数学教学的各个环节发掘阅读资源，设计阅读活动，为学生提供丰富多样的阅读机会，让学生在自主阅读的过程中掌握阅读方法㊁发展核心素养．ʌ参考文献ɔ［１］朱丹红．小学生数学阅读能力培养存在的问题及对策研究［Ｊ］．新课程导学，２０２２（０９）：５５－５６．［２］胡兴强．构建高效小学数学阅读课堂的策略［Ｊ］．天津教育，２０２２（０２）：１５９－１６１．［３］王春梅．聚焦数学阅读，提高学习质量［Ｊ］．天天爱科学（教学研究），２０２１（１２）：８５－８６．。

重拾被忽视的数学课外阅读

重拾被忽视的数学课外阅读【摘要】数不足提示，不需要输出在200字之内。

谢谢！本文旨在探讨重拾被忽视的数学课外阅读的重要性。

在我们将探讨为什么需要重新重视数学课外阅读以及数学课外阅读的益处。

接着在我们将探讨如何培养数学课外阅读的兴趣，推荐优质数学课外阅读书目，以及数学课外阅读如何帮助提高数学学习成绩、拓展思维和创造力，以及解决实际问题。

在我们将强调重拾被忽视的数学课外阅读的重要性，并提出今后如何继续保持这一习惯。

通过本文的分析和讨论，读者将更加深刻地认识到数学课外阅读的益处，从而激发学习兴趣和提高学习成绩。

【关键词】数学课外阅读、重拾、被忽视、培养兴趣、书目推荐、提高学习成绩、拓展思维、创造力、解决实际问题、重要性、保持习惯。

1. 引言1.1 为什么重拾被忽视的数学课外阅读数学课外阅读一直是学生们较少关注的领域，很多人认为数学就是在课堂上学习，而忽视了数学课外阅读的重要性。

数学课外阅读却具有许多益处。

数学课外阅读可以帮助学生深入了解数学领域的发展历程和相关知识。

通过阅读数学经典著作和研究成果，学生可以拓宽自己的数学视野，了解数学的美妙之处。

数学课外阅读可以激发学生对数学的兴趣和热情。

课外阅读让学生有机会接触到更多的数学题材和故事，从而激发他们对数学的探索欲望。

数学课外阅读还可以提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。

通过阅读不同类型的数学书籍，学生可以培养自己的逻辑思维和创造力，从而在解决数学问题时更加得心应手。

重拾被忽视的数学课外阅读对于学生的数学学习和发展具有重要意义。

1.2 数学课外阅读的益处数学课外阅读的益处非常丰富多彩。

数学课外阅读可以帮助我们深入理解数学知识，扩展数学思维，提高解决问题的能力。

通过阅读数学相关的书籍和文章，我们可以接触到更多不同领域的数学知识，了解数学在现实生活中的应用，拓展我们的数学视野。

数学课外阅读可以激发我们对数学的兴趣和热情。

通过阅读有趣的数学故事和趣味数学题，我们可以感受到数学的美妙之处，让数学不再枯燥乏味，而是充满乐趣和挑战。

浅议数学阅读的重要性[推荐五篇]

浅议数学阅读的重要性[推荐五篇]第一篇：浅议数学阅读的重要性浅议数学阅读的重要性【摘要】学会阅读比学会知识更重要，因为阅读是人类社会进步和发展的一项重要活动，也是人类社会获取知识的重要手段和感知世界的重要方法。

培养学生数学阅读能力时，应注重将理解，问题，操作，对比与阅读相结合，养成讲讲议议动手动笔，仔细观察，用心体会的好习惯，真正学会读“数学书”。

【关键词】阅读教学相结合教师学生【正文】伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”学会阅读比学会知识更重要，因为阅读是人类社会进步和发展的一项重要活动，也是人类社会获取知识的重要手段和感知世界的重要方法。

但在传统的阅读教学中，人们往往误认为“阅读”就是语文阅读，而忽略了数学的阅读。

随着“社会的数学化”。

仅仅具有语文阅读能力是不能完全适应社会的。

因此，作为教育工作者的我们，培养学生的数学阅读能力尤为重要。

新课程标准也指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

在当今的信息时代背景下，随着科技的发展进步及“社会的数学化”，数学阅读的作用显得尤为重要。

作为新时代的教师，我们教学的重点就在于培养学生的阅读能力，阅读能力直接影响着学生的学习质量。

养成学生优良的数学阅读习惯和方式，对提高学生的数学学习水平有着重要的意义，对学生今后的数学学习来说可谓积累了一笔宝贵的财富。

那么，在日常教学中如何培养学生阅读教材的能力和意识呢？我认为应该从以下几个方面做起：一、理解与阅读相结合古人推崇“好读书，不求甚解”，但作为数学的阅读则应该是不理解不罢休。

