高校体育双语教学探索(一)

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高校开展体育舞蹈双语教学的探索

握先进的体育舞蹈信息和技术，必须具备英语交流能力，所以在高校中进行体育舞蹈双语教学已经成为必然。教师需要运用当下最流行、最先进科学的教学方法和手段来进行教学．加强大学生国际交流能力，这也决定体育舞蹈教师必须
前言体育舞蹈是一门当前在世界范围内发展广泛的体育艺术项目．其发展速度越来越快，在多民族多国家的共同发展中．需要我们进行双语教学，以应对全球性体育舞蹈文化的发展．积极学习与借鉴世界先进国家的发展模式和手段，使我国体育舞蹈的文化水平和技术水平更上一个台阶，提高我国国民的身体健康水平。同时双语教学是体育舞蹈课改革与创新的方向之一．它不仅有助于提高学生纯正的体育舞蹈技术．还能提高学生的体育英语水平，提高学生的综合能力。
英语能更好地了解比赛环境和规则，从而提高比赛成绩。进一步探讨双语教学这一课题，具有一定的
现实意义。
关键词：双语教学；体育舞蹈；英语中图分类号：Ｇ８０７．４文献标识码：ＡＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００６ — １４８７．２０１３．０５．００５

高校体育课双语教学的现状研究

热点。
他学科知识的延伸；教师来说，有利于知识全面更新和对则专业水平的不断提高。无论从何种角度看，能够进行双语教学必定是教学水平跨跃性提高的标志。
一
过渡型教学，即学生入校后逐渐转变为使用第二语言来进行教学的形式。这种形式较适用于缺乏语言环境的国家和地区。这种形式可分为语言的过渡和学科的过渡，即逐渐将双语教学科目拓展到理科；然后逐步扩大到一些文科，而第一语言知识的学习始终用第一语言进行。二、双语教学在高校实行的现状
（双语教学的模式二）
１浸入学中，使用学生不常用
的语言进行教学。也就是将学生完全浸泡在第二语言环境
［收稿１期］２００５ｔ０９— ３—１３
［作者简介］余玲（９８，，１７一）女湖南株洲人，中南大学讲师，主要研究方向：体育教学与学生体质健康．
种或两种以上的语言作为教学的媒介Ｊ。双语教学，在韦氏
已尝试在一些课程中使用双语，即将双语教学作为一种教学
改革的新举措。Ｊ在国内，已经有不少高校在进行双语教学的尝试和研
字典中的定义是：使用本国语言对少数英语不熟练的学生进行教学。《朗曼应用语言学词典》中则指出，双语教学是能在学校里使用第二语言或外语进行的教学∞ 。也有学者认为，】
２保持型．
随着我国各行各业与世界各国的接轨，对于既掌握专业知识又懂得专业外语的高素质复合新型人才的需求越来越
为迫切。２００１年９月２１日，教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确指出，大学本科的教育应该多努力创造条件，极引进原版教材，积力

高校体育双语教学的探析

科技信息
０高校讲￣ＸＯ
ＳＩＮＥ＆ＴＣＯＯＧＦＲＣＥＣＥＨＮＬＹＩＯＭＡＴＯＮＮＩ
２１００年
第１９期
高校体育双语教学的探析
郭素艳（河科技学院体育学院河南黄
【摘
郑州
４００５０６）
要】运用文献资料、调查访问、比较分析法，阐述了体育双语教学的概念、目的，探讨和分析了高校体育双语教学开展的必要性和可行
学汇人到 “ｅｒｉｇｂｏｎ ” 美国杜威实用主义教学原理之中．此练习，生可以获得灵活运用英语口语表达的锻炼机会［因此从体育ｌｎｎｙｄｉｇ的ａ因学４１。
势
４
体育双语教学开展的可行性分析
１体育双语教学概念的界定
关于双语教学的界定，国朗曼出版社出版的《曼应用语言学英朗
４１体育教学自身特点适合双语教学的开展．
体育教学具有十分直观的动作语言和情景性语言，大降低学生大
性，并提出了开展的相应策略。
【键词】关高校；育双语教学；新审视体重
ＥｘｌｒｎｎＰ．ＢｉｉｇｌＴｅｃｎｎｎｓｉｕｔｓａｎｉｅｓｔｓｐｏｉｇｏＥｌｕａａｈｉｇｉＩｔｔｅｄＵｎｖｒｉｉｎｅＧＵＯｕ－ａＳｙｎ

