祖先的摇篮教案
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案1教学目标：1.正确认读六个生字,会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：第一课时一、激情引入新课。
你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。
二、自学建议，合作学习。
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作讨论人类的起源，你知道些什么?三、汇报自学情况。
1.谁愿意把课文读给大家听?2.你画出了哪些生字并组词。
3.认读词语卡片(做找朋友的游戏)4.老师检查认字情况(开火车读生字)5.质疑：四、理解课文。
1.读课文回答人类的起源你知道哪些?第二课时一、激情引入。
我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?二、理解课文。
1.自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句?2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4.配乐读课文。
三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1.学完了课文，你也展开自己的`想像，来画画这美丽的摇篮吧。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案一、教材解读《祖先的摇篮》是二年级下册的语文教材中的一篇课文。
本文主要描述了古人们居住在山洞中，村庄陡峭的山坡上，用简便的器具进行生活等内容，通过描述祖先的工具、建筑和活动等，展现了古代人们的智慧和生活方式，引导孩子们尊重祖先，珍惜现在的生活。
二、教学目标1. 知识与能力目标：（1）了解古人生活的一些特点和器具；（2）理解文中所述的祖先的工具、建筑和活动；（3）培养观察、比较和推理的能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过学习古代生活的方式和器具，培养学生对中华传统文化的欣赏和理解；（2）通过观察和比较，培养学生的观察和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生尊重祖先、珍惜现在生活的态度；（2）培养学生对物质和精神生活的感恩之心。
三、教学重点1. 掌握关键词汇和句型；2. 理解文中所述的祖先的工具、建筑和活动。
四、教学难点1. 培养学生观察和比较的能力；2. 启发学生思考祖先的智慧对现代生活的影响。
五、教学准备1. 教学反思本；2. 课件、多媒体设备；3. 和学生一起制作一些简单的古代工具的模型。
六、教学过程Step 1 导入新课（5分钟）1. 利用课件展示一些古代的工具和建筑物，引导学生对古代生活进行简单了解。
2. 运用问题导入：你们看到了哪些古代工具和建筑？你觉得这些工具和建筑是怎样的？它们有什么特点？Step 2 学习新课文（20分钟）1. 讲解生词：摇篮、敲打、河床。
教师简单解释，引导学生理解。
2. 朗读课文，让学生先感受课文的整体情感和意境。
3. 针对课文理解难点给予解释，并进行反复阅读。
4. 引导学生细读课文，并找出课文中描述祖先工具、建筑和活动的段落。
Step 3 拓展知识（15分钟）1. 利用图片和其他资料，介绍古代的摇篮、打树根、摆动鼎、挖横洞等工具和建筑物，让学生进一步了解古代生活。
2. 引导学生进行观察和比较，思考古代工具和建筑与现代工具和建筑的相似与不同，并进行讨论。
小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案优秀10篇
小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案优秀10篇《祖先的摇篮》讲述森林是人类最初赖以生存的摇篮，通过课文使学生激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
下面是牛牛范文整理的10篇小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
二年级语文祖先的摇篮教案篇一教学目标：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学重点：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。
3、今天这堂课，咱们共同学二、初读课文，整体感知1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。
每断开一次就是一个小节。
）认识小节。
2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。
3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。
4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读。
3、注音领读。
4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。
（1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。
（2）理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生了解祖先的生活方式。
（2）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的探究能力和团队协作能力。
（3）学会通过课文内容进行想象和创造，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖先的尊重和崇敬之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜资源的意识。
