尝试教学法在数学教学中的应用

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尝试教学法,让数学课堂如此美丽

出示以下两幅图让学生探究。
（Hale Waihona Puke ２）培养出“ 勤” 学生。一节有效的数学课，应该重视教师角色的
转变和教学方法的创新。只要教师引得有序、引得有法，学
生的主体作用才能发挥得淋漓尽致，使学生的自学能力得
律、方法，尝试用新知识解决生活中的实际问题。在这个过
等生帮扶学困生。优等生亲自动手画图进行分析：两个点一条线段，三个点两条线段 … …从而得出“ ｎ（ｎ＞２）个点能连成
１
程中，教师指导学生自学课本知识，尝试练习，并引导学生进行讨论，再给予针对性的点拨，使学生的自学能力、智力、探索精神得到有效培养。在数学课堂教学中，我经常运用尝试教学法，既使学生学得快乐，我也教得轻松，教学效率非
常高。
一
Ｚ ≠ 条线段” 的规律。由于学生年龄相近，交流融洽，所ｎＬｎ一１
以他们接受得特别怏。我为了进一步深化学生所学的知识，问： “ 你们能数出下图有几个角和几个三角形吗？”
２
、
运用尝试教学法培养学生的自学能力
课堂中运用尝试教学法，既能减轻教师的负担，又能让
二、运用尝试教学法培养学生的智力数学教学没有语文课那种细腻、洋溢感情的文字，没有音乐课那种音符的跳动，没有体育课中那种活动场面的竞争 …… 但是它却有自己独特的魅力，因为只有数学课才能更好地挖掘学生的智力，而尝试教学法在培养学生智力方面更能发挥重要的作用。例如，人教版第十二册第９１ — ９３页中的 “ 数学思考” 是

尝试教学法在数学教学中的有效运用

尝试教学法在数学教学中的有效运用
尝试教学法是一种通过引导学生尝试、探究、实验获得新知识
和理解的教学方法。

在数学教学中，尝试教学法可以被有效地运用。

以下是几种有效运用尝试教学法的方法：
1. 开放式问题
通过设计开放式问题，鼓励学生探索、发现、思考和解决问题。

例如，在学习几何图形时，可以要求学生从纸片中剪出不同形状的
图形，并在课堂上探究不同形状之间的关系、分类和特性。

2. 思维导图
运用思维导图可以帮助学生以不同的方式组织和理解数学概念
和知识。

例如，在学习平面几何时，可以让学生绘制思维导图，将
不同的几何概念和定理组织和归类起来，让学生更好地理解它们之
间的联系和关联。

3. 探究式学习
探究式学习可以鼓励学生主动参与实验、探究和发现。

例如，
在学习测量时，可以让学生自己设计测量器具，如直尺、游标卡尺等，并通过实验探究它们的测量方法和准确性。

4. 问题解决
通过解决实际问题，鼓励学生应用数学知识和技能解决现实生
活中的问题。

例如，在学习代数时，可以让学生解决一些实际的问题，如利润计算、折扣计算等，让学生将代数概念应用于实际情境中。

以上是几种常见的尝试教学法在数学教学中的应用，可以帮助
学生更好地理解数学概念、增强学习兴趣和提高学习效果。

尝试教学法在小学数学教学中的应用

尝试教学法在小学数学教学中的应用【摘要】尝试教学法在小学数学教学中的应用对于提高学生学习兴趣和学习效果起着重要作用。

本文首先介绍了尝试教学法的定义和特点，然后详细探讨了在小学数学教学中具体实践，包括提高学生学习积极性、促进创新思维能力发展和提升教师教学水平等方面的效果。

通过案例分析，展示了尝试教学法在实践中的应用情况。

最后总结了尝试教学法在小学数学教学中的作用和意义，并展望了未来尝试教学法在教学中的发展前景。

尝试教学法为小学数学教学提供了一种新的教学方式，有助于培养学生的学习兴趣和创新能力，同时也提升了教师的教学水平和教学效果。

【关键词】尝试教学法、小学数学教学、重要性、定义、特点、实践、学习积极性、创新思维能力、教师教学水平、案例分析、作用、意义、发展前景。

1. 引言1.1 介绍尝试教学法在小学数学教学中的重要性尝试教学法在小学数学教学中的重要性体现在许多方面。

尝试教学法能够激发学生的学习兴趣和动力，使其更加主动地参与到学习活动中去。

通过提供丰富多样的学习体验和互动式的教学方法，尝试教学法可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。

