原始农业与农耕聚落优秀教案
北师大版七年级上册第2课《原始农业与农耕聚落》教学设计
第2课原始农业与农耕聚落一、教学目标：1、使学生了解以河姆渡原始居民、半坡原始居民为代表的我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、初步培养学生观察历史文物图，分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
3、使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
二、教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
三、教学重点：教学中要注意把握整个农耕经济中各种因素的内在联系，如原始农业与饲养业、手工业的关系，生产、生活与原始艺术的关系等。
要以农耕生产为基点，揭示各种经济现象间的联系，不要孤立地罗列经济现象。
大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
四、教学过程：1、导入新课：播放轻音乐，放松身心。
用学生最熟悉的诗歌《悯农》引出课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发现了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。
然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
2、讲授新课，拓展升华1、相对于山顶洞人，河姆渡和半坡居民时期，在生产生活上发生了很大的变化，你认为他们的进步主要表现在哪些方面？引导学生积极发言，在学生发言基础上，补充说明：河姆渡和半坡原始居民已普遍使用磨制石器，农业和畜牧业已成为重要的社会产生部门。
河姆渡和半坡遗址出土的水稻和粟等遗物，证明了我国是世界上最早种植水稻的国家。
2、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房和半坡原始居民半地穴式房屋这两种房屋建筑有什么不同？这两地的原始居民在建造房屋时是怎样考虑的？学生分组讨论后，教师进一步点明自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的定居生活以及农耕作物品种的不同影响，从而向学生渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理、协调兼顾的教育观念。
北师大版历史七年级上册第2课《原始农业与农耕聚落》教学设计
北师大版历史七年级上册第2课《原始农业与农耕聚落》教学设计一. 教材分析《原始农业与农耕聚落》这一课主要讲述了我国原始农业的发展和农耕聚落的形成。
通过本节课的学习，学生可以了解到原始农业的特点、农耕工具的演变、以及农耕聚落的生活方式。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但农业史方面的知识较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注原始农业的特点，以及农耕聚落与生产力发展的关系。
同时，学生应通过自主学习、合作探究等方式，提高历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解原始农业的特点，掌握农耕工具的演变，认识农耕聚落的生活方式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生的史料分析能力。
3.情感态度与价值观：感受农耕文明的发展，弘扬中华民族优秀传统文化。
四. 教学重难点1.原始农业的特点2.农耕工具的演变3.农耕聚落的生活方式五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的学习氛围。
2.自主学习法：引导学生独立思考，培养学生自主学习的能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等素材。
2.史料：收集相关的历史资料，以便在课堂上进行分析和讨论。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频素材，引导学生关注原始农业和农耕聚落。
2.呈现（10分钟）介绍原始农业的特点，如耕作方式、作物种植、畜牧业等。
3.操练（10分钟）分析农耕工具的演变，如石器、青铜器等。
4.巩固（5分钟）学生自主学习，了解农耕聚落的生活方式，如居住、饮食、服饰等。
5.拓展（5分钟）讨论原始农业对我国农业发展的影响，以及农耕聚落的社会制度。
6.小结（3分钟）总结本节课的主要内容，强调原始农业的特点和农耕工具的演变。
7.家庭作业（2分钟）布置作业：让学生结合教材，总结农耕聚落的生活方式。
第2课原始农业与农耕聚落教案（共5篇）
第2课原始农业与农耕聚落教案（共5篇）第一篇：第2课原始农业与农耕聚落教案第2课原始农业与农耕聚落一、教学目标1、知识与能力: 通过了解半坡遗址和河姆渡遗址的发展过程，特别是房屋遗迹、各种磨制石器、陶器图案、农作物遗迹、饲养家畜遗迹等，知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