（3）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解祖先的生活方式，培养学生对祖先的尊重和崇敬之情。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解和运用。
（2）引导学生通过课文内容进行想象和创造，提高学生的语文素养。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生了解祖先的生活方式，激发学生的学习兴趣。
2. 讨论法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和探究能力。
3. 想象创造法：引导学生通过课文内容进行想象和创造，提高学生的语文素养。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片、实物等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 小组合作学习工具。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、实物等引导学生了解祖先的生活方式。
（2）引导学生思考：我们的祖先是如何生活的？他们有哪些与我们不同的地方？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文主要内容，其他同学补充。
（2）教师引导学生深入理解课文，体会课文所表达的思想感情。
(部编版)二年级下册《祖先的摇篮》完美版教案
《祖先的摇篮》教案设计一、教学目标：1.正确认读九个生字,会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
二、教学重点：正确认读九个生字,会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
三、教学难点：能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。
四、课时安排：2课时五、课前准备：教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。
教学过程第一课时一、板书课题，质疑导入1．板书课题，指导朗读。
(1)正音：祖——平舌音。
(2)指导书写生字“祖”，师范写，学生书空。
左右结构，左窄右宽。
左边是部首“礻”，右边是“而且”的“且”。
(3)组词。
2．引导质疑：读了课题，你想要了解什么？3．梳理问题：祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里做些什么？设计意图：教师在学生初步接触课文时，引导学生质疑，并帮助学生梳理问题，使学生懂得带着问题学会更有目标。
二、初读课文，认读生字1．让学生自.由朗读课文，并出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把字音读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
2．检查自读情况：(1)课件出示生字组成的词语。
多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：“浓”是后鼻音，注意n的发音；读好“摘”的翘舌音；读好“赛”的平舌音。
(2)注意这些生字的字形了吗？你能用什么好方法记住它们呢？可采取以下方式鼓励学生灵活运用多种方法进行识记：①换偏旁识记：掏—萄，蔷—墙。
②偏旁归类：“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之旁。
设计意图：在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。
《祖先的摇篮》教案（通用9篇）
《祖先的摇篮》教案《祖先的摇篮》教案（通用9篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的《祖先的摇篮》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《祖先的摇篮》教案篇1教学目标：1、正确认读六个生字，会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
5、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：第一课时一、激情引入新课你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。
二、自学建议，合作学习学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作讨论人类的起源，你知道些什么？三、汇报自学情况1、谁愿意把课文读给大家听？2、你画出了哪些生字并组词。
3、认读词语卡片（做找朋友的游戏）4、老师检查认字情况（开火车读生字）5、质疑：四、理解课文1、读课文回答人类的起源你知道哪些？第二课时一、激情引入我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的？二、理解课文1、自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4、配乐读课文。
三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
2、全班交流，适当点评。
祖先的摇篮教案
祖先的摇篮教案教案目标：1. 了解并掌握祖先起源的基本知识；2. 学习如何制作一个祖先的摇篮；3. 培养学生对祖先的敬意和珍视。
教学准备：图片或视频展示祖先起源的相关资料；绳子、树枝等制作摇篮的材料；粘土或纸板等制作祖先肖像的材料；涂料和刷子。
教学过程：步骤一：引入话题1. 展示图片或视频，介绍祖先起源，并和学生一起讨论他们的概念和重要性。
2. 提问学生是否了解祖先摇篮的概念，并引导他们思考为什么要制作摇篮来纪念祖先。
步骤二：制作祖先摇篮1. 向学生展示摇篮的样本，并解释如何制作一个简单的摇篮。
2. 学生根据老师的指导，使用绳子和树枝等材料制作一个摇篮。
3. 学生可以根据自己的创意和喜好装饰摇篮，使其更加有特色。