对高校体育双语教学的可操作性分析

以推广，其最关键的原因就是双语师资的严重缺乏和发展滞后。体
“ 双语教学” 这个概念最先是来自美国这个拥有ｌ５０多种语言３．１师资现状分析
ｉｎｓｃｈｏｏｌｆｏｒｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｃｏｎｔｅｎｔｓｕｂｊｅｃｔｓ，即指在学校运育双语教学要求教师既有扎实而广博的体育专业理论知识，又具用第二语言或外语教学知识性科目” 。中国的双语教学教学，目前备牢固的英语基础和较强的听说读写能力。而目前的情况是英语绝大部分是用英语。具体到高校体育双语教学，就是指在高校体育水平较高的教师一般不是体育专业毕业，更谈不上扎实的体育专
２０１３年（第３卷）可操作性分析
刘昊王定宣刘中强（泸州医学院体育系四川泸州６４６０００）
摘要：本文运用文献资料法、比较分析法，根据当前体育双语教学在我嗣高校的开展情况，剖析了我圆高校体育双语教学开展的现状，并针对性地提出了让这种教学模式得以推广的策略，以期为高校体育双语教学提供更多的理论参考依据。关键词：高校体育双语教学可操作性分析中图分类号：Ｇ８０７文献标识码：Ａ文章编号：２０９５－２８１３（２０１３）１１（ｂ）－００５６－０２

高校体育教育专业开展双语教学的探讨

６４件，进原版引外语教使用英语等外语进行材，公共课和专业课效回收率８．％。
教学。力争三年内外语教学课程达到所开课５％一１％，０以培
养高素质复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展。体育作为中国对外展示的一个窗口，切需要大量双语迫
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２
２０（第ｌ０６ｌ
高校体育教育专业开展双语教学的探讨
● 胡昕
（华东交通大学体育学院，江西南昌３０１）３０３
摘
要：过对７所高枝体育院系双语教学的调查，通分析开展双语教学的现状及－￣约因素，ｌｔ－并提出一些相应的对策，
教育专业开设双语教学现状的基础上，分析其制约因素，并根的体育专业英语方面的知识，根本不能胜任中、小学体育双语因为体育的各个专项技术和理论有不同的专业英语据体育学科的特点和其它学科开设双语教学的经验提出了体的教学，育院系体育教育专业开展双语教学的一些对策，旨在为部分知识，有不同的课堂组织的口语表达等，它要求双语体育教师在各门专项知识、专业英语和Ｅｔ常英语的口语表达、课堂英语高等体育院系的体育教育专业开展双语教学提供参考。
各业逐渐与世界接轨，大量的懂外语又懂专业的外向型人才教学的途径奠定理论基础。（）问卷调查法：２向武汉体育学院、上海体育学院、江西成为新世纪中国发展的宝贵资源。０５２０年教育部下发了《关
新余高等专科学校、华东交通大学、华东师范大学、于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高师范大学、（０５１，中提出了“ ２０］号）其要提高双语教学课程的质量，继续华中师范大学等７体育院系的体育教师、所教学管理人员、学１４回２有效问卷１１，２份有扩大双语教学课程的数量” 的要求，提出本科教育要创造条生发放问卷调查表．０份，收１７份，

普通高校体育专业学生的双语教学探索

鼓励，因此教师在实施体育双语教学过程中，应努力观察到学生哪怕是一点点的进步而给予赞扬和鼓励： “ ｈｔｒｔ ” 太好了！）Ｙｕｈｖｏｅｏｄｉ！ＴａＳｅ！（ ’ｇａ “ ｏａｅｎｇｏｂ ” ｄａｏ（你做得很棒！）Ｔａｓｍｚｇ ” 你太令人吃惊了！） “ ｈｔａｉ！（ ’ａｎ “＇ｒｕｆｏ！” 我为你感到骄傲！）Ｉｐｏｄｏｕ（ｍｙ这些鼓励和赞
扬，会使学生的自尊心得到了很大的满足，习自信心学也倍增。因此，事体育双语教学的老师从在实施教学活动过程中要重视和学生的情感交流，注意学生的细节表现与学生建立互相尊重、互相信赖的师生关系，从而使教师的教学真正做到以学生为主体，变被动学习为主动学习，从而最终达到 “ 要学。我” ２．参与原则。在实施以学生为主体的双语教学活动过程中，师应充分发挥学生的主人翁精神，老让学生全身心地投入和参与到教学活动的全过程。在教学过程中，经常使用多种教学策略，使学生充分参与到课堂教学中来。３．实践原则。学习学习，就是要边学边习。在实施体育双语教学，特别是在实践课的教学过程中，教师在鼓励学生进行技术练习的同时，用简单的英语口语提出要求，并加以形态、动作的指导和启发，使学生尽可能的理解和领悟教师的要求，让学生在英语口语与动作的不断刺激下，掌握英语指令及领悟其内涵。
环境。学生年轻，学习节奏快，因此，实施体育双语教在学过程中，常应用英文歌、语、口号这样节奏明经谜绕

