中专化学教学中渗透低碳环保意识的实践
如何将低碳环保意识渗入化学课堂
如何将低碳环保意识渗入化学课堂低碳生活，即在日常生活中尽可能地减少温室气体排放和环境污染的一种生活方式。
进入二十一世纪，随着工业的快速发展、人口的剧增，各种污染物的排放量正在呈几何级数增长，全球气候和环境随之变得越来越恶劣。
为此，2008 年世界环境日的主题确定为“转变传统观念，推行低碳经济”。
在2009年哥本哈根气候大会上，“低碳”一词成为讨论热点。
学生是文化传播的先锋群体，教师应及时向其普及低碳知识，以其为载体，在校园、家庭、社会中推广低碳生活理念。
因此，让低碳教育走进学校，让低碳教育走进学生生活对低碳生活理念在社会的普及有着重大的意义。
温室气体和各种污染物主要是人类活动中的化学过程产生的。
化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学，是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。
在化学课堂上通过分析各种污染物的产生过程以及对环境造成的影响，让学生在学习化学知识的同时可以深入的认识污染物的产生、性质和对环境的破坏作用，增加了学习的趣味性，也培养了学生的低碳环保意识。
作为一名中学化学教师，我谈谈在平时教学中如何引入低碳环保教育，让低碳环保教育走进学生生活的方法。
一、改进教学方法，培养学生的低碳意识1．在学习与温室气体有关物质的理化性质时，通过设计问题进行讨论。
一方面可以提高他们分析问题的能力，另一方面可以培养他们的低碳意识。
例如在学习二氧化碳或者二氧化硫等有害气体的理化性质时，可以设计开展：这些有害气体的生成有哪些途径？根据这些有害气体的溶解性以及化学反应的性质，可以用什么方法防止它们进入大气？可以用什么方法将已经混合在大气中的这些有害气体减少？等等问题进行讨论。
通过一系列这类讨论的开展，能够把课本上的知识应用到实际上来，从而激发他们学习化学的兴趣，提高了学生将理论联系实际，分析问题、解决问题的能力，培养了学生的低碳意识和进行低碳生活的手段。
2．理论联系实际，将课堂知识与生活联系起来，增强学生的低碳意识。
在化学教学中如何渗透绿色化学增强环保意识
在化学教学中如何渗透绿色化学增强环保意识本文通过介绍绿色化学的概念和与化学教学的关系，并联系社会生产和生活实际分析面向21世纪的化学教育所面临的问题，以及一些思考和探索。
绿色化学环保意识化学教学化学教师在党的十届全国人大四次会上提出:环保问题是一个刻不容缓的问题,是关系社会可持续发展的重要问题。
早在上个世纪的70年代，我国就已将环境保护立为一项基本国策，环境教育已成为中小学刻不容缓的研究课题。
新的课程标准也明确指出："在化学教学中，通过帮助学生了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境，合理地开发和利用化学资源，逐步学会从化学的角度认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象"。
作为化学教师有责任和义务担当起提高全民族环保素质的教育任务，从学生抓起，不失时机地寓环保教育于化学教学之中。
为此，在化学教学中必须提倡绿色化学，大力普及环境科学知识，提高学生的环保意识。
【一】什么是绿色化学绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。
绿色化学是设计研究没有或只有尽可能少的环境负作用，并在技术上、经济上可行的化学品和化学过程。
包括原料和试剂在反应中的充分利用〔原子经济性〕，它是实现化学污染防治的基本方法和科学手段，是一门从源头上阻止污染的化学，绿色化学适用各种化学领域。
它是实现污染预防的基本的和重要的科学手段，包括许多化学领域，如合成、催化、工艺、分离和分析监测等。
绿色化学是以绿色意识为指导，以最终杜绝化学污染源，实现绿色化学为最终目标。
其最大特点在于它是在始端就采用实现污染预防的科学手段，因而过程和终端均为零排放和零污染。
【二】在化学教学中要渗透绿色化学的思想，增强学生环保意识要预防化学污染，最关键的问题应该是从小培养具有环境保护意识的人，学生最早系统地学习化学知识是在中等基础教育阶段，这就需要将绿色化学思想贯穿于中学化学教育的全过程中。
把绿色化学融合于中学课程教材改革和课堂教学改革之中，使绿色化学成为中学化学教育的一个重要的组成部分，这是中学化学教育的崭新课题。
如何在中职化学教学中渗透环保教育
如何在中职化学教学中渗透环保教育发布时间：2021-09-03T00:56:56.382Z 来源：《教学与研究》2021年7月上作者：金森莲[导读] 当前保护环境已经成为了社会热点话题，随着人们生活水平的提升，人民群众对环保理念也有了更加深刻的认识，大家都越来越重视环境保护的重要性。
在中职化学教学中结合教学实际进行环保教育是培养学生环保理念的重要途径，能够为学生未来的发展奠定良好的素质基础，在初中化学课堂中渗透环保教育是时代发展的趋势。
阿坝藏族羌族自治州中等职业技术学校金森莲四川 623299摘要：当前保护环境已经成为了社会热点话题，随着人们生活水平的提升，人民群众对环保理念也有了更加深刻的认识，大家都越来越重视环境保护的重要性。
在中职化学教学中结合教学实际进行环保教育是培养学生环保理念的重要途径，能够为学生未来的发展奠定良好的素质基础，在初中化学课堂中渗透环保教育是时代发展的趋势。
关键词：中职；化学教学；环保教育；渗透策略作为即将踏入社会的中职毕业生，他们将是未来社会发展的基础技能劳劳动者。
同时，中职生正处于价值观形成的关键时期，如果在此阶段提高他们的环保意识就能够推动学生综合素质的形成，甚至对我国经济发展与环境保护产生重大影响。