尝试教学法注重培养学生的解决问题能力和思维品质，通过让学生参与实际操作和探究，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。

这对于提高学生的综合素质和创新意识具有重要意义，有助于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会的需求。

尝试教学法也可以促进师生之间的互动和沟通，增强师生之间的信任和合作关系。

通过采用互动式的教学方式，教师可以更好地了解学生的学习需求和学习状况，有针对性地进行教学设计和指导，提高教学效果和学生的学习满意度。

尝试教学法在小学数学教学中的重要性不容忽视，它为促进学生的综合发展和提高教学效果提供了有效的途径和方法。

希望通过不断尝试和改进，可以更好地引导学生发展，提升教学质量，实现教育的目标和使命。

1.2 阐述尝试教学法的定义和特点尝试教学法是指在教学过程中，教师注重激发学生自主思考和实践的成长，鼓励学生通过主动探究、实践运用知识，达到提高学习主动性和创造性的目的。

尝试教学法在中职数学教学中的应用探索

关键。
在中职数学的尝试教学中，教师要创设适当的尝试教学环境以及完成尝试活动的方式等。尝试教学通常采用４～６人的小组活动形式，学生可以在这些活动中学会团结协作，相互交流。尝试教学的课堂设计直接关系到课堂教学的效果及目标完成的情况。下面以利用正弦定理解斜三角形为例来说明尝试教学法课堂教学的基本步骤：
的基本原则，教学设计的具体步骤以及应注意的问题。关键词尝试教学法；中职数学教学；尝试问题设计
合作学习是一种非常有效的学习方法在尝试教学法的课堂教学中，学生先试、先练，肯定会出现有的会做，有的不会做，学生就需要互相请教，互相讨论，自然会出现合作交流的局面。学生动手、动脑、合作完成尝试问题和尝试练习，能充分发挥每一位学生的优势，取长补短，合作交流，达到开拓学生创造性思维的良好效果，进而发挥组合的整体功能，培养学生团结合作的精神。
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图１
３尝试教学法教学设计时应注意的问题
３．１注重学生差异把握尝试问题的难度若使尝试问题的难度适合学习者当前的知识水平，就要把握好尝试问题的难度。例如同样的教学内容，笔者在春季入学班和秋季入学班所出示的尝试问题就有差异。以上面中职数学尝试教学法教学设计中的利用正弦定理解斜三角形为例，在秋季班上课时可按上述教学设计中的尝试问题直接呈现给学生，但在春季班上课时，则把在秋季班出示的问题拆分为综合性小难度低的两个渐进式问题呈现给学生：问题ｌ是在Ｒｔ △ ＡＢＤ中，已知斜边

尝试教学法在数学中的应用

套适合自己的教学法，但 “ 一切都是为了学生的发展 ”这条宗旨是一样的。从 “ 学 ”的角度看，学生学习的实质是在教师
一
谁做错了。在评讲讨论的过程中，学生巳在尝试讲算理了。这有利于发展学生的数学语盲表达能力以及分析推理能力。学生尝试其、尝试讲以后，迫切需要知道自己算得对吗，讲得对吗。
学生掌握知识和思维方法的同时，教师要为之精心营造探求新知识的环境，使学生直接参与教学的全过程，学会发现问题，分析问题，解决问题，开展问题，开展创造性的认知活动，这样，才能让学生主动，师生互动，教学生动，使教学活动产生
最佳效应。数学知识大都是通过习题形式出现的。出示的尝试练习题要同
的尝试与体会。
关键词：尝试教学；教学；学生；教师中图分类号：Ｇ６２２文献标识码：Ｂ文章编号：１００２ — ７６６１（２０１３）３０ — １８２ — ０２
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理、证明。所以根据《全日制义

中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动寻求其真实背景，并且探索其应用价值。任何教学方法都是由教师、学生、知识和知识载体这四个基本要素组成的。尝试教学理论的基本观点是 “ 学生能尝试，尝试能成功，成功能创新 ” ，特征是 “ 先试后导、先练后讲 ” 。尝试教学理论的学科理论依据，主要包括哲学基础、教学论基础和心理学基础等三个方面。从哲学角度看，辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。尝试教学法同样离不开这四个要素的有机结合，尝试教学法的程序包括：尝试练习、自学、再尝试、解疑、精讲五个基本环节，其中 “ 尝试练习”与 “ 再尝试 ”可归结为 “ 演练” 。俗话说 “ 教无定法 ” ，每位教师在自己的教学中都会形成