通过本课学习，使学生了解中华文明起源原始农耕生活，进而认识其发展对中国史前文明社会进步的重要意义，培养学生分析、归纳、概括的能力。
2、过程与方法：（1）通过展示出土文物的图片设置问题，激起学生的探究兴趣，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终通过师生互动探究原始农耕生活的特征。
（2）通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。
让学生知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
3、情感态度与价值观通过学习远古居民的成就，感受远古先民的高超智慧，增强民族自豪感。
二、学情分析针对七年级学生以形象思维为主的特征，在教学中运用图片增加教学的直观性，提高学生认识与理解历史知识的能力。
此外，七年级的学生思维活跃，表现欲强，但学习方法欠缺。
因此，在教学中应该注重对学生学法的指导。
三、重点难点重点：简述半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文明的具体特征。
难点：对原始农业文明的特征的概括。
四、教学过程【导入】继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上呢？他们是怎样生活的？他们种植什么粮食？他们会建造什么样的房屋呢？这些就是我们这节课要讲述的内容。
【说一说】什么是氏族？什么是聚落？1.聚落：早期人类的定居地。
2.氏族：按血缘关系组成的比较固定的社会群体。
3.氏族聚落：按血缘关系组成，固定的社会群体，过着定居的生活，是同一祖先的后代。
【自主学习】半坡聚落自主学习，通过自然条件的影响和工具的发展这两条线索，从原始农耕、原始畜牧业，还有原始手工业3个角度，让学生了解半坡聚落遗址。
初中七年级上册历史《原始的农耕生活》教案三篇
【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。
但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。
远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。
本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。
⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。
2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。
3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。
三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。
对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。
七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)
七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)七班级历史上册《原始农耕生活》教案1[教学目标]知识与技能目标：通过本课学习，使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而认识其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与同学质疑相结合。
3、情感立场与价值观通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的聪慧与淳朴的情感，进而促发或加强同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬爱之情。
[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期涌现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后同学带着问题预习课文，进入学习状态。
2．探究过程〔1〕老师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？〔受季节改变和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徒，等等〕，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