中学化学课程加强环保教育尤其重要，通过环保教育能够使这些即将步入社会的工作人员增强核心竞争力，能够有效整合化学资源来解决现实问题，进一步提高他们在社会生活当中的责任感，使中职化学教育能够紧密结合素质教育方向发展。
一、在中职化学教学中渗透环保教育的现实意义中职院校的教学活动开展与普通院校存在明显区别，教学过程中更加强调对中职学生专业技能的培养，中职院校是国家专业性的人才培养基地。
化学教学过程中学生要面对大量的化学材料，甚至步入工作当中，也要接触化学行业，而化学材料虽然为我们的生活带来了巨大的便捷，但如若不能更好地对化学物品和材料进行处理，将会对我们的生态环境造成非常恶劣的影响。
如何在化学教学中渗透环保和低碳生活教育
的提 高 。 关键词 ： 环保教育 ； 现状 ； 对策 ； 环保教 育方案
针对 当前环境 问题 日益恶化和高考环保试题 日趋 复杂化 ， 笔者 化学是一 门 实验为基础 的学科 ， 因此在化 学教 学 中离不开实 认为 ， 当务 之急在于从教 育主体 、 教育 内容 以及教 育方式 三个方 面 验 。 而对 于初 中学生来说 ， 由于刚接触化学 ， 所以必须指 导学生要严 构建 中学化学环保教育方案 。那么 ， 我们农 村中学的化学教育应该 格按照实验操作 的程序 ， 正确地 闻气体 、 取药 品。 虽然所做实验毒性 怎样渗透环保知识？提高学生 的环保意识？本文结合具体 的课堂教 不 大 ， 但 为了加深学生 的环保 意识 ， 在没有废水 回收系统 和污水处 学， 谈一谈我在教学 中渗透环保教育的一些做法。 理 的前 提下 ， 每次学生实验 都提供一个 回收仪器 ， 要求学生将 废水 １列举事例 ， 唤起学生 的环保意识 ， 培养学生的环保责任感 等倒入其 中， 并对 收集 的废液稍作处理后再 行排放 。实验结束后把 培养学生的环保责任感 ， 是指培养学生对待 环境 一种深层次的 仪器洗涤干净放 回原处 ， 擦洗干净实验 台面。这样从 一开始就让学 态度。使 学生能够从对 环境 的单 纯适应和利用 ， 转变为对 自身生活 生养成 良好的习惯 ， 使学生受 到直 观的环境保 护的教育。如在做二 环境 乃至人类 生存 环境 的主人翁 式的主动保护意识 。环保责任感 ， 氧化碳性质 试验时 ， 可加入 如下 报道 ， 据报道 ， 有位农妇 、 到 自家地 是环保 意识 的升华 ， 是形成积极的环保行为 习惯 和主动落 实环保行 窖 中拿菜时 ， 不幸身亡 。 经分析确认 ： 农妇是 因地窖 中二氧化碳过多 动， 以推进人类环保事业的根本心理基础。 使其缺氧而窒息身亡 。 读了这篇报道。 就可以提问 ， 怎样测定地窖中 在我 国 ， 随着经济的高速增长 ， 由于技 术水平低 、 管理 能力 差以 二氧化碳 的体积分数 呢？ 可以组织学生分组对地窖 的二氧化碳质量 及环境保 护意识薄弱 ， 环境污染 日趋严重 ， 废气 、 废水 和固体废 弃物 分数进行探究 。 让学生 明白 Ｃ Ｏ ： 虽然没有毒性但数量过多也会危害 排放量仍在上 升 ， 污染由城市蔓延到 了农村 。环境 问题 已成 为制约 到人类 的健康 的。让学生在化学实 验中践行 环境保护 ， 养 成环境保 我 国经济发展 的一个重要 因素 。 护的观念 ， 同时关注环境保护从 自我做起 １ 在 中学化学教材 中 ， 包含 许多与环境保 护有关 的内容 ， 例如作 ３结合第二课堂教学提 高学生 的学 习兴趣 为 大气污 染物 中的头两 号污 染物 的二 氧化硫 （ Ｓ Ｏ ： ）和一 氧化碳 利用节假 日、 夏 令营 ， 组织 学生观察 用煤作为燃 料 的学校周 围 （ Ｃ Ｏ） ，在课本 中都作过初步 和系统 地学 习。教师 在讲授这些 内容 的工厂所排放 的废 气 ， 还可引导学生从 日常生活做起 ， 从 身边 的小 时， 就应给学生讲 清二氧化硫 （ Ｓ Ｏ ） 、 一氧化碳 （ Ｃ Ｏ ） 的产生过 程 、 特 事 做起 ， 做 一些力所能及 的事情 。如 ： 节水 、 节电、 不乱倒 生活垃圾 性及 对人类 的危 害 ， 并可 根据学生 的实 际情 况 ， 讲 解如何 避免二氧 等 ； 少用纸 巾， 重拾手帕 ， 保 护森林 ， 低碳生活 ； 尽量少使用一次性牙 化硫 （ ｓ Ｏ ） 、 一 氧化碳（ Ｃ Ｏ） 的产 生及 二氧化硫 （ ｓ ０ ） 、 一 氧化碳（ Ｃ Ｏ） 刷、 一次性塑料袋 、 一次性水杯 ……如果 只用 电脑 听音 乐 ， 显示器就 中毒后如何处理等 。人类社会进入工业化 以来 ， 因环境污染引起 的 可 以调 暗， 或者干脆关掉 ， 不断强化低碳 、 节能环保意识。 公害事件不断发生 ， 如发生在 日本 的“ 水俣 ” 病 事件 ， “ 痛痛” 病 事件 ， 最后 ， 用一 句话 结束对绿色化学 与环保 、 可持续发展关 系的看法 ： 我 比利 时的马斯河谷 烟雾 事件 、 美 国的洛杉矶 光化学烟雾 事件 、 我 国 们需要发展 ， 但 我们更需要绿色 的生活环境 ！ 的松花江重大水污染事件 、 云南滇池 的水 污染事件等让人类付 出了 参考文献 巨大 的生命财产损失。此外 ， 我 在教 学中还列举 了发生在我们身边 【 ｌ 】 李 竹凤． 在化 学教 学 中注重环 保意 识的培 养『 Ｊ ］ ． 太原教 育 学 院学 的具体的环境污染事例 ， 同时结合 多媒体课 件阐述环境污染的危害 报 ， ２ ０ ０ ３ ， （ ３ ） ： ８ ６ — ８ ７ ． 性， 强调环保 的重要性 和紧迫性 ， 唤起学生环保 的忧患意识 。 学生通 【 ２ 】 中国大百科 全 书《 环 境科 学》 【 Ｍ】 ． 北京： 中国大百科 全 书 出版社 ， 过亲 自实验及观察 ， 认识到 “ 酸雨” 危 害的严 重性及燃料对环境 的影 １ ９ ８ ３ ， １ ２ ． 响， 知道保护环境 的重要性 ， 以及发展新型无污染能源 的紧迫性 ， 使 ［ ３ ］ 金 前英． 在化 学实验设计和 实施 中体现绿 色化 学理 念的初 步 实践 他们 从小就树立 良好 的环保 意识 。同时 ， 学生也有进一步学好化学 ［ Ｊ ］ ． 化学教 学 ， ２ ０ ０ ３ ， （ １ ） ： １ ３ — １ ４ ． 知识 为改善人 类生存环境 的欲望 。 ［ ４ 】 冯燕萍． 浅议化 学实验 中学生环保意识的培养【 Ｊ 】 ． 湖， ｒ ｌ １ 师 范学院学 ２利用化学实验 。 对学生进行环保教育 报， ２ ０ ０ ３ ， （ ６ ） ： ２ １ ０ — ２ １ １ ．
