物理边缘生的转化与提升
备战高考：让边缘生更上一层楼
武义一中张雪峰“边缘生”这是一个相对的概念，关于它的定义，仁者见仁，智者见智。
通常所指的是一类学习成绩处于某一临界线上下的学生，从高考分数线的角度来看，有些学生处于重点临界线上下，有些处于本科临界线上下，又有部分学生处于专科线上下，这些都可称为边缘生。
对边缘生的培养关系到一个学校的教育教学质量，关系到学生的前途。
为了做好这项工作，我们一直都在探索实践，希望找到一些行之有效的方法，现在就自己对边缘生辅导的一些做法和粗浅认识跟大家一起交流。
1．点燃边缘生希望明灯德国著名的教育家第斯多德说：“我们认为教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此，在边缘生的培养中，激励他们积极主动参与思考，激发他们树立自信，是成功的前提。
对于不同的边缘生来说，其成因一般是不同的，绝大多数边缘生是因为某一学科相对较为薄弱，有些是因为没有正确的学习方法。
也有少数同学是因为在某一次考试中没有发挥好。
这类边缘生都有一个共同的特点，他们也曾试图通过努力摆脱边缘生的困境，却没有看到明显的进步。
由于他们在学习过程中经历了多次失败，往往会形成了消极与失败的心态。
越是临近高考，边缘生的心理压力也就越大。
这类学生需要老师更多的关心与鼓励，要多跟他们交流，并调整好他们的心态。
否则很可能会失去学习的自信心与健康积极的原动力。
每一次考试后，从客观分析考试中的成败，充分认识自己的不足之处，明确在下一阶段的复习方向。
也可以用往年一些边缘生在高考中取得成功的案例去激励他们，让他们保持良好的心态，敢于面对现实和自己，只要通过坚持不懈地努力成功指日可待。
2．给偏科边缘生更多关注根据边缘生的历次成绩逐个进行分析，确定其薄弱学科，然后分类把名单反馈给相应任课教师，让边缘生在平时的教育教学中得到更多的关注。
在平时的教学中采取优先提问，优先辅导，优先批改，并作好边缘生错题统计，在课堂上进行有针对性的讲评。
采用“人盯人”战术，通过分析学生具体存在的问题，对症下药，进行个别辅导。
高三边缘生学习能力提升方案
高三边缘生学习能力提升方案高三阶段是学生备考的关键时期，对于边缘生而言，提升学习能力和效果至关重要。
本方案旨在为高三边缘生提供一套系统的学习能力提升策略，以帮助他们在高考中取得更好的成绩。
一、明确学习目标1. 制定个人学习目标：根据学生的实际情况，设定短期和长期的学习目标，确保目标具有可衡量性、可实现性和挑战性。
2. 分析自身优劣势：学生需要认识到自己的学科优势和薄弱环节，以便有针对性地进行提升。
3. 制定学习计划：结合个人目标和学习情况，制定合理的学习计划，确保学习内容、时间和任务的合理分配。
二、提升学习方法1. 强化基础知识：边缘生应重点巩固基础知识，加强记忆和理解，提高解决问题的能力。
2. 精讲精练：针对薄弱学科，寻求教师帮助，进行有针对性的讲解和练习，提高学科素养。
3. 学会总结归纳：在学习过程中，总结归纳所学知识，形成自己的知识体系。
4. 合理安排时间：合理分配学习、休息和娱乐时间，保持良好的学习状态。
三、培养学习习惯1. 自律：养成自主学习、主动探究的习惯，不依赖他人督促。
2. 坚持：保持学习的持续性，不因一时的困难而放弃。
3. 高效：提高学习效率，避免拖延和浪费时间。
4. 互动：与同学和老师保持良好的沟通，积极参与学习讨论。
四、调整心态和压力管理1. 积极心态：保持乐观、自信的心态，相信自己有能力提升成绩。
2. 合理应对压力：学会调整心态，合理安排学习和生活，减轻压力。
3. 寻求支持：在遇到困难时，及时向老师、家长和同学寻求帮助。
五、监测与反馈1. 定期自我检测：通过模拟考试、章节测试等方式，检查自己的学习效果。
2. 及时调整学习策略：根据检测结果，调整学习计划和方法，确保学习目标的实现。
3. 反馈与改进：向教师请教，听取意见和建议，不断优化学习过程。
通过以上方案的实施，相信高三边缘生的学习能力会得到明显提升，为高考取得优异成绩奠定基础。
高三物理临界生帮扶措施
高三物理临界生帮扶措施背景在高三阶段，学生面临着非常大的压力，特别是临近高考。
在这个阶段，物理这门学科对于学生来说也变得越来越难以掌握，尤其是对于一些学习能力和兴趣不足的学生，称为“临界生”。
他们很难跟上学校课程进度，造成相关学科的退步，给高考冲刺乃至升学带来了很大的阻碍。
措施为了帮助这些困难学生，我们可以针对不同的情况采取不同的措施，主要有以下几个方面：学习资料的完善对于物理科目的初步学习，参考资料非常丰富，如教材、教辅、试卷和知识点综述等，丰富全面的学习资料能够帮助临界生更好的掌握物理知识。
教师能够选择适合临界生的教材和教辅，每章节讲解完后提供思考题或例题，定期给予考试训练，培养学生自学和独立思考的能力，促进学生对物理知识的掌握。
接受个性化教育物理临界生可能面临学习能力、兴趣、思维方式和背景等方面的困难，需要针对不同的个体提供个性化的教育，这样才能够真正解决问题。
这个过程需要教师了解学生的学习情况，找出学习的问题和原因。
根据个人情况，制定个性化的计划和措施，进一步调动学生的学习积极性。
建立学习小组学习小组是一种非常有效的教育形式，可以在学生之间建立互相学习的联系，提高学习效率。
对于物理临界生，通过统一的制度和管理，建立学习小组，同时对小组内部学生的学习成果进行激励，监督与督促。
并且，将他们组成的学习小组和良好的学风组合在一起，激励学生，希望他们能够真正的平衡学习和休息，并将良好习惯带到高考及未来的学习中去。
加强监管和指导高三阶段是学生学习重心向高考冲刺的关键时期，学生节奏不稳、自律能力低下等问题都有可能影响认知负荷感。