步骤三：制作祖先肖像1. 向学生展示制作祖先肖像的样本，并解释如何使用粘土或纸板等材料制作肖像。
2. 学生可以根据自己的创意和想法制作一个祖先肖像。
3. 学生可以使用涂料和刷子为肖像上色，使其更加生动。
步骤四：展示和分享1. 学生展示自己制作的摇篮和祖先肖像。
2. 学生分享他们制作的过程和对祖先的思考和感受。
步骤五：讨论和总结1. 学生回顾制作摇篮和祖先肖像的过程，反思自己对祖先的态度和敬意。
2. 老师引导学生讨论祖先对自己的重要性，并总结本课的学习收获。
扩展活动：1. 学生可以将摇篮和祖先肖像放在学校的展览中，与其他同学分享。
2. 学生可以通过家庭作业或其他形式，进一步了解自己的祖先和家族历史，并进行分享。
3. 学生可以邀请家长或长辈来学校参观展览，共同讨论祖先的重要性和教育价值。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。
【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。
（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。
在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。
（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。
3.导入。
（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
（2）齐读课题。
开始读课文。
【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。
《祖先的摇篮》教案（精选14篇）
《祖先的摇篮》教案（精选14篇）《祖先的摇篮》教案（精选14篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《祖先的摇篮》教案（精选14篇），欢迎阅读与收藏。
《祖先的摇篮》教案篇1［教学目标］1.会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。
能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
［教学重难点］1.识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。
2.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。
2.板书课题。
（齐读课题，讲解“祖”）二、初读感知，学习生字新词1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务：（1）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
（2）标注小节号，把诗歌读熟。
（3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。
（4）认读词语卡片。
（做找朋友的游戏）2.教师检查认字情况。
（开火车读生字）3.指名朗读课文。
三、整体感知，了解文章主要内容1.请4名同学分小节朗读课文，思考：原始森林给了你怎样的感觉？（生交流，师补充）2.出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。
3.思考：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。
（1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈（2）这些词你能表演一下吗？如果你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（快乐、自由）（3）谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。
《祖先的摇篮》教案
《祖先的摇篮》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗歌所描绘的祖先生活的场景。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等引导学生了解祖先的生活方式。
（2）运用想象、比较等方法，体会诗歌的意境。
（3）采用小组合作、讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖先的尊重和敬仰之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜资源的意识。
（3）培养学生团队合作、积极参与的精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
2. 理解诗歌内容，描绘祖先生活的场景。
难点：1. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 体会诗歌的意境，运用想象、比较等方法。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《祖先的摇篮》文本。
3. 与诗歌内容相关的图片、故事等资料。
4. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察课件或黑板上的图片，激发学生对祖先生活的兴趣。
（2）讲述一个与祖先生活相关的故事，引发学生的思考。
2. 学习诗歌：（1）引导学生朗读诗歌《祖先的摇篮》。
（2）解释诗歌中的生字词，让学生理解其含义。
（3）分析诗歌的结构和韵律，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 描绘祖先生活：（1）让学生结合诗歌内容，想象并描述祖先的生活场景。
（2）引导学生通过比较，理解现代生活与祖先生活的差异。
4. 小组合作：（1）将学生分成小组，讨论如何更好地保护和珍惜资源。
（2）每组选择一种资源，制定保护计划，并进行展示。
5. 总结与反思：（1）让学生谈谈在本次学习中收获的知识和感悟。