化学教学如何渗透“低碳”理念
化学教学如何渗透“低碳”理念摘要：“低碳生活”作为一种符合社会发展趋势的生活方式，广见于媒体报端。
本文站在初中生的视角，以“低碳生活”为主题，由浅入深、由不知到熟知，逐步探究“低碳的内涵”，从而引导学生从说“低碳事”到做“低碳人”的过程。
关键词：化学教学低碳生活低碳理念自哥本哈根气候大会后，“低碳”这一话题日益成为人们关注的热点。
诸如低碳经济、低碳装修、低碳交通、低碳饮食等，时常见诸报端。
作为化学老师，我们对于低碳的理解应该不存在任何障碍。
宣传低碳意义，倡导低碳生活成为广大化学老师义不容辞的责任。
笔者结合自己的化学教学过程，带领学生从化学视角，对“低碳”的深刻内涵作了探究，以期帮助更多的人了解低碳意义、理解低碳意义、践行低碳生活，从而最大限度地实现人与社会的和谐发展。
笔者利用课余时间及学生双休日的时间，以研究性学习的方式，引导学生深入研究“低碳”这一主题，取得了一定的效果。
现将自己的做法简述如下，以期为创造“低碳生活”尽绵薄之力。
下面是笔者的实践过程。
一、定低碳主题，激探究欲望笔者在化学课堂教学中，以“低碳生活”为主题，通过小组讨论的方式，学生通过激烈讨论，深入认识什么是低碳生活，以及低碳生活的意义。
然后以研究性学习的方式深入理解低碳生活。
学生通过研究性学习的深入开展，最后以科学小论文的形式对“低碳生活”的论点加以论证，形成自己的观点。
布置学生写小论文时，要求包含以下三个方面内容：第一，你对“低碳”的理解；第二，“低碳生活”的意义；第三，你怎样做才能实现“低碳生活”。
初闻“低碳”话题，多数同学一脸迷茫，满头雾水，甚至问我：“老师，什么是低碳啊？”只有个别同学说：“哦，我知道，低碳就是减少二氧化碳的排放！”对于同学们的反应我未加任何回应，只给他们指出了研究性学习的方法和途径：让他们注意关注报纸、网络上的低碳话题，查阅相关的低碳资料，加深对低碳的理解。
一周多时间过去了，许多同学上交了以“低碳生活”为话题的小论文。
如何将低碳环保意识渗入化学课堂
生没有集体主义精神 ？这样的体育活动 多开展几次又何妨
呢？
会” 对 学 生 进行 集 体 荣誉 感 教 育 。我们 学校 每 次体 育 活 动 ，
比赛结束， 都召开表彰大会， 对取得优异成绩 的班集体进行 表彰奖励，以此激励全体学生为班争荣誉 的责任感 。二是 组织“ 冠军运动员” 进行“ 我夺冠历程” 夺冠一刻” 和“ 的报告 会。可 以是班级 自行组织 ，也可以是全校组织。通过这一 活动 ， 既可以让 “ 冠军” 体验到成功的喜悦； 更让全班 、 全校 学生体会到成功背后的“ 出” 汗水” 从而让学生深深 付 与“ ，
快 速 发展 、 口的剧 增 ， 种污 染 物 的排 放量 正 在 呈几 何级 人 各
习的趣味性， 也培养 了学生的低碳环保意识。 作为一名 中学 化学教师， 我谈谈在平时教学中如何引入低碳环保教育 ， 让
低碳 环 保 教育 走进 学 生 生活 的方 法 。
一
数增长， 全球气候和环境随之变得越来越恶劣 。为此 ，０ ８ ２０
、
改进教学方法， 培养学生的低碳意识
１在学习与温室气体有关物质的理化性质时， ． 通过设计
问题 进 行 讨论 。 方面 可 以提 高 他们 分析 问题 的能 力 ， 一 一 另
方面 可 以培养 他 们 的低 碳 意 识 。例 如在 学 习二 氧化 碳 或 者
二氧 化 硫 等有 害 气体 的 理化 性质 时 ， 以设计 开展 ： 些 有 可 这
领 悟 到 “ 功＝ ％天才 ＋ ８ 成 ２ ９％汗水 ” 的道 理 。 是采 取 刊 出墙 三 报 、 立 学 习 园地 ， 开 “ 异成 绩 的取 得 与 学 习文 化 知识 建 展 优
在体育 比赛活动过程 中， 还可 以针对具体的比赛项 目，
化学教学中渗透低碳环保意识的实践分析
化学教学中渗透低碳环保意识的实践分析周世真1，李金猛2（1.邢台技师学院，河北邢台054000；2.邢台市人社局失业保险处，河北邢台054000）随着我国环境污染问题越来越严重，低碳环保受到了人们的广泛关注。
如今，低碳环保不仅应用在化工行业，也应该应用在教育行业。
学生作为国家未来的希望，如果不对其进行低碳环保教育，则无法对环境污染问题进行有效控制。
化学作为一门特殊的学科，与其他学科相比具有一定的特殊性，在化学实验中也很容易造成原材料的浪费。
因此，本文以技工院校化学教学为例，对低碳环保意识的实践进行分析。
一、技工院校学生低碳环保意识现状要想将低碳环保意识融入化学教学中去，首要任务就是对技工院校学生低碳环保意识的现状进行了解。
本文主要通过统计调查的方式，具体的调查内容如下：在夏天将空调调到26摄氏度以下的学生为28%，在关闭电脑或者电视的过程中，连同电源也拔掉的学生为15%，在日常生活中对水资源进行二次利用的学生为8%，在生活中对塑料袋进行重复利用的学生为54%，将废弃电池直接扔进垃圾箱的学生为89%，认为现在多种疾病与环境有关的学生为42%。