探讨尝试教学法在小学数学教学中的运用

探讨尝试教学法在小学数学教学中的运用摘要：当前，小学生在数学课堂上表现出了一定程度的“教师依赖症”，导致小学数学课堂效率不高。

而尝试教学法是解决这一症结的“良药”。

所谓尝试教学法，指的是让学生在数学教材某些章节的学习中“先练后学”，它鼓励学生进行自学，充分发挥学生作为学习主体的作用。

尝试教学法是符合小学数学新课标要求的，是对新课标以学生为本的教育理念的贯彻，同时，也符合苏教版小学数学课程“练一练，试一试”板块的教学。

关键词：小学数学；尝试教学法；策略；建议一、小学数学教学中运用尝试教学法的优点1.尝试教学法符合小学生的心理特点，能激发学生的好奇心小学生对于未知的知识都有强烈的好奇心，他们对数学学习也有着极强的探知欲。

数学教师如果在不讲新课的前提下，给学生出练习题，让学生比一比“谁能自己解答问题”。

在这种教学模式下，学生的求知欲和好奇心会被激发，他们会跃跃欲试，会想方设法用自己已具备的知识来探究问题，完成问题的解答。

尝试教学法可以最大限度地激发学生的探索精神，让他们从被动地接受数学知识转变为主动地探究知识，独立地获取知识。

在这个过程中，学生的自学能力会得到很大提高，创新精神也会被激发。

2.尝试教学法倡导的先练后学是在学生不看书的前提下进行的学生需要“摸着石头过河”，如果学生不动脑筋，不主动思考问题的解决办法，那么就无法完成解答，同时，这种不看书做练习的学习方法可以克服学生对课本、对例题的“过度依赖”，可以避免学生不看例题就不会做练习的情况的出现，有助于培养学生良好的数学学习习惯。

除此之外，尝试教学法会让学生自觉发现自己练习中存在的问题，会让他们反思自己的解题思路和解题步骤，找到正确的解题方法。

而如果学生在练习中成功解决了问题，在教材学习中也验证了自己的练习成果，学生会体验到自主探索成功的喜悦，这对他们的数学学习会起到很好的暗示作用，会激发他们对成功的渴望，让他们在数学学习中变得更为积极和主动。

3.尝试教学法可以将学生作为学习主体的作用发挥得淋漓尽致在尝试教学法中，在教师给出尝试题之后，学生的思考活动就已经开始，他们需要自觉联系头脑中的旧知识，根据已掌握的技巧和方法来尝试解答练习题，整个过程中都需要学生自主思考，学生都是学习的主体。

浅谈尝试教学法在小学数学中的运用

浅谈尝试教学法在小学数学中的运用义务教育《数学课程标准》（2011版）指出：“重视学生在学习活动中的主体地位，学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断的到发展。

”而“尝试教学法”就是一种让数学的教育面向全体学生，适应学生个体发展的教学方式。

尝试教学法以“学生为主、自学为主、练习为主”，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生首先进行尝试练习，把学生推到主动的地位。

近年来，尝试教学法已深入小学数学教师的课堂，纷纷“尝试”。

下面，笔者结合平时的教学，谈谈运用尝试教学时的一些做法。

一、精心设计“导学案”，养成预习习惯让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。

“导学案”好比学生的指路灯，引领着学生不断地前行。

例如，在教学《平行四边形面积》前，我经过反复思考，精心设计了这样一个导学环节：1.基本练习……2.平行四边形面积研究，我来试一试（1）我用的是剪拼法。

把平行四边形延高剪成一个（）形和（）形，在把它们拼成一个（）形。

原平行四边形的底是拼出的长方形的（），原平行四边形的高是长方形的（），因为长方形面积=（）×（），所以平行四边形的面积=（）×（）。

（2）我还有其他的方法。

3.尝试练习……我提前把导学案作为家庭作业发给学生，让学生课前预习完成。

到上课时在进行交流。

汇报的结果比我预想的要好得多，学生们完全能理解学案上的分析，顺利完成。

最为精彩的还是汇报自己的方法时，有的学生把平行四边形两边剪成两个三角形和一个长方形来拼：有的学生把平行四边形分成两个三角形，根据三角形面积来算。

整堂课在学生的意犹未尽中结束，从学生脸上，我看到学习了成功的喜悦。

尝到运用导学案的甜头，在后来的教学中，我根据内容的需要，设计适用的导学案，不仅帮助学生学习新知识，更重要的是学生渐渐养成了提前预习习惯，学会了预习的方法。

二、巧用“自学提示”，为学生的“尝试”指路“教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境的条件。