因此，监管和指导是必要的，通过家长、班主任等建立学校和家庭之间的沟通，掌握学生学习情况，及时了解学生的情绪变化，排解学习困难和压力。
结论高三物理临界生是一个特别的学习群体，他们面临着学习困难、良好习惯培养等多方面问题。
为了解决这些问题，我们需要采取多种措施相结合，从个人的教育和管理方面，以小组为单位组织，及时指导和监管学生的学习和生活，鼓励学生养成自主、独立的学习习惯，以更好地达到复习的目的。
边缘生提升措施
日期:•边缘生概述•边缘生提升的必要性•边缘生提升措施目录•实施方案与计划•预期效果与影响边缘生概述010102边缘生的界定不应单纯以学习成绩为标准，而应综合考虑学生的全面发展情况。
边缘生是指在学习成绩、行为习惯、思想状态等方面处于班级平均水平以下，存在较大提升空间的学生。
学习成绩普遍不理想，存在知识掌握不牢固、学习方法不当等问题。
行为习惯较差，如课堂纪律差、自我管理能力弱等。
思想状态不稳定，容易产生自卑、厌学等消极情绪。
缺乏学习动力和兴趣，导致学习效果不佳。
家庭教育和学校教育存在不足，如家长缺乏关注、教师教学方法不合适等。
社会环境和不良风气的影响，如网络游戏、不良朋友圈等。
边缘生提升的必要性02提升边缘生是实现教育公平的重要途径，让处于不利地位的学生获得更多的教育资源和关注，提高其学习效果和未来发展的机会。
通过边缘生的提升，可以缩小不同学生之间的成绩差距，增强教育的整体质量，有利于提高整个教育系统的水平。
教育公平的体现减少差距平等教育关注和帮助边缘生，能够提高整体教学效果，使更多的学生达到预期的学习目标。
教学效果的优化边缘生的提升也是教学质量评估的重要指标之一，有助于推动教师不断改进教学方法和策略。
教学质量评估提高教学质量的需要培养优秀学生的责任教育系统有责任培养优秀学生，为社会发展提供更多的人才资源。
边缘生的提升是实现这一目标的重要环节。
发掘潜力边缘生往往具有未被发掘的潜力，通过适当的支持和辅导，他们可以成为优秀的学生，为社会做出更大的贡献。
边缘生提升措施03优化教学方法采用多种教学方法，如案例分析、讨论式教学、探究性学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
注重基础知识的巩固在课堂教学中，注重基础知识的巩固和强化，确保学生能够掌握基本的学科知识和技能。
制定明确的教学目标教师需要明确教学目标，确保教学内容符合学生的实际情况和需求，同时根据学生的反馈及时调整教学策略。
提高课堂教学效果1 2 3针对边缘生的具体情况和需求，制定个性化的辅导计划，明确辅导目标、内容、方法和时间安排等。
高三物理边缘生转化措施
高三物理边缘生转化措施所谓边缘生，就是指那些学习成绩不很优秀但又有升学希望，通过自己的加倍努力，老师推一把就又可能本科上线的学生，这些学生由于自身或其他原因而导致成绩常常在优秀线上下徘徊。
边缘生在每个班级中都是普遍存在的，他们既不像优秀生那样信心百倍又不像差生那样自暴自弃，成绩时而稳定时而浮动较大，时而信心百倍，时而灰心丧气，他们是一个特殊群体。
而边缘生形成的原因又是多种多样的。
大多数边缘生的形成是由于缺乏良好的学习习惯和稳定的学习心态，或某一、二科目成绩偏差造成，他们在某些科目甚至是比较优秀的，因而是完全可以转化的。
边缘生的转化是确保大幅度提高上线率、大面积提高教育教学质量的关键，因此在教学中必须引起高度重视，努力做好边缘生转化工作。
一、物理学习中的边缘生可分为以下几种类型：1.能力有余，意志不足：这类学生一般占整体边缘生的五分之一左右，智力水平较高，其他各方面的能力均属中等水平，学习意志力较差，在物理学习中的困难一般是非智力因素造成的。
2.能力一般，意志较强：这类学生占边缘生比例很小．他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
3. 能力有余，动力不足：这类学生占总边缘生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
二、促进边缘生转化的措施1. 能力有余，意志不足型：这类学生的能力较好，个性特征正常，其物理成绩较差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，课堂精力不集中，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动．在学习过程上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重．差距会越拉越大，因此，我们在课外增加了对这类学生的感情投资，根据他们不同性格和存在的个体差异，分别进行谈心、辅导从中发现问题解决问题，并对他们在学习上暂时出现的问题加以弥补，提高学习积极性，使其及时赶上优秀同学。
边缘生形成原因及其对策
边缘生形成原因及其对策一、找准成因是转化的基础边缘生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。
通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部原因。
（一）内部原因：学习目的不明确，缺乏上进心。
大多学科困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。
自卑心理严重，缺乏自信心。
考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。
学习方法策略运用不当。
边缘生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。
遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。
依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。
（二）外部原因：初中阶段的基础差。
由于最大限度地满足人民群众对优质教育资源的需求，高中阶段的在校生中包含了一定数量的中考成绩不理想者，他们未能处理好初高中的知识衔接，导致新旧知识的断链。
教材的原因。
高中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学科学习。
社会和家庭的原因。
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。
由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。
突发事件的影响。
如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。
二、了解边缘生心理是转化的前提边缘生的几种心理：自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。
边缘生提升措施
个案二：通过心理辅导改善学习态度和习惯
总结词
心理辅导对改善边缘生的学习态度和习惯具有积极作用。
详细描述
心理辅导主要包括心理咨询、学习策略指导和心理训练等。通过心理辅导，边缘 生可以更好地了解自己的学习需求和特点，掌握有效的学习方法，提高自我调节 能力，从而改善学习态度和习惯。
Hale Waihona Puke 个案三总结词家校合作能够为边缘生提供更优质的学习环境和资源。
鼓励学生参与各种课外活动和社会实践，让他们感受到 学习的乐趣和意义，增强学习的动力。
了解学生的兴趣爱好和特长，引导他们在自己擅长的领 域中获得成功和满足感，从而激发学习的兴趣和动力。
提供专业的心理咨询和支持
提供专业的心理咨询和支持，帮助学生解决学习、生活、情感 等方面的问题和困扰，增强学生的心理素质和应对能力。
培养良好的学习习惯
引导学生养成良好的学习习惯，如定时复习、认真 完成作业、积极思考等，帮助学生提高学习效率。
提供适当的学习方法和技巧，帮助学生掌握高效的 学习方法，提高学习效果。
鼓励学生独立完成学习任务，培养自主学习的能 力，让学生逐渐形成良好的学习习惯。
激发学习的兴趣和动力
通过多样化的教学方式和手段，如游戏化教学、情境模 拟等，吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣和热 情。
学习态度不端正
总结词
学习态度不端正也是边缘生的一个普遍问题。
详细描述
一些边缘生缺乏对学习的正确认识和态度，往往容易产生厌学情绪，对学习缺乏 动力和兴趣。此外，一些边缘生还容易受到社会环境和网络的影响，产生消极思 想，进一步加剧了学习问题的严重性。
家庭环境影响
总结词
家庭环境对边缘生的学习也有着重要的影响。
高三备考“边缘生”的培养方法
高三备考“边缘生”的培养方法一、边缘生的定义所谓边缘生，就是根据本科录取分数线，往上、往下延伸一定分数，在此范围之内的学生，通过教师加强辅导和学生自我努力能上本科线,也称为本科临界生。
我们每个班必须想方设法让这些学生在总复习中达到一个最佳状态，能最大程度发挥他们的潜力，考出最优成绩，它直接关系到我们每个班高考上本科的总人数。
二、边缘生的特点1．考试成绩不稳定。
成绩忽高忽低，波动性大。
试卷发下来，往往抱怨考试时看错题目或后悔把原本答对的答案又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连。
2．学习情绪不稳定。
边缘生对学习大多是“三分钟热度”。
有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。
可能赞扬声还没有落地，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人。
3．学习习惯不稳定。
边缘生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，作业、书写、解题不规范，学习时间不保证，学习缺少自觉性、主动性，缺乏刻苦学习的精神。
老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。
三、边缘生的确定高三每位班主任要根据本班学生学习和考试成绩的实际情况分层分类，确定边缘生。
班主任要组织召开本班任课教师会，针对本班边缘生的具体情况和弱势学科将其划分给每位科任老师，全程跟踪边缘生弱科和成绩变化情况，及时作出反馈。
四、边缘生的培养办法1．加强心理辅导边缘生的心理压力大，成绩不够稳定，经常“不能出头”，于是产生消极心态，长期下去自信心受挫，更加消极与自卑，最终失败。
教学中要逐步缩小边缘生与他们的期望之间的差距，着力培养边缘生的成功心理，增强其自信心，做到“攻心为上”。
多鼓励，多交流，多给机会，让他们尝试成功，善于发现闪光点及时表扬与评价。
2．狠抓薄弱学科⑴时间要向薄弱学科倾斜。
科任教师要让边缘生在时间的安排上向弱科倾斜，重点突破弱科的基本知识和基础习题，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度。
⑵科任教师要多与薄弱学科学生接触，与他们交流谈心，培养师生间的感情，从而使边缘生掌握学习的要领，提高学习能力，逐步提高弱科成绩。
边缘生(1)
转化边缘生的几点体会教学工作的重点是提高教学成绩，而教学成绩提高的关键在于学生能力的培养，及格率优秀率的提高，在于边缘生的转化。