〔2〕同学阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让同学观测、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让同学分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同？〔3〕展示历史图片：观测在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
初中历史原始农业教案
初中历史原始农业教案
教学内容：原始农业的起源及发展
教学目标：
1. 了解原始农业的起源和发展过程；
2. 了解原始农业对人类社会的影响和意义。
教学重点：原始农业的起源和发展
教学难点：原始农业对人类社会的影响和意义
教学准备：地图、图片、PPT等教学辅助材料
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一幅史前人类打猎、采集、种植的图片，引导学生思考原始农业的概念，并提出问题：原始农业是什么？它是如何起源和发展的？
二、讲解（15分钟）
1. 讲解原始农业的概念和起源，介绍人类从采集、放牧、耕种到农业社会的演变过程；
2. 分析原始农业对人类社会和经济的影响，包括提升生产能力、增加粮食供应、使人类定居等。
三、讨论（15分钟）
1. 让学生分组讨论原始农业对人类社会的影响和意义；
2. 每组派代表表达观点，并进行讨论和总结。
四、练习（10分钟）
1. 教师出示一份地图，让学生标注史前农业时代的人类聚居点；
2. 学生通过图片识图，回答相关问题。
五、复习（5分钟）
老师对本节课内容进行简要复习，并引导学生思考：原始农业是人类社会发展的重要里程碑，我们应当怎样珍惜和保护农业资源？
六、作业布置（5分钟）
布置相关作业：写一篇短文，谈谈你对原始农业的看法，并结合实际生活中的例子加以说明。
教学反思：本节课通过图片、讲解、讨论等方式，引导学生深入了解原始农业的起源和发展过程，增强了学生对历史知识的理解和认识。
学生积极参与，学习氛围活跃，教学效果良好。
《原始的农耕生活》教案(精选4篇)
《原始的农耕生活》教案（精选4篇）《原始的农耕生活》教案篇1第2课原始的农耕生活教案【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址（∨）【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址七上p7—9 力量要求：识记【学问梳理】一、河姆渡的原始农耕河姆渡原始农耕遗址位于流域的省市，距今约年，种植的主要农作物是（世界上最早种植），河姆渡原始居民住着的房子。
二、半坡原始居民的生活半坡原始农耕遗址位于流域的省市四周的半坡村，距今约年，半坡原始居民种植的主要农作物是（世界上最早种植），居住的房子，能制造颜色鲜丽的。
【自主检测】1.◆(苏州) XX年11月，被确认为我国发觉的最早人工栽培水稻地区之一的苏州草鞋山遗址又有新的考古发觉，进一步丰富了其文化内涵。
在下列远古人类中，也已经种植水稻的是（）a.元谋人b.山顶洞人c.半坡人d.河姆渡人2.◆(聊城)“春种一粒粟，秋收万颗籽。
”据考古发觉，使用磨制石器、种植粟的是（）a.北京人b.山顶洞人c.河姆渡居民d.半坡居民3.假如你是距今约七千年长江流域的原始居民，下列生活中不行能消失的是（）a b c d4. 1973年，浙江省余姚市农夫在建排涝站挖地基时，意外地发觉一处原始时代人类生活遗址。
遗址中有稻谷、稻秆、稻叶积累。
这处遗址是（）a.北京人遗址b.山顶洞人遗址c.半坡人遗址d.河姆渡人遗址5、能最早种植粟、制造彩陶、居住在半地穴式房子里的原始居民是（）a.元谋人b.北京人c.河姆渡人d.半坡人6. XX年11月至XX年1月，“至尊国礼”(即世界各国领导人馈赠给我国领导人的宝贵礼品)在西安半坡博物馆隆重展出。
下列关于该博物馆说法，正确的是（）①它是在半坡遗址发觉后建立的②它只是用来保藏和展现“至尊国礼”③它展出了半坡遗址中出土的历史文物④它展现再现了我国原始农耕的图景a.①②③b.①③④c.②③④d.①②④7. 下列文物出土于同一原始文化遗址，生活在该遗址的原始居民：（）①已经工使用磨制石器②会纺线织布③烧制陶器④ 拥有成熟的文字a.①②③b.②③④c.①③④d.①②④8、元谋人、河姆渡遗址都分布在（）a.黄河流域b.长江流域c.珠江流域d.辽河流域9. 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。
原始的农耕生活,(10篇)
原始的农耕生活，（10篇）历史原始的农耕生活教案篇一[授课过程]导入新课：回顾第1课：元谋人、北京入主要靠捡拾、采集为生，住在洞穴里或树上，生存问题一直是原始社会人类面临的最大问题。
但是，到距今六七千年的时候，这种状况发生了巨大的变化。
新授课：从课本与历史图册上找出河姆渡遗址、半坡遗址、大汶口文化遗址等遗址的位置，得出氏族村落遍及中华大地的结论。
通过长江和黄河流域的这两个典型代表来说明我们祖先原始的农耕生活的状况。
（1）如果你是一个生活在原始社会的人，你会考什么维持生存？如果仅靠在野外野果为生，那么到了没有果实的季节或者恶劣天气影响所导致没有果实怎么办？然后引出获得固定的食物怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键。