通过以上调查数据能够看出，目前我国学生的环保意识较差，甚至有89%的学生将废弃电池直接扔进垃圾桶，废弃电池中含有较多的化学物质，如果不对其进行有效处理，而是直接将电池埋在土地中，会导致土壤中的营养物质减少，同时对环境造成严重的影响。
由此可以看出，对技工院校学生进行低碳环保意识培养已经成为目前的首要任务[1]。
二、技工院校化学教学中渗透低碳环保意识的实践方法（一）在课堂中渗透在化学课堂中渗透低碳环保意识的方法大致包括两方面内容，一方面，针对教学内容进行低碳环保意识渗透。
传统化学课堂教学中教师重点对课本上的知识进行讲解，但是学生的学习效果却始终无法提高，这就要求教师适当改变教学方法，并将低碳环保意识与其相结合。
例如，教师在上课过程中讲解一些能源利用的现状，使学生意识到我国目前能源利用处于较为紧张的状态，无论是石油还是煤矿，资源已经处于非常匮乏的状态。
化学教学中渗透“低碳”教育的探索
应用 ． 有利于培养学生思维 的灵 活 性和解题 的多样性 ． 培养学 生 进Ｉ 探究意识和创新精神。如 ： ｍ 时 ， 于 Ｘ的 方 程 关 ｍ ｘ ｘ ｘ ｘ ２足 一） 二次 方 程 ？ （ ＋） （ ） ＝ ＋ Ｃ 学 生 根 据 自 己 的情 况 ． 做 适 选 合 自己的作业 ． 特别对那些学 习网 难 的学生来说 ． 在掌握基础知识 的 Ｉ ｔ－ 减 轻 了他 们 的作 业量 ， ￣ １，就 Ｉ， １ 有 效 的帮助学生体会 了成功的喜悦 ． 增强 了 自信心 ． 让每个学生得到持
— —
，
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数 学 开放题 的设计 是对 传 统 封闭题型的一种 突破．它一般具有 不确定性 、 探究性 、 发散性 、 新性 创 等特点。 山于开放题的答案不唯一， 解题 时需要运用 多种思维方 法． 通 过多角度、 全方位地分析探索， 获得 多种 结 论 ． 学 生 提 供 了 充 分 发 挥 为 创新意识和创新精神的途径。如学 习了二次 函数 ｙ ａ ｂ ＋ （≠０后 ． ＝ ｘ ｘ ｃａ ） ＋ 为了巩 固二次 函数的图像与 ａ ｂ ｃ 、 、 之 间的关系． 给学生 了一道开放 性 的题 目： 函数的图像开 口向下， 让 对 称轴 为直线 ｘ ４并 且顶 点 坐标 ＝ 在第一象限， 么 ａｂ ｃ 那 、、 应取 何值？ 你确定 的函数关 系式是 这是 一道 答案具有有一定迁移性 、 开放性和不确定性 的题 目．需要学 生根据新学的内容 、 方法． 自己去探 索， 寻找结论 。这种开放性 的作 业， 能 让 学 生 对 所 获 信 息 采 取 不 同 的 处理 方法， 会得到不 同的解决结 果， 并 从 中发 现最 有效 的解决 问题 的 法， 闪烁着学生独特的创新精 神． 从而提高 了他们的创新能力。 总 之 ．作 业 的 形 式 应 灵 活 多 样． 不拘一格 ， 与听、 、 、 演、 说 读 写、 画、做等训练形式全面结合起来 ． 符项 并重 ，激发学生的学习兴趣 ， 全面提高学生的数学素养 多样的 作 业 形式 ． 仅 可 以让 学 生 在 活 动 不 中学 习 ． 生活 中发爬 ． 能让 学 在 还 生 感 剑 学 的乐 趣
如何在中职学校化工课堂教学中渗透环保意识
EDUCATION ·METHOD教学·教法文 陶月阳如何在中职学校化工课堂教学中渗透环保意识在当前世界工业化进程不断加速的大趋势下，国家各个方面的建设速度越来越快，取得成就令世界其他国家瞩目。
但是随之而来的是我国的资源被过度开采、生态环境快速恶化，造成了人民的物质生活水平较高与生态环境水平较低之间的尖锐矛盾。
党中央对于环境保护格外重视，提出了既要金山银山又要绿水青山的口号，号召全国人民要投身到环保行列中来，保护生存家园。
中等职业学校的化学专业培养的是未来从事化工专业领域工作的人才，化工专业工作对于环境的破坏性极大，因此在中职学校化工课堂教学中不断渗透环保意识，让学生能够强化环保意识，提高环保能力，为将来走上工作岗位保护环境、构建绿色家园提供强大的助力。
一、在教学内容设计中渗透环保意识任何一种教学活动都必须有一定的依据，这个依据就是教材。
在中等职业学校的化工课堂教学中，教师同样需要对教学内容进行精心的设计，把教学中和环境保护相关的内容进行结合，并在教学中进行充分地明确，借此培养学生的环保意识。
例如在讲授硫和硫的化合物一部分内容时，教师就可以借助对硫酸的形成，让学生明确二氧化硫被排放到空气中，可以和空气中的水结合形成亚硫酸，亚硫酸经过氧化之后又会形成硫酸，硫酸混合在雨水中落下就形成了酸雨，酸雨对于建筑物、植物、土壤、水资源等都会造成极大的破坏。
那么二氧化硫是如何被排放到空气中的呢？学生经过仔细的探究，最终得知煤在燃烧的过程中就会产生大量二氧化硫，汽车产生的尾气当中含有大量的氮氧化合物，这些氮氧化合物和空气中的水发生反应，就会形成硝酸等等。
有了教师对教学内容的精心设计，学生充分认识到环境保护的重要性，也真正了解了如何才能减少对环境的破坏，如何才能真正保护人类生存的家园，环保意识进一步得到增强。
二、在实验教学过程中渗透环保意识在中等职业学校的化工专业教学内容中，包括大量的化学理论知识，同时也包括大量的实验内容，教师需要在培养学生系统的化工专业知识体系的同时，不断提高学生的实验操作技能，保证学生的知、行一体化发展。
“化学反应与能量”渗透低碳环保观念的教学探究
“化学反应与能量”渗透低碳环保观念的教学探究随着经济的高速发展和人口的快速增长，环境问题已成为人们关注的焦点。
在这个背景下，学校教育的任务就是要传播环保观念，培养学生的环保意识，让他们从小学习低碳环保知识，用实际行动去保护环境。
化学作为中学阶段的一门重要科目，具有丰富的内容和广泛的应用，我们可以通过化学反应与能量这一重要内容，来渗透低碳环保观念，引导学生关注环境问题，培养他们的环保意识，从而在实际生活中贯彻低碳环保观念。
