课堂点睛2017年春九年级语文下册第五单元20庄子故事两则课件
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九年级下册：：第20课《庄子》故事两则课件
无为而治的思想
通过纪渻子驯养斗鸡的故事，阐述了道家思想中“无为而 治”的理念，即顺应自然、不加干预地让事物按照自身规 律发展是最好的治理方式。
追求内在品质而非外在表现
斗鸡最终呆若木鸡却能战无不胜，这告诉人们真正的强大 来源于内在的修养和品质，而非外在的表现和炫耀。
03 知识点归纳与总结
重点字词解释和用法举例
填空题
选取课文中的关键语句， 挖空部分词汇，要求学生 根据上下文填写正确的词 语或短语。
简答题
提出问题，要求学生简要 回答，考查学生对课文内 容的理解和思考能力。
答案详细解析，帮助学生掌握解题方法
选择题答案解析
给出每个选项的详细解析，指出 正确选项的依据和错误选项的误 区，帮助学生理解并掌握正确的
九年级下册第20课《庄子》故事 两则课件
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点归纳与总结 • 拓展延伸与跨文化对比 • 思考题与课堂互动环节 • 练习题设计与答案解析
01 课文背景及作者简介
庄子生平与思想体系
生平简介
庄子，名周，战国时期宋国人， 道家学派代表人物之一，与老子 并称“老庄”。
01
02
03
提问
庄子的“逍遥游”思想在 故事中是如何体现的？
提问
如何理解故事中人物的行 为和决策？
提问
故事所传达的价值观对现 代社会有何启示？
小组讨论或角色扮演等形式开展课堂互动
小组讨论
分组讨论故事中的主题和意义，并分 享各自的观点。
角色扮演
邀请学生分别扮演故事中的角色，通 过表演形式呈现故事情节，加深对人 物性格和情节的理解。
跨文化交流中的寓言故事
随着全球化的推进，中西方寓言故事在跨文化交流中相互借鉴与融合，呈现出多元化的趋势。这种交流不仅丰富 了各自的文化内涵，也为世界文学的发展注入了新的活力。
通过纪渻子驯养斗鸡的故事，阐述了道家思想中“无为而 治”的理念，即顺应自然、不加干预地让事物按照自身规 律发展是最好的治理方式。
追求内在品质而非外在表现
斗鸡最终呆若木鸡却能战无不胜，这告诉人们真正的强大 来源于内在的修养和品质，而非外在的表现和炫耀。
03 知识点归纳与总结
重点字词解释和用法举例
填空题
选取课文中的关键语句， 挖空部分词汇，要求学生 根据上下文填写正确的词 语或短语。
简答题
提出问题，要求学生简要 回答，考查学生对课文内 容的理解和思考能力。
答案详细解析，帮助学生掌握解题方法
选择题答案解析
给出每个选项的详细解析，指出 正确选项的依据和错误选项的误 区，帮助学生理解并掌握正确的
九年级下册第20课《庄子》故事 两则课件
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点归纳与总结 • 拓展延伸与跨文化对比 • 思考题与课堂互动环节 • 练习题设计与答案解析
01 课文背景及作者简介
庄子生平与思想体系
生平简介
庄子，名周，战国时期宋国人， 道家学派代表人物之一，与老子 并称“老庄”。
01
02
03
提问
庄子的“逍遥游”思想在 故事中是如何体现的？
提问
如何理解故事中人物的行 为和决策？
提问
故事所传达的价值观对现 代社会有何启示？
小组讨论或角色扮演等形式开展课堂互动
小组讨论
分组讨论故事中的主题和意义，并分 享各自的观点。