（2）关于河姆渡人的生活，让学生阅读教材，然后用多媒体讲述基本知识点，并提问:①河姆渡人住在干栏式房屋里生活师：为什么会在干栏式房屋中生活呢？（由于南方水分较大，不适宜于在地下生活）②河姆渡人使用的工具与器具：石斧、石凿、骨耜、陶缽师：河姆渡人种植的会是什么农作物呢？我国是世界上最早种植水稻的国家，增强学生的民族自豪感。
（3）关于半坡人的生活，让学生阅读教材，然后用多媒体讲述基本知识点，结合河姆渡的房屋类型的成因，提出以下问题：学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，那么这两种房屋建筑能不能相互混用？导出这两种建筑产生的地理因素所起到的影响。
关于半坡人的社会状况，通过地图上显示河姆渡遗址和半坡遗址的地理位置，教师说明这两个氏族村落因地理环境、气候条件的不同，虽基本上同属一个时期，但从考古发现来看，他们的社会生活有很多不同之处。
（4）教师出示人面鱼纹陶盆、土鱼纹陶盆，说明随着物质生活的提高，半坡人的文化生活也丰富起来。
（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，结合课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？【课堂小结】通过对黄河流域的半坡人和长江流域的河姆渡人两个典型代表的学习，了解了原始的农耕生活状况。
七年级历史上册原始的农耕生活教案优秀6篇
七年级历史上册原始的农耕生活教案优秀6篇原始的农耕生活，篇一教学目标1.知识目标：河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。
2.能力目标：初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。
3.教育目标：增强爱国情感和民族自豪感。
教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学难点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学思路观察与比较，讨论与探究复习与提问一、河姆渡的原始农耕生活1.地点长江流域的浙江2.时间约七千年前3.生产工具磨制石器耒4.农作物水稻5.定居生活干栏式房屋6.原始饲养业猪7.原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民指导阅读复习提问：1.导入：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物2.讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。
从此有了农耕。
（书7页提示）3.介绍、分析、提问三阅读课问提示思考比较；回答老师的提问讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？1快速阅读思考我国原始农耕的代表性遗址有那些？半坡原始居民的生活1.地点黄河流域的陕西2.时间约四五千年前3.生产工具磨制石器4.农耕作物粟5.原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民1.时间：约四五千年2.地点：山东3.生产工具：石镰石锄4.原始手工业：黑陶白陶5.私有财产和贫富分化课时小结：同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。
了解生产工具的进步，带动了原始农业的发展。
有带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。
在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。
个典型代表：a.河姆渡居民b.半坡居民c.大汶口居民（时间、地点、劳动工具、农作物、手工业、饲养业、其他）4.讲：私有财产的出现必然会造成贫富分化。
人与人之间的关系也发生了变化。
5.强调：是社会生产力的发展6.课时小结：自由发言，说出本课的知识要点。
2河姆渡与半坡原始居的异同？3.拓展想象生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？4.思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化？5.动手写一段小文章原始的居民一天是怎样度过的？6.完成目标板书设计2 原始的农耕生活一、河姆渡的原始农耕生活1.地点长江流域的浙江2.时间约七千年前3.生产工具磨制石器耒4.农作物水稻5.定居生活干栏式房屋6.原始饲养业猪7.原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民的生活1.地点黄河流域的陕西2.时间约四五千年前3.生产工具磨制石器4.农耕作物粟5.原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民1.时间：约四五千年2.地点：山东3.生产工具：石镰石锄4.原始手工业：黑陶白陶5，私有财产和贫富分化思路设计本课重点是我国的农作物粟和水稻，及南北方的差异，运用观察与比较，讨论与探究的方法，学生好奇，观察细致。