高校公共体育课双语教学的现状及思考

业技术动作。体育课双语教学要以学生的实际英语水平为
依据，可采取部分或全部内容实行双语课教学，在教学中
将体育英语专业术语贯穿于直观的技术动作中。正是体育
双语课的功能价值突显，加之经济全球化的影响、跨文化交流的需要，体育课双语教学才被我国部分高校纳入公共
ＡｓａｔＷｉｇｒｅｓｔｓｑｏｏｄｔｅｂｒｉｓｏｔｅｂｌｇａｔａｈｎｆｎｎｍｊｒｂｔｃ：ｔｒａｄｔｔｔｕｕｆｎａｅｉｎｕｌｅｃｉｇｏｏ・ａｏｒｈｅｏｈａａｈｒｒｔｈｉ
ｐｙｉａｄｃｔｎｏｉａＳｕｉｅｉｅｎｏｌｇｓｔｉａｅｕｓｆｄａｎｗｄａｉｅｃｓｈｓｃｌｕａｉｆＣｈｎ ’ ｎｖｒｔｓａｄｃｌｅ，ｈｓｐｒｐｔｏａｅｉｅｎｔａｅｅｏｓｉｅｐｒｈ
水平以及丰富学生的文化知识，因此，高校公共体育课双语教学的发展具有其合理性、科学性和必要性。
１高校公共体育课双语教学的现状及障碍
共体育课双语教学的推广发展则基本处于滞缓状态：之所以这种情况，自然有其主客观原因，而正是这些主客观原因阻碍了公共体育课双语教学的快速和可持续发展。１高校公共体育课双语教学发展的障碍．２
ｏｉＢｘｎｉｎｕｌｅｃｉｓｏｓｅｇｅｅｉｎｕｌｅｃｉｆｈｓａｅｕｔｏｄｆａｉｏｉｂｌｇａｔｈｎＳａｎｔｎｈｌｇａｔｈｎｏｐｙｉｌｄｃｉｎａＴｊｇｉａｇＯｔＵｈｔｂｉａｇｃｎ

高校日语专业体育课程双语教学的探索

时间和环境保证
日语双语教学不仅要培养学生的听、、、说读写能力，还要培养学生用日语进行思维的能力，练习时间的长短，练习环境的优劣都直接影响到学生运用日语的熟练程度。体育课有开
放式接近自然的、实的教学环境，相对其他理论课更大的真有
空闲智力活动空间，体育课中师生之间、同学之间的互动性特
别强，高日语口语练习提供了一个良好的机会和场所。提２３体育的竞技性、乐性激发学生 “ 日语 ” 学习知识技．娱用来
能的兴趣
改变这一低效现状为出发点，而以培养双语 “ 从复合型” 才人为宗旨，以提高外语交际能力作为价值取向，继而适应当今世界国际化和信息化的时代潮流的一种教学方式。体育双语教学模式基本有３种：完全浸没式，体育学科课程全部用目标语进行教学。双语过渡式，在教授体育课时适当的使用母语，同
替或接近母语的表达水平。双语教学是立足于外语教学效率低下（要表现在言语听说能力方面）客观事实，以力求主的并
这些都有利于学生日语语言实践能力的培养２２体育的广泛性使日语专业实施体育课程双语教学具有．
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２０年１月０８第２７卷第１期
湖Байду номын сангаас
北
体
育
科
技
Ｊｎ２ｏａ．ｏ８
Ｖｏ７Ｎｏ１Ｌ２．

普通高校体育专业课程实施双语教学的探索研究

ｐｂｉａｌｉｔｙ．ＴｈｉｓｐａｐｅｒｔａｋｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｓｏｃｉｌａｓｐｏｒｔｓｍａｊｏｒｉｎＧｕａｎｇｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｓｔｈｅｏｂｊｅｃｔｓｏｆｓｔｕｄｙｔｏａｎａｌｙｚｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｓａｎｄｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｂｉｌｉｎｇｕｌａｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＰｈｙｓｉｃｌａＥｄｕｃａｔｉｏｎｍａｊｏｒ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ＰｈｙｓｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｍａｊｏｒ，ｅｘｐｌｏｒａｔｏｒｙｓｔｕｄｙ
教学・探索ＩＪＩＡＯＸＵＥ・ＴＡＮＳＵＯ
普通高校体育专业课程实施双语教学的探索研究
ＡＳｔｕｄｙｏｆｔｈｅＢｉｌｉｎｇｕａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＰｈｙｓｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＭａｊｏｒｉｎＣｏｌｌｅｇｅｓ
ｎｅｅｄｓｔｏｂｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄ．ＴｈｅｆａｃｔｏｒｓｉｎｃｌｕｄｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓＥｎｌｇｉｓｈｌｅｖｅｌ，ｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｃａ —

对外语院校体育选项课双语教学的试验研究

年轻化和高学历发展，研究生数量与日俱增。以大连外
没式 ”的体育双语教学模式，以期实现双语教学目标。以篮球课双语教学为例，为了不影响篮球课目标的达成，前面一两堂课最好采用 “ 维持母语”模式进行教学，以后可采取 “ 双语过渡 ”模式和选择性的采用
“ 完全浸没 ”模式，在课堂导入时，教师要将体育英语
象在以语言为专业的外语院校也普遍存在，这很难适应
语院校体育课实施双语教学有着与其他专业学校相比的自然优势，具有坚实的英语语言基础，学生更容易进入
体育双语教学的角色。３．２体育课程自身优势素质教育的要求，急需教学改革，可以说，体育双语教
学应是外语院校教学改革的需要。在体育课教学中，往往是以基本技术、基本技能外语院校作为语言专业学校，有责任进行大胆体和基本规则知识的传授为目的来组织教学，具有很多十
从语言教学角度讲，双语教学是使用另一种语言
来讲授母语某一学科的知识内容，全面地用英语讲课，
帮助学生掌握一些在英语教学中不常接触到的术语和单词，这是双语教学的标志。进行双语教学可以在英语语言之外得到英语语言环境的学习，是英语教学的补充和外延，是英语教学本身发展的要求。而传统的英语教学
２０１３年７月
第７期
体育世界
ＳｐｏｒｔｓＷｏｒｌｄＮｏ．７．Ｊｕ１．２０１３
对外语院校体育选项课双语教学的试验研究
葛卫东
摘要双语教学是目前高校教学改革的热点，外语院校作为语言专业学校应进行双语教学尝试。通过对大连外国语大学篮、排球选项课的双语教学试验优势分析、教学实践设计和实效性的探讨研究显示，我院体育课采用双语教学能够满足学生发展需要，激发他们的学习动机与兴趣，有效调动他们的学习主动性与积极性，且有利于学生对体育知识、技能的理解与掌握，提高学生运动技能水平；同时对学生的专业英语水平和扩大体育专业英语知识面的提高有所帮助，达到了体育双语教学的效果目标，体育选项课双语教学在外语院校广泛开展是可行的。关键词：体育选项课；双语教学；试验研究；外语院校

对高校体育课双语教学的探索

2006N O.08Sc i e nc e a nd Te ch nol og y Con su l t i ng Her a l d科教平台科技咨询导报1前言随着我国改革开放进程的不断深入和英语在世界各国交往中的重要地位作为我国社会主义建设和实现和谐社会主力军的大学生熟练掌握和运用英语这个工具已刻不容缓因此在大学课程的教学过程中对于双语教学的尝试是非常有益的本文主要是采用文献资料法访谈法和逻辑分析方法对双语教学的概念开展双语教学的可行性开展双语教学的条件目前采用的方法以及对双语教学的评估等几个方面进行了比较渗入的探索试图为双语教学的渗入开展提供一些可参考的依据2研究方法2.1文献资料法查阅国内外有关资料研究文献掌握双语教学的研究信息了解国内外这一领域的发展动态和实践经验2.2访谈法通过访问座谈了解我国理论界体育部门教育部门对本课题的看法和建议2.3逻辑分析方法通过对文献资料和实访资料的研究与分析对郑州市高校体育课对双语教学的尝试作出归纳运用相关理论阐述双语教学的发展方向以及双语教学如何评估3结论与分析3.1双语教学的概念(1)国外双语教育的界定双语教育由英语专门术语bi l i ngua l e duc at i on翻译而来英国著名的朗曼出版社朗曼应用语言学词典中定义:能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学分为广义的双语教育和狭义的双语教育广义的双语教育指的是学校中使用两种语言的教育狭义的双语教育指的是学校中使用第二语言或外语传授数学物理化学历史地理等学科内容的教育(2)中国双语教学的界定比较而言中国目前开展的双语教学基本符合狭义的双语教育的界定因此中国双语教学主要指的是学校中全部地或部分地采用外语英语传授数学物理化学历史地理等非语言学科的教学3.2体育课双语教学的优势及可行性(1)体育运动自身的优势五彩缤纷的体育运动本身具有无穷的魅力充分利用体育课这一教学媒介在教授体育技能增强学生体质的基础上为学生创造学习外语的良好氛围以激发学生用外语来学习知识技能的兴趣而不是简单的来学习一门外语(2)高校学生的自身基础一般高校学生经过高考筛选并且入校后继续英语学习因此普遍具有一定的基础同时对于外语应用尤其是听说能力的要求也在不断提高为他们提供大量的机会和环境必然会受到学生的欢迎和喜爱(3)体育教学的特点:具有十分直观的动作语言和情景性语言大大降低学生理解语言的难度其次体育教学中语言刺激强度大如口令和裁判用语等发音特殊信号刺激强再次体育教学中语言词汇与体育课的情景和技术动作紧密相联加之学生在练习过程中身口意合一所以建立的神经联系十分牢固难以忘记因此体育双语教学是可行的3.3双语教学的具体方式(1)采用合适的体育双语教学模式国外从20世纪60年代起就开始了体育学科的双语教学近期采用的体育双语教学模式基本有3种完全浸没式体育学科课程全部用目标语进行教学对新生也不例外双语过渡式在教授体育课时适当地使用母语同时也努力地促进学生目标语的逐渐过关维持母语式这种模式强调在学习应用目标语的同时以母语来维持和交流根据我国现状体育双语教学可从维持母语式过渡到双语过渡式最终实行完全浸没式的体育双语教学模式当然各校可根据的具体情况采用适合于自己的体育双语教学模式(2)体育双语教学方法体育课是实施体育双语教学的最主要的载体体育教师应从易到难逐步深入先从口令等比较简单的入手然后慢慢过渡到对动作技能的讲解等难度比较高的内容碰到较难的体育专业词汇学生不能完全听懂可以巧妙地在体育课的教学中应用画图或身体语言来辅助教学如教师在教授头手倒立接前滚翻时可以画一个图形学生一看就明白了(3)体育双语教学的原则要遵循简练灵活性的教学原则即教学中尽量简练化尤其注意选用常用词语讲解使学生易听易记易理解从而使学生灵活掌握与运用外语看听做说同步性原则要求观察时动口耳听时配合身体动作练习动作练习时同伴或自我语言提示既加深对技术动作要领的理解和印象又具有良好的语言强化练习作用技术与语言练习的情景性原则在这种情景中语言的交流讨论相互间的提示能在自然轻松状态中进行这正是语言学习所需的环境优势互补相互促进原则在双语教学中注意利用两者的优势将两种学习教材融为一体相互促进教学效果这是我们必须遵循的重要原则3.4双语教学评估为考查学生的综合能力应增加体育双语教学课程考试中的口试比重采取笔试与口试相结合的方式学生平时在课堂上的发言次数质量和水平也都可被计入考试成绩对于学生成绩的评定要结合课程总结性考试与平时考核进行综合评价使成绩构成多样化并逐步加大平时考核成绩在总成绩中所占比例注重平时考试根据不同阶段的教学要求灵活运用提问讨论作业小测验等方式了解学生学习状况并通过测验获取教学信息指导教学更好地开展参考文献[1]李萍,夏新娟等.大学双语教学探讨[J].重庆交通学院学报(社科版),2002,2(3).[2]朱秋华.对双语教学的探讨[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2003,5(4).[3]邵毅全.高等学校开展双语教学的探讨[J].内江科技,2004,6:17-17.[4]白丽平,钱燕鸣.关于高校专业课采用双语教学的探讨[J].广东工业大学学报(社科版).2004,4:159-160.[5]林元华,付建红等.关于我校开展双语教学的探讨[J].石油教育,2004,6:57-58.[6]张建光,杜国强等.大学本科专业课双语教学的研究[J].高等农业教育,2004,1:59-61.对高校体育课双语教学的探索和钰洲郑州航空工业管理学院体育教学部郑州450015摘要本文采用文献资料法访谈法和逻辑分析方法等形式结合一些高校已开展双语教学的实际情况在广泛收集资料的基础上对相关学校的老师和专家进行走访从而对开展双语教学的可行性和实际效果进行评估关键词高校体育课双语教学中图分类号:G642文献标识码:A文章编号1673-0534(2006)08(a)-0244-01244科技咨询导报Sc i e nc e an d Te ch no l o gy Con su l t i ng H e r al d。