（2）强调尊重祖先、热爱生活、珍惜资源的重要性。
五、作业布置：1. 抄写诗歌《祖先的摇篮》并背诵。
2. 运用所学生字词，写一篇关于祖先生活的小作文。
3. 调查身边的资源浪费现象，提出改进措施，并与家人分享。
二年级下册语文《祖先的摇篮》教案
二年级下册语文《祖先的摇篮》教案一、教学目标1. 掌握识字和词语：祖先、家园、摇篮等。
2. 理解生字生词与情节：掌握祖先的家园是猿猴；猴头是带尾巴，原尾巴能抓住树；黄土坡及藤蔓。
二、教学重点难点1. 生字生词的识记与理解，包括《祖先的摇篮》中出现的生词。
2. 教学重点：《祖先的摇篮》的教学内容，帮助学生深入理解课文。
三、教学准备1. 课文《祖先的摇篮》教材，备好幻灯片资料。
2. 制作或准备好教学课件与教具。
3. 学生的学习资料，包括习题与作业。
四、教学过程1. 导入：通过观看图片或展示相关视频，让学生了解祖先从哪里起源，引出《祖先的摇篮》这篇课文。
2. 学习：带领学生认读生字生词，进行阅读课文并解释词语意思，让学生理解文中生字生词的意思。
3. 梳理：对课文的内容进行归纳梳理，帮助学生理解课文内容，加深对祖先的生活环境的认识。
4. 讨论：以小组形式讨论问题，引导学生思考祖先的栖息地和生活方式，激发学生的思考与想象。
5. 交流：开展课堂讨论，邀请学生展示自己对课文的理解和感悟，培养学生的表达能力。
6. 拓展：通过教学活动，拓展学生对祖先生活环境的认识，培养学生的综合能力。
7. 总结：对本课内容进行总结，帮助学生巩固所学知识，加深对祖先生活的理解。
五、教学反思本节课主要围绕《祖先的摇篮》这一课文展开，通过多种教学方法，帮助学生理解祖先的生活环境和生活方式。
在教学过程中，结合实际情况灵活运用教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，达到教学目标。
同时，对学生的学习过程进行及时反馈，帮助学生加深对所学内容的理解。
通过本节课的教学，相信学生对祖先的摇篮会有更深入的了解，对语文学习也会有一定的收获。
第23课《祖先的摇篮》教案
2.丰富教学手段，通过更多有趣的案例和活动，激发学生的学习兴趣。
3.在小组讨论环节，加强对学生的引导和鼓励，提高他们的参与度。
4.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行个性化指导。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《祖先的摇篮》这一课的内容非常感兴趣。他们在课堂上积极发言，对祖先的生活方式充满了好奇。我觉得这节课的成功之处在于，通过生动的案例和实践活动，学生们更好地理解了祖先的智慧。
在导入新课环节，我提出了一个关于祖先生活方式的问题，引发了学生们的思考。这个问题激发了他们的学习兴趣，使得接下来的教学内容能够顺利进行。在新课讲授环节，我注意到学生们对狩猎、渔猎和农耕等概念的理解较为困难。为了帮助他们突破这一难点，我采用了图片、视频等多种教学手段，让学生们更直观地感受到祖先的生活方式。
举例：通过分析课文中的关键词语和句子，如“逐水草而居”、“渔猎为生”等，让学生理解祖先的生活方式。
（2）掌握生字词：本节课共有10个生字，20个常用词语，要求学生能够读、写、理解。教师需重点讲解生字词的读音、书写和用法。
举例：针对生字词“原始”、“狩猎”等，教师可以通过组词、造句等方式帮助学生掌握。
第23课《祖先的摇篮》教案
一、教学内容
第23课《祖先的摇篮》教案，本节课选自人教版小学语文四年级下册第四单元。教学内容主要包括以下几部分：
1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，掌握生字词及课文中出现的常用词语。
2.过程与方法：通过学习课文，了解祖先的生活方式，培养学生对传统文化的认识；通过讨论、分享，提高学生的合作能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。
能够理解课文的大意，了解祖先的生活环境和生活方式。
能够掌握一些重点词汇和句子。
1.2 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
通过讨论和小组合作，培养学生的合作能力和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对祖先的尊重和感激之情。
培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《祖先的摇篮》是一首描述祖先生活的诗歌，通过诗歌的语言和形象，展现了祖先的生活环境和生活方式。
诗歌中涉及到了祖先的居住环境、食物来源、服饰特点等，通过对这些内容的了解，学生可以对祖先的生活方式有更直观的认识。
2.2 教学重点：诗歌的朗读和理解。
祖先的生活环境和生活方式的描述。
第三章：教学方法3.1 朗读法：在课堂上，教师可以引导学生朗读课文，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏。
在学生朗读的过程中，教师可以指导学生注意语音语调和表情，使朗读更加生动有趣。
3.2 讨论法：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
通过讨论，学生可以互相学习和交流，提高自己的阅读理解能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师可以通过引入一些关于祖先的生活图片或者视频，激发学生的兴趣，引导学生思考祖先的生活方式。
4.2 朗读课文：教师可以引导学生朗读课文，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏。
在学生朗读的过程中，教师可以指导学生注意语音语调和表情，使朗读更加生动有趣。
4.3 理解课文：教师可以提出一些问题，引导学生思考和讨论，帮助学生理解课文的大意和内容。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生通过讨论和合作来加深对课文的理解。
第五章：教学评价5.1 课堂表现：教师可以观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习状态和理解程度。