部编版七年级上册 《原始农耕生活》教案优质范文
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一、教学目标1.了解原始农耕生活的历史背景和基本内容；2.掌握一些原始农耕生活的基本技能；3.发现和了解原始农耕文化的重要作用；4.培养对传统文化的兴趣。
二、教学重点1.原始农耕生活的基本内容；2.原始农耕生活的基本技能；三、教学难点1.完整地了解原始农耕生活；2.方法与技巧的掌握；四、教学过程1. 课前预热1.导入：举一些关于原始文化的例子，让学生了解什么是原始文化；2.活动：让学生在小组内展示他们自己的任意器物，并解释其用途。
2. 教学内容1.农耕文化的起源：农耕文化与人类文明的发展；2.原始农耕生活的基本内容：农耕技术、生活方式、物产等；3.原始农耕生活的基本技能：种植、狩猎、制陶、编织等。
3. 活动1.观察演示：观看视频或照片展示，了解原始农耕生活的真实情况；2.活动探究：学生分组模拟原始农耕生活，体验制作陶器等基础技能的过程；3.分享交流：分享模拟活动中的感受和体会，交流学习体验。
4. 课堂总结1.知识回顾：通过小测验等形式复习课堂所学内容；2.思考提问：进一步思考和探讨原始文化的重要意义。
五、教学评价1.学生的模拟活动成果：包括器物制作、农耕种植等；2.学生的思维能力；3.学生的反思意识。
六、教学反思通过本次课程，学生们了解了原始农耕生活的基本内容和技能，并且进行了模拟体验，让学生对原始文化产生兴趣。
在教学过程中，我注重引导学生思考和探讨问题，让学生积极参与课堂活动，激发他们学习的兴趣。
本课程的教学效果较好，但是部分学生缺乏实际操作经验，在尝试模拟活动时存在一定的困难。
下一步，我将更注重培养学生实践操作的能力，让他们更深入地了解原始农耕文化。
教案1：原始农业与农耕聚落
第2课原始农业与农耕聚落一、教学目标：1、使学生了解以河姆渡原始居民、半坡原始居民为代表的我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、初步培养学生观察历史文物图，分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
3、使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
二、教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
三、教学重点：教学中要注意把握整个农耕经济中各种因素的内在联系，如原始农业与饲养业、手工业的关系，生产、生活与原始艺术的关系等。
要以农耕生产为基点，揭示各种经济现象间的联系，不要孤立地罗列经济现象。
大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
四、教学过程：1、导入新课：播放轻音乐，放松身心。
用学生最熟悉的诗歌《悯农》引出课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发现了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。
然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
2、讲授新课，拓展升华1、相对于山顶洞人，河姆渡和半坡居民时期，在生产生活上发生了很大的变化，你认为他们的进步主要表现在哪些方面？引导学生积极发言，在学生发言基础上，补充说明：河姆渡和半坡原始居民已普遍使用磨制石器，农业和畜牧业已成为重要的社会产生部门。
河姆渡和半坡遗址出土的水稻和粟等遗物，证明了我国是世界上最早种植水稻的国家。
2、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房和半坡原始居民半地穴式房屋这两种房屋建筑有什么不同？这两地的原始居民在建造房屋时是怎样考虑的？学生分组讨论后，教师进一步点明自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的定居生活以及农耕作物品种的不同影响，从而向学生渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理、协调兼顾的教育观念。
原始农业与村落生活优秀教案
原始农业与村落生活【教学目标】1．了解河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，弄清原始农业的产生，和新石器时代与陶器的发明的基础知识。
2．结合已有知识做出简单的或主要的历史结论的能力。
3．认识我国远古人类对世界物质与精神进步做出的特有贡献，增强学生对祖国历史和文化的认同之心，以中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重难点】重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点：河姆渡、半坡原始居民农耕生活的不同及形成的原因。