边缘生是指“及格边缘生”和“优秀边缘生”，“及格边缘生”实际上就是“矬子”里边的将军，也就是那些差生中较容易转化的部分；“优秀边缘生”实际上拉他一把就能成为人才的人。
相比较而言，优秀边缘生的转化难度要小一些。
那么怎样才能做好这些及格边缘生的转化工作呢？怎样做才能使他们较快的转化呢？我认为：一、了解学生，因材施教边缘生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到病根。
因此，首先要对学生进行全面了解，了解学生的性格、爱好、特长、心理状况、学习情况，全面分析，从中找到根源及主要因素，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。
转化一名学生，就是营造一个人才。
边缘生的情况等等不一，但绝不能有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的闪光点，充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。
二、晓之以理，动之以情工作中，我深刻地体会到边缘生，特别是及格边缘生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。
因此师生关系融洽是转化边缘生的一个重要方面，为此，需要教师经常与学生一起交流、谈心、游戏，晓之以理，动之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。
优秀边缘生在班级中处于跳一跳就能摘到桃子情况，成绩处于中游偏上，教师只要经常鼓励、引导，激发起学习的兴趣，他们就会走进优秀生的行列。
及格边缘生是学生成绩较差的学生，自暴自弃，对学习不感兴趣，教师更要做好引导工作，多与之交流谈心，让学生感受到老师关心，集体的温暖，重点抓好基础知识的理解与掌握，从点滴入手，循序渐进，多鼓励，多表扬。
三、循循善诱，持之以恒“边缘生“转化并不是一抓就灵，教师要做大量艰辛的工作，“十年树木，百年树人”正是教育工作者工作的写照。
关于高三边缘生工作的几点思考
关于高三边缘生工作的几点思考高三（31）班周守军修远中学2013届高考本科达线要超千人，顺利完成县下达的指标数1079人，进而突破1200人大关，要完成这一艰巨的任务，实现修远历史高考大面积丰收，做好边缘生转化工作，已成为修远高三工作的重要抓手和超额完成指标数的至关重要的增长点。
一、边缘生的界定高三边缘生，亦称临界生，平时高三月考、市考等“大考”中，市县根据当年高考本科指标数模拟划定本二分数线，以此为界线，那些成绩处于界线下边缘的，或临近界线的线下生，通常被称为边缘生、临界生。
根据本人多年高三班主任工作经验，我认为高三应届班的边缘生，由于他（她）们比往届生具备后发优势，所以主要指临近本二分数线下的学生，简称“线下边缘生”。
往届班边缘生，监于他（她）们与应届生相比，冲劲不足、越临近高考其成绩越易滑落，因此，不单单是指临近本二分数线下的学生，还应包括临近本二分数线上的学生，分为“线下边缘生”和“线上边缘生”。
以2012届复读班高三（27）班为例，本人做该班班主任，三次市考我班70人，每次都有61-62人之多达到市划线以上，其余均被我视作边缘生，但是最终高考只有53人达线，其中还有2011年高考原始成绩300分以上6人、270-300分的有7人未达线，270分以下的均未达线。
边缘生的划定，既要根据平时历次大考成绩达线情况，还要结合班主任和科任老师的观察综合评定。
边缘生的界定越准确，边缘生的转化工作越具有实效性；否则把大量的时间和精力花费在所有的线下边缘生上，将收效甚微。
二、高三（31）班边缘生情况分析以下为综合评定的“线下边缘生”（计5人）（2）．边缘生情况分析。
Ⅰ．高考原始成绩高，平时大考一般般。
如桑一丹、陆敬、卢阳、耿少秋、张小韦、陈尧等6位学生，2012年高考原始成绩300分以上，享受校生活补助，但是，2013学年度六次大考多次成绩低于320分。
290分以上进入年级考核指标数的，如孙冬跃、庄静、王溪、刁成成等4位学生，平时大考成绩不稳定，起伏大，上线率在50%左右。
高三十班 边缘生、尖子生培养方案修改
体育特长（高三十班）尖子生、边缘生备考计划为了靠实高考备考责任，为全力提高18年高考成绩，减少高考重线或本科线临界生的人数，完成学校、年纪18年的高考目标，更是切实为了学生考好学，更可能多的考上学（本科），突出以学生为中学，更精准的辅导学生，力求把尖子生、边缘生辅导工作落到实处，我班特制定本方案。
一、高三十班边缘生的界定边缘生分重点边缘生与二本边缘生。
重点边缘生指有希望上重点线，但由于某一门学科相对较弱受到制约而有可能不能上线的学生。
二本边缘生指有希望上二本线，但由于某一门或二门学科较弱受到制约而有可能不能上二本线的学生。
对于我班来说，是否是在线上，需要文化和特长双过线，需考虑的更复杂，分析的更全面。
1、全面分析近几年的体育高考情况。
山东省近几年体育高考测试内容是素质（100米、立定跳远、铅球）和专项。
近几年的分数线如下表：自主招生本科体育文化线体育专业线2015年562 490 490*77%=377 602016年537 453 453*68%=306 652017年515 433 433*73%=314 692018年（预测）*74%以上69或70 从表中看出：1）、体育专业分数线，近三年的是大幅度提升，据此，科组老师分析，2018年的体育专业线，不会再大幅度提出，但也不会下降。
预测分数线为69或70。
在这样的背景下，预测素质平时成绩应在38分以上。
2）、体育文化线近三年是先大幅度降，后小幅回升。