一、化学反应与能量的基本概念1.化学反应的能量变化化学反应是指物质之间发生的化学变化。
在化学反应中，物质的化学键被破坏和重新组合，从而形成新的物质。
在化学反应中，伴随着能量的变化，有的化学反应吸收能量，有的化学反应释放能量。
这种能量变化可以用化学方程式来表示，而化学方程式中的能量变化可以通过热化学方程式来表示。
2.能量转化的实际意义能量是维持生命和推动社会发展的基础。
在实际生活中，我们利用能量进行照明、加热、运输、生产等各种活动。
但是能源资源是有限的，过度的能源消耗会导致环境污染和生态平衡破坏。
我们需要关注能量的利用和转化，提高能源利用效率，减少能源消耗，保护环境，实现可持续发展。
二、如何通过化学反应与能量渗透低碳环保观念1.以化学反应和能量的实际应用为切入点化学反应和能量是与我们日常生活密切相关的，我们可以通过一些实际应用来引导学生关注能源问题和环保问题。
比如利用化学反应和能量知识来讨论环保材料的优劣、不同能源的利弊、节能减排的重要性等话题，引导学生深入思考环境问题，树立低碳环保观念。
2.结合案例分析进行教学在教学中，可以结合一些实际案例，让学生了解一些成功的节能减排案例，如利用新型环保材料、开发清洁能源等，让学生从案例中理解节能减排的重要性和可行性，激发学生的环保意识，引导他们从小事做起，做好节能减排工作。
3.进行实验教学，提高学生的实践能力化学实验是化学学习的重要组成部分，通过实验教学，可以提高学生的实践能力，培养他们的动手能力和观察能力。
“化学反应与能量”渗透低碳环保观念的教学探究
病人的权益与义务一、病人的权益病人拥有的基本权益包括：医疗权、自主权、知情赞成权、保密权和隐私权。
也就是对医务人员来说，他们有供应医疗服务，尊重病人的意愿，向病人供应必要的信息和取患病人自觉的赞成，保守奥秘和保护隐私的义务。
（一）病人的健康权和医疗权健康权是指公民保护自己身体组织、器官结构完满、功能正常，免受非正常医疗目的的损害的权益，以及保护自己的精神心理免受恶性损害的权益。
医疗权是病人最基本的权益，是生命健康权的延伸。
不能够保证公民最少的医疗权，健康权就是一句空话。
（1）任何病人都享有医疗权益任何病人享有医疗权益就是指任何病人都有获取为治疗其疾病所必要的医疗服务的权益。
治疗疾病所必要的服务是依照病情的严重程度不相同而不相同，病情的需若是一种客观的需要，不是病人或病人家属的主观需要。
供应的医疗服务碰到医学框架和医学发展水平的限制，受卫生资源分配水平的限制，但任何人都无权拒绝病人的就医要求。
超出病情的要求不能够成为病人的权益，这种超出病情的要求能够是多方面的，特别是病情严重的病人或其家属可能会提出要求用某种药物、处方或手术去治疗病人，而这些药物或手术是未经考据或评估的，不能够证明确实是有效的，采用这种疗法对医生来说，不是必定执行的义务。
（2）病人医疗权应是相同的、公正的相同的、公正的医疗权是指相同的疾病应获取相同的治疗。
因此医务人员不能够由于病人的地位高低、权益大小、收人多少等而恩赐不相同的治疗。
但要达到完满的公正有时是不能能的，碰到卫生资源的限制。
为认识决这个问题，需要把卫生服务分为两个部分：基本医疗和非基本医疗。
关于基本医疗应按需分配，而非基本医疗则能够按级别或支付能力分配。
（3）病人有获敬爱人的医疗服务权益尊重病人是每一位医务人员绝对的、无条件的责任和义务，也是表现医院服务根本要旨的核心问题。
病人在接受服务时应获取医务人员的敬爱，并且自主权也应获取医务人员的敬爱。
（4）病人有权督查自己医疗权益的实现除了处于意识阻挡或昏迷状态，病人都有权督查自己医疗权益的实现。
“化学反应与能量”渗透低碳环保观念的教学探究
“化学反应与能量”渗透低碳环保观念的教学探究【摘要】化学反应与能量是化学教学中重要的内容之一，而低碳环保观念则是当下社会发展的热点话题。
本文旨在探究如何通过化学反应与能量的教学来渗透低碳环保观念，提倡环保理念。
首先介绍了化学反应与能量的相关性，随后探讨了在教学中融入低碳环保观念的重要性。
接着提出了利用化学反应与能量教学渗透环保观念的策略，并通过案例分析和实践效果评估来展示具体实施效果。
最后在结论部分对本文的研究进行总结，同时展望未来研究方向。
通过本文的探究，希望能有效引导学生形成低碳环保的生活习惯，促进环境保护事业的发展。
【关键词】关键词：化学反应，能量，低碳，环保观念，教学，渗透，策略，案例分析，实践效果评估，结论总结，未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景化学反应是化学学科的核心内容之一，是了解和探讨物质变化过程的重要途径。
在化学反应中，能量的转化和释放起着至关重要的作用，能量的变化不仅影响着反应速率和平衡位置，也反映了反应中化学键的断裂和形成过程。
随着社会经济的快速发展和人们对环境保护意识的提高，低碳环保观念已经成为现代社会发展的主题之一。
化学反应与能量的研究正是与低碳环保紧密相关的领域之一，通过深入探讨化学反应中的能量变化规律和机制，可以更好地引导人们关注能源利用效率和环境保护问题。
本研究旨在探究化学反应与能量的相关性，探讨低碳环保观念在教学中的重要性，并提出利用化学反应与能量教学渗透低碳环保观念的策略。
通过本研究，希望能够加深人们对化学反应与能量的认识，引导学生树立低碳环保理念，同时为未来的教学实践提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探究如何利用化学反应与能量的教学内容来渗透低碳环保观念，促进学生对环保意识的培养和提升。
通过本研究，希望能够找到有效的教学策略，从而使学生在学习化学的更加关注环境保护和可持续发展的重要性。