论尝试教学法在幼儿园数学教学中的应用

设一定的教学条件，生的尝试就能取得成功，学而促进学生尝试成功的因素很多，如学生的主体作用、教师的指导作用、课本的示范作用、旧知识的迁移作用、学生之间的互补作用、师生多向的情意作用和教学手段的辅助作用等。这七种达到尝试成功的因素，有其独特的功能和价值，各共同组成一个整体结构，此之间相互联系、彼相互影响、相互制约，因素之间的相互运动构成了一个动力系统。其各
要求，改变了传统的注入式教法，知识传授和能力培养把
统一起来，引起了教学过程中一系列的变化，如从教师讲、
孩子听转变为在教师的指导下，子自学、练，师再孩先教
数概念。这样做，只是进行了简单的重复、幼儿模仿，没并
的教学情境。、他倡导 “ 先试后导，先练后讲 ” 的教学模式。从根本上改变了“ 教师讲、生听” 学的注入式教学方法，激励孩子它
困难，到一种精神上的满足。相反，感如果尝试缺少难度，
过分容易，而会导致幼儿的兴趣减退。反如：小班幼儿学习对应和比较两组物体一样多。我们改变传统的出示教具、向幼儿讲解演示的教学模式，而是
间的互补作用和教学手段的辅助作用，实现尝试成功，来而师生多向的情意作用则为上述因素的实现提供了良好
论尝试教学法在幼儿园数学教学中的应用
吴斌胡雅，

尝试教学法在小学数学中的应用

小学数学教学中“尝试教学法"的运用军王小学齐省芬《小学数学课程标准》旨在促进学生全面发展，教师在激发学生学习积极性的同时，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。

并强调学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等，使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识技能。

因此，在教学中教学方法是实现教学目的和教学任务的重要手段，要完成教学的目的和任务，除了有好的教材，还必须有好的教学方法。

选择适当的教学方法，不仅影响着学生对小学数学基础知识的掌握，还影响着对学生能力的培养。

因此,探讨小学数学教学方法,对于提高小学数学教学质量尤为重要。

在小学数学教学中,尝试教学法也是一种十分常用的教学方法，采用尝试教学法,其关键在于体现以学生为主体，教师为主导，做到精讲多练.教师所设计的尝试练习必须根据本节知识特点精心设计,使学生学得轻松,练得灵活，才能充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。

对此，我数学组准备分一下几步去完成：一、准备性尝试练习。

数学是一门系统性较强的学科，在系列相关的内容中,一般前面所学的知识是后面将要学习的知识的必要基础，而后面要学的知识又是前面所学知识的引伸、发展和提高。

因此，我在讲授新课知识前，根据新旧知识的结合点设计一些准备性练习，减缓了学生学习的坡度，降低了学习起点,帮助学生顺利完成了新旧知识的过渡，起到了铺路架桥的作用。

二、巩固性尝试练习。

每一节新课都有重点知识,为了巩固和强化这些新知识，教师必须精心设计一些练习，争取短时间高效率突出重点，突破难点,根据知识层次。

抓住关键进行练习巩固，练习中既要有基本题，又要有发展延伸题,从有特点的掌握及变化发展的引伸中踏实地掌握知识，提高课堂效率。

三、突出性尝试练习.教学中常常会遇到学生难以理解和模棱两可的问题，如果按常规训练,目的难以达到,但是只要选准突破点,设计有针对性的练习，就能有效地帮助学生扫除障碍，少走弯路。

尝试教学法在数学中的应用(上)

尝试教学法在数学中的应用(上)从1983年开始，尝试教学法就开始应用到中学数学教学中，江苏常州市、江西修水县、四川忠县、湖南龙山县、宁夏灵武县、黑龙江北安市等地进行了系统的实验研究。

特别在《人民教育》（1989年第3期）发表了《运用尝试教学法改革初中数学教学》文章以后，更引起中学数学教育界的重视。

一、中学数学应用尝试法的可行性中学生已掌握相当的数学基础知识，又具有一定的自学能力，对应用尝试教学法带来的许多有利条件。

同小学生相比，中学生更容易适应尝试教学法，使用的范围较少受限制，教学效果也有明显提高。

黑龙江省北安农管局建设农场第一中学崔万敏老师，在1987年～1988年度，同时任初二年级三个班级的数学课，他在其中两个班级用尝试教学法，一个班级用普通教法，采用等组对比实验。