总体来看近两年分数线偏低，这也比然吸引更多的学校发展普体生，预测18年的竞争会更激烈。
据此，科组老师分析，18年体育文化课线应该至少达到二本线的74%，甚至更高。
2、我班班级现状与边缘生为了准确的确定有效边缘生的人数，我对这次期中考试的成绩进行了认真分析，如下表1）较有希望冲击重点大学：李丽苇2）重点边缘生：刘华东徐玉林3）本次普本双过线：刘世阳朱军赵晨光吴建国4）边缘生。
根据分数线，我分了两个层次的边缘生边缘生1（文化课线下20分，体育素质30以上）：陈为涛王浩霖朱孟香徐玉林刘华东赵欣磊赵晨光。
2024年九年级物理的培优补差工作计划范例（2篇）
2024年九年级物理的培优补差工作计划范例一、指导思想拔尖优等生，提高优生中的偏科生和中等生，转变后进生，这是培优治拐辅差的工作目标。
具体而言，要提高优等生的自主、自觉学习的能力，帮助偏科生提高所偏学科的成绩，帮助中等生养成好的学习习惯，改变学习方法，逐步向优等生靠拢。
让后进生得到关爱，逐步改变自己的不良行为习惯，争取成绩的逐步提高。
二、目的要求通过培优辅差工作，要使好的同学更上一层楼，成为大家作出榜样，让偏科生成绩更优，学习更自信，让后进生在老师的关爱、辅导和同学的帮助下积极上进，形成一个良好奋发局面。
具体而言：1、让学生树立起学习的信心和志气，改善缺点，不断进步。
2、使学生转变观念，认真学习，勤奋努力，陶冶情操。
3、全面提高学生学习的主动性和积极性。
4、在学生中形成“赶、帮、超“浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长。
三、基本情况分析本届初三____名学生，部分同学学习积极性较高，学习目的明确，上课认真，兴趣浓厚，但同时，有些学生偏科严重，对所偏学科失去信心，甚至放弃，仍有较多同学学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自控能力不强。
培优对象：略治拐对象：辅差对象：略四、具体措施1.做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。
了解学生们的学习态度、学习习惯、方法等。
从而根据的思想心态等进行相应的辅导。
2、对于学习较好的同学，要表扬鼓励。
充分调动他们的积极性，同时还应严格要求，让他们稳中有进，同时鼓励他们进行经验交流。
3、对偏科生，要鼓励他们树立信心，以积极心态去学习所偏学科，要求其多向该科科任教师和同学请教。
要求该科科任教师多对其进行辅导和关心，使其逐渐进步。
4、对于后进生，要多鼓励，善于发现他们的优点，用宽容的心态对待他们的每一次过失，用喜悦的心情去赞许他们的每一次进步。
5、实行以点带面，开展一帮一活动，让学生互帮互学，充分发挥优等生的表率作用。
改进高三边缘生学习方法指南
改进高三边缘生学习方法指南引言高三阶段是学生学习的关键时期，尤其对于边缘生来说，提高学习成绩、突破学习瓶颈至关重要。
本指南旨在为高三边缘生提供一套系统的学习方法改进方案，帮助他们更高效地学习，提升学习能力。
一、明确学习目标1. 制定个性化学习计划：根据自身学习状况，设定短期和长期的学习目标，确保目标具有可衡量性、可实现性。
2. 分析薄弱环节：找出自己在各科目中的薄弱环节，有针对性地进行改进。
3. 合理分配时间：在保证全面学习的基础上，适当加大对薄弱科目的学习时间。
二、优化学习方法1. 强化基础知识：注重基础知识的学习和巩固，形成扎实的学科基础。
2. 提高学习效率：合理安排学习时间，采用分散学习、集中学习相结合的方法，提高学习效率。
3. 培养解题能力：多做练习题，总结解题思路和方法，提高解题速度和准确率。
4. 学会总结归纳：对学过的知识进行总结归纳，形成知识体系。
5. 开展合作学习：与同学、老师开展合作学习，共同解决问题，提高学习效果。
三、调整心态1. 保持积极心态：相信自己，树立信心，面对困难时保持乐观。
2. 合理缓解压力：学会调整心态，合理安排学习与休息时间，避免过度紧张。
3. 培养良好的学习习惯：养成良好的作息时间、饮食习惯，保证充足的睡眠。
四、寻求支持1. 加强与老师的沟通：主动向老师请教问题，寻求学习建议和指导。
2. 同学互助：与同学开展合作学习，相互帮助，共同进步。
3. 家长支持：争取家长的理解和支持，为学习创造良好的家庭环境。
五、持续改进1. 定期评估学习效果：对学习计划、学习方法进行定期评估，及时发现问题。
2. 调整学习策略：根据评估结果，调整学习计划和方法，持续改进。
3. 保持学习热情：在学习过程中，保持热情和兴趣，不断提升学习能力。
通过以上五个方面的努力，高三边缘生可以有效提高学习效果，实现学习成绩的提升。
希望本指南对同学们有所帮助，祝愿大家在高考中取得优异成绩！。
边缘生情况简介doc资料
边缘生情况简介
精品文档
高三（9）班边缘生情况简介
1、A：因为听力原因，在先天条件比人落后的情况下。
每节课都高度集中注意力，认真做好笔记，遇到没听明白的地方，课间会及时找老师解答。
整个人积极上进，给班里带来很多正能量，半期考成绩在年段140左右。
2、C：进入高三以来，一改以前比较懒散的习惯，虽然是通学生，但每天晚上都坚持留在学校自习到10：40.即使现在成绩还不突出,但学习积极性
高、每次月考成绩也有稳步提升。
三、班级边缘生存在情况及措施：
1、勤奋用功，但方法不当、思考力较差，不会应用知识。
特别是表现在数学、物理、化学，如：B、C。
关键在于纠正其思维缺陷，反复演练典型试题的计算过程。
2、心态不稳定、信心不足，遇到不良情绪无法进行自我心理调适，如：A、E、G。
经常表扬、肯定，重获信心。
3、自控能力差，遇到困难会逃避，注意力不集中，导致成绩不好，如：F、D。