【教学过程】导入新课：师：同学们，我国远古人类主要靠狩猎采集为生，住在洞穴或树上，随着人口的增多，原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生行不行？假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处？采集和狩猎得来的食物总有吃完的那一天，那样该如何生存呢？学生回答：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。
师：采集和狩猎难以获得固定的食物来源——所以开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键。
师：那么我国古代劳动人民是如何解决获取固定食物的问题呢。
下面让我们来看一个农耕传说。
神农氏播种五谷。
在这个传说中我们知道了原始人类在长期的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的，注意到了可食用的植物种子落地、发芽、生长、成熟的现象。
经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的种植方法。
原始农耕的起源和发展过程，是一个漫长曲折的过程，神农氏教民播种五谷的传说就是这个漫长过程的真实写照。
随着原始农耕的出现，人们的生活方式渐渐由采集过渡到农耕。
河姆渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表，今天就让我们一起走进河姆渡遗址和半坡遗址，共同感受那段生活吧。
1．原始农业的产生原始农业是怎样产生的？农业的发明是妇女的功绩。
妇女在长期采集实践中，逐渐掌握了某些植物的生长规律，后来他们就在住处附近栽培一些植物，这样就慢慢地出现了原始农业，因而当时从事农业的主要是妇女，妇女在生产、生活中居主导地位，故这一阶段属母系氏族公社阶段，而且是其繁荣阶段。
第2课 原始农业与农耕聚落教学案 (1)
第2课原始农业与农耕聚落教学案主备人：史根银审核：黄玲玲【学习目标】1．知道氏族和聚落的含义。
2．讲述河姆渡聚落、半坡聚落的生活特征。
【重点、难点】重点：氏族和聚落的含义难点：河姆渡聚落、半坡聚落的生活特征【学习过程】自主学习一、半坡聚落1．距今约多年的半坡聚落位于西安半坡村，居住的房屋大多是式的。
2．我国是最早种植的国家之一。
3．半坡居民普遍使用磨制石器。
使用磨制石器的时代，称为时代。
4．是半坡人日常生活的主要用具，且已出现了。
二、河姆渡聚落1．距今约年的河姆渡聚落位于余姚河姆渡村，房屋的特点是式的。
2．河姆渡居民普遍使用磨制石器，还用制作工具。
3．我国是世界上最早种植的国家之一。
河姆渡居民主要种植，还饲养。
三、大汶口原始居民1．距今约年前，山东大汶口一带的原始居民，以为主要的生产事业。
2．随着生产的发展，出现了，聚落的成员之间产生了贫富分化。
合作探究【问题1】比较半坡聚落和河姆渡聚落有何异同？【问题2】大汶口遗址的墓葬里，为什么有了随葬品？拓展延伸下面是某位同学在“想象半坡原始居民的一天生活”写作中的片段。
请你指出其中不符合史实之处，并加以改正。
早晨，红日东升，照耀着浙江余姚半坡聚落。
一群人从他们的干栏式房子里走出来，大人们开始劳动，他们中有的在摘白菜和芥菜；有的在喂养家畜，家畜的种类有水牛等；有十几个小伙子在野外打猎，他们手持石斧，正在追赶一头鹿……天色越来越暗，劳动的人们开始回家，留在村子里的一部分人已准备好了晚饭，他们吃着米饭，笑谈劳动中的趣事……夜深了，大家都回房睡觉去了。
错误1：____________，改正：____________；错误2：____________，改正：____________；错误3：____________，改正：____________；错误4：____________，改正：____________。
课堂小结当堂训练1．氏族聚落的居民，是同一个祖先的后代。
初中历史原始农耕教案
初中历史原始农耕教案
教学内容：原始农耕的起源和发展
教学目标：
1. 了解原始农耕的定义和特点。
2. 掌握原始农耕的起源和发展过程。
3. 认识原始农耕对人类社会的重要意义。
教学重点：原始农耕的起源和发展
教学难点：原始农耕对人类社会的影响
教学准备：PPT、图片、视频资料
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师通过展示图片或视频资料，引导学生了解原始农耕的概念，并提出问题，引导学生思考。
二、讲授（15分钟）
1. 介绍原始农耕的起源和特点。
2. 讲解原始农耕的发展过程，包括农业革命和农业文明的形成。
三、讨论（15分钟）
1. 分组讨论原始农耕对人类社会的影响，并结合课上内容进行讨论。
2. 汇总各组讨论结果，进行讨论和总结。
四、小结（5分钟）
教师对本节课内容进行小结，强调原始农耕对人类社会的重要性。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇短文，总结原始农耕的起源和发展，以及对人类社会的影响。