通过实践效果评估，验证这种教学方法对学生的影响和促进作用，为未来的教学实践提供参考和指导。
“化学反应与能量”渗透低碳环保观念的教学探究
“化学反应与能量”渗透低碳环保观念的教学探究【摘要】本文旨在探讨化学反应与能量与低碳环保观念的关系，以及如何在化学教学中融入这一理念。
首先介绍了化学反应与能量的基本概念，探究了能量释放或吸收的原理。
接着分析了低碳环保观念在化学反应中的应用，以及能源利用与环保之间的矛盾和统一。
最后提出了如何将低碳环保观念融入化学反应教学的建议，包括实践操作和案例教学。
通过本文的讨论，可以更好地理解化学反应与能量之间的关联，培养学生的环保意识和可持续发展观念，为未来推动低碳环保观念在化学教育领域的发展提供参考。
【关键词】化学反应、能量、低碳、环保观念、教学探究、原理、能源利用、矛盾、统一、融入、教学、观点、结论、未来发展。
1. 引言1.1 介绍文章的背景和重要性化学反应是我们日常生活中不可或缺的一部分，无论是烹饪食物、生产化学品还是驱动汽车，化学反应都扮演着重要的角色。
在化学反应过程中，能量的转化起着至关重要的作用，而能量的释放或吸收也会对我们的生活和环境产生影响。
随着全球温室气体排放和气候变化问题日益凸显，低碳环保观念逐渐受到人们的重视。
在化学反应中，通过合理利用能源和降低碳排放，可以减少环境污染，保护生态环境。
将低碳环保观念融入化学反应教学中，不仅有助于学生理解化学反应释放或吸收能量的原理，还能培养学生的环保意识和责任感。
本文将探究化学反应与能量之间的关系，探讨低碳环保观念在化学反应中的应用，分析能源利用与环保之间的矛盾与统一，并提出如何将低碳环保观念融入化学反应教学的策略和方法。
通过本文的教学探究，希望能够引起学生对于环保问题的关注，促进他们在未来的学习和生活中更加注重环境保护，为可持续发展贡献自己的力量。
1.2 概括本文的主要内容本文将围绕化学反应与能量这一主题展开讨论，探究化学反应释放或吸收能量的原理，以及低碳环保观念在化学反应中的应用。
我们将深入探讨能源利用与环保之间的矛盾与统一，以及如何将低碳环保观念融入化学反应教学中。
中职化学教学中渗透环境教育的实践研究
教学篇誗教学研究中职化学教学中渗透环境教育的实践研究邹虎林（甘肃省平凉机电工程学校，甘肃平凉）近些年，经济的发展、科技的应用为世界带来了巨大的红利，人们在享受美好生活的同时，也产生了一些问题，如环境污染问题，它在一定程度上影响了人们的正常生活及生产，这是全人类都需要高度重视的问题。
中职化学教学中将环境教育有效渗透，能对学生起到较好的教育作用，同时这也是中职化学教学践行素质教育的重要表现形式，既可以提高学生的化学能力，又可以提高学生的环保意识。
本文针对中职化学教学中渗透环境教育展开相关阐述，并给出个人建议，以期提供参考。
一、中职化学教学中渗透环境教育的现状当前人们的生产生活中或多或少存在环保问题，因此，环境教育也得到了国家的大力重视与支持，提高学生的环保意识对整体公民的素质提高都有很大的推动作用，但是在中职化学教学中渗透环境教育依然存在很多问题。
首先，中职化学教学中，虽然已经有渗透环境教育的思想意识，但是为此做的教育准备还不够充分。
渗透环境教育对化学教师的要求较高，需要化学教师在备课时能够在化学知识中融入环保知识，使其能够高度融合，让学生在潜移默化中形成良好的环保意识。
而且这项工作不仅仅是化学教师一个人的准备，更需要得到学校的支持，尤其是在化学实验设备以及教学资源方面的支持。
打造良好的教育环境需要社会各界的共同努力，也需要得到其他各科教师以及校方的认可，这样才能使环境教育更好地开展下去。
其次，学生的环境保护意识的基础较差，在学生的学习生涯中受到应试教育的影响过大，这就导致学生在校期间会更加注重文化知识的学习以及优异成绩的取得，而且在学生以往的学习过程中较少接触到环境教育的有关内容。
在中职学校更加注重技能的专业性，缺少专门的环境教育，导致学生的整体环境保护意识比较淡薄。
经济社会的发展需要复合型人才，而环境问题是亟须解决的问题，因此，在中职院校的化学教学中渗透环境教育，让学生将环保意识在心底扎根，让学生认识到人类的活动和环境息息相关，所以保护环境是每个公民应尽的责任。
学校化学教学中渗透环保意识分析共5页文档
学校化学教学中渗透环保意识分析环境问题日益严重，我们在对大自然进行改造的同时也加剧了环境的破坏，比如说土壤盐碱化，温室效应以及空气污染等。
这些问题将严重影响到我们的生活规律以及安全健康。
所以，我们应当把保护环境作为一项当务之急的首要任务。
人类的生活环境与化学息息相关，大部分环境问题与化学都有密不可分的关系。
因此，在学校化学教育中，运用有效的教学手段对对学生的环保意识进行合理的渗透，使学生清楚地认识到环境污染的来源以及对生活的影响并且树立一定的环保意识。
1.日常生活与理论知识相统一1.1就建筑问题引入环境保护。
在建筑施工过程中，会产生多数的废弃物，引起大量浪费。
所以我们应该着重研究废弃物的重复使用。
特别是建筑类专业的学生。
在化学教学中，我们应该着重引入废弃物回收利用相关的例子，使学生对建筑废弃物回收再利用的理解更透彻。
例如重点介绍在上海世博会中各种新型环保、节能、绿色的建筑材料被大量投入使用。
善于运用生活中直接的案例，能使学生在研究过程中对身边的废弃建筑物以及废弃的材料有不同的认识。
达到理想的渗透效果。
1.2就我们生活中发生的环境问题。
化学教学中，介绍生活中常见的废弃垃圾的结构以及探讨如何做到全面地重复利用它们。
并在校园中就如何处理生活的废弃物展开调查。
并浏览有关的资料，进行相关实验，深入提取废物再利用的有效方法。
这种方式不但能让学生更加积极主动地学习，还能更好地宣传废弃材料的重复利用这一重要理念。
1.3在课堂中导入时事新闻。