两个实验班优秀生率及格率平均成绩都明显高于普通班，特别是实验班实验前后的成绩对比更能江西省修水县大桥区中学吴天益老师从1984年起试用尝试教学法,八年多来所教班级的数学成绩都得到大面积提高，在全县名列前茅。

其中三次初三毕业班成绩见下表：湖南省龙山县二中是一所偏僻的山区中学，学生大都是土家族。

鲁开国老师从1983年起试用尝试教学法，连年都获得好成绩，所教的学生有的还在全国数学竞赛中获二、三等奖。

1989年9月按高三年级文科班，该班数学成绩很差（高二期末考试班平均分只有40.3分）经过一年时间的努力，到毕业会考时成绩提高到82XXX年在州民族中学初一（60）班试用尝试教学法，该班53名学生全是苗族，其中88.5%是山岖农村子弟，数学基础很差，教师是上届吉首大学才毕业的女教师。

经过一年的试验，期末参加自治州统考，班平均分达88.4，及格率100%，优秀率81.13%，超过了重点中学。

尝试教学法受到中学生的普遍欢迎，湖南龙山县二中实验班的学生反映：”前光听老师灌，下了课知识又还给教师了。

现在在老师指导下先做尝试题，不懂可看书、问同学、问老师，45分钟做一定数量的题目，减轻了课外负担，学得轻松。

邱学华尝试教学法教学例子

邱学华尝试教学法教学例子邱学华尝试教学法在小学数学中的应用实例在大学学习教育相关课程的时候，我接触到了邱学华尝试教学法，这方法可太有趣啦，今天就给大家唠唠我看到的一个小学数学里用到这个方法的例子。

我去一个小学见习的时候，看到一位老师教数学的乘法运算。

老师一进教室就说：“同学们，今天咱们来玩个数学游戏，你们自己先试试做这道题哦。

”黑板上写着23×12。

同学们一下子就来了兴趣，都拿起笔在本子上写写画画。

有的同学按照之前学过的加法的思路，把23加12次；有的同学开始瞎蒙，写个数字就举手。

老师也不慌，就看着同学们尝试。

然后有个小机灵鬼站起来说：“老师，我觉得我能像搭积木一样来算。

我把23看成20和3，12看成10和2，然后用20×10 = 200，20×2 = 40，3×10 = 30，3×2 = 6，最后把这些加起来就是276。

”老师这时候眼睛一亮，说：“哇，你这个想法很独特呢，不过咱们能不能把这个方法变得更简单通用一些呢？”这时候其他同学也开始七嘴八舌讨论起来。

有个小女生说：“老师，那我们可以列竖式呀。

”老师说：“好呀，那你上来给大家演示一下呗。

”小女生就上去写了竖式，边写边说：“我们先把23写在上面，12写在下面，然后先用23乘2，得到46，再用23乘10，得到230，最后把这两个结果加起来也是276。

”老师笑着问大家：“那你们觉得这个竖式计算和刚才搭积木的方法有没有联系呀？”同学们又开始热烈讨论。

通过这样的尝试教学法，同学们不是被动地接受知识，而是主动去探索。

老师也不是直接告诉答案，而是引导大家一步步找到正确的方法。

这种教学法让课堂充满活力，同学们也更有兴趣学习数学了。

还有一次，是在教三角形面积公式的时候。

老师同样是先让同学们自己想办法计算三角形的面积。

同学们可积极了，有的用数方格的方法，把三角形放在方格纸上数；有的想把三角形剪成几块再拼成一个长方形或者平行四边形。

尝试教学法在小学数学教学中的运用

浅谈尝试教学法在小学数学教学中的运用尝试教学法，在苏教版小学数学教材中得到广泛体现。

从概念的提出，公式的推导，到具体的计算和知识的应用，无不体现尝试教学法的韵味。

尝试教学法是培养学生自学能力的最理想教法，也是目前合理利用教学时间，提高课堂教学效率，当堂完成作业，切实减轻学生课业负担的最理想的教学方法。

但是，有些小学数学老师认为学生基础差底子薄，不敢或不愿采用尝试教学法进行教学。

还有的老师认为尝试教学法已经过时，不适合目前小学数学教学，这些观点都是完全错误的。

多年来，我一直运用尝试教学法进行教学，事实证明，运用尝试法进行教学，教学效果就是好。

对激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自学能力，发展学生的逻辑思维能力，都将起到积极的推动作用。