隔三差五谈话，鞭策、鼓劲、定目标。
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初三后期复习中边缘生的培养
初三后期复习中边缘生的培养概述：初三学生在备战中考时，边缘生的培养显得尤为重要。
边缘生是指成绩处于中游偏下的学生，他们通常不是顶尖生，但也不属于低分的学生。
针对这一群体的培养，需要采取合适的策略，以帮助他们提升成绩、充分发展潜力。
培养策略：1. 制定个性化研究计划：针对边缘生的不同特点和学科需求，制定个性化的研究计划。
这包括明确研究目标、合理安排研究时间和科目，以及提供帮助和指导。
2. 强化基础知识：边缘生通常在基础知识上存在一定的欠缺，需要重点强化基础知识的掌握。
通过针对性的练和复，加强他们对基础知识的理解和应用能力。
3. 个性化辅导：边缘生在研究上存在不同的问题和困惑，需要个性化的辅导和指导。
教师可以与学生面对面沟通，了解他们的研究情况和困难，并给予针对性的帮助和建议。
4. 激发研究兴趣：边缘生通常对研究缺乏兴趣，因此需要通过激发研究兴趣来提高他们的研究积极性。
可以采用多种教学方法，如启发式教学、实践操作等，以增加学生的参与度和兴趣。
5. 考试技巧培养：边缘生在考试中的表现通常较差，因此需要培养他们的考试技巧。
可以通过讲解解题技巧、进行模拟考试等方式，帮助他们熟悉考试形式和提高应试能力。
6. 鼓励互助研究：边缘生可以通过互助研究来加强彼此之间的研究效果。
可以通过小组讨论、合作研究等方式，促进学生之间的知识互补和共同进步。
总结：初三后期复中边缘生的培养需要根据学生的个性化情况采取相应的策略。
通过制定个性化研究计划、强化基础知识、个性化辅导、激发研究兴趣、培养考试技巧和鼓励互助研究等方式，可以提高边缘生的研究效果，帮助他们在中考中取得更好的成绩。
高中边缘生转化
六 科学施教——学习态度不好怎么办
也可能这个动力不会持续很长时间， 因此我们在工作的过程中，尽可能多的从 各个方面多一些肯定，让学生不断的体会 到你对他的重视。进而维持学生学习物理 的内在动力。只有动力足了，才能成功转 化为一个喜欢学习物理的优秀生。
六 科学施教——立足课堂
优先关注学习状态
立
优先提问
懒
六 科学施教——学习习惯不好怎么办 必须做好笔记 有错必纠
有数必算
措 施
练习、考试必有草纸
练习必须认真
卷面必须规范 禁止乱写乱画
查
六 科学施教——学习态度不好怎么办
这类同学往往是对物理的兴趣不高。这 种情况往往在处理的时候难度会比较大。通常 需要我们增加更多的情感投入，交流的过程中 应该尽可能多的表扬他的优点，就算物理学科 上找不到，我们也可以从其他方面入手，比如 说，你可以说他的字写的好，字写的不好，你 可以说他写的认真，写的也不认真怎么办，那 我们就特别真诚的说，你今天写的作业比昨天 认真多了。其实无非就是让学生感受到他在你 心中是有地位的。让 学生切实感受到你对他 的期望，调动学习物理的积极性。
提高学生成绩是我们的工作，但在与
边缘生的交流上，更重要的跟学生建立起一 种良好的人际关系。以实现跟学生良好的情 感交流。从而建立起师生之间的友谊。。
边缘生承包 表格照片
三 科学面对 边缘生
这里的“科学” 就是不要把学校的
一些边缘生承包的一些表格，或者与之相 关的一些资料让学生看到。我们要想跟学 生建立起情感上的信任， 就应该发自内心
的去帮助学生，否则我们付出了努力，学 生不领情，一看你根本就是完成学校的任 务，建立在这样不信任的基础上的帮助， 效果可想而知.
四 科学制定小目标， 逐渐实现大目标
边缘生形成原因及其对策
边缘生形成原因及其对策一、找准成因是转化的基础边缘生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。
通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部原因。
（一）内部原因：学习目的不明确，缺乏上进心。
大多学科困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。
自卑心理严重，缺乏自信心。
考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。
学习方法策略运用不当。
边缘生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。
遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。
依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。
（二）外部原因：初中阶段的基础差。
由于最大限度地满足人民群众对优质教育资源的需求，高中阶段的在校生中包含了一定数量的中考成绩不理想者，他们未能处理好初高中的知识衔接，导致新旧知识的断链。
教材的原因。
高中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学科学习。
社会和家庭的原因。
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。
由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。
突发事件的影响。
如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。
二、了解边缘生心理是转化的前提边缘生的几种心理：自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。