5.2 课后作业：教师可以布置一些相关的作业，让学生进行巩固和练习，通过作业的完成情况来评价学生的学习效果。
《祖先的摇篮》教案
一、教案基本信息教案名称：《祖先的摇篮》学科领域：语文、历史、文化年级：小学四年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《祖先的摇篮》。
（2）了解课文中所描述的祖先的摇篮——原始森林的生活环境和生活方式。
（3）认识课文中的生字词，并能够运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过课文的朗读和讨论，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
（2）学会通过图片、资料等途径，自主探究祖先的生活方式。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖先的尊重和敬仰之情。
（2）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《祖先的摇篮》。
（2）了解课文中所描述的祖先的摇篮——原始森林的生活环境和生活方式。
2. 教学难点：（1）理解课文中的生字词和表达方式。
（2）通过课文内容，培养学生的想象力和创造力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造生动、直观的教学情境。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
3. 任务驱动法：布置相关的学习任务，引导学生自主探究祖先的生活方式。
五、教学步骤1. 导入新课（1）展示原始森林的图片，引导学生想象祖先的生活环境。
（2）邀请学生分享他们对祖先生活方式的了解。
2. 朗读课文（1）引导学生朗读课文《祖先的摇篮》。
（2）讲解课文中的生字词和表达方式。
3. 讨论与思考（1）分组讨论：祖先的摇篮——原始森林的生活环境和生活方式。
（2）邀请学生代表分享讨论成果。
4. 课后任务（1）要求学生绘制一幅描绘祖先生活的画面。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享他们的学习收获和感受。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性以及团队合作能力。
3. 学生自我评价：鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足，并提出改进措施。
《祖先的摇篮》教案
《祖先的摇篮》教案一、教学目标1、认识“祖、掏”等 7 个生字，会写“祖、啊”等 9 个字，会写“祖先、原始”等 10 个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3、展开想象，仿照课文内容说一说。
4、体会人类祖先生活的美好，激发学生热爱大自然和生活的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利地朗读课文。
（2）读好问句，感受诗歌的语言特点。
（3）仿照课文句式，展开想象说一说。
2、教学难点体会祖先生活与自然的联系，激发热爱大自然的情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，你们知道什么是摇篮吗？（出示摇篮的图片）摇篮是婴儿睡觉的用具，通常形状像篮子，可以摇动，让宝宝睡得更舒服。
那你们能猜猜“祖先的摇篮”是什么意思吗？2、今天我们就来学习一首儿童诗——《祖先的摇篮》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”（2）去掉拼音，开火车读。
（3）理解词语“苍苍茫茫”。
3、再读课文，思考：祖先的摇篮指的是什么？（原始森林）（三）精读课文，感悟理解1、学习第一小节（1）指名读第一小节。
（2）思考：为什么说原始森林是祖先的摇篮？（因为那时候，祖先们在原始森林里生活。
）（3）指导朗读，读出神秘的语气。
2、学习第二小节（1）自由读第二小节，边读边想象祖先们在原始森林里可能会做些什么？（2）指名交流。
（摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞）（3）出示相关图片，帮助学生理解这些活动。
（4）引导学生发现这一小节中的问句，指导读好问句，读出好奇的语气。
（5）仿照这一小节的句式，说一说祖先们还可能在原始森林里做什么。
3、学习第三小节（1）男生读第三小节。
（2）思考：祖先们在原始森林里还会有哪些有趣的活动？（3）指名交流。
课文祖先的摇篮教案
课文祖先的摇篮教案【教案】一、教学目标1. 知识目标：掌握课文《祖先的摇篮》的主要内容和重点词汇。
了解祖先文化的重要性及其传承的意义。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文化意识。
提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点1. 掌握课文《祖先的摇篮》的主要内容和重点词汇。
2. 培养学生的阅读理解能力和文化意识。
三、教学难点1. 增强学生对祖先文化的认识和理解。
2. 培养学生的写作能力和表达能力。
四、教学准备1. 教材：《祖先的摇篮》。
2. 多媒体设备。
五、教学过程【引入】1. 创设情境：通过展示祖先文化的图片或实物，激发学生对祖先文化的兴趣和好奇心。
2. 导入话题：向学生提出问题，如“你了解自己的祖先文化吗？你觉得祖先文化对我们有什么重要的意义？”引发学生思考和讨论。
【展开】1. 阅读理解：1) 第一段：概述祖先文化的重要性。
2) 中间段落：介绍祖先文化的内涵和传承方式。
3) 最后一段：强调保护和传承祖先文化的责任。
4) 引导学生阅读并分组讨论课文内容，了解学生对祖先文化的认识和理解。
2. 词汇学习：1) 出示重点词汇，如“祖先、先祖、文化、传承”等，帮助学生理解词义。
2) 运用课文中的例句，帮助学生掌握词汇的用法。
3. 文化传承：1) 呈现祖先文化的图片或视频，让学生通过观察、思考，感受祖先文化的魅力。
2) 分组讨论：学生分享自己家族的祖先文化传承方式，并归纳总结各组的讨论结果。