下面，仅以苏教版六年级数学上册第二单元“长方体和正方体”，下册第二单元“圆柱和圆锥”教学为例，谈谈我对运用尝试教学法进行教学的看法。

一、分清范围合理运用尝试教学法是培养学生自学能力，真正体现以学生为主体的理想教法。

作为小学数学老师，在每学期初就应根据尝试教学法特点，对有关小学数学教材进行认真的钻研，确定教材中哪些内容适于运用尝试法进行教学，哪些内容不适于尝试法教学。

做到合理运用，不死搬硬套。

我在平时的教学中，将教材内容分为适用和不适用两类。

如长方体和正方体的特征，圆柱和圆锥的特征，圆柱体的表面积，圆柱体的体积公式推导，圆锥体的体积公式实验过程等内容，概念抽象，学生自学有难度，不适于尝试法教学。

而苏教版概念知识学习后的“练一练”、或“试一试”中的题目，就是最好的尝试题，适于尝试法教学。

如六年级数学下册第22页“练一练”中第2题：一个圆柱的高为0.8厘米，底面直径为2厘米。

求圆柱的表面积。

学生已经学过圆柱的侧面积的求法，并且知道什么是圆柱的表面积，这样在自学课本时，就能比较容易看懂教材，学生能尝试先求出侧面积，再求出底面积，最后求出表面积来。

像这样的教材内容前后联系紧密，内容浅显，难点少，学生能运用已经学过的知识进行知识迁移，借助例题的思路来解答，这些内容适于尝试法教学。

尝试教学法在小学数学教学中的应用

尝试教学法在小学数学教学中的应用引言数学是一门抽象的学科，对于很多小学生来说，尤其是对于那些不擅长数学的学生来说，数学课可能是一件困难的事情。

在小学数学教学中，如何使用适当的教学方法来引起学生的兴趣，激发他们学习的动力，是一个非常重要的问题。

尝试不同的教学法可以为小学数学教学带来新的活力和效果。

本文将探讨尝试教学法在小学数学教学中的应用，探讨其优势和局限性，并提出一些应用建议。

尝试教学法的优势尝试教学法是一种基于学生自主学习的教学方法，其核心是让学生通过实践、探索和尝试来建立知识。

在小学数学教学中应用尝试教学法有以下几个优势。

激发学生的兴趣：尝试教学法提倡学生通过实践和探索来学习，这种学习方式更具趣味性和吸引力，可以激发学生对数学的兴趣，让他们更愿意参与到学习中来。

培养学生的自主学习能力：尝试教学法注重学生的自主学习，学生在实践和探索中培养了解决问题的能力和自主学习的意识，对于他们的学习能力和素质的提高有很大的帮助。

增强学生的记忆和理解：通过实践和探索，学生更容易理解和记忆所学的知识，因为他们亲身体验过这些知识，不再是纸上谈兵。

培养学生的团队合作精神：在尝试教学中，学生经常需要和同学一起合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神，让他们学会相互合作和共同成长。

小学数学教学是数学教育的基础，如何让学生打好数学的基础，对于他们未来的学习和发展有着非常重要的影响。

下面将介绍尝试教学法在小学数学教学中的应用。

1. 数学实验在小学数学教学中，可以通过数学实验来激发学生的数学兴趣。

在教学习题《直线和曲线》时，可以设计一些简单的数学实验，让学生亲自进行实验，比如使用纸板和铅笔来观察直线和曲线的特点，让学生在实践中理解这两个概念的不同，从而深刻记忆和理解这些知识。

2. 数学游戏数学游戏是一种寓教于乐的教学方式，可以在数学课堂上通过数学游戏来培养学生的数学逻辑思维和解决问题的能力。

在教学习题《加减法》时，可以设计一些与加减法相关的游戏，让学生在游戏中学会运用所学的知识，从而加强对这些知识的理解和记忆。

尝试教学法在初中数学课堂中的实践研究

尝试教学法在初中数学课堂中的实践研究引言一、尝试教学法概述尝试教学法是一种注重学生自主学习和实践探究的教学方法。

它主张教师在教学中应该尽量减少直接传授知识的方式，而是要激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在实践中去探索、去发现和去解决问题。