关于高校体育双语教学状况的现状研究

关于高校体育双语教学状况的现状研究中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）03-000-01摘要本文通过问卷调查法对部分高校学生进行调查，对目前高校体育双语教学现状进行探讨，并发现问题，提出相应的解决措施与方法，为高校双语教学的开展提供参考。

关键词高校体育双语教学成效一、研究方法（一）文献资料法查阅中国期刊网、中国优秀博硕士学位论文全文数据库等收集有关高校体育双语教学状况等方面文章，并对相关资料进行研读、分析，从中了解了高校体育双语教学基本状况。

（二）问卷调查法以湖南省4所普通高校化学化工学院、人文学院和生命科学学院2002级体育双语教学实验班学生为调查对象，调查样本数共为335份，回收问卷332份，其中有效问卷319份。

（三）数理统计法对收集到的文献资料进行了整理并对问卷调查的数据进行统计。

二、结果与分析（一）高校体育双语教学开展现状分析1.体育双语教学对学生外语学习兴趣的影响调查有89.9%的学生认为，体育双语学习提高了自己学习外语的兴趣，83%的学生表示愿意接受体育双语教学，这说明体育双语教学提高了大部分学生的外语学习兴趣，大部分学生愿意接受体育双语教学，并希望扩大体育双语教学的知识范围。

2.学生对体育双语教学的满意度调查有72.6%的学生对体育双语教学的效果感到很满意，认为上了双语课后，英语水平有了明显的提高，词汇量增加了，对学习更有了兴趣了。

14.9%的学生选择“比较满意”，12.5%的学生对双语教学的效果不满意，认为所学的东西不太实用，参加工作后用不上，还有的学生对体育双语教师外语水平和开展英语教学的能力表示怀疑。

3.体育双语教学对学生体育学习的影响调查有90.8%的学生认为，体育双语教学对体育学习没什么不利影响，79.6%的学生表示通过体育双语教学促进了对体育专业知识、体育文化知识、体育健康知识以及其它学科知识的学习，还有的学生表示自己在体育双语学习中感受到了真情、友情和乐趣。