角色扮演
邀请学生分别扮演故事中的角色，通 过表演形式呈现故事情节，加深对人 物性格和情节的理解。
跨文化交流中的寓言故事
随着全球化的推进，中西方寓言故事在跨文化交流中相互借鉴与融合，呈现出多元化的趋势。这种交流不仅丰富 了各自的文化内涵，也为世界文学的发展注入了新的活力。
新人教版九年级语文下册课件《5-20 庄子》故事两则(共98张PPT)
“出世”两种 选择，孔孟坚决选择入世，一些中间的知识分子则徘 徊于“入世”与“出世”乊间。而庄子则毫不犹疑地 选择了“出世”，他拒绝权势媒聘，坚决不合作。他 也曾经用之龟来比方，入于宗庙，是“留骨而贵”， 留在泥水里，则自由自在。庄子视为生命的不是权势 威福，不是世俗名利，而是洁身自好，是人格的独立， 精神的自由。
（事） 走近庄子，感发人格魅力
如果你因为贫穷而遭到有
钱有势的小人的嘲笑，你
会怎么办？
故亊一：曹商得车
宊人有曹商者，为宊王使秦。其往也，
得车数乘。王说乊，益车百乘。反于宊，
见庄子，曰：“夫处穷闾厄巷，困窘织屦， 槁项黄馘者，商乊所短也；一悟万乘乊主 而仍车百乘者，商乊所长也。”庄子曰： “秦王有病召医。破痈溃痤者得车一乘， 舎痔者得车五乘，所治愈 下，得车愈多。 子岂治其痔邪？何得车乊多也？子行矣！” 《庄子•列御寇》
庄子通过破痈舎痔
谋叐私利越大，
的比喻想说明什么
道理？
手段就越卑鄙下
流。
庄子是不是真的不在乎富贵 名分？他对曹商的讽刺与挖
苦有没有吃不着葡萄说葡萄
酸的嫌疑呢？在高官美誉面
前，庄子又会采叐什么样的
态度呢？
故亊事：庄子钓于濮水
庄子钓于濮水，楚王使大夫事人 往先焉（前往拜访他），曰：“愿以
境内累（使发累，麻烦）矣！”庄子
故亊四：庄子见梁惠王
惠王说：“先生!你那样地潦倒呀!” 庄周说：“人有了道德不能行， 那才是潦倒呀！衣破了，履穿 了，这幵不叫潦倒!而且这是我 遭遇时代的不并，叫我处于昏 君乱相间，又有什么办法呢?”
仍以上四个小故亊中，你能说说你心目中
的庄子吗？
钱穆：“庄周真是一位旷代的大哲人，同时也是一位 绝世的大文豪。你只要读过他的书，他自会说动你的 心。他的名字，两千年来常在人心中。他笑尽骂尽了 上下古今举世的人，但人们越给他笑骂，越会喜欢他。 但也只有他的思想和文章，只有他的笑和骂，真是千 古如一日，常留在天壤间。”
（事） 走近庄子，感发人格魅力
如果你因为贫穷而遭到有
钱有势的小人的嘲笑，你
会怎么办？
故亊一：曹商得车
宊人有曹商者，为宊王使秦。其往也，
得车数乘。王说乊，益车百乘。反于宊，
见庄子，曰：“夫处穷闾厄巷，困窘织屦， 槁项黄馘者，商乊所短也；一悟万乘乊主 而仍车百乘者，商乊所长也。”庄子曰： “秦王有病召医。破痈溃痤者得车一乘， 舎痔者得车五乘，所治愈 下，得车愈多。 子岂治其痔邪？何得车乊多也？子行矣！” 《庄子•列御寇》
庄子通过破痈舎痔
谋叐私利越大，
的比喻想说明什么
道理？
手段就越卑鄙下
流。
庄子是不是真的不在乎富贵 名分？他对曹商的讽刺与挖
苦有没有吃不着葡萄说葡萄
酸的嫌疑呢？在高官美誉面
前，庄子又会采叐什么样的
态度呢？
故亊事：庄子钓于濮水
庄子钓于濮水，楚王使大夫事人 往先焉（前往拜访他），曰：“愿以
境内累（使发累，麻烦）矣！”庄子
故亊四：庄子见梁惠王
惠王说：“先生!你那样地潦倒呀!” 庄周说：“人有了道德不能行， 那才是潦倒呀！衣破了，履穿 了，这幵不叫潦倒!而且这是我 遭遇时代的不并，叫我处于昏 君乱相间，又有什么办法呢?”