这种教学方法强调培养学生的思维能力和创造力，注重学生的参与和合作，使学生能够主动地构建知识体系，理解知识之间的联系和应用知识解决实际问题的能力。

在初中数学课堂中，尝试教学法被认为是一种有益的尝试，可以促进学生对数学知识的掌握和运用，提高数学学习的效果。

1.教学目标的设定在使用尝试教学法进行初中数学课堂教学时，首先要设定明确的教学目标。

教师需要根据学生的实际情况和课程要求确定教学目标，使之既有挑战性又具有可实现性。

在教学中，教师要明确地向学生说明教学目标，让学生明确自己的学习目标，为接下来的学习奠定基础。

2.教学内容的选择在教学内容的选择上，尝试教学法主张教师要以学生为中心，从学生的实际需求出发，选择符合学生年龄、认知水平和兴趣的教学内容，使学生在学习过程中感到有趣和有意义。

教师还要设计一些能够引起学生兴趣的教学活动，将抽象的数学知识与生活实际相结合，以增加学生的学习动机和学习兴趣。

在教学方法的选择上，尝试教学法强调多种教学方法的结合运用，注重启发式教学和探究式学习。

教师要根据学生的学习特点和教学内容的特点选择适当的教学方法，比如课堂讨论、小组合作、案例分析等，以激发学生的学习热情，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

4.教学评价的方式在教学评价的方式上，尝试教学法主张注重学生综合素质的培养和全面发展，要求采用多元化的评价方式，包括书面测试、口头表达、作品展示、学习日记等，以全面地了解学生的学习情况和学习效果，帮助学生发现和克服学习中的问题，提高学习的质量和效果。

5.教学实施的具体操作在实际教学操作中，教师可以结合具体的数学知识内容，采用一些启发式教学的方法，比如提出问题引导学生思考、给学生展示一些生动生活化的数学实例、引导学生利用图表和数据进行实践探究等。

尝试教学法在小学数学教学中的应用

尝试教学法在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍本文旨在探讨尝试教学法在小学数学教学中的应用情况，分析其特点和优缺点，探讨其对学生学习的影响，进一步探讨尝试教学法对小学数学教学的意义，为未来的教学实践提供借鉴和指导。

通过对尝试教学法的深入研究和实践，希望能够提高小学数学教学的效果，更好地促进学生的数学学习和发展。

1.2 研究目的研究目的主要是通过探讨尝试教学法在小学数学教学中的应用，了解其对学生学习效果的影响，以及揭示其在提高小学数学教学质量方面的作用。

通过研究尝试教学法在数学教学中的实践方法，探索如何更有效地运用这种教学方法来促进学生的数学学习。

通过分析尝试教学法的优缺点，为教师在实际教学中选择最合适的教学方法提供参考和指导。

本研究旨在为小学数学教学提供创新的教学方法和策略，帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习能力，从而促进小学数学教育的发展和进步。

2. 正文2.1 尝试教学法的概念及特点尝试教学法是一种注重学生主体性参与和实践操作的教学方法。

其特点包括：尝试教学法强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂教学活动。

相比传统的教师主导式教学，尝试教学法更加注重学生的学习兴趣和动手能力，让学生在实践中探索问题，从而提高学习主动性和自主性。

尝试教学法注重培养学生的解决问题能力和创新思维。

通过让学生在实践操作中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的动手能力和思维能力，进而提高他们的创造力和创新意识。

尝试教学法重视学生的实践操作和体验感受。

学生通过亲身实践体验数学知识，更容易理解抽象概念，从而增强对数学知识的记忆和理解。

尝试教学法是一种注重学生主体性参与、培养解决问题能力和创新思维、重视实践操作和体验感受的教学方法。

在小学数学教学中，尝试教学法能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合能力。

尝试教学法在小学数学教学中具有重要意义。

2.2 尝试教学法在小学数学教学中的应用场景利用尝试教学法可以提供更加灵活多样的学习场景。

尝试教学法在数学教学中的有效运用

尝试教学法在数学教学中的有效运用尝试教学法是一种以发现、探究、实验为核心的教学方法，与传统的知识传授不同，它注重学生的参与和合作，通过学生自主发现问题、探究解决问题的方法、实验验证解决方法深入理解和掌握知识。