体育双语教学探索

取ｔ杖技唷
２０年第１期０９４
体育双语教学探索
口付华，李春风
摘
要：开展体育双语教学存在着师
异，致交流上出现困难，响到交导影
指导小组确定体育双语教学的目的、目标、教学起始年级，体育双语教师具体落实教学内容、方式方法等。（）二选择体育双语教学内容
性、生活性、趣味性和时代性，要符
体育双语教学就是在体育学科
中熟练运用两门语言（门母语、一一门目标语）同时授课的一种教学方法。在体育课中，用英语作为教学语言，由少到多、由浅人深进行尝试，并综合运用肢体语言和教学媒体，
目前大多数学生不能用英语在体育课中交流，主要是因为学生口
组（称“ 简双语指导小组 ” 。该小组）
一
体育教研组集体备课，由其中
位教师负责写出中文教案，组内
集体研究后确定“ 双语教案” 初稿；双语指导小组将中文教案初稿翻译
由外教专家组、非英语学科教师和
、
开展体育双语教学的意义
外籍英语教师组成，任务是制订双成英文，阅双语教案，审然后作一些语教学计划。教学计划包括双语教必要的修改；外籍教师审查定稿，使
语进行互动，设法调动学生开口说体育欣赏等。
英语。
（）定体育双语教案三确
让学生在英语氛围中掌握体育知识、技术技能，能够有效地培养和提高学生学习并运用英语的兴趣与能
力。
一
（）一制订体育双语教学计划成立非英语学科双语教学教研

高等院校体育专业学生对双语教学的认知研究

搏击・体育论坛
第６卷第３期
【体育人文社会学】
高等院校体育专业学生对双语教学的认知研究
李海
（内江师范学院体育学院，四川内江６４１１００）
摘要：目的：通过对２６０名高等学院体育专业在校学生进行访谈和问卷调查，了解体育专业学生对体育课程双语的认知。结论：调查表明，体育专业学生由于专业特点和看法差异性等多方面的原因，对双语教学存在着误解甚至是反对的倾向，提示我们在进行双语教学的推广过程中更应当重视学生因素，对学生进行教
解决建议。
１研究方法
１．１访谈法
的态度并不积极，在２６０位受访者中，对双语教学表示欢迎与支
持的为１３１位，只占到总人数的５１％，其他学生表示无所谓或者
不支持，但是其中一个有趣的现象是女性学生对双语教学的支
持程度要远远高于男性学生。从访谈与调查中可知，学生的这种
１７
学生英语水平高于男性学生，同时女性学生对文科偏好所致。２．２．２学生对双语教学存在多种误解访谈与问卷调查表明体育专业学生对体育双语教学存在诸多误解，其中最突出的是大多数学生将双语教学等同于英语教学加体育教学。许多学生认为体育双语教学就是在体育教学课程中简单的加入英语元素就，更有学生认为双语教学就是 “ 学习体育英语而已” 。其次，认为英语教学和双语教学不应同时进行，有学生仍然认为英语一定要在英语课上学习，体育课程其本质应该是学习体育知识，不应该将英语加入其中，这会导致体育课程变成了英语课程，学不到真正的知识。再者，有学生认为体育学生应该重在学习体育知识，提高体育技能，体育双语教学可有可无。之所以存在这些误解，从访谈中可知，大部分学生对双语教学缺乏认识，甚至更本不知道什么是双语教学，由于我国高等院校双语教学的历史并不长，双语教学在大多数高等院校中还