【巩固】1. 写作训练：1) 提供写作题目：“我家的祖先文化传承”。
2) 引导学生展开思路，写出关于祖先文化传承的个人见解和体会。
【拓展】1. 文化体验：1) 组织学生参观或体验传统文化活动，如书法展、传统手工艺制作等，让学生深入感受祖先文化的魅力。
2) 学生写下自己在文化体验中的感受和体会。
【总结】1. 导入复习：通过问答形式复习本堂课的主要内容和重点词汇。
2. 总结归纳：强调祖先文化的重要性及其传承的责任，鼓励学生在日常生活中积极参与祖先文化的传承和推广。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思第1篇】一、教材分析课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌共有4小节，结构清晰明朗。
第一小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。
第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼此照应。
本文语言生动活泼，充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。
疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，郁郁葱葱。
画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明，与课文描述的事物一一对应。
整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。
二、教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
三、重点难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
四、教学过程第一课时板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。
《祖先的摇篮》教案
5.写作练习：仿写一首描绘自然风光的诗歌，培养学生的写作兴趣和创新能力。
本节课将围绕以上内容展开，使学生通过学习课文，了解祖先生活，感受诗歌的美，同时提高学生的语文素养和表达能力。
二、核心素养目标
《祖先的摇篮》教案核心素养目标：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文中的诗歌形式美、意境美，培养学生对文学作品的感知和欣赏能力。
-文化传承：了解课文所反映的祖先生活方式，体会中华民族的传统文化。
举例：在诗歌朗读环节，重点指导学生如何通过语调、重音的把握来表现诗歌的节奏和情感。
2.教学难点
-诗歌意境的理解：对于三年级学生来说，理解抽象的诗歌意境存在一定难度，如“苍苍茫茫”的广袤感，“潺潺”流水的细腻感。
-修辞手法的识别与应用：学生可能难以理解比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的具体运用和效果。
1.理论介绍：首先，我们要了解《祖先的摇篮》这首诗歌的基本概念。诗歌是表达情感的一种文学形式，它通过韵律、节奏和形象的语言来传达作者的情感和意境。
2.案例分析：接下来，我们来看《祖先的摇篮》这首诗歌。它通过描绘自然景色和祖先的生活场景，让我们感受到祖先与自然的和谐共生。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的朗读技巧和意境理解这两个重点。对于难点部分，如比喻、拟人等修辞手法，我会通过具体例句的分析来帮助大家理解。
《祖先的摇篮》教案
一、教学内容
《祖先的摇篮》教案，选自人教版小学语文三年级下册第四单元。本节课主要内容包括：
1.课文学习：《祖先的摇篮》诗歌的朗读与理解，感悟诗歌中描绘的祖先生活场景。
2.词汇学习：学习课文中的生词，如“苍苍茫茫”、“潺潺”等，并了解其意义。
《祖先的摇篮》教案
《祖先的摇篮》教案一、教学目标：1. 让学生了解人类祖先的生活方式，认识到人类文明的起源。
2. 培养学生对历史学科的兴趣，提高自主学习能力。
3. 引导学生思考现代文明与古代文明的关系，培养学生的时空观念。
二、教学内容：1. 人类祖先的生活方式：狩猎、采集、渔猎、农耕等。
2. 人类文明的起源：工具制作、火的使用、语言文字的产生等。
3. 古代文明的代表：古埃及、古印度、古中国、古希腊等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：人类祖先的生活方式及其对文明发展的贡献。
2. 教学难点：人类文明起源的过程及其与现代文明的关系。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人类祖先的生活方式、文明起源等知识点。
2. 案例分析法：分析古代文明的代表，引导学生思考现代文明与古代文明的关系。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程：1. 导入：通过图片展示，引导学生思考人类的起源和发展。
2. 新课导入：讲解人类祖先的生活方式，如狩猎、采集、渔猎、农耕等。
3. 案例分析：分析古代文明的代表，如古埃及、古印度、古中国、古希腊等。
4. 课堂讨论：组织学生分组讨论，思考现代文明与古代文明的关系。
5. 总结与反思：总结本节课所学内容，布置课后作业。
6. 课后作业：让学生结合所学，调查身边的事物，思考现代文明与古代文明的关系。
六、教学评价：1. 知识掌握：评价学生对人类祖先生活方式和文明起源的掌握程度。
2. 能力培养：评价学生在案例分析和讨论中的思维能力、合作能力。
3. 情感态度：评价学生对历史学科的兴趣，对古代文明的尊重和理解。
七、教学准备：1. 教材或教学资源：《祖先的摇篮》相关教材或历史知识资料。
2. 教学工具：投影仪、计算机、教学课件、图片、视频等。
3. 学习材料：为学生准备相关的历史案例分析材料和讨论话题。
八、教学拓展：1. 参观博物馆：组织学生参观历史博物馆，直观感受古代文明。
2. 实地考察：安排学生参观古人类遗址，体验祖先的生活方式。
《祖先的摇篮》教案