提高边缘生成绩的措施与方法
提升边缘生成绩方法和方法所谓边缘生，就是由问题积累形成。
我认为：教育不能选择适合教育学生，只能选择适合学生教育。
在教学实践中，作为一名老师就必需牢靠树立“每个学生全部有可能成为高素质人才，老师责任就是把这种可能变成现实”观念，并用老师慧眼、聪耳、匠心去关爱、帮助每一个学生学好，不让一个学生掉队。
怎样使她们成绩提升，我总结了以下几点：一、造成“边缘生”原因“边缘生”成因是多方面，有家庭、有社会、有智力方面，也有非智力方面、有先天、也有后天。
但大部分边缘生全部是后天形成，关键表现在以下多个方面：１．被动学习：缺乏学习自觉性，自制能力差，不能自我约束，她们学习懒散、马虎，不主动，总是靠老师守着、看着，家长催着、念着。
上课不注意听讲，课后不认真复习，老师部署作业不能老老实实完成，有问题也不思索，不和同学讨论，也不自己分析，更不会找老师共同讨论。
老师逼住她们学习，她们写写、记记，老师没有时间查，就那样过去了，她们什么也不干，什么也不学。
她们对学习敷衍了事，心里上根本就没有想学会念头，目标是给老师完成任务就万事大吉。
２．学不得法：有同学上课没能用心听课，对关键点没听到或没听懂，也记不全，课后又不能立即巩固、总结、寻求知识间联络，只是赶做作业，乱套题型，对概念、公式、定理等一知半解，机械模拟，死记硬背。
有以下多个情况，造成解题错误：第一，漏看题目中关键条件或字句；第二，从含混印象中去解题，概念本身没有能掌握；第三，见到“似曾相识”题目，随意搬用以前结论；第四，分析不全，没有想到还会有多中可能，第五，受逻辑思维定势影响，而没有依据题目中所给条件解题。
还有部分主观原因：有同学晚上加班加点，白天无精打采，还有同学上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
３．不重视基础：部分“自我感觉良好”同学，常轻视基础知识、基础技能和基础方法学习和训练，常常是知道怎么做就算了，从不动手去写，动脑去想，更不要求自己记住掌握，对于这方面作业又不去认真完成，但对难题很感爱好，以显示自己“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，到考试时不是演算犯错就是中途“卡壳”。
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物理边缘生的转化与提升
靖江市刘国钧中学
就我们江苏目前的高考模式而言，物理边缘生是指语数外三科成绩还不错能达本科线但物理成绩不理想达不到B等级或者更高等级，通过自己的加倍努力，老师多关注就有可能达到本科线的学生。
这些学生由于自身或其他原因而导致物理成绩常常在B级线上下徘徊。
这类学生在每个班级中都是普遍存在的，他们既不像优秀生那样信心百倍又不像差生那样自暴自弃，他们是一个特殊群体。
正如前苏联教育家赞可夫所说，在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤，他既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收获，可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。
于是，这块本被人遗忘的角落顿时喧哗起来，他终于显露出自身存在的价值。
经过教师（地质工作者）的帮扶，这些“掺着碎石子的劣质土壤”定会发出耀眼的光芒。
一、物理边缘生的主要特点
在教学过程中, 依据对“边缘生”的调查和观察，从总体上看，通常有以下几个突出特点。
1.能力一般，意志较强
这类学生占边缘生比例很小。
他们的特点是：虽然他们意志较强，学习态度端正，有强烈的达B欲望，但他们的物理思维能力、物理语言表达能力及空间想象力都比较低。
2.能力有余，意志不足
这类学生智力水平较高，其他各方面的能力均属中等水平，学习意志力较差。
这类学生的能力较好，个性特征正常，其成绩较差的原因主要是非智力因素造成
的，即在课堂教学中意志力较差，课堂精力不集中，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动，如审题不仔细，解题不规范，运算不过关，书写不认真，考试方法不科学等。
在学习过程上不明白的知识点越来越多，造成学习困难继续加重，差距会越拉越大。
3.能力有余，动力不足
这类学生占总边缘生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯和兴趣等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
这类学生相对较多，几乎占边缘生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂。
．
三、物理边缘生转化措施
物理边缘生相对是一个动态的概念，解决边缘生问题主阵地还在课堂，教师充分调动边缘生的学习积极性，提高课堂教学效率，才能从根本上解决他们的问题。
边缘生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法．所以，转化边缘生的工作与教师的教学方法有很大关系．教师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到快乐和美等，这些对边缘生学好物理课程，做好边缘生的转化工作都是十分重要的。
（一）理论基础及策略
1.“罗森塔尔效应”策略
1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说要进行7项实验。