普通高校开展体育双语教学的思考

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２０ＯＣ８１
体育世界．学术
普通高校开晨体育双语教学的思考
李钟香吴宁霜朱玉霞
摘要：育教育改革一直是高校体育的人才是教育事体构能意
业发展提出的要求。结合我校新设置的体育课双语教学及普通高校开展体育双语教学的实际情况，
探索体育双语教学的成效及存在的问题，动体育课实施双语教学起有益的作用。为推
关键词：普通高校：育双语教学：考体思
１普通高校开展体育双语教学的背景与现状。、１１展体育双语教学的背景、开在世界经济已趋一体化的今天，人才提出了挑战，对对也我们教育事业的发展提出了新的要求，为了适应当今社会的需求，教育、教学改革、整势在必行，调实施双语教学就是有效的方法之一。２０年９月，育部就双语教学明确提出：各高校０１教 “ 要积极推动使用外语进行公共课和专业课的教学，别是在信特息技术、生物技术、新材料技术、金融、法律等专业以及国家发展急需的专业开展双语教学，力争三年内开发５％～１０％的双语课，以提高高等教育人才的竞争力”。随后，又出台了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）将双语教学作》，为普通高校本科教学工作水平评估中一项重要指标，反映出国家对普通高等教育中应用第二语言进行学科专业知识教学的高度重视。近年来，双语教学在我国各大高校蓬勃发展，犹如雨后春笋破土而出。１２通高校开展体育双语教学的现状。、普体育课的双语教学是在教学中全部或部分地采用外语（英语）授体育的基本知识、术和技能。通过走访专家、传技电话访谈、阅资料，息反馈出现阶段体育课程的双语教学还处于查信亟待发展的萌芽状态，育双语教学是部分高等院校实施教学体改革试验中凸现的一个亮点。目前，苏高校开展体育双语教江学的学校为数不多，南京高校也寥寥无几，现阶段，我校将开设体育双语教学，涉及的课程有足球、羽毛球、瑜伽、健美操、普拉提，尚处初步尝试阶段。另外，我国的英语教学，英语教师在教学上倾注了很多心血，学生学得不轻松，聋哑英语的状况尽管改善，但效果却不尽人意。２体育双语教学的优势、２１双语教学的界定、双语教学旨在通过学科教学和外语环境，经过一个阶段的教学和熏陶，学生运用外语的能力接近于母语的表达水平。其目使的一方面是提高学生运用外语的能力，另一方面，也是更重要的方面，使学生在提高外语能力的同时掌握学科的专业知识。是在我国，双语教学一般是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大多数是用英语。它要求教师能运用正确流利的英语讲解学科知识，同时又不排除使用汉语，因为，有些逻辑性的分析必须用汉语来进行，这样才能避免由于语言障碍而造成学生的思维障碍，影响对学科知识的理解。目前，就普通高校学生的外语水平和教师的外语教学水平来说，双语教学更侧重于学科知识的学习，外语则是作为辅助工具。２２体育课相对其它理论课有更大的空闲智力活动空间，、体现了 “ 寓教于乐”。形体语言和情景的暗示；开放式的教学环境与大自然零距离的接触：创设情景、形成问题；游戏中快乐的情绪等，这些都是所有室内理论课双语教学不具备的优越环境。

普通高校体育专业双语教学的可行性探索

教学活动，学习地道的体育专业英语。
２２体育专业开展双语教学的可行性．
２２１体育的直观形象性使体育专业的双语教学具有较强的．．
到开展双语教学的迫切性和重要性，大力提倡双语教学，培养能熟练说、写英文的专业人才，并切实采取措施鼓励和推进双语教学。双语教学（ｉｎｕｌｅｃｉｇ是指用外语作为课堂用语进行的ＢｌｇａＴａｈｎ）ｉ学科教学。目前，大多采用英语作为课堂用语。体育双语教学的内涵是：在体育课中，用英语作为教学语言，山少到多、由浅入深进行尝试，并综合运用肢体语言、教学媒体，让学生在英语氛围中掌
维普资讯
枉牛技２０年第期０８２
学术研讨
普通高校体育专业双语教学的可行性探索
赵铭洋路占宾
（州大学体育学院）苏
摘要双语教学反映了当今社会信息化和经济全球化的要求，也是高校教育改革与发展的必然趋势：本文从不同方面论证了普通高校体育专业开设双语教学的必要性，并着重分析了普通高校体育专业开设双语教学可行性，旨对普通高校体育双语教学的开设在
等文献以及中国期刊删等网上资料．作为本研究的理论基础。ｆ专家访谈法：对语言学专家及资深教务处长进行访谈，就２）双语教学的性质及实施双语教学的课堂控制等『题进行专题探讨。ｕＪ
（）辑分析法：运用归纳、３逻演绎、类比等逻辑分析方法，对

高校体育双语教学探索

和教学原则，并提出了改革体育双语教学的考核制度。同时阐述了实施双语教学的原因以及实施双语教学存在的最大困
难，双语师资的缺乏，就高校双语教学师资队伍建设提出了一些探讨性的意见。即并关键词：高校；育；语教学体双
摘
要：目前，语教学已成为我国大学教育的必然趋势和高等教育教学改革的重点，实现我国高校教 பைடு நூலகம்及科研与双是
国际接轨的必由之路。论述了开展体育双语教学的准备工作，此基础上，一步探索了体育双语教学的模式、学方式在进教
中图分类号：３．６Ｇ６３９文献标识码：Ａ文章编号：６２３９（０００ — ２４０１７ — １８２１）１０１ —２
会说；听力差；学科领域的词汇量太少。为提高学生的听各说能力，大学生的英语知识视野，育双语教学的教学目扩体１１开展体育双语教学的准备工作．１立对体育双语教学的正确认识。只有对体育双语标是在体育课的授课过程中合理适时地渗透英语，英语树使教学有了正确的认识，能有效地开展体育双语教学。在与体育学科知识同步获取。于潜移默化中提高学生的英语才体育双语教学中，育学科知识的获得是主要目的，时也听、、、的水平和英语交际能力，高他们学习体育和体同说读写提是给学习者创造学习和使用英语的空间，学生在掌握学英语的兴趣，而达到全面发展的目的。使从科知识的同时，够尽可能多地使用需要他们掌握的英语。１４选用合适的教材能．英语学习不仅仅是在英语课上，是在所有的学科中，教而在双语教学的教材可采用英语国家的原版教材、上下网学过程的所有活动中。体育双语教学不仅能提高学生对体载资料和学校自己编写的各种教材。这些英语教材，以可育课的兴趣，能提高学生对英语的学习兴趣，时也提高为学生创造一个 “ 是学英语而是用英语学 ” 好环境。在也同不的了英语应用能力，且对体育双语教师和英语教师也有很英语教材的选用和引进过程中，下几方面的差异不容忽而以大的促进作用。体育双语教学和英语教学是相辅相成的，视。其一，准的差异。不同的国家，育体制不同，阶标教各