一、教案基本信息教案名称：《祖先的摇篮》学科领域：语文年级：一年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解祖先的摇篮生活的特点，以及与现代生活的不同。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（2）采用分组讨论、小组分享的方式，培养学生的合作与表达能力。
（3）引导学生进行思考，发现祖先的生活方式对自己的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖先的尊敬之情。
（2）培养学生珍惜现代生活，努力学习的价值观。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：了解祖先的摇篮生活的特点，以及与现代生活的不同。
四、教学方法情景教学法、分组讨论法、小组分享法、引导思考法。
五、教学步骤1. 导入新课（1）展示图片：祖先的摇篮图片。
（2）引导学生观察图片，说出祖先的生活方式。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，让学生跟读并巩固。
（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 探讨祖先的生活方式（1）分组讨论：祖先的摇篮生活与现代生活的不同。
（2）小组分享：讨论成果。
（3）全班交流：引导学生发现祖先的生活方式对自己的影响。
（2）学生展示自己对祖先的尊敬之情。
（3）布置作业：让学生运用所学生字词，编写关于祖先的故事。
六、教学步骤（续）5. 情感态度培养（1）教师引导学生思考：我们应该怎样珍惜现代生活，努力学习？（2）学生分享自己的感悟。
七、课堂小结八、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
九、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否培养了学生的情感态度与价值观。
十、课后评价通过对学生的课后跟踪了解，评价学生在课文朗读、生字词掌握、情感态度与价值观等方面的表现，以评估本节课的教学效果。
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小学语文四年级第二学期电子教案
1、能按要求预习课文，边读边思。
能在阅读过程中独立认识本课生字新词, 理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。
通过联系
上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先 的摇篮”的含义。
3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。
2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。
摇篮”指的是什么? (3)提出疑难问题。
(4)根据需要和可能搜集 有关资料。
2、学生预习课文。
3、揭示课题：祖先的摇篮。
课题
6祖先的摇篮
闸北区幸福小学
黄颂青
教学目标
教学重点
1按要求预习课文，掌握一定的预习方法。
教学难点
能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。
原始森林是最古老的、未经开发的森林。
森林是一种植物群落，是在 相当广阔的土地上生长的树木和其它植物、动物、土壤、气候等所构成的
相关链接
总体。
森林具有保持水土、调节气候等作用。
我国的原始森林分布在东北、 内蒙古、青藏高原、云贵高原等地区。
第一课时
课件内容
教学过程
导 入 学 习
出示： 预习要求:
(1)有感情地把诗歌朗读 几遍;
(2)自学生字新词，思考: 摇篮是什么意思？ “祖先的
一、导入新课
1、我们先预习课文，明确预习要求: (1)有感情地把诗歌朗读几遍;
(2)自学生字新词，思考：摇篮是什么意思？ “祖先的摇 篮”指的是什么? (3)提出疑难问题。
(4)根据需要和可能搜集有关资料。
（2）交流字词学习情况。
你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些 字词的? 抽读
师：你在预习课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解 决。
2、复习预习方法。
师：我们一起来回顾一下预习的方法。
屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。
教师朗诵《祖先的摇篮》。
（2）谈话引导:
“祖先的摇篮”指的是什么?
生：苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮! 板书：原始森林
画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。
凉。
看，这“摇篮”多么大呀！（师作解释：“摇篮”是供婴
板书课题：6祖先的摇篮
初 读 课 文
二、整体感知 1、检查预习情况。
（1）指名分节朗读课文。
媒体出示：
摇篮浓绿赛跑遥远 苍苍茫茫、地久天长 文明 神圣博物馆 污染
（3）提出预习时遇到的问题。
预习课文的方法: （1） （2） （3） （4） （5）
读通课文。
自学字词。
了解内容。
质疑问难。
搜集资料。
出示图片内容:
齐读。
3、研读诗歌的第一章节。
（1）出示图片内容:
出示第一节
出示原始森林的图片
师: 说说这些图片给你什么感受?
生: 面积大、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿、清凉清
师:
作业1熟读课文。
儿睡的家具，形状略像篮子，多用藤或竹制成，可以左右摇动，使婴儿容易入睡。
引申意：幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。
）你们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮”吗?
4、过渡：下节课我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧!