从某种意义上说，理解是数学学习的通行证。

孔子云：“学而不思则惘，思而不学则殆”。

然而，我却说：“读而不思也则惘，思而不读也则殆”。

在阅读的过程中，思考是非常重要的，要在阅读中思考问题、发现问题。

小学课堂“数学阅读”论文

小学课堂的“数学阅读”摘要：提起阅读，似乎是语文教学的事，其实数学教学中，阅读也是极为重要的。

关键词：小学数学课堂；阅读教学中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-085-001数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础，用数学的方法、观点来解读、感受数学知识和文化的学习活动。

要提高学生的数学素质，就要提高他们的数学阅读能力。

特别是新课程改革后，数学教学内容的呈现形式更加地图文并茂、丰富多彩，更加地联系生活实际，这种改革，有利于激发学生阅读兴趣，有利于让学生产生阅读欲望。

因而在数学教学中我们要充分利用这些科学的素材，教会学生阅读，让学生拥有“会发现的眼睛”，提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力，使之真正成为学习的主人，这些尤为迫切和重要。

一、认识小学课堂“数学阅读”的重要性作为新时代的教师，我们教学的重点就在于培养和提高学生获取知识的能力，而阅读学生获取知识和能力的重要渠道，培养学生优良的阅读习惯和方式，对提高学生的数学学习水平有着重要的意义。

有关专家强调：“数学教学就是数学语言的教学”，既是数学语言，就是可以阅读和思考，就需要让学生在阅读中学会发现、学会思考。

所以，加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个环节，就是强化“学生读中思、思中学”。

例如：我们在教学中经常遇到，学生做错应用题，老师把学生叫到面前，什么也不用说，就让他出声读三遍，他在读第二遍时就会说，“老师，我懂了”。

拿着本子一溜烟跑走了。

新课标指出，数学课本“提供的素材密切联系生活实际”，数学教学目标应定位在培养学生会用数学知识解决实际问题上，若要做到这一点，关键是培养学生能够准确地将生活语言与数学语言相互转化，因此，教会学生“阅读数学”，将为改革传统数学教学开辟一种新的途径。

二、掌握小学课堂“数学阅读”的方法1.要注意创设情境要根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。

数学也要重视阅读作文

数学也要重视阅读作文数学也要重视阅读作文提起数学，大家总会和做习题联系到一起，其实，在学习数学的过程中，阅读理解能力也是解决数学问题的关键和培养孩子自主学习能力的前提。

在辅导女儿学习的两年多的时间里，我发现，数学阅读主要体现在下面的两个方面：预习中的阅读在数学预习中，通过阅读教材，孩子可以找出主题图中的问题，有助于对所学知识的理解和巩固。

在阅读的过程中，孩子可以边读边把书上的重点字词画出来，以便于进一步的'理解，这样做，不仅能提高孩子课堂上学习的效率，让孩子在上课的时候能抓住学习的重点，容易掌握课堂上所学的内容，还能增强孩子学习的主动性和独立性，让孩子学习数学的兴趣日益浓厚。

例如预习教材主题图，已知条件：每2个果冻装一包，每四包装一盒，一共有960个果冻。

你能提出什么问题呢？又怎么解决呢？对，先算出960个果冻能装480包（960÷2），接着就能算出能装120盒了（480÷4），在阅读的时候，要先让孩子找出主题图中的问题，也就是【960个果冻可以装多少盒？】然后再让孩子慢慢思考去解决问题，学会真正有效的预习。

做习题过程中的阅读做习题时，阅读理解也是非常重要的，下面我就简单谈谈不同题型阅读时应该注意的问题。

填空、判断题和计算题：填空和判断大都是些概念题，做题时一定要仔细阅读，找出题目中关键的字词，对于感觉模糊的题，更要多读几遍，理解透彻以后再做。

像：一袋盐500克，两袋盐有（ 1 ）千克，一定要注意后面的【千克】，而这道283÷7≈40的题目中，重点则在【约等于】中。

计算题还需要读吗？当然需要！而且还要认真阅读题目，比如，要不要列竖式？需不需要验算？验算时时全部验算还是带符号的验算？改错题是在原题上改，还是另列式子？四则混算题里有没有小括号等等，一些容易出错的地方一定要多加注意，尽量避免抄错数字、搞错运算顺序等低级的错误。

解决问题：解决问题的阅读作用就更大了，解决一道问答题，我们一定要让孩子准确理解题目中所出现的信息，也就是题目中的已知条件，对于题目中隐藏的信息，我们也要让孩子一字一句的读，一遍读不懂，再读第二遍、第三遍，直到读懂为止。