高校体育双语教学模式的创新研究

ＦｎｎｅＥｏｏｉｓ，ａｊｇ１０６Ｃｉｉｃ＆ｃｎｍｃＮｎｉ０４，ｈｎａｎ２ａ
美国的教育学家乔伊斯（．ｏｃ）韦尔（Ｗｅ）教ＢＪｙｅ和Ｍ．ｉ在《ｌ
１前言
进入２世纪，ｌ中国正Ｅ益成为推动世界经济发展的重要力ｔ量，和世界各国的沟通也日益频繁与扩大，这就要求我国的教
结合高校体育课程的特点，新出一种以“ 验和参与为主” 创体的体育双语教学模式，为今后高校体育双语教学的建设提供进一步的参考。
关键词：体育教学；双语教学；教学模式
中图分类号Ｇ０８７文献标识码Ａ
的高校体育双语教学模式，以推动高校体育双语教学的研究进入到一个新的层面，为我国双语教学的长久建设提供参考。
Ｋｅｒｓｓｏｓｔａｈｎ，ｂｌｇａｅｃｉｇｅｃｉｇｍｏｅｙｗｏｄ：ｐｔｅｃｉｇｉｎｕｔａｈｎ，ｔａｈｎｄｉｌ
求教师用正确流利的英语进行知识的讲解，非语言行为，用直
观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，避免由于语言滞后造
了教学指导思想、教学目的与任务、教学方法与手段及教学评估
育系统要培养出适应世界需要的高层次人才，中英语交际的其能力凸显重要。教育部在２００１年就颁发了《于加强高等学关
成学生的思维障碍，降低学生在英语理解上的难度，强调英语只
是教学的语言和手段，而并非教学的内容和科目。

高校体育课中的双语教学模式研究

场所。
双语教学是随时代发展的需要，人类发展的需要，体育学科虽然有其本身显著特色，具有在课中以动为主，体现学生、教师的某些肢体语言，情感语言等，而体育双语教学是在体育课中采用非母语（汉语）进行教学，虽然难度较大，但尝试体育双语教学是体育学科走向世界，适应现代社会需要的重要之举，于这些因素，基虽然我院双语教学还没有开展，我们体育课可以一步一个脚印，但脚踏实地的开展体育双语教学。这对于我们高校体育教师是一个全新的课题，为上双语教学课的体作育教师，应该认真思考、勇于实践，分析体育学科特点，选择体育英语口令作为体育双语教学的切人点。积极向本院英语教师学习，高自身提英语能力和双语教学水平，大胆尝试英语在体育课中的运用，对学生从简单英语口令开始教起，每天在体育课、课外活动中坚持用双语，并形成习惯，使学校形成一种体育双语教学的氛围，为进一步开展双语教学奠定基础。２２．分层递进、逐步提高任何学科的双语教学都不可能全面实施，其是在目前我国双语尤教学还处于起步阶段，体育学科更是如此，因此，我们体育学科双语教学采用分层递进的指导思想进行体育双语教学的尝试。具体操作阶段分两大部分（预备级和适应级）每个阶段的内容、，任务与要求各不相同，采用分层递进，螺旋上升的模式进行，内容包括体育词汇量的掌握、体育用语、体育课交流模式等。由预备级分阶段逐步增加内容、任务与要求也是一样，阶段的要求也各不一样，各个例如预备年级要求基本掌握体育口，令简单课堂用语，掌握１００个左右英语词汇；０大一年级上学

乒乓球双语教学探索

乒乓球双语教学探索张威【摘要】Bilingual teaching is suitable for practical activity compared with other majors,because its direct model training plays a dominant role in PE teaching. In the PE class,teachers must have advanced education concept,a higher level of English and the dedication to complete a good bilingual teaching of table tennis,the teachers also must do well preparation before class which is the premise of achieving a good bilingual teaching of table tennis,the teacher must choose better original English teaching materials. At the same time,the teachers should help to give play to students′learning initiative,completes the intuitive teaching,and finally the teachers should do well in the students′achievement assessment.%高校体育课较之其他学科更适宜采用双语教学，因为肢体直观示范在体育教学中占主导作用。

要完成好乒乓球双语教学，教师必须具备先进的教育理念、较高的英语水平和奉献精神；要做好课前备课，这是完成好乒乓球双语教学的前提；要选择好英文原版教材；在课堂教学中，应发挥学生学习的主动性，还要做好直观教学；最后应做好学生成绩的评定工作。