复习巩固
三、复习巩固
1、“祖先的摇篮”指的是什么?
2、有感情地朗读诗歌的第一章节。
3、背诵第一章节。
2、抄写词语：摇篮浓绿四、作业
赛跑遥远苍苍茫茫、地1
、
熟读课文。
拓展作业久天长污染文明
神圣博物馆
3、根据课文内容写句子。
2
、
3
、
抄写词语：摇篮浓绿
污染文明神圣
根据课文内容写句子。
原始森林是（祖先的摇篮）
圣的天然博物馆）。
第二课时
赛跑遥远苍苍茫茫、地久天
博物馆
，是（人类文明的起点），是（神
复习导入一、复习导入
1、齐读课文。
说说“祖先的摇篮”指的是什么？它给你留
下什么印象?
2、过渡：“祖先的摇篮” 有怎样美好而遥远的回忆呢？这节
课我们一起再次走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧!
研
读
课
文我们的祖先，
可曾在这些大树
上，摘野果、掏鹊
蛋？二、继续研读课文
1、文章第二章节主要写什么? （1）出示课文片段：老师范读。
可曾在那片草地上, 和野兔赛跑、看蘑菇打伞?
出示：
我们的祖先，可曾在
那时候,
风儿吹动树叶，
“沙沙！沙沙！”
那回忆，
多么美好，又那么遥远
啊！
苍苍茫茫的
原始森林，我
们祖先的摇篮!
但愿地久天
长，永远永远
不被污染，那
是人类文明的
起点，那是神
圣的天然博物
馆！师：祖先在森林里干什么?
师补充介绍有关原始森林的背景知识：人是由猿人进化而来的。
人类的祖先就是猿人，他们最早就生活在森林里。
从树
上跳到树下，或到处爬行，经过长时间的进化才渐渐地直立
行走。
想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野
果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,
会有怎样的感觉?
(2)分小组对读第二章节。
(3)祖先还可能做哪些事？(选择一句或两句说话)
2、学习第三章节。
(1)作者对于“祖先的摇篮”，表达了这样的愿望一一(引
读)
师：说说你读懂了什么？(理解：地久天长、神圣)
板书：文明的起点
天然博物馆
帮助学生理解原始森林为什么是文明的起点，是天然博物
馆
？
师：说说“文明”、“博物馆”是什么意思?
为什么说原始森林是文明的起点? 或石头上刻字或画符号）
为什么说原始森林是天然博物馆? 植物的化石等）（有文字记载，木头（有珍贵的遗迹，动
说说这句话的意思。
（原始森林是人类的起源，是人类
生态环境的屏障，原始森林里蕴藏着各种丰富的财富。
（2）指导有感情地朗读。
（3）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污
染
？
3、师小结
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮,
保护人类文明的起点，让大自然永远美丽。
4、全班有感情地朗读第三章节。
复习巩固三、复习巩固
1、分三组竞赛朗读全文。
2、说说文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”
3、说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染?
拓展作业媒体出示: 四、作业
作业
1、照样子写句子。
那（苍苍茫茫的原始森
林），是（祖先）的摇篮。
）
，
1
、
篮。
照样子写句子。
（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
（巍巍的井冈山），是（中国革命）的摇篮。
（充满智慧、充满快乐的校园）是（孩子们成长）的摇
是（）的摇篮。
2、照样子写词组。
）
，
是（）的摇篮。
2、照样子写词组。
例：摘（野果）
擎（
挖（野菜）擎（红旗）提（灯笼）顶（皮球）
背（书包）划（龙船）举（杠铃）挂（彩灯）
掏（鹊蛋）逗（松鼠）采（蘑菇）逮（蝈蝈）
例：摘（野果）
默写词语。
3
、
原始森林是最古老的、未经开发的森林。
森林是一种植物群落，是在相当广阔的土 地上生长的树木和其它植物、动物、土壤、气候等所构成的总体。
森林具有保持水土、
提（ ） 举（ ） 掏（ ） 采（ ） 3、默写词语。
4、背诵课文。
顶（ 挂（ 逗（ 逮（
4、背诵课文。
板 书 设 计 祖先的摇篮
（原始森
林）
6祖先的摇篮
文明的起点
天然博物馆 相 关 链
接
调节气候等作用。
我国的原始森林分布在东北、内蒙古、青藏高原、云贵高原等地区。