在数学教学中，尝试教学法不仅能激发学生学习兴趣，提高学习效率，还能培养学生的独立思考和解决问题的能力。

本文将从以下方面探讨尝试教学法在数学教学中的有效运用。

一、构建互动性的学习环境尝试教学法注重学生的参与和合作，教师应构建一个具有互动性的学习环境，使学生能够积极参与其中。

首先，教师可以采用开放式问题引导学生自己提出问题，这样可以激发学生的探究欲望。

其次，教师可以采用合作学习的方式，让学生自己组成小组，利用小组之间的讨论和交流促进彼此之间的学习，同时也可以提高学生的社交能力。

最后，在学习过程中，教师应尽可能地提供多样化的学习资源，激发学生学习的兴趣和动力。

二、发挥自主探究、实验的作用尝试教学法重视学生的自主探究和实验，学生在实践中获得真实的感受和体验，培养独立思考和解决问题的能力。

因此，在数学教学中，教师应该引导学生主动探究数学知识，利用具体例子引导学生思考，提高学生对概念的理解。

同时，教师还应鼓励学生尝试不同的解题方法，多角度、多层次地理解概念和问题。

三、注意评价和反思的重要性尝试教学法注重学生的探究和发现过程，强调学生如何学习和思考，因此评价和反思是尝试教学法的重要环节。

在数学教学中，教师应该及时、科学地对学生的学习成果进行评价，并通过反思帮助学生发现自身学习的不足。

评价和反思不仅能帮助学生发现自己的问题，提高学习效率，还能增强学生的学习动力和自信心，推动学生持续不断地进步。

综上所述，尝试教学法在数学教学中的有效运用，可以使学生的学习更有针对性、更生动活泼，同时也能发挥学生的主动性和创造性。

因此，教师在教学中应重视尝试教学法，注重学生的参与和合作，发挥学生的自主探究和实验的作用，同时，也要注意加强评价和反思，帮助学生不断地提高自己的学习能力和水平。

浅谈尝试教学法在小学计算教学中的运用

浅谈尝试教学法在小学计算教学中的运用作者：杨孝帮来源：《新课程·上旬》2012年第06期众所周知，数学知识具有抽象性和逻辑性两个特点，对6～7岁的儿童来说是不太容易接受的。

传统的教学模式是教师讲儿童听，儿童往往是通过学习示范凭记忆和模式掌握一些数学知识，缺少主动学习的精神，这种教学方法已远远不能适应现代教育的要求。

一、创设宽松、和谐的尝试环境数学知识其实质是反映客观事物之间的数量关系和空间形式，儿童的思维水平处于具体形象思维阶段，对数量和空间关系的认识和理解不是从客体本身获得的，而要从与客体交互动作中获得。

尝试过程就是儿童用脑、用手在“做”和“玩”的过程。

课前，教师应为儿童提供丰富的尝试材料，包括操作材料和活动材料。

丰富的尝试材料是儿童进行尝试的物质基础，这也为创设良好的数学环境奠定了基础，让儿童在与材料和环境的相互作用过程中探索学习。

二、鼓励儿童大胆尝试，直至得出正确结论在教师的启发下，儿童往往对某一问题产生好奇心，这时，他们就有了试一试的愿望，然后他们通过操作、实验、运用感官，开展探索，获得直接体验。

如在学习“比较多少”时，我首先让儿童玩“抢椅子”的游戏，我将本班儿童分成人数相等的三组，小椅子也分成三组，但椅子比儿童人数少1个，儿童听音乐围着椅子转，当音乐停止时，儿童进行抢椅子。

但每次结果都是一个答案，总有一个小朋友没椅子坐。

我问小朋友：“这是怎么回事，怎么会有人没椅子坐呢？”有一个聪明的儿童回答：“我发现人多椅子少。

”那到底是不是呢？我启发儿童试着数一数各组人数和各组椅子的数目，通过他们自己动手点数，使他们明白：人数比小椅子数多1个，小椅子数比人数少1个（也就是说4比3多1，3比4少1）。

从而经过儿童一系列的尝试活动，得出正确的结论。

这种教法，强调的不是把结论告诉儿童，而是变儿童被动接受为主动尝试探索寻求，强调的是保持儿童的主动地位和教师的引导作用。

三、在尝试过程中，教师的指导要适时、适当在尝试教学中，要发挥学生的主体作用，教师的指导艺术在于适时地把握时机，激发儿童的尝试欲望和探索的热情，为儿童指明探索方向，时刻鼓励儿童直至探索成功。