23.祖先的摇篮 优秀教案

23 《祖先的摇篮》教学设计

【教学目标】

1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

【教学重点】

1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

【教学难点】

能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.观察图片：我们的祖先

让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

2.相关链接：吴珹：［清］（约公元一七三五年前后在世）字敦复，号鸥亭，浙江钱塘人，吴焯之子。生卒年均不详，约清世宗雍正末前后在世。为监生。好聚书，搜求校勘，数十年丹黄不去手。乾隆十六年，（公元一七五一年）高宗南巡，城与厉

鹑同作《群仙祝寿》及《百灵效瑞》二剧本，《曲录》演以迎驾总名《迎銮新曲》。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2.练一练，巩固学生字音的识记情况；

3.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；

4.检查识字情况：摘苹果；

5.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

6.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

7.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；

祖：最后一横的位置高于第三笔的收笔，并穿插到“礻”最后一点的下面。

浓：顶部“氵”低，底部“农”低。第六笔撇的起笔在竖中线上。

蓝：中间部分要窄于上下部分。最后一笔横要宽于“艹”的横。

赛：第三横长，第二横稍短。第九笔撇的起笔和第十笔捺的起笔不相交。

8.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。

四、指导朗读

朗读课文，注意读好第２小节和第３小节中的问句。

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

示例：初读课文后，我感受到了作者对大自然的热爱及对祖先生活的探索欲望。

第二课时

一、激趣导入

复习导入：用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。

二、品读释疑

1.随文讲解，理解文意：

（1）读课文，我们祖先的摇篮在哪里？(串珠问题1)

原始森林是我们祖先的摇篮。

①爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。

这句诗用到了比喻的修辞方法。把原始森林比作摇篮，让我们深切地体会到了原始森林与人类祖先之间的关系。

②真有意思，这是多大的摇篮啊！

a.这个感叹句抒发了作者对大自然的的赞美之情。感叹号表达了作者的惊奇，“多大”引出下文。

b.因为“摇篮”本来是婴儿睡觉用的，我们祖先的摇篮居然是一个大森林，所以说“真有意思”。

（2）如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”？(核心问题)

（3）画出祖先生活的词句。(串珠问题2)

①我想，我们的祖先，可曾在这些大树上，摘野果，掏鹊蛋？

可曾在那片草地上,和野兔赛跑，看蘑菇打伞？

a.朗读指导：用舒缓的语气，语调活泼，读出猜想的意味。重读“摘野果、掏鹊蛋”、“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”。

b.这一小节用问句的形式为我们介绍了当年我们的祖先是怎样生活的。他们当时的食物主要是野果、鹊蛋、野兔、蘑菇等。

②那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？

也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？

a.朗读指导：以充满儿童情趣的口吻，读出祖先森林生活的快乐。读出好奇、疑问的语气。重读“逗小松鼠，采野蔷薇吗”及“捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈”。

b.“在这里”这里是原始森林。这里用问句，让我们知道作者在想象、在猜测当年我们的祖先在孩子的时候做些什么游戏：逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。

③选一选：

我们的祖先在自己的摇篮里( ABCDEFG )

A.摘野果

B.掏鹊蛋

C.和野兔赛跑

D.逗小松鼠

E.采野蔷薇

F.捉红蜻蜓

G.逮绿蝈蝈

H.捉小鱼

（4）根据课文的描述，想象我们的祖先是怎样生活的？(串珠问题3)

作者想象我们祖先的生活是这样的：①摘野果、掏鹊蛋。②和野兔赛跑，看蘑菇打伞。③逗小松鼠、采野蔷薇。④捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈

（5）我们应该向自己的祖先学习些什么？(串珠问题4)

学习祖先的乐观，简单的生活方式，以苦为乐的精神。学习祖先对森林的热爱和对生活的热爱之情。

①风儿吹动树叶，“沙沙，沙沙！”那回忆多么美好，又那么遥远……

a.朗读指导：重读“美好、遥远”，要读出深情，读出对祖先生活的向往之情。

b.这个省略号在这里表示语意未尽，给读者留下遐想的空间。

②啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

a.照应开头。祖先在原始森林里，原始森林里为祖先提供了吃的，睡觉的地，祖先也获得了快乐，就像婴儿在摇篮一样。

b.朗读指导：要用感叹的语气读出对原始森林的赞美之情。

c.为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

原始森林是祖先生活、成长的地方，这个比喻饱含着作者对大自然的赞美之情，和希望大森林永远青翠的美好愿望。

（6）阅读方法解密：认识AABB式词语

（7）想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？仿照2、3小节说一说。（课后第2题）

示例：我想——

我们的祖先，

可曾在这些树枝上

尝试着钻木取火？

可曾在那些石头上

雕琢石器？

（8）练一练

根据课文内容说一说，我们的祖先都在“摇篮”里做了什么？

①摘野果；②掏鹊蛋；③和野兔赛跑；④看蘑菇打伞。

2.主题延伸

你怎么看待祖先掏鹊蛋的行为？我们今天应该怎么做？

示例：在原始社会，人们生存条件非常艰苦，只能通过采野果、掏鸟蛋等方式维持生存。我们现在不需要通过这种方式获取生活资源，所以我们不能掏鹊蛋，而要保护大自然、保护动物。