教学反思：
通过本节课的教学，让学生了解原始农耕的基本知识，并能够思考原始农耕对人类社会的影响。
同时，通过讨论和总结，培养学生的综合分析能力和团队合作意识。
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原始农业与农耕聚落
【教学目标】
1．知识与能力：
（1）通过了解半坡遗址和河姆渡遗址的发展过程，特别是房屋遗迹、各种磨制石器、陶器图案、农作物遗迹、饲养家畜遗迹等，知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
（2）通过本课学习，使学生了解中华文明起源原始农耕生活，进而认识其发展对中国史前文明社会进步的重要意义，培养学生分析、归纳、概括的能力。
2．过程与方法：
（1）通过展示出土文物的图片设置问题，激起学生的探究兴趣，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终通过师生互动探究原始农耕生活的特征。
（2）通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。
让学生知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
3．情感态度与价值观
通过学习原始居民的成就，感受原始居民的高超智慧，增强民族自豪感。
【教学重点】
简述半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文明的具体特征。
【教学难点】
对原始农业文明的特征的概括。
【教学过程】
【导入】
继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上呢？他们是怎样生活的？他们种植什么粮食？他们会建造什么样的房屋呢？这些就是我们这节课要讲述的内容。
【说一说】什么是氏族？什么是聚落？
1．聚落：早期人类的定居地。
2．氏族：按血缘关系组成的比较固定的社会群体。
3．氏族聚落：按血缘关系组成，固定的社会群体，过着定居的生活，是同一祖先的后代。
（一）半坡聚落
自主学习，通过自然条件的影响和工具的发展这两条线索，从原始农耕、原始畜牧业，还
有原始手工业3个角度，让学生了解半坡聚落遗址。
（1）原始农耕：
让学生运用考古方法自主探究半坡人以粟为主食，引导学生知道南稻北粟的差异是因为自然条件不同引起的。
根据半坡氏族使用的磨制石器石刀、石锄、石耜冠、石铲、石斧，得出新石器时代的概念。
（2）原始畜牧业：
以证据证明半坡人的原始畜牧业中会饲养狗，学生通过分析知道半坡人养狗主要为了打猎，继而推出半坡人在进行原始农耕的同时也保留的渔猎生活。
（3）原始手工业：
制陶业：出示半坡出土的鱼纹彩陶盆和纺轮，说明半坡原始手工业的进步性。
建筑业：通过对半坡人居住的半地穴式房屋的分析，再次证明不同的自然条件会让人们产生不同的生产、生活方式。
（二）河姆渡聚落
（1）原始农耕：
教师：请同学们阅读教材有关河姆渡人饮食的部分，提问：河姆渡人在当时以什么为主食？
学生：阅读教材回答河姆渡人以水稻为主食。
教师：运用考古方法讲述河姆渡人为什么以稻为主食。
设置情境，请同学根据出示的图片选择工具种植水稻。
（2）原始畜牧业：
教师：运用考古方法、艺术形象创作讲述河姆渡人饲养家畜。
（设计意图：以考古学常用的方法实证史实，让学生知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
同时通过讲授把考古和实证方法传授给学生，便于学生以后自主探究。
）（3）原始手工业：
制陶业：出示河姆渡出土的扁圆陶纺轮、鱼塑、扁腹釜、人首塑说明河姆渡原始手工业的进步性。
建筑业：河姆渡人有了更为先进的工具，就有了相对稳定的食物来源，这就要求河姆渡人必须在离耕地很近的地方定居。
教师：河姆渡人住什么样的房子呢？请同学们阅读教材找到答案。
河姆渡人为什么要把房子建成这样呢？请结合地理知识来回答。
学生：属长江流域，古时靠近大海，潮湿温热，这样有利于通风防潮。
通过阅读材料和对干栏式房屋的观察，使学生知道自然条件影响远古居民的建筑形制和结
构。
模拟河姆渡人在干栏式房屋中的场景，引出干栏式房屋下部可养牲畜。
讲述河姆渡遗址——水井。
（设计意图：使学生认识到河姆渡人工具的进步和自然条件的影响。
）
（三）大汶口原始居民
大汶口遗址属于同一类文化的遗址，在黄河下游和江淮地区还有多处，也通称大汶口文化。
并强调此时出现了私有财产和贫富分化现象。
启发学生思考其中的因果关系。
在这里补充“大汶口墓葬贫富对比”。
为突破这个难点，可以分两个层次来讲：第一，由于生产的发展，出现了私有财产。
大汶口坟墓中随葬猪头、猪下颚骨的墓占总数的34%，少者一两个，多者有14个猪头。
此外，这一时期随葬的物品还有陶器、生产工具、各种装饰品等。
这些东西应是墓主人生前的私有财产。
第二，私有制的出现，产生了贫富分化的现象。
【活动】想象、口述
让学生想象半坡人或者河姆渡人一天的生活，经小组讨论后请两名学生进行口头表述。
学生通过上述想象进一步概括归纳原始农耕生活的特征。