仍以上四个小故亊中，你能说说你心目中
的庄子吗？
钱穆：“庄周真是一位旷代的大哲人，同时也是一位 绝世的大文豪。你只要读过他的书，他自会说动你的 心。他的名字，两千年来常在人心中。他笑尽骂尽了 上下古今举世的人，但人们越给他笑骂，越会喜欢他。 但也只有他的思想和文章，只有他的笑和骂，真是千 古如一日，常留在天壤间。”
初中九年级语文下册新人教版20《庄子》故事两则ppt课件
《庄子》亦称《南华经》, 道家经典之一。《庄子》具有很高的文学价值。文 章多采用寓言、故事的形式来说理，文笔汪洋恣肆，想象丰富，寓意深远；语 言灵动，气势壮阔；又不乏幽默与诙谐，富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。 在道学和文史上对后世颇有影响。
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代
往：去 或：有人
止：栖息 醴泉：甘泉 于：在 hè 鸱：猫头鹰
chī
‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
吓：拟声词，模仿鸱发怒的声音
以：用
吓：作动词，吓唬
鹓鶵
梧桐 练实 醴泉 高洁的志趣 腐鼠
比 喻
自已 鸱 惠子
讽刺辛辣 尖锐深刻 巧妙贴切 余味不尽
功名利禄
惠子：
醉心于功名富贵 对朋友薄情寡义
庄子：
清高自守 机智幽默
垩：石灰 斲：削，清除。 斤：斧头 宋元君：宋国国君。
慢：通“墁”，涂抹。 运：挥动。 听：任凭。 质：对手。
庄子心境旷达, 视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。 《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、 祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西, 并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵， 追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。 庄子思想虽有消极虚无的一面,但其根本目标却在于要使人的 生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的 境界。多少年来,庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安 慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。
庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内 累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟, 死已三千岁 矣。王巾笥而 藏之庙堂之上。此龟者, 宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳 尾于涂中乎？ ”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰： “往矣！吾将 曳尾于涂中。” ——《庄子· 秋水》
2016-2017学年九年级语文下册第五单元第20课《庄子故事两则》课件(新版)新人教版
整体感知
3.学生互译。 结合疏通字义、句意成果,学生口头翻译文本,
讨论归纳各部分主要内容,把握文意。 学生小组内互译,讨论纠错,并汇报研读成果,在
此基础上,概括文本各部分主要内容。
分析探究
设疑一:庄子讲鹓刍鸟的故事用意是什么? 庄子将自己比作鹓刍鸟,将惠子比作
鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的 立场和志趣,又极其辛辣地讽刺了惠子醉 心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。
分析探究
设疑二:庄子不直截了当地表达自己的意思, 而是进行了比喻,这样写有什么好处?
庄子没有直言痛斥惠子,而用讲故事的 方式绕着弯子骂人,收到了既尖锐痛快又余 味不尽的效果。这体现了庄子语言机敏幽默、 富有想象力的特点。
分析探究
设疑三:同学们学习了这篇文章有什么感受呢?
这则故事告诫我们不要以丑陋的心态去揣 读别人,否则会自取其辱,而真善美永远是从容 坦荡、无惧无畏的。
庄子的文章,想象力很强,文笔变化多端,具有浓厚的浪漫主义 色彩,并采用寓言故事形式,富有幽默讽刺的意味,对后世文学语言 有很大影响。庄周和他的门人以及后学者著有《庄子》(被道教 奉为《道德经》或《南华经》),为道家经典之一。
文题背景
【创作背景】
庄子所处的年代,战乱频繁,统治者骄横。当 时的宋国是一个腐朽的国家,庄子大半生处于此 时期,宋王偃是有名的暴君,残杀成性,这对庄子产 生了重要的影响,他不愿意出仕,表现了他“天道 无为”的思想。
文言积累
文言积累
4.词类活用 惠子相梁(名词用作动词,做宰相) 5.文言句式 (1)省略句 惠子相梁(省略介词“于”,应为“惠子相于梁”) (2)倒装句 夫鹓刍鸟发于南海(状语后置,正常语序应为:夫鹓刍鸟于 南海发)
整体感知
精品九年级语文下册第5单元20庄子故事两则课件新版新人教版可编辑
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
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◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
阅读《巴蜀英才》P96《读书是一种心灵修复》，完成 练习。
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