随着科技发展水平的不断提高以及人们对环境问题的热切关注，抓住学生关心时事新闻导入到课堂内容中，提高学生的环保意识。
如贵州省毕节某县氟中毒现象，通过事例来描述污染源以及氟中毒的危害。
再对解决氟中毒的具体方法进行详细介绍。
2.利用当代科技手段宣传环保意识2.1网上学习。
对于仅仅的几十分钟上课时间来引入大量的学习资料明显是不合理的，因此学校应该制定一些网络共享资源方便学生跨越时空式的学习，使学习效果得到最大限度的延伸。
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关键词：中专；化学教学；低碳环保中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671-1246（2013）-02-0063-021学生低碳意识现状调查2011年6月，笔者因主持一项市级课题，对我校医护、药剂专业共1232名学生做了一项有关低碳环保的无记名调查问卷，其中部分调查题目统计结果见表1。
从统计结果中不难发现，现今中专学生对于节能减排、绿色环保的认识远远不够，其生活习惯与社会所倡导的节能型社会要求格格不入。
只有11%的学生会进行水的二次利用，竟然有89%的学生会将废旧电池随便扔进垃圾箱。
这种现象表明对中专学生进行低碳环保教育已刻不容缓。
2中专化学教学中渗透低碳意识的必要性2.1具有一定社会意义人类只有一个地球，因此保护环境，节约能源，提高人类生存质量，促进人类文明进步，建立和谐社会，是一个国家、一个民族的首要战略任务。
随着全球工业化进程的加快，化学污染物对环境、对人类健康和社会发展的危害越来越严重，保护人类生存环境的呼声已越来越强烈。
消除污染、保护环境、低碳节能是国家经济结构转型时期实施人类社会可持续发展的重要战略目标。
2.2化学学科优势明显中专化学教师不仅担负着向学生传授化学知识、培养学生化学学科意识的责任，而且承担着提升全民族科学文明素质的重任。
在中专化学教学中渗透节能环保教育，让学生从小就养成节能环保意识、低碳生活习惯，正是我们化学教师在化学教育中所肩负的重任。
2.3学生的宣传效应明显在化学教学过程中充分发挥教师在节能环保方面的主导作用，结合学校、社区、街道、家庭等具体事例，渗透节能环保教育，从我做起，从小事做起，爱护环境，保护环境，节约资源。
同时通过化学教育，使学生掌握一定的节能环保知识和技能，充分发挥学生的主体参与作用，通过学生向社会广泛宣传节能环保知识，促进全民节能环保意识的形成。
为此，广大化学教师必须通过化学教育活动，将节能环保意识落实到每个学生的具体行为中。
3在中专化学教学中渗透低碳意识的实践3.1渗透低碳节能意识3.1.1化学课堂教学中渗透[1]我们常看到这样一些现象：教师讲得很多，学生却还一知半解；教师苦口婆心地讲解，学生却还置若罔闻。
因此，能否打造高效课堂，就成为化学教学成败的关键。
“上课内容”低碳化：在化学课堂教学中，要适时地引入大量有关能源利用和开发的素材，引导学生进行社会调查、生活实践、资料查询等科学探究活动，对能源问题的高度关注，树立低碳节约的生活意识。
“作业布置”低碳化：中专生化学作业一般包括课堂作业和课后作业，教师要根据中专学生的特点设计层次性作业。
每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的，所以在进行作业设计时，教师要尊重学生的差异，给学生留有自主选择的空问，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。
布置作业时，教师在编排上应选择由易到难，选择浅显易懂、紧扣课本内容的题型，巩固新知识，使学生获得成功的快乐，增强学习的信心。
3.1.2化学实验教学中渗透[2]化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，也应重视节约意识的教育，以促使学生“知”、“情”、“意”、“行”的统一协调发展。
笔者经过多年的实践研究，觉得以下几个方面措施对学生节约意识的渗透有一定的促进作用。
“精心选购，细心保管”：选购药品的总原则是既保证实验成功又要节约经费，能用纯度低的就不用纯度高的；中专学生实验不需要的仪器不要买；对于药品要细心保管，根据药品的特性采用相应的保管方法；对于用过的仪器要妥善保管，要做到及时清洗，分类摆放，不要对仪器轻易做出报废处理。
“严格控制药品用量”：实验中药品用量不是越多越好，要根据实验的需要取用适量的药品。
总之，在实验中药品用量的表1有关低碳环保的部分调查结果统计（%）课题实施前在炎热的夏天，把空调调到26°以下关闭电脑主机后，会关闭显示器或关掉电视后，会关掉电源对用过的水进行二次利用在生活中重复使用塑料袋等再生资源在时间允许的情况下，选择乘公交车或步行在平时买东西时，尽量挑选环保节能型的到商店或超市购物，带购物袋若有机会，会参加植树将废旧电池随便扔进垃圾箱主动把垃圾丢进垃圾桶认为现在各种流行疾病与环境有关了解饮用水源的水质离开寝室或教室时会关灯48 13 11 79 23 22 19 68 89 88 86 14 25教学探讨卫生职业教育中专化学教学中渗透低碳环保意识的实践田文辉（桐乡市综合中等专业学校，浙江桐乡314500）Vol．312013No．263--取用原则是既保证实验成功又不浪费。
“规范操作，培养良好习惯”：要求学生在实验前做好充分的预习工作，在每次实验前教师应反复强调相关的注意事项，要求学生严格按照操作规范进行操作，以减少浪费现象，如损坏仪器、忘记关水龙头等现象。
“注重药品回收，鼓励使用回收液和代用品”：每次实验后的残渣和废液不能全部扔掉，那样既浪费又污染环境，要让学生对这些残渣和废液进行恰当回收，同时鼓励学生使用回收液和代用品做实验。
“适当推行微型实验”：所谓微型实验，就是以尽可能少的化学试剂在微型化学仪器中进行实验来获取所需化学信息的实验方法与技术。