他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。
之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单
交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。
其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。
8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
罗森塔尔的实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。
研究者解释说：学生的进步，主要是教师期待的结果。
根据“罗森塔尔效应”，作为老师，首先自己要在思想上是积极的，对扭转这些边缘生充满必胜的信心。
在这种强烈的意识驱使下，逐一认真分析每个边缘生的差异，细心分析他们的“边缘区”，帮助他们找出提升的“增长点”。
2.“师生双向理解”策略
苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
同时，心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。
教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。
这是一种感情迁移现象。
所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态以及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。
课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法及建议。
3.“建立边缘生档案”策略
建立边缘生档案，一式两份，一份由边缘生保管使用，一份由教师保管。
每次考试之后，师生如实填写并互换交流。
档案内容包括边缘生的在各次考试中哪
些知识点已经掌握，哪些知识点还不清，哪些是因为粗心失分的，哪些是因为不规范失分的等。
以便今后有针对性的进行训练和提升。
（二）不同类型边缘生的具体措施
1.意志力较强，学习勤奋是“能力一般，意志较强”这一类型边缘生突出特点，这类同学提高相对较慢，但我们对这类学生没有视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括物理知识、能力、方法等方面的应用以及利用数学方法处理物理问题方面的障碍，通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验，让这类学生更具体，更深刻地理解物理概念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧．对这类边缘生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法．通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救．如及时补习好学习物理知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点，课后及时复习和巩固。
通过师生长期的共同努力这部分学生的成绩也有明显提高。
2.“能力有余，意志不足”类型的边缘生的学习能力较好，其物理成绩较差的原因主要是非智力因素造成的。
在课堂教学中意志力较差，课堂精力不集中，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。
课堂上，教师采取有意注意、有意提问、有意检查他们听课效率的方法，有意转化他们意志薄弱的缺点。
课外，有意增加对这类学生的感情投资，根据他们不同性格和存在的个体差异，分别进行谈心、辅导从中发现问题解决问题，并对他们在学习上暂时出现的问题加以弥补，提高学习积极性，使其及时赶上。
3. 能力有余，动力不足型：这类学生相对较多，几乎占边缘生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂．例如学生中独生子女多，家庭条件较好，但意
志力、毅力较差，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成的，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一．对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力。
同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机．这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大．对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，我们较长时间进行个别辅导，并从生活方面、学习方面对他们关心和帮助，及时处理他没出现的问题，从而使他们树立学习的自信心，提高成绩
“边缘生“转化并不是一抓就灵，教师要做大量艰辛的工作，“十年树木，百年树人”正是教育工作者工作的写照。
总之，任何事物都是处于运动、变化之中，边缘生只是相对的。
充分运用物理心理原理来指导教学，对学习有困难的学生，给予特别关心，课下加强个别辅导，扶正他们已“扭曲”的心理，从而让每个学生都拥有成功的机会，让每一个学生都能学好物理，让每一个学生的心底都有一片蓝天。