作为一种化学实验的新方法、新技术，微型化学实验具备两个突出特征：一是实验中试剂用量很少，二是在微型化学仪器装置中进行化学实验。
同常规化学实验相比，微型化学实验具有的优点有：（1）节约实验经费；（2）操作安全，污染小，药品用量少，反应产物少，在实验中不会造成危险；（3）节省时间；（4）反应速度快。
“完善制度，明确责任”：实验室仪器、药品要在试验员处领取，并做好登记，实验结束后归还，如若损坏要进行赔偿。
其目的是要依靠每个人的力量，切实做到人人节约，只有这样，才会有节约型实验室、节约型集体、节约型社会的存在。
3.1.3化学课外活动中渗透课堂教学固然是进行节能教育的重要扬所，但课外活动的形式丰富多彩，多种多样，所以还可在课外活动中对学生进行节能教育。
教师可以组织学生通过考查和社会调查（如参观造纸厂、垃圾发电厂、水泥厂等），使学生了解目前资源浪费的现况，在进行节能教育的同时，增强和提高学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。
还可通过出专栏、办展览和举行节能小报比赛、聘请环保部门的专家来校作讲座等多种形式扩大节能教育的影响，从而增强学生的节能意识。
通过以上活动，使学生进一步了解节能减排的重要性，进一步了解国家和地方的节能减排法规和政策，认识到浪费资源是一种不道德行为。
3.2渗透绿色环保意识3.2.1结合教材内容渗透在中专化学教材中，涉及绿色环保知识的内容很多，教师要尽量地联系实际，培养学生的环境保护意识，提高学生解决问题的能力。
在教学过程中，当讲到涉及环保知识的内容时，教师就应及时向学生进行环保教育，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白为了不让环境污染威胁人类自身的健康，就一定要保护环境。
在教学中，教师还可以适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。
比如在讲到卤族元素时，教师可以采用萃取法对溴单质、碘单质的提纯，既节能又环保；Cl2、HCl尾气的吸收问题；一次世界大战的毒气使用问题；美国洛杉矶光化学烟雾事件；氟与龋齿、臭氧层的破坏；卤素灯泡与白炽灯泡的区别；日本核电站泄露碘-131对人体的危害等环保知识。
在讲到硫和氮的化合物时，教师可以联系讲解硫的氧化物、氮的氧化物污染，酸雨、大气污染、水污染，臭氧层的破坏，光化学烟雾，有机氮、有机磷引起的富营养化水污染等。
总之，结合教材内容渗透绿色环保知识，既丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，又激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生的环境保护意识。
3.2.2在化学试验过程中渗透化学实验教学不仅可以使学生观察到难以用语言表达清楚的实验现象，增强学生的感性认识，还能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。
但化学实验可能会涉及有害、有毒的废气、废渣、废液的排放问题，因此一定要严格规范实验操作，重视有毒尾气的收集处理，废渣废液的分类集中处理，尽可能减小污染。
另外，对实验的创新改进也是一个不错的减少污染的途径。
例如：“次氯酸使有色布褪色”实验，按教材要求，应在课堂上制氯气，将产生的氯气通入设计好的装置中。
实验过程会生成大量氯气，污染课堂环境。
笔者将此实验加以改进，方法是：（1）准备一个配好橡皮塞的集气瓶，在橡皮塞上插一根铁丝。
（2）将一张滤纸剪成小于集气瓶瓶口的圆形，用红墨水染红，晾干后，将红滤纸固定在铁丝下端。
（3）收集一集气瓶氯气，瓶口用橡皮塞塞紧。
实验时，将红滤纸一半用胶头滴管滴水浸湿，另一半保持干燥，塞入盛氯气的集气瓶中，可看到滤纸湿润的一半褪色，干燥的一半颜色不变。
整个实验装置简单，操作简便，现象明显，污染小，把学生所学的环保知识与实验后的处理问题结合起来，使学生所学知识得到了巩固[3]。
3.2.3化学课外活动中渗透[4]（1）专题讲座：对教材中讲的少而对环保具有重大意义的内容，可以通过专题讲座的形式向学生介绍，如针对有学生认为环境污染主要是由于工业生产造成的，与自身没有太大的关系，可举办“家庭生活与环保污染”讲座。
通过对这类信息的介绍，使学生感到身边的环境污染与自己有关。
（2）实地参观、社会调查：组织学生参观本地邻近的自来水厂、污水处理站、化工厂，并进行实地调查。
这样不仅能培养学生理论联系实际、实事求是的科学态度，而且能使他们感知环境污染的危害性和环境保护的迫切性。
（3）课外活动：组织学生参加多种课外活动，比如植树活动，让学生明白植物通过光合作用把大气中的二氧化碳以生物能的形式固定在植被和土壤中，同时释放出氧气，植树造林在制氧固碳、保持温度方面有积极作用，植树种草在固沙防塌、保护环境等方面的效果良好，从而使学生充分体会到植树种草对人类健康生活的重要性和必要性。
4结语总而言之，中专化学教师在实施化学教育的过程中，应义不容辞地成为宣传低碳节能、绿色环保的使者，责无旁贷地将节能环保知识贯穿于中专化学教育的始终，不断地激励学生勤奋学习，刻苦钻研，用先进的科学知识指导工业生产，优化产业结构，变废为宝，保护环境，美化地球。
参考文献：[1]赵立春.数学教学中的低碳生活意识[J].中国数学教育，2010（17）：34.[2]许一知.构建低碳教学打造打造节能课堂[J].新课程研究，2011（3）：46.[3]郭军霞.浅谈加强高中化学教学中的环保意识教育[J].教育界，2011（13）：51.[4]司克娟.寓环保教育于化学教学中[J].发展，2010（1）：130.蒉64 --。